O FUNCIONALISMO E O ENSINO DE GRAMTICA: CONTRIBUIES PARA A

PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR DE LNGUA PORTUGUESA

BRITO, Luan Talles de Arajo1

Aluno do Programa de Ps-Graduao em Letras PPGL/UERN
luantalles_tdb@hotmail.com

VIEIRA, Demstenes Dantas

Aluno do Programa de Ps-Graduao em Cincias Sociais e Humanas PPGCISH/UERN
literaturaevida@yahoo.com.br

SOUZA, Jos Marcos Rosendo de2

Aluno do Programa de Ps-Graduao em Letras PPGL/UERN
mark_city@hotmail.com

RESUMO

O presente artigo, de natureza bibliogrfica, suscita uma discusso orientada pelos seguintes
questionamentos: teriam tido a Gramtica Tradicional e a Lingustica alguma motivao
comum nas suas origens? Quais os traos distintivos, delineados ao longo da histria dos
estudos da linguagem, entre essas duas reas? E ainda: os postulados da cincia da linguagem
contribuem, de alguma forma, para o ensino de gramtica? Por conseguinte, verificamos
como os estudos lingusticos do Funcionalismo norte-americano fornecem subsdios para o
ensino de gramtica, tendo em vista que os conceitos abordados por essa rea de investigao
auxiliam na superao de algumas limitaes da Gramtica Tradicional. Neste sentido, o olhar
crtico acerca das posturas adotadas pela Gramtica Tradicional e pela Lingustica, desde os
seus primrdios, ante os fenmenos linguageiros, permite-nos vislumbrar, ao longo de nosso
trabalho, trs tipos de relaes estabelecidas entre estas duas reas: a) proximidade; b)
distanciamento; e c) complementaridade. Desse modo, a discusso proposta se fundamenta
nos estudos de Bagno (2001), Bakhtin (2010), Carboni (2008), Furtado da Cunha (2012),
Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013), Marcuschi (2000, 2010), Naro e Votre (2012), Petter
(2002), entre outros.

PALAVRAS-CHAVE: Gramtica Tradicional. Lingustica. Funcionalismo.

1
Bolsista da CAPES.
2
Bolsista da CAPES pelo OBEDUC.
Introduo

Artigos, livros e pesquisas de estudiosos contemporneos da linguagem, defendem os

traos distintivos entre a Gramtica Tradicional e Lingustica, o que explicitado na oposio
do carter normativo x descritivo atribudo a essas reas, respectivamente. Mas ser que a GT
e a Lingustica no partilharam algo em comum nas suas origens? Fornecemos subsdio
terico para a resoluo dessa questo no primeiro subtpico do presente artigo, Breve
percurso histrico sobre o estudo da linguagem.
No segundo subtpico, Gramtica versus Lingustica: normativo/descritivo versus
descritivo/explicativo, discutimos justamente as caractersticas, delineadas ao longo da
histria dos estudos da linguagem, que distinguem essas reas. De um lado, vemos a GT se
deter na prescrio de normas lingusticas, assumindo uma postura normativa. De outro,
destacamos como a Lingustica se encarrega pela descrio e explicao dos fenmenos
lingusticos.
Nos subtpicos A linguagem sob a tica funcionalista e A Lingustica Centrada
no Uso e o conceito de gramtica emergente, apresentamos as principais contribuies da
vertente funcionalista para o entendimento dos fenmenos lingusticos, como a defesa de que
a estrutura da lngua emerge a partir do seu uso.
Em seguida, discutimos a importncia de alguns conceitos estudados pelo
Funcionalismo norte-americano para uma melhoria da prtica pedaggica do professor de
Lngua Portuguesa, no que se refere ao ensino de gramtica. Dessa forma, deixamos o convite
para que os interessados pela temtica, os professores de Lngua Portuguesa e as instituies e
rgos responsveis pela formao inicial e continuada desses profissionais, busquem cada
vez uma melhoria e constante atualizao do ensino de lngua materna, tendo em vista as
modernas teorias lingusticas desenvolvidas na academia.

