O PROCESSO AVALIATIVO NA EAD

FARIA, Adriano Antnio; LOPES Lus Fernando. Prtica pedaggicas em EAD. Tpico:
O processo Avaliativo na EAD (Captulo 4) pginas 104 a 111. Curitiba:
Intersaberes, 2014..

As avaliaes so vistas como "monstros de sete cabeas", despertam medo nos

alunos e tiram o sono dos professores, que precisam pensar muito bem ao elabor-
las para que elas alcancem seus objetivos.

Mas quem so os avaliados e avaliadores? Apenas os professores e os

alunos? Para que servem as avaliaes? Como avaliar?

Sobre essas questes vamos refletir um pouco agora.

Comearemos pensando no que so as avaliaes e para que elas servem. No

esperamos receber respostas que afirmem ser a avaliao um instrumento para
amedrontar os alunos ou para obrigar a turma a participar de alguma atividade
(embora muitas das vezes seja usada para isso mesmo). A Ftgura 4.1 a seguir
ilustra, de modo bem-humorado, o medo que permeia os alunos diante de uma
avaliao.

De acordo com Bueno (1982, p. 154), avaliar "determinar o valor ou a valia de;
apreciar o merecimento de; reconhecer a fora de; fazer ideia de; estimar;
aquilatar; aferir". Mas, alm disso, avaliar diagnosticar para retomada de
caminhos tendo em vista a mesma direo: "Quando avaliamos, devemos ir ao
encontro da reflexo em busca de resultados e solues, e no com a inteno de
punir ou constranger l.. J" (Cury; Cury, 2014).

Contudo, de um modo geral, pode-se dizer que a histria da avaliao est marcada
por contradies. No caso brasileiro no diferente. O que deveria favorecer o
aprendizado foi utilizado como um instrumento de medida, classificao, castigo e
punio, despertando o medo e provocando muitas frustraes. Como afirma Gatti
(2002, p. 18, grifo do original), "fazer alunos 'repetirem' o ano, por 'avaliaes
rigorosas', tornou-se 'natural'."

No entanto, no fim da dcada de 1980, as polticas educacionais comearam a se

direcionar para uma a implantao de uma nova cultura de avaliao, visando
incluir, emancipar e melhorar a vida das pessoas.

Foram propostas outras formas de avaliar, as quais abrangem outros sujeitos alm
do professor e do aluno, como as avaliaes institucionais, cujo objetivo avaliar as
instituies de ensino. Existem tambm as avaliaes internas, feitas por toda a
comunidade escolar, e as externas, feitas pelo Ministrio da Educao (MEC).
Passaremos em seguida a caracterizar os dois tipos aqui citados.

A avaliao interna analisa o desempenho de docentes, discentes, pessoal tcnico e

administrativo e gestores, bem como as condies fsicas e materiais da instituio

1
 O PROCESSO AVALIATIVO NA EAD

para posterior reflexo e adequao do projeto poltico-pedaggico (PPP), visando

melhoria do ensino. Quem participa dela sio todos os envolvidos no processo de
ensino e aprendizagem, ou seja, alunos, famlia, professores, diretores, pessoal
tcnico e administrativo, enfim, toda a comunidade escolar.

A avaliao externa uma das exigncias de organismos internacionais, como o

Banco Mundial, por exemplo, financiadores do sistema educacional. Tem como
principal finalidade avaliar ndices qualitativos para o financiamento de programas
destinados a alcanar as metas estipuladas. A quantidade de recursos destinados a
financiar o sistema educacional pblico em nosso pas est atrelada aos ndices
alcanados. Por isso tambm, obriga-se a que as instituies sejam submetidas a
essas avaliaes. Como exemplo, podemos citar a Prova Brasil e o Enem.

No ensino superior, o Enade a ferramenta utilizada pelo MEC para avaliar as

instituies de ensino.

Mas como desenvolver uma avaliao efetiva?

Conforme vimos anteriormente, no Captulo 3, necessria a elaborao de um

planejamento para sabermos por qual caminho iremos trilhar, de modo a
prepararmos os recursos e os materiais para, dessa maneira, adequar em tempo
hbil todas as atividades necessrias aos alunos e alcanar todas as metas
estipuladas.

