INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA BICENTENARIO

FE Y ALEGRIA
PEI:PROMOCIN DE LA CULTURA HACIA UN CAMBIO SOCIAL DESDE UN
PROCESO EDUCATIVO TECNICO INTEGRAL

DOCENTE Alba Roci Vargas ASIGNATURA: Sociales GRADO sexto

OBJETIVOS DE LA Identifica, describo y compara algunas caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las comunidades
ASIGNATURA prehispnicas de Colombia y Amrica
(LOGRO 1) Reconoce las caractersticas de los grupos tnicos y culturales en Colombia. PERIODO 4
PREREQUISITO
TPICOS GENERATIVOS) Cmo vivieron las primeras civilizaciones en Colombia? SI NO X

(METAS DE COMPRENSIN) DESEMPREOS DE COMPRENSIN VALORACI FECHA

(INDICADORES)
1..Diferencia las caractersticas
de los grupos tnicos en
Colombia
2. Asume una visin crtica frente
a la situacin social y econmica
de los distintos procesos de
aculturacin y sometimiento de
los grupos tnicos en Colombia.
3. Reconoce las caractersticas
histricas, culturales de los
grupos tnicos y su influencia en
la cotidianidad.
(DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES QUE
DEBEN REALIZAR LOS/LAS ESTUDIANTES
SEGN LA ESTRATEGIA DE AULA)
Desempeo de la etapa de exploracin.
Mapa ubicacin de las culturas
prehispnicas de Colombia.
Mapa de ideas la cultura muisca y panche
Exposicin de los grupos tnicos panches,
muiscas, tayronas
Cuadro comparativo entre la vida de los
indgenas antes y despus de que
llegaran los espaoles.
Desempeos de la investigacin guiada.
DEFINICION DE LA VALORACION CONTINUA N
(EVIDENCIAS QUE DEBE APORTAR EL
ESTUDIANTE)
1 a 3 semana
10
En la primera semana la maestra dar una
introduccin hacia lo que fueron las culturas
prehispnicas de nuestro pas, as ellos debern de
tomar la informacin ms importante de lo
explicado y consignarlos en sus cuadernos, adems
se tendr en cuenta la investigacin que estos
hagan sobre dichas temticas.
E otro momento los estudiantes junto con la
maestra elaboraran un mapa sobrepuesto sobre la
ubicacin espacial de las culturas prehispnicas 10
ms importantes de nuestro pas, se realizara por
parejas y se tendr en cuenta para la calificacin la
claridad y esttica del trabajo.

4.Representa las diferentes lbum los sitios de mayor influencia de la

expresiones culturales de algunos conquista espaola en Colombia
grupos tnicos. Investigacin las leyendas que atrajeron
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a los espaoles a nuestro pas

5. Participa activamente en las
diferentes actividades
programadas en clase.
Elaboracin cartilla de trabajo para nios
de preescolar la historia de nuestra
verdadera Colombia

Desempeos finales
Los estudiantes debern responder una
serie de preguntas y a partir de ellas,
evaluar primero de forma individual su
rendimiento durante el periodo en el
rea, luego en grupo se har la Auto y la
coevaluacion
Los estudiantes investigaran junto con la maestra
las caractersticas de las principales culturas
prehispnicas en Colombia haciendo especial 4 semana
nfasis en la panche y muisca, debern de realizar
en su cuaderno un mapa de ideas sobre cada 10
cultura
A partir de las temticas trabajadas en semanas
anteriores los estudiantes realizaran por grupos
colaborativos una exposicin sobre los grupos 5 semana
prehispnicos muisca, tayrona y panche, se tendr 10
en cuenta para la calificacin la participacin
activa de los miembros del grupo, adems de la
creatividad para con el contenido que se vaya a
exponer.

