Sistemas de Informacin Geogrfica

Distancias euclidianas. Anlisis de la

distribucin y abundancia de las escuelas por
grado distribuidas en la Ciudad de Mxico.
Semestre 2017-1
Ambrocio-Prez J., Gutirrez-Castillo, S. y Reyes-Luna A. M.

Optativa: Sistemas de Informacin Geogrfica, Geografa, Facultad de Filosofa y Letras, Universidad Nacional
Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, Coyoacn, Ciudad de Mxico. 16 de Noviembre de 2016.

Introduccin

El derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad es un aspecto

fundamental para el desarrollo de cada pas. En Mxico, aunque se han alcanzado
importantes logros en las ltimas dcadas, pues la cobertura en educacin primaria en
Mxico ha llegado a ser casi universal, falta mucho por hacer (UNICEF, s.f.)
No obstante los importantes avances, an persisten retos importantes en la educacin. La
Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) 2007 seala que todava hay un
nmero importante de nios, nias y adolescentes entre 5 y 17 aos que no asisten a la
escuela (cerca de 1.7 millones de nios y 1.4 millones de nias). Se estima que de la
poblacin de 6 a 11 aos, a nivel nacional, an no asiste a la escuela entre 1 y 2% por
motivos de trabajo agrcola o debido a impedimentos fsicos (UNICEF, s.f.).
En Mxico, 34 millones de personas estn en rezago educativo; 7 millones son analfabetas;
1.4 millones de nios no asisten a la escuela; ms de 1 milln 324 mil tienen menos de
cuatro aos de estudio, y hay un nmero inestimable de analfabetas funcionales (Monroy,
2010).
A nivel mundial, Mxico tiene el lugar 55 en el ndice Educacin para Todos, que mide el
acceso a los servicios educativos. De acuerdo con el informe, tiene el lugar 65 en la
cantidad de alumnos que alcanza el quinto grado, y el 66 en alfabetizacin para adultos.
Mientras que en el acceso de las mujeres a la educacin, est en la posicin 58 (Monroy,
2010).
La realidad de fuertes disparidades y exclusin social del pas se refleja todava en niveles
desiguales de cobertura en educacin primaria, con brechas importantes en el nivel
preescolar y fundamentalmente en la secundaria y en la media superior, donde una
proporcin significativa de los sectores pobres o ms vulnerables no accede y muchos de
los que ingresan no pueden concluir. Asimismo, existe desigualdad en la oferta del servicio
que se brinda en las diferentes entidades federativas, en zonas rurales y urbanas, as como
en escuelas privadas, pblicas y al interior de estas ltimas: escuelas generales, indgenas,
educacin comunitaria y educacin para migrantes (UNICEF, s.f.).
El reto de lograr una educacin inclusiva y de calidad supone tambin la consideracin de
aquellos factores que tienen que ver con la creacin de un clima de tolerancia y respeto en
el mbito escolar; el combate a todo tipo de discriminacin; el establecimiento de canales de
participacin, sobre todo para los adolescentes, as como de mecanismos efectivos de
participacin de los nios, nias y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan.
Este reto se relaciona directamente con la construccin de una articulacin ms fluida entre
todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de
familia a la escuela en un necesario proceso de fortalecimiento democrtico de la educacin
(UNICEF, s.f.).
En el presente estudio se analizaron las escuelas en todos sus niveles presentes, teniendo
como referencia registro del Instituto Nacional Electoral, en la Ciudad de Mxico, haciendo
hincapi en la abundancia de un grado en especfico y la distancia que hay con respecto a
la instalacin educativa.

rea de estudio

El rea para el anlisis fue la Ciudad de Mxico, que cuenta con 16 delegaciones y un
promedio de 1,770 colonias distribuidas mayormente en la parte centro y norte de la
entidad. Esta misma distribucin es similar a las instancias de educacin, se concentran en
las colonias centrales.

