Los Mapas Mentales

Los mapas mentales y su influencia en el aprendizaje del rea de
ciencia y ambiente, de la I.E 2015 Manuel Gonzales Prada, 2011
TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA
AUTORA:
ASESOR:
LNEA DE INVESTIGACIN
Gestin y calidad educativa
PER2015
1.5 Problema de investigacin
1.5.1. Problema general

Cmo influye la aplicacin de los mapas mentales en el aprendizaje del rea de
Ciencia y Ambiente de los alumnos del Nivel Primaria dela I.E 2015 Manuel
Gonzales Prada del distrito de Los Olivos?
1.5.2 Problemas especficos
Problema especfico 1
De qu manera influye el uso de los mapas mentales en el aprendizaje del

cuerpo humano y conservacin de la salud de los alumnos(as) del Nivel
Primaria del rea de Ciencia y Ambiente?
En qu medida el uso de los mapas mentales influye significativamente en

el aprendizaje de los seres vivientes y conservacin del medio ambiente de
los alumnos(as) del Nivel Primaria del rea de Ciencia y Ambiente?
De qu manera influye el uso de los mapas mentales en el aprendizaje del

mundo fsico y conservacin del medio ambiente de los alumnos(as) del
Nivel Primaria del rea de Ciencia y ambiente?
Operacionalizacin de las variables
Tabla 1
Operacionalizacin de la variable Aprendizaje del rea de Ciencia y Ambiente
Dimensiones Indicadores N de Escala y Niveles Intervalos
tems Valores
rganos de los sentidos: 1-3
Funciones y cuidados. 4-6
Sistema seo y sistema
Muscular
7
Articulaciones
Alimentos Nutritivos 8-10
CUERTO Dieta Balanceada. 11
HUMANO Y - Importancia.
CONSERVACION
Sistema Digestivo
DE LA SALUD. 12-13
-rganos.
- Funciones.
Sistema Respiratorio 14-16 Bajo: 1
Si : 1
-rganos. Medio: 2 1=Pregunta
-Funciones. No : 0 Alto: 3 correcta
17-18
Sistema Reproductor
0= Pregunta
-rganos.
incorrecta
- Funciones.
Enfermedades ms comunes 19- 20
de la localidad.
- Medidas de prevencin 21-22
El alcohol, el tabaco y otras
SERES drogas: efectos nocivos en la 23-26
VIVIENTES Y salud
CONSERVACION
DEL MEDIO
AMBIENTE.
Cadena alimenticia 27
- Importancia
28-29
Animales vertebrados e
invertebrados.
- Clasificacin
30-32
Energa
- Fuentes de energa
MUNDO FSICO 33-34
Y CO-
SERVACIN DEL Suelos
AM-BIENTE - Clases
- Importancia
Tierra
-Movimiento de rotacin y
traslacin
Contaminacin Ambiental
Causas
Medidas de prevencin.
ANEXO 5-B
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIN
I.E N 2015MANUEL GONZALES PRADA
URB. VILLA LOS ANGELES-LOS OLIVOS
INSTRUCCIONES: Alumno(a), a continuacin se le presenta una serie de tems de

alternativas mltiples, relacionados con temas de ciencia y ambiente; para contestar lee
detenidamente cada pregunta. Elige la respuesta que consideres conveniente, marcando
con una (X). Contesta con la mayor honestidad posible. No debe quedar ninguna pregunta
sin contestar. Los resultados se utilizarn con fines de estudio, es confidencial. Se le
agradece por anticipado su valiosa participacin.
1. El rgano del sentido del tacto es:
a) Mano
b) Boca
c) Piel
2. El sentido de la vista protege:
a) Prpados, pestaas y cejas.

b) Lengua
c) Odo
3. Cuidamos nuestros sentidos.

a) Abrigndonos cuando hace fro.
b) Leer con suficiente luz.
c) Cuidando nuestros sentidos respecto al medio ambiente.
4. Los msculos nos sirven para:
a) El movimiento del cuerpo.

