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La orientacin educativa es una actividad compleja que los Equipos de Orientacin vienen
desempeando con rigor y eficacia. No obstante, la diversidad de sus mltiples destinatarios,
as como sus generales y concretas actuaciones son tan amplios y diversos que fcilmente
pueden difuminarse los mbitos de actuacin, las responsabilidades y las finalidades
encomendadas a los mismos.
Es por ello que esta Secretara General de Educacin entiende necesario establecer unas
prioridades de intervencin para el curso 2012/13 que posibiliten una mayor profundizacin
en determinados mbitos de la educacin que en el momento actual se consideran
prioritarios.
De acuerdo con lo anterior, y sin perjuicio de las distintas actuaciones que, con carcter
general, quedan recogidas en la Instruccin 26/2010 y en la Circular de 20 de septiembre de
2011, como lneas de prioritarias de actuacin para este curso acadmico 2012/13, se
considera prioritario:
Equipos Especficos:
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La planificacin de dicha prioridades quedar reflejada en los apartados IV y V de Plan de
Actuacin Anual del Equipo y, su evaluacin, reflejada en los apartados b), c) y d), si procede,
de la Memoria del Equipo segn lo dispuesto en la Instruccin 26/2010 y en la Circular de 20
de septiembre de 2011.
Con carcter general, los principios y funciones de los Equipos Especficos de Atencin al
alumnado con Trastornos Graves de Conducta sern los mismos que los establecidos para
los Equipos Generales en el mbito de sector, del Equipo de Orientacin como grupo de
trabajo y de las actuaciones en los centros.
1. Asesorar y apoyar a los profesionales de los centros que escolarizan alumnado con
Trastornos Graves de Conducta y colaborar con los Equipos Generales y los
Departamentos de Orientacin en aspectos especficos relacionados con las
necesidades educativas de aquellos.
3. Participar en los programas y actividades que organice el centro, que tengan como
objetivo la inclusin del alumnado con Trastornos Graves de Conducta y la mejora
de su respuesta educativa.
5. Asesorar al equipo directivo sobre la forma en que han de incorporarse las medidas
derivadas de las especificaciones propias de los Trastornos Graves de Conducta al
programa de atencin a la diversidad y al resto de los documentos institucionales del
centro.
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3. Asesorar en la organizacin prctica de la respuesta educativa, en el diseo y la
elaboracin del material especfico necesario.
3. Informar a las familias sobre las becas y ayudas individualizadas que convoque la
Administracin.
Con carcter general, los principios y funciones de los Equipos Especficos de Atencin a
Deficientes Visuales sern los mismos que los establecidos para los Equipos Generales en el
mbito de sector, del Equipo como grupo de trabajo y de las actuaciones en los centros.
1. Asesorar y apoyar a los centros docentes en los que se escolariza alumnado con ceguera y
discapacidad visual y colaborar con los Equipos de Orientacin Educativa y los
Departamentos de Orientacin, prestando asesoramiento en aquellos aspectos especficos
relacionados con la ceguera y la discapacidad visual.
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4. Asesorar a los centros en la seleccin de los libros de texto y materiales curriculares que
se van a utilizar y velar para que stos faciliten la informacin al Equipo Especfico, con la
antelacin suficiente.
5. Orientar a los centros para la solicitud de las ayudas que otorga la Consejera de
Educacin y Cultura para la adquisicin de materiales didcticos especficos y de ayudas
tcnicas para el acceso al currculo.
6. Establecer las estrategias pertinentes para garantizar la adaptacin del puesto de estudio del
alumno, a travs de la dotacin puntual del material bibliogrfico y especfico, que le
permita el desempeo de sus tareas escolares.
4. Promover actividades de informacin y formacin a las familias para dar respuesta a las
necesidades educativas de este alumnado en colaboracin con otros equipos y/o
departamentos de orientacin.
Los Equipos de Atencin Temprana actuarn dentro del mbito de la prevencin, deteccin e
intervencin ante las necesidades educativas especficas que se detecten en los centros
ubicados en la Comunidad Autnoma de Extremadura que impartan el primer ciclo de
educacin infantil.
As mismo intervendrn en las unidades del segundo ciclo de educacin infantil de centros de
educacin infantil y primaria sostenidos con fondos pblicos previa demanda de colaboracin
debidamente argumentada por el Equipo General responsable del centro.
La coordinacin entre los distintos equipos es un elemento fundamental para conseguir una
respuesta eficaz en relacin con las necesidades educativas especficas del alumnado.
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1. Ser el orientador del equipo general o de atencin temprana el que inicie el proceso de
evaluacin psicopedaggica, una vez agotadas las medidas ordinarias, con la observacin
y apreciaciones del tutor y de la familia.
