Seminarios 2017 2 - A

COLEGIO DE LETRAS MODERNAS
Seminarios Semestre 2017-2
Letras Alemanas
Seminarios de Literatura
Anfitrin
Mtra. Cecilia Tercero y Vasconcelos
Lunes de 15:00 a 17:00 hrs. Grupo 0010
Recomendado para alumnos de 6 semestre
Para este seminario propongo la investigacin y anlisis de las comedias de Plauto, Moliere y
Heinrich von Kleist, intituladas Anfitrin, con el propsito de rastrear la presencia del mito y de
las tradiciones ms antiguas en estas obras, y para revisar las transformaciones que ha sufrido
este tema a lo largo del tiempo y a partir del tratamiento que cada autor le da.
Para enriquecer la discusin que se d alrededor de las obras, se analizarn asimismo
textos sobre las caractersticas de la comedia que permitan comprender el punto de vista de cada
autor en el tratamiento que ofrece de cada uno de los personajes en las situaciones especficas en
las que se encuentra y sus reacciones.
Las participaciones podrn centrarse primero en el estudio de los personajes y los cambios
que sufre cada uno al enfrentar la realidad que le toca experimentar, ante la cual cada uno
reaccionar de manera diferente y posteriormente se enriquecer con la discusin sobre la
comedia y textos afines.
Sin duda ser importante incluir otros elementos en la discusin, que surjan de las lecturas
individuales, para intentar responder a la pregunta, es suficiente que el orden quede
restablecido por una fuerza superior?
Irona y fragmento: los gneros filosficos del romanticismo temprano alemn

Dra. Kundalini Muoz Cervera Aguilar
Martes de 18:00 a 20:00 hrs. Grupo 0011
Este seminario con duracin de un semestre se enfocar en los textos tericos y literarios que
fundamentaron conceptos como la irona romntica, el fragmento, el absoluto y el arte
romntico. Adems de los textos originales de Friedrich Schlegel y Novalis, leeremos algunas
obras de tericos contemporneos que recuperan y recontextualizan los conceptos del
Romanticismo temprano en la teora y la literatura desde la modernidad hasta nuestros das. Se
pondr especial nfasis en el seguimiento de las ideas de teora literaria y esttica que originaron
en el Romanticismo y continan siendo importantes para la crtica literaria contempornea.
Textos principales:
Friedrich Hlderlin, Urteil und Sein (1795).
Das lteste Systemprogramm des deutschen Idealismus (1796).
Rdiger Safranski, Romanticismo: Una odisea del espritu alemn (publicado en espaol por Tusquets).
Simon Critchley, Muy poco casi nada: sobre el nihilismo contemporneo, captulo 2, Desobrar el
romanticismo.
Seminarios, Semestre 2017-1
Friedrich Schlegel, ber die Unverstndlichkeit (1800).

Ludwig Tieck, Der gestiefelte Kater (1797)
Gesprch ber die Poesie (1800).
Walter Bejamin, Der Begriff der Kunstkritik in der deutschen Romantik.
Novalis, Hymnen an die Nacht (1800), Heinrich von Ofterdingen (1802).
Novalis, Das philosophische Werk (Fragmentos).
Manfred Frank, Einfhrung in die Frhromantische sthetik. Vorlesungen, Suhrkamp, Frankfurt am
Main, 1989.
Jacques Derrida, La estructura, el signo y el juego en el discurso de las ciencias humanas (1966).
Richard Rorty/Jrgen Habermas, Sobre la verdad: validez universal o justificacin?, Amorrortu
Editores, Buenos Aires, 2007.
El nacimiento del drama y teatro moderno por el espritu de Shakespeare

Dr. Carl-Georg Bhne
Jueves de 15:00 a 17:00 hrs. Grupo 0012
Recomendado para alumnos de 6 y 8 semestre
1. Introduccin: Definicin del protagonista trgico, tragicmico y cmico: La Potica de
Aristteles como anlisis del drama griego y su influencia en el drama y teatro de unas
pocas ms modernas: el destino del protagonista como miembro de una sociedad. Los
dramas y el teatro de Shakespeare como tragedia del individuo autodeterminado.
2. Las poticas antiguas como anlisis y reglamentos de la tragedia griega y sus actores.
3. Protagonistas de la tragedia grecorromana: Edipo de Sfocles como heredero del destino
de su familia.
4. El teatro cristiano medieval y barroco puede ser trgico segn la autodeterminacin del
individuo? El protagonista tiene una alternativa de decisin en pro o en contra de su
destino?
5. Los papeles cmicos en el drama religioso medieval.
6. La influencia de Aristteles sobre la tragedia y comedia clsica francesa (Racine,
Corneille, Molire).
7. Las influencias de la tragedia francesa sobre las poticas alemanas de Martin Opitz
en la poca del Barroco y Johann Christoph Gottsched en la poca de la Ilustracin y el
Clasicismo alemn (Goethe y Schiller).
8. El papel teatral como autmata: gestos y posturas no-individuales/ mecnicas.
9. El individuo autodeterminado en el drama de William Shakespeare: Hamlet, Macbeth y
otros
10. El individuo autodeterminado en el teatro de Shakespeare: el actor psicoanalizando y
presentando su papel
11. El actor shakespeariano David Garrick (sigo XVIII) y la evolucin del protagonista como
carcter
12. Johann Wolfgang Goethe: sus ensayos sobre William Shakespeare y las Reglas del
teatro tradicionales en el teatro nacional de Weimar
13. Las tragedias de Heinrich von Kleist: Penthesilea, Amphitryon y Prinz Friedrich von
Homburg
14. El teatro de Gotthold Ephraim Lessing: Emilia Galotti, Nathan al sabio y
Minna von Barnhelm
15. El drama histrico del siglo XIX (Hebbel, Grillparzer, Grabbe) y el drama social
(Georg Bchner, Gerhart Hauptmann, Bertolt Brecht)
2
16. El drama poltico e individual del siglo XX (Expresionismo, Max Frisch und
Friedrich Drrenmatt y el Teatro absurdo, Peter Wei, Rolf Hochhuth y Heiner Mller)
Klassizismus und Klassizitt

Dr. Sergio Snchez Loyola
En este seminario se indagar en los discursos esttico tericos en los que se sustent el
Klassik alemn (1786-1805), as como en el reflejo de los mismos en algunas de las obras
poticas y dramticas en las que resulta evidente el carcter teofnico inicial de este momento
literario fundacional de las letras alemanas.
Comedia y humor en alemn

Dra. Kundalini Muoz Cervera Aguilar
Este seminario est pensado para explorar las mltiples formas del humor y la comedia en
lengua alemana. Revisaremos ejemplos en diversos gneros, entre ellos, las ilustraciones y
panfletos cmicos de Wilhelm Busch, la comedias literarias del romanticismo, la stira social y el
humor poltico en el Periodo Guillermino, en la Repblica de Weimar y, finalmente, incluiremos
el trabajo de escritores satricos de la Alemania actual, como inasi Dikmen y Gerhard Polt.
Forma de evaluacin: entrega de un ensayo de entre 7 y 10 cuartillas de extensin (a doble
espacio con letra 12 en arial). El 30% de la calificacin final depende de la participacin en clase.
Los Premios Nobel en lengua alemana (1946-2009). De Hermann Hesse a Herta Mller.
Mtro. Omar Alcntara
A raz de la polmica por el Premio Nobel de Literatura, se propone este seminario de reflexin
sobre la relacin entre literatura y sociedad. Seminario que ms all de centrarse en un debate
sobre los merecimientos de tales preseas, pretende acercarse a revisar conceptos como canon
literario o industria cultural, a partir de los autores en lengua alemana que fueron
galardonados por la Academia Sueca en el perodo de 1946 a 2009: Herman Hesse, Nelly Sachs,
Heinrich Bll, Elias Canetti, Gnter Grass, Elfriede Jelinek y Herta Mller.
A lo largo del semestre se leer, por lo menos, un libro de cada uno de los escritores
enlistados. Se intenta tambin, con este seminario, hacer un repaso histrico-cultural de las
circunstancias que rodearon tales premios para repensar en qu medida se entrelazan lo poltico
y lo literario, as como volver a disertar sobre la relacin del escritor con su poca.
Lecturas propuestas para el semestre:
Herman Hesse, Der Steppenwolf (El lobo estepario).
Nelly Sachs: Poesa.
Heinrich Bll, Ansichten eines Clowns (Confesiones de un payaso).
Elias Canetti, Die Blendung (Auto de fe).
Gnter Grass, Die Blechtrommel (El tambor de hojalata).
Elfriede Jelinek, Die Klavierspielerin (La pianista).
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Seminarios de Traduccin
Introduccin a la traduccin de textos especializados

Mtra. Silke Trienke
Este seminario est dirigido a los alumnos de Letras Alemanas que ya tienen nociones bsicas de
la teora y prctica de la traduccin y deseen ampliar y profundizarlas. A lo largo del semestre se
traducirn documentos autnticos, como p.ej. actas de nacimiento, apostillas, certificados de
estudio, ttulos acadmicos, contratos o manuales, para que los alumnos tengan la oportunidad
de conocer diferentes tipos de textos especializados que un traductor frecuentemente tiene que
enfrentar en su prctica profesional. Los alumnos aprendern a usar y aprovechar las
herramientas disponibles en internet, como p. ej. textos paralelos, bases de datos en lnea,
diccionarios monolinges y bilinges, glosarios de terminologa especializada y foros de
traductores. Se revisarn algunas teoras traductolgicas contemporneas y se analizar en qu
medida nos pueden ayudar a desarrollar la estrategia adecuada para abordar este tipo de textos y
lograr producir una traduccin funcional.
Bibliografa:
COLN, Marisela (ed.) (2014): Manual de traduccin de textos especializados. Nuevos enfoques, nuevas
metodologas. Mxico DF: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
MOYA, Virgilio (2004): La selva de la traduccin. Teoras traductolgicas contemporneas. Madrid:
Ctedra.
NORD, Christiane (2012): Texto base texto meta. Un modelo funcional de anlisis pretraslativo. Trad. y
adapt. del alemn por C. Nord. Castell de la Palma: Publicaciones de la Universitat Jaume I.
STOLZE, Radegundis (2009): Fachbersetzen Ein Lehrbuch fr Theorie und Praxis. Berlin: Frank &
Timme.
Seminario de Traduccin
Mtra. Johana Prudencio
Viernes de 17:00 a 19:00 hrs. Grupo 0011
Seminario terico-prctico donde se revisarn teoras traductolgicas contemporneas y se
discutirn la pertinencia e ideas de un manual de traduccin. El objetivo del curso es
proporcionar a los estudiantes herramientas de argumentacin para su labor traductora y
ofrecerles un panorama de las ideas acerca del cmo y para qu traducir. Se trabajarn textos ya
traducidos de forma que se pueda abrir una discusin al comparar las versiones ya publicadas y
las elaboradas en el seminario.
El seminario se divide en dos mdulos. En el primer mdulo, impartida por la Mtra. Silke
Trienke, se elaboran y se revisan traducciones de diferentes gneros del espaol al alemn, en el
segundo mdulo, impartida por la Mtra. Johana Prudencio, las traducciones del alemn al
espaol.
Bibliografa:
MOYA, Virgilio: La selva de la traduccin. Teoras traductolgicas contemporneas. Madrid, Ediciones
Ctedra, 2004.
NEWMARK, Peter: Manual de traduccin. Madrid, Ediciones Ctedra, 2010.
SIEVER, Holger: bersetzen Spanisch-Deutsch. Ein Arbeitsbuch. Tbingen, Narr, 2008.
STOLZE, Radegundis: bersetzungstheorien. Eine Einfhrung. Tbingen, Narr, 2005.
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Seminario de Traduccin: Traducir narraciones breves de principios del siglo XX.

Mtra. Cecilia Tercero y Vasconcelos
Mircoles de 17:00 a 19:00 hrs. Grupo 0012
Entre los autores del inicio del siglo XX se da un cambio de configuracin en la voz narrativa e
incluso en la perspectiva misma de la narracin. Leer, conocer y traducir textos de autores de
esta poca, como por ejemplo de Alfred Dblin, permitir un acercamiento a una nueva manera
de representar la realidad y finalmente, de estudiar la literatura de esta poca.
Traducir los textos nos dar tambin la posibilidad de tener un acercamiento mayor a
ambas lenguas, a reconocer y comprender el fundamento de las estructuras gramaticales,
buscando encontrar expresiones correspondientes, adecuadas a cada caso, que nos ayuden a
comprender la diferencia entre traducir y escribir, a aprender tambin de la traduccin.
Teora y prctica de la traduccin literaria

Mtra. Silke Trienke
El seminario se dirige a los alumnos avanzados del rea de traduccin que estn considerando la
opcin de titularse con una traduccin comentada como trabajo final. El objetivo de este
seminario es que adquieran las herramientas necesarias para desarrollar un proyecto de
traduccin personal. Para lograrlo, la idea es traducir de manera colectiva una novela de un autor
o una autora contemporneo/a del alemn al espaol con el fin de publicarla en una editorial
mexicana. Revisaremos diferentes teoras de traduccin para analizar de qu manera nos pueden
ayudar a abordar un texto literario. Cada alumno va a traducir una parte de la novela de manera
individual y posteriormente se formarn equipos para revisar la traduccin y presentarla en la
clase. El equipo comentar al grupo cules han sido los problemas que surgieron y las decisiones
que tomaron para solucionarlos, con el fin de recibir retroalimentacin de los integrantes del
grupo y lograr juntos el mejor resultado posible.
Bibliografa:
LAFARGA, Francisco (Ed.) (1996): El discurso sobre la traduccin en la historia. Antologa
bilinge. Barcelona: EUB.
ROHRBACH, Nicola y Aina TORRENT-LENZEN (2002): Deutsch-Spanische
bersetzungsbungen- Kommentierte bersetzungen von authentischen Texten aus den Bereichen der Philologie,
Landeskunde, Wirtschaft und Literatur. Titz: Axel-Lenzen Verlag.
SNELL-HORNBY, Mary (ed.) (1994): bersetzungswissenschaft Eine Neuorientierung. Tbingen y
Basel: Francke Verlag.
STOLZE, Radegundis (2005): bersetzungstheorien Eine Einfhrung. Tbingen: Narr.
Seminario de Traduccin en espaol, Gpo. 0040 (Ver seccin de grupos para todas las
carreras)
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Seminarios de Didctica
Observacin de clase, microenseanza y prcticas de clase. Diseo curricular,

planeacin de clase y diseo de materiales.
Dra. Claudia Guadalupe Garca Llampallas
Este seminario tiene como objetivo brindar a los estudiantes conocimientos terico-prcticos
que les permitan hacer de la observacin una herramienta de reflexin, evaluacin y aprendizaje.
Con ello se espera que el estudiante sea capaz de reconocer la complejidad en la que est
inmersa la clase de alemn como lengua extranjera, as como de reconocer los componentes de
una secuencia didctica y los criterios necesarios para la planeacin de una clase. Asimismo, se
espera que al final del seminario, el estudiante sea capaz de formular objetivos de clase,
seleccionar diferentes tipologas de ejercicios y formas de trabajo que sean adecuadas a los
objetivos planteados. Adems de lo anterior, el estudiante ser capaz de llevar a la prctica lo
aprendido en el seminario, tanto en una secuencia de microenseanza como frente a un grupo
real de lengua alemana. Por esta razn, las observaciones y prcticas de clase en grupos de
alemn, tanto dentro como fuera de la Facultad, formarn parte esencial del programa de
actividades del seminario.
Bibliografa:
Bausch, Karl-Richard, Christ, Herbert y Krumm, Hans-Jrgen (eds.) Handbuch
Fremdsprachenunterricht. Tbingen y Basel: A. Francke Verlag.
Bimmel, Peter y Rampillon, Ute (2000). Lernerautonomie und Lernstrategien. Berlin: Goethe-Institut,
Langenscheidt.
Da Silva Gomes, Helena y Signoret Dorcasberro, Aline (210 [1996]). "La adquisicin de L2 y de
LE". En Temas sobre la adquisicin de una segunda lengua. Mxico: CELE-UNAM.
Ende, Karin; Grotjahn, Rdiger; Kleppin, Karin y Mohr, Imke (2013). Curriculare Vorgaben und
Unterrichtsplanung. Berlin, Mnchen: Goethe-Institut, Langenscheidt-Klett.
Funk, Hermann; Kuhn, Christina; Skiba, Dirk; Spaniel-Weise, Dorothea y Wicke, Rainer
(2013). Aufgaben, bungen, Interaktion.Berlin, Mnchen: Goethe-Institut, Langenscheidt.
Rsler, Dietmar y Wrffel, Nicola (2014). 2013). Lernmaterialine und Medien. Mnchen: Goethe-
Institut, Langenscheidt-Klett.
Storch, Gnther (2008). Deutsch als Fremdsprache - Eine Didaktik. Paderborn: Fink, UTB.
Produccin Escrita - Produccin Oral