Precisamos analisar, pesquisar e nos perguntar qual deve ser o currculo mnimo
necessrio que nossa turma precisa dominar para ser aprovada ao final do ano
letivo/mdulo; quais competncias, habilidades e valores devemos esperar que a
turma alcance; quais estratgias de ensino buscar para que todos assimilem esse
currculo; como tratar todos os alunos de uma maneira individualizada, respeitando
limitaes e incentivando superaes, respeitando as dificuldades pedaggicas ou
recorrendo utilizao das tecnologias digitais que podem surgir durante o curso.

Como verificarmos, no entanto, se tudo que planejamos foi realmente

vlido e proveitoso?

A resposta : recorrendo s avaliaes, que apontam nossos ndices quantitativos e

qualitativos, demonstrando o sucesso ou o fracasso do nosso trabalho. Com esses
ndices, possvel verificar se a turma conseguiu aprender.

Observemos, no entanto, que neste tpico mencionamos ndices quantitativos e

qualitativos, pois a cultura educacional nos conceituou tradicionalmente com notas
ou ndices numricos. Somos um conceito (bom, ruim) ou um nmero (nota 10, 0).

No entanto, apesar de toda a tradio escolar marcada pela atribuio de notas,

somos muito mais que conceitos; somos o que aprendemos, o que fazemos, o que
pensamos. Da a importncia de enfatizar o aspecto qualitativo do que foi estudado,
ou seja, quais conhecimentos adquirimos, como eles fizeram diferena em nossa
vida, enfim, como nos transformaram e nos ajudaram a ser melhores.

s vezes, fazemos um planejamento maravilhoso, mas nem sempre conseguimos

alcanar os resultados que espervamos, pelo fato de as turmas serem diferentes e
cada aluno ser um sujeito nico. Nessa dinmica, avaliar se torna uma tarefa
extremamente complexa.

Qual o propsito das avaliaes?

Nada mais do que avaliar o conhecimento adquirido, verificando se a

aprendizagem foi efetiva. Ns sabemos que, quando conversamos sobre educao,
seja presencial, seja a distncia, logo nos vem mente a palavra aprendizagem,
pois esse o objetivo maior da educao.

Para Romanowski e Cortelazzo (2004. p. 90), a educao tem na avaliao escolar

uma maneira de aferir como o aluno vem se apropriando do conhecimento escolar.

2
 O PROCESSO AVALIATIVO NA EAD

Avaliar exige acompanhar o crescimento do educando, utilizando para isso vrios

instrumentos de diagnstico, que resultam na nota como reflexo de todo o
desenrolar de uma construo de pensamento no educando. Desta maneira, a
educao assume um carter mais construtivo do que instrutivo de aprendizagem.

Percebemos, assim, a extrema importncia da avaliao no processo de ensino e

aprendizagem. Por meio dela possvel verificar como est o aprendizado,
diagnosticar distores no processo de educao e, assim, propor aes de
melhoria.

Mas, ento, como avaliar?

Como j vimos, na nossa formao at a atualidade as formas de avaliao so

diversas, Como provas, testes, feiras de cincia, apresentao de maquete,
seminrios, fruns, testes orais, produo de trabalhos.

As formas de avaliao so muitas, ento, como escolher a mais

apropriada em cada situao?

De acordo com Schenini (2008), no existe a melhor forma de avaliar, sendo

importante que o professor utilize mltiplos instrumentos e recursos para dar
oportunidade aos estudantes de terem contato com as diferentes formas de
avaliao.

Para saber mais, acesse o Portal do Professor e leia o artigo de Ftima Schenini:
SCHENINI, F. Mltiplos instrumentos podem aperfeioar o processo de avaliao
escolar. Portal do Professor, n. 38, dez. 2008. Disponvel em:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=272 Acesso
em: 12 nov. 2012.

E na EaD, como avaliar?

No que diz respeito EaD, uma vez que ela exige muita autonomia do aluno,
importante oferecer a ele condies para que possa perceber se est progredindo
ou no. Por isso, ressaltamos a necessidade de compreender a avaliao como um
processo que no trabalho exclusivo de um dos sujeitos da EaD, mas
responsabilidade de toda a instituio, desde o planejamento, passando pela
elaborao at a concretizao do processo avaliativo.

Considerando a realidade especfica da Ed), daremos a seguir algumas sugestes

de como a avaliao pode ser efetiva e eficaz, tornando o processo de ensino e
aprendizado rico e produtivo.

