Cartilla Matematica

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA
Mdulo de Matemtica
Elaborado por Esp. Anglica E. Astorga de Brcena
CIU 2014
Facultad de Ciencias Econmicas, Jurdicas y Sociales Mdulo de Matemtica
Colaboradores en la elaboracin
Prof. Mnica Lisi
Bach. Elda Betina Figueroa
Compaginacin: Esp. Anglica E. Astorga de Brcena
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EQUIPO DEL CIU 2014 del REA MATEMTICA
Coordinadora: Bachiller Superior Elda Betina FIGUEROA
Instructores Docentes:
Prof. Claudia Gabriela GONZLEZ
Lic. Natalia de los ngeles SANDEZ PERNAS
Lic. Nicols Francisco LIENDRO
Lic. Martn DAROCA APARICIO
Prof. Ricardo Luis BURGOS CASTRO
Instructores Alumnos
Enzo ALVAREZ
Carolina JAIME
Mara Virginia ALTOBELLI DE PRIEGO
Maximiliano Ezequiel LPEZ
Nicols GMEZ LRIDA
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PRESENTACIN
Estimad@s alumn@s:
El Curso es de carcter no eliminatorio, con asistencia obligatoria y son sus objetivos la
orientacin, insercin e integracin a la vida universitaria as como la adquisicin de hbitos de
estudio, el conocimiento de la estructura de la Universidad y de la Facultad, profundizar
algunos contenidos matemticos y hacer uso de los canales formales y no-formales de
participacin.
A partir de ahora, vamos a compartir un mismo camino, el cual nos llevar a lograr ciertos
conocimientos y habilidades especficas de una materia como lo es la Matemtica.
Sabemos que desde la escuela primaria ests familiarizado con algunos contenidos
matemticos y es por ello que en el presente curso, nos dedicaremos a repasar y/o a
reafirmar ciertos temas bsicos para iniciar el ciclo matemtico de 1 ao de la universidad.
Pero antes responderemos unas preguntas
Para qu sirve la Matemtica?
Es importante comprender que:

Permite el desarrollo de la capacidad de razonamiento
Favorece el sentido de observacin, anlisis, espritu

crtico, investigacin, etc.
La ciencia y la tecnologa avanzan da a da, aceleradamente y entonces
Cul debe ser nuestra actitud?
Tenemos que estar preparados para solucionar nuevos y mltiples problemas que se
presentarn y para los cuales se requerir una buena base matemtica.
Entonces, a estudiar con ganas!
y tambin
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Y cules son los contenidos fundamentales que se repasarn o reafirmarn?

Estos contenidos se agruparon en los temas que se especifican a continuacin:
Tema I: Conjunto. Conjuntos Numricos: Operaciones y Propiedades. Aplicaciones a diversas
situaciones.
Tema II: Expresiones Algebraicas. Polinomio. Suma y resta de polinomios. Producto de un

nmero por un polinomio. Producto de un monomio por un polinomio. Producto de polinomio.
Divisin de polinomio. Regla de Ruffini y Teorema del resto. Raz de un polinomio. Casos de
Factorizacin. Operaciones con expresiones algebraicas racionales.
Tema III: Funcin Lineal y Cuadrtica. Ecuacin de la recta y de la parbola. Pendiente y

ordenada al origen. Distintas expresiones de la ecuacin de la recta. Posiciones en el plano de
dos rectas. Elementos de la parbola: vrtice, eje de simetra, puntos de interseccin con los
ejes. Representaciones grficas. Aplicaciones.
Tema IV: Ecuacin lineal y cuadrtica con una variable. Conjunto solucin. Tipos de soluciones
de una ecuacin lineal y de una cuadrtica. Resolucin de problemas de aplicacin.
Tema V: Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables. Mtodo de resolucin
Analtico y grfico. Clasificacin de los sistemas.
Tema VI: Para comprender mejor. Razonamiento deductivo
Y en qu tiempo desarrollaremos los mismos?

A continuacin se detalla el cronograma de cada uno de los temas
Acto de Bienvenida y Diagnstico: 3 de febrero
Trabajo Prctico N1: 4, 5 y 6 de febrero
Trabajo Prctico N 2: 7, 10 y 11 de febrero
Trabajo Prctico N 3: 12, 13 y 14 de febrero
Trabajo Prctico N 4: 17, 18, 19 y 21 de febrero
Trabajo Prctico N 5: 24, 25y 26 de febrero
Trabajo Prctico 6: 27, 28 de febrero y 05 de marzo
Trabajo Prctico N7: 6, 7 y 10 de marzo
Trabajo Prctico N8: 11 y 12 de marzo
Evaluacin Final: 13 de marzo
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Y cmo se evaluar?
Se tomar una evaluacin diagnstica a todos los alumnos ingresantes en el rea
Matemtica, siendo la nota mxima de 10 (diez) puntos. El alumno que obtuviera 9 10 como
puntaje mximo ser eximido de asistir al rea Matemtica. Esto significa que la no asistencia
ser durante las horas del dictado de matemtica del curso, excepto los das viernes; porque
deben asistir a los talleres de ambientacin y/o del SAE y tambin presentar las actividades
propuestas en la plataforma.
Los alumnos que no alcanzaran este puntaje debern asistir normalmente a las clases
presenciales y realizar las actividades propuestas tanto en las instancias presenciales como
virtuales, para as lograr aprobar el curso.
Aprobacin del curso: Para los alumnos que no obtuvieron el puntaje especificado, el curso
es de carcter obligatorio, su aprobacin incide en la obtencin de puntaje para el primer
examen parcial de la asignatura Matemtica I de primer ao de la Facultad.
Las condiciones que debe reunir el alumno ingresante a la Facultad de Ciencias Econmicas
para recibir crdito en Matemtica I es obtener como nota final un puntaje mayor o igual a
60 puntos, obtenidos as:
NF = 4 puntos por Asistencias a todas las clases presenciales + 6 puntos por

todos los coloquios aprobados en la plataforma + 10 puntos por todas las
evaluaciones aprobadas por tema + nota del examen final.
(La nota mxima obtenida ser de 100 puntos, a pesar de que la suma superara los 100 puntos)
Para obtener la nota final significa que el alumno debe:

Haber asistido a las clases presenciales.
Tener aprobado los coloquios de la plataforma (siendo la cantidad mxima cinco).
Tener aprobado las evaluaciones parciales de cada tema desarrollado (siendo entre
cinco a seis la cantidad mxima).
Tener aprobado la evaluacin final, siendo la nota mxima de 100 puntos.
El Premio o Crdito para los Ingresantes de Ciencias Econmicas consiste en tener 20 o
30 puntos a favor en el Primer Parcial de Matemtica I.
La obtencin de 30 puntos a favor en el Primer Parcial de Matemtica I ser para aquellos
alumnos que obtengan como nota final entre 80 y 100 puntos y slo 20 puntos para aquellos
que obtengan entre 60 a 79 puntos.
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Y cmo se trabajar?
En Forma Presencial:
En las clases de duracin dos horas reloj durante cuatro das a la semana, recordaremos
o aprenderemos contenidos trabajados durante la escolaridad secundaria.
Mediante la realizacin de las actividades de ndoles prcticas que se presentan en la
cartilla.
Mediante la ejecucin de juegos en los que se usar los conceptos matemticos como un
recurso.
Prevaleciendo el trabajo grupal y tambin instancias de trabajo individual.
En Forma Virtual: Mediante el uso de la Plataforma Moodle, en ella encontrars: foros,

novedades, cuestionarios, encuestas, videos, enlaces con la web, etc.
Espero te sea de ayuda, de todas maneras acurdate siempre que no ests solo en este
transitar de estudiante ingresante a la Facultad, tienes todo un plantel docente que te
ayudaremos siempre, as que Adelante! y no dudes en consultar cualquier inquietud que te
surja.
CMO ACCEDER A LA PLATAFORMA MOODLE?

Tienes dos opciones de acceso a la Plataforma Moodle de la facultad de Ciencias Econmicas:
Entrando desde la web. Para ello abre tu navegador (Internet Explorer, Mozilla, Firefox,
etc...) y escribe la direccin: http://www.economicas.unsa.edu.ar. Una vez dentro, en la
parte izquierda encontrars el apartado Moodle.
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Entrando directamente en la plataforma. Para ello abre tu navegador de Internet y

escribe la direccin: http://www.economicas.unsa.edu.ar/moodle
CMO PUEDE DARSE DE ALTA UN USUARIO EN LA PLATAFORMA MOODLE?

Accede, por una de las opciones referidas anteriormente, a la Plataforma.
Abajo, en la columna derecha, debes pulsar sobre el botn Comience ahora creanduna
cuenta.
Te aparece esta ventana que tendrs que rellenar sin dejar ninguna casilla en blanco. Es
aconsejable, por operatividad, usar una direccin de correo personal. En caso de que no
tengas direccin de correo puedes obtener una cuenta gratuita en Gmail, Outlok, Yahoo...
Cuando acabes no olvides pulsar en Crear cuenta.
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La plataforma te avisa del envo de un correo, a la direccin que especificaste en el

formulario. Por ejemplo:
Pulsa en Continuar.
Pasados unos instantes (depender de tu servidor de correo), debes abrir tu programa

gestor de correos y buscar el mensaje que te ha enviado la plataforma.
El remitente del mensaje es Admin User y te pide la confirmacin de tu alta en la
Plataforma:
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Debes pulsar en el enlace, para confirmar el alta. Dicho enlace te lleva a la plataforma y
recibirs la bienvenida.
Pulsa en el curso o red deseado. La plataforma te solicita una Clave de acceso, que
previamente te habr facilitado la asesora responsable de la actividad.
Escribe la clave y pulsa en el botn Matricularme en este curso.
Ya ests en el curso CIU 2014. No olvides, cuando acabes, pulsar en Salir.
CMO INGRESAR AL CIU 2014?

Para poder acceder al sistema deberemos estar registrados como usuario del mismo, para
lo cual la facultad realiza este servicio al momento de tu inscripcin. Los datos de la cuenta de
usuario se introducen en el bloque Entrar. Si no est accesible directamente, hay que hacer
clic en el enlace Entrar que se encuentra habitualmente en la parte superior derecha:
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Tendremos que introducir el Nombre de usuario y Contrasea. En caso de olvido, el sistema

tiene la opcin del recordrtela por medio del botn S, aydeme a entrar.
Una vez dentro del sistema, la primera vez se presentar una pgina para matricularte en
el curso CIU 2014 en la cual debes ingresar la clave de matriculacin que te ser dado por el
personal a cargo de la administracin del aula virtual.
NOTA: cmo puedes apreciar, se necesitan tres datos (dos para entrar en Moodle y un
tercero para entrar en el curso concreto) fundamentales para participar en los cursos de la
plataforma:
1.- El nombre de usuario para acceder a Moodle; no se puede cambiar.
2.- La contrasea para acceder a Moodle; ingresando podrs cambiarla.
3.- La clave de acceso al curso CIU 2014. Te la facilita la asesora de referencia en esa
actividad y slo se solicita cuando accedes por primera vez.
A continuacin, se mostrar la pgina principal de la plataforma virtual. La figura siguiente
muestra la pgina principal del CIU 2013:
El curso CIU 2014 se halla configurado por block las cuales indican las asignaturas que
corresponden al mismo:
Informacin general CIU 2014
Matemticas
Contabilidad
Administracin
Derecho
Economa
SAE Servicio de Apoyo Educativo
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En particular nos ocuparemos del block dedicado a las Matemticas. Aqu encontrars toda
la informacin necesaria para lograr un cursado eficiente en este periodo de preparacin.
Antes de continuar te muestro algunos conos importantes:
Informacin importante, Videos
Foro
Cuestionario
Apuntes tericos, Enunciados de Prcticos
Encuesta
Tarea Obligatoria
Libro
Link a otro sitio fuera de la plataforma virtual
CMO PARTICIPAR EN LOS FOROS?

Si quieres participar en el foro de cualquiera de las actividades, pulsa en su enlace y
entrars en su espacio dedicado. Por ejemplo para Conjuntos Numricos hacemos click donde
se indica en la figura:
A partir de ese momento podrs acceder y responder a cualquiera de los mensajes

publicados.
NOTA IMPORTANTE: Antes de crear un nuevo tema, lee los mensajes que ya estn abiertos.:
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Puedes seguir este hilo del foro y Responder a los mensajes principales y anidados.
Si deseas crear un nuevo tema de debate, pulsa el botn Colocar un nuevo tema de
discusin aqu y acceders a la siguiente ventana, donde obligatoriamente debes indicar el
Asunto a debatir y escribir el Mensaje (incluye la plataforma un potente procesador de
textos con la mayora de formatos posibles disponibles en la barra de herramientas situada en
el apartado Mensaje):
Tambin puedes mandar un archivo adjunto, con un mximo de 2 Mb, pulsando el botn
Examinar. Te aparecer el disco duro de tu ordenador, para buscar y seleccionar el archivo.
Cuando selecciones el archivo que quieres subir, pulsa el botn Abrir.

Para finalizar pulsa el botn Enviar al Foro y se publicar el mensaje, incluyendo el archivo
que has subido como documento adjunto. Puedes comprobarlo pulsando en el tema
correspondiente. Cuando selecciones el archivo que quieres subir, pulsa el botn Abrir.
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TEMA I
CONJUNTOS
Y
CONJUNTOS NUMRICOS
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Tema I: Conjunto y Conjuntos Numricos

INTRODUCCIN: Casi todo el mundo reconoce la importancia de estudiar la
matemtica, pero muy pocos les atrae; tal vez porque no ven en ella ms que un bosque
misterioso e incomprensible de smbolos muy alejados de la vida cotidiana.
La idea de que el pensamiento matemtico difiere del pensamiento econmico, legal,
artstico es inexacta, y uno de sus orgenes reside en que muchas veces la enseanza de la
matemtica no se vincula con las aplicaciones de otras reas.
Cantor (1845-1918) dijo: La esencia de la Matemtica es su libertad.
La Matemtica nos propone abrir nuestra mente a un pensamiento abstracto que luego
tendr infinitas aplicaciones en lo concreto.
La Matemtica pura puede ser considerada como una de las creaciones ms originales del
espritu humano porque en ella se establecen relaciones abstractas, y en la simplicidad y
coherencia de la abstraccin reside una gran belleza.
Pero, cmo se llega al descubrimiento matemtico? Un matemtico al igual que un pintor
o un poeta, es un creador de modelos. Un pintor plasma sus modelos con colores y formas; un
poeta, con palabras, y un matemtico, con ideas; por ello, los modelos matemticos son tan
permanentes, y algunos que aparecieron totalmente intiles en sus orgenes resultaron ms
tarde aplicables a otras reas.
LA MATEMTICA Y SU LENGUAJE
El hombre es un ser sociable que, desde los tiempos ms remotos, necesit comunicarse con
sus semejantes. De su necesidad de transmitir ideas, vivencias nacieron los lenguajes.
Estos lenguajes grficos, simblicos, coloquiales, etc. permitieron la evolucin de la
organizacin del pensamiento; para ello, tambin fue esencial el desarrollo de las
representaciones matemticas y la evolucin del lenguaje matemtico.
As algunos de los smbolos que usaremos a lo largo de este mdulo son los siguientes:
Smbolo Significado Smbolo Significado
unin interseccin
mayor o igual que menor o igual que
> mayor que < menor que
pertenece a no pertenece a
est incluido en est incluido ampliamente en
no es igual a, o es distinto a
conjunto vaci
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UN POQUITO DE HISTORIA
La necesidad de contar y cuantificar las cosas, es decir de los nmeros, acompaan al ser
humano desde que este puede ser considerado como tal.
Al principio bastaba con ir haciendo muescas en el sitio ms a mano como en un rbol, un
hueso o en una pared. Pero la llegada de la agricultura y la ganadera comenzaron a complicar
las cosas. Las cantidades empezaban a ser demasiado grandes como para ayudarse con las
muescas y adems esos nmeros deban de perdurar en el tiempo y ser comprensibles para las
generaciones futuras.
Por ese motivo, desde el principio de los tiempos, cada sociedad fue desarrollando su
particular modo de representar los nmeros hasta llegar a los que usamos hoy en da.
Los nmeros naturales y los fraccionarios tuvieron un desarrollo relativamente temprano
que se apoy en la experimentacin con magnitudes (discretas y continuas) y que procuraba
cubrir las necesidades sociales de la poca. De esa prctica surgi la errnea concepcin de
que los nmeros y magnitudes son la misma cosa.
En cambio, los nmeros enteros (300 d.C.), los irracionales y los complejos aparecieron
muchos siglos despus como resultado de la prctica matemtica provocando serios conflictos
que permitieran su aceptacin como nmeros y graves dificultades para fundamentar su
existencia. Las investigaciones algebraicas que dieron origen a estas clases de nmeros se
centraron en la bsqueda de soluciones a ecuaciones de los siguientes tipos: x + a =0; x 3 a =0;
x2+ a =0, siendo a un nmero natural
Por qu los enteros se designan con Z?

La palabra ZAHL significa nmero en alemn. Como los matemticos alemanes fueron
quienes ms esfuerzo realizaron en el siglo XIX por la fundamentacin de los enteros,
se fue imponiendo la inicial alemana para designar a este conjunto de nmeros.
Supersticin y el nmero trece!
Segn la Biblia haba trece personas en la ltima Cena de Jesucristo (l y sus doce
apstoles). De ah que la tradicin cristiana considere que nunca se deben sentar
trece personas en una comida o una cena.
El cdigo de Hammurabi -compilacin de leyes y edictos auspiciada por Hammurab,
rey de Babilonia- omite este nmero en su lista, por considerarlo de mal agero.
La vida del msico alemn Richard Wagner pareca estar indisolublemente ligada al
nmero 13: naci en un ao acabado en 13, la suma de las letras de su nombre y
apellido son 13, los nmeros de su ao de nacimiento (1813) suman tambin 13,
compuso 13 peras y falleci un da 13.
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La misin espacial lunar Apolo 13 de la NASA fue lanzada el 11 de abril de 1970 las
13:13 horas.
El miedo extremo al nmero 13 recibe el nombre de triscadecafobia.
En Japn las supersticiones no se dirigen hacia el trece sino hacia el nmero cuatro, que
se designa con un trmino cuyo sonido se parece a la palabra "muerte". Por eso, el nmero
de telfono de los hospitales nipones nunca lleva el nmero cuatro, ni tampoco las habitaciones
de los hoteles.
CONJUNTOS, ELEMENTOS Y PERTENENCIA:

cada da, en nuestras
conversaciones, por la televisin, o en el trabajo est presente la idea de conjunto.
Al pasar por un plaza se levant una bandada de palomas, un grupo de jubilados protest
por sus ingresos que son muy bajos, los alumnos de las comisiones del turno de la maana estn
formadas por grupos numerosos, etc. todos estos ejemplos nos dan idea de la palabra
conjunto.
En Matemtica, utilizaremos el trmino conjunto sin una definicin previa y con el mismo
significado que se les da en la vida diaria.
Para desarrollar una teora Matemtica, partiremos de trminos primitivos que no se
definen y de axiomas o postulados que se aceptan sin demostracin y que relacionan los
trminos primitivos. En la teora de conjunto los trminos primitivos son los conceptos de
conjunto, elemento y pertenencia.
Por ejemplo si comparamos entre una rama de la matemtica y un juego de cartas: los
trminos primitivos son las cartas, y los axiomas, las reglas del juego que luego nos permitirn
ver las diferentes jugadas; estas jugadas sern los teoremas que demostraremos en
Matemtica o los problemas que resolveremos aplicando stos.
Aa aaaa Un conjunto es una agrupacin de ciertos objetos, que reciben el nombre

de elementos.
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Designaremos los conjuntos con letras maysculas de imprenta, anotaremos sus elementos
entre llaves y con letras minsculas. Por ejemplo: el conjunto de las vocales ; as lo
simbolizaremos A a; e; i; o; u
Representacin: un conjunto podemos representarlo grficamente mediante un

Diagrama de Venn; que es una curva cerrada, dentro de la cual se indica mediante
puntos los elementos que pertenecen al conjunto.
A *a *e
*i
*o *u
No siempre podemos representar los conjuntos utilizando un diagrama de Venn; cuando los
elementos son infinitos es imposible enumerar a cada uno de ello.
Por eso tendremos en cuenta lo siguiente:
FORMAS DE EXPRESAR UN CONJUNTO: A los conjuntos los podemos expresar

por:
Extensin: cuando se enumera a cada uno de los elementos que lo forman.
Ejemplo A {a, e , i, o, u } B {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16 }
Comprensin: cuando se expresan sus elementos a travs de una o ms propiedades que los
relaciona.
As tendremos que los conjuntos del ejemplo anterior podemos expresarlos por
comprensin de la siguiente manera:
Ejemplo A {x/x es vocal } B {x/x N x es un nmero par x 18 }
TIPOS DE CONJUNTOS
Qu tipo de conjuntos podemos encontrar que puedan ser especiales y por ello tener un
nombre propio?
Conjunto Vaco: es el conjunto que carece de elementos y lo simbolizamos

Ejemplo: M x R x 0
2
Conjunto Unitario: es el conjunto formado por un solo elemento
Ejemplo: S x N / x - 2 0 2
Conjunto Universal o Referencial: es el conjunto formado por todos los elementos que
cumplen con una proposicin especfica. Lo simbolizaremos con X o bien con la U
Ejemplo: Si consideramos al conjunto B x/x N x es un nmero par x 18 entonces el
universal es el conjunto de todos los nmeros naturales, o sea U x/x N
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RELACIN DE PERTENENCIA E INCLUSIN

Podemos establecer relaciones entre los elementos y los conjuntos, como as tambin entre
los conjuntos.
Pertenencia: Si un elemento est en un conjunto, se dice que pertenece a l.