b) Soporte del cuerpo.
c) Los golpes.
5. El cuerpo humano tiene:
a) 506 huesos
b) 208 huesos
c) 206 huesos
6. Permite la unin de dos o ms huesos prximos.
a) Msculos.
b) Articulaciones
c) Huesos.
7. Los alimentos que contienen vitaminas, protenas y minerales son:
a) Alimentos nutritivos.
b) Frutas, verduras, hortalizas.
c) Alimentos chatarra.
8. La dieta balanceada es importante porque:
a) Desgastan la energa.
b) Evita la desnutricin.
c) Nos llena de alegra.
9. Son alimentos ricos en protenas:

a) Leche, queso, carne.
b) Frutas, verduras, leche.
c) Agua y sales minerales.
10. La pirmide alimenticia debe contener:
a) Grasas, protenas, vitaminas, minerales, carbohidratos.

b) Protenas, vitaminas, minerales.
c) Minerales, carbohidratos.
11. Los rganos que intervienen en la digestin son:
a) Boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado, grueso, recto,

ano.
b) Boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado.
c) Pulmones, nariz, faringe, bronquios, trquea.
12. El aparato respiratorio consta de:
a) Nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios, pulmones, recto.

b) Nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios, pulmones
c) Boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado, grueso.
13. Los rganos genitales femeninos son:
a) Vulva, vagina, tero, ovarios, trompas de Falopio.

b) Pene, testculos, conductos deferentes, uretra.
c) Esfago, prstata, vagina, tero.
14. El sistema reproductor tiene como funcin:
a) Producir clulas sexuales.

b) Alimentar bebes.
c) Cambios psicolgicos.
15. El sistema digestivo tiene como funcin:
a) Reproducir a los seres vivos.

b) Procesar los alimentos.
c) Circulacin de la sangre.
16. El sistema respiratorio tiene la funcin de:
a) Capta oxgeno y elimina dixido de carbono.

b) Llevar sangra a las venas.
c) Eliminar la orina.
17. Las enfermedades ms comunes de la localidad son:
a) Gripe, asma, tuberculosis, sarampin.

b) Diarrea, tifoidea, sarampin, varicela.
c) Gripe, asma, hepatitis, clera.
18. La mejor forma de prevenir las enfermedades es:
a) Practicando normas de higiene.

b) Haciendo ejercicios.
c) Ir a la escuela.
19. Las drogas son muy dainas para el ser humano. Afectan
directamente al
a) Corazn.
b) Nariz.
c) Cerebro.
20. Las drogas ms conocidas son:
a) Alcohol, tabaco, marihuana, cocana.

b) Alcohol, detergente, acetona.
c) Terocal, cido, detergente.
21. La cadena alimenticia tiene 4 niveles:
a) Productores, herbvoros, carnvoros, descomponedores.

b) Productores, herbvoros, mamferos.
c) Descomponedores, carnvoros, herbvoros, peces.
22. La cadena que refleja quien se come a quien y a la vez es comido
por el que sigue se denomina:
a) Cadena reproductiva.
b) Cadena alimenticia.
c) Cadena de oro.
23. Los animales segn su estructura se clasifican en:
a) Domsticos, salvajes.
b) Vertebrados e invertebrados.
c) Carnvoros, herbvoros, omnvoros.
24. Los animales que carecen de huesos se denominan:
a) Vertebrados.
b) Invertebrados
c) Domsticos
25. Los animales que tienen huesos o columna vertebral se denominan:
a) Salvajes
b) Invertebrados
c) Vertebrados.
26. Los animales vertebrados se clasifican en:
a) Mamferos, aves, peces, anfibios, rptiles.