Lic. Vernica Pea
Los estudiantes aprendern, con base en diversos textos para produccin escrita y produccin
oral, la forma en que pueden elaborar ejercicios para su mejor produccin. El objetivo es
mostrar con ejercicios prcticos el modo en que se puede mejorar la habilidad escrita y oral de
los alumnos. Propondrn materiales de su inters con sus respectivos ejercicios.
PROGRAMA 1)Teora: Qu es comunicacin? 2)Prctica: Tipologa de los ejercicios para el
aprendizaje de las habilidades.
ANTECEDENTES: Comprensin Auditiva y Comprensin Escrita
6
Fontica y Fontica Contrastiva. Semntica y Lxico

Mtra. Adriana Haro Luviano
La Fontica tiene un campo de estudio tan amplio que le permite abarcar desde la correccin de
pronunciacin en la lengua materna y durante el proceso de adquisicin de lenguas extranjeras
hasta la rehabilitacin en personas con trastornos del habla y de la audicin.
En el caso de los estudiantes de Didctica de la Licenciatura de Lengua y Literaturas
Alemanas un primer acercamiento a esta disciplina lingstica los capacitar para desarrollar
estrategias encaminadas a la enseanza y produccin de aquellos sonidos que representan un
alto grado de dificultad para los alumnos hispanoparlantes. Por tratarse de un seminario terico-
prctico los estudiantes leern textos en los que se exponen temas selectos del rea y aplicarn la
teora al aprender a didactizar textos disponibles en audio, como son canciones, audiolibros,
conferencias, documentales, pelculas, etc.
Durante la segunda mitad del semestre los estudiantes discutirn algunos aspectos
relacionados con la adquisicin de palabras durante el aprendizaje del alemn como lengua
extranjera. Por la extensin de los textos y la relevancia de la discusin y la prctica de sus
contenidos solo se realizarn ocho lecturas a lo largo del semestre. Sin embargo, permanece
abierta la posibilidad de ampliar el corpus del seminario de acuerdo con el desarrollo de las
sesiones y las inquietudes de los estudiantes.
Objetivos generales:
-A travs del estudio y prctica de algunos aspectos generales de la fontica, los estudiantes
mejorarn su pronunciacin y entonacin al momento de hablar y de leer en voz alta textos
escritos en alemn.
-Los estudiantes desarrollarn estrategias encaminadas a la enseanza de la fontica en la clase
de alemn como lengua extranjera.
-Los estudiantes discutirn algunas de las principales opiniones en el campo de la adquisicin de
palabras.
-Los estudiantes sern capaces de desarrollar actividades dentro de la clase de alemn como
lengua extranjera y de literatura alemana dirigidas a la adquisicin de palabras.
Bibliografa:
Phonetik und Phonologie en Heinz Drgh, Germanistik. Sprachwissenschaft. Literaturwissenschaft.
Schlsselkompetenzen, pp. 37-47.
Die Grundbegriffe Phon, Phonem, Allophon en Rosemarie Lhr, Neuhochdesutsch, pp. 201-
203.
Suprasegmentale Merkmale en Rosemarie Lhr, Neuhochdesutsch, pp. 204-209.
Die Phonome und ihre Wiedergabe in der Orthographie en Rosemarie Lhr, Neuhochdesutsch,
pp. 222-225.
Teil 3: Wortschatz lernen en Robert Kleinschroth, Sprachen Lernen. Der Schlssel zur richtigen
Technik, pp. 39-108.
Semantik und Pragmatik en Heinz Drgh, Germanistik. Sprachwissenschaft. Literaturwissenschaft.
Schlsselkompetenzen, pp. 81-113.
El orden de las palabras del alemn y su adquisicin en Christoph Ehlers, Philologia Hispalensis,
<http://institucional.us.es/revistas/philologia/14_1/art_14.pdf>.
Drgh, H., Komfort-Hein, S. et al. Germanistik. Sprachwissenschafy. Literaturwissenschaft.
Schlsselkompetenzen. Stuttgart/Weimar: J. B. Metzler, 2012.
Philologia Hispalensis en <http://institucional.us.es/revistas/philologia/14_1/art_14.pdf>.
7
Kleinschroth, R. Sprachen Lernen. Der Schlssel zur richtigen Technik. Hamburg: Rowohlt
Taschenbuch, 1992.
Lhr, R. Neuhochdesutsch. Eine Einfhrung in die Sprachwissenschaft. Mnchen: Wilhelm Fink, 1987.
Lingstica Contrastiva, anlisis y terapia del error. Evaluacin, certificacin y diseo de

exmenes
Mtra. Adriana Haro Luviano
Fundamentacin: La evaluacin es un rubro comn y universal a todas las asignaturas, por lo
que es importante considerar algunas referencias, investigaciones, discusiones y prcticas
realizadas en Mxico y Europa en esta materia. Durante la segunda mitad del Seminario se
expondrn algunos de los problemas prcticos que enfrenta la comunidad docente al trabajar
con las propuestas de evaluacin formativa y sumativa.
Objetivos generales:
- A travs del estudio de algunos aspectos generales de la lingstica contrastiva los estudiantes
identificarn los puntos de toque y las diferencias fonolgicas, morfolgicas y sintcticas
entre el espaol y el alemn.
- A travs del estudio de algunos aspectos generales de la lingstica contrastiva los estudiantes
identificarn los errores fonolgicos, morfolgicos y sintcticos ms frecuentes durante el
aprendizaje del alemn como lengua extranjera.
- Los estudiantes desarrollarn estrategias encaminadas a la correccin de errores fonolgicos,
morfolgicos y sintcticos en la clase de alemn como lengua extranjera.
- Los estudiantes distinguirn algunas de las ventajas de la evaluacin formativa.
- Los estudiantes sern capaces de desarrollar actividades dentro de la clase de alemn como
lengua extranjera y de literatura alemana dirigidas a fomentar la evaluacin formativa.
Bibliografa
BORDAS, Inmaculada. La evaluacin educativa en Psicopedagoga para docentes. Madrid: UNED,
2005 citado en PARDO C., Reyna, SALAZAR R., Mara del Pilar et al. La evaluacin en la escuela.
Mxico: SEP, 2013. [http://www2.sepdf.gob.mx/formacion_continua/antologias/archivos-
2014/SEP220021.pdf Revisada 22 de febrero de 2016].
GAUGER, Hans-Martin. Problemas de una gramtica contrastiva del espaol y del alemn. Un
ejemplo: La voz pasiva en lnea en <http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/pdf
/06/aih_06_1_080.pdf>.
GILBN ACEVEDO, Dulce Mara. La evaluacin en un curso a distancia para la formacin
continua de profesores de lenguas. En Memorias del Segundo Simposio Nacional La enseanza de la
lengua y la cultura a extranjeros. Mxico: CELE-UNAM, 2003, pp. 129-140.
HOLZINGER, Herbert J. Hacia el EEES: Cambios en metodologa y evaluacin en la
asignatura Alemn como Segunda Lengua en la Universitat de Valncia. En Revista de lingstica
y lenguas aplicadas, No. 1, 2006, pp. 49-62. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=2045014 Revisado 21 de febrero de 2016].
HOMANN, Andrea. Lingstica contrastiva. Una visin Germano-Espaola en Revista de
Filologa Espaola en lnea en < http://www.cuadernoscervantes.com/lc_aleman.html>.
(Consultado en lnea el 4 de noviembre de 2016).
Marco Europeo de Cualificaciones [https://ec.europa.eu/ploteus/sites/eac-
eqf/files/brochexp_es.pdf Revisado 21 de febrero de 2016].
8
sterreichisches Sprachdiplom Deutsch (ed.). Zertifikat Deutsch. PrferInneninformation zum

Modellsatz. Wien: SD, 2004.
PIEL, Rosa/MORENO, Consuelo. La lingstica contrastiva y el anlisis de errores en la
enseanza del espaol a alumnos de lengua materna alemana en lnea en
<http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/05/05_0117.pdf>. (Consultado
en lnea el 4 de noviembre de 2016).
Seminario de Didctica en espaol, Gpo. 0040 (Ver seccin de grupos para todas las
carreras)
Seminarios de Lengua en espaol, Gpos. 0040 al 0042. (Ver seccin de grupos para
todas las carreras)
Seminarios de Estudios Culturales, Gpos. 0040 al 0045. (Ver seccin de grupos para
todas las carreras)
Seminarios de Investigacin y Anlisis, Gpos. 0040 al 0050. (Ver seccin de grupos para
todas las carreras)
9
Letras Francesas
Merln
Dra. Rosalba Lendo Fuentes
El seminario tiene como propsito estudiar a una de las grandes figuras emblemticas de la
novela artrica francesa, el profeta y mago Merln, a travs de algunas novelas cclicas francesas
del siglo XIII, as como de sus adaptaciones inglesas y espaolas, del siglo XV, y tambin
adaptaciones francesas del siglo XX.
Albert Camus
Dra. Laura Estela Lpez Morales
La importancia de la obra de esta figura clave de las letras y del pensamiento dentro y fuera de
las fronteras de los espacios francfonos, requiere un acercamiento ms puntual para entender
su vigencia en este siglo XXI. Se analizarn fragmentos narrativos, ensaysticos, dramatrgicos y
autobiogrficos de la obra de Camus con el fin de esbozar una visin integral de la riqueza y
alcance de uno de los pilares literarios e intelectuales del siglo pasado.
Material:
Oeuvres compltes: en ligne site de lUniversit de Chicoutimi : http://classiques.uqac.ca/
Camus racont par ses proches, YouTube.
Albert Camus: una tragedia de la felicidad, YouTube.
Lordre libertaire : la vie philosophique dAlbert Camus par Michel Onfray, Confrence
luniversit de Tel Aviv. YouTube
Films : LEtranger, Le Premier Homme.
Seminario de Literatura
Dra. Claudia Ruiz Garca
Objetivo: el presente seminario persigue revisar y analizar obras de ficcin y tratados
pedaggicos y filosficos sobre la situacin de la mujer durante los siglos XVII y XVIII en
Francia.
Contenido y Orientacin metodolgica: interesa contrastar la postura de la voz femenina
frente a la voz masculina ante diferentes problemas que conciernen a la mujer como podra ser
su acceso al conocimiento, el matrimonio, la sexualidad, la maternidad, el derecho a la felicidad,
la salud, etc.
Sistema de Evaluacin: participacin durante cada una de las sesiones de clase y
elaboracin de un ensayo final.
Lecturas:
10
-Obras annimas : Catchisme libertin lusage des filles de joie, LAcadmie des dames, Lcole des filles,
La Messaline franaise, Les confessions dune courtisane philosophe.
-De la Barre, Poulain, De lgalit des sexes.
-De Gouges, Olympe, Dclaration des droits de la femme.
-Fougeret de Monbron, Margot la Ravaudeuse
-Madame de Chtelet, Discours sur le Bonheur.
-Madame de Gomez, Lamour plus fort que la nature.
-Molire, Les femmes savantes y Lcole des femmes.
-Tratados y discursos sobre la mujer: Diderot, Laclos, Rousseau.
Imaginarios cientficos: ciencias y proto-ciencias bajo el prisma de la literatura francesa

del Renacimiento
Mtro. Edgar Miguel vila del ngel
Es bien sabido que el Renacimiento fue un periodo durante el cual Europa en su conjunto
conoci una verdadera revolucin cultural. Al igual que en los Estados Italianos, donde se
practica el mecenazgo, y siguiendo, en particular, el ejemplo de la Florencia de los Medici, los
ncleos urbanos de poder del continente entero asisten a una explosin de la produccin y de la
difusin intelectual y artstica. La paradoja de la cultura europea del Renacimiento, consistente
en inaugurar la Modernidad a travs de un inters por la herencia cosmolgica de la Antigedad
al tiempo que reafirma sus rasgos eminentemente cristianos, abre la va para la aparicin de la
disciplina filolgica, y permite las primeras traducciones en lenguas vernculas de la Biblia y de
autores griegos y latinos. Dicho inters da cuenta de una voluntad de erudicin que alimenta,
hoy en da, el imaginario utopista del Renacimiento, tan concretamente manifiesto en Utopia de
Thomas More o en la Thlme de Rabelais, por ejemplo. Ahora bien, el xito de esta revolucin
cultural, reposa mucho ms de lo que se cree, sobre las bases de los descubrimientos y del
desarrollo de tcnicas cientficas tales como la imprenta de Gutemberg, que contribuye
sobremanera a la democratizacin del conocimiento; la Revolucin Copernicana, que seala el
nacimiento de la astronoma moderna; las contribuciones del mundo rabe a la filosofa y a las
matemticas occidentales resultado de la proximidad entre Italia y frica y de la presencia rabe
en la pennsula ibrica durante cinco siglos; los progresos en la navegacin y sus consecuencias
geopolticas y econmicas. No se dejar de lado, por supuesto, la gigantesca conmocin
teolgica y filosfica provocada por la Reforma en el seno mismo de la cristiandad.
Este seminario propone un estudio de las representaciones literarias de diversas
disciplinas cientficas y proto-cientficas tales como la alquimia-qumica, la astrologa-
astronoma, la medicina, la cartografa y la teologa. Se interrogar sobre este tema un corpus
constituido de poemas y captulos de obras del Renacimiento francs e italiano. El objetivo
principal consiste en comprender e interpretar la imagen que la literatura se construye de la
ciencia moderna durante un periodo en el cual la evolucin de las ideas racionalistas no deja de
acelerarse.
N.B. Los alumnos pueden procurarse las ediciones de su preferencia. Numerosas
traducciones al espaol y al francs de las obras del Renacimiento italiano y del texto de
Lucrecio estn disponibles. Los textos del Renacimiento francs deben ser obligatoriamente
ledos en francs. La bibliografa terica y crtica ser distribuida por el profesor al inicio del
seminario.
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La evaluacin consistir en el promedio de las notas obtenidas para cada uno de los
siguientes ejercicios:
- Dos controles de lectura redactados, sobre dos de las obras o fragmentos estudiados (eleccin
libre) de una extensin de tres cuartillas como mnimo: 20%
- Una presentacin oral (duracin entre 15 y 20 minutos) de un proyecto de investigacin cuyo
tema debe corresponder al tema del ensayo final: 20%
- Un ensayo final de una extensin de 10 cuartillas como mnimo: 40%
- Asistencia y participacin pertinente en clase: 20%
Dra. Claudia Ruiz Garca
Objetivo: el presente seminario persigue revisar la historia de la evolucin de la novela en
Francia a lo largo del siglo XVIII.
Contenido y Orientacin metodolgica: el seminario se propone analizar las diferentes
orientaciones o caminos que la novela toma a lo largo del siglo XVIII. La novela gnero
despreciado por los tericos por frvolo en el siglo XVII adquiere en el siguiente siglo un
reconocimiento frente a stos, as como frente a los autores y lectores.
Sistema de evaluacin: participacin durante cada una de las sesiones de clase y
elaboracin de un ensayo final.
Lecturas :
-Bernardin de Saint-Pierre, Paul de Virginie, Paris, Gallimard, 1990.
-Challe, Robert, Les Illustres franaises, Paris, Librairie Gnrale Franaise, 1996.
-Diderot, Denis, La Religieuse, Paris, Gallimard, 1972.
-Lesage, Gil Blas de Santillane, Paris, Gallimard, 2007
-Laclos, Choderlos, Les Liaisons dangereuses, Paris, Gallimard, 2001.
-Marivaux, Le paysan parvenu, Paris, Gallimard, 1981.
-Prvost, Labb, Manon Lescaut, Paris, Gallimard, 2001.
-Riccoboni, Marie-Jeanne, Histoire du Marquis de Cresy , en Nouvelles franaises du XVIII
sicle, Pars, Librairie Franaise Gnrale, 1994.
-Sade, Eugnie de Franval , en Les crimes de lamour, Paris, Gallimard, 1987.
- ____, La philosophie dans le boudoir, Paris, Gallimard, 1976
- Thrse Philosophe , en uvres anonymes du XVIII sicle, T. 3, Paris, Fayard, 1985, (LEnfer de la
Bibliothque Nationale).
El sentido en devenir: Anlisis de Un coup de ds jamais nabolira le hasard de