Ejemplo: Dado el conjunto B x/x N x es un nmero par x 18 decimos que 12 es un
elemento del conjunto B, por tanto 12 B mientras que 17 no es un elemento de B, en
consecuencia 17 B .
Inclusin
Aa Un conjunto A est incluido en otro B si y slo s todos los elementos de

aaaa A pertenecen a B
Simblicamente: A B a, a A a B . Tambin decimos que el conjunto A es un

subconjunto de B
Ejemplo: Sean los conjuntos T x / x es vocal y C x / x es una letra del abecedario . En este caso
decimos que T C porque todos los elementos del conjunto T son elementos del conjunto C,
pues todas las vocales tambin son letras del abecedario. (O sea, T es subconjunto de C) En
cambio, no se da la relacin recproca, o sea C T pues no todas las letras del abecedario son
vocales.
Conjunto de Partes: el conjunto de partes de A es el conjunto cuyos elementos son todos
los subconjuntos de A
Simblicamente: P(A ) {X / X A }
Ejemplo: Dado el conjunto H 1; 2; 3 , el conjunto de partes de H es:

PH
1 ; 2
; 31,2
; 1,3
; 2,3
; 1,2,3; , pues todos los subconjunto que pueden formarse con los
elementos de H son: ;2;3;1,2;1,3;2,3;1,2,3 y tambin el conjunto vaco, pues l est
incluido en todos los conjuntos.
Igualdad de Conjuntos
Se dice que el conjunto A es igual a B s y slo si verifica que todos los elementos
Aa
de A son elementos de B y todos los elementos de B son elementos de A, es decir
aaaa
que A B y B A
Simblicamente: B A a, a A a B
Ejemplo: Sean los conjuntos A x Z / x2 - 9 0 y B 3,3 Dichos conjuntos son

iguales porque todos los elementos de A que son +3 y -3 son tambin elementos de B y los
elementos de B, que son -3 y +3 verifican a la ecuacin del conjunto A.
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OPERACIONES CON CONJUNTOS

Muchas veces es necesario operar con conjuntos y las operaciones entre conjuntos son las
siguientes:
Unin de Conjuntos:
Aa La unin entre los conjuntos A y B es el conjunto formado por los elementos de A o

aaaa los elementos de B.
Tambin podemos decir que la unin entre dos conjuntos es el conjunto formados por los
elementos comunes y no comunes entre dichos conjuntos.
Simblicamente: A B {x U / x A x B }
Grficamente: usando Diagramas de Venn tenemos
Ejemplo: Si A = {1, 2, 3, 6} B = {2, 6 ,7} entonces A B = {1, 2, 3, 6, 7}
Interseccin de Conjuntos
Aa La interseccin entre los conjuntos A y B es el conjunto formado por los

aaaa elementos de A y los elementos de B.
Tambin podemos decir que la interseccin de dos conjuntos es el conjunto formado por los
elementos comunes a dichos conjuntos
Simblicamente: A B {x U / x A x B }
Grficamente:
Ejemplo: Si A = {1, 2, 3, 6} B = {2, 6 ,7} entonces A B = {2, 6}
Diferencia de Conjuntos:
Aa La diferencia entre los conjuntos A y B es el conjunto formado por los

aaaa elementos de A que no pertenecen a B.
Simblicamente: A -B {x U / x A x B }
Grficamente:
Ejemplo: Si A = {1, 2, 3, 6} B = {2, 6 ,7} entonces A B = {1, 3}
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Complemento de un Conjunto:
Aa El complemento de un conjunto A es el conjunto formado por los elementos

aaaa del Universal que no pertenecen al conjunto A.
Simblicamente: A c {x U / x A } A
Grficamente: U
Ejemplo: Si A = {2, 3, 5} U = {1, 2, 3, 4, 5, 6} entonces A C = {1, 4, 6}
El complemento de un conjunto podemos expresarlo tambin como una diferencia entre el
conjunto universal y el conjunto.
As, AC = U A = { x U x A }
APLICACIONES
La palabra conjunto aparece con mucha frecuencia en nuestra conversacin, trabajo o
lectura. Ahora veremos cmo las operaciones con conjuntos nos facilitan la resolucin de
problemas.
Ejemplo: Hoy es comn que se realicen encuestas. En una de ellas, hay personas que
manifiestan leer dos diarios: El Clarn y El Tribuno. El 28% de los encuestados contestan que
leen El Clarn, el 16% que lee slo El Tribuno y el 34% que lee El Tribuno. Qu porcentaje de
personas leen los dos diarios y qu porcentaje no lee ninguno de ellos?
Resolucin: Para resolver este problema, hacemos un diagrama de Venn
Denominamos al conjunto C: lectores del Clarn y al conjunto T: lectores del Tribuno. Si
volcamos la informacin dada en el enunciado tenemos que :
16% se ubica en T C
34% - 16% = 18% se ubica en C T ; o sea que 18% lee los dos diarios
28% - 18% = 10% se ubica en C T;
Si al total 100% restamos los tres valores ubicados, se tiene que el 56% no lee ninguno de
estos dos diarios.
C T
10% 118%
16%
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56%
A realizar actividades!
TRABAJO PRCTICO N 1
1) Expresar a los siguientes conjuntos por comprensin o extensin segn corresponda

y representar con diagramas de Venn cuando sea posible.
A x N/x es un nmero de dos cifras iguales
B y N/ y es un nmero de dos cifras que suman 7
C 14; 23; 32; 41; 50
D Salta
E 5; 3; 1; 1; 3; 5; ....; 45
2) Dar dos ejemplos para cada tipo de los siguientes conjuntos:

a) Infinitos
b) Unitarios
c) Vacos por comprensin
3) Determinar los conjuntos de partes de:

R S 2 T 6; 8; 10 V 1; 2, 1
a) Cuntos elementos tiene cada conjunto de partes?
b) Hacer una conjetura sobre la cantidad de subconjuntos de un conjunto que tiene m
elementos.
4) Indicar si las siguientes expresiones son verdaderas o falsas. Argumentar la

respuesta.
a) A x / x es letra de la palabra nmero
a A 2 A m A la palabra nmero A c A 4 A
b) E r ; o; s; a
E s; i E rE a; s E a; s PE PE PE
5) Qu relacin existe entre el conjunto A y el conjunto B?
a) Si A B B b) Si A B B
6) Hallar los complementos de los siguientes conjuntos, si sabemos que el universal es

el conjunto de los nmeros Naturales
M x / x es nmero natural impar
R x / x es mltiplo de 10
7) Dados los siguientes conjuntos U x / x N x 10 A x / x N 6 x 9,

,
B x / x N x 12 x es mltiplode 3 , C x / x N 3 x 9 efectuar las
siguientes operaciones que se indican a continuacin:
a) A B b) A B c) A B d) B A
e) B f) g) A C h) A C
C
CC
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i) A B C j) A B C k)
B C C l)
A C B
C
8) Representar mediante diagramas de Venn, conjuntos que muestren que las siguientes
afirmaciones son falsas
a) El complemento de un conjunto siempre es distinto del conjunto vaco.
b) La unin de dos conjuntos, A B tiene siempre ms elementos que la diferencia,
A B.
c) La diferencia entre dos conjuntos, A B , es siempre distinta de su interseccin,
A B
9) Se hizo una encuesta a 100 personas acerca de la preferencia en relacin a las

preferencias de tres comidas: empanadas (E), milanesa (M) y pizza (P). Slo podan
elegir una de ellas. Los resultados se muestran en la siguiente tabla
E M P
50 20 10
Hombres
20 80 60
Mujeres
Indicar cules de las siguientes conclusiones son correctas, de acuerdo con los
datos.
a) La comida preferida entre los hombres es la menos preferida entre las mujeres.
b) Hay slo 10 hombres que no prefieren ninguna de las tres comidas.
c) Slo una de las comidas es de menor preferencia.
10) Interpretar y resolver los siguientes enunciados:

a) El personal de una fbrica est formado por 53 trabajadores: 40 son obreros y, de
stos, 15 trabajan de torneros. Graficar e indicar cuntos trabajadores no son
obreros.
b) En la comisin N 3 hay 85 alumnos; 55 les gusta el mdulo Matemtica, 25

Introduccin a las Ciencias Econmicas y 20 ambos mdulos. Cuntos alumnos les
gusta slo Matemtica y cunto ninguno de los mdulos?
c) Un grupo de 20 chicos van al mismo club y, de ellos 15 practican tenis y 12 natacin

Cuntos de ellos practican uno de los dos deportes y cunto ninguno?
CIU 2014 Pgina 22

Y ahora, seguimos
repasando?
Conjuntos Numricos
Adicin
Sustraccin Operaciones
Multiplicacin
Divisin
Potenciacin
Radicacin Problemas de aplicaciones
Se acuerdan de alguno?
Dijiste media verdad?
Dirn que mientes dos veces
Si dices la otra mitad
(Proverbio y Cantares- Antonio Machado)
As como el poeta us un nmero natural (el 2) y una fraccin (1/2), podramos decir que
prcticamente todas las actividades de nuestra vida emplean los nmeros en mayor o menor
medida.
A continuacin especificaremos cada conjunto numrico con sus respectivas operaciones y
propiedades.
CIU 2014 Pgina 23

NMEROS NATURALES ( N )
El conjunto de los nmeros naturales est formado por infinitos nmeros, pero tiene primer
elemento que es el nmero 1 y simblicamente lo expresamos: N = 1, 2, 3, 4, 5,...
Propiedades de la Suma (o adicin)

Es una operacin cerrada, es decir: a, b N , a b N
Conmutativa: a, b N , a b b a
Asociativa: a, b, c N , a (b c) (a b) c
Cancelativa: a, b, c N , a c b c a b
Uniforme: a, b, c N , a b a c b c
Propiedades de la Multiplicacin
Es una operacin cerrada: a, b N , (a.b) N
Conmutativa: a, b N , a.b b.a
Asociativa: a, b, c N , (a.b).c a.(b.c)
Existencia del Elemento Neutro: .1 N / a .1 = 1. a = a a N

Cancelativa: b. a = c. a b = c
Uniforme: b = c b. a = c. a
Propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la suma y a la diferencia:
a, b, c N a.(b c) a.b a.c a.(b c) a.b a.c
NMEROS ENTEROS ( Z )
El conjunto de los nmeros enteros est formado por los naturales, el 0 y los nmeros
enteros negativos. Simblicamente lo expresamos: Z = ....,3,2,1,0,1,2,3,....
Propiedades de la Suma (o adicin)

Se verifican las mismas propiedades de la suma de nmeros naturales. Adems tenemos:
Existencia del Elemento Neutro: .0 Z / a Z , a 0 0 a a
Existencia del Elemento Opuesto, es decir: a Z , (a) Z / a (a) (a) a 0
Propiedades de la Multiplicacin
Se verifican las mismas propiedades del producto de nmeros naturales. Adems, tenemos:
Si a. b = 0 a = 0 b = 0
CIU 2014 Pgina 24

Concepto de divisibilidad
Un nmero b es divisible por otro a cuando la divisin es exacta.
b a
c esto significa que b= a.c
0
Criterios de Divisibilidad
Muchas veces es necesario saber si un nmero puede ser dividido por otro o no, pero es
incmodo hacer la divisin, por lo tanto se encontraron reglas o criterios para saber si un
nmero es divisible por 2 o 3 o 4 o 5 o 6, etc, sin hacer la divisin. Los principales son:
Divisibilidad por 2: Un nmero es divisible por 2, si termina en cero o cifra par.

Ejemplos: los nmeros 24, 238, 1 026, son divisibles porque terminan en cifra par.
Divisibilidad por 3: Un nmero es divisible por 3, si la suma de sus dgitos es mltiplo de 3.
Ejemplos:
564 es divisible por 3 porque 5+ 6 + 4 = 15 15 es mltiplo de 3
2040 es divisible por 3 porque 2+0 +4 +0 =6 6 es mltiplo de 3

Divisibilidad por 5: Un nmero es divisible por 5, si termina en cero o cinco.
Ejemplos: Los nmeros 45, 515, 7525, 230 son divisibles por 5Crit
Divisibilidad por 4: Un nmero es divisible por 4, si sus dos ltimas cifras son ceros o
mltiplo de 4.
Ejemplos: Los nmeros 36, 400, 1028 son divisibles por 4
Divisibilidad por 6: Un nmero es divisible por 6, si es divisible por 2 y por 3.
Ejemplos: Los nmeros 72, 324, 2400 son divisibles por 6 porque son divisibles por 2 y por 3
Divisibilidad por 8: Un nmero es divisible por 8, si sus tres ltimas cifras son ceros o
mltiplo de 8.
Ejemplos: Los nmeros 4000, 1 048, 1512 son divisibles por 8
Divisibilidad por 9: Un nmero es divisible por 9, si la suma de sus dgitos es mltiplo de 9.
Ejemplos:
81 es divisible por 9 porque 8 + 1 = 9 que es mltiplo de 9
3663 es divisible por 9 porque 3+ 6 +6+3 = 18 es mltiplo de 9
Divisibilidad por 10: Un nmero es divisible por 10, si la cifra de las unidades es 0.
Ejemplos: los nmeros 130, 1 440, 10 230 terminan en 0
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Divisibilidad por 7: Un nmero es divisible por 7 cuando la diferencia entre el nmero sin
la cifra de las unidades y el doble de la cifra de las unidades es 0 un mltiplo de 7.
Ejemplos:
343 es divisible por 7 porque 34 23 =28 28 es mltiplo de 7
105 es divisible por 7 porque 10 5 2 = 0 0 es mltiplo de 7
2261 es divisible por 7 porque 22612=224
Se repite el proceso con 224 22 42 = 14 14 es mltiplo de 7visibili
Divisibilidad por 11: Un nmero es divisible por 11, si la diferencia entre la suma de las
cifras que ocupan los lugares impares y la de los pares es 0 o un mltiplo de 11.
Ejemplos:
121 es divisible por 11 porque (1+1)2=0 0 es mltiplo de 7
4224 es divisible por 11 porque (4+2)(2+4)=0 0 es mltiplo de 7
Divisibilidad por 25: Un nmero es divisible por 25, si sus dos ltimas cifras son ceros o
mltiplo de 25.
Ejemplos: 500, 1 025, 1 875 son divisibles por 25
Divisibilidad por 125: Un nmero es divisible por 125, si sus tres ltimas cifras son ceros
o mltiplo de 125.
Ejemplos: 1 000, 1 125, 4 250 son divisibles por 125
NMEROS RACIONALES ( Q )
El conjunto de nmeros racionales es el conjunto de todos los nmeros de la forma

Aa
a
; es decir todos los nmeros que se pueden expresar como fracciones y
aaaa b
a
simblicamente: Q = Z F / a Z ,b Z ,b 0 y adems a y b primosentre s
b
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todos los nmeros naturales y enteros son racionales porque pueden expresarse como
3 9
fraccin de denominador 1. Por ejemplo: 3
1 3
los nmeros decimales exactos son nmeros racionales porque pueden expresarse como
23
fraccin de denominador 10, 100, etc. Por ejemplo: 0,23
100
los nmeros decimales peridicos tambin puede expresar como fraccin. Lo sabas?
Ms adelante te explicamos el procedimiento.
Definicin de suma y resta de nmeros racionales: para resolver tanto la suma como la
resta se debe sacar comn denominador de amabas fracciones y luego aplicar el algoritmo
correspondiente:
p r p.s r.q p r p.s r.q

Simblicamente
q s q.s q 0, s 0 q s q.s q 0, s 0
3 1 9 5 30 16
Ejemplos: 2
5 3 15 15
Propiedades de la suma
La suma de nmeros racionales goza de las mismas propiedades que la suma de nmeros
enteros.
Definicin de multiplicacin de nmeros racionales: Para resolver una multiplicacin se
multiplica entre si los numeradores y entre s los denominadores. Se simplifica, cuando sea
posible, numerador con denominador.
p r p.r
Simblicamente . q 0, s 0
q s q.s
7 2 7.2 14
.
Ejemplo: 3 5 3.5 15
Definicin de divisin de nmeros racionales: El resultado es una fraccin cuyo

numerador es el producto del numerador de la primera por el denominador de la segunda; y el
CIU 2014 Pgina 27

denominador se obtiene multiplicando el denominador de la primera por el numerador de la

segunda.
p r p.s
Simblicamente q 0, s 0
q s q.r
7 2 7.5 35
:
Ejemplo: 4 5 4.2 8
7
7.5 35
Otra forma de expresar una divisin es: 4
2 4.2 8
5
Propiedades del producto
Se verifican las propiedades vistas en N y Z. Adems, existe el elemento recproco o inverso
p q p q
para todo nmero racional distinto de cero, es decir: Q, p 0, q o, Q / . 1
q p q p
1
o tambin a Q a 0, a / a.a 1 1
El Opuesto de un nmero: es otro nmero que tiene el mismo valor absoluto pero signo
opuesto. Al opuesto de x se lo simboliza como (-x). Ejemplo: el opuesto de 5 es -5; el
3 3
opuesto de es .
5 5
El inverso de un nmero distinto de cero: es el nmero que se obtiene al invertir dicho
nmero; es decir cambiar el numerador por denominador y viceversa. Al inverso de x ,
1 1
siendo x 0 , es x .
x
1 4 5
Por ejemplo: el inverso de 5 es y el inverso de es
5 5 4
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Expresiones Decimales Exactas
Aa
Todo nmero racional cuya expresin decimal es exacta puede escribirse como
aaaa
fraccin decimal, es decir como fraccin cuyo denominador es un 1 seguido de
tantos ceros como cifras decimales tenga el nmero.
28 14 546 273 236 59

Ejemplo: 2,8 5,46 0,236
10 5 100 50 1000 250
Expresiones Decimales Peridicas
Aa Son aquellas cuyas cifras decimales estn formadas por una parte peridica
aaaa (nmero decimal que se repite infinitas veces) y/o otra parte no peridica.
El perodo de una expresin decimal son las cifras que se repiten indefinidamente, a las
que sealamos con un arquito. En las expresiones peridicas puras, el perodo aparece
inmediatamente despus de la coma. En las expresiones peridicas mixta hay una parte no
peridica despus de la coma y luego aparece el periodo
Ejemplos:
5,2121212121 5,21 es una expresin peridica pura
Parte peridica
Parte entera
5,32121212121 = 5,321 es una expresin peridica mixta
Parte peridica
Parte no peridica
Parte entera
Reglas para escribir las expresiones decimales peridicas como fraccin
Regla A Regla B
521 5 516 5321 53 5268
5,21 5,321
99 99 990 990
Para obtener una fraccin equivalente a Para obtener una fraccin equivalente a un
un decimal peridico puro, escribimos decimal peridico mixto, escribimos como
como numerador el nmero dado, sin numerador el nmero dado, sin coma, menos la
coma, menos la parte entera y, como parte entera seguida de la parte no peridica y,
denominador, tantos nueves como cifras como denominador, tantos nueves como cifras
decimales tenga el perodo tenga el perodo, seguidos de tantos ceros como
cifras tenga la parte no peridica
CIU 2014 Pgina 29

