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Enero 2017
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA
DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES
EN E DUCACIN B SICA
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Javier Trevio Cant de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana Mara Luz Aceves Estrada
Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2017-2018
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES
ndice
Pg. Pg.
Presentacin 7 Parmetros e indicadores complementarios 167

Lengua Indgena
I. Perfil 9 Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes 13 Asignatura Estatal
Artes
Perfil, parmetros e indicadores generales por Tecnologa
nivel educativo 15
Educacin Preescolar 17 III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos

Educacin Primaria 27 docentes 172
Educacin Secundaria 37
Maestro de Taller de Lectura y Escritura. Educacin
Perfil, Parmetros e Indicadores por modalidad, Preescolar, Primaria y Secundaria 175
especialidad o servicio educativo 47 Acompaante de Msica. Educacin Preescolar 185
Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria 195
Educacin Indgena 49 Maestro de Taller. Educacin Primaria 205
Educacin Especial 67 Promotor de TIC. Educacin Primaria 215
Educacin Fsica 77 Maestro de Msica. Educacin Indgena 225
Educacin Telesecundaria 87 Maestro de Taller. Educacin Indgena 235
Segunda Lengua: Ingls 97 Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria 245
Asignatura Francs 107 Acompaante de Msica. Educacin Especial 255
Tecnologa. Educacin Secundaria 117 Maestro de Taller. Educacin Especial 265
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria 127 Maestro de Taller. Misiones Culturales 275
Artes: Danza. Educacin Secundaria 137 Maestro de Aula de Medios. Educacin Secundaria 285
Artes: Msica. Educacin Secundaria 147
Artes: Teatro. Educacin Secundaria 157
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5
Presentacin
Conforme a la Ley General de Servicio Profesional Docente, la La evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes tiene
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional como principal propsito que ellos y el sistema educativo cuenten con
del Servicio Profesional Docente, tiene la atribucin de definir los perfiles referentes comunes para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas
de desempeo de docentes y tcnicos docentes, as como proponer los docentes que permiten un desempeo eficaz para que los alumnos
parmetros e indicadores que los integran. Los perfiles, parmetros e logren los propsitos de la Educacin Bsica. Asimismo, los perfiles,
indicadores de desempeo constituyen un insumo bsico para parmetros e indicadores de desempeo de docentes y tcnicos
desarrollar los procesos de evaluacin para la permanencia, promocin docentes permitirn orientar las acciones de formacin continua para
en la funcin y reconocimiento de los docentes y tcnicos docentes de fortalecer su desarrollo profesional.
Educacin Bsica, en el marco del Servicio Profesional Docente.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al
Para dar cumplimiento a esta atribucin, la Secretara de Educacin Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin para su
Pblica organiz un proceso de construccin en el que participaron validacin y autorizacin con el propsito de ser el referente para la
docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de elaboracin de los instrumentos de evaluacin correspondientes.
sector, asesores tcnico-pedaggicos, responsables de los niveles
El documento se encuentra integrado por dos apartados. El primero de
educativos y Autoridades Educativas Locales, a travs de reuniones
ellos se refiere a los perfiles parmetros e indicadores de desempeo
de trabajo y del envo de propuestas elaboradas en cada entidad
de docentes; en donde se inicia con los perfiles generales para los
federativa. Como resultado de este ejercicio de construccin colectiva,
docentes de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria. En este
se elabor el presente documento que busca expresar la riqueza de
apartado tambin se presentan los perfiles, parmetros e indicadores
las diversas perspectivas, experiencias y conocimiento de los
que tienen relacin con la Educacin Indgena, Educacin Especial,
profesionales de la educacin que participaron en este proceso de
Educacin Fsica, Telesecundaria y Segundas lenguas. Tambin
integracin.
contiene los parmetros e indicadores complementarios que sern la
Este documento retoma la experiencia obtenida en el proceso de base para la elaboracin de los instrumentos que sern utilizados para
elaboracin de los parmetros e indicadores utilizados para los la evaluacin de Lengua Indgena, Segunda Lengua: Ingls,
Concursos de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica que se asignatura Francs, Asignatura Estatal, Artes y Tecnologa, segn el
realizaron en el ciclo escolar 2014-2015, en tanto constituyen el nivel educativo que corresponda. En el segundo apartado se
antecedente para los parmetros e indicadores para la evaluacin del presentan los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo del
desempeo en el marco del Servicio Profesional Docente. personal tcnico docente.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA BSICA BSICA
DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE PDE
SUBSECRETARA Y EVALUACIN
PLANEACIN
LANEACIN DE PDE
Y EVALUACIN EDUCATIVAS
POLTICAS
OLTICAS EDUCATIVAS CCOORDINACIN
OORDINACIN N
NACIONAL DELSSERVICIO
ACIONALDEL ERVICIOPPROFESIONAL
ROFESIONALDDOCENTE
OCENTE
9
Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la Asegurar un nivel suficiente de desempeo en
necesidad de asegurar un desempeo docente que fortalezca la quienes realizan funciones de docencia, de direccin
calidad y equidad de la Educacin Bsica y Media Superior. Plantea la y de supervisin.
creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos,
Otorgar los apoyos necesarios para que el personal
estrategias y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y
del Servicio Profesional Docente pueda,
defina los procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar
personal docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus
sus debilidades.
propios mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o
lograr promociones y reconocimientos. Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin
continua a travs de polticas, programas y acciones
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:
especficas.
Desarrollar un programa de estmulos e incentivos

Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la que favorezca el desempeo eficiente del servicio
calidad de la educacin y el cumplimiento de sus fines educativo y contribuya al reconocimiento escolar y
para el desarrollo integral de los educandos y el social de la dignidad magisterial.
progreso del pas.
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin

En el marco de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los
en las escuelas, el intercambio de experiencias y los
parmetros y los indicadores de desempeo que sean referentes para
apoyos que sean necesarios.
una prctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en
Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de todos los alumnos; en este sentido tambin sern referentes en la
los conocimientos y las capacidades del personal elaboracin de instrumentos para evaluar la Permanencia, la
docente y del personal con funciones de direccin y Promocin en la funcin y el Reconocimiento en el Servicio Profesional
de supervisin. Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores
resultados en las evaluaciones puedan permanecer, ser reconocidos o
Estimular el reconocimiento a la labor docente
promoverse a puestos de mejor nivel y remuneracin, con pleno
mediante opciones de desarrollo profesional.
respeto a los derechos de los trabajadores de la educacin.
El perfil, los parmetros e indicadores de desempeo, que seala la Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza
Ley debern definir: el personal tcnico docente, en los tres niveles de la Educacin Bsica
(Preescolar, Primaria y Secundaria) y tiene un carcter nacional. Est
a) las funciones de docencia, direccin y supervisin,
integrado por cinco dimensiones que describen los dominios
respectivamente, incluyendo, en el caso de la funcin
fundamentales del desempeo docente:
docente la planeacin, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la evaluacin
del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la Un docente que conoce a sus alumnos,
colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de Dimensin 1 sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
familia o tutores;
b) las caractersticas del desempeo del personal del Servicio Un docente que organiza y evala el trabajo
Dimensin 2 educativo, y realiza una intervencin
Profesional Docente en contextos sociales y culturales didctica pertinente.
diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusin; Un docente que se reconoce como
Dimensin 3 profesional que mejora continuamente para
c) la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento Perfil apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
del tiempo escolar;
Un docente que asume las
d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones responsabilidades legales y ticas
Dimensin 4 inherentes a su profesin para el bienestar
que los integran. de los alumnos.
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas, Un docente que participa en el
cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico funcionamiento eficaz de la escuela y
Dimensin 5 fomenta su vnculo con la comunidad para
docente requiere tener para un desempeo profesional eficaz; adems asegurar que todos los alumnos concluyan
de ser una gua que permita a maestras y maestros orientar su con xito su escolaridad.
formacin para desempear un determinado puesto o funcin en el

sistema de Educacin Bsica. De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen
aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada parmetro
le corresponde un conjunto de indicadores que sealan el nivel y las
formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
12 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
SUBSECRETARA DEBESICA SUBSECRETARA
BSICA
DUCACIN DE PLANEACIN
DE PLANEACIN DE POLTICAS
Y EVALUACIN EDUCATIVAS
DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN NACIONAL
COORDINACIN DEL S
NACIONAL PROFESIONAL
SERVICIO
ERVICIO
DEL DOCENTE
PROFESIONAL DOCENTE 13
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docente
Ciclo Escolar 2016-2017
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 17
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL
SCERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza
que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que
acerca de los propsitos, el enfoque y los contenidos del nivel le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
adems, debe contar con habilidades que le permitan analizarlos para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional como hacia el aprendizaje.
referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
En esta dimensin, el docente:
En esta dimensin, el docente: 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus
alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantiles.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos escolares aprendan.
de la Educacin Preescolar.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques didcticos
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
del currculo vigente.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; slido del marco normativo que rige los servicios educativos, as como
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y desempeo; de tal manera que asuma las responsabilidades legales y
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo habilidades necesarias que le permitan establecer un clima escolar en
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana
convivencia, la equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente En esta dimensin, el docente:

como medio para mejorarla.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
desarrollo profesional. en el ejercicio de su funcin docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
profesional. y la inclusin educativa en su prctica docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
aula y en la escuela.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para parmetro:
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y de
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo de la escuela.
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para conocer a los alumnos.
desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen factores familiares, sociales y
1
Un docente que
aprendizaje infantiles.
1.2 Domina los propsitos
educativos y los
contenidos escolares de
la Educacin
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
culturales.
Explica el carcter formativo de los propsitos educativos del currculo vigente.
Domina los contenidos de los campos formativos de Educacin Preescolar.
Describe la progresin de los contenidos educativos para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de los campos formativos de la Educacin Preescolar para el logro de los
Preescolar. propsitos educativos.
conoce a sus
alumnos, sabe cmo 1.3 Explica los referentes
1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en la Educacin Bsica.
aprenden y lo que pedaggicos y los
enfoques didcticos del 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de los campos formativos de Educacin Preescolar
deben aprender en actividades de aprendizaje.
currculo vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin docente.
2.1 Organiza su 2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus
intervencin docente necesidades educativas.
para el aprendizaje de 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos. sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educacin Preescolar.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
2
Un docente que
2.2 Desarrolla estrategias
didcticas para que sus
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educacin Preescolar.
Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza y evala el 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
trabajo educativo, y Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
realiza una 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
intervencin culturales de los alumnos.
didctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
favorables para el en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin docente como resultado del anlisis de las evidencias de su
sistemticamente sobre prctica.
su prctica docente
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica docente con el fin de mejorarla.
3
como medio para
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica docente con la finalidad de mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
3.2 Emplea estrategias de apoyen su desarrollo profesional.
estudio y aprendizaje
Un docente que se 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
para su desarrollo
reconoce como profesional.
profesional.
profesional que 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional.
mejora 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
continuamente para 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios
apoyar a los alumnos para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
en su aprendizaje desarrollo profesional. como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los principios
filosficos, los 4.1.1 Desarrolla su funcin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
fundamentos legales y constitucional.
las finalidades de la
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Preescolar.
educacin pblica
mexicana en el ejercicio 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
de su funcin docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las caractersticas de los alumnos, y la
perspectiva de gnero para la no discriminacin.
4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
4
Un docente que
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
docente.
4.2.3
4.2.4
solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad
educativa.
Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
asume las escuela.
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
legales y ticas participacin que enfrentan los alumnos.
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el
profesin para el sano desarrollo de los alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera la integridad y 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
alumnos seguridad de los mbito de su competencia.
alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
la escuela. escuela en el mbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
expectativas sobre el educativos.
aprendizaje de todos sus 4.4. 2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
alumnos. considerando las capacidades que poseen.

5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar, para disear estrategias que
permitan cumplir con los propsitos educativos.
5.1 Realiza acciones en la 5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los
5
gestin escolar para aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima
contribuir a la calidad de de Operacin Escolar.
los resultados 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
educativos. de alcanzar sus metas.
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
Un docente que escolares.
participa en el
5.2 Propicia la colaboracin
funcionamiento 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de los padres de familia
eficaz de la escuela y y de distintas de la escuela.
fomenta su vnculo instituciones para 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
con la comunidad apoyar la tarea educativa de la escuela.
para asegurar que educativa de la escuela.
todos los alumnos 5.3 Considera las
concluyan con xito 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
caractersticas favorezcan el aprecio por la diversidad.
su escolaridad culturales y lingsticas
de la comunidad en el 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
trabajo de la escuela. con apego a los propsitos educativos.
27 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza
lo que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos acerca de los requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que le
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas de ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los
alumnos de la escuela aprendan.

