Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Bsica

Javier Trevio Cant

Direccin General de Desarrollo

de la Gestin Educativa
Germn Cervantes Ayala

Subsecretara de Educacin Bsica

http://basica.sep.gob.mx
 ndice

Introduccin 5

Propsitos, Materiales y Productos 7

Organicemos Nuestra Sexta Sesin Ordinaria 8

Una Escuela que Toma Decisiones 8

Avances en lo Individual 11

Avances como Colectivo 13

La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela 15

Estrategias Globales de Mejora Escolar 15

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares

Introduccin
En el presente ciclo escolar, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de
Educacin Bsica, contina con el fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares, como
espacios idneos para detectar las necesidades y problemticas relevantes de cada escuela y
trazar el camino para una mejora constante, como un ejercicio de autonoma de gestin escolar.

Durante la quinta sesin ordinaria del Consejo Tcnico Escolar, el colectivo docente orient su
trabajo al reconocimiento y la valoracin de los avances logrados, as como a la integracin de
las evidencias de aprendizaje de cada uno de los alumnos durante el primer semestre del ciclo
escolar. Con base en esto identificaron a sus alumnos que enfrentan Barreras para el
Aprendizaje y la Participacin (BAP) y/o en riesgo de rezago educativo, as como las
acciones que han realizado en colectivo y que contribuyen al logro de los objetivos de la Ruta de
Mejora Escolar.

En esta sexta sesin ordinaria, la Gua de trabajo del Consejo Tcnico Escolar, tiene como
propsitos que el colectivo docente, a partir de una reflexin inicial en torno al ejercicio de su
autonoma de gestin, valore la importancia de tomar decisiones informadas y en funcin de
los aprendizajes de los alumnos.

De esta manera, en el primer momento Una escuela que toma decisiones se propone que el
colectivo -incluidas las figuras de la nueva estructura- esboce sus argumentos con relacin al
establecimiento del calendario escolar y las fechas de las sesiones ordinarias del Consejo
Tcnico Escolar de su escuela, con el referente de mejorar el uso efectivo del tiempo en las
aulas y el logro de los aprendizajes de todos los alumnos. En un segundo momento, Avances
en lo individual, se plantea que cada docente valore la situacin actual de sus alumnos y
establezca las iniciativas pedaggicas orientadas a los nios que enfrentan BAP y/o con riesgo
de rezago educativo.

Cumplir con lo establecido en la Ruta de Mejora Escolar implica que la escuela en su

conjunto, apoyndose de los Consejos de Participacin Social (CEPS), establezca los
compromisos necesarios para que todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados
del ciclo escolar que cursan. Para ello, en el tercer apartado Avances en el colectivo,
identificarn la situacin actual de su escuela respecto a los objetivos y metas de su Ruta de
mejora, mediante el anlisis de los avances en el aprendizaje de los alumnos, para establecer
acuerdos que garanticen su logro.

Para finalizar esta sesin, se plantean actividades para la revisin de la Estrategia Global de
Mejora Escolar del Consejo Tcnico de Zona Escolar No. 60 que agrupa escuelas multigrado,
pertenecientes al estado de Puebla, regin Tenampulco. Se espera que a partir de su revisin, el
colectivo docente pueda elaborar una estrategia propia para su escuela y organizar su puesta en
accin en el mes de mayo.

La Secretara de Educacin Pblica espera que el desarrollo de las actividades en los Consejos
Tcnicos Escolares se enriquezca con el quehacer cotidiano, el anlisis de la prctica docente,
directiva y de supervisin, as como con la participacin de otros actores (incluyendo las
figuras de la nueva estructura) vinculados con la tarea educativa que contribuyen a mejorar
la calidad de la educacin que brinda la escuela y que esta Gua cumpla como una herramienta
ms de apoyo para el colectivo docente.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares 5

Propsitos
Que el colectivo docente:

Reflexione en torno al ejercicio de la autonoma de gestin y perfile sus

ex
miento de fechas de las sesiones ordinarias del Consejo Tcnico
Escolar en
Valore la situacin actual de los alumnos con mayores necesidades de
apoyo y/o que enfrentan BAP en el desempeo escolar e intercambien
iniciativas pedaggicas que es

Valore los avances y lo que an falta por hacer para el logro de los objetivos
y metas determinados en la Ruta de Mejora Escolar.
Determine las acciones a realizar en cada mbito de su Estrategia Global de
Mejora Escolar durante el mes de mayo, establezca responsables y fechas

Materiales
Planeacin de la Ruta de Mejora de la Escuela.