Notacin Cientfica
Probablemente hayan escuchado frases como estas:
Esta es tu radio! FM Musical en la frecuencia de 82,4 megahertz!
esta computadora tiene un disco duro de 3,2 gigabytes
Hoy hay una presin atmosfrica de 1012 hectopascales!
Vamos a detenernos en el significado de:
El hertz es una unidad internacional de frecuencia y el prefijo mega significa un milln
El byte (equivalente a 8bit) mide la cantidad de caracteres con los que puede trabajar
una computadora, y el prefijo giga significa mil millones.
El pascal es una unidad internacional de presin y el prefijo hecto significa cien
Observen los nmeros que muchas veces necesita utilizar
Un Astrnomo:
masa del Sol: 1990 000 000 000 000 000 000 000 000 000 kg
distancia de la Tierra a la estrella Alfa del Centauro: 4000 000 000 000 km
Un Fsico:
velocidad de la luz en el vaco: 29 979 000 000 cm/s
carga de un electrn: 0, 000 000 000 000 000 000 160218 Culombio
Ustedes quizs se pregunten si realmente estos nmeros tan grandes y tan pequeos se
aplican en cuestiones de todos los das o slo les sirven a los cientficos. Hay un nmero muy
conocido para los especialistas en Qumica: el nmero de Avogadro (aproximadamente 6,02
.1023) que indica cuntas partculas (tomos, molculas, etc.) hay en un mol; para que tengan
una idea, en 32 g de oxgeno hay 6,02 . 1023 molculas de oxgeno, un nmero singularmente
grande verdad? Ahora bien, si observa el cielo estrellado es posible distinguir a simple vista
unas 30000 estrellas, pero el nmero total de estrellas en el universo conocido es de unas 602
000 000 000 000 000 000 000 estrellas (qu casualidad! el nmero de Avogadro!) Y no slo
eso, ya que el ocano Pacfico tiene aproximadamente 6,02 .10 23litros de agua
La notacin cientfica es una forma abreviada para escribir nmeros. Es muy usada en
ciencias, como la Astronoma o la Microbiologa, en las cuales se trabaja con nmeros de
muchas cifras, ya sea porque se trata de nmeros muy grandes o muy pequeos.
Un nmero est expresado en notacin cientfica cuando est escrito como el producto
entre un nmero cuyo mdulo es mayor o igual que 1 y menor que 10, por una potencia de base
10
Cmo se escribe en notacin cientfica un nmero cuyo mdulo es
.. mayor que 1: menor que 1:

se corre la coma decimal hacia la se corre la coma decimal hacia la
izquierda, tantos lugares como sea derecha, tanto lugares como sea
necesario, para obtener un nmero necesario, para obtener un nmero
mayor o igual que 1 y menor que 10; mayor o igual que 1 y menor que 10;
CIU 2014 Pgina 30

Se escribe dicho nmero multiplicado Se escribe dicho nmero multiplicado

por una potencia de base 10, cuyo por una potencia de base 10, cuyo
exponente es positivo e igual a la exponente es negativo y su mdulo es
cantidad de lugares o cifras que se igual a la cantidad de lugares o cifras
corri la coma decimal que se corri la coma decimal
Una de las ventajas del empleo de la notacin cientfica es la simplicidad para efectuar
operaciones cuando los nmeros tienen muchas cifras.
La distancia entre la Tierra y el sol es El peso de una molcula de hidrgeno es

de aproximadamente 150.000.000 km:
0,000000000000000000000348 gramos
8
Observen: 150.000.000 km = 1,5.10 km
0,000000000000000000000348 = 3,48.10-22 g
8 lugares hacia la izquierda
Observen:
0,000000000000000000000348 = 3,48.10-22 g
22 lugares hacia la derecha
3,48.10-22 potencia de base 10
Nmero mayor o igual que 1 y menor que 10
NMEROS IRRACIONALES ( I )
Todo nmero irracional es aquel que tiene infinitas cifras decimales no peridicas. Por ejemplo
2 , e,
Qu significa cada
uno de los textos que
aparecen en el dibujo
anterior? Le ayudamos
a Javier?
CIU 2014 Pgina 31

Extraccin de factores fuera del signo radical
Para extraer todos los factores posibles se debe factorizar la expresin dentro
Aa
del signo radical y luego extraer a todos aquellos factores, cuyos exponentes sea
aaaa
mayor o igual que el ndice.
Ejemplo: 32 2 4.2 2 4 . 2 4. 2
Suma algebraica de radicales: Para resolver las mismas tendremos en cuenta lo

siguiente:
Radicales Semejantes: los radicales que tienen el miso ndice y el mismo radicando se
llaman radicales semejantes
En una suma algebraica se pueden reducir los trminos que contengan radicales semejantes
1 2 1 2 5 30 6 29
32 3 3 2 . 3 3 3
Ejemplos: 3 5 3 5 15 30
18 2 2 2 .3 2 1. 2 2 1 1 2 2 2
1 1
8
3 3
RACIONALIZACIN
Racionalizar un denominador, significa transformar una fraccin cuyo

Aa denominador es un nmero irracional, en otra fraccin equivalente a la dada,
aaaa cuyo denominador sea racional. En consecuencia, al racionalizar, desaparece
del denominador todo signo radical
El denominador es un signo radical nico: se multiplica y se divide por la raz del

3 3 2 3. 2 3. 2
denominador
50 5 2 2
5. 2
2
10
El denominador es un binomio donde por lo menos uno de sus trminos contiene un radical:
se multiplica y se divide por el conjugado del denominador.
Conjugado de un binomio: es otro binomio, cuyos trminos difieren slo en el signo del segundo
trmino
3 3 2 5 3.2 3. 5 6 3. 5
3. 5 6
5
.
2 5 2 5 2 5 2.2 2. 5 2. 5
2
45
CIU 2014 Pgina 32

NMEROS REALES ( R )
El conjunto de los nmeros reales es el dado por: R = Q I
Todas las operaciones vistas anteriormente, cumplen en R, al igual que las propiedades (las
mismas propiedades que las de los nmeros racionales).
Potenciacin:
Elevar un nmero real a una potencia cuyo exponente es natural significa

multiplicar tantas veces la base como indica el exponente
Aa
aaaa Simblicamente a R n N , a a . a. ... . a
n
n veces
Propiedades:
Todo nmero real elevado a la potencia uno es igual al mismo nmero a R a1 a

Todo nmero real distinto de cero elevado a la potencia cero es igual a uno a 0 1 , a R ,
a0
Un nmero real distinto de cero elevado a un exponente negativo
1
a m , a R a 0, m N
am
Propiedad distributiva respecto del producto: a.bn a n .bn
Propiedad distributiva respecto del cociente: a bn an bn , b 0
Producto de potencias de igual base: a n .a m a n m
Cociente de potencias de igual base: a n a m a n m
Potencia de potencias: a n m
a n. m
p
Potencia de exponente racional: a n n a p
Radicacin:
La raz ensima n de un real a es un real b cuya potencia ensima es a

Aa
aaaa Simblicamente:
n
a b bn a con n N (n recibe el nombre de ndice y a de
radicando)
Se puede determinar el signo de la raz segn que el ndice sea par o impar, y el radicando
positivo o negativo. Ejemplos:
3
8 2 23 8
3
8 2 (2)3 8
16 2 2 4 16 y 2 16
4 4
CIU 2014 Pgina 33

4
16 no es posible calcularla en R, pues ningn nmero real elevado a exponente par da por
resultado un nmero negativo.
Propiedades de la radicacin
Propiedad distributiva respecto del producto:

n
a.b n a .n b
Propiedad distributiva respecto del cociente: n
a b n a n b,b 0
Radicacin de radicaciones: m n a n.m
a
La radicacin como la potenciacin no son distributivas respecto a la suma y a la diferencia.
GUA PARA RESOLVER PROBLEMAS APLICADOS

Si el problema se expresa por escrito, lelo con cuidado varias veces y considera los datos
junto con la cantidad desconocida que ha de encontrarse.
Introduce una letra para denotar la cantidad desconocida. Este es uno de los pasos ms
importantes en la solucin. Frases que tengan palabras como qu, hallar, cunto, a qu
distancia o cundo ponen sobre aviso respecto a la cantidad desconocida.
Si es necesario, haz un dibujo y colcale leyendas.
Lista los datos conocidos y sus relaciones con la cantidad desconocida.
Resuelve la expresin formulada.
Comprueba las soluciones obtenidas consultando el enunciado original del problema. Verifica
que la solucin est acorde con las condiciones indicadas.
QUE ESTO TE SIRVA
ENTONCES, MANOS A LA OBRA!
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TRABAJO PRCTICO N 2
1) Si x < 0 y > 0, indicar si el resultado de la operacin dada es mayor o menor que

cero:
x
a) x.y b) x2.y c) x
y
x y
d) y x e) f) y (y x)
xy
2) Decidir, si es posible determinar el valor de las siguientes expresiones. En caso
afirmativo, calcular dicho valor:
0 6 0 x2
a) b) 15.0 c) 0.0 d) e) f) 0-1 d)
4 0 0 x2
3) Responder las siguientes cuestiones, Justificando la respuesta:
a) Es posible resolver en Q la operacin 2. 8 ?
b) La suma de tres nmeros reales es igual a -2 y dos sumandos son nmeros opuestos? Cul
es el otro sumando?
c) A qu es igual el producto de un nmero racional por su denominador?
d) Cul es el dividendo de una divisin en la cual puede variar el divisor sin que vare el
cociente?
e) Es cierto que si dos nmeros enteros positivos distintos se dividen por la diferencia
entre los mismos se obtienen restos iguales y los cocientes difieren en 1?
4) a) Calcular el valor de:

3
2 2 22 33 0
2 2 3 5

2 2 31
4
2 43
b) Expresar utilizando exponentes racionales a cada uno de las siguientes
expresiones
3
2
4
x 3 3
( a b) 2 3
7 2
x y
2 2

5
5) Cul de las siguientes igualdades son verdaderas a, b R ?
a) a 3 .a 4 a12
b) a 3 .a 4 a 7
c)
4
. a 3 a12
d) a0 1
e)
a 0 1, a 0
1
f) a :a a
2 2
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g)
a b2 a 2 b 2
h)
a b c2 a 2 b 2 c 2 2ab ac bc
i)
a b2 a b2 2a 2 b 2
6) Completar la siguiente tabla:
-1
x -x x x2
-4
36
25
2 5
7 5
7) Encontrar el resultado y determinar a qu conjunto numrico pertenece
1
a) (-3)2 b) 0,15 + 0,15 c) 1 +
4
3 9 9 1
. 5 5 3 5
d) 9 2 2 e) 2 f) 2 200 72
g) 7 8 7 8 h)
45 80 2 5 i)
2
3

1 3
2
8) Simplificar cada uno de los siguientes nmeros irracionales, usando las propiedades:
a) 60 ; b) 45 ; c) 32 ; d) 48 ; e) 20 ; f) 24 ; g) 12 ; h) 27 ;
i) 36 ; j) 288 ; k) 80 ; l) 145 ; m) 18 ; n) 145 , o) 200 ; p) 50
9) Expresar con un slo clculo combinado y determine el valor del resultado:

3 1
a) Al doble de la suma entre y 2, divdanlo por la mitad de la resta entre 1 y
4 2
3 3
b) Al doble de smenle 2 y luego divdanlo por la resta entre la mitad de 1 y
4 2
2 3
c) Al opuesto del inverso de 2, rstenle la tercera parte de la suma entre y
3 2
5
d) A la suma entre 1 y el inverso de , rstenle el cociente entre el opuesto del opuesto de
2
CIU 2014 Pgina 36

5
y 1.
2
10) Leer atentamente y luego resolver los siguientes problemas
a) Si de 300 butacas que tiene un cine se ocuparon 180, qu porcentaje de butacas estn
ocupadas?
b) Si de un total de 480 personas que fueron a un partido de ftbol, 96 son visitantes.
Qu porcentaje de las personas que asistieron al estadio son locales?
c) En una fbrica de vasos de vidrio, al hacer la prueba de calidad, de cada 200 vasos se
rompen 36, cul es el porcentaje de vasos rotos?
d) Se distribuyeron los 2/3 de 306 cuadernos entre 6 alumnos. de los cuadernos restantes
se pierde 1/3 y los que quedan se reparten entre 4 alumnos cuntos cuadernos recibe
cada uno?
e) Pablo realiz una compra que importa los 2/3 del dinero que le dio su madre, pero sobre
ese valor le hacen un descuento del 15% Cunto dinero le dio su madre si le quedan
$260
f) Un quintero obtuvo 525 kg de frutas. Apart 3/5 del total para fabricar dulce, le dio a
su hermano los 2/3 del resto y lo que le quedaba lo vendi a $8 el kg, cunto obtuvo por
la venta?
g) La cuenta de la confitera es de $24. Alicia pag la octava parte, Aldo pag la cuarta
5
parte y los primos pagaron , cunto pag cada uno?
8
h) El Sr. Prez tena ahorrados $ 7800. Gast 2/5 en muebles y luego de lo que le
quedaba en artefactos elctricos. Con lo que le sobr, compr cuatro adornos del mismo
precio, cunto le cost cada adorno?
i) Sobre edades: Una seora deca: cuando me cas yo tena 20 aos y mi marido 30. El
tiene ahora 60 aos, es decir su edad se ha duplicado. Lo mismos me pasa a m, en
consecuencia tengo 40 Es cierto? Por qu?
j) Durante un mes, Betina realizo las siguientes transacciones en su cuenta de cheques:
Balance inicial: $ 2618.68; Deposito: $1236.45; Retiro: $25.62; Retiro: $455.00
Retiro: $125.00; Retiro: $ 715.95
Determinar el balance al final del mes (sin tomar en cuenta los intereses que haya
ganado).
Supongamos que decide ahorrar $50 al mes durante 18 aos. Cunto dinero ahorrar
durante ese lapso?
11) Escribir cada oracin empleando notacin cientfica:

a) El largo de un microorganismo es de 0,00000034 milmetros
b) La luz viaja a una velocidad de 300.000 km/s
c) El radio promedio de la tierra es de 6.400.000 metros
d) La cantidad de superficie ocupada por continentes e islas en la tierra es de
aproximadamente 135 millones de km2.
e) El espesor del vidrio es de 0,0015 m
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12) Leer este fragmento de un artculo periodstico y escribe en notacin cientfica las
cantidades destacadas:
CONJUNTOS NUMRICOS
Nmeros Reales
Nmeros Racionales
Nmeros
Irracionales Nmeros
Nmeros
Enteros
Naturales
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TEMA II
Expresiones Algebraicas
Y
Polinomios
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TEMA 2 EXPRESIONES ALGEBRICAS Y POLINOMIOS
EXPRESIONES
Y POLINOMIOS
ALGEBRAICAS
Suma
Operaciones
Resta
Multiplicacin
Divisin
Factorizacin
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
El tringulo issceles que ves a la derecha tiene dos lados iguales de medida a, y otro lado
de medida distinta, b.
b
Por tanto, el permetro de este tringulo es: 2a + b a
La expresin 2a + b es una expresin algebraica.
Se usa muchas veces cuando no son conocidos numricamente los datos
Una expresin algebraica es toda combinacin de nmeros y letras unidos por

los signos de las operaciones aritmticas: suma, diferencia, multiplicacin,
aaaaaaa
divisin y potenciacin.
Si en este tringulo, los valores de los lados son: a = 5 y b = 3, entonces el permetro es:
Permetro = 2 5 + 3 = 13 cm
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El nmero 13 es el valor numrico de la expresin algebraica 2a + b para a = 5 y b = 3.
Aa El valor numrico de una expresin algebraica es el nmero que se obtiene al

aaaaaa sustituir las letras por nmeros y realizar las operaciones indicadas en la
expresin.
Una expresin algebraica puede tomar infinidad de valores numricos distintos,

dependiendo del valor que le demos a las letras de la expresin algebraica.
En el tringulo issceles, si a = 4 y b = 2, el permetro es 10; si a = 15 y b = 10, es 40, etc.
LENGUAJE ALGEBRAICO
Cuando hablamos del permetro del tringulo issceles, podemos escribir la expresin que le
corresponde en lenguaje algebraico, porque sabemos que para calcularlo, debemos sumar todas
las medidas que se obtengan del contorno de esa figura.
Por otro lado, en caso de que nos pidan la mitad de la edad que tendr Pedro dentro de 5
aos, hay que pensar cmo calcular la mitad y de qu piden esa mitad. Como lo requerido es la
mitad de la edad que va tener Pedro dentro de 5 aos, eso sabemos que se calcula sumando 5 a
la edad actual del muchacho y luego obteniendo su mitad. Con lo cual, obtener la mitad de la
edad que tendr Pedro dentro de 5 aos requerir que designemos con P a la edad de Pedro y
calculemos:
As es que debemos conocer el significado de las palabras y su traduccin al lenguaje

algebraico.
Algunas expresiones algebraicas dependen de varias variables o valores que no se conocen y
que se sustituyen por letras.
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POLINOMIO
Las expresiones algebraicas y los polinomios pueden encontrarse en varias ramas del
conocimiento humano, como en la base de la informtica.
Tambin en economa los clculos de intereses y duracin de las hipotecas se realizan con
expresiones polinmicas; as, el capital C a un porcentaje x en 3 aos se convierte en C(1+x)3
que es el cubo de un binomio.
La medicina y otras ramas de la ciencia avanzan ayudadas de esta herramienta algebraica.
Definicin de Polinomio: Se llama polinomio en x de grado n a una expresin del

Aa
tipo: P(x) = a0 + a1 x1 + a2 x 2 + ... + anxn n N0, donde a0, a1, a2, ., an son los
aaaaaaaa
coeficientes (nmeros reales) y x es la indeterminada o variable.
En general conviene iniciar el trabajo con una sola variable, que llamamos en general x y a0
recibe el nombre de trmino independiente y a n de coeficiente principal.
Grado de un Polinomio: est determinado por el mayor exponente de la variable.

Ejemplos: P(x) = x3 + 3x2 2x + 5 grado 3
Q(x) = x2 x5 grado 5
S(x) = 8 grado 0
R(x) = 0 Polinomio nulo (no tiene grado)
Son Polinomios o No?
Valor Numrico de un Polinomio: Es el valor que se obtiene al sustituir la indeterminada

por el valor dado y luego efectuar las operaciones.
Ejemplo: Dado P(x) = x2 + 5x 2 hallar P(-1) P(-1) = (-1)2 + 5(-1) 2 = -6
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Igualdad de Polinomios
Dos polinomios son iguales, si tienen el mismo grado y son iguales los coeficientes de
los trminos de igual grado.
Aa
aaaaaaaa Es decir: Ax a0 a1x a2 x a3 x an x y Bx b0 b1x b2 x b3 x bm x
2 3 n 2 3 m
entonces Ax Bx n m y a0 b0 , a1 b1, a2 b2 , a3 b3 , , an bn ,
Clasificacin de Polinomios
Monomio: un trmino
Binomio: dos trminos
Por la cantidad Trinomio: tres trminos

de trminos
Los polinomios se clasifican Cuatrinomio: cuatro trminos
Polinomio n trminos
Polinomio Nulo Es aquel que tiene todos sus trminos nulos
Polinomio Mnico es aquel cuyo coeficiente principal es 1
Raz de un polinomio
La raz de un polinomio en x es el valor de x para el cual el valor numrico es

Aa cero.
aaaaaaa
Simblicamente a es raz de P(x) P(a) = 0
Ejemplo: 6 es una raz o cero del polinomio s( x ) x 2 6 porque s 6 6 6 6 6 0

2
OPERACIONES CON POLINOMIOS
Suma de Polinomios: Para sumar polinomios se suman los coeficientes de los trminos
semejantes es decir los que tengan el mismo grado
Por ejemplo: P(x)=8x4+x2-5x-4 y Q(x)=3x3+x2-3x-2 Se completan los polinomios y se
suman los coeficientes de igual grado:
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P(x) = 8x4 + 0x3 + x2- 5x - 4

Q(x) = 3x3 + x2- 3x 2
P(x) + Q(x)= 8x4 + 3x3 +2x2-8x-6
Polinomio Opuesto: es el polinomio que se obtiene al cambiar los signos a cada uno de los
coeficientes del polinomio dado.
Por ejemplo sea Q(x) = 2x3 5x2 + 3x 4 entonces - Q(x) = - 2x3 +5x2 - 3x + 4
Resta o Diferencia de Polinomios:

Restar un polinomio Q(x) de otro polinomio P(x) significa sumarle al polinomio P(x) el opuesto
de Q(x), es decir: P(x) Q(x) = P(x) + -Q(x)
Por ejemplo: Calcular P(x) Q(x) del ejemplo anterior.
Para ello se determina el polinomio opuesto a Q(x); es decir Q(x)= -3x3-x2+3x+2, luego se
completan los polinomios y se suman los coeficientes de igual grado:
P(x) = 8x4 + 0x3 + x2- 5x - 4

-Q(x) = -3x3 - x2 +3x + 2
P(x) - Q(x)= 8x4 -3x3+ 0x2-2x-2
Propiedades para la Suma de Polinomios

Propiedad Conmutativa: Dados px y qx , polinomios, entonces px qx qx px .
Propiedad Asociativa: Cualesquiera que sean los polinomios px , qx y r x , resulta que

px qx r x px qx r x
Existencia del elemento neutro o idntico: Para cualquier polinomio p x , siempre

el polinomio nulo 0, tal que px 0 px .
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Existencia del Opuesto o Inverso Aditivo: Para cualquier polinomio px , siempre

el polinomio px, tal que px px 0 .
Producto de un Escalar (un n real) por un Polinomio:
Definicin: Dado un polinomio px a 0 a1 x a 2 x 2 a3 x 3 a n x n y un escalar