6 semana
Los estudiantes con la orientacin de la maestra 10
realizaran un cuadro comparativo sobre la vida de
los indgenas antes y despus de la llegada de los
espaoles a nuestro territorio
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Con la asesora de la maestra los estudiantes de

forma individual elaboraran un lbum en donde a 7 semana
partir de recortes de imgenes y dems recursos 20
puedan reconocer cuales fueron los lugares de
nuestro pas en donde los espaoles tuvieron
mayor influencia y que cosas de esa poca an
quedan en la actualidad.

Los estudiantes investigaran en casa y de manera 8 semana

individual las leyendas o mitos que existan de la
poca prehispnica que den cuenta de las
circunstancias por las cuales los espaoles llegaron 10
a nuestros territorios y debern exponerlos en
clase de manera creativa.

Como actividad de cierre y apoyados en los

contenidos vistos en clase los nios de manera
individual elaboraran una cartilla didctica para 10 9 semana
nios de preescolar en donde el tema central sea
la poca prehispnica de nuestro pas, en este
trabajo se podr evidenciar hasta donde se logr
que los estudiantes comprendieran las temticas
vistas en el periodo
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Auto y coevaluacion
10 semana
10

DOCENTE: Alba Roci Vargas ASIGNATURA: Sociales GRADO sptimo

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OBJETIVOS DE LA Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas
ASIGNATURA (esclavitud, Inquisicin...)
(LOGRO 1) Aprecia los cambios culturales que se desarrollaron durante el renacimiento y el nacimiento de los estados. PERIODO 4
PREREQUISITO
TPICOS GENERATIVOS) contemos, qu pas en la edad media? SI NO X

(METAS DE COMPRENSIN) DESEMPREOS DE COMPRENSIN VALORACIN FECHA

(INDICADORES) (DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DEFINICION DE LA VALORACION CONTINUA
QUE DEBEN REALIZAR LOS/LAS (EVIDENCIAS QUE DEBE APORTAR EL ESTUDIANTE)
ESTUDIANTES SEGN LA ESTRATEGIA
DE AULA)
1. Analiza el nacimiento
de los estados nacin Desempeo de la etapa de exploracin La docente en clase dar la introduccin hacia lo que fue el 10 1 a 3 semana
como forma de renacimiento, ellos debern complementar en casa
Investigacin como se dio paso al investigando por los factores que dieron paso al renacimiento,
organizacin social y renacimiento debern presentarlo en hojas blancas con las normas
poltica. correspondientes y luego hacer una socializacin de lo
Elaboracin de juegos alusivos a los encontrado en dicha investigacin.
2. Reconoce las factores que llevaron a la creacin del
caractersticas, renacimiento En grupos colaborativos de 3 personas debern ingeniarse la
sociales, polticas y manera de presentar a manera de juego los factores que 10
lbum de imgenes sobre las llevaron al florecimiento del renacimiento, se tendr en
culturales del
transformaciones culturales del cuenta la participacin activa de cada uno de los integrante
humanismo. renacimiento. del grupo y la objetividad de lo presentado en la dinmica.

3. Compara
caractersticas propias Desempeos de la investigacin guiada
del arte en la edad En una primea sesin la maestra mostrara en diapositivas los 10
media y el Gua de trabajo #1 aparicin del avances en trminos de arte que se dieron en el renacimiento
humanismo ellos por su lado debern de realizar de forma individual un 4 semana
renacimiento.
lbum en donde muestren a travs de imgenes los avances
Mapa comparativo la reforma y la artsticos de la poca
contrarreforma
4. Elabora galeras
informativas sobre Los estudiantes de manera individual y segn las indicaciones
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aspectos relevantes de Muestra artstica de los inventos ms de la maestra debern de realizar una gua de estudios sobre 10
la cultura renacentista. relevantes del renacimiento el humanismo se tendr en cuenta la comprensin que
demuestren en la solucin y posterior socializacin de dicha 5 semana
Mapa conceptual aparicin de la poca gua de trabajo.
4. Asume una posicin moderna.
crtica frente al
desarrollo cultural, Desempeos de la fase final
humanista y cientfico
en el renacimiento La docente en una primera sesin socializara lo que fue la 10
Evaluacin de contenidos vistos reforma y contrarreforma, adems de cmo estos fenmenos
sociales influyeron en la creacin de los estados nacin, as
ellos debern de tomar lo ms importante de esta explicacin 6 semana
Auto y coevaluacion. y realizar de manera individual en hojas blancas tamao carta
un cuadro comparativo entre estos dos fenmenos sociales.