2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de
sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje
infantiles. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
aprendan.
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos
escolares de la Educacin Primaria. 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques
didcticos del currculo vigente. 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe, Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe,
para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin implica para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido del
capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de poseer marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
para aprender de su experiencia personal y organizar su propia formacin tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
continua a lo largo de su vida profesional; as como, demostrar disposicin su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin
educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar, parmetro:
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.

desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen factores familiares, sociales y
1
Un docente que

educativos y los
la Educacin Primaria.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
culturales.
Domina los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educacin Primaria para el logro de los
conoce a sus propsitos educativos.
1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
enfoques didcticos del 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria en
deben aprender actividades de aprendizaje.
currculo vigente.

2.1 Organiza su intervencin 2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus
docente para el necesidades educativas.
aprendizaje de sus 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
alumnos. sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente.
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
2
Un docente que
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza y evala el 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
intervencin didctica culturales de los alumnos.
pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
favorables para el confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
alumnos.

su prctica docente
como medio para
3
Un docente que se
mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de

para su desarrollo
3.1.3
3.2.1
3.2.2
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica docente con la finalidad de mejorarla.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
reconoce como profesional. 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional que
profesional.
mejora continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
alumnos en su 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
aprendizaje para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
desarrollo profesional. contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

filosficos, los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su funcin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
legales y las finalidades de la constitucional.
educacin pblica mexicana 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Primaria.
en el ejercicio de su funcin 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las caractersticas de los alumnos,
y la perspectiva de gnero para la no discriminacin.
4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso,
4
4.2 Establece un ambiente colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
convivencia y la inclusin individuales asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la
educativa en su prctica inclusin y la equidad educativa.
docente. 4.2.4 Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia
Un docente que
en la escuela.
asume las
4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
responsabilidades
participacin que enfrentan los alumnos.
legales y ticas
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad
profesin para el y el sano desarrollo de los alumnos.
bienestar de los 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil
4.3 Considera la integridad y en el mbito de su competencia.
alumnos seguridad de los alumnos en
el aula y en la escuela. 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula
y en la escuela en el mbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de
los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
4.4 Demuestra altas expectativas logros educativos.
sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos. 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
considerando las capacidades que poseen.

5
gestin escolar para aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima
contribuir a la calidad de de Operacin Escolar.
los resultados 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
educativos. de alcanzar sus metas.
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de los padres de familia
de la escuela y y de distintas de la escuela.
fomenta su vnculo instituciones para apoyar 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
con la comunidad la tarea educativa de la educativa de la escuela.
para asegurar que escuela.
caractersticas culturales favorezcan el aprecio por la diversidad.
su escolaridad y lingsticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
de la escuela. con apego a los propsitos educativos.
37 SUBSECRETARA DESEUBSECRETARA
DUCACIN BSICA DEEDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA COORDINACIN
DE PLANEACINY EVALUACIN NACIONAL DEL CSOORDINACIN
DE POLTICAS EDUCATIVAS ERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente
acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para hacia el aprendizaje.
asegurar que todos los alumnos de la escuela aprendan.

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los sus alumnos.
adolescentes.
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos aprendan.
escolares de su asignatura en la Educacin Secundaria.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques mejora.
didcticos del currculo vigente.
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor debe, para el ejercicio de la docencia, contar un conocimiento slido
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo;
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y de tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
profesional; as como, demostrar disposicin para el trabajo necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes
de la comunidad escolar.

todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
debe contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en parmetro:
sentido educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del
saln de clases y la escuela, de tal manera que participe en el
funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la comunidad
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a los
de desarrollo y de alumnos.
aprendizaje de los 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores familiares, sociales
1
adolescentes. y culturales.
1.2 Domina los propsitos 1.2.1 Explica el carcter formativo de los propsitos educativos del currculo vigente.
educativos y los 1.2.2 Domina los contenidos de su asignatura en la Educacin Secundaria.
contenidos escolares
de su asignatura en la 1.2.3 Describe la progresin de los contenidos educativos de su asignatura para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Un docente que
Educacin 1.2.4 Relaciona los contenidos de aprendizaje de su asignatura en la Educacin Secundaria para el logro de los propsitos
conoce a sus
Secundaria. educativos.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
deben aprender pedaggicos y los
enfoques didcticos 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de su asignatura de la Educacin Secundaria en actividades de
del currculo vigente. aprendizaje.

2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus necesidades
2.1 Organiza su educativas.
intervencin docente
para el aprendizaje de 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
sus alumnos. alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente en la asignatura que
imparte.
docente.
2
Un docente que
didcticas para que
sus alumnos
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
organiza y evala el aprendan. preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
trabajo educativo, y 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
realiza una Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
intervencin 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
didctica pertinente de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluacin 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
de los aprendizajes aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza en
favorables para el
el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.

3.1 Reflexiona
sistemticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin docente como resultado del anlisis de las evidencias de su prctica.
3
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica docente con el fin de mejorarla.
docente como medio 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica docente con la finalidad de mejorarla.
para mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
3.2 Emplea estrategias de su desarrollo profesional.
Un docente que se estudio y aprendizaje
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
reconoce como para su desarrollo
profesional.
profesional que profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional.
mejora
continuamente para 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
apoyar a los
medios para
alumnos en su enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto como
aprendizaje desarrollo profesional. medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
principios filosficos,
los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su funcin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
legales y las constitucional.
finalidades de la
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Secundaria.
educacin pblica
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
ejercicio de su funcin
docente.
4
Un docente que
convivencia y la
inclusin educativa en
4.2.2
4.2.3
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la escuela.
su prctica docente.
asume las
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin
que enfrentan los alumnos.
legales y ticas
inherentes a su
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el sano
profesin para el desarrollo de los alumnos.
bienestar de los
4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
alumnos de su competencia.
integridad y seguridad
de los alumnos en el 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
aula y en la escuela. en el mbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos
como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aprendizaje de todos 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
sus alumnos. considerando las capacidades que poseen.

5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar, para disear estrategias que permitan
cumplir con los propsitos educativos.
gestin escolar para aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
5
contribuir a la calidad Operacin Escolar.
de los resultados
educativos. 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas.
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el colaboracin de los
funcionamiento 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
padres de familia y de escuela.
eficaz de la escuela y distintas instituciones
fomenta su vnculo para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
de la escuela.
con la comunidad educativa de la
concluyan con xito caractersticas 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
su escolaridad culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
lingsticas de la 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos con
comunidad en el apego a los propsitos educativos.
trabajo de la escuela.
51 SUBSECRETARA DE EDUCACIN
DE EDUCACIN SUBSECRETARA DEDEPLANEACIN
SUBSECRETARA PLANEACINYY E
EVALUACIN DEPP
VALUACIN DE OLTICAS
OLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN
EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL
NACIONAL DEL PSROFESIONAL
DEL SERVICIO ERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE DOCENTE
51 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL
SCERVICIO
OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
PROFESIONAL DOCENTE
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poder describir los eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas de como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los positivas hacia el aprendizaje.

2.1 Organiza su intervencin docente con enfoque intercultural
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
infantiles.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con enfoque intercultural
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos bilinge para que sus alumnos aprendan.
escolares de la Educacin Preescolar Indgena.
2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques y fortalezcan su identidad cultural.
mejora.
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, comprender que eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
su labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimientos slidos del marco normativo que rige los servicios
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia emplearlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
personal y organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
profesional; as como, demostrar disposicin para el trabajo debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con parmetro:
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el

escuela.

1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para su prctica docente.
1.1 Conoce los procesos de
1.1.2 Reconoce los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
desarrollo y de
multilinges, para su prctica docente.
1
Un docente que
educativos y los
la Educacin Preescolar
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Describe las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para su prctica docente.
Explica el carcter formativo de los propsitos educativos de la Educacin Preescolar Indgena en el currculo
vigente.
Domina los contenidos de los campos formativos de la Educacin Preescolar.
conoce a sus Indgena. 1.2.4 Relaciona los contenidos de los campos formativos de la Educacin Preescolar para el logro de los propsitos
alumnos, sabe cmo educativos.
aprenden y lo que 1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en la Educacin Bsica.
enfoques didcticos del 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de los campos formativos de Educacin Preescolar en
currculo vigente. actividades de aprendizaje.

2.1 Organiza su 2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus necesidades
intervencin docente educativas.
con enfoque 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con las necesidades educativas, las caractersticas culturales y lingsticas
intercultural bilinge de sus alumnos, y con los aprendizajes esperados del currculo vigente de Educacin Indgena.
para el aprendizaje de 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente.
sus alumnos.
2.1.5 Vincula los contenidos de aprendizaje del currculo vigente con los conocimientos construidos histrica y
culturalmente por las comunidades indgenas.
2.2.1 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
2.2.2 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados y los enfoques del currculo vigente de
2.2 Desarrolla estrategias la Educacin Indgena.
didcticas con
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos y sus caractersticas
enfoque intercultural
2
culturales y lingsticas.
bilinge para que sus
alumnos aprendan. 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
culturales de los alumnos.
Un docente que
organiza y evala el 2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
2.3 Utiliza la lengua intervencin docente.
trabajo educativo, y
realiza una indgena para que sus 2.3.2 Emplea estrategias que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar, preguntar,
alumnos aprendan y imaginar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
intervencin
fortalezcan su 2.3.3 Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos desarrollar habilidades comunicativas en su lengua.
didctica pertinente
identidad cultural. 2.3.4 Emplea estrategias didcticas para la recuperacin de prcticas culturales y lingsticas en la escuela y en el aula.
2.3.5 Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena.
2.5 Construye ambientes el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
favorables para el 2.5.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
aprendizaje. alumnos.
2.5.4 Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.


su prctica docente
3
como medio para
para su desarrollo
profesional.
continuamente para 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios
apoyar a los alumnos para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto

4.1 Considera los principios 4.1.1 Desarrolla su funcin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
filosficos, los constitucional.
fundamentos legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Preescolar Indgena.
finalidades de la
educacin pblica 4.1.3 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica
mexicana en el ejercicio docente cotidiana.
de su funcin docente. 4.1.4 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4
Un docente que
docente.
4.2.3
4.2.4
educativa.
Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
asume las escuela.
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
legales y ticas participacin que enfrentan los alumnos.
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el
profesin para el sano desarrollo de los alumnos.
bienestar de los 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
alumnos 4.3 Considera la integridad y mbito de su competencia.
seguridad de los alumnos
en el aula y en la escuela. 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela en el mbito de su competencia.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,


5
de los resultados 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
educativos. alcanzar sus metas.
escolares.
Un docente que
participa en el 5.2 Propicia la
funcionamiento colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
padres de familia y de la escuela.
fomenta su vnculo para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
con la comunidad educativa de la educativa de la escuela.
concluyan con xito 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
caractersticas
su escolaridad 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
culturales y
favorezcan el aprecio por la diversidad.
lingsticas de la
comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos con
trabajo de la escuela. apego a los propsitos educativos.
Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poseer
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases con un
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, enfoque intercultural bilinge, evaluar los procesos educativos,
as como del enfoque intercultural bilinge, al igual que de los procesos desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar atender las necesidades educativas de los alumnos, as mismo, para
con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que el aprendizaje.
todos los alumnos de la escuela aprendan.

2.1 Organiza su intervencin docente con enfoque intercultural
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
infantiles. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con enfoque intercultural
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos bilinge para que sus alumnos aprendan.
escolares de la Educacin Primaria Indgena. 2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques y fortalezcan su identidad cultural.
didcticos del currculo vigente. 2.4 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.

Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar un
labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
desarrollo profesional. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo en el ejercicio de su funcin docente.
profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
y la inclusin educativa en su prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, contar con habilidades para identificar, valorar y parmetro:
aprovechar, con sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera
que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo
con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con
el contexto sociocultural y lingstico en que est inserta la institucin
escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

escuela.
6

1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para su prctica docente.
1.1 Conoce los procesos
1.1.2 Reconoce los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
de desarrollo y de
multilinges, para su prctica docente.
1
1.1.3 Describe las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para su prctica docente.
1.2 Domina los propsitos 1.2.1 Explica el carcter formativo de los propsitos educativos de la Educacin Primaria Indgena en el currculo
educativos y los vigente.
contenidos escolares 1.2.2 Domina los contenidos de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Un docente que de la Educacin 1.2.3 Describe la progresin de los contenidos educativos para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
conoce a sus Primaria Indgena. 1.2.4 Relaciona los contenidos de las asignaturas de la Educacin Primaria para el logro de los propsitos educativos.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en la Educacin Bsica.
enfoques didcticos 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de la Educacin Primaria en actividades
del currculo vigente. de aprendizaje.

con enfoque 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con las necesidades educativas, las caractersticas culturales y lingsticas
intercultural bilinge de sus alumnos, y con los aprendizajes esperados del currculo vigente de Educacin Indgena.
para el aprendizaje de 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente.
sus alumnos. 2.1.5 Vincula los contenidos de aprendizaje del currculo vigente con los conocimientos construidos histrica y
culturalmente por las comunidades indgenas.
2.2.2 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados y los enfoques del currculo vigente de
2.2 Desarrolla estrategias la Educacin Indgena.
didcticas con
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos y sus caractersticas
culturales y lingsticas.
bilinge para que sus
2 alumnos aprendan. 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Un docente que 2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
organiza y evala el intervencin docente.
2.3 Utiliza la lengua
trabajo educativo, y indgena para que sus 2.3.2 Emplea estrategias que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar, preguntar,
realiza una alumnos aprendan y imaginar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
intervencin fortalezcan su 2.3.3 Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos desarrollar habilidades comunicativas en su lengua.
didctica pertinente identidad cultural. 2.3.4 Emplea estrategias didcticas para la recuperacin de prcticas culturales y lingsticas en la escuela y en el aula.
2.3.5 Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena.
2.5 Construye ambientes el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
favorables para el 2.5.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
aprendizaje. alumnos.


sistemticamente prctica.
sobre su prctica
3
docente como medio
para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica docente con la finalidad de mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
apoyar a los alumnos medios para
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
en su aprendizaje como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
desarrollo profesional.

