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Gary Fenstermacher
El profesor es importante para las actividades propias de ser un estudiante (el hecho de
aprender entendido como tarea), no para la adquisicin comprobada del contenido por
parte del alumno (el hecho de aprender entendido como rendimiento).
As opina Fenstermacher...
Las caractersticas que debe reunir una actividad para permitir comprender
este concepto genrico de enseanza seran las siguientes:
Hay una persona, P, que posee cierto
Contenido, C, y
Trata de transmitirlo o impartirlo (existe un componente de intencionalidad)
A una persona, R, que inicialmente carece de C, de modo que
P y R se comprometen a una relacin a fin de que R adquiera P
Aprendizaje Enseanza
Lo puede realizar uno mismo Se produce estando por lo menos dos o ms
personas
Se produce dentro de la propia cabeza de No es algo que ocurre dentro de la cabeza de
cada uno solo individuo
El aprendizaje no es moral ni inmoral, se Se puede impartir moral o inmoralmente
puede aprender algo sobre moralidad
Adquisicin de algo Dar algo
3. Ideas centrales que permiten explicar el sentido de estas frases:
El concepto de la condicin de estudiante o de alumno es, con mucho el concepto ms
paralelo al de ensear (pg. 154).
Conceptualmente, la idea de ser estudiante o alumno parece relacionarse de forma
mucho ms coherente con la de enseanza de lo que lo hace la idea de aprender (pg.
158).
El autor explica que sin estudiante no existira el concepto de enseante; sin profesor no
tendramos el concepto de alumno. Estas son parejas equilibradas y ontolgicamente
dependientes. Habla del concepto de estudiantar como ser estudiante. Mediante este
termino podemos afirmar que la condicin de estudiante o de alumno es, con mucho el
concepto ms paralelo al de ensear. Se establecen algunas funciones que realizan los
estudiantes y los profesores:
Profesor: Alumno:
Explica, refiere Repite, repasa
Descubre, corrige Practica, controla
Define, estimula Pide ayuda, sita referentes
Buscan materiales de estudio
En este esquema se sostiene que el profesor es importante para las actividades propias
de ser un estudiante (el hecho de aprender entendido como tarea), no para la
adquisicin comprobada del contenido por parte del alumno (el hecho de aprender
entendido como rendimiento). As si los estudiantes que fracasan en un examen de
contenidos razonablemente vlidos y fiables, incluidos en la instruccin, deben aceptar
la mayor parte de responsabilidad por este fracaso. En la medida que los estudiantes
carezcan de las capacidades de estudio necesario para desenvolverse bien en esta
prueba, no se le d oportunidad de ejercitar esta capacidades o no se le ayude y estimule
para interesarse en el material que debe aprender, el profesor debe aceptar una parte
importante de responsabilidad por el fracaso del estudiante.
5. Consecuencias, para un enfoque sobre la enseanza, de adoptar una
concepcin del aprendizaje como rendimiento o de adoptar una concepcin del
aprendizaje como tarea
Cuando se adopta la concepcin del aprendizaje como rendimiento, se lo est usando
para referirse a lo que el estudiante realmente adquiere del aprendizaje; y cuando se
adoptar una concepcin del aprendizaje como tarea, se esta refiriendo a los procesos que
el estudiante usa para adquirir el contenido. Para el autor, ambas son errneas.
El profesor es importante para las actividades propias de ser un estudiante (el hecho
de aprender entendido como tarea), no para la adquisicin comprobada del contenido
por parte del alumno (el hecho de aprender entendido como rendimiento).
podemos confundir el significado bsico o genrico con sus formas elaboradas, como
por ejemplo buena enseanza o enseanza con xito.
Las condiciones genricas proporcionan la base para responder si una actividad es o no
enseanza. As, el concepto genrico nos permite diferenciar que es enseanza de lo que
no es, responde a la pregunta qu es la enseanza?, pero no responde a si sta tiene
xito o a sus bondades.
La enseanza con xito ser refiere a la enseanza lograda, se vincula con la evaluacin
(ver si el individuo aprendi o no).
... Pero no s si estoy tan de acuerdo con la idea de que el profesor sea menos
importante a la hora de evaluar el rendimiento. La evaluacin la dejaramos en
manos de los mismos estudiantes, de un ente externo como puede ser el Ministerio, o se
aplicaran tal vez estndares internacionales en forma automtica? Pensemos...