Resultados de los alumnos obtenidos en los instrumentos diseados por el
colectivo para medir avances.

Productos

mayo.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares 7

 Para iniciar esta sexta sesin, el director da la bienvenida al colectivo, recuerda las reglas
del Consejo Tcnico Escolar, que permiten el buen desarrollo de la sesin e invita a ponerlas
en prctica. De ser necesario enfatizan, modifican o agregan alguna regla para garantizar el
logro de los propsitos de la sesin.

1. Lean la introduccin y los propsitos de la sesin. Reconozcan lo que se espera lograr

durante esta jornada de trabajo.
2. Tengan a disposicin de todo el colectivo la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar,
la o las Estrategias Globales de Mejora Escolar; los registros elaborados en las
sesiones anteriores y el Cuaderno de Bitcora del CTE.

La razn de ser de toda escuela es garantizar el aprendizaje de todos los alumnos y ofrecer
un servicio educativo de calidad; por ello todos los esfuerzos, recursos y acciones del sistema
educativo deben tener como fin lograr que la escuela cumpla esta misin.

La experiencia nacional evidencia que ello no es posible si, entre otras razones, las acciones
implementadas no responden al contexto y a las problemticas especficas que presenta
cada centro escolar; si son determinadas por personal ajeno a la escuela o si los integrantes
de la comunidad escolar no enfocan sus esfuerzos hacia el cumplimiento de las mismas.

Alcanzar el mximo logro de aprendizajes y un servicio de calidad requiere que la propia

comunidad escolar, con el apoyo de los CEPS, tome decisiones pertinentes para atender
problemticas especficas, por ser quien est ms cerca y mejor conoce la realidad de su
centro educativo.

Con esta visin, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin

Bsica, impulsa el fortalecimiento del Consejo Tcnico Escolar, como el espacio propicio para
detectar los retos especficos y relevantes de cada escuela y trazar el camino a una mejora
constante, en un ejercicio de autonoma de gestin escolar.

Para el logro de los propsitos que se plantean en esta sesin, es conveniente una reflexin
inicial en torno a la autonoma de gestin.

3. Analicen el siguiente esquema. Destaquen la definicin, instancia, mbitos y

condiciones para el ejercer la autonoma de gestin escolar:

8 EDUCACIN PRIMARIA Sexta Sesin Ordinaria

 Autonoma de Gestin El Consejo Tcnico Escolar es la instancia que de
manera inmediata y a partir de sus necesidades y
Cmo? contextos especficos identifica, analiza, atiende, da
seguimiento y evala situaciones de mejora educativa en
beneficio de los estudiantes de su centro escolar.
Capacidad de la escuela de
educacin bsica para tomar
decisiones orientadas a mejorar
la calidad del servicio educativo En la escuela: Organizacin y funcionamiento escolar.
que ofrece. Esto es, que la escuela Entre maestros: Desarrollo de capacidades tcnicas.
En qu En el saln de clases: Contextualizacin curricular e
centra su actividad en el logro de
mbitos iniciativas pedaggicas.
aprendizajes de todos los
toma Para medir avances: Evaluacin interna.
estudiantes que atiende
decisiones Con padres de familia: Comunicacin y colaboracin con
(Acuerdo 717).
la los padres de familia.
escuela? Asesora tcnica: Solicitud de asistencia tcnica.
Materiales / insumos: Gestin de materiales e insumos
educativos. Ejercicio de los recursos.

Liderazgo del director.

