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3 aos:
- Caminar libremente y, a una seal, sentarse en el suelo.
- Dar saltos con los pies juntos hacia adelante y hacia atrs
como una pelota que pica.
- Caminar sobre una lnea dibujada en el suelo, sin salirse de
ella.
- Saltar en un pie.
- Caminar agachados, gatear, caminar salvando obstculos,
etc.
4 aos:
- Caminar hacia atrs con manos y pies.
- Galopar libremente como caballitos, saltar como conejos.
- Caminar o correr llevando un elementos sobre la cabeza.
- Caminar haciendo equilibrio.
- Correr con variacin de velocidad.
- Saltar abriendo y cerrando piernas cada vez.
5 aos:
- Alternar caminar, correr y galopar segn marque el ritmo de
la maraca o pandereta.
- Saltar elementos a distintas alturas.
- Reptar salvando obstculos.
- Ejercicios construidos: acostados, "pedalear" en el aire;
sentados "pedalear" de a dos; sentados en parejas y
enfrentados, hacer un puente con las piernas; parados, hacer
un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrs, etc.
* SALUDO AL APACHE *
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitn
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revs.
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza,
resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio
fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos
organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
1
Campo formativo:
Desarrollo fsico y saludAspecto:
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad:
5 ratoncitos
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado 5
ratoncitos
Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos.
Formar un crculo con dems nios alrededor de los ratones y el gato
afuera
Ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra
es la siguiente: 5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven
la nariz. 1, 2, 3, 4 corren al rincn porque ah viene el gato a comer
ratn!
Cuando se termine la cancin el gato corretear a los ratones
hasta atraparlos
cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Participa activamente en los juegos?
Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Explora todos los espacios de desplazamiento?
Secuencia didctica:
invitar a los nios a relajar su cuerpo
despejar el rea central del saln para que los nios se acuesten
en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados,
sin moverse y sin hablar.
poner msica relajante y se proponer que imaginen alguna
situacin o piensen en un lugar al que los evoque esa cancin.
Cuando termine la cancin decir que muevan poco a poco su
cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.
Al final se quedarn sentados el piso para comentar las
emociones y sensaciones que les provoc esa cancin, adems de las
situaciones y los lugares que imaginaron.
Para finalizar invitarlos a practicar esta tcnica cuando estn
cansados y necesiten relajarse
Material:
CD con msica de relajacin Tiempo estimado:
20 minutos
Aspectos a evaluar:
Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una
meloda o canto?
Expresa y comparte sus sentimientos despus de la cancin?
Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?
Hospital de muecos
Duracin: 1 mes
Lugar: Saln de clases.
Campos a favorecer: Desarrollo fsico y salud. Lenguaje y
comunicacin. Pensamiento matemtico.
Secuencia didctica.-
Conversar sobre los muecos de cada nio. Tienen los mismos
ahora que cuando eran ms chicos? Qu hacen cuando se
rompen?
Proponer traer muecos al aula
Escuchar la cancin PINOCHO de Cepilln.
Conversacin Quin recuerda haber visitado un hospital?
Cmo es? Para qu sirve? Por qu fueron? Qu hicieron? Qu
personas haba y qu hacan?
Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio
mdico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar
hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los
nios.
Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y seales.
Organizar un hospital de muecos. Incorporar a los rincones:
batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos
instrumentos, espejos irrompibles, pauelos, folletos, libros de
medicina para nios, revistas, placas radiogrficas, recetarios,
etc.
Jugar al hospital.
Distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras,
enfermeras que vacunen, conductor y paramdico de
ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y
mesas del aula o el material de construccin se transformarn en
ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios.
Pesarse, medirse y registrar.
Tomar la temperatura corporal.
Sealar las venas ms superficiales del cuerpo. Especialmente
en antebrazos, muecas y piernas. Luego observar una lmina del
aparato circulatorio.
Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro. Y la
expansin de la caja torcica al inspirar y su contraccin al
expeler el aire. Observar una lmina del aparato respiratorio.
Observar y describir radiografas. Incorporarlas a los rincones.
Observar fotos que muestren el crecimiento.
Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del pster y de
la informacin que traigan los nios de sus casas tomadas de
libros, revistas, enciclopedias, peridicos, Internet, etc.
Armar rompecabezas de la figura humana.
