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MODELO EDUCATIVO
Huancavelica, 2016
Universidad Nacional de Huancavelica
(Ley de Creacin N 25265)
Autoridades
Dr. Nicasio Valencia Mamani
Rector
Vicerrectorado Acadmico
Direccin de Calidad y Asuntos Direccin Universitaria de Extensin
Acadmicos Cultural y Proyeccin Social
Mg. Hctor Quincho Zevallos Mg. Juan Jos Or Rojas
VII
3.5 Educacin en valores ................................................................................................... 18
VIII
5.3.3 Planificacin del proceso enseanza y aprendizaje .................................................... 42
5.3.3.1 El slabo ...................................................................................................... 42
5.3.3.2 Sesiones de aprendizaje ............................................................................. 42
5.3.4 Implementacin del proceso enseanza y aprendizaje .............................................. 43
5.3.5 Ejecucin del proceso enseanza y aprendizaje ......................................................... 43
5.3.6 Evaluacin del proceso enseanza y aprendizaje ....................................................... 43
5.3.7 Investigacin formativa y cientfica ............................................................................ 45
5.3.8 Tutora......................................................................................................................... 46
5.3.9 Materiales, recursos didcticos y TIC .......................................................................... 46
BIBLIOGRAFA .............................................................................................................................. 59
Slabo ........................................................................................................................................... 63
IX
CONTENIDO DE FIGURAS Y TABLAS
Contenido de figuras
Contenido de tablas
Tabla N. 3. Formato para disear los planes de estudios del III al X ciclo de las carreras profesionales
...................................................................................................................... Error! Marcador no definido.
Tabla N. 4. Formato para completar el plan de estudios del XI y XII ciclo de la carrera de Derecho y
Ciencias Polticas ........................................................................................... Error! Marcador no definido.
x.
X
Presentacin
XI
PRESENTACIN
Los desafos que impone esta nueva sociedad, no nicamente demandan cambios en
las estructuras polticas, sociales y econmicas, tambin demandan de la educacin
superior un nuevo rol en la formacin profesional, que con mtodos de enseanza-
aprendizaje innovadores y de calidad deben garantizar que los procesos de formacin
confieran al graduado las competencias profesionales que le posibiliten, en el contexto
de la sociedad del conocimiento y de la informacin, tener la capacidad para crear e
innovar, como aptitudes fundamentales para apoyar procesos de transformacin de la
sociedad en general.
En tal sentido, nuestra institucin tiene un firme compromiso con la formacin integral
de las personas, como parte esencial de la finalidad de la educacin superior (Per,
2003; UNESCO IESALC, 2008; UNESCO, 2009). Incidiendo en la formacin de
profesionales de calidad, coadyuvando en la transformacin de la regin y el pas.
XIII
Modelo Educativo de la UNH
La comisin
XIV
Concepcin y filosofa
institucional
1. CONCEPCIN Y FILOSOFA INSTITUCIONAL
1.1 Conceptualizacin
El Modelo Educativo de la Universidad Nacional de Huancavelica (MEUNH), es un
documento normativo de carcter acadmico, orienta la formacin integral de los
futuros profesionales en las diferentes carreras, a fin de enfrentarse a un mundo
globalizado y cambiante. Por tanto, sirve para orientar la prctica pedaggica. Al
respecto Tunnerman (2008), sostiene que el Modelo Educativo es la concrecin, en
trminos pedaggicos, de los paradigmas educativos que una institucin profesa y que
sirve de referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigacin,
extensin, vinculacin y servicios), a fin de hacer realidad su Proyecto Educativo. El
Modelo Educativo debe estar sustentado en la historia, valores profesados, la visin, la
misin, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin.
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Modelo Educativo de la UNH
1.2 Importancia
El MEUH, es una gua para dinamizar la formacin integral, sirve para orientar el
proceso educativo, en su fase de enseanza y aprendizaje; a fin de fortalecer la cultura
de la calidad universitaria. Se define como un conjunto de lineamientos que resumen
su filosofa acadmica y orientan el proceso educativo en una direccin que conduzca
al egresado a desarrollarse personal y profesionalmente, de acuerdo con las exigencias
de la regin, pas y del mundo.
Igualdad de oportunidades y de acceso para los estudiantes; adems apoyo efectivo para
desarrollar sus competencias profesionales.