Aa k R se define el producto del polinomio por dicho escalar a otro polinomio del
aaaaaaaa mismo grado cuyos coeficientes se obtienen multiplicando el escalar por cada
uno de los coeficientes del polinomio dado.
Simblicamente k px k a0 a1 x a 2 x ... a n x k a0 k a1 x k a 2 x k a n x
2 n 2 n
.1 7 x 3x3
5 5 35
x 5 x3
Ejemplo: Determinar 3 3 3
Propiedades
Asociatividad para los escalares: px px
Distributividad de un escalar respecto de la suma de polinomios:
px qx px qx .
Distributividad de un polinomio respecto de la suma de escalares:

px px px .
Producto de Polinomios:
Para multiplicar dos polinomios se aplica reiteradamente la propiedad

Aa
distributiva del producto con respecto a la suma algebraica y las leyes de la
aaaaaaaa
multiplicacin y de las potencias.
Ejemplo: Calcular el valor de g(x), si g(x) = p(x). q(x), donde p( x ) 2 x 2 3x 1 y q(x) 3x 2

g(x) 2 x2 3x 1 .3x 2 6 x3 4 x2 9 x2 6 x 3x 2 6 x3 13x2 9 x 2
Propiedades: Dados los polinomios px , qx y r x se enuncian las propiedades que se

cumplen:
Conmutativa: px qx qx px .
Asociativa: px qx r x px qx r x .
Existencia del elemento idntico: Para todo p x existe el polinomio unidad 1 tal que 1.
px = px .
Distributiva del producto para la suma: px qx r x px qx px r x .
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PRODUCTOS ESPECIALES DE POLINOMIOS

En el producto de polinomios tenemos casos especiales como:
Cuadrado de un Binomio: es un trinomio cuyo resultado es el cuadrado del primer

trmino, ms el doble producto del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado del
segundo trmino.
Simblicamente (a + b)2 = a2 + 2.a.b + b2
Cubo de un Binomio: es un cuatrinomio cuyo resultado es el cubo del primer trmino, ms

el triple producto del cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del
primer trmino por el cuadrado del segundo trmino, ms el cubo del segundo trmino
Simblicamente (a + b)3 = a3 + 3.a2 .b + 3.a.b2 + b3
Producto de una suma por una diferencia de las mismas bases: es igual a una
diferencia de cuadrados; es decir cuadrado de la primera base menos el cuadrado de la
segunda base.
Simblicamente: (a + b) . (a b) = a2 b2
TRABAJO PRCTICO N 3
1) Completar el siguiente cuadro con lo pedido en cada caso:
Lenguaje coloquial Lenguaje matemtico
La suma entre 20 y un nmero 20 + x
8 minutos antes de una cierta hora
El triple de un nmero
Permetro de un cuadrado
El siguiente de un nmero
La mitad de un nmero
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La mitad del siguiente de un nmero

El cuadrado de un nmero
El rea de un cuadrado de lado x
Tres veces el peso de Jos
Opuesto de un nmero
Edad de Josefina hace dos aos
2) En base al enunciado traducido, completa el resto de las expresiones algebraicas:

a)
edad de Dany ___________________
Triple de la edad de Dany: 3 . x
Edad que tendr Dany dentro de 5 aos ________________
Edad que tena Dany hace 10 aos _______________
La mitad de la edad que tena Dany hace 2 aos ________________
b)
El nmero de horas que funciona un motor por da: x
El nmero de horas que funciona el motor en 15 das _____________
c) Suma de dos nmeros distintos: x + y

Mitad de la resta de dos nmeros ______________________
Producto de un nmero y su siguiente ___________________
Producto de un nmero y el siguiente de otro nmero _________________
d) rea de un rectngulo ________________________
Semi permetro de un rectngulo __________________
rea de 5 cuadrados de lado x __________________________
3) Cules de las siguientes expresiones son polinomios? Justificar la respuesta.

1 2 7 1 6 3
x 3x t t 4 1
2 2 5
3 2
z 3z 1
2 1 z 1 3
y y 3x 5x 2 z6
3
4) Escribir:
a) un polinomio mnico completo de grado 5, de forma tal que, ordenado en forma creciente,
cada coeficiente sea el doble del que le sigue.
b) un polinomio mnico completo de grado 6, de forma tal que, ordenado en forma creciente,
cada coeficiente sea el triple del que le sigue.
5) Completar los trminos que faltan hasta el trmino independiente, descubriendo la

regularidad de los coeficientes:
14 5 12 4 10 3
x x x ............................................................................................................
a) 13 11 9
1 6 2 5 3 4
x x x ...............................................................................................................
b) 2 3 4
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6) Completar el siguiente cuadro:

Polinomio Coeficiente Trmino Gr P(x) ordenado y completo
Principal Independiente (P)
2 5
2x x x
1 4
x
2
1 5 1 2
x xx
3 x
2
5 x 3x 1
7) Determinar el rea de las siguientes figuras y escribirlas como un polinomio:
2x+1
4
x x
2x 3x
4x
+3 cuenta que las medidas de cada lado estn expresadas en cm Cunto es el valor
8) Teniendo en
del rea de la figura 2 si x = 1? Cuntos metros cuadrados son?
9) Completar con el resultado la siguiente suma e indicar de qu grado es el polinomio

resultante:
Qu grado tendra el polinomio resultante, si el coeficiente principal del segundo polinomio

hubiera sido -3? Justificar
10)Aunque se trate de Polinomios en dos variables (a y b), intentar explicar cmo procedieron y
colocar el polinomio resultado, en cada caso:
b)
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11)Dados los siguientes polinomios A(x) = 3 2 x + x3, B(x) = x 5 + 2x4,

C(x) = (x 2)2 y D(x) = (x + 1) (x 1)
a) Resolver y ordenar en forma decreciente (escribir en forma completa)
A(x) B(x) C(x) D(x)
b) Completar la siguiente tabla
Polinomio Coeficiente Trmino Es mnico? Grado
principal independiente
A(x) + B(x)
B(x) - C(x)
C(x) - 3 D(x)
A(x) -2B(x)-D(x)
12) Teniendo en cuenta los polinomios del ejercicio 3), separar trminos y resolver:
a) A(x) (x 1) + 5.B(x) =
1
b) (x + ) (x -2) + A(x) =
2
13) Unir con una flecha cada operacin con su resultado
4x2 1
(2x - 1)2 =
8x3 - 1
(2x - 1)3 =
4x2 + 1
(2x - 1) . (2x + 1) =
4x2 4x + 1
8x3 12x2 + 6x 1
14) Interpretar y resolver los siguientes enunciados:

a) La cantidad de libras de pollo, P y bistec, B, consumidas por persona en Estados Unidos de
1995 a 2003 puede modelarse por P(t) = 1.4t + 28.8 y B(t) = 0.16t2 4.62 + 94.69, donde t =
5 representa 1995. Encontrar un modelo A(t) que represente una cantidad total de pollo y
bistec, consumida de 1995 a 2003. Estimar la cantidad consumida, en 2001. (Fuente:
departamento de agricultura de EE.UU).
b) El consumo de per cpita (consumo promedio por persona) de leche entera y de leche baja en
grasa en Estados Unidos entre 1990 y 2003 puede calcularse por estos dos modelos de
polinomios, A(t)= 17.01- 0.60t (leche entera) y B(t) = 8.92 + 0.47t 0.0t2 (leche baja en
grasas)
c) En estos dos modelos, t representa el ao; t = 0 representa 1990. (Fuente: departamento de
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agricultura de EE.UU)
Determinar un modelo de polinomio que represente el consumo de leche per cpita (de
ambos tipos) durante este periodo. selo para encontrar el consumo de leche per cpita
en 1995 y en 2000.
Durante el mismo periodo, el consumo de leche entera per cpita fue disminuyendo y el de
leche baja en grasas fue aumentando. El consumo per cpita combinado aument o
disminuy?
Divisin de Polinomios
Dados dos polinomios P(x) y Q(x) tales que grado de P(x) grado Q(x) y Q(x) 0
siempre es posible encontrar dos polinomios C(x) y R(x) tales que: P(x) = Q(x) . C(x) + R(x)
donde P(x) es el polinomio dividendo, Q(x) polinomio divisor

P(X) Q(x)
C(x) polinomio cociente R(x) es el resto, tal que:
grado R(x) < grado Q(x)
R(x) C(x)
Recordar: P(x) debe estar completo y ordenado segn las potencias decrecientes de x y
Q(x) debe estar ordenado en forma decreciente.
Ejemplo: Calcular el cociente y el resto de P(x) : Q(x) siendo P(x)= x4 3x2 +2 y Q(x)= x-3
Como gr(P)= 4 y gr(Q)= 1, entonces gr(P) > gr(Q) por tanto la divisin es posible
Ordenamos y completamos el polinomio dividendo P(x)= x4 + 0x3 - 3x2 + 0x + 2
Ordenamos el polinomio divisor Q(x) = x - 3 (justo ste est ordenado)
Los trminos del producto
x(x-3), cambiado de signo se
x 4 0 x 3 3x 2 0 x 2 x3 Calculamos x4: x = x3
ubican debajo de los

x 4 3x 3 x 3 3 x 2 6 x 18
trminos del mismo grado
del dividendo 3x 3 3x 2
3x 3 9 x 2
Sumamos los
6x 2 0x
polinomios
- 6 x 2 18 x
18 x 2
- 18 x 56
58
El grado del polinomio resto es
menor que el grado del divisor
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CASO PARTICULAR DE DIVISIN
Regla de Ruffini
Aa Cuando el divisor es un polinomio de la forma x a se puede aplicar la regla de

aaaaaa Ruffini. Con esta regla se calcula los coeficientes del polinomio cociente (que es un
grado menos que el polinomio divisor) y el resto de la divisin (que es de grado cero)
Para ello se completa y se ordena en forma decreciente el polinomio dividendo y slo se

coloca los coeficientes de dicho polinomio con sus respectivos coeficientes y en la parte
izquierda se coloca el trmino independiente del polinomio divisor cambiado de signo.
Por ejemplo: si queremos dividir P(x) = x4 -3x2 + 2 por Q(x) = x 3
Resulta el esquema:
Si el polinomio no es completo, lo completamos aadiendo los trminos que faltan con ceros.
En este caso P(x) = x4 +0x3 -3x2 +0x + 2
Colocamos los coeficientes del dividendo en una lnea.

Abajo a la izquierda colocamos el opuesto del trmino independendiente del polinomio
divisor (o sea, en nuestro ejemplo, 3)
Trazamos una raya y bajamos el primer coeficiente.
Multiplicamos ese coeficiente por el divisor (el n 3) y lo colocamos debajo del siguiente
trmino.
Sumamos los dos coeficientes.
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Repetimos el proceso anterior.
Volvemos a repetir el proceso hasta el ltimo nmero.
El ltimo nmero obtenido, 56, es el resto.
El cociente es un polinomio de grado inferior en una unidad al dividendo y cuyos coeficientes

son los que hemos obtenido. x3 + 3 x2 + 6x +18
Teorema del Resto
Para calcular el resto de la divisin de un polinomio P(x) entre x-a basta

Aa aaaa
sustituir en P(x) la x por a; es decir que el resto de la divisin es el valor
numrico en x = a, por ello R = P(a)
Ejemplo: Calcular el resto de P(x) : Q(x) siendo P(x)= x4 3x2 + 2 y Q(x)= x - 3

R = P(3) = (3)4 -3.(3)2 +2 = 81 - 27 +2
R = 56
CIU 2014 Pgina 52

FACTORIZACIN DE POLINOMIOS
Aa aaaa Factorizar un polinomio significa transformarlo en producto de polinomios de

grado uno o polinomios irreducibles de mayor grado.
Para factorizar un polinomio es necesario saber los conceptos de: raz de un polinomio,
factor de un polinomio y polinomio irreducible.
Raz de un Polinomio
Aa
a es una raz de un polinomio P(x), si y solo si P(a) = 0
aaaa
Las races de un polinomio P(x) son los valores de la indeterminada x que hacen que el
polinomio se anule.
Ejemplos:
3 es una raz o cero del polinomio porque
Si P(x) = x 2x + 1 y hacemos x = 1, entonces P(1) = 1 2 - 2.1 + 1 = 0, entonces x = 1 es raz
2
del polinomio o que es lo mismo decir que P(x) es divisible por (x 1)
Recuerda que
a es raz de P(x) P(a) = 0
a es raz de P(x) P(x) es divisible por (x-a)
NOTA: significa es equivalente a
Factor
Un polinomio qx de grado mayor o igual a uno es factor o divisor de otro

Aa
polinomio px si y slo si existe un polinomio hx de grado mayor o igual que
aaaa
1, tal que px qx hx
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Ejemplo: x 2 es factor de p( x ) x 2 5x 6 porque h( x) x 3 tal que p( x ) x 2.h( x )
Efectivamente si se resuelve el producto x 2

. x 3 x 2 3x 2 x 6 x 2 5x 6
Polinomio Irreducible
Cuando un polinomio px no puede expresarse como producto de otros dos

Aa
polinomios qx y hx ambos de grado mayor o igual a uno, se dice que px
aaaa
es irreducible o primo.
Ejemplo: p( x ) 2 x 4 es un polinomio irreducible porque si factorizamos

p( x ) 2 x 4 2( x 2 )
Podemos ver que el polinomio p(x) est formado por dos factores en donde el factor 2 es
un polinomio de grado cero lo cual no cumple la definicin de factor (grado mayor o igual que 1)
y el otro factor x-2 que si es de grado 1.
Para la factorizacin de polinomios hay distintos casos y se da una regla para cada uno de
ellos. As tenemos:
Factor Comn: en todos los trminos del polinomio hay factores numricos y/o literales
comunes. Es decir que se basa en la propiedad distributiva.
El factor comn de los coeficientes es el Mximo Comn Divisor de los coeficientes dados y
de la parte literal es la variable comn a todos los trminos con su menor exponente.
P( x)A( x) B( x) P( x) A( x) P( x) B( x) donde P(x) es el factor comn.
2 2 4 3 1 4 1 2 4 1
Por ejemplo: x x x x (2 x x 2 )
3 9 9 3 3 3
Factor Comn en Grupos: Se llama factor comn por agrupacin de trminos, si los
trminos de un polinomio pueden reunirse en grupos de trminos con un factor comn
diferente en cada grupo.
Cuando pueden reunirse en grupos de igual nmero de trminos se le saca en cada uno de
ellos el factor comn. Si queda la misma expresin en cada uno de los grupos entre parntesis,
se la saca este grupo como factor comn, quedando as una multiplicacin de polinomios.
Por ejemplo: Para aplicar este caso en 6x3 2 x2 + 9x 3
Agrupo los trminos que tienen un factor comn (6x3 2 x2) + (9x 3)
Saco el factor comn de cada grupo 2 x2 (3x 1) + 3.(3x 1)
Como las expresiones encerradas entre parntesis son iguales se tiene: (3x 1) (2 x2 + 3)
que es nuestra respuesta.
La factorizacin de 6x3 2 x2 + 9x 3 = (3x 1) (2 x2 + 3)
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Trinomio Cuadrado Perfecto: Recordemos que ( x a) x 2ax a . Esta igualdad nos

2 2 2
permite factorizar algunos casos que se presentan con frecuencia.
Ejemplo: x 6 x 9 x 2.3.x 3 ( x 3)
2 2 2 2
Diferencia de Cuadrados: Se basa en la identidad: x a ( x a)( x a)

2 2
Una diferencia de cuadrados es igual al producto de la suma por la diferencia de las bases de
dichos cuadrados
Ejemplo: 25x 16 (5x) (4) (5x 4)(5x 4)

2 2 2
Suma o Diferencia de potencia impares de igual grado: es divisible por la suma o

diferencias de las bases.
Se factoriza teniendo en cuenta que: x n a n es divisible por x a y que x n a n es
divisible por x a
Ejemplo: Factorizar x3 8 x3 23 ; x3 8 es divisible por x 2 . Si realizamos la divisin por

Ruffini obtenemos como cociente x 2 2 x 4 . Por lo tanto: x 8 ( x 2)( x 2 x 4)
3 2
es divisible por si n es IMPAR

es divisible por NUNCA
es divisible por si n es PAR
es divisible por SIEMPRE
Divisor Comn de mayor grado
Aa Se llama divisor comn de mayor grado (MCD) de dos o ms polinomios al

aaaa polinomio de ms alto grado que es divisor de todos ellos.
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Ejemplo: Consideremos los polinomios +3 y

Los descomponemos en factores primos (o sea que los factorizamos)
+ 3 = 3.
Decimos que es el polinomio de mayor grado que divide a y , por lo tanto

es un divisor comn de mayor grado de P y Q
Simblicamente: M.C.D.(P; Q) =
Regla de Clculo del M.C.D.

Para calcular el divisor comn de mayor grado de dos o ms polinomios se descompone cada
polinomio en sus factores primos y se halla el producto de los factores primos comunes,
tomado cada uno con su menor exponente.
Ejemplo:
M.C.D.(P; Q) =
Mltiplo Comn de menor grado
Aa Se llama mltiplo comn de menor grado (m.c.m) de dos o ms polinomios

aaaa al polinomio de menor grado que es mltiplo de todos ellos.
Ejemplo: Consideremos los polinomios y

Los descomponemos en factores primos (o sea que los factorizamos)
Decimos que es el polinomio de menor grado que es mltiplo de y de , por

lo tanto es el mltiplo comn de menor grado de P y de Q
Simblicamente: m.c.m.(P; Q) =
Regla de Clculo del m.c.m.
Para calcular el mltiplo comn de menor grado de dos o ms polinomios se descompone cada
polinomio en sus factores primos y se halla el producto de los factores primos comunes o no
comunes, tomado cada uno con su mayor exponente.
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Ejemplo:
m.c.m.(P; Q) =
EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES
Aa
Son expresiones de la forma siendo .
aaaa
OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES
Suma de Expresiones Algebraicas Racionales
Aa Se factorizan los denominadores y luego se calcula el m.c.m. de los

aaaa denominadores y se resuelve la suma indicada.
La suma de expresiones algebraicas racionales se define de la misma manera que la suma de

nmeros racionales.
Nmeros Racionales Expresiones Algebraicas Racionales
Ejemplo: las fracciones son de distintos denominadores con
Factorizamos los denominadores y
Se calcula el m.c.m. de los denominadores m.c.m. =
Se resuelve la operacin indicada
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Multiplicacin de Expresiones Algebraicas Racionales
Aa Se factorizan tanto los numeradores como los denominadores y luego se

aaaa simplifican las expresiones, cuando sea posible y se resuelve la divisin
indicada.
La multiplicacin de expresiones algebraicas racionales se define en forma anloga a la

multiplicacin de nmeros racionales.
Ejemplo: con
Factorizamos los numeradores y los denominadores (en este caso slo factorizamos los
denominadores porque los numeradores son polinomios primos) y
Simplificamos y resolvemos la operacin
Divisin de Expresiones Algebraicas Racionales
Aa
Se factorizan tanto los numeradores como los denominadores y luego se
aaaa
simplifican las expresiones, cuando sea posible y se resuelve la
multiplicacin indicada.
Para dividir una expresin algbrica racional por otra se multiplica la primera por la inversa de
la segunda.
Ejemplo: las fracciones son de distintos denominadores con
Multiplicamos a la 1 expresin por la inversa de la 2 expresin
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Factorizamos los numeradores y los denominadores
Simplificamos y resolvemos la operacin indicada
TRABAJO PRCTICO N 4
1) En la siguiente divisin que ya est resuelta, escribir cul es el polinomio dividendo, cul el
divisor, cul el cociente y el resto
Verificar que si se multiplica el polinomio cociente por el divisor y se le suma el resto, se

reconstruye el polinomio dividendo.
2) Calcular el polinomio cociente y el resto de la divisin de P(x) : Q(x), aplicando regla de
Ruffini y luego comprobar el resto usando el Teorema del Resto.
P(x) = 3 2x + 3x3 Q(x) = 1 + x
4 2
P(x) = 3x 2x + 3x Q(x) = x - 2
P(x) = x3 8 Q(x) = x 2
3) Unir con flechas cada polinomio de la primera columna con su o sus factores de la segunda
columna: x1
x3 x
x
3 2
x 4x
x+1
3
x x
x4
x3 x2
x2
x3 9x
x+2
x3 9x2
x3
x3 4x
x+3
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4) En la actividad anterior:
a) De qu grado son los polinomios?
b) Cuntos factores lineales tendr cada polinomio?
c) Hay polinomios que tengan ms de un factor?
5) En la actividad 3 y una vez que determinaste cules son los factores, podras indicar cules
seran las races de esos polinomios?, con esta informacin, verifica usando el Teorema del
resto.
6) Cules de estos valores: 2, 0, 1, son races o ceros de P(x)= x 2 x 1?