Stphane Mallarm.
Mtro. Adolfo Echeverra
Con la intencin de darle continuidad al seminario anterior (La poesa pura: mtodo y culminacin
en la potica mallarmeana), el presente seminario se plantea una lectura analtica detallada de Un
coup de ds jamais nabolira le hasard, obra culminante de Stphane Mallarm y referente absoluto de
la modernidad literaria hasta nuestros das.
En este sentido, se propondr una metodologa de revisin del texto recurriendo al
instrumental de diversas aproximaciones formalistas, a la vez que se buscar apoyo en las
12
reflexiones que sobre su contenido conceptual y simblico nos ofrecen autores como Paul
Valry, Maurice Blanchot, Bertrand Marchal y Jean-Pierre Richard.
Complementariamente, dadas las singulares caractersticas de esta obra, se propondr un
acercamiento comparatista a partir del mbito de las artes visuales como el diseo grfico, la
caligrafa y la pintura, y el de disciplinas cientficas como la fsica y la astronoma.
Seminario de Literaturas Francfonas

Dra. Laura Estela Lpez Morales
El seminario persigue sensibilizar a los estudiantes a la importancia y calidad de la vasta
produccin literaria de los diversos espacios de habla francesa, distinguir los rasgos comunes y
las diferencias que caracterizan a estas literaturas y abrir nuevas lneas de estudio e investigacin
en el vasto campo de las letras en francs.
Durante el semestre, se analizarn algunos textos tericos clave en el campo de los
estudios francfonos y una seleccin de fragmentos de obras capitales de las diversas literaturas
en francs.
Teoras e Historia de la Traduccin II

Mtra. Mariana Arzate
Este seminario busca profundizar en las teoras de traduccin correspondientes a los Translation
Studies. Para ello, se analizar su evolucin sincrnica y diacrnica, partiendo de conceptos
claves en la disciplina como equivalencia y fidelidad. Adems, se empezarn a dar elementos
para hacer crtica de traduccin, con vistas a generar nuevas iniciativas de estudio dentro del
mbito. El alumno se formar no slo como traductor, sino como traductlogo. La evaluacin
ser continua, basada en reflexiones, notas, participaciones en clase, traducciones y ensayos.
Teoras e Historia de la Traduccin IV

Este seminario cierra el ciclo de teoras de la traduccin para los alumnos que han elegido esta
especialidad. Por ello, se busca que stos reflexionen sobre su formacin como traductlogos y
encuentren espacios para proponer nuevos puntos de vista sobre la disciplina, desarrollando una
voz de traductor, con un contexto propio. La evaluacin se har a partir de participaciones
sobre lecturas y reflexiones propuestas en clase.
13
Dra. Mara Elena Isibasi Pouchin
Traduccin de Textos Literarios II

Lic. Alejandro Merln
1.- Descripcin: El seminario de Traduccin de textos literarios II tiene como fin que el
alumno aprenda las tcnicas y desarrolle las habilidades necesarias para ser un traductor
profesional de libros literarios. Los alumnos debern sumergirse en una experiencia de
traduccin parecida a la del mundo editorial. Tendrn la oportunidad de escoger un texto
narrativo o de poesa, preferentemente consecutivo, de al menos cuarenta cuartillas y proponer
una traduccin que se revisar a lo largo del semestre. Mientras el alumno realiza su traduccin,
socializar en clase los problemas, dudas y experiencias con el resto de los alumnos, al mismo
tiempo que aprender diferentes tcnicas, de lectura, de anlisis, de escritura, que le facilitarn la
tarea. Tambin aprender a calendarizar, editar y corregir su traduccin y la de otros.
2.- Metodologa y evaluacin: El alumno podr escoger un texto narrativo (cuento o cuentos,
fragmento de novela o crnica) no muy extenso (alrededor de 40 cuartillas), o uno potico o
dramtico (poema o grupo de poemas, obras de teatro). Desarrollar un calendario de dos
entregas parciales durante el semestre, una exposicin, una correccin parcial de la traduccin
de un compaero y una entrega definitiva. La traduccin del texto representa el 60% de la
calificacin (se toma en cuenta la puntualidad de las entregas, la calidad de la traduccin
definitiva no de las parciales y se sancionan las erratas, errores de comprensin o saltos que
pueda tener la traduccin). El otro 40% lo representa la asistencia, la participacin, la exposicin
y las correcciones hechas a las distintas versiones y a los textos de sus compaeros
3.- Objetivo: El alumno debe adquirir las habilidades necesarias para transmitir de manera
integral el sentido de un texto en lengua extranjera (francs) a su lengua materna (espaol).
carreras)
Lineamientos prcticos para el aula

Dra. Hayde Silva Ochoa
Al concluir el estudio de los contenidos de la asignatura, los estudiantes debern ser capaces de
identificar los lineamientos bsicos por seguir al abordar en el aula de francs como lengua
extranjera competencias lingsticas (gramtica, vocabulario y fontica), culturales (con especial
nfasis en la literatura) e interculturales. Contarn asimismo con elementos para formular
14
objetivos y construir una secuencia didctica. Finalmente, conocern los principales tipos y
herramientas de evaluacin.
Las modalidades de trabajo incluirn esencialmente conferencias magistrales a cargo de la
profesora titular o de especialistas invitados; se recurrir asimismo a presentaciones orales
realizadas por los mismos alumnos a partir de una seleccin de materiales, investigaciones
bibliogrficas y lecturas comentadas oralmente o por escrito.
carreras)
Seminarios de Lengua
Expresin y Comprensin Oral

Este seminario est dirigido a los alumnos de Letras Francesas que, habiendo terminado su
formacin de francs en los primeros cuatro semestres de la licenciatura, necesiten o estn
interesados en mejorar su nivel de lengua. El objetivo principal del seminario es que el alumno
se sienta cmodo al utilizar el francs como instrumento de expresin en su vida acadmica
cotidiana. As, uno de los principales ejercicios ser, a partir de documentos de apoyo (videos,
entrevistas, textos literarios), desarrollar una competencia verbal ptima en francs. Al inicio
del curso, se proceder a una evaluacin diagnstica con el fin de responder a las expectativas
del grupo. La naturaleza del curso ser hbrida, es decir que seguir los objetivos propuestos y, a
la vez, las necesidades puntuales de cada alumno. Se har una evaluacin continua, as como un
trabajo al final del semestre.
todas las carreras)
todas las carreras)
todas las carreras)
15
Letras Inglesas
The Bront Sisters and their Legacy

Dra. Anna Reid
Lunes 10:00 a 12:00 hrs. Grupo 0010
Recomendado para alumnos de 6 y 8 semestres
This seminar will examine the position of women in the early Victorian period and the
importance of the Bront sisters in the development of womens, and regional, literature. Rather
than just analysing the Bronts and their unique portrayal of rural England, the seminar will
also address how they have left an important imprint on other, more contemporary, writers. In
particular, the seminar will address the importance of landscape, not just for dramatic effect, but
also as a means of reflecting the personalities of the characters who find their lives so
dominated and constrained by the geographical or meteorological features which surround
them. Setting is fundamental for an understanding of the Bront sisters, whether it be the bleak
Yorkshire moors, a cold and hostile school-house, or a confining mansion with locks, gates, a
madwoman in the attic, or a ghostly presence. Revenge, violence, and taboo also haunt their
fiction.
The seminar will address landscape, regional narratives, haunting, confinement, taboo,
isolation, and how XX century women writers re-work the Bront legacy. Novels to be
discussed include:
Bront, Charlotte. Jane Eyre.
Bront, Emily. Wuthering Heights.
Du Maurier, Daphn. Jamaica Inn.
Rhys, Jean. Deep Sargasso Sea.
Hill, Susan. The Woman in Black.
La reinvencin del cuento: William Trevor

Mtro. Hernn Lara y Zavala
Martes 13:00 a 15:00 hrs. Grupo 0011
FROM LOVERS OF THEIR TIME AND OTHER STORIES:
1) Broken Homes
2) Another Christmas
3) Death in Jerusalem
4) Attracta
5) Lovers of Their Time
6) The Raising of Elvira Tremlett
7) A Dream of Butterflies
FROM BEYOND THE PALE AND OTHER STORIES:
8) The Bedroom Eyes of Mrs Vanisttart
9) Beyond the Pale
10) The Blue Dress
16
11) The Time of the Year

12) Being Stolen From
13) Autumn Sunshine
14) Sunday Drinks.
La evaluacin final de cada semestre depender de un ensayo escrito en ingls sobre
alguno de los cuentos o temticas tratados por el autor el cual se entregar al final del curso,
escrito a doble espacio, de aproximadamente seis cuartillas de extensin. Simultneamente a
esto durante el curso los estudiantes harn una presentacin oral en clase sobre alguno de los
cuentos elegidos en la cual se desarrollarn las ideas crticas, sociales y literarias del autor.
Shakespeare: las cuatro grandes tragedias

Mtro. Juan Carlos Calvillo
La crtica de los ltimos cuatrocientos aos coincide al sealar que el xito ms encumbrado de
la carrera de William Shakespeare se encuentra en sus obras de madurez (16001608), obras que
responden a la voluntad del dramaturgo de Stratford de lograr un nivel de sofisticacin y un
alcance emocional nunca antes vistos en la tradicin dramtica de Occidente. Este Seminario de
Literatura ofrece un panorama crtico general que oriente al alumno en la lectura, la
comprensin y el anlisis de las obras que el clebre A. C. Bradley llam las cuatro grandes
tragedias de Shakespeare: Hamlet, Otelo, El rey Lear y Macbeth. A lo largo del semestre se llevar a
cabo un estudio crtico y detallado de la tragedia como gnero literario, de los temas recurrentes
y las caractersticas principales de la produccin trgica shakespeariana, de los problemas y
asuntos que explora cada una de las obras en trminos propios, y de la fuerza atemporal que
logran la tcnica escnica y el genio potico de William Shakespeare.
El romance medieval y la tradicin del amor corts en la literatura de la poca

Mtra. Rosario Faraudo Gargallo
Jueves 11:00 a 13:00 hrs. Grupo 0013
Dentro de este seminario se analizar la forma en que la tradicin de amor corts incidi en el
romance medieval y contribuy a su formacin, pasando a formar parte de una cultura que se
extendi ms all de su tiempo. Esta tradicin no estuvo limitada de forma geogrfica a una sola
regin, por lo que ser necesario explorar otras literaturas, en especial la francesa. Se estudiarn
sus fuentes y ramificaciones, as como su influencia en la formacin del idioma ingls, tomando
en cuenta el contexto histrico. A travs del curso los alumnos podrn encontrar las bases de
gran parte de las obras que estudiarn posteriormente, accediendo a un panorama ms amplio
de la literatura.
He do the police in different voices: las voces en la poesa

Dr. Gabriel Linares Gonzlez
El trmino voz potica se usa habitualmente para describir al sujeto de la enunciacin de un
poema, especialmente cuando se trata de una composicin breve. Suelen asociarse con l,
incluso como sinnimos, otras etiquetas, tales como yo lrico o persona. El presente
seminario tiene como propsito reflexionar tericamente sobre los posibles significados,
17
diferencias y pertinencia de uso de dichos trminos. Dicha reflexin partir no slo de textos
crticos clsicos y contemporneos, sino tambin de un anlisis detallado de un conjunto de
poemas ingleses de todos los periodos.
Bibliografa:
Ferguson, Margaret, Mary Jo Salter y Jon Stallworthy, (eds.), The Norton Anthology of Poetry.
W.W.Norton Company. New York/London. 2004.
Jackson, Virginia and Yopie Prins, (eds.), The Lyric Theory Reader. A Critical Anthology. Johns
Hopkins University Press. Baltimore. 2014.
William Blake: visionario, poeta y rebelde

Dr. Adrin Muoz Garca
El seminario se enfocar en la produccin potica de William Blake, cubriendo desde las
composiciones tempranas hasta los textos tardos y ms oscuros del canon blakeano. A travs
de un acercamiento de close reading, se privilegiar el sumergimiento en los textos fuente y la
experiencia de leer a Blake. Al mismo tiempo, se recurrir a textos crticos y se discutirn
distintas aproximaciones en torno de la obra de Blake. Los ejes temticos que guiarn las
discusiones a lo largo del semestre son: imaginacin, profeca, lo sublime, revolucin,
mitopoesis, radicalismo religioso y poltico, y crtica social, fundamentalmente. Para ello, el
seminario contemplar constantemente tres directrices fundamentales, a saber: teodicea,
teleologa y escatologa Aunque el seminario puede recibir estudiantes de otras carreras, una
buena comprensin de lectura en ingls es indispensable.
Mtra. Roco Saucedo Dimas
Mircoles 17:00 a 19:00 hrs. Grupo 0016
La tradicin femenina en la novela inglesa del siglo XVIII