20 7 a 8 semana
Los estudiantes debern en un primer momento de investigar
por los inventos ms relevantes de la poca del renacimiento
y que cambiaron el mundo, posteriormente en grupos
colaborativos de 4 personas debern escoger uno de estos
inventos elaborarlo en material reciclable y prepararse para
una exposicin artstica abierta a la institucin.

Con la colaboracin de la docente los estudiantes de manera 10

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individual deber realizar un mapa conceptual en donde 9

debran mostrar los factores por los cuales se dio paso de la Semana
poca medieval a la moderna.

10 semana
coevaluacion que se har de manera grupal en torno a 10
cmo el estudiante cambio de manera asertiva

DOCENTE: Alba Rocio Vargas ASIGNATURA: Filosofa GRADO octavo

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OBJETIVOS DE LA
ASIGNATURA Identifico la categora de lo subliminal desde la obra de arte, explico la forma como esta me permite trascender en el arte y configurar sus
categoras

(LOGRO 1) Explica las diferentes categoras estticas como forma de expresin. PERIODO 4
PREREQUISITO
TPICOS GENERATIVOS) existe lo moral e inmoral? SI NO X

(METAS DE COMPRENSIN) DESEMPREOS DE COMPRENSIN VALORACI FECHA

(INDICADORES) (DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DEFINICION DE LA VALORACION CONTINUA N
QUE DEBEN REALIZAR LOS/LAS (EVIDENCIAS QUE DEBE APORTAR EL ESTUDIANTE)
ESTUDIANTES SEGN LA ESTRATEGIA DE
AULA)

desempeos de la etapa de exploracin 1 a 3 semana

1. Propone soluciones viables a La maestra en clase explica lo que desde la filosofa se 20
conflictos o dilemas morales. conoce moral as y con el material otorgado por la
elaboracin gua de trabajo #1 la maestra debern de realizar la gua de trabajo del
2. Reconoce las diferentes moral y los elementos del acto moral libro pensemos de la pag. 130, en donde debern de
categoras estticas contrarrestar lo comprendido en clase con las
ensayo la moral segn Kant el situaciones de la vida real all presentadas, este
mundo de Sofa y nuestra apreciacin trabajo se har de forma individual y se tendr en
3. Plantea diversas formas para
de lo moral e inmoral. cuenta para su calificacin la objetividad y anlisis
la resolucin de conflictos
para la solucin de cada caso.
morales.

4. Aplica las categoras Desempeos de la investigacin guiada

artsticas en su mundo esttico.
taller #1 las categoras estticas.
5. Valora las expresiones Exposicin fotogrfica las categoras
estticas que se generan en la estticas en mi contexto social
sociedad y asume una posicin
crtica frente a la resolucin de
4a5
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conflictos. 20 semana

desempeo fase final
Evaluacin de las temticas
vistas en el periodo.
Auto y coevaluacion
Los estudiantes en clase con ayuda del libro del
mundo de Sofa debern hacer un anlisis entre lo
planteado all por el filsofo Emmanuel Kant sobre lo
que es la moral y lo que ellos de manera personal
consideran que es, dicho anlisis lo debern de
presentar en hojas blancas y a manera de ensayo, se
tendr en cuenta el anlisis y relacin critica de lo
trabajado en clase con el contexto social sobre lo que
es moral o inmoral