b) Gusanos, artrpodos, equinodermos, moluscos.
c) Mamferos, aves, peces, gusanos.
27. Las fuentes de energa son:
a) El agua, el fuego, el sol y la luna

b) El sol, el agua, el viento y la luna.
c) El sol. El agua, el viento, electricidad.
28. Los tipos de suelos son:
a) Suelo orgnico, suelo inorgnico.

b) Suelo rocoso, suelo arenoso, suelo inorgnico.
c) Suelo rocoso, suelo arenoso, suelo orgnico, suelo arcilloso.
29. El suelo es importante:
a) Para caminar.
b) Porque proporciona alimentos, proteccin y sostn para las plantas.
c) Sirve para respirar.
30. Los movimientos de la tierra son:
a) Rotacin.
b) Traslacin.
c) Rotacin y traslacin.
31. El movimiento de rotacin determina:
a) Las estaciones.
b) La existencia de los das y las noches.
c) Los volcanes
32. El movimiento de traslacin se realiza:
a) Sobre su propio eje.

b) Alrededor del sol.
c) Alrededor de la tierra.
33. La contaminacin ambiental se produce cuando:
a) Contamina el agua.
b) Contamina la tierra.
c) Contamina el agua, el aire y el suelo.
34. Para evitar el calentamiento global debemos:
a) Leer siempre.
b) Reciclar, no talar rboles, sembrar rboles.
c) Regar las plantas.
Muchas gracias por su colaboracin y apoyo!

RESULTADOS
3.1. Resultados descriptivos
En la experimentacin se utilizaron las pruebas de evaluacin despus de

la aplicacin del instructivo de mapas mentales en el aula del 4to grado A con 20
alumnos y en el 4to grado B tambin con 20 alumnos que sirvi de grupo de
control donde no se aplic ningn instructivo (grupo control) en la Institucin
Educativa 2015 Manuel Gonzales Prada
Tambin se aplic un mdulo de aplicacin de los Mapas Mentales en las

dos aulas conteniendo aprendizajes del rea de Ciencia y Ambiente. Al grupo
experimental, despus de cada sesin se aplicaban instrumentos de evaluacin
como: Listas de cotejo, autoevaluacin, coevaluacin, meta cognicin, Fichas de
aplicacin.
A continuacin se detallar detalladamente los anlisis comparativos en

ambos grupos tanto de control, como experimental en tablas de frecuencias y
grficos de barras.
3.1.1. Mapas mentales en el Aprendizaje en el rea de Ciencia y Ambiente.
Tabla 7
Medidas de tendencia central y variacin del logro de la aplicacin de mapas
mentales en el aprendizaje en el rea de Ciencia y Ambiente
Variable dependiente N validos Media Mediana Moda Desv. tp. Varianza
Aprendizaje en el rea de
40 273,000 270,000 27,00 281,206 7,908
Ciencia y Ambiente POST
Aprendizaje en el rea de
40 239,000 240,000 24,00a 313,622 9,836
Ciencia y Ambiente PRE
Es importante hacer notar el puntaje alcanzado en el pos test, es decir despus

del uso de mapas mentales el puntaje alcanzado por los estudiantes es mayor al
puntaje de la evaluacin de entrada denominado en nuestro caso como pre test
que se aplic antes de la induccin al aprendizaje utilizando los mapas mentales,
para este fin.
Tambin es evidente que la desviacin estndar y la variancia disminuyen en la
evaluacin de salida o pos test por cuanto el conocimiento alcanza niveles ms
uniformes.
Esta diferencia se hace evidente con la figura del diagrama de caja y bigotes
donde se esquematiza la mediana, cuartiles y el rango que complementa la
informacin de la tabla 7.
Figura 1. Diagrama de caja y bigotes del aprendizaje en Ciencia Y Ambiente con el
uso de mapas conceptuales
3.1.2. Mapas mentales en el Aprendizaje en las dimensiones de Ciencia y