4.1 Considera los
principios filosficos, 4.1.1 Desarrolla su funcin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
los fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Primaria Indgena.
finalidades de la
4.1.3 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
educacin pblica
cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su funcin 4.1.4 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
asume las 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin
responsabilidades que enfrentan los alumnos.
legales y ticas
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el sano
bienestar de los 4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
integridad y seguridad de su competencia.
alumnos
de los alumnos en el 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
aula y en la escuela. escuela en el mbito de su competencia.
4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y sus
expectativas sobre el logros educativos.


5
escolares.
Un docente que
con la comunidad educativa de la de la escuela.
concluyan con xito 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
caractersticas
su escolaridad 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos con
75 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Un docente que conoce a los alumnos, sabe cmo aprenden y Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza
lo que deben aprender una intervencin pertinente
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente

2.1 Organiza su intervencin para el aprendizaje de sus
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil alumnos.
o del adolescente.
escolares del nivel educativo en el que labora.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques mejora.

Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su intervencin como En esta dimensin, el docente:

medio para mejorarla.
desarrollo profesional. en el ejercicio de su intervencin educativa.
profesional. y la inclusin educativa en su prctica profesional.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de sus
alumnos con discapacidad, dificultades severas de
aprendizaje, conducta o comunicacin, as como con
aptitudes sobresalientes.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolaridad.

escuela.
7

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente como referentes para conocer a los
aprendizaje infantil o 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente influyen las condiciones
1
Un docente que
del adolescente.
educativos y los
del nivel educativo en
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
personales, as como factores familiares, sociales y culturales.
Domina los contenidos de los campos formativos o de las asignaturas, segn el nivel educativo en el que labora.
Relaciona los contenidos de los campos formativos o de las asignaturas, segn el nivel educativo en el que labora,
conoce a sus el que labora. para el logro de los propsitos educativos.
alumnos, sabe cmo
1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
deben aprender enfoques didcticos 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de los campos formativos o de las asignaturas, segn el
del currculo vigente. nivel educativo en el que labora, en actividades de aprendizaje.

2.1.1 Identifica las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos presentes en los contextos
de aula, escuela y sociofamiliar, para organizar su intervencin.
2.1 Organiza su
2.1.2 Identifica las caractersticas y necesidades educativas de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de
intervencin para el
aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin.
aprendizaje de sus
alumnos. 2.1.3 Seleciona las estrategias y los apoyos especficos acordes con las necesidades educativas de los alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como aptitudes
sobresalientes, los enfoques y los aprendizajes esperados de la Educacin Bsica.
docente.
2.2.2 Realiza una intervencin para eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan
los alumnos, acorde con los enfoques y aprendizajes esperados de la Educacin Bsica.
2.2.3 Emplea estrategias didcticas para que los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
conducta o de comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes aprendan considerando lo que saben, la
2
2.2 Desarrolla estrategias interaccin con sus pares y la participacin de todos.
didcticas para que
sus alumnos 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
aprendan. conducta o de comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes desarrollar habilidades cognitivas como
Un docente que 2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
organiza y evala el de los alumnos.
trabajo educativo, y 2.2.6 Utiliza materiales especficos, ayudas tcnicas o las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles
realiza una en su contexto para que los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes aprendan.
intervencin
didctica pertinente 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin para identificar el nivel de desempeo de cada uno de
2.3 Utiliza la evaluacin de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como con
los aprendizajes con aptitudes sobresalientes.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
conducta o de comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes para mejorar su intervencin.
2.4.1 Identifica formas de organizar los espacios del aula como lugares propicios para el aprendizaje y la participacin
de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como con
aptitudes sobresalientes.
favorables para el
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en los alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como con aptitudes
sobresalientes.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su desempeo profesional como resultado del anlisis de las evidencias de
sistemticamente su intervencin.
3
sobre su intervencin
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su intervencin con el fin de mejorarla.
como medio para
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su intervencin con la finalidad de mejorarla.
Un docente que se estudio y aprendizaje
reconoce como para su desarrollo
profesional.
profesional que profesional.
mejora
apoyar a los medios para
alumnos en su enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
aprendizaje desarrollo profesional. como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su intervencin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
finalidades de la
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Bsica.
educacin pblica
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica profesional cotidiana.
ejercicio de su
intervencin educativa.
4.2 Establece un ambiente 4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia.
4
Un docente que
convivencia y la
4.2.3
su prctica profesional. 4.2.4

4.2.5
Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin
asume las
responsabilidades 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
legales y ticas
inherentes a su 4.3 Considera la integridad 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil o del
y seguridad de los adolescente en el mbito de su competencia.
profesin para el
alumnos en el aula y 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
bienestar de los
en la escuela. en el mbito de su competencia.
alumnos
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de sus 4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos con discapacidad,
alumnos con dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes y sus logros
discapacidad, educativos.
dificultades severas de
aprendizaje, conducta 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando
o comunicacin, as las capacidades que poseen.
como con aptitudes
sobresalientes.

eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos y cumplir con
los propsitos educativos.
5
Un docente que
contribuir a la calidad
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Operacin Escolar.
Realiza acciones con la comunidad escolar que permitan eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y
la participacin que enfrentan los alumnos con el fin de alcanzar las metas educativas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para implementar ajustes razonables en los espacios, el mobiliario y
los materiales escolares acordes a las necesidades de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de
participa en el aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como aptitudes sobresalientes.
funcionamiento 5.2 Propicia la
eficaz de la escuela colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos con discapacidad, dificultades severas de
y fomenta su vnculo padres de familia y de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea
distintas instituciones educativa de la escuela.
con la comunidad
para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
para asegurar que
educativa de la de la escuela.
todos los alumnos escuela.
concluyan con xito
su escolaridad 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
caractersticas favorezcan el aprecio por la diversidad.
culturales y lingsticas
de la comunidad en el 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos con
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido requiere, para el ejercicio de la docencia, contar habilidades que le
acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de evaluacin
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para
En esta dimensin, el docente: 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje

de sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil
y del adolescente.
aprendan.
escolares de la Educacin Fsica.
mejora.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y el enfoque didctico
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje .
de la Educacin Fsica en el currculo vigente.
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre los integrantes de la comunidad escolar.
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensin, el docente:
escolares.
En esta dimensin, el docente: en el ejercicio de su funcin docente.
3.1 Reflexiona sistmicamente sobre su prctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusin educativa en su prctica docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
desarrollo profesional. aula y en la escuela.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
profesional. todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente debe, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar, parmetro:
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente como referentes para conocer a los
de desarrollo y de alumnos en Educacin Fsica.
aprendizaje infantil y 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente influyen factores familiares,
del adolescente. sociales y culturales.
1
Un docente que
educativos y los
de la Educacin
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Educacin Fsica.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Educacin Fsica para favorecer el
aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Educacin Fsica para el logro de los propsitos
conoce a sus Fsica.
educativos.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Explica los referentes
pedaggicos y el 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en la Educacin Bsica.
deben aprender
enfoque didctico de 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura Educacin Fsica en actividades de
la Educacin Fsica en aprendizaje.
el currculo vigente.

sus alumnos. alumnos y con el enfoque de la asignatura Educacin Fsica.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente en Educacin Fsica.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
docente de Educacin Fsica.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con
sus pares y la participacin de todos.
2
Un docente que
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la asignatura Educacin Fsica.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
organiza y evala el Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
trabajo educativo, y 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
realiza una culturales de los alumnos, en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica.
intervencin
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las
didctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin habilidades y destrezas motrices de todos sus alumnos.
de los aprendizajes
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como docente de Educacin
Fsica.
2.4.1 Organiza los espacios designados para las clases de Educacin Fsica para que sean lugares propicios para el
desarrollo de habilidades y destrezas motrices de todos los alumnos.
favorables para el
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.

sobre su prctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Fsica.
educacin pblica
docente.
4
4.2 Establece un 4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
ambiente favorable solidaridad para la sana convivencia.
para la sana
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
convivencia y la
Un docente que asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
asume las su prctica docente. 4.2.4 Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la escuela.
legales y ticas que enfrentan los alumnos.
bienestar de los 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
4.3 Considera la
alumnos integridad y seguridad de su competencia.
4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos.
aprendizaje de todos 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando
sus alumnos. las capacidades que poseen.

5
escolares, particularmente en las reas definidas para las clases de Educacin Fsica.
Un docente que
padres de familia y de la escuela, en lo que respecta a Educacin Fsica.

SUBSECRETARA DE EB
SICA BSICA
DUCACIN SUBSECRETARA DE PLANEACIN
DE PLANEACIN DE PDE
Y EVALUACIN OLTICAS EDUCATIVAS
POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN
COORDINACINN
NACIONAL DEL
ACIONAL DEL SERVICIO
SERVICIO PROFESIONAL
PROFESIONAL DOCENTE
DOCENTE 101
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional positivas hacia el aprendizaje.
como referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
En esta dimensin, el docente: 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de

sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
adolescentes. aprendan.
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
escolares de la Educacin Bsica. mejora.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea

desarrollo profesional. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y parmetro:
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

escuela.
1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a
1.1 Conoce los procesos de los alumnos.
desarrollo y de aprendizaje
de los adolescentes. 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores
familiares, sociales y culturales.
1
Un docente que conoce
educativos y los contenidos
escolares de la Educacin
Bsica.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de las asignaturas de la Educacin Secundaria.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educacin Secundaria para el logro de
a sus alumnos, sabe los propsitos educativos.
cmo aprenden y lo que
deben aprender 1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
pedaggicos y los
enfoques didcticos del 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria en
currculo vigente. actividades de aprendizaje.
docente para el necesidades educativas.
aprendizaje de sus 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
alumnos. de sus alumnos y con las caractersticas de la Telesecundaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como docente de
Telesecundaria.
docente.
2
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
2.2 Desarrolla estrategias de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Secundaria.
Un docente que alumnos aprendan. 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
organiza y evala el
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
trabajo educativo, y
realiza una intervencin
didctica pertinente
2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
aprendizajes con fines de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
favorables para el confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
alumnos.
3.1. Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin docente como resultado del anlisis de las evidencias de
sistemticamente sobre su su prctica.
prctica docente como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica docente con el fin de mejorarla.
medio para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica docente con la finalidad de mejorarla.
3
Un docente que se
3.2. Emplea estrategias de
estudio y aprendizaje para
su desarrollo profesional.
3.2.1
3.2.2
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
profesional.
reconoce como 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional que mejora profesional.
continuamente para
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
apoyar a los alumnos
3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
en su aprendizaje
para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
desarrollo profesional. contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

filosficos, los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su funcin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
legales y las finalidades de constitucional.
la educacin pblica 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Secundaria.
mexicana en el ejercicio de 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
su funcin docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las caractersticas de los alumnos, y
la perspectiva de gnero para la no discriminacin.
4
4.2 Establece un ambiente solidaridad para la sana convivencia.
favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
convivencia y la inclusin asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad
educativa en su prctica educativa.
docente. 4.2.4 Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
Un docente que asume
escuela.
las responsabilidades
legales y ticas 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
participacin que enfrentan los alumnos.
inherentes a su
profesin para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y
bienestar de los el sano desarrollo de los alumnos.
alumnos 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
4.3 Considera la integridad y mbito de su competencia.
en el aula y en la escuela. 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela en el mbito de su competencia.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,

5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los
5.1 Realiza acciones en la aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
5
gestin escolar para Mnima de Operacin Escolar.
contribuir a la calidad de
los resultados educativos. 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
de alcanzar sus metas.
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboracin de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea
los padres de familia y de educativa de la escuela.
de la escuela y fomenta distintas instituciones para
su vnculo con la apoyar la tarea educativa 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
comunidad para de la escuela. educativa de la escuela.
asegurar que todos los
alumnos concluyan con 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
xito su escolaridad caractersticas culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
lingsticas de la
comunidad en el trabajo de 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
la escuela. con apego a los propsitos educativos.
SUBSECRETARA BSICA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE PLANEACIN
SUBSECRETARA Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
CCOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
111
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se
desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
tener un conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contar con habilidades que le permitan planificar y organizar sus
contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
de los alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan educativas de los alumnos, as como, para establecer ambientes que
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
aprendan.

sus alumnos.
y de los adolescentes.
aprendan.
escolares de la asignatura Segunda Lengua: ingls en
Educacin Bsica. mejora.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y el enfoque didctico 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
de la asignatura Segunda Lengua: ingls en el currculo
vigente.
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se
desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
comprender que su labor tambin implica capacidades para reflexionar con un conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
sobre su propia prctica; adems de poseer habilidades para la educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, para aprender practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
de su experiencia personal y organizar su propia formacin continua a responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
lo largo de su vida profesional; as como demostrar disposicin para el debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el

todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar parmetro:
con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido

escuela.
1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil y del adolescente como referentes para conocer a
desarrollo y de los alumnos.
aprendizaje infantil y de 1.1.2 Reconoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil y del adolescente influyen factores familiares,
los adolescentes. sociales y culturales.
1
Un docente que
educativos y los
de la asignatura
Segunda Lengua: Ingls
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para favorecer
el aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para el logro de los propsitos
conoce a sus en Educacin Bsica. educativos.
alumnos, sabe
1.3 Explica los referentes
cmo aprenden y lo pedaggicos y el
que deben aprender 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
enfoque didctico de la
asignatura Segunda 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Segunda Lengua: Ingls en actividades
Lengua: Ingls en el de aprendizaje.
currculo vigente.

