INTRODUCCION

El hombre no solo se ha mostrado deseoso de aprender, sino que con frecuencia

su curiosidad lo ha llevado a averiguar cmo aprende. Desde los tiempos
antiguos, cada sociedad civilizada ha desarrollado y aprobado ideas sobre la
naturaleza del proceso de aprendizaje.

En la mayora de las situaciones de la vida, el aprendizaje no constituye un gran

problema. Las personas aprenden a partir de la experiencia, sin preocuparse de la
naturaleza del proceso de aprendizaje. Los padres enseaban a sus hijos y los
artesanos a los aprendices. Los nios y los aprendices adquiran conocimientos, y
los que enseaban sentan poca necesidad de comprender la teora del
aprendizaje. La enseanza se efectuaba indicando y mostrando cmo se hacan
las cosas, felicitando a los aprendices cuando lo hacan bien y llamndoles la
atencin o castigndolos cuando sus trabajos eran poco satisfactorios

Cuando se crearon las escuelas como ambientes especiales para facilitar el

aprendizaje, la enseanza dej de ser una actividad simple, por cuanto los
contenidos que se ensea en ellas, son diferentes de aquellos que se aprenden en
la vida cotidiana; tales como la lectura, la escritura, la aritmtica, los idiomas
extranjeros, la geometra, la historia o cualquier otra asignatura.

Desde que se formalizo la educacin en las escuelas, los maestros se han dado
cuenta de que el aprendizaje escolar resulta a veces ineficientes sin obtener
resultados apreciables. Muchos estudiantes parecen no tener inters alguno en el
aprendizaje, otros se rebelan y representan problemas serios para los maestros.
Este estado de cosas ha hecho que a los nios les desagrade la escuela y se
resistan al aprendizaje.

Ms tarde surgieron escuelas psicolgicas que dieron lugar a mltiples teoras del
aprendizaje. A su vez, una teora dada de aprendizaje lleva implcito un conjunto
de prcticas escolares As, el modo en que un educador elabora su plan de
estudios, selecciona sus materiales y escoge sus tcnicas de instruccin,
depende, en gran parte, de cmo define el "aprendizaje". Por ende, una teora del
aprendizaje puede funcionar como gua en el proceso" enseanza-aprendizaje.

Todo lo que hace un maestro se ve matizado por la teora psicolgica que lo

sostiene. Por consiguiente, si un maestro no utiliza un caudal sistemtico de
teoras en sus decisiones cotidianas, estar actuando ciegamente.
En esta forma, en su enseanza ser difcil advertir que tenga una razn, una
finalidad y un plan a largo plazo. Un maestro que carezca de una firme orientacin
terica, estar solamente cumpliendo con sus obligaciones de trabajo.

Es cierto que muchos educadores operan en esa forma y emplean un conjunto

confuso de mtodos sin orientacin terica; sin embargo, no hay duda de que esa
forma desorganizada de enseanza es la causa de muchas de las crticas
adversas que se hacen en la actualidad contra la educacin pblica.

El maestro debe conocer las teoras ms importantes qu han desarrollado los

psiclogos profesionales a fin de tener bases firmes de psicologa cientfica que
les permitan tomar decisiones y tener ms probabilidades de producir resultados
eficientes en el aula.
 ANLISIS FINAL DE LA UNIDAD TEORAS DEL APRENDIZAJE

Despus de revisar los escritos que realic para comprender la tercera unidad de
la Antologa titulada El nio: desarrollo y proceso de construccin del
conocimiento, me di cuenta que en la actividad previa mis conocimientos sobre
aprendizaje e instruccin eran sumamente empricos puesto que muchas veces he
aplicado conceptos sobre las teoras aqu presentadas como la del conductismo
de Skinner, la teora de Piaget comprendiendo el concepto de estmulo-respuesta
y las aplicaciones de Bruner, Cagn, Bandura y Ausubel que han hecho
rechazando y confirmando otras teoras psicolgicas del nio.

La prctica docente debe estar impregnada siempre de fundamentos psicolgicos

basados en los aspectos de diferentes teoras del aprendizaje y la instruccin,
porque sera errneo slo basarnos en una sola teora, existiendo un abanico de
opciones para lograr cubrir las exigencias que la sociedad tiene de la escuela.

Esta tercera unidad desde mi punto de vista parte de ver que los autores de las
lecturas bsicas de Piaget y Skinner, despus de generalizar el porqu de sus
teoras, se enfocan en los problemas de aprendizaje y enseanza que se dan
precisamente en ese proceso.

La escuela siempre ha sido criticada porque no entrega a la sociedad alumnos

capaces de sobresalir en el campo que se quiera desenvolver, por ello debemos
ver cules son los conflictos principales que presentamos en la docencia y
obviamente atacarlos, aunque aqu hay que sealar que nosotros no somos los
nicos que facilitamos aprendizajes, existen tambin los padres de familia, que me
imagino ser tema de otros cursos y unidades.

Volviendo al enfoque de esta Unidad tambin me percat como es que se

desarrolla el aprendizaje desde la aplicacin de las teoras de los autores de las
lecturas, donde se contemplan las variables que intervienen (conductos y
procesos), las variables de entrada y salida (estmulo y respuesta) y los ejemplos
que nos sealan nos da una base para ver cmo es que se aplic en el campo
educativo.