3 2
7) Determinar cules de los siguientes valores son ceros o races de los siguientes polinomios:
A(x) = 2x2 - 10x + 12 x1= 2 x2= 1 x3= -2 x4= 3
B(x) = -2x + x1= x2= 2 x3= x4= -
C(x) = x3 - x - x - 1 x1= -1 x2= 1 x3= - x4=
8) Unir con flechas cada polinomio de la primera columna con su o sus races de la segunda
columna:
x2 x 0
x2 - 2x +1 1
1
x2 - 5x + 6
2
2
x -1
-2
x2 + 6x + 9 3
3
x2 8x +16
4
x2 4x
-4
Cuntas races debes buscar para cada polinomio?
9) Escribir los polinomios anteriores en forma factorizada
10) Hallar el M.C.D. y el m.c.m. de los polinomios A y B dados a continuacin:

a) y
b) y
c) y
d) y
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11) Resolver las operaciones indicadas:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
La vida est para adelante nunca

para atrs, si andas por la vida
dejando puertas abiertas no
podrs desprenderte ni vivir lo de
hoy con satisfaccin.
Paulo Coelho
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TEMA III
Funcin Lineal
Y
Cuadrtica
CIU 2014 Pgina 62

TEMA N3: FUNCIN LINEAL Y CUADRTICA

PARES ORDENADOS
Aa Definicin: Dados dos nmeros reales x e y en un cierto orden se llama

aaaa par ordenado a toda expresin de la forma (x; y).
Se dice ordenado porque x antecede a y. Por lo tanto (x; y) (y; x).

Los pares ordenados representan puntos en el plano; donde a la primera componente se la
representa sobre el eje de las abscisas (horizontal) y la segunda componente sobre el eje de
las ordenadas (vertical).
Por ejemplo: Se representa en el plano cartesiano los siguientes puntos:
Puntos A=(0;0) B=(2;3) C=(5;0) D=(0;4) E=(-3;2) F=(-4;-3) G=(3;-5) H=(0;-4) I=(-5;0)
Abscisa 0 2 5 0 -3 -4 3 0 -5
Ordenada 0 3 0 4 2 -3 -5 -4 0
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RELACIONES Y FUNCIONES
Introduccin: Una grfica es un medio muy potente para describir distintas situaciones.
Por ejemplo en el siguiente grfico se representa el nmero de peces en un piscicultivo
durante un perodo de 50 meses.
La interpretacin del grfico sera: Inicialmente haba 2500 peces y en los primeros
meses el nmero de peces aumenta rpidamente pero aunque siempre la cantidad va en
aumento, este aumento de la poblacin de peces es cada vez ms lento, tendiendo a acercarse
a 20000 peces.
En general los grficos representan la relacin entre distintas magnitudes, en el grfico
anterior se relaciona la cantidad de peces en funcin del tiempo en meses, la cantidad de
peces depende de la cantidad de meses de iniciado el cultivo.
Relacin
Aa Cuando se establece una correspondencia o asignacin entre dos conjuntos

aaaa tenemos una Relacin, pero no todas las relaciones son funciones.
Por ejemplo: Sea un conjunto que llamamos A al formado por los alumnos de la carrera
Licenciatura en Administracin y sea el conjunto B el conjunto de los nmeros de 0 a 100. Si
suponemos que todos los alumnos rinden el examen final de Matemtica que califica de 0 a
100 y hacemos corresponder a cada alumno la nota que obtiene en dicho examen.
Diremos que esta relacin es una funcin pues cada alumno tendr una nota asignada y
ningn alumno tendr asignada ms de una nota.
El conjunto A se llama Dominio de la funcin y el conjunto B se llama Codominio de la
funcin, observa que todos los elementos de A tienen algn correspondiente en B, mientras
que algunos elementos de B pueden quedar sin ser asignados, es decir, puede ocurrir que
ningn alumno se saque cero puntos.
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Los distintos puntajes obtenidos por los alumnos formarn un conjunto incluido en B, que
llamaremos Imagen de la funcin.
Alumnos de LA Nota
s
Prez,J. 10
Lpez,M. 21
13
Nuez, L 99
Otro ejemplo: Sea el conjunto A el formado por las personas y B el conjunto formado por
los ttulos de los distintos libros editados. Sea la relacin que asigna a cada persona el libro
que escribi.
La relacin dada no es una funcin puesto que hay personas que no han escrito ningn libro
y adems hay personas que escribieron ms de un libro.
Una funcin expresa la idea de que una cantidad depende o est determinada por otra.
Por ejemplo:
El permetro de un cuadrado depende de la longitud del lado. La longitud del lado es la
variable independiente y el permetro es la variable dependiente.
El costo semanal de producir un artculo depende del nmero de artculos producidos.
La edad de una persona depende del ao en que naci.
Funcin
Definicin: Una funcin f definida de A en B, que son conjuntos de nmeros reales,

Aa es una regla que asigna a cada elemento de A uno y solo un elemento de B.
aaaa
En smbolos se escribe: f : A B / y f ( x)
Donde x representa un elemento de A e y un elemento de B. Recuerda que el conjunto A se

llama Dominio de f y el conjunto B Codominio de f.
En el siguiente grfico a x= a, le corresponde y = b = f(a)
CIU 2014 Pgina 65

Las siguientes asignaciones tambin son funciones:

Se asigna a cada persona nacida en argentina un nmero de documento nacional de
identidad.
S es una funcin, el conjunto A estara formado por los nombres de las personas nacidas
en argentina y el conjunto B podra ser el de los nmeros naturales. Observa que no hay
persona nacida en argentina que no tenga un nmero de DNI y que ninguna tiene dos o
ms nmeros de DNI
A cada nmero les asignamos su doble.
S es una funcin, el conjunto A y el B ms extenso que podemos considerar seran los
nmeros reales. Observa que no hay nmero que no tenga su doble y que este es nico.
Las siguientes asignaciones no son funciones, explica por qu.
A cada alumno de la universidad se le asigna la carrera elegida.
A cada nmero entero se le asignan sus divisores.
Ceros de una funcin
Aa Definicin: Una funcin tiene un cero en x = a si y solo s f (a) 0 . En la grfica

aaaa los ceros son los valores de las abscisas donde la funcin corta al eje x.
En esta grfica tenemos como ceros a:

x= a porque f(a) = 0
x = b porque f(b) = 0
x = c porque f(c) = 0
Distintas Representaciones de una Funcin

Las distintas formas en que se pueden representar funciones son mediante:
Grficos
Frmula
Expresin coloquial
Tabla de valores
Es posible en algunos casos pasar de una forma de representacin a otra:
Por ejemplo: Encontrar la grfica y la frmula o ecuacin de la siguiente funcin.
A cada nmero se asigna su triple aumentado en 2 (expresin coloquial)
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La frmula sera f : R R / y f ( x) 3x 2 y la grafica correspondiente es la que se

muestra abajo.
2
Observa que x es un cero de la funcin y que los puntos de interseccin con los ejes son
3
0,2 y 2 ,0
3
Para encontrar las intersecciones con los ejes:
Interseccin con el eje y, hacemos x = 0 resulta y 3.0 2 2 por lo tanto el punto de
interseccin es 0,2 .
2
Interseccin con el eje x, hacemos y = 0 resulta 3x 2 0 x , el punto de
3
2
interseccin es ,0
3
ECUACIN DE LA RECTA
Funcin Polinmica de primer grado o Lineal
Definicin: Se llama funcin de primer grado (funcin lineal) a la funcin real

Aa definida por f : R R / f ( x) a.x b .
aaaa
Una expresin equivalente a ella es y a.x b conocida como ecuacin de la recta porque la
representacin en el plano es una lnea recta.
Ejemplos:
CIU 2014 Pgina 67

Pendiente: me indica la inclinacin de la recta y se calcula teniendo como datos dos puntos
y2 y1
en el plano; a siendo los puntos A = (x1; y1) y B = (x2; y2)
x2 x1
Si a >0 la recta forma con el eje x un ngulo menor de 90
Si a <0 la recta forma con el eje x un ngulo mayor de 90
Si a = 0 la recta es paralela al eje x
Ejemplos: la pendiente para cada uno de los ejemplos anteriores es:
Ordenada al origen: es el valor donde la recta corta al eje y; es decir el punto de

interseccin con el eje y.
Ejemplos: la ordenada al origen para cada uno de los ejemplos anteriores es:
Representacin Grfica de la ecuacin de la recta: como indica su nombre la

representacin grfica es una lnea recta.
Por ello para representar grficamente basta con dar dos puntos en el plano que pertenezcan
a la recta (es decir que las coordenadas verifiquen la ecuacin dada)
Ejemplos: Si representamos grficamente las siguientes rectas tendremos
0 -5 0 3 0 -3
5 0 -3 0 1 -1
CIU 2014 Pgina 68

Ahora representaremos las siguientes funciones:
0 0 0 0 0 5
1 3 1 -2 1 5
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DISTINTAS EXPRESIONES DE LA ECUACIN DE LA RECTA

Ya hemos visto que la expresin f : R R / f ( x) a.x b representa una funcin cuya
grfica es una lnea recta. Esa ecuacin, por lo tanto, representa la ecuacin de una recta.
Como veremos en este apartado, existen otras expresiones equivalentes. La expresin
anterior recibe el nombre de forma explcita de la ecuacin de la recta.
Ecuacin Explcita de una recta viene dada por la ya conocida

expresin:
Ecuacin General o Implcita de una recta

La ecuacin de la recta tambin la podemos expresar con todos los trminos en lado
izquierdo de la ecuacin, igualados a cero. Es lo que se denomina ecuacin general o implcita
de la recta:
Ejemplos
Hallar la ecuacin general de la recta . Para este caso debemos realzar
pasajes de trminos que es la
ecuacin general.
Hallar la ecuacin explcita a partir de la expresin general, siendo la misma

Para este caso debemos despejar la variable y, quedando as:
que es la ecuacin explcita
Ecuacin punto-pendiente de una recta

Una recta queda perfectamente determinada por su inclinacin y por un punto contenido en
Aa Sea un punto de una recta y a su pendiente, entonces su ecuacin

vienen dada por la expresin
ella. Esto nos permite dar el siguiente resultado:
Ejemplo: Hallar la ecuacin punto-pendiente de la recta que pasa por el punto (-2, 4) y tiene
pendiente 3.
En este caso simplemente debemos reemplazar los datos en la expresin indicada, y
obtenemos as:
CIU 2014 Pgina 70

De esta expresin podemos encontrar la ecuacin explcita que es:

y la ecuacin implcita o general que es:
Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos
Sean los puntos A = (x1; y1) y B = (x2; y2) dos puntos de una recta que no sea
Aa horizontal*, entonces la ecuacin est dada por la expresin:
aaaa y 2 y1 y y1
y y1 ( x x1 ) donde la pendiente a = 2
x 2 x1 x 2 x1
(* La recta no puede ser horizontal porque si no el primer denominador se anula)
Ejemplo: Hallar la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos A= (-1; 2) y B = (3; -2)
Reemplazando los valores en la expresin dada, tenemos:
POSICIN DE RECTAS EN EL PLANO

Dos rectas en el plano pueden ser paralelas o secantes, ahora definiremos cada una de ellas.
Rectas Paralelas: son aquellas que tiene ningn punto en comunes.
Aa Definicin: dos rectas son paralelas si y solo s tienen la misma pendiente;

aaaa Simblicamente: Sean y
Por ejemplo: Las rectas y son rectas paralelas porque si

determinamos sus pendientes y podemos observar que son las mismas.
y
Un caso particular de rectas paralelas son las coincidentes.
Rectas Coincidentes: son aquellas que tienen todos sus puntos en comunes
Definicin: dos rectas son coincidentes si y slo s tienen la misma pendiente y la misma
ordenada al origen.
Simblicamente: Sean y
1= 2
CIU 2014 Pgina 71

Por ejemplo: Las rectas y son rectas coincidentes porque si

determinamos sus pendientes y y tambin sus ordenadas al origen
y podemos observar que son las mismas.
y
Rectas Secantes: son aquellas que tienen un nico punto en comn (punto de interseccin)
Definicin: dos rectas son secantes si y slo s tienen distintas sus

Aa pendientes.
aaaa Simblicamente: Sean y
Por ejemplo: Las rectas y son rectas secantes porque si

determinamos sus pendientes y podemos observar que son distintas.
y
Un caso particular de rectas secantes son las rectas perpendiculares.

Rectas Perpendiculares: dos rectas son perpendiculares si y slo s el producto de las
pendientes de ambas rectas es igual a -1.
Simblicamente: Sean y
FUNCINES CUADRTICAS
Una funcin cuadrtica es toda funcin que pueda escribirse de la forma

Aa
f(x) = a x2 + b x + c, donde a, b y c son nmeros reales cualesquiera, con
aaaa
la condicin de que a sea distinto de 0 .
El director de un teatro estima que si cobra 30 por localidad, podra contar con 500
espectadores y que cada bajada de 1 le supondra 100 personas ms. Calcula las ganancias
obtenidas en funcin del nmero de bajadas del precio.
Observa la tabla:
euros
0 1 2 x
descuento
Precio 30 30-1 30-2 30-x
CIU 2014 Pgina 72

N
500 500+100.1 500+100.2 500+ 100x
espectadores
Ingresos 30.500 (30-1)(500+100.1) (30-2)(500+100.2) (30-x)(500+100.x)
Los ingresos obtenidos son siendo x el n de

euros de descuento, en el precio de la entrada.
Representacin Grfica de las funciones cuadrticas
La funcin cuadrtica ms sencilla es f(x) = x2 cuya grfica es:
x -3 -2 -1 -0,5 0 0,5 1 2 3
f(x) = x2 9 4 1 0,25 0 0,25 1 4 9
Esta curva simtrica se llama parbola.
Funciones cuadrticas ms complejas se dibujan de la misma forma.
Dibujemos la grfica de f(x) = x2 -2 x - 3.
x -1 0 1 2 3 4
f(x) 0 -3 -4 -3 0 5
Completando la grfica obtenemos:
Anlisis para representar grficamente una parbola
Dada la expresin
CIU 2014 Pgina 73

Determinar los valores de los coeficientes
Ejemplo: sea f(x) = x2 + 4 x + 3, los coeficientes son
Encontrar los puntos de intersecciones con los ejes:
Eje y: hacemos x = 0 y reemplazando en la expresin
Ejemplo: Para f(x) = x2 + 4 x + 3, la interseccin con este eje es
Eje x: hacemos y =0 y para encontrar aplicamos la frmula resolvente
Ejemplo: Para f(x) = x2 + 4 x + 3, la interseccin con este eje es
Calcular las coordenadas del vrtice
Ahora daremos la obtencin general del vrtice
Sea la parbola y = ax2 + bx + c
Localizado el corte con el eje Y, (0,c) hallamos su simtrico resolviendo el sistema
.
Igualando: a x2 + b x + c = c a x2 + b x = 0 x (a x + b) = 0; es decir, x = 0 ax + b = 0 que
nos lleva a la solucin x = -b/a.
La primer coordenada del vrtice coincide con el punto medio del segmento de extremos 0 y
- b/a, es decir, h = - b/2a
Ejemplo: Si f(x) = x2 + 4 x + 3, entonces y f(2) = -1. Y el vrtice ser

V = (2,-1).
O tambin podemos resumir:
CIU 2014 Pgina 74

Eje de simetra: es la recta que divide a la parbola en la mitad x = h
Ejemplo: Si f(x) = x2 + 4 x + 3 el eje de simetra es x = 2
Dominio de la funcin siempre que trabajemos en los reales, entonces el D = R
Ramas de la parbola: La parbola tendr sus ramas:

Hacia arriba cuando a > 0 y el vrtice es un punto mnimo de la parbola
Hacia abajo cuando a < 0 y el vrtice es un punto mximo de la parbola
Ejemplo: Si f(x) = x2 + 4 x + 3 y como a =1 > 0, entonces las ramas de esta parbola

estarn hacia arriba.
Imagen o Rango de la funcin depender de la ubicacin del vrtice y de la orientacin de

las ramas de la parbola
Si a > 0 y el vrtice entonces la I = (ramas hacia arriba)
Si a < 0 y el vrtice entonces la I = (ramas hacia abajo)
Ejemplo: Si f(x) = x2 + 4 x + 3, como V = (2,-1) y las ramas estn hacia arriba, entonces la
imagen es I = .
Grfico: con todo el anlisis previo se representar la parbola, usando todos estos datos
Ejemplo: Si f(x) = x2 + 4 x + 3
Para este caso ubicaremos los siguientes:

El vrtice de la parbola V= (-2; -1)
Los puntos (-3; 0) y (-1; 0) de interseccin con eje x
El punto A =(o; 3) de interseccin con eje y y de all
dibujamos el simtrico (con respecto al eje de simetra)
que es (-4; 3).
Tener en cuenta que a > 0 las ramas estn hacia arriba
CIU 2014 Pgina 75

Influencia de los parmetros en la grfica de las funciones cuadrticas
Parbolas del tipo y = ax2 (b = 0 , c = 0)
Las parbolas de ecuacin y = ax2 tienen por vrtice el

punto V(0,0).
Cuanto mayor sea a (en valor absoluto), ms cerrada ser
la parbola.
Las ramas van hacia arriba si a > 0 o hacia abajo si
a < 0.
La forma de una parbola depende nica y exclusivamente

del coeficiente a de x2, es decir, cualquier parbola del tipo
y = ax2 + bx + c tiene la misma forma que la parbola y = ax2.
Por ejemplo:
La parbola y = 2x2-16x + 35 tiene la misma forma

que y = 2x2; encajan perfectamente una encima de
la otra como puedes comprobar si dibujas las dos
parbolas.
Al someter la parbola y = 2x2-16x + 35 a una
traslacin de vector (4,3), que son las coordenadas
de su vrtice, obtenemos la parbola y = 2x2.
Las parbolas y = ax2 + bx + c tienen la misma forma que

las parbolas del tipo y = ax2.
Parbolas del tipo y = ax2 + c (b = 0)

La grfica de g(x) = 2x2 + 3, se obtiene a partir de la
grfica de f(x) = 2x2 , desplazndola 3 unidades hacia arriba .
El vrtice se halla en V(0,3) .
CIU 2014 Pgina 76

La grfica de h(x) = x2 - 4 , se obtiene a partir de la grfica de

f(x) = x2 , desplazndola 4 unidades hacia abajo.
El nuevo vrtice es V(0,-4) .
Las parbolas del tipo y = ax2 + c, tienen exactamente la misma

grfica que y = ax2 , c unidades hacia arriba o hacia abajo , segn
el signo de c y, por lo tanto, su vrtice es el punto V(0, c).
Parbolas del tipo y = ax2 + bx (c = 0)
La grfica de la parbola y = 2x2 - 4x pasa por el punto

(0,0). La 1 coordenada del vrtice es -b/2a = 1.
Sustituyendo, obtenemos que la 2 coordenada del
vrtice es -2. Luego el vrtice es V(1,-2). Utilizando la
simetra de la parbola podemos obtener el punto
(2,0).
Si la parbola es del tipo y = ax2 + bx entonces pasa por el origen de coordenadas y

corta tambin al eje x en el punto (-b, 0)
Resumiendo: Dada la parbola y = ax2 + bx + c, entonces:

Su forma (hacia arriba, hacia abajo, ms cerrada, menos cerrada) depende del coeficiente a de
x2. Si a > 0, la ramas estn hacia arriba (el vrtice es un punto mnimo de la parbola) y si a<0,
las ramas estn hacia abajo (el vrtice es un punto mximo de la parbola).
Cuando ms grande sea a , ms cerrada es la parbola.
Existe un nico corte con el eje Y, el punto (0,c) .
Los cortes con el eje X, se obtienen resolviendo la ecuacin ax2 + bx + c = 0 y pueden ser dos,
uno o ninguno.
La 1 coordenada del vrtice V(h, k) es k = -b/2a.
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DISTINTAS FORMAS DE EXPRESAR UNA FUNCIN CUADRTICA

Forma Polinmica
Es la expresin de la forma y = ax2 + bx + c, es decir que necesito conocer sus coeficientes
Forma Cannica
Es la expresin de la forma donde y son las coordenadas del vrtice y
es el coeficiente cuadrtico.
Forma Factorizada
Es la expresin de la forma donde y son los puntos de
interseccin de la parbola con el eje .
Ejemplo: Determinar las distintas expresiones para la funcin y = x2 - 4 x + 3