Mtra. Argentina Rodrguez lvarez
En el ao de 1811 se inicia, segn la tradicin crtica inglesa, el periodo de la novela escrita por
mujeres. Es la publicacin de Sense and Sensibility de Jane Austen el momento que marca la
historia de la literatura como el hecho definitivo para la gnesis de la novela femenina. Sin
embargo, no podemos ignorar que ms de ciento cincuenta aos de produccin femenina -
obras de teatro, poesa, ensayos sobre conducta, educacin, moral, filosofa, derechos de la
mujer, la novela- rica en gneros y temticas distintas van a allanar el camino de la Jane Austen
novelista. De ah el inters en estudiar a las escritoras poco conocidas, silenciadas, olvidadas por
la crtica tradicional; como si Austen apareciera como generacin espontnea, al margen de
tantas otras escritoras que posibilitaron su sentido y su sensibilidad.
Novelas:
Behn, Aphra. Oronooko and Other Stories. Kln, Kneman Verlagsgesellschaft, 1999.
Lennox, Charlotte. The Female Quixote of the Adventures of Arabella. New York, Oxford University
Press, 1989.
Haywood, Eliza. The History of Miss Betsy Thoughtless. New York, Oxford University Press, 1997.
18
Burney, Frances. Evelina. New York, Oxford University Press, 1982.
John Updike: La saga de Rabbit Angstrom

Mtro. Hernn Lara y Zavala
Se estudiarn dos novelas del prestigiado escritor norteamericano John Updike [merecedor de
los mayores reconocimientos literarios en los EEUU y candidato al Nobel] que constituyen la
tetraloga La saga de Rabbit Angstrom [Rabbit is Rich, Rabbit at Rest, todas aliterativas con las
letras r y t], a travs de las cuales el escritor norteamericano da cuenta pormenorizada del
devenir de los Estados Unidos durante las cuatro ltimas dcadas del siglo XX. Las novelas
contemplan los principales sucesos de carcter histrico, social, cultural, econmico y sexual que
sacudieron a la sociedad norteamericana entre los aos de 1950 a 1990.
A travs del personaje Harry Angstrom, alias Rabbit, y de su familia, el autor recrea la
vida cotidiana de la clase media norteamericana para reflejar sus principales conflictos,
contradicciones, causas y efectos que los llevaron a constituir al pas que Estados Unidos es hoy
y las enormes repercusiones y contradicciones que tuvieron sobre el mundo occidental. Los
personajes principales son todos de carcter ficticio pero tanto los hechos histricos como las
referencias especficas a lo que ocurra en EU durante las dcadas seleccionadas son de una
precisa fidelidad. Particular importancia se le dar al lenguaje, estilo y recursos literarios a los que
recurre John Updike simultneamente evocativos, poticos, sugerentes y crudossegn las
situaciones que describe.
Durante el segundo semestre se leern las dos ltimas novelas de la tetraloga: Rabbit Is
Rich (1981) y Rabbit At Rest (1990).
Evaluacin: Los estudiantes leern y discutirn las novelas durante el curso del seminario
y al final de cada semestre entregarn una ensayo de aproximadamente 6 cuartillas que abarque
los dos textos ledos a la luz de los cambios histricos, sociales y culturales en Estados Unidos.
Literatura gtica del siglo XX

Dra. Aurora Pieiro Carballeda
El objetivo de este seminario es que los alumnos se familiaricen con obras representativas de la
literatura gtica en lengua inglesa del siglo XX, as como con algunos estudios tericos y crticos
relacionados con la historia del gnero en cuestin. Para el semestre 2017-2, en particular, los
textos seleccionados girarn en torno al tema The Forest Growing into You, o
reformulaciones del bosque como espacio gtico en la narrativa del siglo XX.
Lecturas:
- Ambrose Bierce, A Vine on a House (1905).
- Isak Dinesen, The Monkey (1934).
- Angela Carter, Penetrating to the Heart of the Forest (1974) and The Erl-King (1979). As
a previous reading, The Erlking (1782) by Johann Wolfgang von Goethe.
- Sarah Shun-Lien Bynum, The Erlking (2010).
- Claire Keegan, The Foresters Daughter (2007).
- Francine Prose, Hansel and Gretel (1998). As a previous reading, Hansel and Gretel
(1812) by the Brothers Grimm.
19
- Neil Gaiman, Hansel and Gretel (2014).

- Kirsty Logan, Witch (2014).
- Helen Oyeyemi, Books and Roses (2016).
La tradicin clsica en la literatura contempornea en ingls

Mtro. Edward Bush
El curso se enfoca en explorar qu es una tradicin, qu es lo clsico, qu es la tradicin clsica y
cmo sta se utiliza de distintas formas para el acto creativo en la literatura contempornea en
ingls. La base terica es la intertextualidad por lo que se vern cuestiones tericas para su
inmediata aplicacin a las obras literarias.
Dra. Emma Barreiro Isabel
Mtra. Charlotte Broad Bald
James Joyce II
Mtra. Argentina Rodrguez lvarez
Se realizar una lectura detallada y anlisis de los siguientes episodios de Ulysses: The Sirens,
The Cyclops, Nausicaa, The Oxen of the Sun, Circe, Eumaeus, Ithaca y
Penelope. Es requisito haber ledo en ingls los ocho primeros captulos de Ulysses
(Telemachus, Nestor, Proteus, Calypso, The Lotus-Eaters, Hades, Aeolus, The
Lestrygonians, "Scylla and Charybdis" y "Wandering Rocks"), as como Dubliners, A Portrait of
the Artist as a Young Man y La Odisea. El primer da de clases se discutir el episodio The Sirens.
Bibliografa:
Budgen, Frank. James Joyce and the Making of Ulysses, Indiana Univesity Press, Bloomington, 1973.
Burgess, Anthony. Rejoyce, The Norton Library, New York, 1968.
Ellmann, Richard. James Joyce, Oxford University Press, New York, 1977.
Ellmann, Richard. Selected Letters of James Joyce, The Viking Press, New York, 1975.
Gifford, Don, & Seidman, Robert. Notes for Joyce, E.P. Dutton & Co., New York, 1974.
Gilbert, Stuart. James Joyces Ulysses, Vintage Books, New York, 1958,
Homero, La Odisea
Joyce, James. Dubliners,
-------------------A Portrait of the Artist as a Young Man
-------------------Ulysses, Penguin
Levin, Harry. James Joyce. Introduccin crtica, Breviarios del FCE, Mxico, 1978.
Tindall, William York. James Joyce, Nueva York, The Noonday Press.
20
Shakespeare en el cine II: una introduccin

Mtra. Adriana Bellamy Ortiz
La historia de las adaptaciones de la obra shakespeareana al cine tiene una larga tradicin. Uno
de los rasgos ms destacables es la bsqueda y, posteriormente, la aplicacin de medios
especficamente cinematogrficos para la construccin de un texto flmico a partir de un texto
literario; en este sentido, la adaptacin se inserta dentro de las variantes de lectura de un texto
y, por tal razn, se trata de una experiencia interpretativa distinta de la obra literaria. En esta
segunda parte del seminario se abordarn tres textos dramticos principales (King Lear, The
Tempest y Midsummer Nights Dream) y se analizarn secuencias especficas de algunas de las
producciones flmicas ms sobresalientes, y otras menos conocidas, a partir de un
cuestionamiento de las ideas de autoridad, autenticidad o fidelidad a la obra literaria. Los filmes
a analizar pertenecen a diversos perodos de la historia del cine como la poca silente, el cine de
la posguerra, los aos de la revolucin cultural e innovacin flmica as como producciones
realizadas en aos recientes. Se complementar el anlisis de los filmes con algunos textos
tericos sobre adaptacin y anlisis cinematogrfico. Los alumnos profundizarn el uso de
herramientas de anlisis crtico para concebir la adaptacin shakespeareana en trminos de
fertilidad y no de fidelidad. De tal modo, se reflexionar de qu manera, al plasmar en cine las
cualidades dramticas del texto literario, es posible representar a Shakespeare por medio del
discurso contemporneo y mantener su obra en dilogo constante con el presente.
Contemporary indigenous writing in English

Mtra. Claudia Lucotti Alexander
In this seminar we will study a number of works that range from short fiction and novels to
poems and plays (plus a film) paying particular attention to cultural context and characteristics
so as to establish an enrichening dialogue with what we find in more mainstream productions.
The final aim of all this is to become aware of how a number of central topics such as gender,
identity, nationalism, Canadianness, culture, representation, and literature can be conceptualized
in more than one way (or not). We will read works --both literary and critical-- by Louise Halfe,
Marilyn Dumont, Lee Maracle, Tomson Highway, Thomas King, Joseph Boyden, and Monique
Mojica (among others). There will also be complementary critical reading. Students will be
asked to hand in one 6-8 page long critical commentary at midterm and then, based on this
paper, prepare a more detailed presentation to be discussed in class during the final part of the
semester.
The Danger of a Single Story: Sexual/Textual Performativity and Pleasure.

Perspectives on the Art of Writing and Reading Contemporary Anglophone Literatures.
Mtra. Charlotte Broad Bald
Reading a literary text seduces us into the s/textual pleasure of interpretation and writing about
this experience. This seminar proposes to open borders to Anglophone literatures, sexualities,
genders, etc. in order to explore the differences in perspective concerning a similar theme in
21
different genres and cultural backgrounds. We shall read works from African, Caribbean and
Asian nations, Australia, Canada, Eire, UK and USA. Our approach should question our literary
and cultural preconceptions and expectations. Among the multiple areas of discussion are the
literary contract, the challenges each text poses concerning the s/textual aesthetics of prose,
poetry and theatre, the cultural context, the instability of the subject, identity, representational
politics, never forgetting the controversies regarding gender/genre and other theoretical
approaches you may be interested in. Our comparative approach always returns to the main
theme: the pleasure of reading and discussing Anglophone literary texts that explore similar
themes from different cultural perspectives and contexts, and writing about this experience.
Participation: 50%; written work: 50% (pass mark in each is required). No plagiarism
permitted.
Reading List. Texts may change, if there is a consensus supported by sound arguments,
bearing in mind our main topic. As ever, chronology is not a priority.
Adichie Ngozi, Chimamanda (1977-). You in America / The Thing Around Your Neck;
Rushdie, Salman (1947-). Imaginary Homelands.
Brooks, Gwendolyn (1917-2000): Still Do I Keep My Look, My Identity; Smith, Tracy K
(1972- ): Sci-Fi; Young, Kevin (1970- ). I Am Trying to Break Your Heart.
Desai, Anita (1937-). Fasting, Feasting.
McEwan, Ian (1948-). My Purple Scented Novel.
Aidoo, Ama Ata (1942-). Our Sister Killjoy; or Reflections from a Black Eyed Squint.
Kay, Jackie (1961- ). Bed, Divorce; Duffy, Carol Ann (1955- ). Anne Hathaway; Clarke,
Gillian (1937- ). Breathing; Lochhead, Liz (1947- ). Photograph, Art Student, Female, Working
Class.
Forna, Aminatta (1964-). Ancestor Stones.
Terry, Olufemi. Stickfighting Days. Angira, Jared (1947- ). No Coffin, No Grave; Chipasula,
Frank (1949- ). Manifesto on Ars Poetica; Acan-Oturu, Assumpta. The Agony: A
Resurrection; Hazeley, Iyamide (1957- ). When You Have Emptied Our Calabashes.
Kilalea, Rory. Zimbabwe Boy
Tan, Amy (1952-). The Joy Luck Club
Joyce, James (1882-1941). A Little Cloud/ OConnor, Joseph (1963-). Two Little Clouds
Winterson, Jeanette (1959-). Written on the Body
Hollinghurst, Alan (1954-), Sharps and Flats
Baldwin, James (1924-1987). Giovannis Room.
Proulx, Annie. Brokeback Mountain.
DeWitt, Patrick (1975-). The Sisters Brothers.
Naipaul, V. S. (1932-).The Bakers Story; Walcott, Derek (1930- ). from The Prodigal [Desire and
Disease Commingling]
Friel, Brian (1929-). Translations
Brennan, Michael (1973- ). Consensuality; Strong, Eithne (1925- ). "Strip-Tease"
Winton, Tim. (1960-). The Oppressed; Weller, Archie (1957-), Going Home.
Doris Pilkington (1937-). Rabbit-Proof Fence. The True Story of the Greatest Escape of All Time:
text/film.
If time: Lahiri, Jhumpa (1967-). Hell-Heaven, plus The Namesake (film); McCarthy, Cormac. The
Road.
Direct Bibliography (Poetry will be provided and most texts are online, but please check soon to
make sure you have them all).
Adichie Ngozi, Chimamanda.You in America. Discovering Home. Bellevue: Jacana. 2003.
22
Aidoo, Ama Ata. Our Sister Killjoy; or Reflections from a Black Eyed Squint. London:
Longman. 1997.
Desai, Anita. Fasting, Feasting. London: Chatto Windus, 1999.
DeWitt, Patrick. The Sisters Brothers. London: Granta Books. 2011.
Forna, Aminatta. Ancestor Stones. London: Bloomsbury Publishing Plc. 2007
Friel, Brian Translations. London: Faber and Faber Ltd. 1981.
Hollinghurst, Alan. Sharps and Flats, London: Granta 43, 1993.
Kilalea, Rory. Zimbabwe Boy. Discovering Home. Bellevue: Jacana. 2003.
Lahiri, Jhumpa. The Namesake. London: Harper Perennial. 2004.
___. Hell-Heaven. Unaccustomed Earth. New York: Alfred A. Knopf. 2008.
McCarthy, Cormac. The Road. London: Picador. 2007
McEwan, Ian. My Purple Scented Novel. The New Yorker, March 28, 2016
Naipaul, V. S. The Bakers Story. The Penguin Book of Caribbean Short Stories. Ed. E. A.
Markham. Harmondsworth: Penguin Books Ltd, 1996.
Pilkington, Doris. Rabbit-Proof Fence. The True Story of the Greatest Escape of All
Time. New York: Hyperion. 2002.
Proulx, Annie. Brokeback Mountain, Close Range: Wyoming Stories. New York: Scribner,
1999. (online in The New Yorker)
Rushdie, Salman. Imaginary Homelands. Imaginary Homelands: Essays and Criticism 1981-
1991. London: Granta Books, 1991.
Tan, Amy. The Joy Luck Club. London: William Heinemann Ltd. 1989.
Terry, Olufemi. Stickfighting Days
Weller, Archie. Going Home. Going Home: Stories. London: Allen and Unwin. 1986.
Winterson, Jeanette. Written on the Body. London: Vintage. 1993.
Winton, Tim. The Oppressed. Scission. Australia: Penguin Books. 1998.
From Stage to Page: Dramatic Novelists of the Eighteenth Century

Dra. Anaclara Castro Santana
According to Ian Watts influential The Rise of the Novel (1957), the modern novel as a genre
emerged in Britain during the eighteenth-century from the pen of Daniel Defoe, Samuel
Richardson, and Henry Fielding. Sixty years on, Watts enduringly persuasive thesis has been
variously adopted, adapted, and questioned, but never discarded completely. Among the legacies
of his studyvery much alive in our timeis the notion that something happened in British
fiction in that century that constituted a turning point for the cultural legitimization of novel
writing, and for making the novel the dominant genre of modernity. A related argument,
currently gaining critical momentum, is that there are important thematic and structural
affiliations between eighteenth-century drama and prose fiction, given that a good number of
practising dramatists turned to the novel as a more secure (and eventually more prestigious)
intellectual outlet and source of income.
In this seminar we will have a look at the work of some of these authors, to explore the
common grounds between the stage and the page, and to see in what ways the novel may have
been informed by the dramatic conventions and thematic preferences of that time.
The seminar will focus on three main playwright-novelists, namely: Eliza (Fowler)
Haywood, Henry Fielding, Frances Burney.
23
In other to gain a fuller picture of the eighteenth-century London stage, we will also read
a few crucial plays of the period: William Wycherleys The Country Wife (1675), Colley Cibbers
The Careless Husband (1704), Benjamin Hoadlys The Suspicious Husband (1745), and Richard
Sheridans The Rivals (1775).
Prcticas de traduccin II (del ingls al espaol)