2.1 Organiza su intervencin educativas.
docente para el
aprendizaje de sus 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos. alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente en la asignatura
Segunda Lengua: Ingls.
docente.
2
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
alumnos aprendan. 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Un docente que preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza y evala el
realiza una
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Segunda Lengua: Ingls, para atender la diversidad asociada a
intervencin didctica condiciones personales, lingsticas y culturales de los alumnos.
pertinente
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus
alumnos.

3.1. Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin docente como resultado del anlisis de las evidencias de su
su prctica docente
como medio para
3 mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica docente con la finalidad de mejorarla.
3.2. Emplea estrategias de apoyen su desarrollo profesional.
para su desarrollo
profesional.
mejora
apoyar a los alumnos 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
en su aprendizaje para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
desarrollo profesional. como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Segunda Lengua: Ingls.
educacin pblica
4
convivencia y la 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
inclusin educativa en asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad
su prctica docente. educativa.
Un docente que
4.2.4 Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la escuela.
asume las
4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin
responsabilidades
legales y ticas
bienestar de los 4.3 Considera la integridad y 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
alumnos seguridad de los de su competencia.

5
contribuir a la calidad de Operacin Escolar.
los resultados 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
de la escuela y y de distintas la escuela.
comunidad en el trabajo 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos con
de la escuela. apego a los propsitos educativos.
DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE PLANEACIN
DE PLANEACIN POLTICAS
DEDE
Y EVALUACIN POLTICAS E DUCATIVAS
EDUCATIVAS CCOORDINACIN
OORDINACIN NNACIONAL
ACIONAL DELDEL SERVICIO
SERVICIO PROFESIONAL
PROFESIONAL DOCENTEDOCENTE 121
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje del sus alumnos.
adolescente.
escolares de la asignatura Francs en Educacin
Secundaria.
mejora.
de la asignatura Francs en el currculo vigente.
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
en el ejercicio de su funcin docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
escolaridad.

escuela.
1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a los
aprendizaje del 1.1.2 Reconoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores familiares, sociales y
adolescente. culturales.
1
Un docente que
educativos y los
de la. asignatura
Francs en Educacin
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Domina los contenidos de la asignatura Francs.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Francs para favorecer el aprendizaje de
los alumnos.
conoce a sus Secundaria. 1.2.4 Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura de Francs para el logro de los propsitos educativos.
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo 1.3 Explica los referentes
que deben aprender pedaggicos y el 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
enfoque didctico de la
asignatura Francs en 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura Francs en actividades de aprendizaje.
el currculo vigente.

2.1 Organiza su intervencin educativas.
docente para el
aprendizaje de sus 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos. alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Francs.
Francs.
docente.
2
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Francs.
alumnos aprendan. 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Un docente que preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza y evala el
realiza una
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Francs, para atender la diversidad asociada a condiciones
intervencin didctica personales, lingsticas y culturales de los alumnos.
pertinente
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus
alumnos.

su prctica docente
3
como medio para
para su desarrollo
profesional.
continuamente para
3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
apoyar a los alumnos 3.3 Utiliza diferentes medios
para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto

las finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Asignatura Francs.
educacin pblica
4
convivencia y la
educativa.
Un docente que su prctica docente.
4.2.4 Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la escuela.
asume las
legales y ticas
bienestar de los 4.3 Considera la integridad y 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
alumnos seguridad de los mbito de su competencia.
4.4 Denuestra altas 4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros

5
contribuir a la calidad de Operacin Escolar.
los resultados 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
de la escuela y y de distintas la escuela.
comunidad en el trabajo 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos con
de la escuela. apego a los propsitos educativos.
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 131
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
aprendan.

sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje del 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
adolescente. aprendan.
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos mejora.
escolares de la asignatura Tecnologa.

de la asignatura Tecnologa en el currculo vigente.
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea

desarrollo profesional. legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y parmetro:
aprovechar, con un sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente, como referentes para conocer a los alumnos.
de desarrollo y de
aprendizaje del 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolesente influyen factores familiares, sociales y
1
Un docente que
educativos y los
de la asignatura
Tecnologa.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura Tecnologa.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Tecnologa para favorecer el aprendizaje de
los alumnos.
Relaciona los contenidos de la asignatura Tecnologa para el logro de los propsitos educativos.
conoce a sus
pedaggicos y el
aprenden y lo que 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en la Educacin Bsica.
enfoque didctico de
deben aprender la asignatura 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura Tecnologa en actividades de aprendizaje.
Tecnologa en el
currculo vigente.

intervencin docente
sus alumnos. alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Tecnologia.
Tecnologa.
docente.
2
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
didcticas para que alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Tecnologa.
sus alumnos 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Un docente que
aprendan. preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza y evala el
realiza una
intervencin 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
didctica pertinente
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
de los aprendizajes
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura
Tecnologa.
favorables para el
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus alumnos.

sobre su prctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la
educacin pblica
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
4.2.2
4.2.3
educativa.
asume las su prctica docente. 4.2.4 Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
responsabilidades escuela.
legales y ticas 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin
inherentes a su que enfrentan los alumnos.
profesin para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el sano
bienestar de los desarrollo de los alumnos.
alumnos 4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
integridad y seguridad mbito de su competencia.
de los alumnos en el 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
aula y en la escuela. escuela en el mbito de su competencia.

5
escolares.
Un docente que
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que todos positivas hacia el aprendizaje.
los alumnos de la escuela aprendan.


1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje del sus alumnos.
adolescente.
escolares de la asignatura Artes: Artes Visuales.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y el enfoque didctico mejora.
de la asignatura Artes: Artes Visuales en el currculo
vigente.
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un
labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios educativos,
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de as como con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
como demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
en asuntos acadmicos. acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
comunidad escolar.

todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades parmetro:
para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y
fomente su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
escolaridad.

escuela.

de desarrollo y de
aprendizaje del 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente influyen factores familiares, sociales
adolescente. y culturales.
1
Un docente que
educativos y los
de la asignatura Artes:
Artes Visuales.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Artes Visuales en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Artes Visuales para favorecer el
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Artes Visuales para el logro de los propsitos
conoce a sus educativos.
aprenden y lo que pedaggicos y el
1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
deben aprender enfoque didctico de la
asignatura Artes: Artes 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Artes: Artes Visuales en actividades de
Visuales en el currculo aprendizaje.
vigente.

intervencin docente
sus alumnos. alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente en la asignatura Artes:
Artes Visuales.
docente.
2
didcticas para que alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
didctica pertinente
de los aprendizajes
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Artes Visuales.
favorables para el
aprendizaje.

sobre su prctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Secundaria.
educacin pblica
docente.
4
para la sana
Un docente que inclusin educativa en asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.

5
escolares.
Un docente que
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente

sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje del
adolescente.
aprendan.
escolares de la asignatura Artes: Danza.
mejora.
de la asignatura Artes: Danza en el currculo vigente.
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
asuntos acadmicos. favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin

como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
profesional.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

escuela.

de desarrollo y de
aprendizaje del 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente influyen factores familiares, sociales y
1
Un docente que
educativos y los
Danza.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Danza en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Danza para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Danza para el logro de los propsitos educativos.
conoce a sus
pedaggicos y el
aprenden y lo que 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
enfoque didctico de
deben aprender la asignatura Artes: 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Artes: Danza en actividades de aprendizaje.
Danza en el currculo
vigente.

intervencin docente
sus alumnos. alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
Danza.
docente.
2
didcticas para que alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
didctica pertinente
de los aprendizajes
Danza.
favorables para el
aprendizaje.

sobre su prctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la
educacin pblica
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
4.2.2
4.2.3
4.2.4
asume las su prctica docente.
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el sano
bienestar de los desarrollo de los alumnos.
alumnos 4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
integridad y seguridad de su competencia.

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Operacin Escolar.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
eficaz padres de familia y de la escuela.
de la escuela y distintas instituciones
fomenta su vnculo de la escuela.
con la comunidad educativa de la
escuela.
para asegurar que
culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
su escolaridad
Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente

sus alumnos.
adolescente.
aprendan.
escolares de la asignatura Artes: Msica.
mejora.
de la asignatura Artes: Msica en el currculo vigente.
Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
asuntos acadmicos. favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
como medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
desarrollo profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
profesional. 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

escuela.

de desarrollo y de
1
Un docente que
educativos y los
Msica.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Msica en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Msica para favorecer el
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Msica para el logro de los propsitos educativos.
conoce a sus
pedaggicos y el
enfoque didctico de
deben aprender la asignatura Artes: 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Artes: Msica en actividades de aprendizaje.
Msica en el currculo
vigente.

intervencin docente
sus alumnos. alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
Msica.
docente.
2
didcticas para que alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
de los alumnos.
didctica pertinente
de los aprendizajes
Msica.
favorables para el
aprendizaje.

sobre su prctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la
educacin pblica
docente.
4
para la sana
convivencia y la
inherentes a su
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el sano
bienestar de los
4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
alumnos de su competencia.
integridad y seguridad
los alumnos. las capacidades que poseen.

5
escolares.
Un docente que
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea
alumnos; adems debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
aprendan.

sus alumnos.
adolescente.
aprendan.
escolares de la asignatura Artes: Teatro.
mejora.
de la asignatura Artes: Teatro en el currculo vigente.
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un

todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con parmetro:
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido


de desarrollo y de
1
Un docente que
educativos y los
Teatro.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Teatro en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Teatro para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Teatro para el logro de los propsitos educativos.
conoce a sus
pedaggicos y el
enfoque didctico de
deben aprender la asignatura Artes: 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Artes: Teatro en actividades de aprendizaje.
Teatro en el currculo
vigente.

intervencin docente
sus alumnos. alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
Teatro.
docente.
2
didcticas para que alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
didctica pertinente
de los aprendizajes
Teatro.
favorables para el
aprendizaje.

sobre su prctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Secundaria.
educacin pblica
docente.
4
para la sana
convivencia y la