Podemos observar que esta expresin corresponde al forma polinmica, donde a = 1; b = -4 y
c=3
Para la forma cannica necesitamos calcular las coordenadas del vrtice donde
y , entonces . La forma
cannica es
Para la forma factorizada necesitamos los puntos de interseccin con el eje x; aplicamos la
frmula resolvente
Entonces la expresin factorizada es:
TRABAJO PRCTICO N 5
1) Dibujar los siguientes pares ordenados A = (2; 3), B = (3; 2), C = (4; 0), D = (-2;3), E = (-
3; -3), F = (0; 1), G = (0; 0), H = (0; -2), I = (-4; 0) y luego responder:
a) Escribir la abscisa de los puntos: A; C; F; G; I
b) Escribir la ordenada de los puntos: B; C; E; H
c) Qu tiene de comn cada uno de los puntos para que estn en un mismo cuadrante? Escribir
otros dos pares ordenados que pertenezca a cada uno de los cuadrantes.
d) Qu tienen de comn los puntos que se encuentran sobre la abscisa? y sobre la ordenada?
Dar dos ejemplos para cada caso.
CIU 2014 Pgina 78

2) Escribir en forma ordenada las coordenadas de los puntos que se necesitan para dibujar la
estrella; comienza por A
3) Una empresa tiene un ingreso de $ 30 por unidad vendida (x) de un cierto producto y
adems debe descontar del ingreso los gastos fijos que se producen que son de $ 2100. Se
sabe que el Beneficio (B) se obtiene restando al ingreso total, los gastos.
a) Escribir la frmula que relaciona el beneficio (B) con la cantidad de unidades vendidas de ese
producto (x).
b) Cul es la variable dependiente y cul la independiente?
c) Interpretar el significado del valor de B, si se vendieran respectivamente:
10 unidades del producto
100 unidades. Realizar una tabla con por lo menos 10 posibilidades.
d) Cul es la cantidad mnima de productos que se deben vender para obtener ganancia? Por
qu? Qu ocurrira si vendiramos menos de esa cantidad?
e) Realizar una representacin cartesiana de esta situacin en el dominio de 0 a 100.
f) Cul o cules son los ceros de la funcin? Qu significa o significan estos ceros? Qu
concepto matemtico permitira averiguar ese valor sin recurrir a la grfica?
g) Analizar dominio e imagen de esta situacin.
4) El costo de mano de obra para fabricar un producto es $15,2 por unidad producida y
adems se debe pagar un costo fijo total, por impuestos, de $ 300 que no depende de lo
producido
a) Escribir la frmula que permite calcular el costo total por producir una cierta cantidad de
productos.
b) Identificar las variables en juego y analizar la dependencia entre ellas.
c) Cuntos productos se produjeron si el costo total result ser de $ 1516? Mostrar el
procedimiento que usas para contestar esta pregunta.
d) Realizar una representacin cartesiana de esta situacin, sabiendo que en esa fbrica se
producen un mximo de 100 productos.
e) Cul es el dominio y la imagen de esta situacin?
5) Para los siguientes pares de puntos, encontrar la ecuacin de la recta y representarla

grficamente:
A = (2; 2) y B = (-3; -3) C = (-1; 4) y D = (3; 4)
E = (1; 3) y F = (0; 0) G = (-2; 3) y H = (1; -4)
En qu valor corta al eje de las y? Qu relacin existe entre dicho valor y la ordenada al origen?
CIU 2014 Pgina 79

6) Tres de estos cincos puntos pertenecen al grfico de la funcin de R en R: y = 3x + 2.

Indicar cules son:
A = (1, 5) B = (2; 6) C = (-2; -4) D = (1/3; 3) E = (0; 3)
1
7) Dada la ecuacin y = x3
5
a) Indicar la pendiente y la ordenada al origen
b) Escribir tres pares ordenados que pertenezcan y otros tres que no pertenezcan al grfico
c) Representar grficamente.
8) A partir de los siguientes grficos, determinar la ecuacin de las rectas, indicando

pendiente y ordenada al origen y buscar analticamente los ceros de estas funciones.
3
2 2
3 -2 -3
-2
9) Encontrar la ecuacin implcita y general de la recta que cumple con lo siguiente, en cada
caso y representarla grficamente:
a) Pasa por el punto (-2, 3) y tiene ordenada al origen -1
b) Pasa por el origen de coordenadas y tiene pendiente 3
c) Pasa por el punto (-1, -4) y tiene pendiente -2
d) Tiene por cero x = -2 y la ordenada al origen es 3
e) Pasa por los puntos (-1, -3) y (1 , 3)
f) Pasa por los puntos (2, 0) y (0, 3)
10) Determinar analtica y grficamente la posicin de las siguientes pares de rectas en el

plano:
a) b) c) d)
11) La siguiente serie de dibujos est construida por bordes de cuadrados formados por
cuadraditos, tal como se muestra en el dibujo:
1er lugar 2do lugar 3er lugar
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a) Cuntos cuadraditos habr en el cuadrado que se encuentra en el dcimo lugar?

b) Cuntos habr en el que est en el 41avo lugar?
c) Busca una frmula matemtica que te permita conocer la cantidad de cuadraditos de una
figura que est en el lugar n?
12) Para cada una de las siguientes funciones:
a) Determinar los puntos de interseccin con los ejes, las coordenadas del vrtice y el eje de
simetra.
b) Representar grficamente
c) Indicar dominio e Imagen
d) Encontrar la expresin polinmica, la cannica o la factorizada segn corresponda.
13) Encontrar las ecuaciones de las siguientes parbolas dibujadas.
14) Determinar las coordenadas del vrtice, eje de simetra y la ecuacin polinmica
correspondiente a la parbola que resulta de trasladar
a) Dos unidades a la derecha y cuatro hacia abajo
b) Tres unidades hacia arriba
c) Una unidad a la izquierda y dos unidades hacia abajo.
15) Una estacin de servicio describe el beneficio semanal, de acuerdo con los litros de nafta
sin plomo que vendi, segn la siguiente frmula: . El beneficio se
expresa en pesos y la variable x se expresa en miles de litros. Se desea conocer:
a) Cunto dinero pierde si no vende ningn litro de nafta?
b) Cuntos litros se deben vender para que el beneficio sea mximo?
c) Para qu cantidad de litros no hay prdidas ni ganancia?
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TEMA IV
Ecuacin Lineal
Y
Cuadrtica
CIU 2014 Pgina 82

TEMA N4 ECUACIONES LINEALES Y CUADRTICAS
Ahora veremos....
Ecuacin Lineal con una

sola variable
Tipos de soluciones
Ecuacin cuadrticas
Anlisis del discriminante
Aplicaciones
Si no creyera en la balanza,
en la razn del equilibrio.
Si no creyera en el delirio,
si no creyera en la esperanza
(La maza- Silvio Rodrguez)
La imagen de la balanza se relaciona inmediatamente con los conceptos de justicia,

equilibrio, igualdad. En cuestiones cotidianas se discute frecuentemente sobre ellos, se los
ataca y se los defiende; se habla de igualdad de oportunidades, de que todos somos iguales
ante la ley, de que todos los hombres son iguales ante los ojos de Dios. Diferencia de
opiniones respecto de estas ideas han causado importantes conflictos a la humanidad.
Cuando en matemtica se habla de igualdad, las cosas parecen estar ms claras
2+2=4
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rea del rectngulo = b.h (de base b y altura h)

En todo tringulo rectngulo, H2 = A2 + B2 (teorema de Pitgoras)
ECUACIN
Aa aaaa Definicin: Una ecuacin es una igualdad matemtica entre dos expresiones
algebraicas, denominadas miembros, en las que aparecen valores conocidos o datos,
y desconocidos o incgnitas, relacionados mediante operaciones matemticas.
Los valores conocidos pueden ser nmeros, coeficientes o constantes; y tambin variables
cuya magnitud pueda ser establecida a travs de las restantes ecuaciones de un sistema, o
bien mediante otros procesos.
Las incgnitas, representadas generalmente por letras, constituyen los valores que se
pretende hallar.
Por ejemplo, en la ecuacin:
La igualdad planteada por una ecuacin ser cierta o falsa dependiendo de los valores
numricos que tomen las incgnitas; se puede afirmar entonces que una ecuacin es una
igualdad condicional, en la que slo ciertos valores de las variables (incgnitas) la hacen cierta.
Solucin de una Ecuacin
Aa aaaa Definicin: Se llama solucin o raz o cero de una ecuacin a todo nmero que
verifica la igualdad.
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Se llama solucin de una ecuacin a cualquier valor individual de dichas variables que la
satisfaga. Para el caso dado, la solucin es
Conjunto Solucin de una Ecuacin
Resolver una ecuacin es encontrar su conjunto solucin, que es el conjunto de valores de las
incgnitas para los cuales la igualdad se cumple.
Aa aaaa Definicin: Se llama conjunto solucin de una ecuacin al conjunto formado por
todas las soluciones de la misma.
Por lo general, los problemas matemticos pueden expresarse en forma de una o ms

ecuaciones; sin embargo no todas las ecuaciones tienen solucin, ya que es posible que no
exista ningn valor de la incgnita que haga cierta una igualdad dada. En ese caso, el conjunto
de soluciones de la ecuacin ser vaco y se dice que la ecuacin no es resoluble. De igual
modo, puede tener un nico valor, o varios, o incluso infinitos valores, siendo cada uno de ellos
una solucin particular de la ecuacin. Si cualquier valor de la incgnita hace cumplir la
igualdad (esto es, no existe ningn valor para el cual no se cumpla) la ecuacin es en realidad
una identidad .
Ecuaciones Equivalentes
Definicin Dos ecuaciones son equivalentes cuando tienen el mismo conjunto

Aa aaaa solucin.
Por ejemplo, las ecuaciones 3x - 2 = 7 y 2x 1 = 14 3x son equivalentes. Para ello

determinaremos el conjunto solucin
3x - 2 = 7 2x 1 = 14 3x
3x =7 + 2 2x + 3x = 14 + 1
3x =9 5x = 15
x= x=
x=3 x=3
S= {3} S= {3}
Al tener el mismo conjunto solucin estas ecuaciones son equivalentes.
Existen operaciones que garantizan la equivalencia:
Sumar (o restar) la misma expresin a (o de) ambos miembros de una ecuacin, cuando la
expresin tiene la misma variable de la ecuacin.
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Multiplicar (o dividir) ambos miembros de una ecuacin por la misma constante,

exceptuado el cero.
Reemplazar cualquiera de los dos miembros de una ecuacin por una expresin igual.
ECUACIN LINEAL CON UNA INCGNITA
Aa aaaa Definicin: Una ecuacin lineal en x puede escribirse en la forma a.x = b donde
a y b son constantes que son nmeros reales.
Para resolver una ecuacin lineal, se llevan a cabo operaciones hasta que se llega a una
ecuacin equivalente, cuyas soluciones son evidentes. Esto significa una ecuacin en la cual la
variable se encuentra sola en un mismo miembro de la igualdad.
Tipos de Soluciones
El estudio de los tipos de soluciones de la ecuacin ax =b (con a y b R) se puede resumir en
el siguiente cuadro:
ax = b
Si a=0
Si a 0
Existe nica solucin
x
b b=0 b 0
a
Existen infinitas No existe

soluciones solucin
Ejemplo: Resolver y determinar el conjunto solucin de: 2x 4 = -12
2x 4 + 4 = -12 + 4
2x = -8
2x : 2 = -8 : 2
x = -4 sta es la solucin
nicabuscada
solucin
El conjunto solucin, que es unitario
b es S = -4
x
a
ECUACIN CUADRTICA CON UNA INCGNITA
Una ecuacin de segundo grado o ecuacin cuadrtica es una ecuacin que tiene la forma de
una suma de trminos cuyo grado mximo es dos, es decir, una ecuacin cuadrtica puede ser
representada por un polinomio de segundo grado o polinomio cuadrtico.
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DefinicinLa expresin polinmica general de una ecuacin cuadrtica es:

Aa ax +bx+c = 0, tal que a 0 donde x representa la variable a, b y c son
2
aaaa constantes; a es el coeficiente cuadrtico (distinto de 0, pues si fuera cero, no

sera ecuacin cuadrtica), b es el coeficiente lineal y c es el trmino
independiente.
Solucin de una ecuacin cuadrtica

De una ecuacin cuadrtica con coeficientes reales existen siempre dos soluciones, no
necesariamente distintas, llamadas races, que pueden ser reales o complejas. (Justamente
sern races, pues son las que anulan el polinomio cuadrtico)
Las frmulas que permiten calcular el valor de la

indeterminada x, que sern las que proporcionan las races
de la ecuacin cuadrtica, son:
Naturaleza de las Races de una Ecuacin Cuadrtica

La naturaleza de las races indica si stas son reales o no lo cual depende del valor del
discriminante. Se llama discriminante de la ecuacin ax2 + bx + c = 0 a la expresin:
b 2 4ac
Esta naturaleza se puede resumir de la siguiente manera:
= b2 - 4.a.c
Si < 0 Si = 0 Si > 0
Races reales una raz doble dos races reales distintas

Propiedades de la Ecuacin Cuadrtica
En toda ecuacin cuadrtica se verifican las propiedades: b
Simblicamente: x1 x 2
La suma de las races de toda ecuacin cuadrtica a
ax2 + bx + c = 0 es el cociente cambiado de signo entre el coeficiente del trmino

lineal y el coeficiente cuadrtico.
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El producto de las races de toda ecuacin cuadrtica ax2 + bx + c = 0 es el

cociente entre el trmino independiente y el coeficiente cuadrtico.
c
Simblicamente: x1 .x 2
a
Toda ecuacin cuadrtica ax2 + bx + c = 0 se la puede expresar en forma

factorizada como el siguiente producto:
Simblicamente
a x x . x x ax 2 bx c
1 2
Lenguajes Matemticos
As como en nuestra vida cotidiana utilizamos distintos medios para comunicarnos: el lenguaje
hablado y escrito, en sus diferentes idiomas, el lenguaje simblico y el lenguaje de los cdigos,
tambin en Matemtica se utilizan distintos lenguajes.
El lenguaje algebraico es una herramienta til para resolver problemas, para demostrar
propiedades matemticas y hacer generalizaciones.
Los lenguajes utilizados en Matemtica son:
El lenguaje coloquial, formado por las palabras que utilizamos para conversar.
Por ejemplo:
El triple de un nmero es igual a diez.
L a edad de Juan supera en dos aos a la de Pablo.
El costo de vida ha aumentado un 2%.
El lenguaje simblico o algebraico, formado por los smbolos especficos de la

Matemtica. Las expresiones anteriores traducidas al lenguaje simblico seran:
3 n = 10 donde n representa un nmero cualquiera
J=P+2 donde j representa la edad de Juan
C = c + 0,02 c donde C es el costo actual y c el costo anterior.
El lenguaje grfico, utilizado para brindar mucha informacin en poco espacio.

Por ejemplo:
grficos circulares
grficos de barras
representaciones en ejes cartesianos (que utilizaremos en el prximo tema)
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Acciones para
contribuir al desarrollo
de la habilidad
"Traducir del lenguaje
comn al algebraico"
Leer y analizar detenidamente la situacin dada en el lenguaje comn.

Lee el texto detenidamente.
Divide el texto en oraciones y analiza en cada una de ellas los datos que te dan.
Identifica las palabras claves y busca su significado correcto segn el texto de la
situacin.
Precisar el o los datos de los cuales dependen o se derivan los dems.
De los datos que te dan busca aquel o aquellos a partir de los cuales los dems datos
estn relacionados directamente.
Subraya ese o esos datos o antalos en algn lugar.
Asignar con una o ms variables el o a los datos de los cuales dependen o se derivan
los dems.
Al o a los datos a partir de los cuales los dems datos estn relacionados directamente,
asgnale variables.
Escribe el dato que asignaste a cada variable.
Relacionar o combinar los datos que dependen o se derivan del o de los esenciales a
travs de las variables asignadas a estos ltimos.
A travs de cada variable asignada anteriormente expresa los dems datos que se
relacionan directamente al dato correspondiente a esa variable empleando las palabras
claves identificadas.
Escribe cada expresin algebraica o cada ecuacin que obtengas al relacionar o
combinar todos los datos que te dan.
Comprobar que las relaciones o combinaciones determinadas en el lenguaje algebraico
reflejan totalmente la situacin dada en el lenguaje comn.
Revisa las variables que asignaste a los datos con los cuales crees que estn
relacionados directamente todos los dems, as como cada expresin algebraica o
ecuacin obtenida.
Lee nuevamente el texto y verifica que todas las palabras claves se han tomado en
cuenta y que el texto est reflejado totalmente en estas.
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TRABAJO PRCTICO N 6
1) Un mago le dice a Juan: Piensa un nmero; adele 15; multiplica por tres el resultado; a lo
que salga, rstale 9; divide entre 3; resta 8 y dime qu nmero obtienes. Yo, leyendo tu
mente, puedo saber en qu nmero habas pensado. Cmo consigue el mago averiguarlo
tan rpido? Buscar la ecuacin con la que trabaja el mago.
2) Escribir por lo menos dos ecuaciones equivalentes a la dada en cada caso:

1
a) 4 x8 b) 5x 3 8 2 x c)
2
3) Escribir una ecuacin equivalente a cada una de las dadas, de manera que quede despejada
la/s variable/s especificada/s entre parntesis de cada una de las siguientes frmulas:
a) I = P r t (P) b) C = 2 r (r) c) A = b h (h)
1 1 2
d) A = P + P r.t ( r) e) A = (b1 b2 ).h (b1) f) S = gt v0t (v0)
2 2
4) Para qu valores de x se verifican las siguientes igualdades?
0
a) x.0 = x b) x + 0 = x c) x.0 = 0 d) 0
x
5) Resolver y determinar el conjunto solucin:
9
a) -4x 5 = -3x + 3 b) 3 (2x 1) = 8 (x - )
8
3x 2 x 1
c) x 1 d) (x + 2)2 x2 + 5 = 0
3 7
e) (x 1) (3 + x) = x2 + 7 f) (2x + 9)(4x-3) = 8x2- 2
g) 2 (x - 1) = 3x +2 x 4 h) (x 1) = x 3x + 2
i) x2 25 = 0 j) 4x2 8x 1 = 0
1
8
x 3
k) 2 n) 2x2-3x+1=1/2 (2x+2)
3 2 x 3
l) x (x2-3x) 4(x-1) =x3 o) (x + 1)2 = (1-3x)2
m)
x 2 12
3 x 12
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6) Hallar las ecuaciones de segundo grado (con a =1), cuyas races son:
a) y c) y
b) y d)
7) Encontrar dos nmeros tales que su suma sea y su producto :
a) y y y
8) Interpretar simblicamente y luego resolver la ecuacin planteada para dar respuesta a lo

pedido:
a) Cul es el nmero que, en cada caso, cumple la condicin pedida?
Si multiplicas un nmero por 5, se obtiene 8
Si se resta -2 a otro nmero, se obtiene 18.
Si se cuadruplica otro nmero y a este resultado se lo duplica, se obtiene 30.
Si se resta 2 de la suma entre un nmero y -3, se obtiene 23.
b) Hallar los nmeros enteros que verifiquen la condicin pedida en cada uno de los
siguientes casos:
la diferencia entre el cuadrado de su triple y el cuadrado de su doble es 125
el producto entre su consecutivo y su antecesor es 399
el triple del cuadrado de su consecutivo es 147
c) Una casa cuesta $ 182000. Su valor es siete veces el costo del terreno sobre el que est
construida. Cul es el valor del terreno?
d) Jos tiene un terreno en forma de trapecio issceles cuya rea es de 4000 m 2. Una de los
lados paralelo del terreno de Jos mide 50 m y tambin tiene un ancho entre lados paralelos
que representa el 80% de lo que mide el lado conocido, cunto mide el otro lado paralelo del
terreno de Jos?
e) Un negocio que fabrica y vende pulseras, las vende a $10 cada pulsera. Adems tiene gastos
fijos de $600 por mes y gastos por la compra de materia prima para fabricar las pulseras, que
depende de las que fabrique y es de $ 4 por pulsera. Qu cantidad de pulseras se tienen que
fabricar y vender, para que el ingreso iguale al gasto?
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TEMA V
Sistemas
de
Ecuaciones Lineales
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TEMA N5 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
ECUACIN LINEAL CON DOS VARIABLES
Es una expresin de la forma ax + by = 0 donde a, b y c son nmeros

Aa
reales. Los nmeros a y b son los coeficientes de las variables x e y
aaaa
respectivamente y c recibe el nombre de trmino independiente.
Ejemplo:
es una ecuacin lineal donde
Conjunto solucin
Aa Definicin: Al conjunto de nmeros se le llama solucin de la ecuacin

aaaa si al sustituirlo en la ecuacin, satisface a la misma.
Ejemplo:
es una solucin de la ecuacin porque al reemplazar los valores de la
variables verifican la igualdad, en este caso: 3.1 + 2.1 =5=5
Una ecuacin lineal con dos variables siempre tiene infinitas soluciones.
SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS INCGNITAS
Definicin: Un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas es un par