Lic. Mara Antonieta Rosas Rodrguez
El seminario, Prcticas de Traduccin II [ingls-espaol], es una continuacin del seminario
de Prcticas I y contina la formacin inicial de los alumnos en la prctica de la traduccin
proporcionndoles un conocimiento bsico de los diferentes procedimientos, estrategias,
herramientas y terminologa del rea a travs de la traduccin de diversos textos. Asimismo,
persigue brindarles un enfoque prctico de los problemas tericos que conciernen a los
denominados estudios de traduccin. A diferencia del seminario anterior, en este segundo
seminario los alumnos se iniciarn en la traduccin de textos literarios tanto narrativos como
ensaysticos.
Los ejercicios de traduccin comprenden tres etapas: (1) Anlisis del texto,
documentacin y discusin preparatoria, (2) traduccin del texto y (3) discusin de las
propuestas de traduccin de los alumnos. La primera etapa de estos ejercicios presenta un
componente terico que requerir de la lectura de diversos artculos (e.g. de teora de traduccin
o gramtica) encaminados a explicar el fenmeno a estudiar durante la traduccin de un texto
determinado y fomentar una prctica de la traduccin reflexiva, sustentada y crtica.
Evaluacin: la calificacin final comprender dos proyectos de traduccin finales, uno
individual y el otro en equipo.
Requisitos: para cursar este seminario es obligatorio que (1) los alumnos hayan cursado el
seminario de prcticas de traduccin anterior, y que (2) cursen de manera simultnea el
seminario de teora de traduccin impartido por la Mtra. Ariadna Molinari.
Seminario de Traduccin de Teora II

Mtra. Ariadna Molinari
Este seminario terico para estudiantes de sexto semestre tiene como finalidad profundizar en
los estudios de traduccin y los enfoques lingsticos y funcionales de la traduccin. A lo largo
del semestre, discutiremos teoras como la los polisistemas literarios, el skopos, entre otras,
adems de que nos introduciremos al giro cultural en los estudios de traduccin. Este curso es
complemento del seminario prctico impartido por la Lic. Mara Antonieta Rosas, por lo que se
har hincapi en las problemticas ms comunes de traduccin y las posibles estrategias para
enfrentarlas, lo cual complementar la formacin recibida en el seminario prctico de traduccin
de textos de narrativa.
24
Seminario de Traduccin de Teora

Mtra. Ariadna Molinari
Este seminario terico para estudiantes de octavo semestre tiene como objetivo dar consolidar
las nociones de traductologa que se ensearon en los tres semestres anteriores. Partiremos de la
relacin entre traduccin y poder, y de la traduccin como una forma de activismo, para luego
profundizar en las posturas filosficas sobre la traduccin a travs del estudio de textos
seminales de autores como Walter Benjamin, Jacques Derrida y Paul de Man. Asimismo, el
curso es complemento del seminario prctico impartido por el Mtro. Juan Carlos Calvillo, por lo
que se leern textos sobre traduccin de poesa y se har crtica de traducciones de poesa
existentes que sirvan como referentes para la prctica.
Traduccin de poesa
Mtro. Juan Carlos Calvillo
El seminario de traduccin de poesa es una serie de reuniones didcticas en torno a la
traduccin del verso ingls a la lengua y tradicin de poesa lrica en castellano. Su propsito es
llegar a un aprendizaje dinmico del arte y oficio de la versificacin espaola por medio de la
transposicin creativa de poemas caractersticos en la historia literaria inglesa y norteamericana.
Dada la naturaleza prctica del taller, se espera que los alumnos participen activamente en
la indagacin, experimentacin y hallazgo de modelos formales, tcnicas, patrones, costumbres,
gneros y metodologas de traduccin en un entorno de colaboracin recproca.
Al trmino del curso el alumno distinguir el variado registro en los diversos gneros
lricos y sabr establecer criterios bsicos para la comprensin, el estudio y la apreciacin del
desarrollo y despliegue tcnico de la poesa en lenguas inglesa y castellana; esto con el propsito
ulterior de contar con las herramientas metodolgicas necesarias para producir traducciones
basadas en estrategias conscientes de los procesos, las tcnicas, las funciones y los efectos del
discurso potico.
carreras)
Seminario de Didctica II
Dra. Mara Lourdes Domnguez Glvez
El objetivo principal del curso de Didctica II es continuar proporcionndoles a los alumnos
lecturas apropiadas para que adquieran los conocimientos necesarios sobre didctica en
enseanza de lengua extranjera, para que de esta manera puedan comprender mejor su papel
como futuros profesores de lengua. La meta es que al terminar la carrera el alumno est
25
consciente de su futura profesin y que pueda alcanzar una mejor profesionalizacin al llevar a
cabo su labor docente. Se contina con diferentes textos con un enfoque ms dirigido a
profundizar en el aprendizaje y la enseanza de lengua extranjera. Se llevarn a cabo lecturas
sobre metodologa y enfoques de enseanza y aprendizaje de lengua extranjera y las teoras que
sustentan estas metodologas y enfoques.
Los alumnos prepararn las lecturas asignadas las cuales se discutirn en clase donde se
aclararn puntos y se darn ejemplos. Se asignar una lectura para casa que se discutir y se
aclarar en clase y redactarn un pequeo ensayo sobre el tema discutido para entregar la
siguiente clase. El alumno dar su punto de vista y ejemplos de una probable aplicacin de la
misma en su futura actividad docente.
Evaluacin. Se llevar a cabo un escrito, tipo ensayo, en clase como parte de la evaluacin
que constarn de dos preguntas tipo ensayo en ingls. Los escritos entregados en clase servirn
de evaluacin parcial y se har un promedio final tomando en cuenta asistencia y participacin
en clase.
Bibliografa:
Approaches and Methods in Language Teaching Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers, 2010.
Brown, H. Douglas, Principles of Language Learning and Teaching, Pearson/Longman, 2007.
Freire, Paulo, Cartas a quien pretende ensear, Siglo XXI, 1998.
Freire, Paulo, Pedagoga de la autonoma, Siglo XXI, 2009.
Novak, Joseph D. and D. Bob Gowin, Learning how to Learn, Cambridge U. Press, 2002.
Rosen, Larry D., Ph. D. Rewired, Palgrave, Macmillan, 2010.
Seminario de Didctica
Lic. Patricia Domnguez Meneses
Objectives:
1. Students will learn basic language teaching techniques to teach the four skills in English as a
Foreign Language and will put them into practice.
2. At the end of the course students should be able to relate the aforementioned techniques to
and complement them with specialised texts as well as authentic materials.
3. Students will be able to plan a skills lesson with or without a coursebook and will be able to
supplement it with a range of materials. They will be able to plan a lesson which caters for
different learners abilities and interests.
4. Students will become familiar with different types of textbooks and will be able to exploit
them and adapt them to the needs of their learners.
5. Students will be able to predict possible problems and provide appropriate solutions based
on methodological reflection.
6. Students will be acquainted with different methods of supplementing textbooks as well as
creating teaching materials.
7. Students will be acquainted with factors that directly or indirectly influence the teaching and
learning of a foreign language. They will understand concepts of educational psychology
relevant to our field and to what extent they play a crucial part in the learning process. They
will also be able to reflect on their own experiences as learners, as this will be beneficial to
their teaching practice. Students should be able to incorporate and develop any insights into
their practical work.
26
8. Students will be able to analyse their learners needs and make decisions based on their
findings, as well as setting objectives and tests that will enable them to measure the
effectiveness of their analysis.
- Identifying and setting objectives: Lesson Planning
- Listening and reading lessons. (Peer teaching of one skill)
- Speaking: accuracy and fluency. Types of speaking activities. Error correction in speaking
activities.
- The teaching of writing: writing-for-writing and writing-for-learning. Process vs product. Error
correction.
- Integrating Skills
- Coursebook analysis
- Supplementary materials
- Music and games
- Creating and adapting materials
- Needs Analysis
- Literature and culture
- Testing
How to develop language skills

Mtra. Claudia Marn Ramrez
The program of this teaching seminar is intended to produce innovative teachers who are well
versed in theoretical and applied teaching principles. Students will mainly prepare to become
teachers of English as a second language for young adults and adults.
Objectives: The course aims to provide an overview of key aspects of language teaching
methodology and practice. It will focus on important aspects of current language teaching
methodology, including lesson planning, promoting and sustaining interaction, promoting
strategies for learning, etc. The course will also consider important factors which affect language
learning, including learning styles and motivation.
Methodology: Through mini-lectures, group and class discussions, students will acquire
understanding of issues in relation to learning and teaching theory and practice, and will develop
critical and analytical skills. Coursework includes the study of current research and practice in
second language acquisition and assessment and instruction of oral language, reading, and
writing. The program of study also includes coursework in linguistics, and policy issues that
influence assessment and instruction of second language learners
Assessable learning outcomes: By the end of the module it is expected that students will
be able to:
- Demonstrate understanding of the ways in which teaching programmes and methodologies vary
in different socio-political and institutional contexts, and according to learner factors.
- Demonstrate understanding of the principles of lesson design.
- Analyze the roles of teacher and learners in a variety of teaching contexts in terms of functions
and features of interaction.
- Evaluate teaching materials and resources for different purposes and contexts.
27
- Apply theories and methodological principles to help learners to develop the four language
skills.
Assessment. Students will be assessed on the basis of the following aspects: presentation
(30%), products (30%), research paper (40%). Overall grade will be the result of a summative
evaluation concerning practicum, research and attendance. In addition to coursework, students
will complete a practicum as a social service during autumn semester. Students who miss two
sessions will fail the course.
Seminario de Didctica IV
Dra. Mara de Lourdes Domnguez Glvez
Analizar la enseanza y el aprendizaje de dos de las cuatro habilidades que se cubren en una
lengua extranjera. Este semestre (IV) y de acuerdo con la Maestra Claudia Marn se estudiarn
las dos habilidades de la comunicacin escrita: leer y escribir. Se analizarn las metodologas y
enfoques para la enseanza y el aprendizaje de la lectura en otra lengua y de igual forma se
trabajar con escritura.
Cada alumno elegir un grado escolar y un nivel de lengua para trabajarlo durante el
semestre aplicando las lecturas. A lo largo del semestre se leern textos, algunos tericos otros
metodolgicos, en ingls y en espaol para su anlisis y discusin en clase y en casa la escritura
de una reflexin con respecto al tema discutido en clase para ser entregado la siguiente sesin.
Conforme se avance en las lecturas cada reflexin deber llevarse a cabo tomando en cuenta lo
ledo con anterioridad. Se vern dos o tres pelculas para analizarlas desde los conocimientos
adquiridos a travs de las lecturas.
Temas: destrezas discursivas escritas: leer y escribir; didctica de las destrezas discursivas
escritas; evaluacin de las destrezas discursivas escritas.
Los alumnos sern evaluados semanalmente con la entrega de sus escritos. Si la entregan
es fuera de la fecha la calificacin ser de un punto menos. Los alumnos estn informados de
la asistencia de un 80% y de la puntualidad. El trabajo final ser una reflexin con respecto a lo
aprendido en clase y todo ser promediado para obtener una calificacin final.
Bibliografa:
Brown, H. Douglas Principles of Language Learning and Teaching
Celce-Murcia, Marianne y Elite Olshtain Discourse and Context in Language
Crystal, David How Language Works Penguin Books, 2006
Garca, Ofelia and Li Wei, Translanguaging, Palgrave Pivot, 2014
Goodman, Ken, On Reading, Heinemann, 1996
Prado Aragons, Josefina Didctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI Editorial
la Muralla, S.A.
Teaching. A Guide for Language Teachers Cambridge University Press 2005
Wolf, Maryanne, Proust and the Squid, Harper Perennial, 2008.
Zull, James E., From Brain to Mind, Stylus Publishing, 2011
carreras)
28
Linguistic skills in English for ELT

Lic. Francisco Finamori Noriega
This seminar will be conducted in the form of a workshop. Its aim is for students in the elective
area of Didactics (although students from other areas are also welcome) to become aware of
and improve on the linguistic skills necessary to have a well-rounded preparation for English
Language Teaching. The workshop will focus on phonetics/phonology, oral production,
grammatical correctness, lexical acquisition, and register/LoE adaptation. These skills will be
practiced in integrative activities, simulating EFL classroom situations. For practical and
academic purposes, only fifteen students will be admitted.
todas las carreras)
todas las carreras)
todas las carreras)
29
Letras Italianas
Prosa italiana del siglo XIX

Dr. Eugenio Santangelo
Este seminario est concebido como una introduccin a la prosa italiana del siglo XIX. Haremos
un recorrido a travs de obras y autores fundamentales, en estrecha relacin con el contexto
social, poltico y cultural de la Italia pre y post-unificacin. A partir de textos literarios y crticos,
y con el apoyo de obras cinematogrficas y textos testimoniales, intentaremos reconstruir la
historia intelectual de un periodo crucial para las tentativas de conformacin de una nacin, una
identidad y una literatura. A lo largo del semestre, intentaremos problematizar estas nociones
que emergen de realidades heterogneas y mltiples, sin lograr silenciar tensiones y conflictos,
frente a los cuales la literatura se vuelve un campo de elaboracin complejo y dinmico.
Un recorrido en la literatura femenina italiana: desde la postguerra (1950) hasta la

actualidad
Lic. Eleonora Biasin Povoleri
La escasa presencia de obras femeninas en los manuales de historia de la literatura as como su
exclusin de la lista de los mayores representantes de las letras, es una realidad que
desafortunadamente vale tambin en el caso italiano.
Sin embargo, ms all de las numerosas y diferentes razones que pueden explicar y justificar tal
situacin, si se mira detenidamente y tal vez con un enfoque distinto, se pueden encontrar
testimonios relevantes de la produccin literaria femenina tanto en el pasado como en los
tiempos ms recientes.
En efecto, desde siempre, las mujeres han logrado elaborar pginas en las que supieron dar voz
a su manera especfica de sentir y vivir la realidad y su propia interioridad en una forma original
y literariamente vlida. Italia no es una excepcin en este sentido.
Este seminario se propone rescatar estas voces trazando un recorrido a travs de la literatura
femenina italiana, que contempla dos grandes periodos histricos: 1) desde la edad media hasta
la postguerra; 2) desde 1950 a la actualidad.
En ambos cursos, el acercamiento a los perfiles de las autoras elegidas, as como a algunas
de sus pginas ms representativas, se realizar con un enfoque crtico tratando de estimular
entre los alumnos la discusin y la capacidad de establecer relaciones entre autoras y obras, as
como entre obras y contexto histrico, poltico, cultural, y otras manifestaciones artsticas como
cine, teatro y artes plsticas.
Programa del segundo semestre:
- Anlisis y reflexiones acerca de la participacin femenina en el mundo de la literatura en el
periodo considerado y su importancia desde el punto de vista histrico, social y psicolgico.
30
- Escritoras de los aos 60s a los 90s: trazos biogrficos de algunas representantes, anlisis
crtico de las obras y su significado:
Narrativa: Gianna Manzini, Fausta Cialente, Elsa Morante, Anna Maria Ortese, Natalia
Ginzburg, Francesca Sanvitale, Dacia Maraini, Clara Sereni.
Poesa: Antonia Pozzi, Daria Menicanti Amelia Rosselli, Alda Merini.
- Las contemporneas: panorama de la literatura femenina en la actualidad.: trazos biogrficos
de algunas escritoras representativas, anlisis crtico de la obra y su significado:
Narrativa: Susanna Tamaro, Margaret Mazzantini, Melania Mazzucco, Elena Ferrante
Poesa: Maria Luisa Spaziani, Patrizia Cavalli, Patrizia Valduga.
Lestetica del Barocco