Algunas Trabajo colegiado y colaborativo del colectivo docente.
condiciones Supervisin permanente de los procesos de enseanza y
para un aprendizaje en las aulas.
adecuado Conocimiento de su realidad educativa, sustentado en
ejercicio evidencias objetivas, que le permita identificar
de la necesidades, prioridades, avances en objetivos y metas.
autonoma Asesora y apoyo para el desarrollo escolar y del
de gestin: involucramiento de los CEPS, principalmente los
padres de familia y la comunidad.
Atencin permanente de las autoridades educativas
(Acuerdo 717).

Toma de decisiones informadas

4. A partir de su anlisis respondan:

Ejercen la autonoma de gestin en su escuela? De qu manera lo hacen?

Qu retos y desafos les ha representado?
En qu mbitos se centra la toma de decisiones? Cules mbitos consideran menos?
Qu decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados de
aprendizaje? y cules han promovido para la permanencia de todos sus alumnos
hasta el trmino de su escolaridad?
Qu condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones ms
pertinentes en las sesiones de Consejo Tcnico Escolar? Qu proponen al respecto?

Registren sus conclusiones en el Cuaderno de Bitcora del CTE.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares 9

 5. Lean en voz alta algunos extractos del artculo La Escuela al Centro del Titular de
la Secretara de Educacin Pblica. Destaquen los aspectos relevantes para
comentarlos posteriormente en el colectivo.

La Escuela al Centro

La Escuela al Centro es una de las siete prioridades que se ha formulado para llevar a buen puerto la reforma
educativa. El objetivo de este esquema es mejorar la organizacin de las escuelas, por lo que, la reforma
debe tomar forma clara y precisa en los salones de clase; se hace necesario transformar las prcticas docentes,
directivas y de operacin del sistema.

Con el plan La Escuela al Centro buscamos un cambio en la organizacin de las escuelas para que
todos los miembros de la comunidad se involucren activamente en su mejora continua. Todo el sistema debe
estar al ser- vicio de las escuelas y de sus alumnos, y brindarles el apoyo que requieren para elevar la calidad de
la educacin.

Nuestra visin es que las escuelas cuenten con directores que ejerzan efectivamente su liderazgo y docente que
trabajen de forma colegiada para mejorar sus mtodos. Que los supervisores tengan los recursos para prestar
apoyo tcnico-pedaggico a los planteles y que stos tengan mayor flexibilidad para organizarse de acuerdo con
sus necesidades. Que los padres de familia participen de manera activa e informada para contribuir a la mejora
de la educacin. Que se aproveche de manera adecuada el tiempo en las escuelas, dedicando al menos 85 por
ciento de las horas de clases a tiempo efectivo de enseanza.

Para hacer realidad esta visin trabajaremos juntos con las autoridades educativas locales, maestros, directores
y padres de familia en seis lneas de accin. () Algunas de estas lneas son:

- Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Estos consejos son fundamentales para mejorar la
enseanza en las escuelas, porque renen a los maestros y al director de cada plantel para realizar la
planeacin y el seguimiento acadmicos. Hasta ahora, los lineamientos exigan que estos consejos
sesionaran tres veces antes del inicio de clases para planear el ao y ltimo viernes de cada mes para dar
seguimiento a la ruta de mejora. Con el plan La Escuela al Centro vamos a otorgar a cada comunidad
escolar mayor flexibilidad para organizar estas tareas. Ya no ser obligatorio, por ejemplo, que las
sesiones de estos consejos sean los viernes (...)

- Mejor uso del tiempo en la jornada escolar. Para aprovechar mejor el tiempo de estudio vamos a permitir
que cada comunidad escolar pueda optar por diversas formas de organizar su calendario. Para ello, se
someter a consideracin del Congreso de la Unin una iniciativa de reforma al artculo 51 de la Ley
General de Educacin para permitir modificaciones en la estructura del calendario escolar.

En ningn caso se recortar el nmero de horas. Directores, docentes y padres de familia, sujeto a la aprobacin
de las autoridades educativas estatales, podrn ajustar el calendario escolar y los horarios segn sus
necesidades, dentro de ciertos parmetros. Las primarias y secundarias seguirn teniendo el mismo nmero de
horas al ao, pero ahora podrn escoger si quieren continuar impartindolas en 200 das con los horarios
tradicionales o cambiar a un calendario de 185 das con jornadas ms largas y de esa manera mejorar el uso
efectivo del tiempo en las aulas.