Aa de expresiones algebraicas que representamos de la siguiente forma:
aaaa a1 x b1 y c1

a2 x b y c2
donde x e y son las incgnitas, , , y son los coeficientes y, y son los trminos
independientes.
Un ejemplo de un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas es
Cada una de las ecuaciones que componen el sistema, por separado, tendran infinitas
soluciones, ya que hay infinitas parejas de nmeros que sumen 10 y, por otro lado, infinitos
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pares de nmeros cuya resta sea 2. Sin embargo, al considerar juntas ambas ecuaciones para
formar el sistema, estaremos buscando un par de nmeros (x, y) que cumplan a la vez las dos.
Los sistemas de ecuaciones responden a planteamientos de problemticas muy diversas. Por
ejemplo, el sistema que hemos propuesto ms arriba, podra ser el planteamiento para
resolver un problema de este tipo:
Entre lpices y borradores tengo diez piezas de material escolar. Tengo dos lpices ms que
borradores. Cuntos lpices y borradores tengo?
Los sistemas de ecuaciones nos ayudan, por
tanto, a plantear y resolver problemas
parecidos al redactado en el prrafo
anterior. Ahora vamos a profundizar en el
conocimiento y manejo del planteamiento y la
resolucin de estos problemas utilizando como herramienta los sistemas de ecuaciones.
Conjunto Solucin
En el ejemplo anterior, buscbamos un par de nmeros que cumplieran las dos ecuaciones del
sistema. Pues bien, ese par de nmeros (x, y) que satisface simultneamente ambas
ecuaciones de un sistema se llama Conjunto Solucin del sistema de ecuaciones.
En el caso del problema que utilizamos como ejemplo, la solucin est dada por el par de
nmeros (6, 4), es decir, x = 6 e y = 4. Por tanto, la respuesta del problema planteado sera
que tengo seis lpices y cuatro borradores. Debemos insistir en que 6 y 4 no son dos
soluciones del sistema, sino que es una solucin y sta est formada por dos nmeros.
Quiere decir esto que siempre un sistema de ecuaciones tiene un par de nmeros por
solucin? Pues no. En realidad, un poco ms adelante, veremos que un sistema de ecuaciones
puede que no tenga solucin, e, incluso, puede que tenga infinitas soluciones. Esto depender
del tipo de sistema de que se trate.
Equivalencia de Sistemas de Ecuaciones

Para poder hablar de sistemas equivalentes, vamos a hacerlo primero de ecuaciones
equivalentes.
Supongamos que tenemos en una balanza un recipiente azul y
dos verdes que pesan 7 kg. Esto lo podemos expresar como
una ecuacin de la forma: a + 2v = 7. Si en ambos platos de la
balanza ponemos una pesa de 3 kg., la balanza seguir
equilibrada. Esta ltima accin se escribira en la ecuacin
as: a + 2v + 3 = 7 + 3, es decir, a + 2v + 3 = 10. Estas dos
ecuaciones tienen la misma solucin y se dice que son ecuaciones equivalentes.
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De la misma forma, si, en vez de sumar la misma cantidad, se

multiplican los dos miembros de una ecuacin por la misma
cantidad, ambas ecuaciones tendrn la misma solucin. Es
decir:
Si se suma una misma cantidad a los dos miembros de una
ecuacin o se multiplican ambos por un mismo nmero distinto
de cero, se obtiene una ecuacin equivalente a la dada.
Bien, pues una vez definido el concepto de ecuacin equivalente, ya podemos definir el de
sistemas equivalentes:
Aa Definicin: Dos sistemas de ecuaciones son equivalentes si tienen la(s) misma(s)

aaaa solucin(es).
Aunque ya conozcamos la definicin, debemos saber tambin qu operaciones nos permiten

pasar de un sistema de ecuaciones a otro equivalente; para ello daremos las propiedades:
Propiedades de Sistemas Equivalentes

Sumar un mismo nmero (no una incgnita) a ambos miembros de una de las ecuaciones
del sistema.
Multiplicar ambos miembros de una de las ecuaciones del sistema por un nmero
distinto de cero.
Sumar una ecuacin a otra previamente multiplicada por un nmero cualquiera.
Despejar una incgnita en una ecuacin y sustituir la expresin obtenida en la otra
ecuacin.
Mediante cualquiera de los mtodos relacionados antes se obtiene un sistema equivalente al
dado y que, por tanto, tendr las mismas soluciones que el primitivo.
Clasificacin de los sistemas de acuerdo al tipo de solucin

Los sistemas se pueden clasificar por el tipo de soluciones en:
Sistemas compatibles determinados (SCD): son aquellos que tiene nica solucin es decir
que las lneas rectas se cortan en un solo punto. Estas rectas tienen distintas pendientes
(rectas secantes)
Sistema compatible indeterminado (SCI): son aquellos que tienen infinitas soluciones. Las
rectas estn superpuestas (por lo tanto todos los puntos de las rectas son soluciones); es
decir tienen la misma pendiente y ordenada al origen (rectas coincidentes)
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Sistema incompatible son aquellos que no tienen solucin. Las rectas son paralelas (ningn
punto de interseccin); es decir tienen la misma pendiente pero distintas ordenadas al
origen (rectas paralelas)
Mtodos de Resolucin
En cuanto a la resolucin, los mtodos que veremos en este tema, (que no son todos) se
dividen en dos grupos: mtodos analticos y mtodo grfico. Los mtodos analticos son los
que permiten la resolucin (y discusin) del sistema sin necesidad de recurrir a su
representacin grfica, es decir, mediante la utilizacin de la equivalencia de sistemas, ya
vista anteriormente, y simples operaciones aritmticas. Los mtodos analticos, que iremos
viendo uno a uno, son tres: sustitucin, igualacin y reduccin.
Mtodos Analticos
Mtodos grficos:
de Sustitucin consiste en representar
de Igualacin grficamente ambas
de Reduccin rectas y determinar si
por sumas o existe el punto de
restas interseccin (dicho punto
es la solucin del
sistema).
De ahora en adelante, iremos viendo, uno por uno, los diferentes mtodos de resolucin de los
sistemas de ecuaciones y, al mismo tiempo, cmo, simultneamente, se puede ir haciendo, en
cada caso, la discusin del sistema. Vamos a empezar pues con:
Mtodo de Sustitucin: para resolver un sistema lineal de dos ecuaciones con dos
incgnitas por este mtodo seguiremos los siguientes pasos:
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Se despeja una de las incgnitas en una cualquiera de las ecuaciones.

Se sustituye la expresin obtenida en la otra ecuacin y se resuelve la
ecuacin de primer grado en una incgnita que resulta de esta sustitucin.
Una vez calculada la primera incgnita, se calcula la otra en la ecuacin
despejada obtenida en el primer paso
Evidentemente, an cuando la incgnita que se va a despejar en el primer paso puede ser

cualquiera y de cualquier ecuacin, es mejor, por la facilidad de los clculos posteriores, hacer
una buena eleccin de ambas, incgnita y ecuacin. Queremos decir que ser ms fcil operar
despus si, por ejemplo, se elige una incgnita en una ecuacin en la que "no tenga" coeficiente
(es decir, que su coeficiente sea 1), ya que, en ese caso, podremos evitar el clculo con
fracciones.
Hemos mencionado, en los prrafos anteriores, que, de manera simultnea, se puede ir
haciendo la discusin del sistema. Cmo?. Pues bien, si en el proceso de sustituir la incgnita
despejada en el primer paso en la otra ecuacin e intentar resolverla nos quedase una
expresin del tipo "0 = 0", o "K = K", siendo K un nmero cualquiera (por ejemplo, 4 = 4),
tendremos que el sistema es compatible indeterminado y tiene infinitas soluciones. Esto se
debe a que, en ese caso, una de las ecuaciones es mltiplo de la otra y el sistema quedara
reducido a una sola ecuacin, con lo que habra infinitos pares de nmeros (x, y) que la
cumpliran.
Por otro lado, si la ecuacin que nos resultase en el proceso anteriormente explicado fuera de
la forma "K = 0", siendo K cualquier nmero distinto de 0, tendremos que el sistema es
incompatible por lo que, en ese caso, no tiene solucin. Esto es claro por la imposibilidad de la
expresin aparecida. No habra, por tanto, ningn par de nmeros (x, y) que cumplieran ambas
ecuaciones del sistema.
Por ltimo, si no nos encontramos, al resolver el sistema, ninguna de los tipos antes descritos
de ecuaciones) y llegamos, al final de su resolucin, a un valor para la incgnita x y a otro para
la y, estos dos valores formarn el par (x, y) que nos da la solucin del sistema y ste tendr,
por tanto una nica solucin y ser un sistema compatible determinado.
Ejemplo de resolucin de un sistema mediante el mtodo de sustitucin:
Entre Amalia y Sebastin tienen $600, pero Sebastin tiene el doble de pesos que Amalia.
Cunto dinero tiene cada uno?
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Llamemos x al nmero de pesos de Amalia e y al de Sebastin. Vamos a expresar las

condiciones del problema mediante ecuaciones: Si los dos tienen $600, esto nos proporciona la
ecuacin x + y = 600. Si Sergio tiene el doble de pesos que Amalia, tendremos que y = 2x.
Ambas ecuaciones juntas forman el siguiente sistema:
Vamos a resolver el sistema por el mtodo de sustitucin, ya que en la 2 ecuacin hay una
incgnita, la y, ya despejada. Sustituimos el valor de y = 2x en la primera ecuacin, con lo que
tendremos: x + 2x = 600 3 x = 600 x = 600/3 x = 200
Ahora sustituimos x = 200 en la ecuacin en la que estaba despejada la y, con lo que
tendremos: y= 2 x y = 400
Por tanto, la solucin al problema planteado es que Amalia tiene $200 y Sebastin tiene $400.
Mtodo de Igualacin: Para resolver un sistema de ecuaciones por este mtodo hay que
despejar una incgnita, la misma, en las dos ecuaciones e igualar el resultado de ambos
despejes, con lo que se obtiene una ecuacin de primer grado. Los pasos son las siguientes:
Despejamos la misma incgnita en ambas ecuaciones.

Igualamos las expresiones obtenidas y se resuelve la ecuacin lineal de una
incgnita que resulta.
Calculamos el valor de la otra incgnita y sustmos la ya hallada en una de
las ecuaciones despejadas de primer paso.
A continuacin, resolveremos el mismo ejercicio de la seccin anterior mediante el mtodo de

igualacin, que es el siguiente:
Y el sistema es el siguiente:
Vamos a resolver el sistema por el mtodo de igualacin y ya que en la 2 ecuacin hay una
incgnita, la y, despejada, vamos a despejar la misma incgnita en la otra ecuacin, con lo que
tendremos: y = 2 x y adems despejamos la misma variable de la 1 ecuacin y = 600 - x
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Igualamos y obtenemos que: 2 x = 600 - x 2x + x = 600 3x = 600 x = 600/3 = 200

Ahora sustituimos x = 200 en una de las ecuaciones en las que estaba despejada la y, con lo
que tendremos: y = 2x y = 400
Por tanto, la solucin al problema planteado es que Amalia tiene $200 y Sebastin tiene $400,
es decir, el mismo resultado.
Mtodo de Reduccin: Consiste en multiplicar una o ambas ecuaciones por algn(os)
nmero(s) de forma que obtengamos un sistema equivalente al inicial en el que los coeficientes
de la x o los de la y sean iguales pero con signo contrario. A continuacin se suman las
ecuaciones del sistema para obtener una sola ecuacin de primer grado con una incgnita. Una
vez resuelta esta, hay dos opciones para hallar la otra incgnita: una consiste en volver a
aplicar el mismo mtodo (sera la opcin ms pura de reduccin); la otra es sustituir la
incgnita hallada en una de las ecuaciones del sistema y despejar la otra. Veamos los pasos a
seguir:
Multiplicamos las ecuaciones por los nmeros apropiados para que, en una de las
incgnitas, los coeficientes queden iguales pero de signo contrario.
Sumamos ambas ecuaciones del nuevo sistema, equivalente al anterior.
Resolvemos la ecuacin lineal de una incgnita que resulta. Para este paso hay
dos opciones:
a. Repetimos el proceso con la otra incgnita.
b. Sustituimos la incgnita ya hallada en una de las ecuaciones del sistema y
despejamos la otra.
Veamos de nuevo el mismo ejemplo de los mtodos anteriores resuelto por el mtodo de
reduccin:
Vamos a resolver el sistema por el mtodo de reduccin. Para ello, teniendo en cuenta que, en
ambas ecuaciones, la y tiene coeficientes opuestos, podemos pasar a sumar directamente
ambas y nos quedar:
CIU 2014 Pgina 99

A partir de este momento es cuando se pueden aplicar cualquiera de las dos posibilidades
descritas ms arriba. Vamos a terminar el ejercicio con la forma ms pura posible de
aplicacin del mtodo de reduccin. Para ello, vamos a volver a aplicar el mtodo para hallar la
y sin tener que recurrir a ninguna sustitucin.
Multiplicamos la primera ecuacin por -2 y obtendremos el siguiente sistema, equivalente al
inicial:
Si sumamos ambas ecuaciones de este sistema tendremos: -3y=-1200 y=1200/3 y = 400

Por tanto, la solucin al problema planteado es que Amalia tiene $200 y Sebastin tiene $400,
es decir, el mismo resultado, evidentemente, que habamos obtenido con los mtodos de
sustitucin e igualacin.
Mtodo Grfico de Resolucin

Cada una de las ecuaciones que forman un sistema lineal de dos ecuaciones con dos
incgnitas es la de una funcin de primer grado, es decir, una recta.
El mtodo grfico para resolver este tipo de sistemas consiste, por tanto, en representar
en unos ejes cartesianos, o sistema de coordenadas, ambas rectas y comprobar si se cortan y,
si es as, dnde. Esta ltima afirmacin contiene la filosofa del proceso de discusin de un
sistema por el mtodo grfico.
Hay que tener en cuenta, que, en el plano, dos rectas slo pueden tener tres posiciones
relativas (entre s): se cortan en un punto, son paralelas o son coincidentes (la misma recta).
Si las dos rectas se cortan en un punto, las coordenadas de ste son el par (x, y) que
conforman la nica solucin del sistema, ya que son los nicos valores de ambas incgnitas que
satisfacen las dos ecuaciones del sistema, por lo tanto, el mismo es compatible determinado.
Si las dos rectas son paralelas, no tienen ningn punto en comn, por lo que no hay ningn
par de nmeros que representen a un punto que est en ambas rectas, es decir, que satisfaga
las dos ecuaciones del sistema a la vez, por lo que ste ser incompatible, o sea sin solucin.
Si ambas rectas son coincidentes, hay infinitos puntos que pertenecen a ambas, lo cual nos
indica que hay infinitas soluciones del sistema (todos los puntos de las rectas), luego ste ser
compatible indeterminado.
CIU 2014 Pgina 100

El proceso de resolucin de un sistema de ecuaciones mediante el mtodo grfico se resume

en los siguientes pasos:
Despejamos la incgnita y en ambas ecuaciones.

Construimos, para cada una de las dos funciones de primer grado obtenidas, la
tabla de valores correspondientes.
Representamos grficamente ambas rectas en los ejes coordenados. En este
ltimo paso hay tres posibilidades:
a) Si ambas rectas se cortan, las coordenadas del punto de corte son los nicos
valores de las incgnitas x e y. Sistema compatible determinado.
b) Si ambas rectas son coincidentes, el sistema tiene infinitas soluciones que son
las respectivas coordenadas de todos los puntos de esa recta en la que
coinciden ambas. Sistema compatible indeterminado.
c) Si ambas rectas son paralelas, el sistema no tiene solucin. Sistema
incompatible.
Veamos, por ltima vez, el ejemplo visto en los mtodos analticos para resolverlo
grficamente y comprobar que tiene, se use el mtodo que se use, la misma solucin.
Recordemos de nuevo el enunciado:
Para resolver el sistema por el mtodo grfico despejamos la incgnita y en ambas ecuaciones
y tendremos:
CIU 2014 Pgina 101

Vamos ahora, para poder representar ambas rectas, a calcular sus tablas de valores:
y = -x + 600 y = 2x
x y x y
200 400 100 200
600 0 200 400
Con estas tablas de valores para las dos rectas y eligiendo las escalas apropiadas en los ejes
OX y OY, podemos ya representar grficamente:
Si observamos la grfica, vemos claramente que las dos rectas se cortan en el punto (200,
400), luego la solucin del sistema es x = 200 e y = 400. Por tanto, la respuesta al problema
planteado es que Amalia tiene $200 y Sebastin tiene $400, es decir, el mismo resultado,
evidentemente, que habamos obtenido con los tres mtodos analticos.
Resolucin de problemas mediante sistemas de ecuaciones

La resolucin de problemas en general, y mediante sistemas de ecuaciones en este caso
particular, es un proceso complejo para el que, desgraciada o afortunadamente (segn se
mire), no hay reglas fijas ni resultados tericos que garanticen un buen fin en todas las
ocasiones.
De todas formas, si hay algo que ayuda en cualquier caso a llevar a buen puerto la
resolucin de un problema es el orden. Por ello, hay que ser metdico y habituarse a proceder
de un modo ordenado siguiendo unas cuantas fases en el desarrollo de dicha resolucin.
CIU 2014 Pgina 102

Las cuatro fases que habr que seguir para resolver un problema son:
I. Comprender el problema.
II. Plantear el problema.
III. Resolver el problema (en este caso, el sistema).
IV. Comprobar la solucin.
Todo ello quizs quede ms claro si se observa el siguiente cuadro que detalla, una a una, las
cuatro fases de este proceso:
1. Comprender el problema. 2. Plantear el problema.

Leer detenidamente el Pensar en las condiciones del
enunciado. problema y concebir un plan de
accin,
Hacer un grfico o un esquema
que refleje las condiciones del Elegir las operaciones y anotar el
problema. orden en que debes realizarlas.
Identificar los datos conocidos y Expresar las condiciones del
las incgnitas. problema mediante ecuaciones.
3. Resolver el problema. 4. Comprobar la solucin.

Resolver las operaciones en el Comprobar si hay ms de una
orden establecido. solucin.
Resolver las ecuaciones o Comprobar que la solucin obtenida
sistemas resultantes de la fase verifica la ecuacin o el sistema.
2.
Comprobar que las soluciones son
Asegurarse de realizar acordes con el enunciado y que se
correctamente las operaciones, cumplen las condiciones de ste.
las ecuaciones y los sistemas.
Veamos ahora con un ejemplo prctico el desarrollo de estas cuatro fases de la resolucin
de un problema mediante el uso de sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incgnitas.
Ejemplo: En un examen de 20 preguntas la nota de Juan ha sido un 8. Si cada acierto vale un
punto y cada error resta dos puntos, cuntas preguntas ha acertado Juan?, cuntas ha
fallado?
Pasemos de inmediato a la primera fase. Una vez ledo
detenidamente el enunciado del problema y entendido ste, hay que
tener claro qu es lo que se pregunta y cmo vamos a llamar a las
incgnitas que vamos a manejar en la resolucin del problema.
Est claro que las preguntas que hay que contestar son las del final
del enunciado, es decir, cuntas preguntas ha fallado y cuntas ha
CIU 2014 Pgina 103

acertado Juan. Llamemos entonces x al nmero de respuestas acertadas e y al de falladas.