Mayor capacitacin y formacin especializada disciplinaria del personal acadmico,
directivo y administrativo.
Vinculacin con el entorno social y el campo laboral, para incrementar las oportunidades
de trabajo o empleo al egresado.
Aseguramiento de la calidad de los procesos acadmicos, centrados en la construccin
sistematizada del conocimiento con el asesoramiento del docente.
Diversificacin y mejora de la calidad de la investigacin, docencia y responsabilidad social.
Implementacin de oportunidades de participacin de los estudiantes en los programas de
cooperacin nacional e internacional para dar valor agregado a su formacin universitaria.
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Concepcin y filosofa institucional
Honestidad
Responsabilidad
Identidad
Tolerancia
Verdad
Democracia
Justicia
Equidad
Respeto
Calidad.
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Fundamentos del Modelo
Educativo
2. FUNDAMENTOS DEL MODELO EDUCATIVO
La cantidad y velocidad del avance del conocimiento en todos los campos viene
generando desafos en la educacin universitaria, constituyndose en una
oportunidad para que actores de la educacin superior asuman retos. En el escenario
mundial, destacan la globalizacin, la sociedad del conocimiento y surgimiento de
modelos econmicos basados en resultados y gestin por procesos. Dichas tendencias
impactan sobre el quehacer educativo, de manera particular en la educacin
universitaria. Esto implica que la UNH, como organizacin del ms alto nivel acadmico
tiene la responsabilidad de formar profesionales que cumplan sus funciones con
responsabilidad social en el marco de la prctica de valores. Entre las tendencias en la
educacin superior en el siglo XXI se tienen:
2.1.1.1 La internacionalizacin
La internacionalizacin en educacin superior se manifiesta a travs de la movilidad
acadmica de estudiantes y docentes con la finalidad de intercambiar experiencia y
conocimientos. Se concretiza mediante programas de becas, bolsa de trabajo,
publicaciones de los resultados de investigacin en revistas indizadas, difusin de
produccin a travs de libros, ponencia en eventos nacionales e internacionales, redes
de publicaciones indizadas en red.
En este propsito la Declaracin Mundial sobre Educacin Superior para el siglo XXI,
realizado en Pars, octubre de 1998, considera que la formacin profesional debe
comprender una educacin general amplia y tambin una educacin especializada en
determinadas carreras, a menudo interdisciplinaria, en una educacin centrada en
competencias y actitudes, pues ambas preparan a los individuos para ejercer la
profesin en situaciones diversas (UNESCO, 1998).
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Modelo Educativo de la UNH
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Fundamentos del Modelo Educativo
Otra poltica educativa del Estado peruano plasmado mediante la Ley N 28740 que
tiene relacin con la educacin superior se sustentan en son las normas y directivas del
Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin, Certificacin de la Calidad Educativa
(SINEACE, 2006); segn este dispositivo, la acreditacin de la calidad educativa es el
procedimiento mediante el cual reconoce formalmente que la institucin, rea,
programa o carrera profesional cumple con los estndares de calidad, como
consecuencia del informe de evaluacin satisfactorio presentado por la entidad
evaluadora, debidamente verificada por el SINEACE.
2.2.1 Filosfica
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Modelo Educativo de la UNH
2.2.2 Epistemolgica
2.2.3 Sociolgica
Segn Morn (2000) la sociedad produce a sus miembros, pero cada miembro
contribuye a producir la sociedad, este ideal es recogido por la UNH como base
sociolgica para formar profesionales de acuerdo a las caractersticas sociales de la
poblacin de la regin de Huancavelica y del pas. El Per es una nacin multicultural,
plurilinge y multitnica, eso implica, que a la UNH llegan estudiantes con diversas
culturas, valores, saberes, creencias y otros. Por eso, existe la necesidad de formar
profesionales que cumplan su rol en esta realidad; as como Tobn (2004), considera
que la formacin de profesionales competentes debe articular la educacin con los
procesos sociales, en los cuales viven las personas, implementando actividades
contextualizadas a sus intereses, autorrealizacin, interaccin social y vinculacin
laboral.
2.2.4 Pedaggica
2.2.5 Psicolgica
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Ejes del Modelo Educativo
3. EJES DEL MODELO EDUCATIVO
Por ello, la calidad requiere que la educacin superior est caracterizada por su
dimensin internacional: el intercambio de conocimientos, la creacin de sistemas
interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigacin
internacional, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las
situaciones que emergen en el interior de la nacin, tal como seala Ruskn (2004) La
calidad nunca es un accidente, es producto del esfuerzo de la inteligencia del hombre.