(Fecha de publicacin 25 de enero de 2016 SEP: https://www.gob.mx/sep/articulos/la-escuela-al-centro-19049. Consultado el 11

de marzo de 2016).

10 EDUCACIN PRIMARIA Sexta Sesin Ordinaria

 6. Promuevan un intercambio en el grupo sobre los aspectos que destacaron del texto,
apoyados en los siguientes cuestionamientos:
Qu relacin encuentran entre los planteamientos de la autonoma de gestin y lo
propuesto en el plan La Escuela al Centro?
Qu elementos se proponen para el fortalecimiento de los CTE?

Como se menciona en el texto, se someter a consideracin del Congreso de la Unin una

iniciativa de reforma a la Ley General de Educacin para permitir modificaciones en la
estructura del calendario escolar. A partir de esto, directores, docentes y padres de
familia, con la aprobacin de las autoridades educativas locales y dentro de los parmetros
que para tal fin se establezcan, podrn ajustar el calendario y los horarios de la jornada
escolar segn las caractersticas, contexto y necesidades de su centro escolar.

7. Den lectura al recuadro siguiente:

A nivel nacional, debido las condiciones climticas extremas y/o fiestas locales
que provocan el ausentismo de los alumnos y docentes, se ha tomado la
decisin de ajustar el calendario escolar a 185 das, lo que implica aumentar el
nmero de horas para dar cumplimiento a la normalidad mnima y no impactar
en el aprovechamiento de los alumnos.

En el caso de la Ciudad de Mxico esas condiciones extremas no ocurren. Por

esta razn la autoridad educativa local mantendr el calendario en 200 das,
pero aprovechar este espacio de CTE para analizar la opinin de los colectivos
escolares.

A partir de este ejercicio registren en su Cuaderno de Bitcora el producto de sus reflexiones

en torno a la autonoma de gestin.

En esta sexta sesin, es importante que cada docente y agente educativo (incluidas las
figuras de la nueva estructura) reconozca de manera puntual qu es necesario hacer
para que todos sus alumnos alcancen los aprendizajes esperados del ciclo que cursan;
para esto cuenta con los diversos productos de las sesiones de Consejo: el diagnstico, los
registros del primero al cuarto bimestre y las alertas de aprendizaje y promocin realizadas
en el reporte de evaluacin, la ficha descriptiva del grupo, los instrumentos de seguimiento y
sistematizacin propuestos en la gua de cada sesin, as como los instrumentos diseados
al interior de cada escuela.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares 11

 8. Recuperen el cuadro elaborado en las actividades 7 y 8 de la quinta sesin ordinaria del
CTE 2015 2016.
9. Tomando como referencia estos resultados, actualice los datos de sus alumnos que
enfrentan BAP y/o requieren mayor apoyo para ser promovidos al siguiente ciclo
escolar.
10. Incorpore una columna con el nombre de Iniciativas pedaggicas para las acciones que
implementar.
11. Analice la situacin de cada alumno y establezca la accin o iniciativa pedaggica para
mejorar su aprendizaje.

Grado y Situacin de mis alumnos con relacin a: (Indicadores)

grupo:
Requiere apoyo en escritura

propuestos por el docente

Iniciativas pedaggicas
regularse o relacionarse
Requiere apoyo lectura

Alerta en el reporte de

Dificultad para autor

para alumnos que enfrentan
Requiere apoyo en

Otros indicadores
constantemente
No se involucra
matemticas

BAP y/o requieren

en la clase

evaluacin

4 Bimestre
Promedio
Alumnos

Falta
No. mayor apoyo para ser promovidos
al siguiente ciclo escolar

Registrar su participacin en la
lectura comentada todos los das.
Rosala
1 Almaraz
Continuar con el proyecto de
Escribe un cuento y la revisin de
sus producciones entre pares.