1 Breve percurso histrico sobre o estudo da linguagem

H muito tempo a linguagem desperta o interesse do ser humano, seja por meio do
mito, da lenda, do canto, do ritual ou do trabalho erudito de alguns estudiosos. De acordo com
Petter (2002), o sculo !V a. C. marca o incio dos estudos acerca dessa capacidade humana.
Por motivos de cunho religioso os hindus se empenharam no estudo de sua lngua com o
objetivo de evitar possveis alteraes dos textos sagrados do Veda, quando estes fossem
proferidos.
 Pouco tempo depois, despertou-se o interesse dos gramticos hindus, dentre eles
Panini (sculo IV a. C.), na descrio minuciosa de sua lngua, fornecendo assim modelos
para a anlise lingustica que somente foram descobertos pelos ocidentais ao final do sculo
XVIII. Carboni (2008, p. 16) converge com Petter (2002) ao argumentar que A elaborao
da gramtica hindu por Panini estaria ligada preocupao em conservar o snscrito, lngua
antiga, considerada perfeita, que veiculava a literatura vdica.
Os gregos, por sua vez, interessaram-se em discutir se existia ou no uma relao
entre a palavra e o conceito a que ela se refere; o que se torna perceptvel texto do filsofo
Plato, Crtilo. J o filsofo grego Aristteles preocupou-se em analisar precisamente a
estrutura da lngua grega, elaborando uma teoria da frase, delimitando os as partes do discurso
e estabelecendo algumas categorias gramaticais (PETTER, 2002). Dessa forma, Carboni
(2008, p. 17) afirma que Plato e Aristteles no estavam interessados na gramtica em si,
mas na linguagem enquanto instrumento de raciocnio e persuaso. Todavia, os seus estudos
contriburam significativamente na criao de gramticas pelos alexandrinos. Da que se
atribui aos gregos a elaborao de uma classificao gramatical que, na sua estrutura de base,
utilizada at hoje (CARBONI, 2008, p. 17).
Entre os estudiosos latinos, merece destaque Varro, o qual esforou-se por definir a
gramtica enquanto cincia e arte. Na Idade Mdia, vemos os modistas defendendo a
universalidade da estrutura gramatical lingustica e que as regras gramaticais poderiam, pois,
ser aplicadas a qualquer lngua. Entretanto, Carboni (2008, p.22) adverte que nesse perodo, o
estudo da linguagem verbal humana demostrou pouco avano, principalmente porque os
gramticos medievais preocuparam-se unicamente em descrever o funcionamento do latim
lngua oficial da Igreja -, para facilitar o seu ensino e a leitura dos textos bblicos.
A ideologia religiosa do Cristianismo ganha fora no sculo XVI, quando por meio
da Reforma foi impulsionada a traduo dos livros sagrados para outros idiomas, mesmo
mantendo-se o status do latim enquanto lngua universal. As grandes navegaes, por seu
turno, ao possibilitar o contato com outros povos, culturas e civilizaes, repercutiram na
ampliao do conhecimento lingustico at ento produzido. Eis que surge assim o primeiro
dicionrio poliglota, de autoria do italiano Ambrosio Calepino.
Nos sculos subsequentes, XVII e XVIII, ocorre uma continuidade dos estudos
desenvolvidos. o que se percebe com a publicao da chamada Gramtica de Port Royal, de
Claude Lancelot e Antoine Arnaud, a qual serviu de base para a construo de muitas outras
gramticas do sculo XVII e defendia que a linguagem se fundamenta na razo, refletindo,
portanto, o pensamento, e dessa forma os princpios e categorias analticas gramaticais no se
restringem a uma dada lngua, mas servem de aplicao a toda e qualquer lngua (PETTER,
2002, p. 12).
pertinente destacarmos tambm o etnocentrismo presente na gramtica de Lancelot
e Arnaud, pois nesta os autores defendem a existncia de uma lngua superior, a qual seria o
francs. Entretanto, mesmo apresentando lacunas e limitaes,

a Gramtica de Port-Royal contribuiu para o avano da Lingustica, ao pensar a

linguagem em sua generalidade. Nesse sentido, ela foi abertamente elogiada por
Saussure, que a considerou uma primeira tentativa de descrever estados de lngua e
de proceder a uma anlise estritamente sincrnica. (CARBONI, 2008, p. 24).