17
Modelo Educativo de la UNH
3.4 Investigacin
La investigacin constituye una funcin esencial y obligatoria de la UNH, la fomenta y
realiza, respondiendo a travs de la investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica,
con enfoques cuantitativos y cualitativos en lneas de investigacin pertinentes a la
realidad social, necesidades del pas, solucin de problemas, satisfaccin de demandas,
desarrollo humano, y desarrollo sostenible. Para (UNESCO, 1998), La promocin del
saber, mediante la investigacin, en los mbitos de la ciencia, el arte y las
humanidades, as como la difusin de sus resultados, es la esencia de la educacin
universitaria.
18
Captulo I
Del mismo modo, la UNH impulsa la interculturalidad evitando el conflicto entre los
hbitos, las costumbres y las actitudes de los estudiantes con aquellos que la propia
universidad promueve; por ello, ser necesario lograr una efectiva comunicacin.
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Modelo Educativo de la UNH
asimismo incluye la gestin del impacto producido por las relaciones entre los
miembros de la comunidad universitaria, sobre el ambiente y sobre los grupos de
inters.
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Organizacin de los
estudios
4. ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIOS
ESTUDIOS ESPECFICOS
GENERALES
ESTUDIOS
ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD
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Modelo Educativo de la UNH
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Organizacin de los estudios
rea de especialidad : 60 %
rea de investigacin : 30 %
rea de gestin : 10%
rea pedaggica : 50 %
rea de investigacin educativa : 40%
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Modelo Educativo de la UNH
a) Presencial
b) Semi presencial
c) Virtual
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Componentes del Modelo
Educativo
5. COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO
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Modelo Educativo de la UNH
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Componentes del Modelo Educativo
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Modelo Educativo de la UNH
Morn (1999) propone siete saberes necesarios para el sistema educativo, los cuales
deben ser considerados en toda propuesta pedaggica y son fundamentales en la
formacin basada en competencias; estos saberes son: las cegueras del conocimiento;
el error y la ilusin; los principios de un conocimiento pertinente; ensear la condicin
humana; ensear la identidad terrenal; afrontar las incertidumbres; ensear la
comprensin y la tica del gnero humano. Estos saberes son muy importantes para
formar profesionales en diversas carreras.
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Componentes del Modelo Educativo
5.1.5 El conectivismo
Diseo curricular.
Implementacin curricular
Ejecucin curricular y
Evaluacin curricular.
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Modelo Educativo de la UNH
Pealoza considera que las competencias estn integradas fundamentalmente por las
capacidades1 y actitudes; es decir, la competencia educativa es el resultado de la
combinacin de varios saberes (saber conocer, saber hacer, saber ser).
Saber pensar haciendo uso del conocimiento cientfico, tecnolgico y humanstico que ha
adquirido.
1 Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo las capacidades se forman y desarrollan en la medida en que se asimilan los
conocimientos y se desarrollan las habilidades y hbitos. (Didctica general y optimizacin de la clase.2001, p. 38.)
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Componentes del Modelo Educativo
El principal criterio para disear los currculos, segn este nuevo enfoque, es el
conjunto de competencias que se pretende adquirir, el cual da orientaciones para
decidir la metodologa de aprendizaje ms adecuada y para seleccionar los contenidos
necesarios. Los perfiles profesionales a los que responden la mayora de las
titulaciones universitarias se caracterizan por ser perfiles profesionales de
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Modelo Educativo de la UNH
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Componentes del Modelo Educativo
Mdulos y/o asignaturas conducentes a una certificacin progresiva a partir del VI ciclo
(Ley 30220, Art. 40).
Exigencia del dominio bsico del Idioma Ingls, para el cual debe considerar dos
asignaturas en el III y IV ciclo del plan de estudios, con el nombre de Ingls 1 e ingls 2
respectivamente; estas asignaturas corresponden al rea formativa.
Diseo en funcin al estudio de demanda social y mercado ocupacional.
Uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin que contribuyen en la
formacin de los estudiantes, acorde a la tecnologa en el mundo globalizado,
facilitando el desarrollo de los procesos enseanza y aprendizaje en cualquiera de los
escenarios en que se ofrece la carrera.