5
escolares.
Un docente que
SUBSECRETARA DESEUBSECRETARA
DUCACIN BSICA DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA COORDINACIN
DE PLANEACINY EVALUACIN NACIONAL DEL CSOORDINACIN
DE POLTICAS EDUCATIVAS ERVICIO PN ROFESIONAL DOCENTE
ACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
181
Los parmetros e indicadores complementarios refieren a aquellas La evaluacin complementaria se suma a las evaluaciones de
caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que son producto de desempeo nacionales definidas a partir de los perfiles, parmetros e
las particularidades de la entidad federativa y de los servicios indicadores por nivel educativo (Preescolar, Primaria y Secundaria) o
educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su territorio. por modalidad, especialidad o servicio (Especial, Fsica, Indgena,
Telesecundaria o Segunda Lengua).
La evaluacin del desempeo en Educacin Bsica en el ciclo escolar
2017-2018, incluye con carcter complementario la evaluacin de los Las autoridades educativas estatales debern prever lo necesario para
aspectos relacionados con: evaluar en el desempeo docente, sea el caso: a) El grado de dominio
de la lengua o las lenguas indgenas, b) El grado de dominio de la
Lengua Indgena, en el caso de los docentes de Educacin Segunda Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en
Preescolar Indgena y de los docentes de Educacin Primaria cuanto a los contenidos y enseanza de la asignatura o Asignaturas
Indgena. Estatales que corresponda, segn las necesidades locales y en apego
al campo o subcampo autorizado por la Secretara de Educacin
Segunda Lengua: Ingls, en cualquiera de los niveles Pblica, d) El conocimiento del lenguaje artstico que corresponda a la
educativos para los que se realice el proceso de evaluacin asignatura de Artes en Educacin Secundaria que se imparte en los
de ingreso al servicio. planteles de la entidad federativa, y e) El conocimiento de los
contenidos de la asignatura Tecnologa a impartir.
Asignatura Francs, en Educacin Secundaria.
El carcter complementario de los parmetros e indicadores que aqu
Asignatura Estatal, en Educacin Secundaria, la cual se se establecen deber conducir al diseo local de instrumentos de
inscribe en los campos y subcampos autorizados. evaluacin especficos que aplicarn las autoridades educativas
estatales, segn las caractersticas y requerimientos de su sistema
Artes, en Educacin Secundaria, conforme al lenguaje educativo y conforme a los procesos normados a travs de las
artstico que se imparte en los planteles de la entidad convocatorias que se emitan para tales efectos.
federativa (Artes Visuales, Danza, Msica o Teatro).
Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
Tecnologa, en Educacin Secundaria. anteriores especificaciones son los siguientes:
Elementos
Dimensin del perfil
especficos de la Nivel Educativo Parmetro complementario Indicadores complementarios
general por nivel
entidad federativa
1.1. LI.C Comprende textos orales en la lengua

indgena de la comunidad en que est
inserta la escuela.
1.2. LI.C Comprende textos escritos en la lengua
Educacin Preescolar 1. LI.C Emplea la lengua indgena de la comunidad en que est
Dimensin 1. Un docente
Indgena indgena como medio inserta la escuela.
que conoce a sus alumnos,
Lengua Indgena para comunicarse con
sabe cmo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la lengua
Educacin Primaria los educandos y sus
que deben aprender. indgena de la comunidad en que est
Indgena familias.
inserta la escuela.
1.4. LI.C Escribe diversos tipos de texto en la
lengua indgena de la comunidad en que
est inserta la escuela.
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Ingls).
1. SL.C Emplea la Segunda
Lengua (Ingls) 1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
Educacin Preescolar conforme a los lengua a impartir (Ingls).
Segunda Lengua: que conoce a sus alumnos,
Educacin Primaria contenidos
Ingls sabe cmo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
Educacin Secundaria curriculares a
que deben aprender. segunda lengua a impartir (Ingls).
desarrollar en el nivel
educativo.
segunda lengua a impartir (Ingls).
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Francs).
1. SL.C Emplea la Segunda
Lengua (Francs) 1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
conforme a los lengua a impartir (Francs).
Asignatura que conoce a sus alumnos,
Educacin Secundaria contenidos
Francs sabe cmo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
curriculares a
que deben aprender. segunda lengua a impartir (Francs).
desarrollar en el nivel
educativo.
segunda lengua a impartir (Francs).
Elementos
Dimensin del perfil
especficos de la Nivel Educativo Parmetro complementario Indicadores complementarios
general por nivel
entidad federativa
1.1. AE.C Identifica los contenidos de la

1. AE.C Analiza la asignatura estatal a impartir, segn el
Dimensin 1. Un docente organizacin programa autorizado a la entidad
que conoce a sus alumnos, curricular de los federativa.
Asignatura Estatal Educacin Secundaria
sabe cmo aprenden y lo contenidos de
que deben aprender. estudio locales de la 1.2. AE.C Relaciona los propsitos y contenidos
asignatura a impartir. de la asignatura estatal a impartir con
las dems asignaturas del currculo.
1. A.C Analiza el lenguaje 1.1. A.C Identifica los aspectos fundamentales

Dimensin 1. Un docente del lenguaje artstico de la disciplia a
artstico de las
que conoce a sus alumnos, impartir.
Artes Educacin Secundaria disciplinas para el
sabe cmo aprenden y lo
manejo de la tcnica 1.2. A.C Utiliza diversas tcnicas del lenguaje
que deben aprender.
correspondiente. artstico de la disciplina a impartir.
1. T.C Analiza contenidos

Dimensin 1. Un docente del campo 1.1. T.C Identifica contenidos de la tecnologa a
que conoce a sus alumnos, tecnolgico a impartir impartir.
Tecnologa Educacin Secundaria
sabe cmo aprenden y lo para el uso de su 1.2. T.C Utiliza diversas tcnicas de la
que deben aprender. tcnica tecnologa a impartir.
correspondiente.
Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades Las plazas y categoras que sern consideradas para la evaluacin
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto del desempeo son: Maestro de Taller de Lectura y Escritura en
de las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden Educacin Bsica, Acompaante de Msica en Educacin Preescolar,
ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se Maestro de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, Maestro de
determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores Taller en Educacin Primaria, Promotor de Tecnologas de la
que sirvan de base para elaborar los instrumentos que sern Informacin y la Comunicacin en Educacin Primaria, Maestro de
utilizados para la evaluacin del personal de apoyo tcnico docente Msica en Educacin Indgena, Maestro de Taller en Educacin
en Educacin Bsica. Indgena, Tutor en Albergue Rural, Acompaante de Msica en
Educacin Especial, Maestro de Taller en Educacin Especial y
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica Maestro de Aula de Medios en Educacin Secundaria.
especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin
en la Educacin Bsica lo hace responsable de ensear, facilitar, Los parmetros e indicadores, de acuerdo con las anteriores
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el especificaciones son los siguientes:
proceso educativo.
Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES

Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
aprenden y lo que deben aprender realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, y calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
contenidos del nivel educativo en que colabore, as como de los el diseo y desarrollo de su taller, de modo que resulte adecuado a las
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
particularmente en materia de formacin en cultura escrita. propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura para ejercer su docente de Taller de Lectura y Escritura para planificar y organizar sus
prctica educativa y que es la base para comprender que la formacin actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
de lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de para atender las necesidades educativas de los alumnos, para
la Educacin Bsica. participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente:
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje En esta dimensin, el tcnico docente:
infantiles.
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos
aprendizaje de sus alumnos.
escolares relacionados con su prctica como tcnico
docente. 2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que
sus alumnos aprendan.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y el enfoque didctico
de Lenguaje y Comunicacin en Educacin Bsica. 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
aprendizaje
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica

Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia ponerlo en prctica.
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas, Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller
en particular en asuntos relacionados con la formacin de los de Lectura y Escritura para contribuir al establecimiento de un clima
alumnos en lectura y escritura. escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensin, el tcnico docente:
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
como medio para mejorarla. docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.3 Considera en su prctica la integridad y seguridad de los
desarrollo profesional alumnos en el aula y en la escuela.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:
calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro

de Taller de Lectura y Escritura trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

escuela.

1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para conocer a los alumnos.
de desarrollo y de
aprendizaje 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
culturales.
infantiles.
1.2 Conoce los
1
propsitos 1.2.1 Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos del currculum vigente.
educativos y los 1.2.2 Conoce los contenidos de Educacin Bsica relacionados con la lectura y escritura.
contenidos escolares 1.2.3 Reconoce la progresin de los contenidos de lectura y escritura para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
relacionados con su 1.2.4 Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Bsica y los de la lectura y escritura para el logro de
Un tcnico docente prctica como tcnico los propsitos educativos.
que conoce a sus docente.
alumnos, sabe 1.3 Conoce los
cmo aprenden y lo referentes
que deben aprender pedaggicos y el
enfoque didctico de 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
Lenguaje y 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de Lenguaje y Comunicacin en Educacin Bsica.
Comunicacin en
Educacin Bsica.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Taller de
Lectura y Escritura.
2.1 Organiza su
intervencin como 2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus necesidades
educativas.
tcnico docente para el
2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
aprendizaje de los
alumnos y con el enfoque de la lectura y la escritura.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Taller de
2.2.1 Establece estrategias de comunicacin con los alumnos acordes con el nivel educativo en el que desarrolla su
2
intervencin como Maestro de Taller de Lectura y Escritura.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
2.2 Desarrolla con el pares y la participacin de todos.
docente estrategias 2.2.3 Realiza una intervencin como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
didcticas para que 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Un tcnico docente
que organiza, y sus alumnos preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
evala el trabajo aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
educativo y realiza
una intervencin 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
de los alumnos.
didctica pertinente
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
los aprendizajes con
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Taller de
fines de mejora.
2.4 Construye en conjunto 2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la lectura y la escritura, a fin de que sean propicios para
el aprendizaje de todos los alumnos.
con el docente titular
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza en el
ambientes favorables
aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
para el aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los alumnos.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como tcnico docente como resultado del anlisis de las evidencias
sistemticamente de su prctica.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica como tcnico docente con el fin de mejorarla.
3
Un tcnico docente
tcnico docente como
3.2 Emplea estrategias de 3.2.1

3.1.3
3.1.4
Reconoce en el dilogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su prctica.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
que se reconoce 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
para su desarrollo
como profesional profesional.
profesional.
que mejora 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional.
apoyar a los 3.3 Utiliza diferentes
alumnos en su medios para
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto, como
aprendizaje medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero constitucional.
finalidades de la 4.1.2 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor profesional en Educacin Bsica.
educacin pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana como tcnico docente.
mexicana en el
como tcnico docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las caractersticas
culturales de los alumnos y la perspectiva de gnero para la no discriminacin.
4
Un tcnico docente
4.2 Establece un ambiente 4.2.2
convivencia y la 4.2.3
su prctica como 4.2.4
solidaridad.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales asociadas
a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
que asume las tcnico docente. convivencia en la escuela.
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
legales y ticas aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
inherentes a su
profesin para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su
alumnos 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
prctica la integridad y
de su competencia.
seguridad de los
en el mbito de su competencia.
en la escuela.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los alumnos
como accidentes, desastres naturales o violencia.
aprendizaje de todos 4.4.2 Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando

5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar para disear estrategias que permiten
5.1 Realiza acciones en la
gestin escolar para 5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los
aprendizajes, la disminucin del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
5
Mnima de Operacin Escolar.
de los resultados
5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
Un tcnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
colaboracin de los
padres de familia y de
eficaz de la escuela escuela.
distintas instituciones
y fomenta su 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
para apoyar la tarea
vnculo con la de la escuela.
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que favorezcan
concluyan con xito caractersticas el aprecio por la diversidad.
su escolaridad culturales y lingsticas 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos acordes
de la comunidad en el con los propsitos educativos.
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo,
aprenden y lo que deben aprender y realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin
Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a
y de desarrollo de los alumnos. sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se docente Acompaante de Msica para planificar y organizar sus
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
Preescolar y de la Educacin Bsica. atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
En esta dimensin, el tcnico docente: aprendizaje.

infantiles. En esta dimensin, el tcnico docente:
1.2 Conoce los propositos educativos y los contenidos 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
escolares relacionados con su prctica como tcnico aprendizaje de los alumnos.
docente.
2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y el enfoque didctico los alumnos aprendan.
de la Educacin Artstica acordes con el currculo vigente.
mejora.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un tcnico docente, Acompaante de Msica en Educacin Un tcnico docente, Acompaante de msica de Educacin
Preescolar, que se desempea eficazmente y proporciona un servicio Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin crticamente y para ponerlo en prctica.
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Acompaante de Msica para contribuir al establecimiento de un clima
Con estos fines tiene herramientas para la indagacin sobre temas de escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
permitan leer de manera crtica textos especializados y saber escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
como medio para mejorarla. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
desarrollo profesional. docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Considera en su prctica la integridad y seguridad de los
profesional. alumnos en el aula y en la escuela.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin parmetro:
Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico

docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
del entorno.

escuela.

desarrollo y de aprendizaje 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares,
infantiles. sociales y cuturales.
1 1.2 Conoce los propositos

educativos y los contenidos
escolares relacionados con
su prctica como tcnico
docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos del currculum vigente.
Conoce los contenidos de Educacin Preescolar relacionados con la enseanza de la msica.
Reconoce la progresin de los contenidos de la msica para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Preescolar y los de la msica para el logro de
Un tcnico docente que los propsitos educativos.
conoce a sus alumnos, 1.3 Conoce los referentes
sabe cmo aprenden y pedaggicos y el enfoque 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
lo que deben aprender didctico de la Educacin 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la Educacin Artstica en actividades de aprendizaje
Artstica acordes con el de msica.
currculo vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como
Acompaante de Msica.
como tcnico docente para necesidades educativas.
el aprendizaje de los 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
alumnos. de sus alumnos y con el enfoque de la educacin artstica.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Acompaante
de Msica.
2.2.1 Establece estrategias de comunicacin con los alumnos acordes con el nivel educativo en el que
2
desarrolla su intervencin como Acompaante de Msica.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
2.2 Desarrolla con el docente
estrategias didcticas para 2.2.3 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
que los alumnos aprendan.
Un tcnico docente que 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
organiza, y evala el Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
trabajo educativo y 2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
realiza una intervencin
didctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
aprendizajes con fines de
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Acompaante de
mejora.
Msica en Educacin Preescolar.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, a fin de que sean propicios para el
2.4 Construye en conjunto con aprendizaje de todos los alumnos.
el docente titular ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
favorables para el confianza en el aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos
los alumnos.

