CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DEL NOROESTE

Asignatura:
Psicologa del Aprendizaje

Desarrollo Histrico Psicologa Educativa

Presentan:
Juliana Gonzalez Villa

Docente:
Mtra. Leidy Hernandez

Cali, diciembre de 2016

DESARROLLO HISTRICO DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA
 DESARROLLO DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA EN MXICO Y

COLOMBIA

En Mxico, la psicologa educativa, ha buscado avanzar hacia la reformulacin de planes

de estudio universitarios del programa de psicologa, hacia el conocimiento del sistema educativa

mexicano y la Investigacin, al respecto, Pick y Givaudan recogen que se est realizando una

reformulacin del plan de estudios de la carrera que se mantena igual desde 1971. Guzmn

(2004) menciona una gran tendencia existente en los programas formativos hacia el

conocimiento terico, dejando una menor concentracin en los aspectos tecnolgicos y

operativos lo que parece, segn su anlisis, fortalecer el conocimiento conceptual de los

profesionales en psicologa, a costa del conocimiento del hacer ante la realidad social de los

educandos. Se reconoce as, una lgica tradicional del proceso de enseanza y aprendizaje

subyacente en una gran parte de las universidades mexicanas, en las que se requiere dominar el

conocimiento terico antes de llevarlo a la prctica. En su reflexin Guzmn tambin identifica

que en el proceso formativo an falta fortalecer el tema referido a la administracin escolar.

Por otra parte, en Colombia, como lo recogen Rengifo y Castells, la psicologa educativa

se ha enfrentado a un desafo importante, al tener en cuenta que tradicionalmente el psiclogo en

este contexto ha tenido una visin clnica del sujeto y los procesos y ha tratado de aplicarla en la

escuela, en sentido, la evaluacin y el diagnstico, apoyado en medidas estndares, se ha

realizado para encontrar alteraciones y/o patologas, que puedan, mediante la intervencin del

psiclogo, ser subsanadas. Los autores recuerdan que esta situacin deviene de la formacin

acadmica que reciben los profesionales en psicologa, que no siempre son pertinentes para los

contextos educativos actuales, o no los preparan para tener una visin ms congruente con el

contexto educativo particular.

El tema investigativo tambin surge como gran inters en este mbito, reconociendo que

a los psiclogos les concierne descubrir las formas en las que el aprendizaje ocurre, para seguir

fortaleciendo la base conceptual y terica, sin embargo, reflexionan que difcilmente se han

logrado que estos conocimientos hayan logrado movilizar o crear nuevas prcticas en el mbito

escolar.
 REFERENCIAS

GIVAUDAN, M., & PICK, S. (1999). La psicologa en Mxico. M. Alonso & A. Eagly.
Recuperado de http://www.coedu.usf.edu/zalaquett/PsiAmericas/10-Mexico-pp-195-215.pdf

GUZMN, J C; (2004). La formacin profesional del psiclogo educativo en Mxico.

Revista Electrnica Sinctica, () 3-14. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815899002

RENGIFO, F., CASTELLS, N., (2003). Contribuciones para pergear la prctica del
psiclogo de la educacin en Colombia. Psicologa desde el Caribe. Universidad del Norte. No.
12: 98-114, 2003. Recuperado de
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/viewFile/1724/1117