Por ello gracias a las teoras de aprendizaje ahora considero que mi prctica ha
adquirido un nuevo sentido en torno a un conjunto slido de conocimientos,
mismos que se ven reflejados en mi planeacin dejando de lado mi posicin donde
realizaba mis labores docentes sin un concepto prctico bien definido.

La transformacin se observa cuando un compaero docente me dice que de

donde saqu que tienen niveles mentales que ayudan al rpido aprendizaje
significativo.
Lo extenso de las lecturas provoc un atraso considerable en el desarrollo de este
curso, porque de pronto es difcil asimilar tantos conceptos de Skinner y Piaget,
pero una vez comprendindolos te das cuenta que ellos mismos van reforzando y
ejemplificando lo que tratan de hacernos ver.

El conductismo y el constructivismo son corrientes muy bien marcadas en el

campo de la educacin, siempre me he percatado que la escuela busca formar
personas con conductas sociales aceptables y que construyan sus propios
conocimientos, donde mi papel es el de formador de conductas y propiciador de
aprendizajes.

Esos papeles son slo una pequea parte de lo que debemos representar en la
escuela, porque de nosotros se espera mucho y creo que se comienza por la
consciencia de da con da permanecer actualizado en lo que le compete, el
proceso de enseanza-aprendizaje.

Las cuatro teoras de instruccin que estudi, me di cuenta que hay conceptos
muy valiosos como la importancia de identificar las fases de aprendizaje del nio,
las jerarquizaciones de conocimientos, el papel de la escuela y del docente; as
como la importancia de reconocer que la conducta y los aprendizajes significativos
dentro de los estadios del nio mejoran la educacin en su prctica.

Como lo he mencionado, sera errneo permanecer en la idea de que una teora

es mejor que la otra, se deben tomar solo algunas situaciones en donde creamos
que pueden ser aplicables para con los nios a los que auxilio en su proceso.
 CONCLUSION

Una teora puede ser el grupo de leyes y preceptos que posibilitan el

establecimiento de vnculos entre sucesos o fenmenos. El concepto tambin
puede referirse a la hiptesis cuyo resultado se puede aplicar a una ciencia o al
conocimiento que an no pudo ser demostrado.

Aprendizaje, por otra parte, es el proceso que permite adquirir una destreza o
asimilar ciertos conocimientos.

Las teoras del aprendizaje son aquellas que realizan la descripcin de un

proceso que permite que una persona o un animal aprendan algo. Estas teoras
pretenden entender, anticipar y regular la conducta a travs del diseo de
estrategias que faciliten el acceso al conocimiento.

Una teora del aprendizaje, de este modo, busca la interpretacin de los casos de
aprendizaje y sugiere soluciones a inconvenientes que pueden surgir en este tipo
de procesos. Es importante tener en cuenta que las teoras del aprendizaje son
variadas y pueden enmarcarse en distintas corrientes del pensamiento.

Son muchas y variadas las teoras del aprendizaje que existen, aunque entre las
ms significativas podemos subrayar las siguientes:

-Teora del condicionamiento clsico.

Esta fue llevada a cabo por el fisilogo ruso Pvlov, que obtuvo el Premio Nobel
en el ao 1904, y es una de las ms conocidas que existan bsicamente porque la
plante a travs de un caso con su perro, a quien ense que cada vez que
sonaba una campana llegaba el momento de la comida. Esto trajo consigo que
cuando el animal la oa ya comenzaba a salivar pues saba que iba a alimentarse.
En concreto, de esta manera vino a dejar patente que estmulos que se producen
de manera simultnea traen consigo respuestas semejantes.
-Teora psicogentica. Esta otra fue desarrollada por el conocido Piaget, referente
dentro del campo de la educacin y la psicologa, que se centr en demostrar a
travs de la misma cmo el sujeto es capaz de construir su conocimiento
sustentndose en lo que es el desarrollo cognitivo.

-Teora del condicionamiento instrumental. Teora del condicionamiento operante

es como tambin se da en llamar a esta, desarrollada por Skinner. Este a travs
de la misma vino a dejar patente que los refuerzos que se utilizan son capaces de
conseguir formar un comportamiento determinado y tambin de mantenerlo.

-Teora del procesamiento de la informacin. Esta otra propuesta se sustenta en el

hecho de que recurre al empleo de metforas y recursos similares para acometer
la comprensin de cmo se resuelven ciertos problemas.

Muchas teoras del aprendizaje se basan en la frmula estmulo/respuesta. Estas

teoras, que se conocen como teoras del condicionamiento o teoras asociativas,
estimulan el aprendizaje a travs de un sistema de premios y castigos.
Supongamos que un hombre intenta ensearle a su perro que debe orinar sobre
un papel.

Cuando el animal cumple con esto, le entrega una galleta. Si no lo hace, lo reta.
De acuerdo a esta teora del aprendizaje, el perro terminar incorporando a su
conducta el hecho de tener que orinar sobre el papel al saber que dicha accin le
permitir acceder a una galleta.