Asignarle alguna comisin especial

en el grupo (jefa de equipo) que
motive su asistencia regular a
Gloria clases. Trabajar con material
2 Bentez concreto los conceptos y
operaciones matemticas bsicas.
Registrar su participacin en la
lectura comentada todos los das.

Se acompaar de manera individual

en el aula por el docente
especialista o de la UDEEI y se le
Beatriz
3 Eloy
asignarn actividades
complementarias para trabajar en
casa. Entrevista con los padres de
familia para solicitar su apoyo en
dar seguimiento a las tareas.

Trabajar de manera individual sobre

los aspectos en que requiere apoyo y
Clara
4 Fuentes
monitorear las actividades
complementarias que se le
asignarn para trabajar en casa.

Total 4 4 3 2 2 3

12 EDUCACIN PRIMARIA Sexta Sesin Ordinaria

 12. A partir de este ejercicio sobre los alumnos que enfrentan BAP y/ o en riesgo de rezago
educativo, identifique:

En qu indicadores se concentran la mayor cantidad de nios que requieren apoyo?

Se observa alguna diferencia entre hombres y mujeres?
Qu iniciativa pedaggica va a aplicar a la mayora de ellos para avanzar en ese
indicador?
Cules son sus compromisos para la atencin personalizada de los alumnos
que enfrentan BAP y/o estn en riesgo de rezago educativo?

13. Establezca una forma de compartir brevemente sus resultados al colectivo.

14. Actualicen su concentrado de escuela elaborado en la quinta sesin, considerando

la revisin y anlisis realizado de manera individual en torno a los alumnos que
enfrentan BAP y/o se encuentran en riesgo de rezago educativo en cada grupo. A
continuacin se presenta un ejemplo del concentrado de alumnos identificados
trabajado por la escuela primaria Dr. Salvador Allende, del municipio de Colima.

Concentrado de alumnos que enfrentan BAP y/o

con rezago educativo en la escuela primaria: Dr. Salvador Promedio de calificaciones
Allende

Grado
se involucran en el proceso
Falta de manera constante
Alumnos con dificultades

promedio entre 8.1 y 10

de aprendizaje de sus

promedio entre 6 y 8
promedio menor a 6
para relacionarse
en matemticas

No se involucra
Requiere apoyo

Requiere apoyo

Requiere apoyo

grupo
Padres que no

Alumnos con

Alumnos con
Alumnos con
en escritura

en la clase
en lectura

hijos

1. A 14 13 11 6 1 5 3 0 4 24
1. B 14 13 11 6 1 5 5 0 5 24
2. A 9 9 5 4 2 2 4 0 5 20
2. B 5 8 6 1 2 1 2 0 0 24
3. A 10 12 9 5 5 8 5 0 8 14
3. B 12 7 10 6 5 2 3 0 8 15
4. A 2 2 12 4 3 3 4 0 5 20
4. B 3 6 8 5 6 3 4 1 11 13
5. A 3 9 9 2 6 2 2 0 12 11
5. B 4 6 8 16 1 3 3 0 15 9
6. A 2 4 2 2 4 0 0 0 4 24
6. B 10 14 10 8 7 3 2 0 8 22
TOTAL 88 103 101 65 43 37 37 1 85 220

%
De un
28.5 33.3 32.7 21.0 13.9 12.0 12.0 0.3 27.5 71.2
total de 309
alumnos

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares 13

 15. Dialoguen y determinen con base en el anlisis de estos resultados actualizados, si
los logros alcanzados corresponden a la prioridad educativa, objetivo y metas que
determinaron atender en la Ruta de Mejora Escolar al inicio del ciclo escolar.
16. Organizados por grado o ciclo escolar, intercambien sus propuestas para favorecer
el avance en los aprendizajes de todos los alumnos. Retomen las iniciativas
pedaggicas que establecieron en la actividad 11 y elaboren un listado de
aquellas que se relacionan con la prioridad y objetivo establecido en su Ruta de
Mejora Escolar.