O contato e conhecimento sobre outras lnguas fizeram com que fosse deixado de
lado o enfoque mais abstrato da linguagem preponderante nos sculos anteriores, e que no
sculo XIX surgisse o interesse pela anlise comparativa de lnguas vivas e falares e o
consequente desenvolvimento de um mtodo histrico, instrumento importante para o
florescimento das gramticas comparadas e da Lingustica Histrica (PETTER, 2002, p. 12,
grifos do autor).
De modo mais especfico, o surgimento da Lingustica Histrica marcado pela
publicao da obra de Franz Bopp, em 1816, na qual ele estudou o snscrito, comparando-o
com o grego, o latim, o persa e o germnico. Dessa forma, se intensifica os estudos de
parentesco entre essas e outras lnguas europeias e mediante o mtodo histrico-comparativo
chega-se lngua de origem de todas as outras, o proto-indo-europeu. Neste sentido, o alvo
visado, ento, no mais a lngua ideal mas a lngua-me. O ideal racionalista cede seu lugar
ao ideal romntico: no se busca a perfeio, se busca origem (ORLANDI apud CARBONI,
2008, p. 25, grifos do autor).
Logo depois, interessados por uma melhor compreenso das mudanas lingusticas
percebidas nos textos escritos e nas prprias lnguas, os estudiosos da linguagem deram a
devida ateno lngua falada, o que ocorre at hoje na Lingustica Moderna que, apesar de
considerar a modalidade escrita, d nfase no estudo da modalidade falada da lngua, to
deixada de lado nos primeiros estudos da linguagem, como pudemos perceber acima.
A conquista do carter de cientificidade dos estudos lingusticos ocorre no incio do
sculo XX, quando dois dos alunos de Ferdinand de Saussure, Charles Bally e Albert
Sechehaye, organizam e publicam, supostamente, as principais ideias discutidas pelo linguista
suo em cursos por ele ministrados. assim que em 1916 publicado o Curso de Lingustica
Geral. Sobre essa questo, Petter (2002, 13) defende que:
 O mtodo cientfico supe que a observao dos fatos seja anterior ao
estabelecimento de uma hiptese e que os fatos observados sejam examinados
sistematicamente mediante experimentao e uma teoria adequada. O trabalho
cientfico consiste em observar e descrever os fatos a partir de determinados
pressupostos tericos formulados pela Lingustica, ou seja, o linguista aproxima-se
dos fatos orientado por um quadro terico especfico.

Como pudemos observar ao longo dessa breve discusso, o interesse pelo estudo da
linguagem fez com que se desenvolvessem dois caminhos alternativos: a Gramtica
Tradicional e a Lingustica; que embora tenham como origem a busca pela compreenso da
capacidade humana de estabelecer comunicao atravs da linguagem, apresentam tambm
algumas diferenas no que diz respeito postura que assumem frente os fenmenos
linguageiros, as quais sero discutidas nos tpicos subsequentes desse artigo, para em
seguida, compreendermos melhor como que os postulados da Lingustica, ou nas palavras
supracitadas de Petter (2002, p. 13), como que um quadro terico especfico, neste caso, o
Funcionalismo, pode fornecer subsdios para a prtica pedaggica do professor de Lngua
Portuguesa, no que se refere s aulas de gramtica.