En grupos colaborativos de 4 personas los estudiantes 20

con ayuda del material brindado por la maestra 6 a7 semana
realizaran en sus cuadernos un taller en donde
debern de definir y contextualizar las ideas que
desde la filosofa se han creado a travs del tiempo
sobre las categoras estticas

En los grupos colaborativos con los cuales se realiz el taller

anterior debern de planear una exposicin fotogrfica en
donde a partir de las situaciones que tienen en su diario vivir 20 8 semana
muestren como se evidencian en diferentes momentos las
categoras estticas, dicho trabajo deber ser mostrado en
diapositivas, se tendr en cuenta para la calificacin la
participacin activa de los integrantes del grupo adems de
la contextualizacin que se haga en la exposicin.
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Evaluacin de las temticas vistas en el periodo 10 9 semana

Como actividad de cierre se planteara una serie de preguntas

que evaluara al estudiante de manera individual sobre su
desempeo durante el semestre en el rea, por otro lado una 10
coevaluacion que se har de manera grupal en torno a cmo 10 semana
el estudiante cambio de manera asertiva

DOCENTE: Alba Rocio Vargas ASIGNATURA: Filosofa GRADO noveno

OBJETIVOS DE LA reconozco en el arte una estructura que puedo producir en mis diferentes estados ya sea de frustracin o satisfaccin coherente
ASIGNATURA

(LOGRO 1) Identifica qu tipo de diferencias se establecen desde la simbologa misma del arte, tomando como referente la esttica.
TPICOS GENERATIVOS) cules son las principales explicaciones sobre el origen del universo?
(METAS DE COMPRENSIN)
(INDICADORES)
1. Identifica la importancia de
lo moral y su uso
2. Debate la influencia del arte
que se presenta en los
diferentes estados estticos del
hombre.
3. Analiza crticamente
diferentes situaciones morales
4. Reconoce las diferencias que
se pueden establecer en la
simbologa artstica desde lo
esttico.
5. Demuestra inters por la
reflexin esttica y moral.
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PERIODO 4
PREREQUISITO
SI NO X
DESEMPREOS DE COMPRENSIN VALORACIN FECHA
(DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DEFINICION DE LA VALORACION CONTINUA
QUE DEBEN REALIZAR LOS/LAS (EVIDENCIAS QUE DEBE APORTAR EL
ESTUDIANTES SEGN LA ESTUDIANTE)
ESTRATEGIA DE AULA)
Desempeo de la etapa de
exploracin de manera individual los estudiantes en sus 20 1 a 3 semana
cuadernos debern de realizar una gua en donde
Gua de exploracin que tanto conozco lo que se busca es conocer la perspectiva que
de moral cada estudiante posee sobre lo que es la moral y
de esta manera generar en cada uno un
rbol de ideas el desarrollo de la moral ambiente crtico y reflexivo frente a una temtica
como hecho histrico que abarca cada esfera de la vida.
Desempeos de la fase de
investigacin guiada La maestra en clase dar una explicacin sobre
cmo se ha desarrollado la moral a travs de la
Investigacin sobre las normas historia y las situaciones por las cuales estas hiba
morales que posee en: la familia, cambiando, as con lo comprendido de esta 20
el colegio, los amigos. explicacin los estudiantes por parejas realizaran 4 a 5 semana
en papel craft un rbol en donde expondrn las
Elaboracin de libros ideas principales del desarrollo de la moral como
constitucionales un hecho histrico.
Los estudiantes con la ayuda de la docente y en
grupos colaborativos de 4 personas realizaran
una investigacin sobre las normas que poseen
en las diferentes esferas de su contexto social, el
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Desempeo de la fase final producto de esta investigacin se har en videos 6a7

cortos en donde muestren las conclusiones 20 Semana
finales y la forma en que realizaron su
. investigacin.
Evaluacin final de las temticas
vistas
Auto y coevaluacion

Los estudiantes ya teniendo conocimiento de lo

que es la moral y como se relaciona esta con las
normas sociales pre-existentes elaboraran de 20 8a9
manera individual una constitucin en donde semana
expondrn las normas y maneras en las cuales
segn su propio criterio se debera normalizar su
vida, dicho trabajo ser socializado con el grupo
en pleno.