Primer grado

Lectura Escritura Matemticas Ausentismo

Aula

En otros mbitos escolares:

Entre maestros
En la escuela
Padres de familia
Asesora tcnica
Materiales e insumos

17. El producto de esta actividad les permitir complementar las acciones a desarrollar
en su Estrategia Global de Mejora Escolar.

La estrategia global de mejora de nuestra escuela

18. Con base en los resultados que como escuela se han alcanzado para el cierre del
cuarto bimestre, valoren qu acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar
tendrn continuidad y cules se tendrn que modificar o agregar, todo ello con la
finalidad de continuar avanzando para que cada uno de los alumnos logre los
aprendizajes esperados.
19. Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para continuar con la
implementacin de las acciones sealadas en su Estrategia Global de Mejora Escolar
en los meses de mayo y junio de 2016. Recuerden destacar los recursos
correspondientes a los Programas federales, a fin de poder realizar,
posteriormente, la rendicin de cuentas.
20. A continuacin se presenta un ejemplo de Estrategia Global de Mejora Escolar que
retoma acciones realizadas por el Consejo Tcnico de la Zona Escolar No. 60, la
cual agrupa escuelas multigrado, del estado de Puebla, de la regin Tenampulco. Su
intencin es que los Directores y los colectivos docentes valoren si alguna idea que
ah se presenta, puede ser de utilidad para su escuela.
21. Con la finalidad de conformar un banco de Estrategias Globales de Mejora Escolar, as
como de iniciativas pedaggicas, se hace una atenta invitacin para que como
colectivo docente, nos hagan llegar sus estrategias e iniciativas, a travs de la
siguiente direccin electrnica: enmiescuela@nube.sep.gob.mxmismas que una vez
evaluadas, podrn ser publicadas en las guas de CTE o en el portal:
http://basica.sep.gob.mx

14 EDUCACIN PRIMARIA Sexta Sesin Ordinaria

 Estrategias globales de mejora escolar

Prioridad/Diagnstico

En la Zona Escolar Nm. 60 de Tenampulco, Puebla existen 11 escuelas multigrado (de

organizacin unitaria, bidocente, tridocente y pentadocente), es por ello que las reuniones de
Consejo Tcnico Escolar se realizan a nivel de zona y, como equipo colegiado, se analizan
aspectos comunes a las escuelas, independientemente de la atencin y seguimiento que cada
grupo proporciona a las situaciones particulares del plantel que es responsable, con el
acompaamiento del supervisor.
Durante el anlisis de la evaluacin diagnstica se identific una situacin similar en los once
planteles multigrado, misma que se resume en que 42% de los alumnos obtuvo en la asignatura
de matemticas una calificacin entre 5 y 6, para el primer periodo de evaluacin el resultado
que se obtiene de los instrumentos aplicados por los docentes es 59.2% de alumnos con
calificaciones de entre 5 y 6.9, a estos alarmantes resultados se sumaron las observaciones
del supervisor, el seguimiento y revisin a los cuadernos y libros de desafos matemticos
de los alumnos, detectando que este porcentaje tan elevado de resultados negativos en la
asignatura de matemticas se ubican en los alumnos de los grados de 3 a 6, cuya mayor
dificultad la manifiestan en el dominio y uso convencional de la multiplicacin como operacin
bsica para la resolucin de problemas.
Como colectivo docente reconocimos como posibles causas la dificultad para la resolucin de pro-
blemas de tipo multiplicativo y por consecuencia de divisin y fracciones que presentan los alum-
nos de los once planteles multigrado; las competencias acadmicas de los docentes (que implican
el dominio de los contenidos curriculares de matemticas); las estrategias didcticas (formas para
construir el proceso enseanza-aprendizaje); y las concepciones, actitudes y experiencias
negativas de algunos docentes y alumnos con relacin al saber matemtico que representan un
obstculo al considerarlo como un conocimiento de difcil comprensin que exige un mayor
esfuerzo. Ante estos sucesos es necesario que en el colectivo fortalezcamos la dimensin
disciplinar y didctica de los procesos de enseanza-aprendizaje relacionados con la
multiplicacin.
A partir del anlisis de los resultados en matemticas, tomamos la decisin de continuar con la
Estrategia Global de Mejora incorporando para ello nuevas acciones que permitan el logro de la
prioridad establecida en la Ruta de Mejora Escolar Mejora del Aprendizaje, cuyo objetivo es: Que
todos los alumnos de las once escuelas multigrado alcancen mejores niveles de desarrollo de las
competencias de lectura y escritura, as como del razonamiento matemtico. Las acciones se
estarn desarrollando a partir del mes de marzo y hasta el cierre del ciclo escolar 2015-2016.
Uno de los objetivos de la presente Estrategia Global de Mejora Escolar es el reconocimiento y
aplicacin del enfoque didctico propuesto en el Plan y Programas de Estudio 2011 y el empleo
de la estrategia de resolucin de problemas que proponen Polya y Bauelos.