2 Gramtica versus Lingustica: normativo/descritivo versus descritivo/explicativo

Por muito tempo o estudo da linguagem se concentrou exclusivamente na lngua dos

escritores literrios. O incio dessa tradio ocorreu em meados do sculo III a.C., no Egito,
especificamente em Alexandria, que na poca era fortemente marcada pela cultura grega.
Nesse perodo, os fillogos, engajados no estudo das obras dos clssicos gregos,
demonstraram uma preocupao com a situao em que se encontrava a lngua grega, j muito
diferente da lngua utilizada pelos escritores do passado (BAGNO, 2001).
Dessa forma, esses estudiosos iniciaram um trabalho de descrio das regras
gramaticais empregadas nessas obras, de modo que os interessados em escrever textos
literrios em grego, a partir deste momento, tinham sua disposio um conjunto de regras
que serviam como modelo de escrita. Eis que surge assim a Gramtica Tradicional.
Gramtica, pois, uma palavra de origem grega que tem como significado a arte de escrever
bem (BAGNO, 2001, p. 15). Mesmo tendo passado tanto tempo desde a criao das
primeiras gramticas, torna-se pertinente destacar que:

Essa tradio normativa serve de modelo ainda hoje, principalmente nos pases onde
h a preocupao em desenvolver e fortalecer uma lngua padro; ela fornece
 argumentos para se acreditar que existe uma nica maneira correta de se usar a
lngua. Visto que a norma de correo prescrita por uma fonte de autoridade, as
demais variedades so consideradas inferiores e incorretas. (PETTER, 2002, p. 19).

Neste sentido, o problema no est no fato de uma determinada comunidade

lingustica adotar convencionalmente um padro lingustico expresso por meio de uma
gramtica, mas sim em considerar a Gramtica Tradicional como fonte primeira e exclusiva
para a compreenso dos fatos linguageiros. Devido ao seu carter normativo e prescritivo, a
GT acaba por negando e estigmatizando as variedades lingusticas que no correspondem ao
cnone gramatical padro, repercutindo assim na veiculao de falsas noes sobre a lngua e,
consequentemente, no preconceito lingustico.
Entretanto, mesmo tendo sido criada sob a pretenso de proteger a lngua escrita
literria, a gramtica passou a ser empregada como um cdigo de leis, como uma rgua para
medir todo e qualquer uso oral ou escrito de uma lngua (BAGNO, 2001, p. 17, grifo do
autor). Da que proveio a ideia de que se um dado fenmeno lingustico no estiver no escopo
das regras da GT, ele passa a ser visto como errado, devendo sofrer necessariamente uma
correo.
Por sua vez, todo esse purismo inicialmente defendido pelos gramticos
alexandrinos gerou alguns equvocos acerca dos fenmenos linguageiros. O primeiro diz
respeito separao rgida entre as modalidades da lngua e a consequente supervalorizao
da escrita em detrimento da fala. O segundo refere-se postura apocalptica de se
compreender os processos de variao e mudana lingusticas.
Isso perdurou por mais de dois milnios e somente no perodo de transio entre os
sculos XIX e XX esse postura comea a ser criticada e revista com o surgimento e
desenvolvimento da Lingustica, j que o seu mtodo de anlise procura descrever e explicar
os fatos: os padres sonoros, gramaticais e lexicais que esto sendo usados, sem avaliar
aquele uso em termos de um outro padro: moral, esttico ou crtico (PETTER, 2002, p. 17,
grifo nosso).
Neste sentido, a anlise realizada pelo estudioso da linguagem ocorre por meio da
observao da lngua em uso, na modalidade escrita e tambm falada, abstendo-se para isso
de quaisquer preconceitos ou vises reducionistas acerca dos fenmenos linguageiros,
defendendo-se ainda que a lngua escrita no pode ser modelo para a lngua falada
(PETTER, 2002, p. 20). O que fazer ento? Retirar do currculo escolar de Lngua Portuguesa
o que corresponde Gramtica Tradicional?
 Sobre esse questionamento, Bagno (2001) argumenta que a escola no pode
negligenciar o ensino da norma padro, visto que ela representa no s um conjunto de regras
preestabelecidas, mas tambm um conjunto de conhecimentos acumulados historicamente que
constituem um legado cultural a que os falantes de uma dada comunidade devem ter acesso
para se apoderar de pleno direito na produo/conduo/transformao da sociedade de que
fazem parte (BAGNO, 2001, p. 59). Neste sentido, o domnio da GT apresenta assim um
carter poltico, j que a vida em sociedade composta por uma diversidade de esferas de
comunicao e atuao humana (BAKHTIN, 2010) e, em algumas delas, para a plena
participao, requerido o domnio da norma padro.
O problema estaria, ento, no ensino gramatical mecanicista, o qual alheio s
prticas discursivas de linguagem. Por conseguinte, o mais importante o que, para que e
como ensin-la (BRASIL, 1998, p.28). Da a importncia de o Curso de Letras preparar
terico e metodologicamente os futuros professores de lngua, de modo que estes superem o
modelo de ensino de Gramtica Tradicional que simula a comunicao lingustica. Dessa
modo, a academia poder contribuir para uma mudana significativa no modo como a
gramtica ensinada/aprendida no que diz respeito ao ensino de lngua materna, o qual
segundo Furtado da Cunha (2007, p. 14-15):

