Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura
Desarrollo Del Lenguaje En La Etapa Infantil

PARTICIPANTE
MATRICULA
Brenda Nataly Jones 16-3637

Tema
Tarea V

Facilitador
Francisco Grullon
Nagua Mara Trinidad Snchez

25/09/2016
 Introduccin

El desarrollo del habla y el lenguaje vara en los nios. Los

profesionales de la salud miden los hitos de desarrollo normales
para determinar si un nio est en el buen camino o si puede
necesitar ayuda extra. Por ejemplo, un nio de un ao de edad,
generalmente balbucea una o dos palabras como "pap", "mam",
"aj" o "agua".

A veces, un retraso puede ser causado por la prdida de audicin,

mientras que otras veces puede deberse a un trastorno del habla o
del lenguaje. Los trastornos del lenguaje pueden significar que el
nio tiene problemas para entender lo que otros dicen o
dificultades para compartir sus pensamientos. Los nios que tienen
problemas para producir los sonidos del habla correctamente o que
dudan o tartamudean al hablar pueden tener un trastorno del
habla.

Si cree que su hijo presenta un atraso para hablar o cree que tiene
problemas con el lenguaje, consulte con el pediatra de su nio.
 Tarea V

Desarrollo del lenguaje en la etapa Infantil

Seguimos trabajando, con el tema V: Dificultades del Desarrollo del

Lenguaje en la Primera Infancia. En esta ocasin realiza un artculo
educativo acerca de una de las dificultades generales del
desarrollo del lenguaje en la infancia: Disartria, dislalia, disglosia,
disfona, disfemia, disfasia, dislexia, afasia, sordera, mutismo,
sugiriendo los ejercicios que se pueden emplear para mejorar la
misma.

La disfasia en la infancia

1. Qu es la disfasia?

Disfasia. Un trastorno en la adquisicin del lenguaje

La disfasia es un trastorno en la adquisicin del lenguaje que se

manifiesta en una alteracin en la expresin y comprensin del
lenguaje.

Los nios difsicos presentan dficit en el lenguaje, tanto a nivel

comprensivo como expresivo.

Suelen utilizar gestos y mmica para poder expresarse.

2. Sntomas ms frecuentes

Existen una serie de sntomas, que son los que aparecen con ms
frecuencia y que son los relacionados con la expresin y
comprensin del lenguaje:

- Omisin de elementos gramaticales a al hora de organizar una

frase.

- En ocasiones suelen manifestar pocas intenciones de

comunicarse con los dems.

- Pobreza de vocabulario.

- Dificultad para utilizar los pronombres personales.

- No suelen utilizar preposiciones y conjunciones.

- Los verbos los suelen emplear en infinitivo.

- Dificultad en la adquisicin de los morfemas como el gnero,

nmero y morfemas verbales.

- Alteracin de la comprensin, pudiendo parecer en ocasiones,

sordos.

- Dificultad para recordar y repetir frases largas.

- Reaccionan muy bien a los apoyos no verbales y por ello la

utilizacin de gestos les ayuda mucho.

- Repeticin de palabras sin saber su significado.

Con frecuencia estos sntomas van acompaados de otros

sntomas como:

- Alteraciones de estructuracin espacial y temporal.

- Dificultades en las praxiasorofaciales: movimientos que

intervienen en la articulacin de los fonemas.

- Alteraciones del ritmo.

- Dificultades psicomotoras: retraso en las destrezas motoras,

lateralidad poco definida o adquisicin tarda de la lateralidad.

- Dficit de atencin e hiperactividad.

- Problemas de discriminacin auditiva: tienden a confundir unos

sonidos con otros o a no identificar determinados sonidos que
sabemos son familiares para el nio.

- Alteraciones en la memoria auditiva: capacidad del nio para

retener y reproducir una serie de nmeros o palabras emitidas
verbalmente.

3. Por qu se produce este trastorno?

En muchos casos es difcil detectar cules podran ser las causas.
Sin embargo, en otros se sabe que puede estar relacionado con:

- Lesin cerebral o falta de oxgeno al nacer.

- Traumatismo craneoenceflico en el momento del parto.

- Enfermedades infecciosas como meningitis, encefalitis, etc. que

afectan al sistema nervioso central.

Conviene aclarar que no es fcil saber si la disfasia se debe a algn

tipo de lesin cerebral, no hay datos concluyentes al respecto. Por
ello no podemos decir que estas sean causas del problema, pero s
podemos decir que influyen en el retraso de la maduracin.

Hay otros factores que pueden agravar o desencadenar este

problema como el mal ambiente familiar o los periodos largos de
hospitalizacin.

4. Consecuencias

Consecuencias. Aislamiento social, dificultades acadmicas y

trastornos psicolgicos.