Estrategia: Mosaico de multiplicacin

Entre Maestros (Desarrollo de capacidades tcnicas)

Qu necesitamos saber? Cmo nos preparamos? Qu experiencia podemos compartir para resolver la prioridad?
El colectivo docente de las once escuelas multigrado acordamos:
Revisar el enfoque didctico para la enseanza de las matemticas en el Plan y Programas de
Estudio 2011.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares 15

 Revisar diversos modelos para la resolucin de problemas, seleccionar el que se considera ms
adecuado y hacer su presentacin al colectivo docente de las once escuelas participantes en la
EGME.
Investigar sobre los diferentes tipos de problemas multiplicativos que existen.
Revisar de manera individual para el intercambio de impresiones en el CTZ el
documento: Habilidades docentes para la enseanza de las matemticas a nivel primaria
bajo el enfoque por competencias. Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la
Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. Volumen 6. Nmero 2. 2010. Pg. 337-345.
Leer y analizar la propuesta del taller para maestros: sep. La enseanza de las matemticas en
la escuela primaria. Parte 1. Mxico.
Identificar en el programa los aprendizajes esperados que impliquen la multiplicacin, as como
los contenidos y lecciones del libro de texto correspondientes a cada grado.
Revisar la siguiente tesis para apoyar las adecuaciones en el trabajo para la resolucin de
problemas matemticos con los alumnos que presentan TDAH. Casajs Lacosta, ngel
Ma. (2005). La Resolucin de problemas aritmtico-verbales por alumnos con dficit
de Atencin con Hiperactividad (tdah). Tesis doctoral. Barcelona Espaa. (Utilizar este
identificador para citar o enlazar esta tesis: http://hdl.handle.net/10803/1311)
http://www.tdx.cat/handle/10803/1311
Por grados revisar y seleccionar las actividades del Fichero Actividades didcticas de 1 a 6
grado, que se aplicarn. https://coleccion.siaeducacion.org/node/3257
Por grado revisar y seleccionar las actividades del fichero de la lnea de trabajo Jugar con
nmeros y algo ms. Programas de Escuelas de Tiempo Completo 2014.
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/fichero_jugarnumeros_ok_etc_2014.pdf
Por grados se integra una seleccin de problemas construidos por los docentes, alumnos y
recopilados de diversas fuentes, que impliquen el uso de la multiplicacin para conformar el
Problemario de Multiplicaciones).

En el Saln de Clases (Organizacin y funcionamiento escolar)

Cmo lo haremos? Qu actividades realizaremos?

Corroborar en cada uno de los grupos de las once escuelas multigrado, los alumnos con
necesidades de apoyo en la resolucin de problemas multiplicativos a travs de
situaciones problemticas y desafos matemticos propuestos por cada docente.
En la planeacin didctica de cada docente se considerarn de manera explcita los siguientes
aspectos:
Se aplicar el modelo de resolucin de problemas en todas las actividades relacionadas
con matemticas que se realicen en el aula y las tareas para la casa, encuadrndolas
siempre en el marco de su contexto y cotidianidad.
Durante la resolucin de situaciones problemticas el docente promover el trabajo en
equipo, la interaccin, el dilogo, el intercambio de opiniones bajo los principios de
pluralidad, la inclusin y respeto, haciendo nfasis en la argumentacin de los
procedimientos y la traspolacin o generalizacin de los mismos por parte de los
alumnos.
En todas las actividades se promover la participacin de los alumnos para que
argumenten los procedimientos usados en la resolucin de problemas multiplicativos,
expongan las tcnicas aplicadas en el proceso de resolucin ya sean informales o formales.
Esto con la finalidad de incidir en la organizacin de sus ideas, dndole sentido, coherencia
y sustento. As como generar seguridad, confianza y respeto en la exposicin y escucha de
las ideas.