Contar y/o escribir los nmeros en variadas oportunidades ante
situaciones que propicien hacerlo.
Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
PEP 2004.
La comprensin y regulacin de las emociones implica aprender a
interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a
controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social
particularLas emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos
individuales, pero se ven influidos por los contextos familiar, escolar y
social en que se desenvuelven los nios; en estos procesos aprenden
formas diferentes de relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que
implica ser parte de un grupo, y aprenden formas de participacin y
colaboracin al compartir experiencias.Investigaciones actuales han
demostrado que desde muy temprana edad desarrollan la capacidad
para captar las intenciones, los estados emocionales de los otros y para
actuar en consecuencia, es decir, en un marco de interacciones y
relaciones sociales
ORGANIZACIN:
GRUPO PEQUEO.
DESARROLLO:
Ir mostrando las tarjetas del lado de la imagen y seguir las
indicaciones que estn del otro lado de la tarjeta.
Al final, a manera de recuento ir mostrando cada tarjeta y los nios
debern de imitar el gesto que en ella aparezca y dirn en voz alta el
sentimiento que se muestra.
Variantes:
*Darle a cada nio una tarjeta y por turnos irn mostrndola y debern
mencionar que sentimiento est representado en dicha tarjeta.
*Al finalizar la actividad se les pedir a los nios que cierren sus ojos y
que piensen en la emocin que estn sintiendo en ese momento, y que
a la cuenta de tres la dirn en voz alta.
SITUACION: CONOZCO MI CUERPO
CAMPO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades de sus
compaeros.
Materiales:
Masa, Rompecabezas.
Actividades:
- Observar fotografas personales
- Conversar sobre nuestro cuerpo.
- Realizar una lista donde figuren los nombres de todo los nios por un
lado y por otro color las caractersticas personales.
- Establecer que somos diferentes, pero que tenemos los mismos
derechos y obligaciones.
- Elaborar carteles con las diversas partes del cuerpo
- Dialogar sobre la funcin de esas partes, cuidados y posibles riesgos.
- Jugar a grabar sus voces
- Jugar al doctor
- Escuchar cuantos relatos e historias
- Jugar con las manos (dibujarlas, colorarlas, reconocer la derecha e
izquierda)
- Medimos en el paidometro
- Comparamos y explicamos por-qu unos son ms altos que otros.
- Realizar conteos orales.
- Armar un mueco de masa.
- Armar un mueco con cartn y tubos duros.
1 Febrero de 2016
Pre- matemticas (Dim corporal, dim. Artstica, dimensin
comunicativa, rea sensorial; exploracin del medio)
Juego Simn dice: Todos hacen lo que Simn (el profe) dice. Con este
juego intentamos la activacin y puesta en marcha del nio en la
actividad. El objetivo adems del citado tambin es ir ampliando
nuestro el vocabulario.
Juego de puntera: Se ubica a cierta distancia un balde y los nios
debern encestar pelotas dentro de ste, se llevara un conteo de las
pelotas que cayeron dentro y fuera de la cesta.
Mover la silla
Presentacin:
La gua invita a un grupo de nios (6 8) y da inicio a la presentacin
diciendo: hoy les voy a mostrar como llevamos una silla. La gua se
ubica al lado de la silla, con los brazos derechos hacia abajo se inclina
hacia adelante doblando las rodillas un poco, sujetando firmemente
con unas de sus manos el espaldar y luego con la otra mano el asiento
de la silla, levanta la silla a la altura de la cintura, camina lentamente
regresando al punto de partida, descarga la silla poniendo una a una
sus patas en el piso, suelta el asiento, suelta el espaldar y finaliza la
presentacin diciendo: As llevamos la silla. Invita a los nios a llevar
la silla y si el nio realiza el ejercicio correctamente, le reafirma
diciendo: As llevamos la silla. Si no lo hace bien solamente le
agradecemos.
Dimensin comunicativa (Lenguaje, educacin emocional a
travs de la lectura, amor por la lectura, promocin en valores)
Don Por favor es un duendecillo que gran magia sabe hacer. Vive en
boquitas corre.
llamo,
viento
pedido
que esforzarme.
Don Por favor huye entonces, dejando solito al nio; ir a buscar otras
POR FAVOR.
pensaba que todas esas palabras eran un gasto intil y no servan para
robar palabras.
