TRANSFERENCIA La transferencia es un tema fundamental para el aprendizaje y

depende de los procesos cognoscitivos. La transferencia consiste en aplicar el

conocimiento en nuevas formas y situaciones, o en situaciones conocidas con
contenido diferente. La transferencia tambin explica la manera en que el
aprendizaje anterior influye en el subsecuente.

La capacidad cognoscitiva de transferir es importante, ya que sin ella todo el

aprendizaje sera situacional y gran parte del tiempo acadmico se dedicara a
ensear las habilidades en situaciones nuevas. Existen varios tipos de
transferencia. La transferencia positiva ocurre cuando el aprendizaje anterior
facilita el nuevo. Aprender a conducir un automvil con transmisin estndar
permite que sea ms fcil aprender a conducir otros automviles con la misma
transmisin. La transferencia negativa ocurre cuando el aprendizaje anterior
interfiere con el nuevo o lo hace ms difcil.

Perspectivas histricas Elementos idnticos. Las teoras del condicionamiento

(plantean que la transferencia depende de que haya elementos idnticos o
caractersticas (estmulos) similares en las diversas situaciones. Thorndike
(1913b) afirm que la transferencia ocurre cuando las situaciones tienen
elementos (estmulos) idnticos que suscitan respuestas similares. Debe haber
una relacin clara y conocida entre la tarea original y la transferida, como ocurre
con frecuencia entre la prctica y la tarea escolar

Aunque haya elementos idnticos, es necesario que los estudiantes los

reconozcan. Si creen que no hay semejanzas en las situaciones, no habr
transferencia. Por lo tanto, la perspectiva de los elementos idnticos es
inadecuada para explicar todas las situaciones de transferencia.

Disciplina mental. La doctrina de la disciplina mental tambin es importante para

la transferencia; esta doctrina sostiene que aprender ciertas materias (por ejemplo,
matemticas, literatura clsica) intensifica el funcionamiento mental general y
facilita el aprendizaje de contenidos nuevos ms que el aprendizaje de otras
materias

Generalizacin. Skinner (1953) propuso otra perspectiva acerca de la

transferencia. Segn la teora del condicionamiento operante, transferir implica
generalizar las respuestas de un estmulo discriminativo a otro. As, si en una
clase se enseara a los estudiantes a guardar los libros en sus pupitres cuando
suene una campana y cuando fueran a otra clase tambin guardaran sus cosas al
escuchar sonar una campana significara que la respuesta se generaliz al nuevo
ambiente

El concepto de generalizacin, al igual que el de elementos idnticos, atrae

de manera intuitiva. Seguramente ocurre alguna transferencia a travs de la
generalizacin, e incluso es posible que ocurra de manera automtica. Es
probable que los estudiantes castigados por mala conducta en una clase no
vuelvan a comportarse mal en otras clases.

Activacin del conocimiento en la memoria Segn la teora del procesamiento

de la informacin (captulo 5), la transferencia implica la activacin de
conocimientos en las redes de memoria; requiere que la informacin se compare
con proposiciones relacionadas en la memoria (Anderson, 1990; Gagn et al.,
1993). Cuantos ms vnculos haya entre las unidades de informacin en la
memoria, ms probabilidades habr de que la activacin de una sirva como clave
para activar la otra. Los vnculos pueden ocurrir dentro y entre las redes. El mismo
proceso se ocupa de la transferencia del conocimiento procedimental y de las
producciones (Bruning et al., 2004). La transferencia ocurre cuando el
conocimiento y las producciones se relacionan en la MLP con diferentes
contenidos. Los estudiantes tambin deben creer que las producciones son tiles
en diversas situaciones. Los usos del conocimiento, almacenados con el
conocimiento en s, ayudan a la transferencia

por ejemplo, dar un vistazo rpido al texto de pginas web para formarse una idea
o a la agenda para determinar el lugar y la hora de una reunin.

Esta descripcin cognoscitiva de la transferencia coincide en gran parte con lo que

sabemos acerca del conocimiento activado por claves.