16 educacin primaria Sexta Sesin Ordinaria

 Todos los das se inician las actividades resolviendo un desafo matemtico o una actividad
de los ficheros de matemticas.
Entre pares comparten y contrastan las estrategias empleadas para la solucin de los problemas.
Tutora entre pares, los alumnos con mayores avances apoyan a los compaeros que presen-
tan dificultades en resolucin de los problemas de multiplicacin.

En la Escuela (Organizacin y funcionamiento escolar)

Cmo se organiza la escuela para realizar las actividades de la
estrategia que atender la prioridad educativa?
Integracin del compendio Problemario de
multiplicaciones.
Cada docente presenta su planeacin didctica
considerando los acuerdos establecidos en la
presente Estrategia Global de Mejora Escolar.
En todos los grados y grupos se aplica y
resuelve el Problemario de Multiplicaciones.
Todos los alumnos resuelven todos los
Desafos Matemticos de su libro.

Con los Padres de Familia (Participacin de los padres de familia)

Cmo hacer que participen en las actividades de la estrategia?

Cada plantel informa a travs de pltica, carteles o aviso en el cuaderno de los nios a los
padres de familia sobre las actividades y objetivos de la Estrategia Global de Mejora Escolar.
Se invita a los padres de familia a contribuir con el Problemario de Multiplicaciones
elaborando dos situaciones problemticas apegadas a las caractersticas que cada
docente les informe.

Para medir avances (Evaluacin interna)

MOSAICO DE MULTIPLICACIN

INDICADORES NIVEL DE LOGRO

S PARCIALMENTE NO

Se realiz y valid la planificacin docente.

Se socializaron los resultados y experiencias de aplicacin entre docentes.

Se mejoraron los referentes disciplinares y didcticos que los profesores

tienen del conocimiento matemtico.
Se identific el nivel de comprensin de los alumnos en el proceso
de solucin de problemas multiplicativos.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares 17

 Se promovi entre los alumnos el uso no explcito de un modelo
de resolucin de problemas.
Los alumnos aplican la argumentacin y validacin de los procedimientos
o tcnicas que utilizan para la resolucin de problemas.
Los alumnos avanzaron en el desarrollo del pensamiento multiplicativo
entre los alumnos.

Se han resuelto los desafos matemticos del libro de texto.

Se han trabajado los ficheros de actividades matemticas.

Se han trabajado los ficheros de actividades matemticas.

Todos los docentes elaboraron e integraron en su planeacin

las actividades de la Estrategia Global de Mejora Escolar.

Se integr el Problemario de Multiplicaciones.

Los docentes cuentan con evidencias de la aplicacin de la estrategia.

Asesora Tcnica (Solicitud de asesora tcnica)

Qu apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes de los alumnos)
Se solicita al supervisor escolar su acompaamiento acadmico para la revisin de la
bibliografa.
El supervisor gestiona la capacitacin o asesora de un apoyo tcnico de matemticas.
El supervisor realiza acompaamiento pedaggico a los docentes de manera individual,
como parte del SATE.

Materiales e insumos educativos (Gestin de materiales e insumos educativos - Ejercicio de los recursos):

Cmo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? Qu es necesario adquirir?

Uso de:
Libro de Texto Desafos Matemticos.
Problemario de Multiplicaciones.
Bibliografa seleccionada, disponible en lnea

18 educacin primaria Sexta Sesin Ordinaria

RUTA DE MEJORA ESCOLAR Consejos Tcnicos Escolares 17