"de nada" que la gente dijera, convencido de que nadie lo notara, para
que estaban hartos de que los dems fueran siempre con exigencias,
cualquier cosa.
contaba con unas nias muy especiales. Aquellas nias era mudas y
formando una lluvia de letras que fueron cayendo poco a poco, hasta
las personas.
Y as fue cmo surgi la primera sopa de letras, que dio la idea
*Retroalimentacin
La camisa del hombre feliz.
Lanzando al cielo
DESAROLLO
Despus que cada nio haya tomado una pelota con una de sus manos,
luego se propone que caminen por el terreno y vayan botando el baln
con una mano, a la seal que puede ser una palmada o silbatazo se
lanza la pelota hacia arriba con una mano y la atrapan con las manos y
antebrazos, en esta accin velar que no choquen.
CARGAR JARRA
Materiales: 1 Jarra
Edad: 2 aos en adelante
Presentacin: Tomamos con una mano en el asa y la otra en el
cuerpo de la jarra (se sostiene frente al pecho, un poco retirada del
cuerpo) y caminamos suavemente. Al ponerla en la mesa, sin hacer
ruido, el pico de la jarra debe quedar de frente al nio, para no
sesgarlo por si no es diestro y el giro de la Jarra se hace en la mesa. Se
invita a los nios a realizar el ejercicio, uno por uno.
rea Sensorial (Lenguaje, promocin en valores, dimensin
cognitiva, dimensin corporal)
PLANTEAMIENTO:
Disponemos primero el plstico en el suelo y pondremos algunos
cubitos ah. Los nios se acercarn a palpar la sensacin del hielo; esta
es la primera toma de contacto. Mientras lo manipulan debemos decirlo
que esto que tocan est fro, muuuuy fro, es hielo.
Despus de unos minutos, les pondremos en el plstico un cubo o tina
con agua templada para que metan las manitos congeladas por el
hielo. Debemos recalcar que es agua templada, ni caliente ni fra.
Pasaremos al de agua caliente que puede ser muy atractiva para unos
o rechazada por otros, Al igual que antes debemos decir que este agua
est caliente, como cuando nos baamos.
Podemos seguir interviniendo haciendo preguntas del tipo: cul les
gusta ms?....
Una vez que el agua empiece a templarse, aadiremos ms agua
caliente y les ofreceremos la posibilidad de echar los cubitos dentro
para ver qu pasa. Podemos dejarles un cubo de agua a temperatura
ambiente y echar los cubitos ah para que tarde un poco ms en
deshacerse.
Pilocha
- Soy una nia, soy una nia! - Cuntas cosas!, buscar una zanahoria
para la nariz, dos castaas para los ojos, dos cscaras de naranja para
las orejas, un poco de hierba para el pelo y me har la boca en la
sanda. - Yupi soy una nia!, Soy una nia!
- Croa, croa, croa, qu tonteras!, eres un palo con una sanda; las
nias tienen cerebro, tripa, lengua y de todo. La rama pens que nunca
sera nia y se puso a llorar y llorar.
-Soy una nia, soy una nia! Los animales del bosque al verla tan
triste llamaron a una estrella que conceda deseos. - Puedes ayudar a
esta rama que quiere ser nia?
- S, pero antes tenis que ponerle un nombre. - Conozco un cuento de
un mueco que se llama Pinocho - dijo la rana. - Qu nombre tan
bonito... PILOCHA, PILOCHA, PILOCHA! Exclam la tortuga que era un
poco sorda. La estrella la convirti en nia. Cuando la rama vio que
tena brazos, piernas, tripa y de todo se puso a saltar y cantar de
alegra: Soy una nia, soy una nia! tanto salt y bail que... - Ay, ay,
ay! Me muero, me muero, me duele mucho la tripa. - Croa, croa, croa,
no te mueres, slo tienes que comer; te duele la tripa porque no has
comido - dijo la rana. Pilocha cogi fresas y se las comi: -Humm... qu
ricas! -Ay, ay, ay! me muero, mi tripa, mi culito, me duele, me duele,
me duele.
- Croa, croa, croa, Qu te vas a morir! Las nias despus de comer
tienen que hacer caca.
Pilocha hizo caca y como estaba tan cansada, Plaff! se sent encima.