Ambiente.
Los resultados de la tabla 8 muestran que para las dimensin cuerpo humano y
conservacin de la salud, seres vivientes y conservacin del medio ambiente y el
mundo fsico y la conservacin del ambiente, en sus medidas de tendencia central
como la media, mediana y moda. En cuanto a las medidas de variacin se
presenta la desviacin estndar y la variancia, los mismos se complementa con el
diagrama de caja y bigotes.
Tabla 8
Medidas de tendencia central y variacin del logro de la aplicacin de mapas
mentales en el aprendizaje por dimensiones en el rea de Ciencia y Ambiente.
Dimensiones N vlidos Media Mediana Moda Desv. tp. Varianza
Cuerpo humano y conservacin

40 147,000 150,000 14,00a 134,355 1,805
de la salud POST
40 127,500 130,000 13,00 187,767 3,526
de la salud PRE
Seres vivientes y conservacin
40 60,900 70,000 7,00 120,969 1,682
del medio ambiente POST
Seres vivientes y conservacin
40 60,500 60,000 8,00 175,339 3,074
del medio ambiente PRE
Mundo fsico y conservacin del
40 57,000 60,000 5,00 101,779 1,036
ambiente POST
Mundo fsico y conservacin del
40 51,000 50,000 5,00 121,529 1,477
ambiente PRE
Figura 2. Diagrama de caja y bigotes del aprendizaje en las dimensiones de

Ciencia y Ambiente con el uso de mapas conceptuales
Segn la tabla 8 y la figura 2 la tendencia de las diferencias de los puntajes
alcanzados es mayor en la evaluacin de salida o pos test, aunque para la
segunda dimensin no estn notorio que es seres vivientes y conservacin del
medio ambiente que por la naturaleza del contenido del tema requiere
conocimientos de los componentes biticos de los ecosistemas y la conservacin
requiere de estudios mucho mas precisos y probablemente los ciclos
biogeoqumicos, cadena trfica y otros dominios ms amplios.
Similar tendencia se observa en cuanto a las variancias que en las evaluaciones

del pos test disminuyen por lo que probablemente porque el aprendizaje utilizando
mapas conceptuales resulta til para la mayora de los estudiantes.
3.1.3. Niveles de aprendizaje en grupo experimental y control
Tabla 9
Distribucin de frecuencias de los niveles del aprendizaje en estudiantes de rea

de Ciencia y Ambiente con el uso de mapas mentales.
Nivel de aprendizaje Baremo Frecuencia Porcentaje

(fi) (%)
Bajo 16-21 1 2,5
GRUPO EXP Medio 22-27 21 52,5
Alto 28-33 18 45,0
Bajo 15-20 4 10,0
GRUPO
Medio 21-26 29 72,5
CONTROL
Alto 27-32 7 17,5
En la tabla 9 y respaldado por la figura 3 es importante destacar los siguientes

resultados
En la evaluacin de entrada o pre test el 72,5 % de los estudiantes alcanzaron un

puntaje y luego del uso de los mapas mentales en la evaluacin de pos test bajo a
u 52,5 %; los del nivel bajo de un 10 % bajo aun 2,5 % y del nivel alto de
conocimientos en la prueba de entrada subi a un 45 %, estamos refirindonos a
una diferencia positiva solo en los que mejoraron en puntaje en el nivel alto de un
27,5 % de mejora, es decir estudiantes que alcanzaron puntajes de 28 a 33 puntos
en el puntaje total.
Figura 3. Nivel del puntaje del aprendizaje de estudiantes de Ciencia y Ambiente

con el uso de mapas conceptuales
3.2. Resultados inferenciales.
3.2.1. Prueba de normalidad
Tabla10.
Prueba de normalidad de la variable aprendizaje con el uso de mapas

conceptuales en estudiantes..
Pos test y pre test variable y sus dimensiones Shapiro-Wilk

