Metodologa de enseanza
notas, especialmente en los primeros aos,
aprendizaje para nios de
preescolar
Waldorf
Fue creado por el filsofo y educador
austriaco Rudolf Steiner. Esta pedagoga se
basa en la idea de que el ser humano es una
unin de cuerpo, espritu y alma. Por lo tanto
la educacin debe respetar y apoyar el
desarrollo fisiolgico, psquico y espiritual del
nio/a.
Se combinan las actividades intelectuales,
artsticas y prctica es decir se trata de una
educacin integral, con el fin de capacitar a
los y las estudiantes ante los desafos de la
vida. La msica, arte son muy importantes
en este mtodo.
Se puntualizan algunos puntos importantes
para la educacin de este nuevo milenio,
sobre la base de la pedagoga Waldorf.
La figura del maestro: como ejemplo y
modelo para el nio. El vnculo es lo primero,
el cual debe ser amoroso y personalizado.
La escuela debe ser un lugar donde el nio
reconozca cules son sus dones y aprenda a
desarrollarlos y a amarlos para poder
entregarlos.
La esencia de lo rtmico en el ser humano:
que se desarrolla en la escuela tanto en la
forma de juegos guiados por el docente
como en el desarrollo de la euritmia.
No acelerar el aprendizaje de la
lectoescritura y el clculo, ya que el nio solo
empieza a estar en condiciones de comenzar
a los 7 aos de edad.
Todo contenido de aprendizaje debe estar
adaptado a los intereses y necesidades de
los nios, integrando las diferentes materias
de enseanza entre s.
Ensear la fraternidad, cooperacin y la
igualdad de derechos.
Revisar la necesidad de exmenes escritos y
ya que despiertan frustracin, miedo y
discriminacin.
Incluir el arte no slo como objeto de
estudio, sino como un vehculo a travs del
cual se aprende el resto de las materias. De
esta manera se entrelaza lo rtmico y plstico
pictrico con el aprendizaje intelectual, el
sentimiento y la voluntad.
Proporcionar el contacto con la naturaleza
para los aprendizajes y el trabajo sobre la
ecologa.
El juego es la estrategia metodolgica
indispensable porque a travs del mismo,
el/la nia aprende a ser activo, a percibir con
todos los sentidos y a poner en movimiento
todo su cuerpo. En el jardn de infantes los
escolares cantan, pintan, se disfrazan,
escuchan historias y cuentos, modelan con
plastilina y arcilla, plantan un huerto,
construyen, preparan pan, sopas, y
ensaladas de frutas. Lo fundamental es que
perciban que aprender es una experiencia
alegre.
Kuman
Kumon es un sistema de
aprendizaje desarrollado por un
profesor de matemticas japons
cuyo hijo tena dificultades en esa
asignatura.
Ms tarde el mismo profesor
comenz a desarrollar programas
de lectura al darse cuenta del
vnculo que existe entre la
formacin lingstica y la capacidad
de estudio.
El sistema est compuesto por
esos dos programas, el de
matemticas y el de lectura, que
buscan desarrollar el potencial de
aprendizaje de cada estudiante.
Ambos estn divididos por niveles.
Por ejemplo, en el caso de
matemticas, se abarcan
contenidos desde Educacin
Infantil hasta Bachillerato: desde
ejercicios de contar y trazado de
lneas hasta clculo diferencial e
integral o incluso estadstica. El
objetivo es que los alumnos
adquieran capacidades y hbitos
que les permitan obtener el
mximo rendimiento en sus
estudios, explica Aurelio Snchez,
responsable de los servicios
generales de Kumon en Espaa.
Est diseado para que los
alumnos lo practiquen como
actividad extraescolar dos veces a
la semana durante media hora
cada da y el resto de los das lo
trabajen en su casa (basta con
unos pocos minutos diarios).
montessoori
Es considerado como una filosofa de vida
ms que un sistema de aprendizaje. Su
principio bsico es seguir al nio. Este
mtodo no incita a la competencia entre
compaeros/as, se respeta y valora el logro
de cada estudiante individualmente.
Los principios que fundamentan a la
pedagoga de Montessori son:
El principio de libertad
El principio de la actividad
El principio de vitalidad
El principio de la individualidad
ZAPATA, Oscar (1989), seala que:
Puesto que el nio es un ser esencialmente
activo, la actividad fsica y el movimiento son
el camino por el cual la inteligencia logra la
captacin, y recreacin del mundo exterior y
permite afinar su voluntad.
El hombre se relaciona con el mundo exterior
a travs del movimiento y la accin, por eso
la escuela debe brindar al nio un ambiente
apropiado, en el que pueda actuar con total
libertad y pueda encontrar el material y los
juguetes didcticos que respondan a su
profunda necesidad de moverse, de actuar y
de realizar ejercicios.