3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como tcnico docente como resultado del anlisis de las
3.1 Reflexiona evidencias de su prctica
sistemticamente sobre su 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica como tcnico docente con el fin de mejorarla.
prctica como tcnico
3.1.3 Reconoce en el dilogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su prctica.
3
docente como medio para
3.1.4 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
que apoyen su desarrollo profesional.
Un tcnico docente que estudio y aprendizaje para
se reconoce como profesional.
profesional que mejora 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional.
continuamente para
en su aprendizaje
desarrollo profesional. contexto, como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

filosficos, los fundamentos
4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero
legales y las finalidades de
constitucional.
la educacin pblica
4.1.2 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor profesional en Educacin Bsica.
mexicana en el ejercicio de
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana como tcnico docente.
su funcin como tcnico
docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las
caractersticas culturales de los alumnos y la perspectiva de gnero para la no discriminacin.
4
4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
4.2 Establece un ambiente y solidaridad.
educativa.
Un tcnico docente que como tcnico docente. 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una
sana convivencia en la escuela.
asume las
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para
el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
legales y ticas
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad
y el sano desarrollo de sus alumnos.
profesin para el
4.3 Considera en su prctica la 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
bienestar de los integridad y seguridad de mbito de su competencia.
alumnos los alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela. la escuela en el mbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de
los alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y
expectativas sobre el sus logros educativos.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,

5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar para disear estrategias que
permiten cumplir con los propsitos educativos.
5
aprendizajes, la disminucin del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la
gestin escolar para
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
contribuir a la calidad de los
5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
resultados educativos.
Un tcnico docente que escolares.
participa en el
5.2 Propicia la colaboracin de
funcionamiento eficaz 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea
los padres de familia y de
de la escuela y fomenta educativa de la escuela.
distintas instituciones para
su vnculo con la 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
apoyar la tarea educativa de
educativa de la escuela.
comunidad para la escuela.
asegurar que todos los 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
alumnos concluyan con caractersticas culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
xito su escolaridad lingsticas de la comunidad 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
en el trabajo de la escuela. acordes con los propsitos educativos.
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben aprender Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza
una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria,

que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria,
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
desarrollo de los alumnos. resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos
de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener aprender.
un tcnico docente de Enseanza Artstica para ejercer su prctica
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la docente de Enseanza Artstica para planificar y organizar sus clases,
Educacin Bsica. desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
En esta dimensin, el tcnico docente: favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

infantiles.
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
docente.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y el enfoque didctico los alumnos aprendan.
de Educacin Artstica acordes con el currculo vigente.
mejora.
aprendizaje
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria,

Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
de calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia para ponerlo en prctica.
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente de
asuntos acadmicos. Enseanza Artstica para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares. En esta dimensin, el tcnico docente:

En esta dimensin, el tcnico docente: legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su docente.
desarrollo profesional. 4.3 Considera en su prctica la integridad y seguridad de los
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo alumnos en el aula y en la escuela.
profesional. 4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes parmetro:
de calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.

docente de Enseanza Artstica trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto
el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del
entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo de la escuela

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para conocer a los alumnos.
de desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
aprendizaje infantiles. culturales.
1.2 Conoce los propsitos
1
1.2.1 Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos del currculum vigente.
educativos y los
1.2.2 Conoce los contenidos de Educacin Primaria relacionados con Educacin Artstica.
relacionados con su 1.2.3 Reconoce la progresin de los contenidos de Educacin Artstica para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
prctica como tcnico 1.2.4 Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Primaria y los de Educacin Artstica para el logro de los
Un tcnico docente propsitos educativos.
docente.
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo 1.3 Conoce los referentes
aprenden y lo que pedaggicos y el
deben aprender enfoque didctico de 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
Educacin Artstica 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de Educacin Artstica en actividades de aprendizaje de msica.
acordes con el
currculo vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Enseanza
Artstica.
2.1 Organiza su
educativas.
aprendizaje de los
alumnos y con el enfoque de Educacin Artstica.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Enseanza
Artstica.
intervencin como Maestro de Enseanza Artstica.
2
Un tcnico docente
2.2 Desarrolla con el 2.2.3
docente estrategias
2.2.2
didcticas para que los 2.2.4

Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
Realiza una intervencin como Maestro de Enseanza Artstica acorde con las necesidades educativas de sus
alumnos.
que organiza, y alumnos aprendan. preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
evala el trabajo 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
educativo y realiza Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
una intervencin 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
didctica pertinente de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Enseanza
fines de mejora.
Artstica.
2.4 Construye en conjunto 2.4.1 Organiza los espacios designados para el Taller de Enseanza Artstica, a fin de que sean propicios para el
aprendizaje de todos los alumnos.

sobre su prctica como 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica como tcnico docente con el fin de mejorarla.
3
Un tcnico docente
tcnico docente como

3.1.3
3.1.4
para su desarrollo
profesional.

filosficos, los
fundamentos legales y
4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero constitucional.
educacin pblica
mexicana en el ejercicio
de su funcin como
tcnico docente.
4
favorable para la sana solidaridad.
inclusin educativa en asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
Un tcnico docente su prctica como 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
profesin para el sano desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su
4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
alumnos prctica la integridad y
de su competencia.
seguridad de los
alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
la escuela.

5
de los resultados
Un tcnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
colaboracin de los
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que favorezcan
concluyan con xito caractersticas el aprecio por la diversidad.
su escolaridad culturales y lingsticas 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos acordes
de la comunidad en el con los propsitos educativos.
SUBSECRETARA BSICA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE PLANEACIN
SUBSECRETARA Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
CC OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
241
Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a
los alumnos. sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro
de Taller de Educacin Primaria para ejercer su prctica educativa y que Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se Taller de Educacin Primaria para planificar y organizar sus
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
En esta dimensin, el maestro de taller: favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

infantiles. En esta dimensin, el maestro de taller:
docente.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y los enfoques
los alumnos aprendan.
didcticos de las asignaturas de la Educacin Primaria
acordes con el currculo vigente. 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
DIMENSIN 4
DIMENSIN 3
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y
ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea

eficazmente requiere, conocimientos del marco normativo que rige los
Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar ponerlo en prctica.
aprendizajes de calidad, requiere comprender que su quehacer
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula en el
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
acadmicos. respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber En esta dimensin, el maestro de taller:
escolares. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
En esta dimensin, el maestro de taller:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
como medio para mejorarla. docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.3 Considera en su prctica la integridad y seguridad de los
desarrollo profesional. alumnos en el aula y en la escuela.
DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere, una prctica educativa que contribuya a parmetro:
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

de Taller de Educacin Primaria trasciende el mbito del saln de
clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar,
por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo de la escuela

desarrollo y de aprendizaje 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares,
infantiles. sociales y culturales.
1 educativos y los contenidos 1.2.2 Conoce los contenidos de Educacin Primaria relacionados con la las asignaturas.
escolares relacionados con 1.2.3 Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de la Educacin Primaria para favorecer el
docente. 1.2.4 Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Primaria y los del Taller que imparte para el
Un tcnico docente que logro de los propsitos educativos.
sabe cmo aprenden y pedaggicos y los enfoques
lo que deben aprender didcticos de las 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
asignaturas de la Educacin 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Primaria acordes con el
currculo vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de
Taller de Educacin Primaria.
como tcnico docente para necesidades educativas.
el aprendizaje de los 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
alumnos. de sus alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de la Educacin Primaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Taller
de Educacin Primaria.
desarrolla su intervencin como Maestro de Taller de Educacin Primaria.
2
2.2 Desarrolla con el docente 2.2.3 Realiza una intervencin como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus
alumnos
estrategias didcticas para
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
que los alumnos aprendan.
Un tcnico docente que observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza, y evala el 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
trabajo educativo y Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
realiza una intervencin 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
didctica pertinente culturales de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Taller
mejora.
de Educacin Primaria.
2.4.1 Organiza los espacios designados para los enfoques didcticos de las asignaturas de la Educacin
2.4 Construye en conjunto con Primaria, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos
los alumnos.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como tcnico docente como resultado del anlisis de las
sistemticamente sobre su evidencias de su prctica.
prctica como tcnico 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica como tcnico docente con el fin de mejorarla.
docente como medio para 3.1.3 Reconoce en el dilogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su prctica.
3
Un tcnico docente que
mejorarla.

estudio y aprendizaje para
3.1.4
3.2.1
3.2.2
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
profesional.
se reconoce como su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional que mejora profesional.
continuamente para
en su aprendizaje

constitucional.
la educacin pblica
docente.
4
educativa.
como tcnico docente. 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una
asume las
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
legales y ticas
profesin para el y el sano desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su prctica la 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en
alumnos integridad y seguridad de el mbito de su competencia.
los alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,

5
gestin escolar para
resultados educativos.
Un tcnico docente que escolares.
participa en el
5.2 Propicia la colaboracin de
funcionamiento de la
los padres de familia y de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea
escuela y fomenta su educativa de la escuela.
distintas instituciones para
vnculo con la 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
apoyar la tarea educativa de
comunidad para educativa de la escuela.
la escuela.
lingsticas de la comunidad 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
de los alumnos. procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por
tcnico docente Promotor de TIC para ejercer su prctica educativa, Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se docente Promotor de TIC para planificar y organizar sus clases,
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para

infantiles. En esta dimensin, el tcnico docente:
docente.
didcticos de las asiganturas de Educacin Primaria
mejora.
217
Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad para requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo ponerlo en prctica.
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre Promotor de TIC para contribuir al establecimiento de un clima escolar
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
En esta dimensin el tcnico docente:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
como medio para mejorarla. en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
desarrollo profesional. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
profesional. 4.3 Considera en su prctica la integridad y seguridad de los
alumnos en el aula y en la escuela.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea parmetro:
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local.

mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del
tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente promotor:

escuela.
219

de desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
1.2 Conoce los propsitos 1.2.1 Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos del currculum vigente.
1
educativos y los 1.2.2 Conoce los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria.
contenidos escolares 1.2.3 Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria para favorecer el aprendizaje
relacionados con su de los alumnos.
prctica como tcnico 1.2.4 Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Primaria y los de su funcin como Tcnico Docente para
Un tcnico docente docente. el logro de los propsitos educativos.
que conoce a sus 1.3 Conoce los referentes
alumnos, sabe cmo pedaggicos y los
aprenden y lo que enfoques didcticos de 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
deben aprender las asiganturas de 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asiganturas de Educacin Primaria en actividades de
Educacin Primaria aprendizaje.
acordes con el
currculo vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Promotor de TIC.
2.1 Organiza su
educativas.
aprendizaje de los
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Promotor de TIC.
2
Un tcnico docente
2.2 Desarrolla con el 2.2.2
docente estrategias
didcticas para que los
2.2.3
intervencin como Promotor de TIC.
alumnos aprendan.
que organiza, y 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
evala el trabajo Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
educativo y realiza 2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad personal, lingstica y cultural de los alumnos.
una intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
didctica pertinente los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Promotor de TIC.
2.4 Construye en conjunto 2.4.1 Organiza los espacios designados para la promocin de las TIC, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de
todos los alumnos.
221

sistemticamente evidencias de su prctica.
3
Un tcnico docente
tcnico docente como

3.1.3
3.1.4
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos
mexicana en el
4
Un tcnico docente
convivencia y
4.2.1
la 4.2.3
Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las caractersticas
solidaridad.
que asume las inclusin educativa en a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
responsabilidades
su prctica como 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
legales y ticas convivencia en la escuela.
tcnico docente.
inherentes a su 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
profesin para el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
bienestar de los
alumnos 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
4.3 Considera en su
4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
de su competencia.
seguridad de los
en la escuela.
223

5
de los resultados
Un tcnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
colaboracin de los
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las
concluyan con xito caractersticas 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que favorezcan
su escolaridad el aprecio por la diversidad.
5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos acordes
de la comunidad en el
con los propsitos educativos.
261
Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y y desarrollo de sus actividades, de modo que resulten adecuados a las
programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
desarrollo de los alumnos. propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base msica para planificar y organizar sus actividades, desarrollar
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. necesidades educativas de los alumnos y para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles. En esta dimensin, el tcnico docente:
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con
escolares relacionados con su prctica como tnico enfoque intercultural bilinge para el aprendizaje de sus
docente. alumnos.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y el enfoque didctico 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
de la educacin artstica acordes con el currculum vigente. intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
mejora.
Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad calidad, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Msica
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre de Educacin Indgena para contribuir al establecimiento de un clima
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente en el ejercicio de su funcin como tcnico docente
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:
calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local.

de msica trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para


de desarrollo y 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
1
educativos y los 1.2.2 Conoce los contenidos de Educacin Primaria relacionados con la enseanza de la msica.
relacionados con su 1.2.3 Reconoce la progresin de los contenidos de la msica para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
prctica como tnico 1.2.4 Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Preescolar y Primaria y los de msica para el logro de los
Un tcnico docente docente. propsitos educativos.
que conoce a sus
pedaggicos y el 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
aprenden y lo que enfoque didctico de la
deben aprender 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la educacin artstica en actividades de aprendizaje de msica.
educacin artstica
acordes con el
currculum vigente.