Evaluacin final de las temticas vistas 10 10

Semana

10
Autoevaluacin- coevaluacion
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DOCENTE: Alba Roci Vargas ASIGNATURA: filosofa GRADO decimo

OBJETIVOS DE LA Identifica a partir de sus sentidos biolgicos, su capacidad squica, todo tipo de percepciones, las cuales le permitan saber cmo estn
ASIGNATURA estructuradas las diversas formas en que es adquirido el conocimiento del hombre.
(LOGRO 1 ) Comprende que es necesario desarrollar las habilidades crticas y reflexivas del pensamiento para tener una comprensin ms 4
racional de los conflictos y situaciones morales, y lograr su propio criterio moral.
NO X

TPICOS GENERATIVOS) Qu es lo tico?

(METAS DE COMPRENSIN) VALORACIN FECHA

(INDICADORES) DEFINICION DE LA VALORACION CONTINUA
(EVIDENCIAS QUE DEBE APORTAR EL ESTUDIANTE)

1. Reconoce el origen de los
postulados ticos y
estticos en cada poca.
2. Articula una posicin
tica y esttica frente a los
dilemas morales que se dan
en la sociedad.
3. Integra las categoras
como lo bello, feo,
armnico, cmico, sublime,
siniestro, grotesco, en su
contexto social.
4. Reestructura una
produccin escrita
confrontndola desde la
crtica como elemento
central de la obra.
5. Valora las expresiones
ticas y estticas que se
generan en la sociedad.
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Desempeo de la etapa de
exploracin
Gua de trabajo conociendo la
tica
Debate los grandes temas de la
tica en relacin con los hechos
de nuestro contexto social
Desempeos de la fase de
investigacin guiada
Exposicin las categoras
estticas en mi colegio
Elaboracin de estatuas humanas
lo socialmente, bello, feo,
cmico, siniestro
Desempeo de la fase final
Resea fundamentacin de la
metafsica de las costumbre, Kant.
Evaluacin de los temas vistos
Autoevaluacin- coevaluacion
FE Y ALEGRIA
En una primera sesin los estudiantes debern de realzar una 1 a 3 semana
gua de trabajo propuesta por la docente en donde se define lo
que es la tica, este trabajo es individual y se tendr en cuenta 10
para su calificacin la comprensin que estos demuestren en las
respuestas que den en dicho taller
Se pondr en conocimiento de los estudiantes cuales son los 10
grandes temas o valores sobre los cuales trabaja la tica a lo
largo de su historia, as con una serie de pasos que dar la
maestra se proceder a realizar un debate por equipo o grupos
colaborativos, se tendr en cuenta para la calificacin el equipo
que exprese mejor sus ideas referentes al tema.
4 a 5 semana
La maestra explicara cuales son las categoras estticas que
desde la filosofa se trabajan as ellos en grupos colaborativos de
3 personas debern de realizar una investigacin sobre las 20
percepciones que tienen las personas de la comunidad educativa
sobre dichas categoras, el producto ser mostrado de forma
creativa pudiendo ser: afiches, videos, entrevistas, fotos etc..
En una primera sesin se realizara una socializacin de lo que
socialmente es considerado como esttico o antiesttico, as en
grupos colaborativos de 3 personas se llevara a cabo un ejercicio
de muestra de estatuas humanas en donde expondrn a partir
de trajes o actuaciones que es lo esttico o antiesttico de
nuestra sociedad, se tendr en cuenta la creatividad y
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participacin de los equipos.

