Bienvenidos al Mdulo I.

- Las bibliotecas y libros: nios y jvenes

Este primer mdulo tiene como objetivo ofrecer un panorama sobre la formacin
de ambientes lectores adems de proveer a los docentes de las herramientas
necesarias para su fortalecimiento y desarrollo.

En los ltimos aos el papel de la escuela se ha modificado, desde un paradigma

centrado en la transmisin de conocimientos hacia un modelo de desarrollo
integral, de ambientes educativos en los que se promuevan aprendizajes situados
y colaborativos. Los contenidos dejan de estar aislados, y la institucin asume un
fuerte rol socializador, volvindose la escuela un espacio privilegiado para
aprender a convivir.

Ante estas perspectivas, el rol del docente frente a la formacin de ambientes de

lectura y escritura se hace ms claro y necesario.

La educacin preescolar es el inicio de un largo y complejo proceso de adquisicin

formal de la lengua escrita. Contrariamente a lo que sola pensarse, se trata de un
proceso que comienza mucho antes de la alfabetizacin y contina a lo largo de la
vida. Enfrentarse a una diversidad de textos y soportes, reconocer las reglas
implcitas de funcionamiento del idioma, experimentar propsitos y registros de
escritura, son hechos cruciales en este periodo.

Para fortalecer estos procesos de manera efectiva, es indispensable construir una

visin conjunta de las bibliotecas escolares y de aula como centros privilegiados
de recursos para el aprendizaje. Cada escuela debe contar con lderes
pedaggicos capaces de dimensionar la trascendencia de la formacin de
ambientes lectores en esta primera etapa, que estn dispuestos a respaldar
decisiones colegiadas en favor del desarrollo de las bibliotecas escolares y de
aula, sus espacios, actividades y programas de trabajo, as como ampliar la
trascendencia de las prcticas de lectura ms all de los muros de la escuela y las
tareas escolares.

Por qu la formacin de ambientes lectores es una prioridad? El mdulo I abre

mltiples ocasiones para construir algunas respuestas.

A continuacin se enlistan los ttulos de los documentos y los videos que

conforman el mdulo y el orden sugerido para su lectura.

1.- Ruta de trabajo

2.- Marco Conceptual/Glosario (Mara del Mar Argelles, PowerPoint)

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3.- Inclusin en la escuela (Lourdes Morn, PowerPoint)

4.- Bibliotecas y el nio preescolar (Carola Diez, Word)

5.- Mediacin con el nio preescolar (Hedda Hernndez, Word)

6.- El peligro de una sola historia (Chimamanda Ngozi Adichie, Video)

7.- Actividades lectura y escritura (Carola Diez, Word)

8.- Video de modelaje, sesin nios primaria baja (Carola Diez, Video)

9.- Video de modelaje, sesin con grupo pequeo de adolescentes (Carola Diez,
Video)

10.- Tutorial de lectura en voz alta (Lourdes Morn, Video/texto)

11.- Y ahora s cmo leer cuentos (Aline de la Macorra, Word)

12.- Lectura del cuento Beso, beso! Margaret Wild y Bridget Strevens-Marzo

13.- Formato de observacin

14.- A modo de conclusin

15.- Mdulo de tareas: reflexin mdulo I

16.- Autoevaluacin

El recorrido inicia con un glosario de conceptos y un documento como punto de

partida para considerar a la diversidad como un principio bsico de los derechos
humanos, que todos los nios, nias y jvenes puedan encontrar en el saln de
clases y en su escuela.

El documento de bibliotecas aborda la relevancia de que estos espacios sean

aprovechados al mximo durante la educacin escolar. Reflexionar sobre nuestra
propia historia lectora, incide en la forma en la que acompaamos como
mediadores y contribuimos en las historias lectores de los nios.

Observar y reflexionar sobre cmo las experiencias sociales influyen en los

lectores, detona reflexiones sobre nuestro entorno, el de los nios y el de la
comunidad en general. El video de Chimamanda Ngozi Adichie es una clara
muestra de esto.

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En todos los mdulos encontrar una serie de actividades de lectura y escritura,
diseadas especialmente para poner en prctica a lo largo del ciclo escolar los
conceptos revisados.

Videos de modelaje de experiencias entorno a la charla literaria le permitirn

observar a diferentes especialistas con distintos tipos de grupos, para enriquecer
su prctica escolar. En la lectura a un grupo pequeo de adolescentes la
mediadora seleccion un libro lbum. Observe cmo los libros con ilustraciones
tienen una posibilidad de uso transversal en las edades de los lectores y de cmo
los libros lbum, son tambin lecturas para nios no tan pequeos.

A modo de cierre encontrar un video y un documento de lectura en voz alta, que

tienen el propsito de modelar prcticas de lectura como una herramienta
fundamental para la mediacin. Tambin podr acceder a un documento que le
ofrece una propuesta de observacin para poner en prctica en su entorno
escolar.

Su palabra es importante, por ello antes dar por terminado este mdulo, vierta sus
reflexiones acerca del tema. El documento Word deber tener una extensin
mxima de 1 cuartilla contestando la siguiente pregunta: Cul es su definicin de
un ambiente lector y las herramientas principales para su desarrollo? En enve su
reflexin al Mdulo de tareas.

Todos los mdulos concluyen con una autoevaluacin que promueve una reflexin
final.