Estadstico gl Sig.
Aprendizaje en el rea de Ciencia y Ambiente
,885 40 ,066
EXPERIMENTAL
Aprendizaje en el rea de Ciencia y Ambiente
,967 40 ,294
CONTROL
Antes de realizar la prueba de las hiptesis para determinar el tipo de instrumento que
utilizaran para la contrastacin, se decidi aplicar la prueba de normalidad y como las
muestras o grupo presentan menos de 50 elementos de anlisis se us la prueba de
Shapiro Wilk .
Segn esta prueba dado que para la mayora de los datos a comparar muestran valores
de p: son mayores que los valores de : 0,05 corresponde aplicar la prueba de t de
Student para muestras relacionadas por cuanto el mismo grupo han generado los datos
antes y despus de la aplicacin de los mdulos de los mapas mentales la ecuacin
aplicable para comparar las dos medias es el siguiente.
3.2.2. Aprendizaje en el rea de ciencia y ambiente.
Hiptesis general
H1: La aplicacin de los mapas mentales mejora el aprendizaje en el rea de

Ciencia y Ambiente de los alumnos(as) del 4to grado del Nivel Primaria de la
I.E 2015 Manuel Gonzales Prada del Distrito de Los Olivos.
H0: La aplicacin de los mapas mentales no mejora el aprendizaje en el rea de

Ciencia y Ambiente de los alumnos(as) del 4to grado del Nivel Primaria de la
I.E 2015 Manuel Gonzales Prada del Distrito de Los Olivos.
Tabla 11
Prueba de t de Student para la comparacin de medias de los resultados de

aprendizaje en el rea de Ciencia y Ambiente de estudiantes del cuarto grado
antes y despus de la aplicacin de mapas mentales ,
Estadsticos de grupo
N Media Desviacin tp. Error tp. de la

GRUPO3
media
Aprendizaje en el rea de Ciencia y 40 27,3000 2,81206 ,44463
Ambiente EXPERIMENTAL 40 23,9000 3,13622 ,49588
Aprendizaje en el rea de Ciencia y
Ambiente CONTROL
Prueba de muestras independientes
Prueba de Levene Prueba T para la igualdad de medias

para la igualdad de
varianzas
F Sig. t gl Sig. Dif. de Error tp. 95% Intervalo de confianza

(bilateral) medias de la para la diferencia
diferencia Inferior Superior
PUNTAJE3 ,546 ,462 5,105 78 ,000 3,40000 ,66603 2,07405 4,72595

Se han asumido 5,105 77 ,000 3,40000 ,66603 2,07380 4,72620
varianzas iguales
No se han asumido
varianzas iguales
Segn la tabla 11 la diferencia de medias entre los puntajes alcanzados en las dos
pruebas (de salida y entrada) es positiva y es de 3,5 puntos que teniendo en
cuenta que el p valor de la prueba de t la prueba permite rechazar la hiptesis
nula y aceptar la alterna dado que p: 0,000 < : 0,05, por consiguiente se infiere
que: La aplicacin de los mapas mentales mejora el aprendizaje en el rea de
Ciencia y Ambiente de los alumnos(as) del 4to grado del Nivel Primaria de la I.E
2015 Manuel Gonzales Prada del Distrito de Los Olivos
3.2.3. Aprendizaje del cuerpo humano y conservacin de la salud
Hiptesis especfica 1
H1: La aplicacin de los mapas mentales incrementa significativamente los

aprendizajes en el cuerpo humano y conservacin de la salud de los
alumnos(as) del 4to grado del Nivel Primaria Nivel Primaria de la I.E 2015
Manuel Gonzales Prada del Distrito de Los Olivos.
Ho: La aplicacin de los mapas mentales no incrementan significativamente los
aprendizajes en el cuerpo humano y conservacin de la salud de los
Manuel Gonzales Prada del Distrito de Los Olivos
Tabla 12

aprendizaje del cuerpo humano y conservacin de la salud de estudiantes del
cuarto grado antes y despus de la aplicacin de mapas mentales
N Media Desviacin tp. Error tp. de la