20 6a7
Semana

Los estudiantes de manera individual realizaran la lectura del

texto de Kant denominado: fundamentacin de la metafsica de
las costumbre, Kant, en un primer momento debern hacer la
resea de este texto, para luego en grupo hacer una critica a los
postulados filosficos de este autor frente a lo que es
considerado como oral o inmoral segn nuestro contexto
inmediato. 20 8a9
Semana

Evaluacin final sobre las temticas vistas, con esto se espera 10

constatar que tanto comprendi el estudiante de lo visto en el
periodo

Como actividad de cierre se planteara una serie de preguntas

que evaluara al estudiante de manera individual sobre su 10
desempeo durante el semestre en el rea, por otro lado una
coevaluacion que se har de manera grupal en torno a cmo el 10 semana
estudiante cambio de manera asertiva
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DOCENTE: Alba Roci Vargas ASIGNATURA: Filosofa GRADO once

OBJETIVOS DE LA Reconozco en el arte una estructura formal de conocimiento del hombre y como este representa los imaginarios culturales y sociales.
ASIGNATURA
(LOGRO 1) Realiza produccin verbal definiendo la crtica como elemento central de la obra, y como esta afecta lo social y cultural de un PERIODO 4
pueblo. PREREQUISITO
SI NO X
TPICOS GENERATIVOS) cmo influye la epistemologa en nuestro contexto social?
(METAS DE COMPRENSIN) DESEMPREOS DE COMPRENSIN VALORACIN FECHA
(INDICADORES) (DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DEFINICION DE LA VALORACION CONTINUA
QUE DEBEN REALIZAR LOS/LAS (EVIDENCIAS QUE DEBE APORTAR EL ESTUDIANTE)
ESTUDIANTES SEGN LA
ESTRATEGIA DE AULA)

Desempeo de la fase exploratoria 10 1 a 3 semana

1. Reconoce las diferentes posturas
estticas a partir de autores como:
Platn, Immanuel Kant, Georg
Wilhelm Friedrich Hegel, Arthur
Schopenhauer, Martin Heidegger,
Martin Heidegger, Adorno y Herber
Gua de trabajo #1 el arte segn
platn y Kant
Anlisis de pinturas el arte
como reflejo de la sociedad
La docente har una reflexin sobre que es la esttica,
seguidamente los estudiantes elaboraran una gua de trabajo
previamente preparada por la docente sobre la perspectiva del
arte segn platn y Kant, estos de forma individual tendrn
que elaborarla en sus cuadernos, se tendr en cuenta para la
calificacin la comprensin demostrada sobre el tema, a travs

Marcuse
2. Relaciona la esttica y el arte
dentro del contexto social.
3. Trabaja las diferentes
concepciones de esttica y arte
4. Disea una produccin artstica
enfocada en las categoras estticas.
5. Evidencia comportamientos
acordes a las categoras
estticas.
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Desempeo de la fase de
investigacin guiada
Muestra artstica lo bello y
lo feo segn mi propio
concepto
Expreso mi ser a travs del
arte elaboracin de
mndalas
Desempeo de la fase final
Creacin de cuadros al ole este
es el mi yo verdadero
Auto y coevaluacion
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de las respuestas de la gua y la posterior socializacin de la
misma.
En un primer momento la maestra realizara una muestra sobre
la influencia y sentimientos que muestran algunos artistas a 20
travs de sus pinturas. 4 a 5 semana
En un segundo momento los estudiantes en grupos
colaborativos de 4 estudiantes tomaran diferentes expresiones
artsticas en donde evidenciaran a travs de ella, diferentes
acontecimientos o sentimiento que ejemplifiquen realidades
que afectan de laguna manera la sociedad.
Los estudiantes realizaran un registro fotogrfico en grupos de 6a7
4 personas sobre lo que en su comunidad se categoriza como 20 Semana
feo o bello, debern de mostrar su producto final y explicar
porque se denomina feo o bello en su contexto social.
Los estudiantes con colaboracin de la docente
elaboraran sus mndalas en donde tono a tono de color 8
expresaran su esencia y escribirn all lo que les hace 20 Semana
nicos luego estas sern expuestas y cada estudiante
socializara los sentimientos que puso en la elaboracin
de este trabajo artstico.
De manera individual los estudiantes realizaran una pintura al 9 semana
ole en donde expresaran traso a traso el ser que son en
realidad aquel que la sociedad restringe y que quisieran dejar 20
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salir, esto para dar cuenta de cmo el arte en realidad es el