tem, em geral, tratado as questes gramaticais de modo artificial, distanciando-as

das situaes de uso, e, assim, deixando de considerar justamente os aspectos
centrais de sua natureza: as relaes entre formas e funes dependem da gama de
fatores que interferem em cada situao comunicativa.

assim que o linguista Bagno (2001) defende o que ele denomina de ensino crtico
da norma padro, o qual implica considerar a lngua em sua heterogeneidade e questionar a
legitimidade da norma padro sobre as formas no padro, tendo em vista os processos
histricos, sociais, ideolgicos e polticos envolvidos na constituio da Gramtica
Tradicional e, para Furtado da Cunha (2007), levar em considerao os fatores discursivos,
pragmticos e funcionais envolvidos no uso da lngua.
Neste sentido, aprofundaremos nos tpicos subsequentes deste artigo a relao entre
o ensino da GT e a vertente funcionalista da Lingustica, de modo que possamos ter uma
nuance de algumas contribuies dos estudos e pesquisas dessa rea para a compreenso dos
fenmenos linguageiros e para a melhoria no ensino da Lngua Portuguesa. Todavia, torna-se
pertinente discutirmos a priori o modo como a linguagem compreendida pelo funcionalismo
lingustico.
3 A linguagem sob a tica funcionalista

A Lingustica, enquanto cincia interessada pelo estudo da linguagem verbal humana

(PETTER, 2002), constituda por diferentes vertentes tericas, e embora cada abordagem
apresente vises prprias acerca dos fenmenos lingusticos, todas apresentam o mesmo
objeto de estudo: a lngua. De forma mais especfica, tendo em vista as polmicas em torno do
formalismo e funcionalismo, Votre e Naro (2012) advogam que essas propostas de estudo
apresentam importantes contribuies para a compreenso da linguagem verbal humana.
Entretanto, o funcionalismo constitui uma corrente lingustica que, de modo diferente ao
estruturalismo e ao gerativismo, interessa-se pelo estudo da estrutura gramatical da lngua
tendo em vista a sua relao com o contexto comunicativo em que ela utilizada, postulando
assim as correlaes entre funo e forma (NARO; VOTRE, 2012, p. 45).
Segundo Furtado da Cunha (2012), a linguagem concebida pelos funcionalistas
enquanto instrumento que possibilita a interao social. Dessa forma, seu enfoque segue uma
tendncia de estudo lingustico que admite e analisa as relaes existentes entre linguagem e
sociedade, antes desconsideradas pelas abordagens lingusticas de cunho formalista. Logo, sua
investigao no se detm estrutura lingustica, ultrapassa-a, uma vez que a configurao
desta est fortemente vinculada a fatores contextuais presentes na situao comunicativa. Por
conseguinte, o funcionalismo procura explicar regularidades observadas no uso interativo da
lngua, analisando as condies discursivas em que se verifica esse uso (FURTADO DA
CUNHA, 2012, p. 157).
Neste sentido, tendo em vista que o funcionalismo relaciona seu corpus de anlise
(enunciados e textos) s funes desempenhadas por estes em prticas efetivas de
comunicao, suas pesquisas lidam via de regra com dados de fala ou escrita pertencentes a
situaes reais de interao social, evitando assim o trabalho frases feitas (FURTADO DA
CUNHA, 2012).
De modo didtico, Furtado da Cunha (2012, p. 158) resume em dois os principais
pressupostos da anlise lingustica de cunho funcionalista: a) a lngua desempenha funes
que so externas ao sistema lingustico em si; b) as funes externas influenciam a
organizao interna do sistema. Dessa forma, a autora alude ao fato de que a lngua no
analisada sob uma perspectiva imanente, como autnoma, de dependncias internas e
independente de fatores sociais caractersticos da comunidade de falantes que efetivam o seu
uso e dos fatores pragmtico-discursivos implicados nesse processo. Pelo contrrio, a lngua
tida como malevel e sensvel a fatores externos sua estrutura (extralingusticos e
pragmticos), ressaltando-se dessa forma o seu carter adaptativo aos mais diversificados
eventos interativos nos quais se concretiza a comunicao humana.
Longe de ser uma teoria homognea e esttica, Furtado da Cunha (2012) afirma que
a abordagem funcionalista da linguagem apresenta diferentes propostas tericas no que tange
natureza da linguagem, aos objetivos de anlise, mtodos, e dados a serem contemplados na
anlise lingustica. Dessa forma, a autora defende a existncia de vises funcionalistas
diferenciadas, relacionadas a: a) modelos tericos mais antigos, os quais do nfase
associao entre funes e organizao interna da lngua, como o caso da Fonologia de
Praga; b) modelos mais atuais, que ao estudarem as funes desempenhadas pela linguagem
consideram em maior ou menor grau a dimenso cognitiva do ato comunicativo.
No plano geogrfico, grosso modo, o enfoque funcionalista da linguagem apresenta,
pois, duas grandes vertentes: a) Funcionalismo Europeu, que tem como principais linguistas
Mathesius, Trubetzkoy, Jakobson, Halliday, Dik etc.; e b) Funcionalismo Norte-americano, o
qual ser discutido no tpico subsequente.