- Qu mal huele, nadie va a querer ser amigo mo con este olor! -
Croa, croa, croa, slo tienes que lavarte. Pilocha se lav. Estaba muy
contenta porque crea que haba aprendido todas las cosas que hacan
las nias. Pero... - Ay, ay, ay, me muero, se me cierran los ojos, me
caigo al suelo! - Croa, croa, croa, Qu te vas a morir! Slo tienes
sueo; las nias por la noche tienen que dormir para poder soar.
Pilocha cerr los ojos y se durmi. Entonces sinti las manos de su
mam que la despertaba.
Socializacin
Cuadro de actividades ayer, hoy maana: Tendremos un cuadro en
nuestro saln en el que estarn expuestos los das de la semana, cada
da mediante imgenes representaremos lo que se hizo en el lapso
(Ayer, hoy) y lo que haremos maana
4 Febrero 2016
Dimensin comunicativa (dimensin corporal, dimensin
esttica, dimensin cognitiva)
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios realizados con elementos
Decir que no con los pies
Abrazarse los pies
Dibujar un circulo con los 2 pies
Dibujar un circulo con un pie
Agarrar con los dedos pauelos, cintas
Agarrar la cuerda con los dedos y pasarla
Caminar por encima de una tabla o sardinel
Poner una escalera echada (como un riel) y que el nio camine por
los peldaos
Conducir objetos con un pie
Conducir objetos con ambos pies
Patear una pelota a un arco.
Rodar una pelota por una lnea o camino
9 Febrero 2016
Juego libre
Matemticas (Dimensin esttica, dimensin cognitiva,
lenguaje, promocin en valores)
10 Febrero 2016
Dimensin corporal (dimensin esttica, promocin en valores,
dimensin cognitiva, lenguaje) Disociacin hombro- brazo,
coordinacin viso-motora, concentracin
Actividad motricidad
1. Dibujamos sobre el papel bond la silueta de nuestro cuerpo
2. Decoramos la cara
3. Garabateo sobre la silueta de su propio cuerpo dibujada en papel
bond.
PRESENTACIN:
La gua inicia la presentacin diciendo Te voy a mostrar cmo doblar
telas. Las telas deben estar ubicadas en el recipiente sobre la esquina
superior derecha de la mesa, bien organizadas, las costuras deben
estar visibles. Sentada frente a la mesa, al lado derecho del nio, se
toma la primera tela; primero por una punta luego por la otra con las
dos manos, se extiende sobre la mesa, se extiende (plancha) con las
manos, se toma la tela esta vez por las puntas de abajo y se hace el
primer doblez dirigindolas hacia arriba. Se la toma por las puntas que
se hicieron coincidir y se ubica en la esquina superior izquierda. Se
dirige la mirada al nio y se le invita a hacerlo a l: Ahora t! en un
tono de voz bajo., se toma entonces la tela por las puntas ms lejanas,
se pone en el centro de la mesa y se toma por las dos puntas
superiores y se desdobla hacia abajo, se extiende con las manos y el
nio ahora la dobla. Una vez el nio termine, ubica en la esquina
superior izquierda de la mesa. Se toma la segunda tela de la misma
manera que se tom la primera, se realiza el primer doblez como en la
primera, se gira en el sentido de las manecillas del reloj y extendiendo
con la mano cada vez, se toman los extremos de la tela doblada hacia
arriba hasta encontrarse con las puntas de arriba y terminado el
doblez se ubica la tela doblada en la esquina superior izquierda sobre
la primera, de tal manera que se vea que es la mitad de la primera. Se
invita nuevamente al nio a hacerlo, se desdobla la tela teniendo en
cuenta el giro para desdoblarla; en direccin opuesta a las manecillas
del reloj, el nio dobla y el gua la pone sobre la anterior en la esquina
superior izquierda de la mesa. Se toma entonces la tercera tela
teniendo en cuenta que debe estar ubicada sobre el recipiente con una
sola lnea vertical y as mismo debe ubicarse al ponerla sobre la mesa
antes de comenzar a doblarla. Se sigue el mismo procedimiento de
dobleces, repasos y giros que con las dos anteriores. Se invita al nio
a hacerlo y una vez l finaliza la gua dice as doblamos las telas, las
voy a desdoblar para que las dobles todas t. Se desdoblan todas,
una a la vez y se ponen como se encontraban inicialmente sobre el
recipiente. La gua finaliza diciendo Ahora puedes t doblar las telas y
puedes realizar este trabajo muchas veces.