Tipos de transferencia
Cercana

Gran traslape entre situaciones; el contexto original y el de transferencia son muy

similares

Lejana

Poco traslape entre situaciones; el contexto original y el de transferencia son muy

diferentes

Literal

La habilidad o el conocimiento se transfieren tal cual a la nueva tarea

Figurada

Utiliza algunos aspectos de los conocimientos generales para reflexionar o

aprender de un problema, como las analogas y las metforas.

De orden inferior

Transferencia de habilidades bien establecidas en forma espontnea y quiz

automtica.

De orden superior

La transferencia implica la abstraccin mediante la formulacin explcita y

consciente de conexiones entre situaciones.

De enlace posterior

Abstrae conductas y cogniciones del contexto de aprendizaje para uno o ms

contextos posibles de transferencia

De enlace anterior

Abstrae del contexto de transferencia caractersticas que se prestan a la

integracin con habilidades y conocimientos ya aprendidos.
La transferencia cercana ocurre cuando hay un gran traslape entre las situaciones,
como sucede entre los elementos del estmulo durante la enseanza y aquellos
presentes en la situacin en que se da la transferencia.

Un ejemplo sera cuando se ensean las fracciones y luego se examina a los

estudiantes en el mismo formato en el que las aprendieron

Otros tipos de transferencia son la literal y la figurada. La transferencia literal

consiste en transferir tal cual una habilidad o un conocimiento a otra tarea (Royer,
1986), lo que ocurre

, por ejemplo, cuando los estudiantes emplean fracciones dentro y fuera de la

escuela

La transferencia figurada sucede cuando el estudiante utiliza algn aspecto de

sus conocimientos generales para reflexionar o aprender sobre cierto problema,
recurriendo a menudo a analogas, metforas o situaciones comparativas, o bien,
cuando los estudiantes enfrentan nuevo aprendizaje y utilizan las mismas
estrategias de estudio que usaron para dominar el aprendizaje anterior en un rea
relacionad

Solomon y Perkins (1989) distinguen entre transferencia de orden inferior y de

orden superior. La transferencia de orden inferior es la que ocurre de manera
espontnea y quiz automtica con las habilidades bien establecidas

La transferencia de orden inferior se da con las acciones y habilidades que han

sido muy ejercitadas en diversos contextos.

La transferencia de orden superior sucede cuando los estudiantes aprenden

una regla, un principio, un prototipo, esquema, etctera, y luego la generalizan a
un contexto diferente a aquel en que los aprendieron.

En la transferencia de alcance anterior los aprendices abstraen del contexto de

transferencia caractersticas de la situacin que favorecen la integracin de las
ideas aprendidas previamente (Salomon y Perkins, 1989).

Transferencia de estrategias

La transferencia se aplica tanto a las estrategias como a las habilidades y

conocimientos (Phye, 2001). Un desafortunado hallazgo de muchos estudios de
investigacin es que los estudiantes aprenden estrategias y las aplican de manera
eficaz, pero no logran mantener su uso con el tiempo ni las generalizan ms all
de los entornos educativos

La transferencia de estrategias para la solucin de problemas requiere el

conocimiento de la estrategia y del conocimiento condicional acerca de sus usos,
lo cual se facilita cuando los aprendices explican la estrategia a medida que la
adquieren (Crowley y Siegler, 1999).

Enseanza para la transferencia

Aunque las formas de transferencia difieren en algunos aspectos, muchas veces

trabajan en conjunto. Algunas conductas se transfieren automticamente cuando
se realiza una tarea, mientras que otras requieren una aplicacin reflexiva. Por
ejemplo, suponga que Jeff est redactando un ensayo breve. En el transcurso
podra emplear la transferencia de orden superior para determinar cmo
organizarlo y la de alcance anterior para recordar de qu manera organiz los
ensayos que tuvo que redactar en situaciones previas similares. Muchos aspectos
de la tarea, incluyendo la forma de redaccin y la ortografa, ocurrirn de manera
automtica (transferencia de orden inferior).