4 A Lingustica Centrada no Uso e o conceito de gramtica emergente

A expresso Lingustica Funcional Centrada no Uso (doravante LFCU) refere-se a

um modelo terico funcionalista de anlise das lnguas, tambm denominado por alguns
estudiosos da rea de Lingustica Cognitivo-Funcional, em virtude de essa abordagem resultar
da unio do conhecimento cientfico-acadmico desenvolvido nos estudos de representantes
da Lingustica Funcional Givn, Hopper, Thompson, Chafe, Bybee, Traugott, Lehmann,
Heine, entre outros e de autores conceituados da Lingustica Cognitiva Lakoff, Langacker,
Fauconnier, Goldberg, Taylor, Croft etc (FURTADO DA CUNHA; BISPO; SILVA, 2013).
Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013, p. 14) destacam que o funcionalismo norte-
americano ganhou projeo na dcada de 1970, designando pesquisas interessadas em
analisar a lngua do ponto de vista do contexto lingustico e da situao extralingustica,
visando o entendimento da configurao da lngua mediante a proposio do estudo
simultneo do discurso e da gramtica, partindo do pressuposto de que h uma relao
simbitica (influncia mtua) entre esses dois componentes.
J a Lingustica Cognitiva, tambm tem o seu surgimento na dcada de 1970, e
compreende o comportamento lingustico enquanto reflexo da cognio humana. O uso da
lngua efetivado mediante o desenvolvimento de estratgias cognitivas, as quais so
caracterizadas como procedimentos relativamente automatizados que se utilizam para
realizar coisas comunicativamente (FURTADO DA CUNHA; BISPO; SILVA, 2013, p. 14).
Estas habilidades cognitivas, por sua vez, so adquiridas pelo falante medida que este
desenvolve sua aptido/aprendizagem no que tange ao uso de sua lngua.
Essas correntes supracitadas convergem no que diz respeito a alguns pressupostos
terico-metodolgicos, dentre os quais se destacam: a defesa de que a sintaxe no
autnoma; a considerao dos aspectos semntico-pragmticos em suas anlises; o fato de que
lxico e gramtica no so domnios estritamente distintos, entre outros. Por conseguinte,
chama-nos ateno o princpio bsico da LFCU segundo o qual a estrutura da lngua emerge a
partir do seu uso. Dessa forma, a gramtica da lngua no est pronta ou acabada, nem
tampouco se confunde com a chamada Gramtica Tradicional de cunho normativo.
A LFCU considera, pois, a influncia dos fatores extralingusticos na constituio
estrutural da lngua, na modalidade falada ou escrita, defendendo ainda que a gramtica de
uma lngua constituda tanto de padres regulares no nvel dos sons, das palavras e de
unidades maiores, como os sintagmas e as oraes, quanto de formas emergentes, em
decorrncia da atuao desses fatores (FURTADO DA CUNHA; BISPO; SILVA, 2013, p.
15, grifos nossos).
Neste sentido, o conceito de gramtica postulado pelo aparato terico funcionalista
diz respeito ao conjunto de regularidades fixadas e definidas pela comunidade lingustica