VACIAR GRANOS
QU OBSERVAR
Observar el comportamiento y las reacciones de los nios cuando
experimentan los diferentes sabores, texturas y temperatura.
Apreciar/respetar qu sabores son de su agrado y cules les disgustan.
11 Febrero2016
El coleccionista de juguetes
Socializacin
Lectura de imgenes
Dibujo relacionado con la lectura
Dimensin esttica (Dimensin corporal, promocin en valores,
conciencia ambiental, cultura)
Manualidad con Cd
Vida Prctica
VACIAR AGUA
Materiales: Esponja, bandeja, Jarras del mismo tamao (2), agua (3/4
de jarra).
Presentacin: la gua invita al nio dicindole: hoy te voy a mostrar
como vaciamos agua, se dirigen al mueble donde se encuentra el
material y le muestra cmo debe coger la bandeja sostenindola
firmemente con las dos manos y levantndola; la regresa a su lugar y
le pide al nio que la coja y la lleve a la mesa, la gua se sienta al lado
derecho del nio, coge cada una de las jarras por el asa, levanta la que
contiene el agua (la derecha) y vierte todo el lquido en la jarra
izquierda, descarga la jarra en la bandeja y le seca la boquilla con la
esponja. La gua nuevamente coge las jarras por el asa y vierte el agua
de la jarra izquierda a la jarra derecha, secando la boquilla con la
esponja. Al concluir el ejercicio le dice al nio as se vaca el agua de
una jarra a otra, ahora tu lo puedes hacer todas las veces que
quieras.
Ejercicio siguiente:
En otra presentacin la gua comienza diciendo hoy te voy a mostrar
otra manera de trabajar este material, alzando las dos jarras y
sostenindolas en el aire con las manos, hace el ejercicio de vaciar el
agua de una jarra a otra. Terminado el ejercicio pone nuevamente las
jarras en su lugar entrelazando las manos de tal modo que la jarra con
el agua quede a la derecha y la vaca a la izquierda.
Se toma c/jarrita y se vaca de una a la otra tomndola de la barriguita
y se seca con una esponja
Propsito: Coordinacin de Movimientos, mostrar otra posibilidad de
vaciar
Punto de Inters: Sonido del agua, ver que caiga la ltima gota.
VACIAR AGUA DE JARRA A VASO
12 Febrero 2016
Vida Prctica
SACUDIR
BARRER
Materiales: Tiza, espuma, escoba y escobilla pequea con su
recogedor.
1. Presentacin: La gua invita al nio dicindole: Te voy a
mostrar como barrer. La gua se dirige junto con el nio al
estante donde se encuentra el material (tiza, esponja y papelitos)
le muestra cmo se coge y le pide al nio que lo lleven al lugar
donde van a trabajar. La gua coge los papelitos y los esparce en
el piso. A continuacin toma la tiza y traza un crculo en el piso
cerca a los papelitos. Se dirigen al lugar dispuesto en el ambiente
para la escoba y la gua la sostiene firmemente con sus dos
manos llevndola al lugar de trabajo. La gua le dice al nio:
Vamos a barrer todos estos papelitos llevndolos al crculo. La
gua barre despacio y con movimientos rtmicos apilando los
papelitos dentro del crculo. Una vez todos los papelitos estn
apilados en el crculo, llevan la escoba a su lugar y toman la
escobilla con el recogedor y van al lugar de trabajo. Separa la
escobilla del recogedor y procede a recoger lo papelitos. Coge el
recogedor y sosteniendo los papelitos con la escobilla se dirigen a
la papelera y los deposita all haciendo un ligero barrido al
recogedor para que todos lo papelitos caigan en la papelera. La
gua nuevamente esparce papelitos e invita al nio a realizar la
accin. Se retira y desde su lugar observa el trabajo del nio. Una
vez el nio ha concluido la accin, la gua se acerca y le dice:
Ahora vamos a borrar el circulo. Tomando la esponja la pasa con
firmeza sobre el trazo. Devuelven el material a su lugar.