Dr. Fernando Ibarra Chvez
Il corso intende offrire una visione panoramica di alcuni aspetti caratteristici dellestetica del
Barocco a partire da esempi concreti su quattro linee di produzione artistica:
- Lirica: Lettura commentata di alcuni testi rappresentativi del Seicento e Settecento, con
speciale enfasi nel fenomeno del marinismo e dellArcadia. Il genere
eroicomico Trattatistica: Lettura e analisi dei contenuti essenziali di alcuni trattari di
materia letteraria, e scientifica.
-Teatro: Analisi di alcune opere dei Goldoni a partire dalla consolidazione della Commedia
dellArte.
-Le arti sorelle: Presentazione dei principali dibattiti sulla dipendenza e sulla superiorit delle arti
visive di fronte alle lettere. Lecfrasi brocca in prosa e in poesia.
-Testi da leggere: G. Pietro Bellori, Le vite de pittori scultori e architetti moderni; Galileo
Galilei, Lettere e Dialogo dei massimi sistemi; Carlo Goldoni, La locandiera; Giambattista
Marino, LAdone; Alessandro Tassoni, La secchia rapita; Emanuele Tesauro, Il cannocchiale
aristotelico.
La valutazione comprende presenza e partecipazione attiva, nonch piccoli saggi in cui si
dimostrer lacquisizione dei concetti basici che riguardano la natura di ognuno dei testi visti in
classe.
Sopravvivenza della poesia e poetiche dellinesperibile: Giuseppe Ungaretti / Eugenio

Montale
Mtro. Rodrigo Jardn
Alfonso Berardinelli ha sealado con frecuencia que la literatura europea del siglo XX se
caracteriz por el auge del ensayo. Este gnero result fundamental en la configuracin de las
artes y en el caso especfico de la poesa su impronta es indiscutible. Sobre todo en la trayectoria
intelectual de aquellos escritores que se preocuparon por dar voz a lo inefable y que, como
explica Giorgio Agamben, reflexionaron sobre la manera en que la poesa analiza la prdida
experiencia. En este seminario se propone el estudio de dos poetas esenciales del Novecento,
Giuseppe Ungaretti y Eugenio Montale, a partir de la lectura de sus ensayos. Ambos escritores
dedicaron gran parte de su produccin literaria a la dilucidacin del significado de la poesa y a
su relacin con la crisis de la modernidad. A travs de sus ensayos es posible analizar la
importancia que durante ese periodo tuvo el vnculo entre la creacin y la crtica literaria como
31
crtica de la cultura. Su obra forma parte de una constelacin de pensamiento donde la literatura
se plante como un modo de representacin capaz de transformar el malestar metafsico
(Fabio Morbito) en la supervivencia de la palabra.
Bibliografa:
Eugenio Montale, Il secondo mestiere. Prose 1920-1979, Milano, Monadadori, 2011.
______________, Il secondo mestiere. Arte, musica, societ, Milano, Monadadori, 2011.
Giuseppe Ungaretti, Vita dun uomo. Saggi e interventi, Milano, Mondadori, 2001.
______________, Vita dun uomo. Viaggi e lezioni, Milano, Mondadori, 2001.
Seminario de Lietratura
Dra. Sabina Longhitano Piazza
GRUPO CANCELADO
Dra. Maria Pa Zanardi Lamberti
Seminario sulla poesia italiana del secondo Novecento

Dr. Stefano Strazzabosco
Il seminario si propone di presentare le voci pi significative della poesia italiana a partire dal
secondo 900 e fino ai nostri giorni, basandosi in primo luogo sulla lettura diretta dei testi. Il
percorso parte dai poeti che iniziarono a scrivere tra le due guerre o prima (Saba, Ungaretti,
Montale, Quasimodo, Luzi, Pavese, etc.) per poi considerare la poesia di temi resistenziali e del
neorealismo; lavanguardia del Gruppo 63; lemergere di nuove voci (Sereni, Penna, Caproni,
Pasolini, Bertolucci, Giudici, Raboni, Zanzotto); lesperienza di alcuni dialettali (Noventa, Marin,
Guerra, Giacomini, Loi, Cecchinel, etc.); i poeti che scrivono oggi (Magrelli, Anedda, Cavalli,
Fiori, Pusterla, Cappello etc.). Agli studenti sar chiesto di partecipare attivamente al seminario,
anche attraverso lavori individuali coordinati dal docente stesso.
Programma di massima:
1. Umberto Saba.
2. Giuseppe Ungaretti.
3. Eugenio Montale.
4. Mario Luzi e lErmetismo fiorentino.
5. Cesare Pavese.
6. Biagio Marin; Giacomo Noventa; Tonino Guerra; Amedeo Giacomini; Franco Loi; Luciano
Cecchinel; altri dialettali.
7. Franco Fortini, Giorgio Caproni, Sandro Penna, Vittorio Sereni, Attilio Bertolucci, Bartolo
Cattafi, Alfonso Gatto, Leonardo Sinisgalli, Alda Merini, etc.
8. Il Gruppo 63: Edoardo Sanguineti, Elio Pagliarani, Antonio Porta, Nanni Balestrini.
9. Pier Paolo Pasolini.
10.Andrea Zanzotto.
32
11.Luciano Erba, Amelia Rosselli, Giovanni Raboni, Giovanni Giudici, Fernando Bandini.
12.Antonella Anedda, Pierluigi Cappello, Fabio Pusterla, Patrizia Cavalli, Umberto Fiori, Milo
De Angelis, Mariangela Gualtieri, Valerio Magrelli, etc.
Dra. Maria Pa Zanardi Lamberti
Mtro. Sergio Trejo Aparicio
Martes de 15:00 a 17:00hrs. Grupo 0010
Sin duda, los textos de carcter terico se han vuelto recursos muy valiosos para la prctica de la
disciplina, no slo porque nos sirven para justificar nuestras posturas con respecto de algn
problema de tipo traductolgico, sino tambin porque nos muestran otras formas de ver un
mismo problema. Asimismo, tener cierto conocimiento sobre las diferentes teoras resulta
siempre til en el proceso mismo de la traduccin, orientndonos hacia una prctica mucho ms
consciente de nuestra tarea.
Este curso ha sido previsto como una gua de carcter terico para los estudiantes que
consideren la modalidad de Traduccin Comentada como opcin de titulacin. La traduccin
comentada es una forma de investigacin introspectiva y retrospectiva donde el alumno traduce
un texto y escribe un comentario sobre el proceso de traduccin. Este comentario incluir
discusiones acerca del quehacer traductor, un anlisis sobre los aspectos del texto fuente y una
justificacin congruente acerca de las soluciones a las que recurri para resolver un problema
traductolgico en particular, entre otras.
Seminario de Traduccin: Introduccin a las teoras de traduccin II

Lic. Mara Elena Ruz Martnez
El seminario contempla un estudio inicial de diferentes enfoques en los Estudios de la
Traduccin orientados a la crtica de traducciones a partir de tipologas textuales y escopos
traductivos.
Tipologa de Textos para la Traduccin

Profa. Clara Ferri
El curso analizar las diferentes estrategias para la traduccin de diversos tipos
de textos literarios y comunicativos. A la introduccin de las caractersticas principales de cada
tipo de texto, seguir un trabajo prctico individual con revisin colectiva. Se afrontar
la traduccin de artculos de divulgacin, opinin o informacin, ensayos, as como la
33
de textos narrativos, teatrales, acadmicos, ensaysticos, poticos, infantiles, juveniles, satricos,

humorsticos, biogrficos, autobiogrficos, antiguos, dialectales y jergales. El examen consistir
en la traduccin de un breve texto de cuatro cuartillas durante un lapso de dos horas y se llevar
a cabo en una sala computarizada. Para tener derecho a presentar el examen, se debern entregar
todos los textos traducidos durante el curso.
Seminario de textos de autores contemporneos italianos

Profa. Clara Ferri
A partir de una amplia seleccin de textos contemporneos italianos de diversos subgneros
narrativos (novela histrica, grfica, periodstica, negra, de suspenso, de viaje, de
aventura, fantasy, ciencia ficcin, etc.), se analizarn sus caractersticas narrativas, estilsticas,
morfosintcticas y lexicales para determinar las estrategias y los procedimientos traductivos ms
oportunos para realizar una traduccin profesional, y se proceder a la traduccin individual y a
la correccin colectiva de los mismos. El examen consistir en la traduccin de un breve texto
de cuatro cuartillas durante un lapso de dos horas y se llevar a cabo en una sala
computarizada. Para tener derecho a presentar el examen, se debern entregar todos los textos
traducidos durante el curso.
Laboratorio-seminario sulla traduzione della poesia italiana del Novecento e doggi

Dr. Stefano Strazzabosco
Obiettivo: Il laboratorio-seminario intende proporre un avviamento alla traduzione di testi
poetici significativi del 900 e dellattualit italiana, attraverso la loro lettura diretta e lanalisi delle
possibili strategie da mettere in atto per renderli al meglio in spagnolo. Parte integrante del
percorso appunto il lavoro concreto e laboratoriale di traduzione delle poesie, in cui occorre
tenere presenti le specificit di ciascun testo e utilizzare gli strumenti di volta in volta pi adatti
allo scopo. Il confronto fra le diverse traduzioni e ipotesi di traduzione serve poi a dare unidea
dello spettro di possibilit che si aprono al traduttore, nonce di ci che occorre evitare. Le fasi di
limatura delle versioni e di verifica critica dei risultati sono altrettanto importanti, e possono
essere seguite anche in modo individuale.
Programma di massima:
1. Tradurre poesia: le specificit del testo poetico.
2. Strumenti e repertori utlizzabili nella traduzone di poesia dallitaliano allo spagnolo.
3. I principali errori da evitare e gli scopi da raggiungere: significato, suono, metrica, sintassi;
testo e contesto. Esempi di traduzioni felici e infelici.
4. Proposte di traduzione di autori italiani del 900 o contemporanei.
5. Confronti fra versioni.
6. Verso la costruzione di una professionalit nella traduzione poetica: avvertimenti e
prospettive.
carreras)
34
Abilita Produttive
Mtra. Adriana Tovar Torales
Jueves de 17:00 a 19:00 Grupo 0010
En este seminario los estudiantes-profesores adquirirn los conocimientos tericos y prcticos
sobre los elementos que se ponen en marcha cuando se habla de enseanza - aprendizaje del
italiano como lengua extranjera. En particular se adquirirn nociones relativas al desarrollo, la
integracin y la evaluacin de las habilidades productivas en el aula.
El seminario se imparte en italiano y se integra con el seminario de didctica 3 o
habilidades receptivas. Inicialmente en ambos se afrontarn conceptos y nociones bsicas en la
glotodidctica y posteriormente se hablara de la relacin y separacin de las 4 habilidades
primarias y como se pueden desarrollar y trabajar de modo eficaz. Sucesivamente se analizar
cmo estn conformadas las habilidades productivas y como se trabajan y posteriormente se
fomentar la construccin de material especfico bajo forma de unidades didcticas para
trabajar las habilidades productivas en clase en situaciones didcticas especficas.
La metodologa del seminario es terico-prctica: la parte terica ser desarrollada a partir
de algunas lecturas que el docente proporcionar con anterioridad. La parte prctica se realizar
con las discusiones grupales, los trabajos escritos y con las unidades didcticas que se debern
realizar al finalizar el anlisis de cada habilidad.
Evaluacin: La evaluacin final estar constituida por la participacin activa en clase a travs de
la discusin y/o presentacin de algunas lecturas indicadas en el programa. Asimismo se prev
la realizacin de dos exmenes tericos y la elaboracin de las dos unidades didcticas antes
mencionadas.
Insegnamenti specifici e valutazione

Martes 17:00 a 19:00 Grupo 0011
El seminario de didctica "Insegnamenti specifici e valutazione" tiene como finalidad adentrase
en la reflexin y la adquisicin de aspectos especficos del proceso de enseanza aprendizaje del
italiano como LS. El Seminario est dividido en dos partes, en la primera parte se afrontarn
temas como la enseanza del lxico, de la gramtica y de la literatura entre otros argumentos
(eventualmente podemos concordar al inicio del semestre temas de su inters), los cuales
ampliarn el panorama de la enseanza del italiano ms all del trabajo con las cuatro
habilidades lingsticas o el desarrollo de la competencia comunicativa.
En la segunda parte del seminario se estudiarn temas como el error, la correccin y la
evaluacin para poder ofrecer una panormica ms completa de la didctica del italiano como
LS. El seminario se imparte en italiano, dura un semestre acadmico y es ampliamente
recomendable que el alumno tenga una base slida en didctica para poder reutilizar y
contextualizar sin problema conceptos claves ya vistos en otros seminarios de didctica.
La metodologa del curso es terico-prctica: la parte terica ser desarrollada a partir de
las lecturas que el docente proporcionar con anterioridad. La parte prctica consistir en
discusiones grupales, resmenes y / o comentarios a las lecturas, ejercitaciones prcticas en el
aula; as como anlisis de porciones de libros de texto, para desarrollar las distintas
competencias usando las competencias adquiridas en clase.
35
Evaluacin: La evaluacin ser continua a lo largo del semestre y estar constituida por la
participacin activa en clase a travs de exposiciones orales y/o discusiones en clase acerca de
las lecturas, ejercitaciones en grupo y anlisis de materiales para la enseanza del italiano como
LS.
Observacin y Prctica 2
Jueves de 15:00 a 17:00 Grupo 0012
El seminario de didctica en italiano Osservazione e pratica dura dos semestres acadmicos,
por lo que es recomendable tomarlos en sucesin para poder practicar en clases reales. El
objetivo de este seminario es introducir al alumno-profesor a la observacin de la realidad del
proceso de enseanza-aprendizaje del italiano como lengua extranjera en el aula para identificar
conceptos como: metodologas, tcnicas y estrategias de enseanza, planificacin de clases
incluyendo la eleccin, preparacin y evaluacin de materiales didcticos que se usan
cotidianamente en las aulas de italiano como LE.
Posteriormente el alumno-profesor aplicar los conocimientos adquiridos, en clases reales
de italiano en las cuales desarrollar distintas habilidades y competencias segn lo indique la
programacin del curso y las necesidades del grupo. Por lo tanto, el alumno-profesor deber
situarse frente a grupo para aplicar sus conocimientos, de preferencia con material realizado por
s mismo y lo pondr en prctica en las clases antes mencionadas bajo la supervisin y
observacin del docente.
La metodologa del seminario es por tanto terico-prctica: la parte terica ser
desarrollada a partir de algunas lecturas que el docente proporcionar con anterioridad. La parte
prctica se realizar con ejercitaciones prcticas en aula basndose en la construccin,
adaptacin y/o uso de material autntico para realizar prcticas didcticas en clases reales.
Evaluacin: La evaluacin final estar constituida por la participacin activa en clase a
travs de la discusin y/o presentacin de algunas lecturas indicadas en el programa. Asimismo
se prev la realizacin de prcticas de clase y elaboracin de fichas pedaggicas y auto-
evaluaciones continuas.
carreras)
Lingstica Italiana II
Martes de 15:00 a 17:00 Grupo 0010
El seminario de lengua 3 o de lingstica italiana pretende sentar las bases para analizar en
detalle la estructura de la lengua italiana y eventualmente compararla con el espaol. El curso se
imparte en italiano y dura dos semestres.
36
El curso se divide en cuatro mdulos distribuidos en dos semestres acadmicos de la

siguiente forma: como punto de partida se ofrece una breve introduccin a la lingstica general
y posteriormente se ofrecern cuatro mdulos temticos. El mdulo 1 es fontica y fonologa
italiana, el mdulo 2 es semntica italiana, el mdulo 3 es morfologa italiana y el 4 mdulo es
sintaxis italiana.
La modalidad de trabajo en clase se basa en la presentacin por parte del docente de
conceptos y nociones clave de la materia la cual permitir a los estudiantes leer sobre el tema y
participar activamente en clase. Tambin se pide a los alumnos realizar las lecturas dadas en
clase para favorecer el debate y el intercambio de ideas y eventualmente se podrn pedir
exposiciones orales sobre algn tema establecido previamente con el docente.
Evaluacin: La evaluacin estar constituida por la participacin activa en clase a travs de
exposiciones orales, discusiones en clase acerca de las lecturas, ejercitaciones en grupo, etc.
Asimismo se prev la realizacin de un examen parcial para concluir cada mdulo y un examen
final oral al finalizar el curso.
Creacin y redaccin de textos en italiano