como as formas ritualizadas de uso, ou seja, aquelas que se tornam rotineiras e se constituem
como valor de troca e interao entre os usurios (RIOS DE OLIVEIRA; WILSON, 2012, p.
236, grifos nossos). Por conseguinte, apresentamos a seguir, mesmo que brevemente,
resultados de pesquisas de alguns estudiosos da Lingustica Funcional, os quais nos ajudam a
compreender a importncia da abordagem funcionalista, no que tange ao ensino de gramtica,
frente a algumas lacunas apresentadas pela Gramtica Tradicional.

5 Algumas contribuies do Funcionalismo para o ensino de gramtica

De acordo com Oliveira e Cezario (2007), os estudos funcionalistas lidam com a

estrutura gramatical a partir das situaes reais de comunicao, considerando em sua anlise
o objetivo da interao, os participantes envolvidos e o contexto discursivo. Neste sentido, o
funcionalismo amplia o olhar sobre a lngua, se comparado com a posio assumida pela GT,
pois esta considera somente a variedade padro. Assim, os postulados funcionalistas
constituem um aparato terico a mais ao professor de Lngua Portuguesa para o trabalho com
a variao lingustica em sala de aula, pois fornecem a este uma melhor compreenso dos
fenmenos variacionais lingusticos e seus funcionamentos.
Tendo em vista ainda que Brasil (1998) parte do pressuposto de que a unidade bsica
do ensino de portugus o texto, pertencente a um dado gnero textual, e que este por sua vez
apresenta estrutura relativamente estvel (BAKHTIN, 2010), um outro conceito funcionalista
que pode contribuir para o ensino lingustico diz respeito frequncia de uso. Neste sentido,
Oliveira e Cezario (2007, p. 103) defendem que a partir do trabalho com diferentes gneros
textuais, os alunos entraro em contato com uma quantidade significativa de estruturas que
se repetem de acordo com a especificidade do gnero, permitindo assim a anlise das
palavras ou expresses mais caractersticas de um determinado gnero. Isso permite a
fixao de modelos textuais e consequentemente um uso mais eficiente da lngua nas
diversas situaes comunicativas da vida em sociedade. Um trabalho, ento, com a criao e
aprimoramento de rotinas lingustico-cognitivas dos alunos.
Um outro conceito funcionalista que muito contribui para o entendimento dos
processos de variao e mudana lingustica diz respeito gramaticalizao, a qual se refere
ao processo por meio do qual um item do lxico usado com funo mais gramatical ou um
item da gramtica muda seu papel funcional, tornando ainda mais gramatical (OLIVEIRA;
CEZARIO, 2007, p. 103). Tomamos como exemplo o item a, que na maioria que na maior
parte das gramticas normativas classificado como advrbio de lugar, enquanto pesquisas
da rea do Funcionalismo apontam outras funes para este item, dentre elas a de assumir o
papel de marcador discursivo ou de conector, como podemos perceber na excerto abaixo,
extrado do Corpus Discurso & Gramtica a lngua falada e escrita na cidade do Natal
(D&G):