El dictamen de escolarizacin para alumnado con necesidades educativas especiales slo debe
realizarse para definir una modalidad de escolarizacin diferente a la ordinaria por requerir
adaptaciones curriculares y/o de acceso significativas. En l se harn constar los recursos
imprescindibles que el alumno necesita segn sus necesidades, as como el centro educativo o
los centros educativos del sector que, en el momento de la emisin del correspondiente
Dictamen de Escolarizacin, cuenta con dichos recursos (Anexo II).
NOVENA. INVENTARIO
En atencin al necesario rigor que debe regir lo relativo a los recursos disponibles, esta
Secretara General de Educacin entiende necesario actualizar los recursos e infraestructuras
con las que cada equipo cuenta. Para ello se hace imprescindible la elaboracin y/o
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actualizacin de un inventario que cada equipo deber cumplimentar siguiendo el modelo
contenido en la presente instruccin (Anexo III).
Con el fin de posibilitar un equitativo reparto de los recursos, se encomienda a los directores
de los mismos mantener actualizado, al menos con carcter mensual, el Mdulo de Gestin
Econmica del Equipo de Orientacin en la plataforma educativa Rayuela.
Todos los trminos contenidos en esta Instruccin en la que se utiliza la forma del masculino
genrico, se entendern aplicables a personas de ambos sexos.
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DDIMOCUARTA. ENTRADA EN VIGOR
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ANEXO I
ORIENTADOR DE CONTACTO:
DIRECCIN:
TELFONO: CORREO-E:
FECHA DE LA DEMANDA:
CENTRO EDUCATIVO/LOCALIDAD:
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DATOS QUE APORTA EL EOEP GENERAL/DPTO. ORIENTACIN:
S No En proceso
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA PREVIA
En caso afirmativo proporcinese copia del Informe resultante
S No
ENTREVISTA FAMILIAR
En caso afirmativo proporcinese informacin relevante en
documento aparte
Informe fonoaudiolgico
Informe oftalmolgico con indicaciones de agudeza y
INFORMES MDICOS campo visual
Salud Mental Infanto-Juvenil
Otros informes clnicos (indquese en su caso)
Servicios Sociales
INTERVENCIN DE OTROS SERVICIOS
Otros (especifquese)
Escalas de desarrollo
OTRAS INFORMACIONES Registro de conductas desajustadas
Registro de observacin
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Fdo.: Fdo.:
ANEXO II
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Padre / Madre / Representante legal.
Responsable de la Administracin Educativa.
Director del Centro Educativo.
Tutor.
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
Domicilio: Localidad/Provincia:
Escolarizado en el centro:
Curso/Etapa:
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3. DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES. (Conclusiones significativas
del proceso de evaluacin psicopedaggica referidas al desarrollo general del alumno, al nivel de
competencia curricular y, al proceso de enseanza-aprendizaje).
4.6. Adaptaciones en los elementos prescriptivos del currculo (competencias bsicas, objetivos
generales de la etapa, contenidos nucleares, criterios de evaluacin)
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5. PROPUESTA DE ESCOLARIZACIN (indquese lo que proceda)
En ,a de de
Fdo.: Fdo.:
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OPININ DE LOS PADRES/TUTORES LEGALES EN RELACIN CON LA
PROPUESTA DE ESCOLARIZACIN
D./D
_____________________________________________________________
Padre / Madre / Representante legal.
Responsable de la Administracin Educativa.
Director del Centro Educativo.
Tutor.
HACE CONSTAR:
ACUERDO DESACUERDO
3. Que, a la vista de la propuesta realizada por el Equipo, solicita escolarizacin en el centro (citar
por orden de preferencia), que segn la informacin proporcionada por el Equipo/Dpto.
Orientacin- dispone en el momento actual de los recursos personales que mi hijo necesita:
a) b)
c) d)
4. Que, en caso de cambiar de opinin y optar por un centro distinto a los elegidos, segn la
propuesta del Equipo/Dpto. Orientacin, que pudiere no disponer de los recursos especficos
imprescindibles que mi hijo necesita, exime a la Administracin Educativa de cualquier
responsabilidad con respecto a la dotacin de los mismos.
En ,a de de
Firma
Fdo.:
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ANEXO III
EOEP:
PROFESIONALES QUE LO COMPONEN:
Orientacin Educativa:
Tcnico Servicios a la Comunidad:
Maestro Pedagoga Teraputica:
Maestro Audicin y Lenguaje:
UBICACIN DE LA SEDE (Especifquese):
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RECURSOS PARA LA EVALUACIN
CANTIDAD PROPIO CEDIDO
PSICOPEDAGGIA Y SOCIAL
Indquese si los Recursos Bibliogrficos (cualquiera que sea su soporte) que considera razonablemente suficientes para la
intervencin psicopedaggica y social estn recogidos en alguna base de datos o similar (aporte nicamente aquella
informacin que considere relevante).
En ,a de de
Fdo.:
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