Pintar un crculo en el suelo y decirle a los nios que lleven la basura a
l. Se muestra cmo se carga la escoba mano derecha arriba, mano
izquierda abajo y se cambia de herramienta para recoger del piso y se
les dice que la deben llevar a la caneca de la basura. Se deben tener
dos escobas: una para el piso y otra para la mesa. Con la esponjita
despus limpiamos la marca de la tiza.
Propsito: Coordinacin Muscular.
Punto de Inters:
Montn de basura que se acumula en el crculo.
Cmo se mueve lentamente la escoba y va arrastrando la basura,
barrer hacia adentro de la figura.
Dimensin cognitiva Actividad proyecto Mi cuerpo (rea
sensorial, Lenguaje, dimensin corporal, promocin en valores,
hbitos saludables)
Exploracin del vnculo en la interaccin con los otros y con los objetos.
Nos colocamos todos frente a un compaero e imitamos los
movimientos. La docente se parar frente al grupo realizando diversos
movimientos que los nios debern imitar. Luego se elegir a un nio
para que pase al frente y realice nuevos movimientos. Jugamos al
espejo en parejas. Se dispondr a los nios en parejas, el nio espejo
deber imitar los movimientos del nio reflejado. Jugamos al juego de
las sillas. Se colocarn en crculo tantas sillas como nios haya, al
escuchar la msica, los nios debern trotar alrededor de las mismas
sin tocarlas, cuando la msica se silencie, deber, sentarse en una
silla. Se irn sacando de a una las sillas hasta que quede un ganador
sentado. Los nios que no logren sentarse, animarn al resto de sus
compaeros. Jugamos al juego de las estatuas. Se escuchar una
cancin movida para que los nios bailen, cuando se silencie, debern
pararse en el lugar sin moverse, como si fueran estatuas. Bailamos en
pareja e intercambiamos las mismas. Dispuestos en parejas, los nios
debern elegir a un compaero y bailar agarrados de la mano, cuando
se silencie la cancin, debern buscar un nuevo compaero para bailar.
Los sonidos de la naturaleza. Identificacin de los sonidos,
relacionarlos con elementos de la naturaleza
Dimensin comunicativa (Lenguaje, promocin en valores,
dimensin cognitiva)
Desarrollo de la actividad:
Inicio. Se contar el cuento titulado el perro del establo para iniciar a
los nios en el tema. Luego basndonos en el cuento, se le peguntara
a los menores si las vacas respetaban o no al perro y por qu.
Se preguntar que palabras creen, no contribuyen a mantener el
respeto entre los miembros de la familia y compaeros de clase, lo
anterior dndoles ejemplos de stas mismas. Luego se les preguntar
por qu creen ellos se debe hablar de manera respetuosa con otras
personas.
Desarrollo. Se explicar a los nios que el respeto va ms all de
una buena conducta, buenos modales o amabilidad, es realmente una
actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona.
Luego, se preguntar a los nios cules son las palabras que creen son
irrespetuosas para dirigirse a otras personas y se irn anotando en el
tablero. A continuacin, se preguntar si cosas como hablar cuando
otro est hablando, contestar a los paps o amigos de manera
agresiva y ser groseros con compaeros a padres son actitudes que
contribuyen a fomentar el respeto. Por ltimo se mencionarn algunas
palabras y actitudes que contribuyen a mantener un lenguaje
respetuoso y por qu se debe trabajar en esto.
Cierre. Se entregar una gua a los nios, en la cual se observan
imgenes de personas gritando, peleando, golpendose e imgenes
donde se muestre lo contrario, para que los nios identifiquen y
seleccionen cules son las actitudes adecuadas.
Evaluacin de la actividad: sta se realizar al final la explicacin y
cuestionamientos sobre el respeto y se har a travs de preguntas
como: Qu palabras demuestran irrespeto, Por qu debemos ser
respetuosos con nuestros paps y amigos, Cules palabras son
respetuosas para dirigirnos a otros.
Todos los das era lo mismo, las vacas miraban al perro desde lo alto,
mientras el perro trataba de ordenarlas a su paso entre carreras,
ladridos y animados saltos. Una noche, al llegar al establo, el perro
agotado se ech al costado y escucho a las vacas burlarse de su
trabajo, "Ese perro intil cree que nos lleva y no sabe que nosotras lo
llevamos hasta nuestro pasto ja, ja, ja. Se rean haciendo escndalo
"Quien necesita a ese perro flaco?" Esa noche, el perro se durmi
llorando.