2.1 Organiza su 2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Msica.
intervencin como
2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin como tcnico docente y atender sus
tcnico docente con
necesidades educativas.
bilinge para el 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
aprendizaje de sus alumnos y con el enfoque de la educacin artstica.
alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Msica.
2.2.1 Establece estrategias de comunicacin con los alumnos acordes con sus caractersticas lingsticas, culturales y el
nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como Maestro de Msica.
2
didcticas con un 2.2.3 Realiza una intervencin como Maestro de Msica acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
enfoque intercultural 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que implique a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
bilinge para que sus preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
alumnos aprendan.
Un tcnico docente 2.2.5 Utiliza diversos materiales, recursos e instrumentos musicales para desarrollar la apreciacin y expresin musical
que organiza, y de los alumnos para el fortalecimiento de la identidad cultural.
evala el trabajo 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
educativo y realiza de los alumnos.
una intervencin 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
didctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin
de los aprendizajes
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con el fin de mejorar su prctica como Maestro de Msica
con fines de mejora.
de Educacin Indgena.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, a fin de que sean propicios para el aprendizaje
de todos los alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza en
favorables para el el aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.

sobre su prctica
3
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica como tcnico docente con el fin de mejorarla.
como tcnico
docente como medio 3.1.3 Reconoce en el dilogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su prctica.
para mejorarla. 3.1.4 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
3.2 Emplea estrategias 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
Un tcnico docente de estudio y desarrollo profesional.
que se reconoce aprendizaje para su
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
como profesional desarrollo
profesional. 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional.
que mejora
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
apoyar a los medios para 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y el desarrollo profesional.
alumnos en su enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto, como
aprendizaje desarrollo medios para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en las leyes sobre derechos de los pueblos
finalidades de la indgenas.
educacin pblica 4.1.3 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en Educacin Bsica.
mexicana en el 4.1.4 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana como tcnico docente.
4
Un tcnico docente
solidaridad.
inherentes a su
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
profesin para el desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
alumnos prctica la integridad y de su competencia.
seguridad de los

5.1 Realiza acciones en la 5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los aprendizajes,
gestin escolar para
5
la disminucin del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
de los resultados
alcanzar sus metas.
Un tcnico docente
que participa en el 5.2. Propicia la
funcionamiento colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
eficaz de la escuela padres de familia y escuela.
y fomenta su
vnculo con la educativa de la de la escuela.
comunidad para escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
su escolaridad culturales y lingsticas el aprecio por la diversidad.
de la comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos acordes
trabajo de la escuela. con los propsitos educativos.
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea
eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems de un conocimiento general de los aprendizajes de calidad, adems de un conjunto de estrategias y recursos
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
plan y programas de estudio, as como de los procesos de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por participar y
aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de
Taller de Educacin Indgena para ejercer su prctica educativa y que Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
en un contexto de interculturalidad bilinge para atender las
necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
En esta dimensin, el maestro de taller: ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles.
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos En esta dimensin, el maestro de taller:
escolares relacionados con su prctica como tnico
docente. 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y los enfoques enfoque intercultural bilinge para el aprendizaje de sus
didcticos de las asignaturas de Educacin Bsica acordes alumnos.
con el currculum vigente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
mejora.
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea
eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente requiere conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para ponerlo en prctica.
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller de
acadmicos. Educacin Indgena para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan en el
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber contexto de su lengua y cultura indgena.
escolares.
En esta dimensin, el maestro de taller: 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
como medio para mejorarla. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere una prctica educativa y que contribuya a parmetro:
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

de taller trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del maestro de Taller de Educacin Indgena incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
educativo, los elementos del entorno.


de desarrollo y 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
1.2 Conoce los propsitos 1.2.2
1
Conoce los contenidos escolares relacionados con su prctica como maestro de taller de Educacin Preescolar y
educativos y los Primaria.
relacionados con su 1.2.3 Reconoce la progresin de los contenidos relacionados con su prctica como maestro de taller para favorecer el
prctica como tnico aprendizaje de los alumnos.
Un tcnico docente docente. 1.2.4 Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin preescolar y Primaria y los del Taller que imparte para el
logro de los propsitos educativos.
que conoce a sus
deben aprender enfoques didcticos de 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
las asignaturas de 1.3.2 Identifica las caractersticas y los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Bsica en actividades de
Educacin Bsica aprendizaje.
acordes con el
currculum vigente.

2.1 Organiza su 2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Taller.
intervencin como
2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin como tcnico docente y atender sus
tcnico docente con
bilinge para el 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
aprendizaje de sus alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Bsica.
alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Taller.
2.2.1 Establece estrategias de comunicacin con los alumnos acordes con sus caractersticas lingsticas, culturales y
el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como Maestro de Taller.
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
2 didcticas con un pares y la participacin de todos.

enfoque intercultural 2.2.3 Realiza una intervencin como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
bilinge para que sus 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que implique a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
alumnos aprendan. preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Un tcnico docente 2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
que organiza, y de los alumnos.
evala el trabajo
educativo y realiza 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
una intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin de
didctica pertinente los aprendizajes con
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con el fin de mejorar su prctica como maestro de taller de
Educacin Indgena.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los
alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza en
favorables para el el aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
3
Un tcnico docente
tcnico docente como 3.1.3
medio para mejorarla. 3.1.4

3.2.1
para su desarrollo
profesional.
apoyar a los 3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y el desarrollo profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en las leyes sobre derechos de los pueblos
finalidades de la indgenas.
educacin pblica 4.1.3 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente en Educacin Bsica.
mexicana en el 4.1.4 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana cotidiana como tcnico docente.
4
Un tcnico docente
solidaridad.
responsabilidades
4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
legales y ticas
aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
inherentes a su
profesin para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
bienestar de los desarrollo de sus alumnos.
4.3 Considera en su 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
alumnos.
prctica la integridad y de su competencia.
seguridad de los
5.1 Realiza acciones en la cumplir con los propsitos educativos.
5
gestin escolar para 5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los aprendizajes,
contribuir a la calidad la disminucin del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
de los resultados Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
Un tcnico docente 5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
que participa en el
5.2. Propicia la
funcionamiento
colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
eficaz de la escuela padres de familia y
y fomenta su escuela.
vnculo con la para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
comunidad para educativa de la de la escuela.
asegurar que todos escuela.
los alumnos
5.3 Considera las 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
su escolaridad culturales y lingsticas el aprecio por la diversidad.
de la comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos acordes
trabajo de la escuela. con los propsitos educativos.
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye
a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de
general de los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que estrategias y recursos, de modo que resulte adecuado a las
colabore, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de caractersticas de las nias y nios y a sus procesos, y que propicien
los alumnos. en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
tutor para ejercer su prctica educativa y que es la base para planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de de intervencin para atender las necesidades de las nias y nios,
manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
En esta dimensin, el tutor:

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizajes infantiles
y de la adolescencia. 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos de
aprendizaje relacionados con su prctica como tcnico 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
docente. aprendan.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos asociados a su prctica de 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
las asignaturas de Educacin Primaria acordes con el currculo
vigente.
aprendizaje
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye

Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del
a garantizar aprendizajes de calidad, requiere comprender que su marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
quehacer es de carcter formativo e implica tener capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
aprender de la experiencia y para organizar la propia formacin.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus Adems, esta dimensin alude a las capacidades del Tutor en
colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin de Albergue Rural para contribuir al establecimiento de un ambiente
los alumnos en lectura y escritura. formativo en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensin, el tutor:
escolares.
En esta dimensin, el tutor: en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
4.3 Considera en su prctica la integridad y seguridad de los
profesional.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz d
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz del
albergue y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todas las nias, nios y adolescentes cuenten con
condiciones de vida digna para que concluyan con xito su
escolaridad para que concluyan con xitcolaridad
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tutor A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
trasciende el mbito del albergue, para mantener una relacin de parmetro:
mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la
institucin, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referente para conocer a los
aprendizajes infantiles 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los factores
y de la adolescencia. familiares, sociales y culturales.
educativos y los
1.2.1 Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos Educacin Primaria.
1
contenidos de
1.2.2 Conoce los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria.
aprendizaje
relacionados con su 1.2.3 Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
prctica como tcnico
Un tcnico docente que docente.
sabe cmo aprenden y lo pedaggicos
que deben aprender asociados a su
1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Primaria.
prctica de las
asignaturas de 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria en actividades de
aprendizaje.
Educacin Primaria
acordes con el
currculo vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Tutor de Albergue
Rural.
2.1 Organiza su intervencin 2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus necesidades
como tcnico docente educativas.
los alumnos. alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Tutor de Albergue
Rural.
2
intervencin como Tutor de Albergue Rural.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con
didcticas para que los 2.2.3 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Un tcnico docente preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
alumnos aprendan.
que organiza, y evala 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
el trabajo educativo y Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
intervencin didctica
pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Tutor de Albergue Rural
fines de mejora.
en Educacin Primaria.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el albergue rural, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de
todos los alumnos.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
favorables para el
en el albergue, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los
alumnos.

sistemticamente sobre evidencias de su prctica.
su prctica como tcnico 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica como tcnico docente con el fin de mejorarla.
3 docente como medio 3.1.3 Reconoce en el dilogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su prctica.
para mejorarla. 3.1.4 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
Un tcnico docente estudio y aprendizaje
que se reconoce para su desarrollo
profesional.
como profesional que profesional.
mejora continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
alumnos en su 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
aprendizaje para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto,

4.1 Considera los
los fundamentos
mexicana en el
4
Un tcnico docente favorable para la sana solidaridad.
que asume las convivencia y la 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales asociadas
responsabilidades inclusin educativa en a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
legales y ticas su prctica como 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
inherentes a su tcnico docente. convivencia en la escuela.
profesin para el 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
bienestar de los aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
alumnos 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
4.3 Considera en su
prctica la integridad y 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
de su competencia.
seguridad de los
4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
alumnos en el aula y
en la escuela.

5
Un tcnico docente
5.1 Realiza acciones en la 5.1.2
gestin escolar para
contribuir a la calidad de
los
educativos.
resultados 5.1.3
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas.
que participa en el 5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento eficaz escolares.
del albergue y
fomenta su vnculo 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
de los padres de familia y
con la comunidad la escuela.
de distintas instituciones
para asegurar que 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
todas las nias, nios educativa de la escuela.
educativa de la escuela.
y adolescentes
cuenten con 5.3 Considera las
condiciones de vida caractersticas culturales 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
digna para que y lingsticas de la
concluyan con xito 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
comunidad en el trabajo
acordes con los propsitos educativos.
su escolaridad de la escuela.
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial, Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a las
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
desarrollo de los alumnos. propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del Acompaante
Acompaante de Msica de Educacin Especial para ejercer su de Msica de Educacin Especial para organizar sus actividades y
prctica educativa y que es la base para comprender que la participar en la evaluacin de los procesos educativos, desarrollar
enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades
de la Educacin Bsica. educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que

y de la adolescencia. 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos
escolares relacionados con su prctica como tcnico 2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que
docente. los alumnos aprendan.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y el enfoque didctico 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
de la educacin artstica acordes con el currculum vigente. mejora.
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial, Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,
que se desempea eficazmente y proporciona un servicio de apoyo que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere comprender de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia para ponerlo en prctica.
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Acompaante de Msica de Educacin Especial para contribuir al
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores los alumnos aprendan.
escolares.

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
como medio para mejorarla. en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
desarrollo profesional. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,

que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
parmetro:

docente Acompaante de Msica de Educacin Especial trasciende el
mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin
de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta
la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.

1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referentes para
desarrollo y de aprendizaje conocer a los alumnos.
infantil y de la 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los
adolescencia. factores familiares, sociales y culturales.
1
educativos y los contenidos 1.2.2
escolares relacionados con
su prctica como tcnico 1.2.3
docente.
Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos de la Educacin Artstica.
Conoce los contenidos de Educacin Bsica relacionados con la enseanza de la msica.
Reconoce la progresin de los contenidos de la msica para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
conoce a sus alumnos,

1.3 Conoce los referentes
sabe cmo aprenden y
pedaggicos y el enfoque 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
lo que deben aprender didctico de la educacin 1.3.2 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la Educacin Artstica en actividades de aprendizaje
artstica acordes con el de msica.
currculum vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como acompaante
de msica.
2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta
2.1 Organiza su intervencin o de comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como
como tcnico docente para acompaante de msica, y atender sus necesidades educativas.
el aprendizaje de los
alumnos. 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de los alumnos y con el enfoque de la educacin artstica.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Acompaante
de Msica.
2
desarrolla su intervencin como Acompaante de Msica.
2.2 Desarrolla con el docente
estrategias didcticas para
Un tcnico docente que que los alumnos aprendan.
organiza, y evala el 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
trabajo educativo y
realiza una intervencin 2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
didctica pertinente
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
2.3 Utiliza la evaluacin de los los aprendizajes de sus alumnos.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin sus alumnos para mejorar su prctica como Acompaante de
Msica en Educacin Especial.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, a fin de que sean propicios para el
2.4 Construye en conjunto con aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los
alumnos.

como tcnico
3
Un tcnico docente
docente como medio
para mejorarla.