Mtodo
La distancia euclidiana se calcula desde el centro de la celda de origen hasta el centro de
cada una de las celdas circundantes. Es la distancia entre dos puntos de un espacio
eucldeo. La geometra eucldea se desarrolla en los siglos XIX y XX, tras la aparicin del
concepto de espacio vectorial. Recibe su nombre en honor a Euclides, matemtico griego
(~300 a.C.) quien estudi los conceptos bsicos de la Geometra plana, aunque por
supuesto no en un contexto vectorial (Bracho, 2005).

Los datos referentes a los tipos de escuelas son obtenidos del Instituto Nacional Electoral
(INE), en su registro federal de electores en donde se muestra una clasificacin de la
informacin cartogrfica.
 *

Resultados
Se obtuvieron 6 mapas de la Ciudad de Mxico diferenciados segn el grado de escolaridad
en los que se muestra la distancia euclidiana particular.
Discusin
La localizacin de la infraestructura educativa es poco heterognea. En un primer plano, la
educacin bsica con la que cuenta la Ciudad de Mxico nos expresa que en donde existe
una escuela Primaria, se encuentra otra de Secundaria o Pre-primaria. Sin embargo, para la
infraestructura de la educacin media-superior, superior y escuelas de otro tipo, sus
servicios se encuentran centralizados en ciertas reas.
La problemtica que se genera a partir de esto es la metodologa que se utiliz, en este
caso, la Secretara de Educacin Pblica, la cual est a cargo de la construccin de
escuelas y se debera tomar en cuenta la pirmide de poblacin que existe respecto a cada
delegacin y colonia, as tambin como la factibilidad econmica, aspectos culturales y
polticos de la poblacin para acceder a ellas.
La demanda de la educacin a niveles bsicos se ha ido incrementando en los ltimos
aos, si lo comparamos con el rango de edades que actualmente vive en la Ciudad de
Mxico y el acceso a la educacin que se tiene debido a la falta de infraestructura y a la
centralizacin de algunas escuelas de acuerdo a su nivel educativo.
La distribucin de las escuelas comparada con la distancia que se encuentran entre ellas es
un reflejo de la centralizacin que sufre la educacin a nivel capital. Las regiones perifricas
o aledaas a la Ciudad de Mxico son las de mayor lejana con respecto a los centro de
estudio y con ello la dificultad de poder llegar a estos distintos se complica por el tiempo
invertido para recorrer una distancia mayor.

Conclusiones
El anlisis comparativo de la distribucin de la infraestructura escolar funciona como una
prueba piloto para conocer su espacialidad, as, tambin falta una investigacin exhaustiva
aunando la parte demogrfica y delegacional, el cual nos hablara de la distancia, trayectos,
transporte y vas de comunicacin que toma la sociedad estudiantil en llegar a sus destinos
en las diferentes variedades de niveles educativos.

El uso de la distancia euclidiana no solo es una manera de ver la relacin de un elemento

con respecto a la espacialidad que guarda con otros. Nos ayuda a entender el grado de
influencia en distancia que puede tener, tanto un elemento como un fenmeno, y poder
explicar una dinmica espacial pero se deben aadir ms elementos de estudio pues no
considera limitantes o restricciones que hay en la realidad del espacio.
Referencias

Bracho, J. 2005. Introduccin analtica a las geometras. Fondo de Cultura Econmica.

Mxico. pp. 13-14.

Franco-Mass, S. 2004. Anlisis de la distribucin del servicio de educacin primaria en el

valle de Toluca, Mxico. Economa, Sociedad y Territorio, Vol. IV, nm. 16, pp. 671-695.

Monroy, P. 2010. Educacin en Mxico, cada vez ms pobre y desigual. Contralnea. [en
lnea] Disponible en:
http://www.contralinea.com.mx/archivo-revista/index.php/2010/02/28/educacion-en-mexico-c
ada-vez-mas-pobre-y-desigual/ [Consulado 15 Nov. 2016].

UNICEF. (Sin fecha). Educacin. [en lnea] Disponible en:

https://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion.html [Consultado 15 Nov. 2016].