El jilguero del roble que creca al costado del establo oy los lamentos
de las vacas tristes y fue a buscar al perro. Vol todo el da buscando y
buscando y al final de la tarde encontr al perro, echado al costado de
un hormiguero con el hocico picado y con cara triste. "Al fin te
encuentro perro. Te he estado buscando por todo el campo" dijo el
jilguero "Para que me buscabas? Pregunt el perro", "Para que vuelvas
al establo" respondi el jilguero. "All no me necesitan!", respondi el
perro. "Esas vacas vanidosas no me quieren ni respetan, y yo no quiero
eso, por eso me fui a buscar otros rebaos. Fui donde las abejas, me
picaron, y ni caso me hicieron, siguieron volando a las flores que
quisieron; fui donde los patos trat de dirigirlos en el agua pero nadar
es demasiado cansado para un perro; fui luego donde unos gusanos
que encontr en un rbol, pero caminaban muy lento, y por ms que
yo ladrara, al da siguiente eran mariposas, salieron, volaron, y se
fueron muy lejos. Ahora estoy aqu tratando de decirles a estas
hormigas donde ir, pero pasaron sin mirarme, les ladre, les brinqu y
solo esquivaron mi pata y siguieron adelante".
"Por eso debes regresar" dijo el jilguero, "las vacas estn tristes, ya ni
leche pueden dar desde que te fuiste", "ayer las escuch decir que te
extraaban y que si tu regresabas nunca ms de ti se burlaran", "Eso
dijeron?" se alegr el perro, y parti rumbo al establo, ladr y brinc,
sin dejar de mover el rabo.
Evaluacin de la actividad:
Se realizara a medida que los nios van dando solucin a los
cuestionamientos planteados y a participacin en la retroalimentacin.
Recursos: CD con el video del pastorcito mentiroso, medios para
proyectarlo.
Jess El comeln
BARRER
Materiales: Tiza, espuma, escoba y escobilla pequea con su
recogedor.
Circuito motor
Ejercicios de calentamiento
Matemtica
17 de febrero 2016
Juego el enredo:
Anota la primera y la ltima versin de todos los que juegan. Ser muy
divertido.
El despertar de pesadillo
Ogro Mogro, Gigantn y Abominable llevaban cientos de aos
encerrados en la crcel de los monstruos. Haban entrado all
voluntariamente, despus de darse cuenta de que asustar a los nios
no era una buena forma de ganarse la vida. Desde entonces, los tres
andaban tristes y solitarios; no saban hacer otra cosa que asustar, as
que carecan de ilusiones y pensaban que no servan para nada. Ya
haban cumplido sus condenas varias veces, pero cuando les decan
que podan marchar, respondan que a dnde iban a ir, si slo saban
asustar... Pero todo cambi el da que encerraron a Pesadillo. Pesadillo
era un monstruo chiquitajo, que asustaba ms bien poco y se pasaba
todo el da durmiendo, pero era realmente muy divertido. Contaba
cientos de historias de cmo haba cambiado los sueos de la gente
para que fuesen ms divertidos, y de cmo casi siempre sus cambios
salan tan mal que acababan asustando a cualquiera. A Ogro Mogro y
sus amigos les encantaban sus historias, pero haba que esperar a que
el dormiln de Pesadillo se levantase para escucharle. Y no era nada
fcil, porque pareca que ni un terremoto era capaz de despertarle.
Hasta que un da, los tres monstruos juntaron sus ms terrorficos
gritos. Pesadillo dio un bote en la cama y se despert al instante. Les
mir con los ojos muy abiertos, pero no pareca estar asustado, ni
enfadado; ms bien pareca estar contento: - Genial!- dijo- siempre he
querido levantarme temprano. El da se aprovecha mucho ms.
Sabis? deberais hacer de despertadores, s de muchos dormilones
que os lo agradeceran.
Retroalimentacin
Con las piernas doy saltos, con mis brazos, manoteo, con la nariz huelo
flores y con los ojos, los colores veo. Mi boquita me sirve para comer y
besar, cuando llego del jardn, a pap y a mam.