Reiterando, a avaliao uma das dimenses do planejamento, portanto, deve ser

organizada. Assim sendo, precisamos inserir no nosso plano de curso as formas de
avaliao, como devem funcionar e quando acontecero.

No esqueamos que na EaD, assim como em outras atividades,

trabalhamos com muita ateno aos prazos. Ento, necessrio
desenvolver um cronograma ou at um manual explicando com clareza e
objetividade o que precisa ser realizado e quando.

Essa organizao tem de ser compartilhada e seguida por todos os envolvidos no

processo, pois, do contrrio, o trabalho da instituio ficar demasiadamente
prejudicado. Os recursos tecnolgicos necessrios, os instrumentos utilizados, a
forma de realizar as avaliaes, entre outros elementos, so questes que no
podem, em hiptese alguma, ser negligenciadas no planejamento de um curso que
ser oferecido na modalidade a distncia.

Outro aspecto fundamental a ser pensado a previso de uma forma de feedback

ao aluno, para que ele saiba o que realmente aprendeu, em que e como precisa
melhorar, com vistas concretizao de sua formao acadmica e profissional.

3
 O PROCESSO AVALIATIVO NA EAD

A Figura 4.2 a seguir apresenta os quatro pontos principais norteadores de uma boa
avaliao:

Observamos que na EaD comum o uso trs tipos de avaliaes, assim nomeadas
e explanadas a seguir:

autoavaliao;
coavaliao
heteroavaliao.

Na autoavaliao, o aluno autonomo procura perceber como anda seu

desenvolvimento no curso. Para isso, pode utilizar mecanismos de avaliao como
simulados, questionrios, resenhas, resumos e elaborao de portflios.

A coavaliao, por sua vez, exige interao entre os sujeitos da aprendizagem, pois
nesse momento que o grupo tem a condio de se avaliar em conjunto, como
acontece cm fruns, seminrios e mesas redondas.

E, por fim, na heteroavaliao se aplicam instrumentos como provas objetivas e

discursivas para aferir, medir, diagnosticar, mensurar e ponderar a avaliao da
turma ou do grupo.

Esses trs tipos de avaliao tm diversos objetivos e sio geralmente utilizados com
o intuito de diagnosticar o nvel do aluno, verificar se ele est aprendendo durante o
processo e, finalmente, analisar seu rendimento no final da trajetria educativa.

Por isso, encontraremos muitos autores falando em avaliao formativa, cuja

finalidade acompanhar o aluno durante o processo de aula. Esse tipo de avaliao
ajuda a formar o aluno, pois o auxilia a se autoavaliar e crescer no decorrer do
curso.

Essa avaliao muito importante na EaD, pois os alunos seguem no curso de

forma mais autnoma. Assim, os estudantes sio conduzidos de modo a sempre
estarem prontos para qualquer tipo de avaliao a qualquer momento do curso,
evitando que alguns estudem apenas na semana da prova final, perdendo muito
contedo.

Alm disso, o aluno pode verificar seu rendimento, seu aproveitamento, se precisa
dedicar-se mais a algum item em que apresentou rendimento mais baixo. Vale
ainda reiterar sempre a relevncia do feedback, pois o aluno precisa ter acesso a
suas notas ou a seus relatrios de avaliao durante o curso, seno esse tipo de
avaliao no faz sentido.

Existe ainda outro tipo de avaliao, denominada somativa, que procura verificar a
eficcia do curso, dos corpos docente e discente. Essa a "avaliao clssica",
aquela que j conhecemos: provas, notas, aprovao, reprovao, constituindo-se

4
 O PROCESSO AVALIATIVO NA EAD

bastante importante e, por isso, devendo ser elaborada com o cuidado de dar
oportunidades a todos os alunos. necessrio sempre pensarmos na qualidade do
ensino, c no apenas nos ndices quantitativos.

No nosso objetivo dar uma receita indicando o melhor tipo de avaliao, pois na
educao em geral no existem solues prontas para cada ocasio. importante
lembrar que estamos lidando com pessoas, com realidades, com diversos fatores
variantes. Por isso, nessa hora, cabe o bom senso para analisar os tipos de
avaliaes que existem e verificar quais so os mais adequados dentro de cada
realidade.