GRUPO4
media
Cuerpo humano y conservacin de la salud 40 14,7000 1,34355 ,21243

EXPERIMENTAL 40 12,7500 1,87767 ,29689
Cuerpo humano y conservacin de la salud
CONTROL
Prueba de Prueba T para la igualdad de medias

Levene para la
igualdad de
varianzas
F Sig. t gl Sig. Diferencia Error tp. 95% Intervalo de

(bilateral) de medias de la confianza para la
diferenci diferencia
a Inferior Superior
Se han asumido 3,815 ,054 5,342 78 ,000 1,95000 ,36506 1,22322 2,67678
varianzas iguales 5,342 70,641 ,000 1,95000 ,36506 1,22203 2,67797
No se han asumido
varianzas iguales
A la luz de los resultados segn la tabla 12 la diferencia de medias entre los

puntajes alcanzados en las dos pruebas (de salida y entrada) es positiva y es de
1.95 puntos que teniendo en cuenta que el p valor de la prueba de t la prueba
permite rechazar la hiptesis nula y aceptar la alterna dado que p: 0,000 < : 0,05,
por consiguiente se infiere que: La aplicacin de los mapas mentales
incrementa significativamente los aprendizajes en el cuerpo humano y
conservacin de la salud de los alumnos(as) del 4to grado del Nivel Primaria Nivel
Primaria de la I.E 2015 Manuel Gonzales Prada del Distrito de Los Olivos
2.3.4. Aprendizaje de seres vivientes y conservacin del ambiente
H1: La aplicacin de los mapas mentales mejora significativamente los

aprendizajes en los seres vivientes y conservacin del medio ambiente de los
Ho: La aplicacin de los mapas mentales mejora significativamente los

Tabla 13

aprendizaje de los seres vivientes y conservacin del ambiente de estudiantes del
cuarto grado antes y despus de la aplicacin de mapas mentales
GRUPO4 N Media Desviacin tp. Error tp. de la media
PUNTAJE5 40 6,9000 1,29694 ,20506

Cuerpo humano y conservacin de la salud 40 6,0500 1,75339 ,27723
EXPERIMENTAL
Cuerpo humano y conservacin de la salud
CONTROL

Levene para la
igualdad de
varianzas
F Sig. t gl Sig. Diferenci Error tp. 95% Intervalo de

(bilateral) a de de la confianza para la
medias diferenci diferencia
a Inferior Superior
PUNTAJE5 6,274 ,014 2,46 78 ,016 ,85000 ,34483 ,16349 1,53651

Se han asumido varianzas 5
iguales 2,46 71 ,016 ,85000 ,34483 ,16256 1,53744
No se han asumido 5
varianzas iguales
pruebas (de salida y entrada) es positiva y es de 0.85 puntos que teniendo en
que: La aplicacin de los mapas mentales mejora significativamente los
Manuel Gonzales Prada del Distrito de Los Olivos
3.2.5. Aprendizaje del mundo fsico y conservacin del ambiente
H1: La aplicacin de los mapas mentales incrementan significativamente los
aprendizajes del mundo fsico y conservacin del medio ambiente de los
Ho: La aplicacin de los mapas mentales no incrementan significativamente los

aprendizajes del mundo fsico y conservacin del medio ambiente de los
Tabla 14

aprendizaje del mundo fsico y conservacin del ambiente de estudiantes del
cuarto grado antes y despus de la aplicacin de mapas mentales.
GRUPO4 N Media Desviacin tp. Error tp. de la media
PUNTAJE6 40 5,7000 1,01779 ,16093

de la salud EXPERIMENTAL
Cuerpo humano y conservacin 40 5,1000 1,21529 ,19215
de la salud CONTROL

Levene para la
igualdad de
varianzas
F Sig. t gl Sig. Diferencia Error tp. de 95% Intervalo de