punto de escape del artista.

Como actividad de cierre se planteara una serie de 10 semana

preguntas que evaluara al estudiante de manera 10
individual sobre su desempeo durante el semestre en
el rea, por otro lado una coevaluacion que se har de
manera grupal en torno a cmo el estudiante cambio de
manera asertiva algunas de las cosas negativas que
tena al iniciar el periodo.

Planeaciones
IV periodo 2014
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Docente: rocio vargas

Religin, sociales, filosofa

DOCENTE ROCIO VARGAS ASIGNATURA: EDUCACIN RELIGIOSA GRADO SEXTO

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:
OBJETIVOS DE LA .
ASIGNATURA
PERIODO 4
LOGRO: Disea una propuesta de servicio desde el testimonio de la Iglesia para enriquecer su compromiso con los PREREQUISITO
dems. SI NO X
TOPICO GENERATIVO: cmo ayuda mi iglesia en mi contexto de vida?

METAS DE COMPRENSIN DESEMPEOS DE COMPRENSION VALORACIN FECHA

(INDICADORES) (DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES QUE DEBEN DEFINICION DE LA VALORACION
REALIZAR LOS/LAS ESTUDIANTES SEGN LA CONTINUA
ESTRATEGIA DE AULA) (EVIDENCIAS QUE DEBE APORTAR EL
ESTUDIANTE)
1. Conoce el concepto de
Iglesia y las propuestas que Desempeo de la fase exploratoria
benefician a la comunidad. En esta fase se desarrolla una trabajo de Investigacin como aporta mi 1 A3
investigacin en donde los estudiantes iglesia a mi comunidad 20% SEMANA
2. Relaciona textos bblicos independientemente de la religin que profesen
con las acciones que tiene la reconozcan como su iglesia aporta a su contexto
iglesia en servicio de la social inmediato y de que maneras ellos pueden
comunidad tener incidencia con sus propios aportes en esta lbum de fotos como se cre mi 4 A5
transformacin que proviene desde la labor iglesia 20% SEMANA
3. Elabora una propuesta de comunitaria de su iglesia.
Servicio a la comunidad
fundamentada en el Desempeo de la fase de investigacin Cuadro comparativo, el ejemplo de
evangelio. guiada: Anlisis de como el ejemplo de vida que vida de Jess y mi iglesia. 6 A7
nos da Jess y que est plasmada en los 20% SEMANA
4. Aplica la propuesta de evangelios tiene relacin con los horizontes de
servicio a la comunidad. la iglesia a la que pertenezco y de la cual puede
proponer alternativas para hacerla cada vez
5. Asume una actitud de mas participativa e incluyente. Realiza una propuesta de servicio a 8 A9
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responsabilidad en el la comunidad. 20% SEMANA

desarrollo de la propuesta Desempeo de la fase final
social.
Elaboracin de una propuesta que tenga como
finalidad servir a la comunidad, que partir de Autoevaluacin, coevaluacin,
una investigacin en donde pueda dar cuenta de heteroevaluacin teniendo en
las problemticas de su contexto, para de esta cuenta la participacin, dedicacin, 20%
forma con su propuesta pueda aportar de responsabilidad, valoracin y 10
manera asertiva a la mitigacin de estas respeto por el otro ene la temtica SEMANA
problemticas. desarrollada