Por medio de estos ejercicios libres, el nio
conforma su individualidad al tener
posibilidades de operar y obtener logros que
le permiten sentir confianza en s mismo.
(pg. 26)
El medio ambiente es indispensable para
ensear y para lograr aprendizajes
significativos. El/la nia requiere dejarlo libre,
de esta manera puede aprender de manera
espontnea e independiente. ZAPATA (1989),
establece que El mtodo Montessori al
concebir esencialmente la educacin como
autoeducacin; exige de los educadores que
estimulen los ejercicios de la vida prctica
infantil y que asuman la no intervencin
directa, en razn de que el nio debe hacer
su trabajo por s mismo (pg. 27).
El profesorado cumple un papel de gua, que
al principio es ms activo pero que tiende
poco a poco a lograr que la relacin se
invierta; la ocupacin no opera tanto en la
enseanza directa como en la direccin y
canalizacin continua y espontnea de la
energa fsica y mental del nio hacia la
creacin.
En el mtodo Montessori se da mucha
importancia al material didctico, Montessori
(1939) expresa que la tendencia moderna es
dar al nio la posibilidad de imitar las
acciones de los adultos de su familia o
comunidad, proporcionndole objetos a la
medida de su fuerza y de sus posibilidades, y
en un ambiente en el cual pueda moverse,
hablar y dedicarse a una actividad
constructiva e inteligente.
Doman
GMEZ, Mara expresa que El doctor Glenn
Doman, mdico estadounidense, empez a
dedicarse al tratamiento de los nios con
lesiones cerebrales, con el Temple FAI. Utiliza
sus mtodos, basados en movimientos
progresivos, muy eficaces tanto en reas
motrices, como en reas intelectuales. (pg.
56)
Se basa en aprovechar al mximo las
posibilidades del individuo, siendo
fundamental iniciar desde las edades ms
tempranas. Desarrolla las capacidades
fsicas, intelectuales y sociales de todos los
nios, tanto de aquellos que sufren algn
tipo de discapacidad como de los que son
cerebralmente sanos.
Beneficios de la
estimulacin musical
La estimulacin temprana surgi para
atender adecuadamente a aquellos nios
que padecan alguna deficiencia o que a
causa del parto requeran unos cuidados
preferentes. Los importantes logros
alcanzados con ellos llevaron a su extensin
con nios sanos, pues las investigaciones
demostraron que la evolucin cerebral es
enorme en los primeros aos de vida.
Dentro de la atencin temprana, la
estimulacin musical infantil produce
grandes beneficios. Ello a llevado a
plantearse el trabajo con estos estmulos
antes incluso del nacimiento, pues el sentido
del odo es uno de los que ms
tempranamente se desarrolla.
A nivel intrauterino, y a partir del cuarto mes
de gestacin, el feto percibe sonoridades
internas al organismo de la madre, como la
respiracin, el latido cardaco, etc. y
externas, como la reverberacin de la voz
materna a travs de la membrana que cubre
el vientre hasta el lquido amnitico; se trata
de una comunicacin preverbal que implica a
los canales auditivos y propioceptivos,
involucrando sonido, msica y movimiento y
provocndole distintas respuestas motrices
en funcin de la intensidad del sonido.
Desde que nace, el nio se encuentra
inmerso en un ambiente esttico
determinado; la familia aporta un importante
influjo y las instituciones educativas
introducen elementos que facilitan el
enriquecimiento esttico del pequeo.
Puesto que el ser humano est preparado
para conocer el mundo a travs de los
sentidos, los sentimientos y el intelecto, las
clases de msica impartidas desde la edad
infantil contribuirn enormemente al
desarrollo integral del individuo, pues con
ellas se coadyuva a (Frega, A. L. 1997):
- mejorar el sistema auditivo.
- facilitar la expresin de sentimientos e
ideas.
- ayudar al desarrollo de la memoria.
- desarrollar la capacidad de enjuiciar
crticamente.
- mejorar las capacidades motrices.
- potenciar las capacidades artstico-
creativas.
- favorecer la integracin socio-cultural.
- ampliar y mejorar las posibilidades
lingsticas.
Al afrontar este tipo de estimulacin se
debe partir del nivel y ritmo madurativo de
cada individuo, de sus caractersticas,
necesidades e intereses, para lograr la
motivacin de los alumnos.
Trabajar la msica con nios de entre 0 a 6
aos aproximadamente requiere diferentes
metodologas con distintos grados de
implicacin de los progenitores, que van en
relacin al nivel de autonoma de los
pequeos.