(bilateral) de medias la diferencia confianza para la
diferencia
Inferior Superior
PUNTAJE6 1,012 ,318 2,394 78 ,019 ,60000 ,25064 ,10101 1,09899

Se han asumido 2,394 75 ,019 ,60000 ,25064 ,10077 1,09923
varianzas iguales
No se han asumido
varianzas iguales
pruebas (de salida y entrada) es positiva y es de 0.60 puntos que teniendo en
que: La aplicacin de los mapas mentales mejora significativamente los
aprendizajes del mundo fsico y la conservacin del ambiente de los alumnos(as)
del 4to grado del Nivel Primaria Nivel Primaria de la I.E 2015 Manuel Gonzales
Prada del Distrito de Los Olivos

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Los mapas mentales y su influencia en el aprendizaje del rea de

ciencia y ambiente, de la I.E 2015 Manuel Gonzales Prada, 2011

TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE:

CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA

1.5.1. Problema general

1.5.2 Problemas especficos

De qu manera influye el uso de los mapas mentales en el aprendizaje del

En qu medida el uso de los mapas mentales influye significativamente en

De qu manera influye el uso de los mapas mentales en el aprendizaje del

Operacionalizacin de las variables

I.E N 2015MANUEL GONZALES PRADA

URB. VILLA LOS ANGELES-LOS OLIVOS

INSTRUCCIONES: Alumno(a), a continuacin se le presenta una serie de tems de

1. El rgano del sentido del tacto es:

2. El sentido de la vista protege:

a) Prpados, pestaas y cejas.

3. Cuidamos nuestros sentidos.

4. Los msculos nos sirven para:

a) El movimiento del cuerpo.

5. El cuerpo humano tiene:

6. Permite la unin de dos o ms huesos prximos.

7. Los alimentos que contienen vitaminas, protenas y minerales son:

8. La dieta balanceada es importante porque:

9. Son alimentos ricos en protenas:

10. La pirmide alimenticia debe contener:

a) Grasas, protenas, vitaminas, minerales, carbohidratos.

11. Los rganos que intervienen en la digestin son:

a) Boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado, grueso, recto,

12. El aparato respiratorio consta de:

a) Nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios, pulmones, recto.

13. Los rganos genitales femeninos son:

a) Vulva, vagina, tero, ovarios, trompas de Falopio.

14. El sistema reproductor tiene como funcin:

a) Producir clulas sexuales.

15. El sistema digestivo tiene como funcin:

a) Reproducir a los seres vivos.

16. El sistema respiratorio tiene la funcin de:

a) Capta oxgeno y elimina dixido de carbono.

17. Las enfermedades ms comunes de la localidad son:

a) Gripe, asma, tuberculosis, sarampin.

18. La mejor forma de prevenir las enfermedades es:

a) Practicando normas de higiene.

20. Las drogas ms conocidas son:

a) Alcohol, tabaco, marihuana, cocana.

21. La cadena alimenticia tiene 4 niveles:

a) Productores, herbvoros, carnvoros, descomponedores.

23. Los animales segn su estructura se clasifican en:

24. Los animales que carecen de huesos se denominan:

25. Los animales que tienen huesos o columna vertebral se denominan:

26. Los animales vertebrados se clasifican en:

a) Mamferos, aves, peces, anfibios, rptiles.

27. Las fuentes de energa son:

a) El agua, el fuego, el sol y la luna

28. Los tipos de suelos son:

a) Suelo orgnico, suelo inorgnico.

29. El suelo es importante:

30. Los movimientos de la tierra son:

31. El movimiento de rotacin determina:

32. El movimiento de traslacin se realiza:

a) Sobre su propio eje.

33. La contaminacin ambiental se produce cuando:

34. Para evitar el calentamiento global debemos:

Muchas gracias por su colaboracin y apoyo!

3.1. Resultados descriptivos