19 de Febrero 2016
LIMPIAR HOJAS
Dimensin Corporal
22 febrero2016
Matemticas (Dimensin cognitiva, dimensin esttica,
dimensin corporal, promocin en valores)
Dimensin cognitiva-Proyecto
Las texturas
Identificacin de la vocal a
Gua de trabajo
23 febrero 2016
Repaso vocal a
Gua de trabajo
. COLGAR EL SUETER:
Se extiende en la mesa, se trae el gancho a la mesa, abre un
poco el suter hacia los lados y mete el gancho por dentro del
suter; cierra el saco, primero por el lado en que se encuentran
los botones y luego el otro, se apunta uno o dos botones y se
lleva al perchero para colgarlo.
Invita al nio a realizar el ejercicio siempre que se quite el saco.
Nmero 5
Desarrollo gua de trabajo
24 de febrero 2016
Dimensin corporal
PONERSE EL SUETER:
Al ponerse el suter se pone en la mesa con el gancho, se
desabrochan los botones uno a uno, se retira el gancho y se lleva
al perchero. Se gira el suter 180 de manera que quede con el
cuello hacia la parte inferior de la mesa, se abre, se mete brazo
derecho en la manga, luego brazo izquierdo, hasta ms o menos
la mitad, se levantan los brazos y con impulso se lleva el suter
hacia atrs, se lo acomoda suavemente. Luego se apuntan los
botones del saco dejndolo cerrado.
25 de Febrero
Dimensin comunicativa (Educacin emocional a travs de la
lectura, lenguaje, dimensin esttica)
IIAdivina... adivinanza
Como se sienten
Comprender las emociones
Es necesario que el nio aprenda a reconocer que las emociones no
aparecen
porque s, sin razn aparente, sino que estn asociadas a situaciones
concretas.
Algunos ejemplos de actividades para facilitar al nio la comprensin
de dicha
asociacin son:
Tristeza
La sentimos cuando perdemos
algo importante o cuando nos han
decepcionado. A veces da ganas de
llorar.
Sorpresa
La sentimos como
un sobresalto, por
algo que no nos
esperamos. Es un
sentimiento que
dura muy poquito
y que sirve para
orientarnos.
Miedo
Lo sentimos cuando estamos ante un
peligro. Algunas veces es por algo real, pero
otras ocurre por algo que nos imaginamos.
Enfado
Lo sentimos cuando
alguien no nos trata
bien o cuando las
cosas no salen como
queremos.
Alegra
Ocurre cuando conseguimos algo que
desebamos mucho o cuando las cosas
nos salen bien. Nos transmite una
sensacin agradable
se siente muy
El semforo de las emociones:
ROJO: PARARSE. Cuando sentimos mucha rabia nos ponemos muy
nerviosos,
queremos gritar y patalear... ALTO!! Es el momento de pararnos. Es
como si fueras
el conductor de un coche que se encuentra con el semforo con luz
roja.
AMARILLO: PENSAR. Ahora es el momento de pararse a pensar.
Tenemos que
averiguar cul es el problema y lo que estamos sintiendo. Cuando el
semforo
est en naranja los conductores piensan, buscan soluciones y se
preparan para
salir.
VERDE: SOLUCIONARLO. Va libre para los vehculos. Ahora, es el
momento de
circular de nuevo. Es la hora de elegir la mejor solucin y ponerla en
marcha.
Para asociar las luces del semforo con las emociones y la conducta
se puede realizar un dibujo o prueba con un semforo y los siguientes
pasos:
Para asociar las luces del semforo con las emociones y la conducta
se puede realizar un dibujo o prueba con un semforo y los siguientes
pasos:
Luz Roja:
ALTO, tranquilzate y piensa
antes de actuar.
Luz Amarilla:
PIENSA soluciones y sus
consecuencias.
Luz Verde:
ADELANTE y pon en prctica
la mejor solucin
Dimensin Esttica (Cultura, ciencias naturales, lenguaje,
promocin en valores)
Realizacin de la manualidad
Animalitos
MARCO DE BOTONES
26 de Febrero 2016
Experimento
Necesitamos:
Cd viejos
Una argolla
Las caas de bamb o los tubos metlicos pueden estar entre unos y
otro simplemente valerte del nylon para colgarlos. Cuelga tu obra de
arte cerca de una luz que caiga vertical sobre los discos o en el jardn,
para que los das de sol sean todo un espectculo.
La extraa pajarera
Retroalimentacin