En la segunda fase, hay que efectuar el planteamiento del problema. Atendiendo a las
condiciones que nos propone el enunciado y a cmo hemos nombrado las incgnitas, tendremos
las siguientes ecuaciones:
El nmero total de preguntas es 20, luego: x + y = 20
La nota es un 8 y cada fallo resta dos puntos: x - 2y = 8
Ya tenemos el sistema planteado, por tanto, pasamos a la tercera fase, es decir, la
resolucin del sistema. Para ello, podemos utilizar cualquiera de los mtodos vistos en las
secciones anteriores. Si aplicamos, por ejemplo, el mtodo de sustitucin tendremos:
De la segunda ecuacin: x = 2y + 8 ; sustituyendo en la primera: 2y + 8 + y = 20 3y = 12 y
= 12/3 y = 4 ; sustituyendo en la ecuacin del principio: x = 16.
Una vez halladas las soluciones del sistema, las traducimos a las condiciones del problema,
es decir, tal y como habamos nombrado las incgnitas, Juan ha acertado 16 preguntas y ha
fallado 4. Podemos pasar pues a la cuarta fase que consiste en comprobar si la solucin es
correcta.
Si ha acertado 16 preguntas, Juan tendra en principio 16 puntos, pero, al haber fallado 4,
le restarn el doble de puntos, es decir 8. Por tanto, 16 - 8 = 8 que es la nota que, segn el
enunciado del problema, ha obtenido. Luego se cumplen las condiciones del problema y la
solucin hallada es correcta y vlida.
TRABAJO PRCTICO N 7
1) Sealar cules de los siguientes sistemas de ecuaciones son equivalentes:
2) De cules de estos sistemas es solucin el par x = 1, y = -3?
3) Completar los sistemas para que la solucin de todos ellos sea x = 2 e y = -1
CIU 2014 Pgina 104

4) Resolver analtica y grficamente los siguientes sistemas. Clasificarlos
3x 2 y 2 0 x y 2 2x y 1 2 x 3 y 4

x y 1
5 x y 1 4 x 1y 2 4 x 6 y 8
4 5y
x 3 2 y 1
5 x 2 y 1 2 x 3 y 5 x
3
10 x 4 y 4 x 2 y 6 x 8 y 2 6 x 4 y 3 y
6
5) Los grficos a), b) y c) son la representacin grfica de los sistemas S, S' y S''. Indicar
qu grfico corresponde a cada sistema:
3 x 2 y 5
6) Completar el sistema para que en cada caso cumpla la siguiente condicin:
...................
a) Tenga solucin nica S 3;2
b) sea incompatible y c) sea compatible indeterminado
7) Interpretar y resolver los siguientes problemas:

a) Cristina tiene un libro ms que el doble de los que tiene Antonio. Si Cristina tiene 59 libros,
cuntos tiene Antonio?
b) El nmero de alumnos de la clase de Introduccin a las Ciencias Econmicas es la cuarta parte
de los de la clase de Matemtica. Entre ambas clases suman 150 estudiantes. Cuntos asisten
a Matemtica?
c) En un saln estn reunidas en otro saln de la misma institucin. Si se trasladan 15 personas
del primer saln al segundo, quedarn igual nmero de personas en ambos salones. Cul es el
total de personas reunidas?
d) Dentro de dos aos, la edad de Juan ser igual a la cuarta parte de la edad de su padre Toms.
Si, en cambio, trascurren 10 aos, entonces Toms tendr el quntuplo de la mitad de la edad
de su hijo. Cuntos aos tenan Toms y Juan hace 3 aos?
e) Hay tres nmeros tales que el segundo es el doble del primero y el tercero es uno menos que el
triple del primero. Si la suma de los tres nmeros es 35, hallar el nmero mayor.
f) La suma de las dos cifras de un nmero es 15. Si se invierten las cifras, se obtienen otro
nmero que resulta ser 18 unidades mayor que el primero. Cul es el nmero?
g) Un lado de un lote triangular tiene una longitud igual al triple del segundo menos 13 m. El
tercer lado mide 18 m ms que el segundo. Para cercar el lote se necesitan 130 m de cerca.
Hallar la longitud de cada lado.
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h) Durante su inauguracin, una tienda distribuy 1000 recuerdos de dos clases. Unos costaban $
2 y los otros $ 2,50. Si se gast $ 2200 en los recuerdos, cuntos se obsequiaron de cada
clase?
i) Melisa y Carmela ahorraron $8600. la suma de la cuarta parte de lo ahorrado por Melisa y la
mitad de loa horrado por Carmela es inferior en $550 a la cifra que ahorr Carmela Cunto
ahorr Melisa?
j) Una familia sale de veraneo en auto con destino a las sierras cordobesas. Durante la estada
realiza diversos paseos; esos paseos les hicieron recorrer la mitad de los km que haban
recorrido durante el viaje de ida. La vuelta es 105 km ms larga que la ida porque deciden
visitar un dique. Al regresar el cuenta kilmetros indica un recorrido total de 2580 km
Cuntos km recorrieron durante el viaje de ida?
k) La suma de los dos capitales que los hermanos tienen depositados es de $85000. Uno de ellos
les reportan un inters del 15% anual y el otro un inters de 6% anual. La suma de los interese
en un ao es de 480$ A cunto asciende cada capital? (se supone inters simple)
l) Determinar la cantidad de dinero que tiene Lus y Jos, sabiendo que: si Lus da $20 a Jos,
ste tendr el doble de lo que le queda a Lus; si Jos da $20 a Lus, ste tendr el triple de lo
que le queda a Jos.
m) En una fiesta hay 49 personas. Por cada dos seoras hay un seor, y por cada seor hay cuatro
nios. Cuntas seoras, cuntos seores y cuntos nios hay en la fiesta?
n) En un Club, hay 300 socios. La cantidad de mujeres asociadas es 7/5 de la cantidad de varones.
Cuntas socias y cuntos socios hay en el club?
b) Calcular el permetro y la superficie de un rectngulo sabiendo que su base es 1 cm menor que
su diagonal y 7 cm mayor que su altura
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TEMA VI
Razonamiento Deductivo
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TEMA N6 Razonamiento Deductivo

Introduccin: Desde la prehistoria, la matemtica, al igual que las otras ciencias,
ha ayudado al hombre a resolver problemas prcticos: el entorno dinmico y cambiante
fue planteando nuevos problemas, y estos generaron nuevas respuestas, distintas
formas de resolucin, diferentes habilidades; en definitiva, nuevos conocimientos
resultantes de la actividades de observacin, experimentacin y comprobacin. La
matemtica, como parte de este proceso no permanece esttica: se caracteriza por
ser una actividad humana, especfica, orientada a la resolucin de problemas que le
surgen al hombre, en su accionar en el medio.
El avance de la matemtica puede concebirse, entonces, como una permanente
bsquedas de nuevas respuestas antes los distintos problemas provenientes de s
misma, de la realidad y de su interrelacin con otras ciencias.
Las nociones matemticas no se adquieren de una vez y para siempre sino que implica un
largo proceso de construccin, un proceso continuo y permanente y que abarca toda la vida de
la persona.
Su inclusin en los planes educativos se debe a su:
Valor instrumental: porque le sirve al hombre para resolver los problemas que le presenta
su entorno.
Valor formativo: porque contribuye al desarrollo del pensamiento lgico.
Valor social: porque el lenguaje matemtico es parte de la comunicacin entre los hombres.
Valor cultural: porque forma parte del patrimonio de la humanidad.
Como ya dijimos, los problemas juegan un rol de verdadero motor en la construccin de
conocimiento. No slo se piensa a los problemas como el medio de desencadenar la enseanza,
sino que hay contenidos especficos a la resolucin de problemas que tiene que considerase
objetos de enseanza.
Se entiende por problema toda situacin con un objetivo a lograr, que requiera del sujeto
una series de acciones u operaciones para obtener su solucin, de la que no dispone de forma
inmediata, obligndolo a engendrar nuevos conocimientos, modificando (enriqueciendo o
rechazando) los que hasta el momento posea.
Hacer matemtica es resolver problemas y

para ello debemos desarrollar el
potencial con el que nacemos y que
hay que cultivar llamada creatividad.
CIU 2014 Pgina 109

La matemtica ha sido trabajada y confundida con la habilidad de clculo. Si bien es

cierto que esta es importante, no es lo fundamental en esta disciplina. Lo primero son
los conceptos, sus propiedades y el mtodo (hipottico deductivo).
En esta oportunidad queremos mostrar una aproximacin a estos aspectos y dar un
pequeo ejemplo de formulacin de conceptos matemticos a partir de experiencias
cotidianas. Pero tambin reconocemos que muchos de los que se aprestan a ser
universitarios, requieren una revisin de las herramientas matemticas escolares y
que por este motivo hoy se encuentran presentes. Tambin aprovecharemos los
conceptos que contextualizaremos como un medio de lograr esta ltima finalidad.
Y en Matemtica ?
Los matemticos resuelven muchos de sus problemas utilizando el razonamiento deductivo,
es decir, aquel en el que a partir de los datos y utilizando las leyes de la lgica, se ofrece una
evidencia de la verdad de la conclusin. Por eso nos parece importante que empecemos a
entender el significado de algunos trminos: demostrar, razonar, deducir, .
Sacando Conclusiones
En los ltimos quince das, Mario, el preceptor de los terceros aos del polimodal, ha tomado
lista despus del primer recreo.
Por eso, Javier no se preocup al darse cuenta de que llegara tarde al colegio.
- Menos mal que ahora es suficiente con llegar antes del primer recreo para no tener tarde-
se dijo.
La conclusin de Javier se basaba en la observacin de lo sucedido en los ltimos quince das.
Esta forma de obtener conclusiones, basada en la observacin de cierto nmero de casos,
responde a un esquema de razonamiento inductivo.
Pero Javier fue demasiado apresurado. Hubiera sido ms prudente de su parte decir, por
ejemplo: Es probable que no me ponga tarde si llego antes del primer recreo.
Si bien el razonamiento inductivo no siempre lleva a conclusiones exactas, la induccin es un
camino vlido para descubrir posibles propiedades.
As, cuando observamos que algn hecho se reitera en un nmero importante de casos,
tenemos derecho a sospechar que se trata de una ley general.
Y luego? Luego o demostramos la ley o encontramos un ejemplo que la contradiga.
CIU 2014 Pgina 110

Encontrando Argumentos
Supongamos que queremos convencer a alguien de que el cuadrado de un nmero natural
menor que 10 es siempre menor que 100.
Nuestro interlocutor quedar satisfecho si consideramos cada uno de los nmero (0, 1, 2,
, 9), lo elevamos al cuadrado y verificamos que el resultado es menor que 100. Podemos
decir algo similar si se trata de demostrar que la suma de las amplitudes de los ngulos
interiores de un tringulo es igual a 180?
Por ms que inspeccionemos una gran cantidad de tringulos, diez, cien, mil, nadie nos
garantiza que no surja algn tringulo no considerado que venga a contrariar lo que estamos
afirmando.
Para demostrar que una propiedad es vlida para todos los elementos de un conjunto
infinito, hay que razonar considerando un elemento genrico arbitrario y nunca un caso
particular.
TRABAJO PRCTICO N8
1) Realizar una lectura comprensiva del marco terico de este tema, subrayando las ideas
principales.
2) Qu representa la frase Las nociones matemticas no se adquieren de una vez y para siempre
sino que implica un largo proceso de construccin, un proceso continuo y permanente y que abarca
toda la vida de la persona? Argumentar tu respuesta.
3) Hacer matemtica es resolver problemas, cundo una situacin, en matemtica, es un

problema?
4) Qu diferencia existe entre razonamiento inductivo y deductivo? Cul crees que has
utilizado mayoritariamente en tu escolaridad anterior?
5) Escribir en cada caso la conclusin que se desprende de la informacin dada:

a) Todos los gerentes de empresas tiene camionetas propias
Sebastin Rodrguez es gerente de empresa.
....
b) Todos los das 29 la familia Sarapura come oquis al medioda
Maana es 29 de marzo.

c) Mariano es un muchacho de palabras, ayer rindi examen. Me ha dicho que, si aprobaba, hoy
iramos al cine a la funcin de las 22 horas.
CIU 2014 Pgina 111

Son las 22:30 horas y sigo aburrida, esperndolo.

d) Cada vez que Marisol va al casino, juega al pker.
Marisol fue ayer al casino del Hotel Sheraton.
.....
6) Responder las preguntas a partir de la informacin dada

a) Para solicitar la beca, es condicin indispensable ser alumno regular de la U.N.Sa.Roco es
alumna regular de la Facultad de Ciencias Econmicas, puede solicitar la beca?
b) Ariel est en condiciones de solicitar la beca, es alumno regular de la Facultad de Ciencias
Econmicas?
c) Roxana no desea solicitar la beca, es alumna regular de esta facultad?
d) Enrique no es alumno regular de esta facultad, puede solicitar la beca?
7) Indicar en qu caso la conclusin se deduce de la informacin dada

a) Informacin: Los das de temperaturas bajo cero nadie sale a las calle de esta ciudad.
Hoy nadie ha salido a la calle.
Conclusin: Hoy es un da de temperatura bajo cero.
b) Informacin: Los das de temperaturas bajo cero nadie sale a las calle de esta ciudad.
Hoy es un da de temperatura bajo cero.
Conclusin: Hoy nadie ha salido a las calle de esta ciudad.
c) Informacin: Los das de temperaturas bajo cero nadie sale a las calle de esta ciudad.
Hoy no es un da de temperatura bajo cero.
Conclusin: Hoy todos han salido a la calles de esta ciudad.
d) Informacin: Todos los varones de la Comisin N 1 de Matemtica son de River.
Mariano es de River.
Conclusin: Mariano es alumno de la Comisin N 1 de Matemtica.
e) Informacin: Todos los varones de la Comisin N 1 de Matemtica son de River.

Mariano es alumno de la Comisin N 1 de Matemtica.
Conclusin: Mariano es de River.
f) Informacin: Todos los varones de la Comisin N 1 de Matemtica son de River.

Mariano no es alumno de la Comisin N 1 de Matemtica.
Conclusin: Mariano no es de River.
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8) Los seores Gallegos, Fernndez y Liendro son profesores en primer ao de la Facultad de

Ciencias Econmicas de la U.N.Sa.; uno de ellos da clase de Contabilidad, otro de Matemtica y
otro de Derecho. Ninguno da clase en dos asignaturas.
El profesor de Contabilidad y el de Derecho dan ambos clase en la Comisin N 1
El profesor de Matemtica tiene ms horas de clase que el de Derecho
El seor Prez tiene menos horas de clase que el seor Fernndez
El profesor de Matemtica y el de Contabilidad dan clase en la Comisin N 2.
El profesor Prez no da clase en ninguna comisin en que da clase el profesor Fernndez. Es
decir, ellos no tienen alumnos comunes.
Podras decir qu asignatura dicta cada profesor?
9) Indicar cules de las tres proposiciones siguientes se deducen de la proposicin dada:

a) Si a = 5, entonces a2 = 25
b) Si a2 = 25, entonces a = 5
c) Si a 5, entonces a2 25
d) Si a2 25, entonces a 5
10) Raquel hace las siguientes observaciones:

3 no es un nmero entero.
Luego concluye: Las races cuadradas de los nmeros impares no son enteras
Qu opinas de su conclusin?
11) La libertad de la lgica: Haba una vez un rey, que cada vez que cumpla aos, dejaba en
libertad al prisionero que superara una prueba de razonamiento lgico.
En cierta ocasin, hizo entrar a tres condenados, A, B y C, en una habitacin totalmente a
oscuras en la que haba tres sombreros blancos y dos negros. Se le puso a cada uno un sombrero,
que no pudieron ver, y luego salieron a la luz donde cada uno vea a los otros prisioneros pero no
poda ver su propio sombrero.
El rey le pregunt a cada uno de qu color era el sombrero que tena puesto.
El prisionero A contest que no poda saberlo. El prisionero B, despus de mirar los sombreros
de sus compaeros y meditar su respuesta, dijo que lo ignoraba. El prisionero C, que era ciego,
contest en ltimo trmino: No me hace falta ver para saber que mi sombrero es blanco
Cmo pudo llegar a esa conclusin?
12) Tengo tantos hermanos como hermanas y mi hermana tiene el doble de hermanos que de
hermanas. Cuntos chicos y chicas hay en mi familia?
13) Una seora toma un taxi. A poco de comenzar el viaje, el taxista comenta:
Seora, no me hable, soy totalmente sordo, de manera que no puedo escuchar nada de lo que me
dice. Lamentablemente he perdido mi audfono, con lo cual en estos das me siento totalmente
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aislado concluy el taxista.

Al escuchar esto la pasajera hizo silencio y se qued pensativa. Sin embargo, al bajar del
vehculo comprendi que el taxista la haba engaado al decirle que era sordo.
Cmo se dio cuenta de esto la seora?
14) Marcar con una cruz la respuesta correcta:

a) Durante la clase de Matemtica a la profesora se le ocurri mostrar un cartel cuya
inscripcin es la siguiente:
POLONIA 2737569 NERON 58475
REPOLLO
Qu nmero deber ir en los espacios en blanco?

4562332 4827337 48274371 4823773 4827373
b) Si ngela tiene un tono de voz ms bajo que Enriqueta y Cecilia tienen un tono d voz ms alto
que Enriqueta Cuando habla ngela, su tono de voz es ms alto o ms bajo que el de Cecilia?
Ms alto ms bajo No se sabe
15) Para muestra, un botn: Un edificio de diez pisos dispone de ascensor. ste posee un botn por
cada uno de los diez pisos, ms el botn de la planta calle. Cul de los once botones es el ms
utilizado? Cul es el menos usado?
16) Orden y caos: Blanca es una nia muy cuidadosa a la que le gusta tener todo ordenadito. Es
capaz de ordenar el saln en dos horas. Segismundo es un nio muy despreocupado que todo deja
desordenado. Puede desordenar el saln en tres horas. Un da coincidieron en el saln, que
estaba totalmente desordenado, y mientras Blanca se puso a ordenar Segismundo se dedic a
deshacer el orden. Cunto tiempo tard Blanca en ordenar todo el saln en aquella extraa
ocasin?
Estimado Alumno:
Llegaste al fin de este ingreso, espero que hayas logrado colmar tus
expectativas. Pero recin comienza tu nueva vida la ser estudiante universitario.
El camino de esta etapa no es totalmente fcil, si fracasas vuelve a intentarlo. La persistencia y
la constancia son dos claves del xito en el estudio. Debes mentalizarte para ello. Tienes que
demostrarte a ti mismo que "tienes madera". Si aplicas diariamente una dosis de persistencia y
constancia triunfars.
Como dice Confucio: "Nuestra mayor gloria no es no fracasar nunca,
sino volver a intentarlo cuando fracasamos".
xitos en tu nueva etapa!

Prof. Anglica E. Astorga de Brcena
CIU 2014 Pgina 114

Cartilla Matematica

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA

Elaborado por Esp. Anglica E. Astorga de Brcena

Prof. Mnica Lisi

Bach. Elda Betina Figueroa

Compaginacin: Esp. Anglica E. Astorga de Brcena

CIU 2014 Pgina 1

EQUIPO DEL CIU 2014 del REA MATEMTICA

Coordinadora: Bachiller Superior Elda Betina FIGUEROA

Prof. Claudia Gabriela GONZLEZ

Lic. Natalia de los ngeles SANDEZ PERNAS

Lic. Nicols Francisco LIENDRO

Lic. Martn DAROCA APARICIO

Prof. Ricardo Luis BURGOS CASTRO

Mara Virginia ALTOBELLI DE PRIEGO

Maximiliano Ezequiel LPEZ

Nicols GMEZ LRIDA

CIU 2014 Pgina 2

Para qu sirve la Matemtica?

Es importante comprender que:

Favorece el sentido de observacin, anlisis, espritu

La ciencia y la tecnologa avanzan da a da, aceleradamente y entonces

Cul debe ser nuestra actitud?

Entonces, a estudiar con ganas!

CIU 2014 Pgina 3

Y cules son los contenidos fundamentales que se repasarn o reafirmarn?

Tema II: Expresiones Algebraicas. Polinomio. Suma y resta de polinomios. Producto de un

Tema III: Funcin Lineal y Cuadrtica. Ecuacin de la recta y de la parbola. Pendiente y

Tema VI: Para comprender mejor. Razonamiento deductivo

Y en qu tiempo desarrollaremos los mismos?

CIU 2014 Pgina 4

NF = 4 puntos por Asistencias a todas las clases presenciales + 6 puntos por

Para obtener la nota final significa que el alumno debe:

CIU 2014 Pgina 5

En Forma Virtual: Mediante el uso de la Plataforma Moodle, en ella encontrars: foros,

CMO ACCEDER A LA PLATAFORMA MOODLE?

CIU 2014 Pgina 6

Entrando directamente en la plataforma. Para ello abre tu navegador de Internet y

CMO PUEDE DARSE DE ALTA UN USUARIO EN LA PLATAFORMA MOODLE?

CIU 2014 Pgina 7

La plataforma te avisa del envo de un correo, a la direccin que especificaste en el

Pasados unos instantes (depender de tu servidor de correo), debes abrir tu programa

CIU 2014 Pgina 8

CMO INGRESAR AL CIU 2014?

CIU 2014 Pgina 9

Tendremos que introducir el Nombre de usuario y Contrasea. En caso de olvido, el sistema

CIU 2014 Pgina 10

CMO PARTICIPAR EN LOS FOROS?

A partir de ese momento podrs acceder y responder a cualquiera de los mensajes

CIU 2014 Pgina 11

Cuando selecciones el archivo que quieres subir, pulsa el botn Abrir.

CIU 2014 Pgina 12

CIU 2014 Pgina 13

Tema I: Conjunto y Conjuntos Numricos

Smbolo Significado Smbolo Significado

mayor o igual que menor o igual que

> mayor que < menor que

est incluido en est incluido ampliamente en

CIU 2014 Pgina 14

Por qu los enteros se designan con Z?

Supersticin y el nmero trece!

CIU 2014 Pgina 15

CONJUNTOS, ELEMENTOS Y PERTENENCIA:

Aa aaaa Un conjunto es una agrupacin de ciertos objetos, que reciben el nombre