Debido a la dificultad, tanto para expresarse como para

comprender, se produce aislamiento social llevndole a tener
dificultades para integrarse socialmente ya que al no hablar o no
entender, tienden a aislarse. Esto puede llevar tambin a que se
realicen diagnsticos errneos como retraso en el desarrollo del
lenguaje, sordera, autismo, etc.

Todas estas dificultades repercuten a nivel acadmico

producindose, en muchos casos, fracaso en los aprendizajes
escolares, sobre todo en el aprendizaje de la lectoescritura y
aprendizajes bsicos.

Como consecuencia de todo esto pueden llegar a sufrir trastornos

psicolgicos como alteraciones en las relaciones afectivas,
problemas emocionales, rasgos de ansiedad, dficit de autoestima
y en ocasiones manifiestan alteraciones del carcter.

5. Tratamientos ms eficaces
La disfasia se puede ir superando poco a poco si se utilizan las
estrategias y los mtodos de intervencin adecuados.

Conviene saber que cada nio es diferente y que el ritmo de

aprendizaje de cada uno es distinto. Por ello es importante tener
en cuenta la etapa evolutiva en la que se encuentra el nio/a y no
marcarse objetivos para los que no estn preparados.

A la hora de establecer unas metas y estrategias de intervencin,

es muy importante tener en cuenta la madurez neurolgica y
psicolgica del nio.

En todo caso, conviene contar con la colaboracin escolar y

familiar. Es fundamental que los padres estn bien informados de
lo que le ocurre a su hijo/a y hacerles partcipes del tratamiento.

En cuanto a las estrategias de intervencin, conviene aclarar que

son diferentes y todo depende de cada caso pero las ms
generales podemos decir que son las siguientes:

- Ejercicios de discriminacin auditiva: se le ensea a distinguir

sonidos distintos que son familiares para el nio. Esto se suele
hacer a travs de grabaciones y se le pide al nio que intente
adivinar de qu sonido se trata. Por ejemplo: sonidos de estmulos
que estn en el ambiente del nio (el viento, tormenta, los pjaros,
las campanas, etc.), sonidos de instrumentos musicales, sonidos
de animales, etc.

- Trabajar la memoria auditiva: Es frecuente que el nio aprenda

palabras y que las olvide o distorsione despus. Por ello es
importante que el entrenamiento vaya dirigido al anlisis y sntesis
de la palabra. Es muy til marcar el ritmo con golpes o palmadas al
mismo tiempo que se est diciendo la palabra.

- Ejercicios para aumentar vocabulario: se suele empezar por

conceptos y palabras que son conocidas para el nio y
progresivamente aumentar el nivel de dificultad. Cuando el nio ya
posea un nmero suficiente de palabras, pasamos a clasificarlas e
incluirlas en categoras. De esta forma le damos funcionalidad al
vocabulario que va aprendiendo.
- Ejercicios y praxias buco-faciales: El objetivo es conseguir una
correcta pronunciacin de los fonemas. Estos ejercicios consisten
en ejercitar y trabajar todos los rganos que intervienen en la
articulacin de los fonemas (la boca, lengua, labios, respiracin,
etc.). Se les pide que hagan ejercicios del tipo abrir in cerrar boca,
ejercicios de soplo, movimientos de la lengua, etc.

- Actividades para organizar el campo semntico: A travs de

imgenes o dibujos se juega a relacionar unos conceptos con otros
por ejemplo una flor se puede relacionar con un jardn.

- Otras actividades: Ejercicios para aumentar la comprensin

verbal, ejercicios morfosintcticos, actividades para aprender la
organizacin y estructuracin de frases, etc.

Son muchas las estrategias que se utilizan, todo va a depender del

nio/a y del nivel madurativo. Pero conviene aclarar que deben ser
aplicadas por profesionales y especialistas en el tema y, sobre
todo, contar con la colaboracin de la familia y el colegio en todo el
proceso de intervencin.
 Conclusin

Es importante una acertada y temprana intervencin de las

dislalias, puesto que cuando el nio pronuncia mal, podra ser
objeto de burla de sus compaeros de clase. Lo cual afectara
directamente su desarrollo afectivo. Adems al iniciar el
aprendizaje formal de la lecto- escritura el nio disllico presenta
una serie de dificultades, que seran difciles de solucionar sin la
intervencin de un profesional en lenguaje.

Si los padres madres, somos consecuentes en observar a

nuestros nios y nias, podramos contribuir en su tratamiento
cambiando en unos casos de actitud; mirndole a la cara cuando le
hablamos, estimulando su lenguaje y proporcionndole algunos
ejercicios de masticacin y de soplo, a manera de juego.