Algunas actividades musicales par estimular
al recin nacido planteadas desde los
beneficios que conllevan son:
v Para proporcionar seguridad: lo ideal es
que el beb haya escuchado msica desde el
vientre para que, al nacer, cuando vuelva a
or la misma meloda, le aporte sensacin de
seguridad.
v Para favorecer el desarrollo integral del
beb: cantar el padre una cancin sencilla y
moverse a ese ritmo al tiempo que lleva a su
hijo en brazos, se ha comprobado que ayuda
al nio a moderar el ritmo cardaco, la
presin sangunea y la temperatura del
cuerpo, as como a adquirir un sentido de
identidad y una belleza esttica.
v Para mejorar la salud: expongan a sus
bebs a la msica de los clsicos. Esta
prctica, llevada a cabo con prematuros que
se encontraban en incubadoras, demostr
que los recin nacidos que escuchaban
msica de Mozart ( en el caso del
experimento ) ganaban peso ms
rpidamente, reducan sus niveles de estrs
y salan del hospital una media de 5 das
antes que aquellos que no eran expuestos a
la msica.
v Para favorecer la integracin en el
mundo que el rodea: se pueden utilizar
canciones propias de la cultura o inventadas
por los padres, haciendo referencia a las
experiencias vividas por el pequeo, que el
ayudarn a comprender su entorno.
v Para mejorar la conciencia auditiva y
emocional: resulta muy eficaz que los
progenitores sostengan en brazos a su
pequeo mientras se mueven al ritmo de un
tambor, permitindoles as mismo regular los
ritmos naturales de su cuerpo y las
hormonas relacionadas con el estrs.
v Para desarrollar la aptitud musical: es
importante que los pequeos no slo
escuchen fragmentos, sino piezas completas
para que tomen conciencia de la estructura
de la msica.
v Para potenciar el vnculo del beb con los
progenitores: resulta interesante escuchar
escogidas composiciones clsicas y
acompaarlas de sencillas coreografas de
danzas barrocas, en las que los padres se
mueven con sus hijos en brazos.
v Para aumentar las defensas de su
organismo: es muy importante la implicacin
de los padres en estas actividades musicales,
ya que est comprobado que las audiciones
y ese contacto aumentan la actividad
inmunitaria.
v Para desarrollar el sentido rtmico:
cuando son muy pequeos es interesante
que los padres los familiaricen con los
sonidos de instrumentos como las maracas,
el tambor, las claves, la flauta, la guitarra. Y
cuando ya son ms mayores lo mejor es
permitirles manejar y explorar por ellos
mismos los instrumentos.
Para finalizar, decir que, adems de tener en
cuenta las caractersticas psicoevolutivas del
alumno, el educador debe tener presente el
modo personal en que este asimila los
aprendizajes, para lograr el desarrollo
integral de su personalidad mediante un
ambiente rico en estmulos que le sensibilice
para la msica.
Delalande (1995) afirma que educar
musicalmente a los nios no es sacarlos de
un estado de nada musical, en el que se
supondran que estn, para llevarlos a un
cierto nivel de competencia, sino, por el
contrario, es desarrollar una actividad ldica
que existe entre ellos y que es finalmente la
fuente misma del juego, la ejecucin
musical.

Beneficios y riesgos de la
tecnologa
En la sociedad actual, nuestra forma de vida
ha cambiado, en gran medida, debido la
influencia de las nuevas tecnologas.
A nivel general, y especialmente en la
adolescencia, los medios de comunicacin
han adoptado un papel determinante en su
formacin y educacin.
En los pases desarrollados la televisin ha
sido, en los ltimos aos, el medio ms
influyente. Sin embargo, actualmente se han
ido introduciendo a gran velocidad en
nuestras vidas otras tecnologas.
De este modo, hoy por hoy convivimos con
grandes dosis no solo de televisin sino
tambin de Internet, telefona mvil y
videojuegos, principalmente.
Existen mltiples otros aparatos, y da a da
surgen nuevas aplicaciones que, aunque hoy
en da no son ampliamente utilizadas, es
importante tenerlas en cuenta para un futuro
posiblemente cercano: PDA, Blackberry
Las nuevas tecnologas que, inicialmente,
surgen con el objetivo de mejorar y hacer
nuestra vida ms fcil y cmoda, pueden
llegar a generarnos problemas. El uso que
hagamos de ellas va a determinar sus
consecuencias en nuestra vida.
A) INTERNET
BENEFICIOS:
Ponen al alcance, como nunca antes, el
conocimiento cientfico.
Permiten manejar y disponer todo tipo de
informacin.
Facilitan nuevos cauces de relacin y
comunicacin.
Ofrecen una gran cantidad de material para
la diversin y el entretenimiento.