eu no coloco leo ... no coloco ... no coloco ... a eu deixo ferver num sabe? a j
t no sal a gua ... deixo ferver l ... a fico arrumando a casa fazendo coisa ... (...) ...
antes eu tenho que quebrar ... pra coisar n? a eu ... boto ... fica l ... a eu dou uma
mexidinha ... (Corpus D&G, p. 350).

Neste sentido, notamos como que a compreenso da gramaticalizao pode subsidiar

a compreenso do professor de portugus, fazendo com este perceba os limites da GT frente
os fenmenos linguageiros, sobretudo se levarmos em considerao a multicategorizao e
multifuncionalidade de alguns itens lingusticos, conforme salientam Furtado da Cunha e
Tavares (2007, p. 37).
O funcionalismo contribui tambm para a compreenso das classes de palavras de
modo no to estanque e rgido como se percebe na GT. Essa compreenso advm do
conceito de prototipicidade, o qual analisa estas classes a partir de um continnum. Por
conseguinte,

por conta do contnuo tpico da mudana categorial, a diviso de palavras em classes

no deve resultar em categorias estanques. O professor pode apontar a relao
existente entre diversas classes (como adjetivo e advrbio, advrbio e conjuno,
etc) e esclarecer que h palavras que possuem propriedades de duas delas, talvez por
que estejam migrando de uma outra. (FURTADO DA CUNHA; TAVARES, 2007,
p. 37).

Dessa forma, podemos corroborar com a afirmao de Oliveira e Cezario (2007, p.

106), segundo a qual possvel associar os resultados da pesquisa lingustica de orientao
funcionalista aos objetivos atuais do ensino-aprendizagem de portugus para os nveis
Fundamental e Mdio.

Consideraes finais

Tendo em vista a discusso aqui empreendida, no que se refere tanto ao percurso

histrico acerca dos estudos da linguagem como ao ensino escolar da GT, podemos, de forma
didtica, resumir em trs as relaes existentes entre a Gramtica Tradicional e a Lingustica
ao longo da histria.
A primeira a de proximidade, uma vez que ambas surgem do interesse pelo estudo
da linguagem, mesmo que com interesses distintos, como o caso da gramtica, que como
discutimos, tem na sua origem o desejo de cristalizar a lngua, na tentativa de protege-la
da mudana.
O segundo tipo de relao marcado por um distanciamento, sendo perceptvel nas
posturas normativa x explicativa assumidas pela GT e pela Lingustica, respectivamente, no
trato dos fenmenos linguageiros.
Por sua vez, o avano nos estudos lingusticos vem contribuindo significativamente
para o ensino de lngua. o caso, por exemplo, como discutimos, de pesquisas provenientes
da vertente funcionalista da Lingustica, que por meio de conceitos como frequncia de uso,
gramaticalizao, multicategorizao ou multifuncionalidade e prototipicidade, auxiliam em
uma compreenso mais sistemtica acerca dos fenmenos linguageiros, combatendo posturas
reducionistas apresentadas pela GT.
Esta ltima consiste em uma relao de complementaridade, atravs da qual os
estudos da cincia da linguagem fornecem, direta ou indiretamente, subsdios terico-
metodolgicos para o ensino de gramtica, e de modo mais geral, para o ensino lngua
materna.

Referncias

BAGNO, Marcos. Portugus ou Brasileiro? Um convite pesquisa. So Paulo: Parbola

Editorial, 2001.

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