Lic. Eleonora Biasin Polvoleri
Martes de 13:00 a 15:00. Grupo 0011
El seminario est pensado como un apoyo para la elaboracin y redaccin de los trabajos que
son requeridos a lo largo de la carrera, tales como tesinas, relaciones, reseas, crticas y
resmenes, dotando a los estudiantes de las herramientas lingsticas y tcnicas tiles y
necesarias a la construccin de textos funcionales, estructurados, con un lenguaje adecuado al
interlocutor, a la situacin y al tema.
Para obtener tales resultados es necesario trabajar sobre la lengua escrita, ampliar e
integrar los conocimientos ya adquiridos, aprender a ordenar y exponer con claridad las ideas,
corregir usos lingsticos y lexicales errneos o inadecuados.
El seminario se desarrolla en dos semestres a lo largo de los cuales los alumnos analizarn
y redactarn textos de tipo diferente, siguiendo una progresin con respecto a su complejidad,
Se pondr nfasis en la correccin y auto-correccin, dedicando una especial atencin al
anlisis del tipo de errores, considerada como una de las bases ms importantes del aprendizaje.
El programa del segundo semestre contempla los siguientes contenidos:
- Anlisis del proceso de escritura: organizacin de las ideas, fases de desarrollo y elaboracin
final de textos de diferentes tipos, extrados de obras literarias y ensayos de autores italianos o
de revistas italianas.
- Aplicacin de los criterios analizados, en la redaccin de textos de tipo: informativo, reseas
(literarias, cinematogrficas, de eventos culturales), argumentativo, ensayo.
- Anlisis de los errores ms frecuentes, autocorreccin y correccin.
- Ejercicios gramaticales y sintcticos, segn las necesidades.
- Ejercicios de enriquecimiento lexical.
todas las carreras)
37
todas las carreras)
todas las carreras)
38
Letras Portuguesas
Dra. Ma. del Consuelo Rodrguez Muoz
Lic. Cristina Daz Padilla
Mitos de identidad nacional en la literatura portuguesa

Mtro. Jos Luis Gmez Vzquez
El discurso literario en Portugal, como en otros estados modernos, tuvo un papel importante en
el desarrollo de la identidad y el ideario social de la nacin. El objetivo de este seminario es
estudiar y revisar algunas obras de distintos periodos de la historia literaria portuguesa, donde las
ideas nacionalistas y las problemticas de identidad contribuyeron a la construccin de una
tradicin y un canon literario basado en un sistema nacionalista de mitos y en un linaje literario,
que se remonta a Cames y sigue siendo productivo para la literatura actual en lengua
portuguesa.
Bibliografa:
BARTHES, Roland, Mitologias. (Trad. de Rita Buongermino) 11 ed., Bertrand Brasil, Rio de
Janeiro, 2001.
CAMPBELL, Joseph. Psicoanlisis del mito. Mxico, FCE, 1959.
ELIADE, Mircea, Mito e realidade. So Paulo, Editora Perspectiva, 1972.
SMITH, Anthony, La identidad nacional. Madrid, Trama Editorial, 1997.
LVES, Hlio. Tempo para entender.Histria comparada da literatura portuguesa. Caleidoscpio, Casal
de Cambra, 2006.
CNDIDO PIMENTEL, Manuel, O mito de Portugal nas suas razes culturais.Lisboa, Alto
Comissariado para a Imigrao e Dilogo Intercultural, 2008.
LOURENO, Eduardo, Da literatura como interpretao de Portugal, en O labirinto da saudade.
Psicanlise mtica do destino portugus. Lisboa, Gradiva, 2000.
MATOS, Srgio Campos, Histria, Mitologia, Imaginrio Nacional: A Histria nos Cursos dos Liceus
(1895-1939), Lisboa, Livros Horizonte, 1990.
QUADROS, Antnio, A Ideia de Portugal na Literatura Portuguesa dos ltimos Cem Anos,
Lisboa, Fundao Lusada, 1989.
_____,Poesia e Filosofia do Mito Sebastianista. Lisboa, Guimares Editores,1982, (2 vols.)
BANDARRA, GONALO ANNES, Seleccin de trovas profticas.
http://www.gutenberg.org/cache/epub/20581/pg20581-images.html
39
BOCAGE, Seleccin de poemas.

BRAGA, Tefilo, Viriato.
CAMES, Lus de, Os Lusadas (ed. de lvaro Jlio da Costa Pimpo). 4 ed., Lisboa, Instituto
Cames, 2000. (Seleccin de fragmentos)
CHAGAS, Pinheiro, A descoberta da ndia contada por um marinheiro.
GARCIA DE MASCARENHAS, Brs, Viriato Trgico (adaptacin de Joo de Barros).
GARRET, Almeida, Cames.
------, Frei Lus de Sousa.
HELDER, Heberto, Teorema.
HERCULANO, Alexandre, A morte do Lidador.
------, Histria de Portugal. (Seleccin de fragmentos)
LOBO ANTUNES, Antnio, As naus.
NOBRE, Antnio, Despedidas.
PASCOAES, Texeira, A arte de ser portugus.
PESSOA, Fernando, Mensagem.
QUEIROZ, EA DE, Seleccin de textos de As Farpas.
Seminario de traduccin de portugus a espaol II

Lic. Ftima Andreu Marn
Este seminario tiene como objetivo principal continuar con la reflexin en torno a la labor del
traductor que se inici en el primer semestre de traduccin, as como la realizacin de prcticas
de traduccin con complejidad creciente por parte de los alumnos de Letras Portuguesas.
Se propiciar un acercamiento a algunas teoras relevantes de la traduccin literaria. Se
ver de manera breve las teoras o enfoques en torno a la traduccin de autores como Itamar
Even-Zohar y su teora de los polisistemas. Asimismo se reflexionar acerca de los
planteamientos del autor Gideon Toury y sus leyes de la traduccin. Se ver brevemente al
terico y traductor Anthony Pym.
El seminario estar estructurado en sesiones terico-prcticas. Las prcticas se realizarn
de manera individual y en grupo para establecer un anlisis y reflexin profundos sobre el
quehacer del traductor literario. El seminario se concentrar en la traduccin literaria de textos
narrativos de autoras y autores portugueses de los siglos XIX y XX como Ea de Queirs, Lobo
Antunes, Jos Saramago, Agustina Bessa-Luis y Sophia de Mello-Breyner.
Seminario de traduccin humanstica de portugus a espaol III

Lic. Ftima Andreu Marn
Viernes 15:00 a 17:00 hrs. Grupo 0011
Este seminario tiene como objetivo principal continuar con la reflexin en torno a la labor del
traductor que se inici desde el primer semestre de traduccin, as como la realizacin de
prcticas de traduccin con diversas tipologas textuales por parte de los alumnos de Letras
Portuguesas.
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Se propiciar un acercamiento a diversas teoras de la traduccin. Se ver de manera breve

a autores representativos de las Teoras Funcionalistas en Alemania y se estudiar a autores
como Katharina Reiss, Christiane Nord y Hans Vermeer con su Teora del Skopos, entre otros.
Asimismo, se estudiar lo ms relevante de las teoras de anlisis del discurso en traduccin, de
autores como Hatim & Mason y Mona Baker.
El seminario estar estructurado en sesiones terico-prcticas. Las prcticas se realizarn
tanto de manera individual como en grupo para el anlisis y la reflexin sobre el quehacer del
traductor de portugus al espaol frente a los retos de la sociedad actual. Se trabajar con varios
textos de las ciencias sociales y las humanidades. El seminario se concentrar en la traduccin de
textos de autores lusoparlantes de las reas de la sociologa, antropologa y filosofa.
Seminario de Traduccin en Espaol, Gpo. 0040 (Ver seccin de grupos para todas las
carreras)
carreras)
todas las carreras)
todas las carreras)
todas las carreras)
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Seminarios para todas las carreras de Letras Modernas

* Estos seminarios se imparten en espaol *
Didctica de las lenguas y las culturas II

Mtra. Adriana Tovar
Objetivo general: proporcionar a los alumnos-profesores los conocimientos necesarios para
poder desempearse como profesores de lenguas y culturas extranjeras en los niveles medio
superior y superior. El curso pretende, la adquisicin del conocimiento y habilidades necesarias
para el desempeo profesional, as como la aplicacin y el desarrollo de las mismas en las micro-
lecciones que se realizarn durante el transcurso del semestre.
Objetivos especficos:
-El estudiante conocer, reflexionar y analizar los agentes y los elementos que intervienen en
el proceso de enseanza aprendizaje de una lengua extranjera.
-El estudiante adquirir gradualmente los conocimientos didcticos y procedimentales
necesarios en la prctica didctica y los aplicar en micro-lecciones.
-El estudiante desarrollar la capacidad de tomar decisiones de manera autnoma ante los
problemas que surjan en el proceso de enseanza aprendizaje.
El enfoque del curso es terico-prctico y se espera amplia participacin por parte de los
alumnos-profesores. El objetivo del curso es adquirir una base comn de conocimientos en
didctica para identificar elementos como la estructura y la interaccin en clase, la funcin del
profesor, la del alumno y la motivacin en el saln de clase por mencionar algunos ejemplos.
Adicionalmente se analizar que es una unidad didctica y cules son las fases que la
componen para poder identificar como trabajar con ellas en el saln de clase. Posteriormente se
analizarn las fases que componen una actividad completa con objetivos especficos para poder
aprender a construir unidades con objetivos claros y las pondremos en prctica. Todo lo
anterior se aplicar en el diseo y la exposicin durante el semestre de un mini curso con tema a
elegir individualmente.
Paralelamente se realizarn observaciones de clases en lengua extranjera para poder
contrastar las situaciones didcticas reales con nuestra praxis en clase.
Finalmente y para poder contextualizar nuestra prctica didctica, tomaremos como base los
estudios en micro enseanza ya trabajados el semestre pasado.
Evaluacin: Durante el curso se pedir amplia participacin por parte de los alumnos-
profesores para la exposicin de algunas lecturas en clase. Tambin se pedirn algunos controles
de lectura que se indicarn oportunamente. Las micro lecciones, la ficha pedaggica y la
autoevaluaciones son parte fundamental de la evaluacin final.
BIBLIOGRAFA
Montenegro Aldana, Ignacio Abdn, (2003), Aprendizaje y desarrollo de competencias, Cooperativa
Editorial Magisterio, Bogot.
Balboni, Paolo E. (2000), Tecniche didattiche per leducazione linguistica. UTET, Torino.
42
Cortes, Maximiano (2000), Gua para el profesor de idiomas. Didctica del espaol y segundas
lenguas. Octaedro, Espaa.
Derosas M., Torresan P. (2011) Didctica de las lenguasculturas. Nuevas perspectivas. Editorial SB,
Buenos Aires.
Lasagabaster, David, Sierra, Juan Manuel (eds,), (2004), La observacin como instrumento para la
mejora de la enseanza aprendizaje de lenguas. ICE, Barcelona.
Mezzadri, Marco (2003), I ferri del mestiere. Biblioteca italiana di glottodidattica, Edizioni Guerra-
Soleil. Perugia.
Richards, Jack C., Rodgers, Theodore S., (1998), Enfoques y mtodos en la enseanza de
idiomas. Cambridge University Press, Madrid
Richards, Jack C., Rodgers, Theodore S., (2002), Estrategias de reflexin sobre la enseanza de idiomas,
Cambridge University Press, Madrid.
Seminarios de Estudios Culturales
Literatura y Arte II
Dra. Ana Mara Corts Nava
El Seminario de Literatura y Arte II tiene como temas a tratar los estilos culturales posteriores al
Renacimiento europeo hasta los del siglo XIX. Por ello se abordar a los artistas de finales del
Manierismo e inicios del Barroco con Domnico Theotocpuli El Greco y Michelangelo
Caravaggio. Se continuar las propuestas literarias y artsticas de la Reforma Protestante con la
lectura del Elogio a la Estulticia de Erasmo de Rotterdam y su ilustracin plstica con Hans
Holbein, Pedro Pablo Rubens, Anton van Dyck y Johannes Vermeer. El pensamiento y estilo
Barroco, como sello distintivo de la Contra Reforma catlica ser revisado a partir de la obra de
Gianlorenzo Bernini y la construccin de la baslica de San Pedro en Roma. En consonancia se
estudiar la obra de los pintores Diego Velsquez, el retratista de los Habsburgo en Espaa y
Rembrandt van Rijn en Holanda. El Rococ francs y sus modalidades sern abordados a partir
de la construccin y acabados del Palacio de Versalles, sede de los Borbones galos para
evolucionar con el estilo Neoclsico de Luis XVI y ms tarde por Napolen Bonaparte. Se har
especial mencin a la pintora Elisabeth Vige-Lebrun. Esto incluye dar una mirada a las
versiones del Barroco y Rococ en Inglaterra, Holanda, Alemania y Espaa con sus colonias
ultramarinas. Los estilos artsticos decimonnicos que marcan la entrada a la modernidad del
pensamiento sern estudiados a partir del Romanticismo con los Pre Rafaelitas, John Constable,
William Blake, E. Delacroix, Caspar David Frederich, etc. y el Realismo de Camille Corot,
Edouard Manet, Honor Daumier, August Rodin, etc. El ltimo tema del Seminario estar
dedicado al estilo Impresionista a partir del Saln de Pars y sus exponentes Paul Ceznne,
Edgar Degas, Paul Gauguin, Claude Monet, Camille Pisarro y otros.
Evaluacin. Los alumnos debern presentar un trabajo final para acreditar el seminario. A
lo largo del semestre debern hacer una presentacin oral del avance de su proyecto de
investigacin ante el pleno del grupo. Se harn lecturas complementarias a lo largo del semestre
que sern asignadas por la profesora.
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Pervivencia y actualidad de la retrica clsica