RIESGOS:
Riesgo de aislamiento.
Prdida de la nocin del tiempo.
Facilitan el acceso a materiales no
adecuados y/o perjudiciales.
Ofrecen informacin que, en algunas
ocasiones, puede llegar a estar incompleta,
ser inexacta y/o falsa.
Favorecen la adopcin de falsas identidades
que pueden dar lugar a conflictos de
personalidad.
Tendencia al consumismo: deseo de estar
siempre a la ltima.
Poca seguridad: facilidad en el robo de
contraseas y datos personales, suplantacin
de la identidad,
B) TELFONO MVIL
BENEFICIOS
Facilita la comunicacin entre personas que
estn separadas fsicamente.
Permite comunicarnos con otras personas
desde cualquier lugar.
A travs del telfono mvil podemos actuar
con rapidez en caso de emergencia.
Algunas compaas permiten instalar un chip
en el terminal para poder saber su ubicacin
en cualquier momento.
Permite mayor independencia y autonoma a
las personas discapacitadas, ancianos.
El acceso a Internet de la mayor parte de los
telfonos actuales nos permite obtener una
gran cantidad de informacin en cualquier
momento y lugar.
Instrumentalizada: se puede utilizar como
agenda, alarma, calculadora
Permite el acceso a multitud de servicios de
entretenimiento: juegos, msica
RIESGOS:
Consumismo: los adolescentes, muchas
veces, sienten la necesidad de adquirir
aplicaciones para su telfono (logos, tonos,
fundas)
El uso excesivo puedo llevarnos a la
incomunicacin. El menor pierde la
capacidad de comunicarse cara a cara y
limita sus contactos al uso del terminal.
Determinados servicios y aplicaciones tienen
aun un coste muy elevado.
Recepcin de mensajes publicitarios no
deseados.
La persona que no es capaz de desprenderse
del aparato, puede llegar a usarlo incluso en
situaciones inadecuadas (ej: en clase,
mientras conduce).
El menor llega a mentir o robar para
conseguir dinero para recargar el saldo.
C) VIDEOJUEGOS
Los videojuegos son la tecnologa que
posiblemente mayor controversia haya
despertado en este sentido. Actualmente,
existen una gran cantidad de investigaciones
que avalan los beneficios de su uso, mientras
que, por otro lado, numerosos autores siguen
demostrando que pueden tener
consecuencias negativas.
BENEFICIOS:
Entretienen y divierten
Estimulan la coordinacin culo-manual
Promueven procesos cognitivos complejos
como la atencin, percepcin visual,
memoria y secuenciacin de la informacin.
Se adquieren estrategias para aprender a
aprender en entornos nuevos.
Refuerzan el sentido del dominio y control
personal.
Potencian la autoestima
Facilitan las relaciones sociales entre
jugadores.
RIESGOS:
El tiempo de juego es visto en detrimento del
tiempo dedicado al estudio o a otras
actividades de ocio ms educativas.
Favorecen una conducta impulsiva, agresiva
y egosta en los usuarios.
La conducta adictiva de estos jugadores
impide el desarrollo de otras conductas ms
constructivas.
Los menores pueden hacer uso de juegos no
adaptados, por su contenido, nivel de
violenciaa su nivel madurativo.
Problemas fsicos: fatiga ocular, cansancio,
migraas
D) TELEVISIN
BENEFICIOS:
La televisin puede ser utilizada como medio
educativo.
La informacin que se recibe a travs de le
televisin es ms fcilmente asimilable, ya
que se percibe por dos canales: auditivo y
visual.
La informacin se transmite con rapidez.
Potencia la capacidad reflexiva.
RIESGOS:
Los personajes de la televisin actan como
modelos. Su modo de actuar puede tener
repercusiones importantes en la conducta
futura del menor.
Cuando el menor ve un programa destinado
a adultos puede entrar en contacto con una
realidad para la cual no estn preparados
(guerras, violencia, sexo)
En determinados momentos, el menor puede
tener dificultades para diferenciar lo que es
realidad de lo que es simplemente ficcin.
Determinados contenidos televisivos
transmiten a los menores una visin
pesimista del mundo que les rodea,
pudindoles llegar a crear sensacin de
inseguridad.
Los valores que se transmiten en
determinados programas y anuncios
publicitarios muchas veces son perjudiciales
(culto al cuerpo, visin del sexo como algo
superficial).
La televisin limita y dificulta, en muchos
casos, la comunicacin familiar.
Favorece el consumismo y el deseo de
obtener las cosas que anuncia.
Favorece el sedentarismo, impidiendo la
realizacin de ejercicio fsico.
Produce alteraciones en los ritmos de sueo.