Aplicacin de una pedagoga moderna en el proceso de enseanza y aprendizaje para
que el futuro profesional desarrolle sus actividades afines a su carrera dentro de la
modernidad y calidad educativa, donde el estudiante es protagonista y gestor principal
de su aprendizaje.
Desarrollo del eje transversal de responsabilidad social que involucra en actividades de
extensin cultural y proyeccin social para formar profesionales socialmente
responsables.
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Modelo Educativo de la UNH
Las reas curriculares para las carreras profesionales se agrupan sobre la base de los
tipos de estudios en:
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Componentes del Modelo Educativo
Dimensiones Habilidades
Cognitivas en las reas de comunicacin, matemtica, ciencias
Conocimientos
naturales, sociales, humansticas y de computacin e informtica
Emite ideas, juicios y teoras mediante un razonamiento
coherente con un esquema conceptual de las ciencias, as como la
Habilidades
transferencia de los conceptos matemticos en la resolucin de
situaciones problemticas contextualizadas.
Actitudes Predisposicin positiva hacia la carrera profesional.
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Modelo Educativo de la UNH
Dimensiones Habilidades
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Componentes del Modelo Educativo
La ley Universitaria N 30220 tiene como uno de sus fines, formar profesionales de alta
calidad, de manera integral y con pleno sentido de responsabilidad social de acuerdo a
las necesidades del pas; implica ello, que la UNH tiene la misin de formar
profesionales competentes.
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Modelo Educativo de la UNH
Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata de
planificar para qu ensear, qu ensear, cmo ensear, con qu ensear y cmo
evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
5.3.3.1 El slabo
42
Componentes del Modelo Educativo
43
Modelo Educativo de la UNH
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Componentes del Modelo Educativo
OBJETO DE
TCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIN
La UNH asume con responsabilidad social, el cultivo de los saberes especficos de los
programas, con la conviccin de hacer de la investigacin un componente
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Modelo Educativo de la UNH
5.3.8 Tutora
Introduccin
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Componentes del Modelo Educativo
2. DESARROLLO CURRICULAR.
2.2. Perfiles
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Modelo Educativo de la UNH
Estudios generales
Estudios especficos: Formativa y complementaria
Estudios de especialidad
- Distribucin de horas emanal, mensual, semestral y crditos
HORAS
CDIGO ASIGNATURAS CRDITOS REQUISITOS
HT HP TH
AFC-101-16 Lenguaje I 2 2 4 3 Ninguno
AFC-102-16 Matemtica 2 2 4 3 Ninguno
AFC-103-16 Introduccin a la Filosofa 2 2 4 3 Ninguno
AFC-104-16 Psicologa y Desarrollo Personal 2 2 4 3 Ninguno
Tecnologa de la Informacin y
2 2 4 3 Ninguno
AFT-105-16 Comunicacin
AFI-106-16 Introduccin al Mtodo Experimental 2 4 6 4 Ninguno
AFM-107-16 tica y Liderazgo 2 2 4 3 Ninguno
Total 12 14 26 22
-
II CICLO (Estudios Generales )
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Componentes del Modelo Educativo
HT HP TH
AFC-201-16 Lenguaje II 2 2 4 3 AFC-1O1-16
AFC-202-16 Realidad Nacional y Derechos Humanos 2 2 4 3 Ninguno
AFC-203-16 Educacin Ambiental 2 2 4 3 Ninguno
AFI-204-16 Metodologa de Trabajo Universitario 2 2 4 3 Ninguno
AFA-205-16 Taller de Arte 0 4 4 2 Ninguno
Formativa (de carrera) 0 0 0 Ninguno
Formativa (de carrera) 0 0 0 Ninguno
Total 8 12 20 14
Tabla N. 3. Formato para disear los planes de estudios del III al X ciclo de las carreras profesionales
. . . .
. . . .
. . . .
TOTAL
-
Tabla N. 4. Formato para completar el plan de estudios del XI y XII ciclo de la carrera de Derecho y
Ciencias Polticas
. . . .
. . . .
. . . .