3.2.1
3.2.2
3.1.3
3.1.4
profesional.
que mejora
continuamente para 3.3.1 Participa en redes de colaboracin como medio para fortalecer su desarrollo profesional.
en su aprendizaje enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto,

filosficos, los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero
la educacin pblica 4.1.2 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor profesional en Educacin Bsica.
mexicana en el ejercicio de 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana como tcnico docente.
docente.
caractersticas culturales de los alumnos y la perpectiva de gnero para la no discriminacin.
y solidaridad para la sana convivencia.
4
educativa en su prctica educativa.
como tcnico docente. 4.2.4 Establece estrategias comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
Un tcnico docente que convivencia en la escuela.
asume las 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar, que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
responsabilidades para el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
legales y ticas
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
profesin para el sano desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
alumnos 4.3 Considera la integridad y mbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los
alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y
4.4 Demuestra altas sus logros educativos.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
alumnos. comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes y a sus familias las altas expectativas que tiene
acerca de sus aprendizajes, considerando las capacidades que poseen.

5.1.1 Participa con el colectivo en la elaboracin del diagnstico escolar, para disear estrategias que permiten
cumplir con los propositivos educativos.
5.1 Realiza acciones en la aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
5
resultados educativos. 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
Un tcnico docente que de apoyo de la escuela.
participa en el 5.2 Propicia la colaboracin de
funcionamiento eficaz 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
los padres de familia y de de la escuela.
de la escuela y fomenta distintas instituciones para
su vnculo con la apoyar la tarea educativa de 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
comunidad para la escuela. educativa de la escuela.
asegurar que todos los 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
alumnos concluyan con 5.3 Considera las favorezcan el aprecio por la diversidad.
xito su escolaridad caractersticas culturales y
5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
lingsticas de la comunidad
acordes con los propsitos educativos.
en el trabajo de la escuela.
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea
eficazmente, requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, adems, conocimientos bsicos de los aprendizajes de calidad, adems un conjunto de estrategias y recursos
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
plan y programas de estudio, as como de los procesos de resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. procesos de aprendizaje.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
de Taller de Educacin Especial para ejercer su prctica educativa y Taller de Educacin Especial para planificar y organizar sus
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
se articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizajes infantiles y En esta dimensin, el maestro de taller:
de la adolescencia.
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos escolares
relacionados con su prctica como tcnico docente.
2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que los
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y los enfoques didcticos de
alumnos aprendan.
las asignaturas de Educacin Bsica acordes con el currculum
vigente. 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea
eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice eficazmente, requiere conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para ponerlo en prctica.
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller
acadmicos. de Educacin Especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares. En esta dimensin maestro de taller:

En esta dimensin, el maestro de taller: legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente como 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
medio para mejorarla. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo aula y en la escuela.
profesional . 4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
parmetro:
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea

eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.

de Taller de Educacin Especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller:

escuela.
1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referentes para
desarrollo y de conocer a los alumnos.
aprendizajes infantiles y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los
la adolescencia. factores familiares, sociales y culturales.
1
educativos y los contenidos 1.2.2
escolares relacionados con 1.2.3
Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.
Conoce los contenidos de las asignaturas de Educacin Bsica.
Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de Educacin Bsica para favorecer el
conoce a sus docente.
alumnos, sabe 1.3 Conoce los referentes
cmo aprenden y lo pedaggicos y los 1.3.1
que deben aprender Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
enfoques didcticos de las
asignaturas de Educacin 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Bsica en
Bsica acordes con el actividades de aprendizaje.
currculum vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Taller.
2.1 Organiza su 2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
intervencin como comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como Maestro de Taller, y
tcnico docente para el atender sus necesidades educativas.
aprendizaje de los 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
alumnos. alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Bsica.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Taller.
intervencin Maestro de Taller.
2
Un tcnico docente
2.2 Desarrolla
docente
con
estrategias
2.2.2
el 2.2.3
didcticas para que los 2.2.4

Realiza una intervencin como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos
alumnos aprendan.
que organiza, y 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
evala el trabajo Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
educativo y realiza 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
una intervencin de los alumnos.
didctica pertinente
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin de aprendizajes de sus alumnos.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Taller en Educacin
Especial.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los
2.4 Construye en conjunto alumnos.
el aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los alumnos.

como tcnico
3
Un tcnico docente
docente como medio
para mejorarla.

3.2.1
3.2.2
3.1.3
3.1.4
profesional.
que mejora
continuamente para 3.3.1 Participa en redes de colaboracin como medio para fortalecer su desarrollo profesional.
en su aprendizaje enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto,

filosficos, los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero
la educacin pblica
su funcin como tcnico 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana como tcnico docente.
docente.
caractersticas culturales de los alumnos y la perpectiva de gnero para la no discriminacin.
4
favorable para la sana 4.2.3
como tcnico docente. 4.2.4
educativa.
Establece estrategias comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
convivencia en la escuela.
asume las 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar, que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
responsabilidades para el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
legales y ticas 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
inherentes a su sano desarrollo de sus alumnos.
profesin para el 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
bienestar de los 4.3 Considera la integridad y mbito de su competencia.
alumnos seguridad de los alumnos
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los
alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
alumnos. comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes y a sus familias las altas expectativas que tiene
acerca de sus aprendizajes, considerando las capacidades que poseen.

5.1.1 Participa con el colectivo en la elaboracin del diagnstico escolar, para disear estrategias que permiten
cumplir con los propositivos educativos.
5
aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
resultados educativos. 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
Un tcnico docente que 5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
participa en el de apoyo de la escuela.
funcionamiento de la 5.2 Propicia la colaboracin de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
escuela y fomenta su los padres de familia y de de la escuela.
vnculo con la distintas instituciones para
apoyar la tarea educativa de 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
comunidad para educativa de la escuela.
la escuela.
lingsticas de la comunidad 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza
aprenden y lo que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de
tener un conocimiento general de los procesos de aprendizaje y de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de
desarrollo de los jvenes y adultos. sus actividades, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas
de los jvenes y adultos y a sus procesos de aprendizaje y que
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de propicien en ellos el inters por participar y aprender.
taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
manera coherente. Taller de Misiones Culturales para planificar y organizar sus
actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
En esta dimensin, el tcnico docente: educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
1.1 Conoce los procesos de aprendizaje. En esta dimensin, el tcnico docente:

1.2 Conoce los propsitos, contenidos de aprendizaje y los
referentes didcticos relacionados con su prctica como 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
tcnico docente. aprendizaje de los alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
aprendan.
mejora.
aprendizaje
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea

Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Taller de Misiones Culturales para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber aprendan.
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y
las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente ejercicio de su funcin como tcnico docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su inclusin educativa en su prctica como tcnico docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo alumnos en el aula y en la escuela.
profesional.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
misin cultural y fomenta su vnculo con la comunidad para que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad

parmetro:
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere
establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el
contexto local.

de taller trasciende el mbito del Centro Educativo, para el desarrollo
de la comunidad, por lo tanto el desempeo del personal tcnico
docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.

1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de aprendizaje como referentes para conocer a los alumnos.
1
aprendizaje.
1.2 Conoce los propsitos,

1.1.2
contenidos de aprendizaje y
los referentes didcticos
1.2.1
Reconoce que en los procesos de aprendizaje influyen los factores familiares, sociales y culturales.
Conoce los propositos formativos de las Misiones Culturales.

conoce a sus alumnos, 1.2.2 Conoce los contenidos de aprendizaje relacionados con la enseanza en Misiones Culturales.
relacionados con su
sabe cmo aprenden y 1.2.3 Conoce los referentes didcticos que orientan su intervencin docente en Misiones Culturales.
prctica como tcnico
lo que deben aprender docente.

2.1.1
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de
Taller de Misiones Culturales.
2.1 Organiza su intervencin
2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus
como tcnico docente para
el aprendizaje de los
2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los propositos formativos y los contenidos de aprendizaje.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de taller
de Misiones Culturales.
2.2.1 Establece estrategias de comunicacin con los alumnos en el desarrollo de su intervencin como Maestro
2
de taller en Misiones Culturales.
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
alumnos aprendan.
Un tcnico docente que observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza, y evala el 2.2.4 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
trabajo educativo y culturales de los alumnos.
realiza una intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada
didctica pertinente uno de sus alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de taller en
mejora.
Misiones Culturales.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos
los alumnos.
favorables para el 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza en el aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos
los alumnos.
sistemticamente sobre su evidencias de su prctica
prctica como tcnico 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica como tcnico docente con el fin de mejorarla.
docente como medio para 3.1.3 Reconoce en el dilogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su prctica.
3
mejorarla.

3.1.4
3.2.1
estudio y aprendizaje para 3.2.2

Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
se reconoce como profesional.
profesional que mejora 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
continuamente para profesional.
apoyar a los alumnos 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
en su aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.

constitucional.
la educacin pblica
docente.
4
educativa.
como tcnico docente. 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una
asume las
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
legales y ticas
profesin para el y el sano desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su prctica la 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en
alumnos integridad y seguridad de el mbito de su competencia.
los alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando las
alumnos. capacidades que poseen.

5
gestin escolar para
Un tcnico docente que resultados educativos.
participa en el
funcionamiento eficaz
escolares.
de la misin cultural y
fomenta su vnculo con 5.2 Considera las 5.2.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
la comunidad para que caractersticas culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
todos los alumnos lingsticas de la comunidad 5.2.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
concluyan con xito su en el trabajo de la escuela. acordes con los propsitos educativos.
escolaridad
Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria, Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria,
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
de desarrollo de los alumnos. y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters
por participar y aprender.
tcnico docente de Aula de Medios para ejercer su prctica educativa, Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se docente de Aula de Medios para planificar y organizar sus clases,
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de la

adolescencia. En esta dimensin, el tcnico docente:
docente.
didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria
mejora.
Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria, Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria,
de calidad, debe comprender que su quehacer implica tener capacidad de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre de Aula de Medios para contribuir al establecimiento de un clima
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
escolares. aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente: En esta dimensin el tcnico docente:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
como medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
desarrollo profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
profesional.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5

parmetro:
Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria,
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes

En esta dimensin el tcnico docente:

escuela.

1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de la adolescencia como referente para conocer a los alumnos.
de desarrollo y de
aprendizaje de la 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de la adolescencia influyen los factores familiares,
sociales y culturales.
adolescencia.
1
Un tcnico docente
educativos y los
relacionados con su
prctica como tcnico
docente.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Conoce los contenidos de las asignaturas de Educacin Secundaria.
Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de Educacin Secundaria para favorecer el
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Secundaria y los de su funcin como tcnico docente para
el logro de los propsitos educativos.
que conoce a sus
deben aprender enfoques didcticos de 1.3.1 Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
las asignaturas de 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria en actividades
Educacin Secundaria de aprendizaje.
acordes con el
currculo vigente.

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Aula de
Medios.
2.1 Organiza su
educativas.
aprendizaje de los
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Secundaria.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Aula de
Medios.
2
intervencin como Maestro de Aula de Medios.
2.2 Desarrolla con el 2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
docente estrategias
Un tcnico docente 2.2.3 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
que organiza, y alumnos aprendan.
evala el trabajo 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
educativo y realiza
2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad personal, lingstica y cultural de los alumnos.
una intervencin
didctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Aula de Medios
fines de mejora.
en Educacin Secundaria.
2.4 Construye en conjunto 2.4.1 Organiza los espacios designados para el aula de medios, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos
los alumnos.

3
Un tcnico docente
tcnico docente como

3.1.3
3.1.4
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos
mexicana en el
solidaridad.
4
convivencia y la 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales asociadas
inclusin educativa en a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
su prctica como 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
tcnico docente. convivencia en la escuela.
Un tcnico docente 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
que asume las aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
responsabilidades
legales y ticas 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
inherentes a su desarrollo de sus alumnos.
4.3 Considera en su
profesin para el 4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito de
bienestar de los su competencia.
seguridad de los
alumnos 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
alumnos en el aula y
en la escuela.
4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y sus
4.4 Demuestra altas logros educativos.
4.4.2 Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
aprendizaje de todos considerando las capacidades que poseen.
sus alumnos.

5
de los resultados
Un tcnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
colaboracin de los
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las
su escolaridad el aprecio por la diversidad.
5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos acordes
de la comunidad en el
con los propsitos educativos.
Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Enero 2017

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Enero 2017

Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Presentacin 7 Parmetros e indicadores complementarios 167

Educacin Preescolar 17 III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos

Desarrollar un programa de estmulos e incentivos

Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin

formacin para desempear un determinado puesto o funcin en el

Ciclo Escolar 2016-2017

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente En esta dimensin, el docente:

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5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

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27 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

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1.2 Domina los propsitos

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3.2 Emplea estrategias de

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