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Denominao da LDBN: Educao Infantil composta pelas creches, pr-escolas ou instituies similares.
A anlise do brincar na educao infantil ser efetuada luz dos artigos 9 a 12 das
Diretrizes Curriculares de Educao Infantil.
Segundo o artigo 9, os eixos norteadores das prticas pedaggicas devem ser as
interaes e a brincadeira, indicando que no se pode pensar no brincar sem as interaes:
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Crianas de 0 a 1 ano e meio conforme Indicadores de qualidade na educao infantil
3
Crianas de 1 ano e meio a trs anos e 11 meses, conforme Indicadores de qualidade na educao infantil
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Crianas de 4 a 5 anos e 11 meses, conforme Indicadores de qualidade na educao infantil.
VII Vivncias ticas e estticas com outras crianas e grupos culturais, para
favorecer a identidade e a diversidade.
A independncia um princpio tico que se aprende quando a educadora deixa a criana
escolher objetos e brinquedos. Ao respeitar o espao de brincar do outro, ao guardar os
brinquedos que no est usando, ao emprestar o brinquedo e esperar sua vez de us-lo, ela
aprende a ter noes de responsabilidade e democracia.
Desenvolver o senso esttico implica usar objetos a seu modo e da forma que aprendeu
em casa. Brincar com sucata e blocos desenvolve o senso esttico e a criatividade porque a
criana lhes d o formato que quer, expressando sua forma de ver o mundo, como fez uma
criana que observou o pai reformar o jardim de sua casa e, na creche, usou blocos de
construo para fazer um jardim similar ao construdo por seu pai. No faz de conta, a criana
utiliza a panela de barro ou alumnio para fazer comida, a rede, o bero ou o cesto para pr a
boneca para dormir. Organiza o espao da casinha com objetos, conforme v fazer em casa;
pinta e desenha com traos, cores e formas valorizados pela famlia, construindo brinquedos
ou objetos de seu interesse; dana, canta, narra e participa de festas populares tpicas da
comunidade.
Brincando com crianas de outros pases ou de comunidades indgenas, quilombolas,
ribeirinhas, do campo e afrodescendentes, as crianas aprendem suas brincadeiras tpicas. Nas
brincadeiras de faz de conta, pentear o cabelo diante do espelho no salo de beleza leva a
Toda educao tem valores. Para que a educao tenha razes na cultura, preciso que
ela inclua os valores da comunidade na qual est inserida. Cada comunidade deve ter o direito
de escolher para suas creches e pr-escolas propostas pedaggicas que reflitam os valores de
seu povo, que espelhem as escolhas do grupo. Como integrar os eixos norteadores das
prticas curriculares da educao infantil (interaes e a brincadeira) com as experincias da
comunidade?
Na comunidade indgena, a ona, o macaco, as aves e os peixes esto presentes nos
contos e brincadeiras coletivas e mostram os valores da cultura e sua ligao com a natureza.
Brincar no rio, subir em rvores, construir brinquedos com sementes, frutos e galhos so
prticas que preservam valores e tradies, que remontam a tempos longnquos. As prticas
cotidianas garantem a memria do povo e a continuidade de sua cultura, por isso a lngua
materna, a escrita, as msicas, os contos, os jogos e as brincadeiras indgenas devem fazer
parte do repertrio de suas creches e pr-escolas.
Se a me indgena carrega o beb na tipia presa ao corpo durante os afazeres dirios,
fundamental manter essa prtica quando possvel. A professora deve garantir a continuidade
do lar na creche, introduzir brincadeiras interativas com o beb, valendo-se de chocalhos de
cascas e sementes de frutas e, gradativamente, jogos coletivos, rituais e festas.
Ao aprender as brincadeiras de seus colegas de ascendncia americana, indgena,
asitica, europia ou africana, a criana aprende a respeitar os povos. Ela pode brincar moda
japonesa com o janquemp (um meio de escolher o pegador usando a mo como pedra,
tesoura ou papel), jogar bola com a pelota do seu amigo boliviano, ou levantar a pandorga
do seu amigo do Sul. Bonecas negras, brancas, com traos fsicos diferentes, contribuem para
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http://atividadedeprofessor.wordpress.com/category/brinquedos-pedagogicos-de-sucatas/