TOTAL
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Modelo Educativo de la UNH
4. Evaluacin curricular
4.1. Evaluacin interna del currculo (evaluacin de los perfiles del ingresante,
egresado y recursos de gestin)
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Gestores del Modelo
Educativo
6. GESTORES DEL MODELO EDUCATIVO
6.1 Docentes
La UNH busca fortalecer las reas estratgicas de desarrollo acadmico y profesional,
para articular el trabajo docente, investigativo, de proyeccin social y extensin
cultural y de internacionalizacin, implementando programas de formacin y
actualizacin pedaggica, investigativa y disciplinar para los docentes, con el
consecuente impacto reflejado en la formacin de los estudiantes y buscando,
adems, mejorar y canalizar su produccin acadmica e investigativa, a travs de
publicaciones.
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Modelo Educativo de la UNH
6.2 Estudiantes
El estudiante de la UNH, durante el proceso de su formacin cumple el siguiente rol:
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Gestores del Modelo Educativo
6.3 Autoridades
Con el fin de contribuir a la excelencia acadmica, mejores prcticas administrativas,
desarrollo de la investigacin y fortalecimiento de la proyeccin social en la UNH, las
autoridades fomentan la interaccin de sus docentes, estudiantes y grupos de
investigacin con redes acadmicas nacionales e internacionales, promueven y
realizan talleres, seminarios, conferencias y otros, que favorezcan la articulacin de la
planificacin, implementacin y control estratgico del MEUNH y documentos de
gestin acadmica subsiguientes; propiciando el mejoramiento del desempeo de los
directivos, docentes, administrativos, estudiantes y egresados; a travs de la
capacitacin permanente, y de la promocin del intercambio acadmico y la movilidad
de sus miembros de la comunidad universitaria, garantizando los recursos materiales,
econmicos y humanos de forma oportuna.
6.4 Administrativos
La UNH desde su actividad administrativa y acadmica, acoge las directrices trazadas
por la Universidad en cuanto a la mejora de los procesos, la renovacin de los
documentos de gestin, al apoyo de la acreditacin de las carreras, programas e
institucin para el reconocimiento local, regional, nacional e internacional.
55
Bibliografa
BIBLIOGRAFA
CEPLAN. (2011). Plan Bicentenario. El Per hacia el 2021. Lima: Centro Nacional de
Planificacin Estratgica.
Consejo Nacional de Educacin. (2007). Proyecto Educativo Nacional 2021. Lima: CNE.
http://www.oei.es/decada/enlaces.htm.
Morn, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Unesco.
Pealoza Ramella, W. (2003) Los propsitos de la educacin. Lima: Fondo Editorial del
Pedaggico San Marcos.
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Apndices
SLABO
VICERRECTORADO ACADEMICO
1. INFORMACIN GENERAL
Facultad: Escuela Profesional:
Departamento Acadmico:
Asignatura: Cdigo:
Docente(s) de la asignatura
Correo:
Correo:
2. SUMILLA
3.1.1.
3.1. 3.1.2.
3.1.3.
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Modelo Educativo de la UNH
4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
UNIDAD DIDCTICA I
Resultado de aprendizaje:
EVALUACIN DE LA UNIDAD
Criterios de evaluacin Conocimiento:
del resultado de Desempeo:
aprendizaje Actitudinal:
Instrumentos de evaluacin
De conocimiento De desempeo
UNIDAD DIDCTICA IV
Resultado de aprendizaje:
.
.
.
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EVALUACIN DE LA UNIDAD
Criterios de evaluacin Conocimiento:
del resultado de Desempeo:
aprendizaje Actitudinal:
Instrumentos de evaluacin
De conocimiento De desempeo
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Apndices
1. Medios audiovisuales:
2. Medios impresos:
6. SISTEMA DE EVALUACIN
Frmula de evaluacin para ser aprobado:
Requisitos de aprobacin:
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SESIN DE CLASES
FACULTAD ..
DEPARTAMENTO ACADMICO DE ..
1. DATOS INFORMATIVOS
a) Asignatura
b) rea
c) Docente
d) Ciclo : Semestre:
2. CONTENIDO:
3. CAPACIDADES:
4. ACTITUD:
5. INDICADOR DE LOGRO:
6. SECUENCIA FORMATIVA:
Fases Actividades de aprendizaje Estrategias Recursos Tiempo
Inicio
Proceso
Salida
7. EVALUACIN
8. OBSERVACIONES
------------------------------- -------------------------------
Docente Director del Dpto. Acadmico
.
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