Mtro. Edward Bush
Viernes de 17:00 a 19:00hrs. Grupo 0041
La retrica, ms all del desdn y del encomio hacia su estudio y aplicacin a lo largo de la
historia, es una herramienta a la que se ha recurrido de manera constante no slo para fines de la
refutacin de argumentos ajenos, sino tambin para fines de la confirmacin de argumentos
propios. El curso se enfoca tanto en el anlisis de la disposicin de los argumentos como en el
anlisis de los argumentos mismos. Asimismo, el curso se enfoca en el estudio de las figuras
retricas que alteran los argumentos.
El cine mudo
Mtra. Raffaella de Antonellis
Lunes de 15:00 a 17:00hrs. Grupo 0042
Desde su nacimiento, con la proyeccin pblica parisina de 1895 de los hermanos Lumire,
hasta la difusin del cine sonoro a partir de 1927, el sptimo arte europeo y americano produjo
pelculas de extremo inters. Se calcula que de todo lo que fue efectivamente realizado nos
queda solamente un 10%; los archivos flmicos nos dejaron verdaderas obras maestras que
marcaron la historia del cine a partir de la afirmacin del cine como nuevo lenguaje, y no
solamente como teatro filmado. Desde los tericos rusos, hasta los expresionistas alemanes,
desde los experimentos vanguardistas hasta los colosales italianos, el periodo mudo, a travs de
sus distintas vertientes, fund las bases del cine que conocemos.
El curso se propone hacer una revisin exhaustiva de aquel periodo cinematogrfico
menos conocido y de ms difcil acceso. Se exhibirn fragmentos de algunas pelculas como
estmulo para que el estudiante las vea en su totalidad por cuenta propia y se proporcionarn
herramientas analticas para favorecer una mirada crtica autnoma.
Temario:
1) Qu es el cine mudo y cmo nos llega: una introduccin al tema
2) Pre-cinema y diatriba sobre la invencin del cine (Lumire, Edison). Melis: el nacimiento
del cine de ficcin
3) Cine italiano: el divismo, los cmicos y los kolosales (Cabiria)
4) Las vanguardias francesas: Lger, Buuel, Ray, Dulac, Cocteau, Gance, LHerbier, Epstein
5) El expresionismo alemn: Lang, Murnau y Wiene
6) La vanguardia alemana (Ruttman) y el realismo : Pabst, Clair, Dupont
7) Cine nrdico: Dreyer y Bergman
8) Cine sovitico: Eisenstein
9) Cine sovitico 2: Vertov, Pudovkin y Dovzenko
10) Cine americano dramtico: Griffith, De Mille, von Stroheim, Vidor
11) La comedia americana: Lubitsch
12) Cine americano cmico: Chaplin y Keaton
13) Cine documental: Flaherty e Ivens
14) Cine mexicano: El automvil gris, Redes y Que viva Mxico
15) Cine brasileo: el caso Limite
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Vanguardias y tendencias artsticas y occidentales del siglo XX

Mtra. Raffaella de Antonellis
El curso pretende abordar los momentos ms innovadores del arte del siglo XX en la tradicin
occidental. El punto de inicio sern las primeras rupturas con la tradicin de finales del siglo
XIX para pasar a la revisin de las vanguardias histricas de las primeras dcadas del siglo XX y
a los movimientos que desde los aos 50 proponen nuevas formas de hacer arte.
Temario:
1) La Secesin de Viena: Klimt y Schiele
2) Inquietudes del siglo XIX: Van Gogh, Enser y Munch
3) El expresionismo en Alemania (Dix, Grosz, Nolde, Chagall, Sautin)
4) El dadasmo de Suiza a Estados unidos (Duchamp, Picabia)
5) El cubismo (Picasso, Braque, Lger)
6) El abstractismo y De Stijl (Mondrian, Malevic)
7) El surrealismo (Dal, Ernst, Mir, Magritte, Tanguy)
8) La action painting (Pollock, de Kooning)
9) Op art (Vasarely, Soto, Albers)
10) Pop art (Warhol, Lichtenstein, Oldenburg, Johns)
11) Arte conceptual (Lewitt, Ono, Klein)
12) Land art (Christo, Smithson, Beuys)
13) Hiperrealismo (Goings, Chuck, Close)
14) Videoarte (June Paik, Viola, Nauman)
La baja cultura: de la historieta a las narcoseries

Dra. Ainhoa Vsquez Mejas
Martes de 15:00 a 17:00. Grupo 0044
Las producciones culturales, histricamente, han pasado por la evaluacin de la sociedad letrada
acerca de su consideracin como Alta o Baja Cultura. El gusto esttico de la aristocracia,
entendido como lo elevado, lo puro, lo correcto; pareciera contrapuesto al gusto vulgar del
proletariado, afecto a las entretenciones sin contenido ni profundidad. Sin embargo, desde
principios de los aos XX, la lite encargada de salvaguardar los valores de la Alta Cultura se ha
enfrentado al surgimiento de nuevas tecnologas y medios de comunicacin que propagan
aquella cultura de masas, acercndola a una sociedad heterognea, no definida desde las clases
sociales. Ello ha trado aparejado un quiebre en la ilusin de que existe una Alta Cultura pura e
inmutable.
Los estudios culturales han sido uno de los grandes propulsores de la lucha por abolir la
distincin entre Alta y Baja Cultura, dando cabida a la investigacin y anlisis de la cultura de
masas desde la Academia. En esta lnea, el siguiente semestre, estudiaremos productos que han
sido considerados tradicionalmente como Baja Cultura: historietas, folletn, literatura policial,
ciencia ficcin, cine B; hasta llegar a productos actuales que no gozan de un sitio de prestigio en
los estudios universitarios, tales como los Best Sellers, la literatura de autoayuda, la narcoliteratura,
las narcoseries y las interacciones sociales en Facebook y Twitter. Ms all de las barreras
estticas que podamos imponer, intentaremos entender la Baja Cultura como un producto en
constante transformacin, cuyo impacto en la poblacin parece siempre ir en aumento.
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Objetivos:
1. Ubicar la diferencia histrica entre Alta y Baja Cultura, identificando, asimismo, sus
particularidades y caractersticas en su contexto social especfico.
2. Profundizar en la forma en que los estudios culturales han intentado romper esta distincin y
de qu manera estos productos asociados a la Baja Cultura han comenzado a estudiarse en las
universidades.
3. Entender la importancia de analizar aquellos productos culturales vinculados a la Baja
Cultura, desde el consumo de masas y su consecuente impacto social.
4. Generar reflexiones respecto a productos que han sido circunscritos, tradicionalmente, al
mbito de la Baja Cultura: msica, series, literaturas, medios sociales.
5. Evaluar en los alumnos su perspectiva crtica respecto a estos productos, entendidos como
cultura para las masas. Esta polmica ser una constante, por ello se requerir que los alumnos
reflexionen y argumenten en los debates en clases.
Mtodo de enseanza-aprendizaje:
1. El eje central de la clase gira en torno a la exposicin, discusin y sntesis de los temas a partir
de las lecturas asignadas.
2. La participacin de los alumnos en los debates es indispensable para la clase.
3. El trabajo final debe presentarse en letra Times New Roman 12 puntos, con espacio doble y
justificado. Si el escrito no incluye bibliografa y las citas adecuadamente referenciadas, no sern
evaluados.
4. No se aceptarn trabajos extemporneos.
Forma y criterio de evaluacin:
1. Un ensayo final en el que el alumno pueda demostrar el manejo del concepto de Baja Cultura
y otorgar un anlisis crtico respecto a ello. Para llevar a cabo este estudio, el alumno deber
enfocarse en productos culturales tales como la literatura, las serie de televisin, la msica, los
medios sociales, etc.
2. 80% de asistencia requerida para tener derecho a presentar el ensayo.
Seminario de Estudios Culturales: Literatura y filosofa

Mtro. Rogelio Laguna
Viernes de 17:00 a 19:00 hrs. Gpo 0045
Objetivos de la asignatura: Esta materia establece una reflexin en el entrecruce entre filosofa y
literatura, partiendo del hecho de que el acercamiento entre ambas disciplinas ha sido recurrente
en la historia de la cultura y del pensamiento. A partir de una seleccin de textos de autores del
siglo XX los estudiantes se ejercitarn en la identificacin y discusin de las ideas filosficas
presentes en textos literarios. El objetivo final es lograr la comprensin de diversos textos
literarios en sus dimensiones filosficas de manera que los estudiantes puedan recurrir a ellos
para el desarrollo de estudios culturales profundos que incluyan la comprensin de las
mentalidades y el mundo conceptual que subyacen a las sociedades.
Temario:
1-Autores de lengua inglesa: Virginia Woolf, Aldous Huxley.
2-Autores de lengua francesa: Jean-Paul Sartre, Albert Camus, Milan Kundera (tambin en
checo), Marguerite Yourcenar.
3-Autores de lengua espaola: Octavio Paz, Mara Zambrano, Vicente Huidobro, Salvador
Elizondo.
4-Autores en lengua portuguesa: Fernando Pessoa.
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5-Autores en lengua alemana: Thomas Mann.

6-Autores en lengua italiana: Italo Calvino.
Forma de evaluacin: Asistencia reglamentada por el H. Consejo Tcnico de la Facultad
de Filosofa y Letras. Exposicin en equipo y/o individual 30%. Comentarios breves de textos
30% (2cuartillas cada uno). Ensayo final 40%. Nota: Los trabajos deben presentarse sin portada
y sin folder, indicando materia y nombre del estudiante al inicio. Letra Times 12 a 1.5
interlineado, texto justificado. Se debe usar aparato crtico e indicar bibliografa. Se tomarn en
cuenta ortografa y redaccin. Cualquier intento de plagio significar la no aprobacin de la
materia y ser notificado a la Coordinacin del Colegio.
Seminarios de Investigacin y Anlisis
Literaturas extendidas: prcticas de lectura y de escritura contemporneas

Dra. Mara Andrea Giovine Yez
Objetivo general del curso: Los asistentes al seminario se familiarizarn con los principales
constructos tericos y debates relacionados con las literaturas extendidas: intermedialidad,
vanguardia-posvanguardia-metavanguardia, experimentalismos, escritura conceptual,
apropiacionismo, entre otros, lo cual aplicarn en la investigacin derivada del seminario. Se
abordarn numerosos ejemplos literarios que problematizan la materialidad y la virtualidad
como elementos imprescindibles de las legibilidades contemporneas. A travs del anlisis e
interpretacin de los textos, los alumnos pondrn en prctica los elementos principales de la
metodologa de la literatura comparada.
Metodologa: Antes de iniciar la lectura y discusin de textos tericos, as como el anlisis
de obras de literaturas extendidas, se dedicarn las primeras sesiones a plantear qu se entiende
por literaturas extendidas y cules son las principales relaciones entre la literatura y el arte
contemporneos. Se partir de un corpus de textos tericos enmarcados tanto en la teora
literaria como en la teora del arte, con el fin de abordar diversas poticas extendidas. Se
analizarn obras que establecen vnculos entre lo literario, lo visual y lo sonoro. Se buscar
problematizar en torno a las mltiples formas de generacin de sentido del hecho literario actual
desde la perspectiva de la retrica de la materialidad, la filosofa de la lectura y la esttica de la
textualidad contempornea. Esto con el fin de concebir el hecho literario actual en su contexto
de produccin y recepcin como algo dinmico y legible a partir de mltiples paradigmas. As
pues, se pretende que los conceptos de legibilidad y de textualidad dinmica sean el eje
argumental de la aproximacin interpretativa a las obras analizadas a partir del apuntalamiento
prctico de la metodologa de la literatura comparada.
Evaluacin: La asistencia y la participacin se considerarn fundamentales en la
evaluacin. Los alumnos elegirn un tema de investigacin de su inters y realizarn una
presentacin de avances hacia la tercera parte del semestre (30% de la calificacin) y entregarn
un trabajo final al trmino del curso (70% restante de la calificacin). El texto ser de entre diez
y quince cuartillas y deber integrar al anlisis de un texto enmarcado en las poticas
experimentales los elementos tericos abordados durante el curso.
Lecturas tericas sugeridas:
BRGER, Peter (1987). Teora de la vanguardia. Barcelona: Pennsula.
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Chapple, Freda (ed.), La intermedialidad / Intermediality, en Cultura, Lenguaje y Representacin /

Culture, Language and Representation, no. 6, 2008. (http://www.e-
revistes.uji.es/index.php/clr/article/viewFile/24/24).
DANTO, Arthur (1999). Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la historia.
Barcelona/Buenos Aires/Mxico: Paids.
DE TERESA OCHOA, Adriana (2012). Trnsitos y umbrales en los estudios literarios. Mxico:
UNAM-Bonilla Artigas.
Gache, Beln. La potica visual: en las fronteras entre leer y ver, en Revista de lenguaje, edicin y
cultura escrita, no. 2, Buenos Aires, diciembre de 2006, pginas de guarda.
(http://findelmundo.com.ar/belengache/pvisual.htm).
JIMNEZ MORENO, Carlos (2013) La escena sin fin. El arte en la era de su big bang. Murcia:
Editorial Micromegas.
KOZAK, Claudia (ed.), Tecnopoticas argentinas, Archivo blando de arte y tecnologa, Buenos Aires,
Caja Negra, 2012.
KUSPIT, Donald (2006) El fin del arte. Mxico: Akal.
LUDMER, Josefina, Literaturas post-autnomas, Ciberletras. Revista de crtica literaria y de cultura,
no. 17, julio 2007.
MCGANN, Jerome, Radiant Textuality: Literature after the World Wide Web, NY,
Macmillan/Palgrave Macmillan, 2001.
POGGIOLI, Renato (2011). Teora del arte de vanguardia. Mxico: UNAM.
VILAR, Gerard (2009) Desartizacin. Paradojas del arte sin fin. Salamanca: Universidad de
Salamanca.
Acercamientos crticos II: Polticas de identidad (Teora y crtica neo-marxista,

feminista, deconstructivista, neo-historicista y poscolonial)
Dra. Anaclara Castro Santana
Jueves 9:00 a 11:00 Grupo 0041
Recomendada para alumnos de 6 y 8 semestre
Bautizadas como escuelas del resentimiento por Harold Bloom, estas corrientes de
pensamiento se han convertido en las doctrinas preponderantes de los estudios literarios, desde
la dcada de 1980 hasta nuestros das. En este seminario estudiaremos textos y tericos
representativos de estas disciplinas, con miras a comprenderlas desde una perspectiva ms
amplia, que permita a los alumnos analizar sus premisas de manera crtica y problematizar su
simpata o rechazo por ellas. Entre los escritores que se leern durante el curso destacan Georg
Lukcs, Antonio Gramsci, Theodor Adorno, Marx Horkheimer, Walter Benjamin, Terry
Eagleton, Jacques Derrida, Mary Wollstonecraft, Sandra Gilbert y Susan Gubar, Judith Butler,
Michael Foucault, Linda Hutcheon, Edward Said, Frantz Fanon y Gayatri Spivak. La asistencia y
participacin sern fundamentales para la evaluacin, de la cual aportarn un 30%; el 70%
restante estar compuesto la calificacin de un ensayo final.
Metodologa de la crtica II
Dr. Andreas Ilg
En la segunda parte del seminario, parte que corresponde al semestre 2017-2 las lecturas tericas
forman parte de la teora y crtica literarias y de la filosofa, ponindolas en prctica con la
revisin y discusin de textos literarios. Los tericos sern (en orden de lectura de sus obras)
48
Umberto Eco, Jonathan Culler, Antoine Compagnon, Mijal Bajtn, Roland Barthes, John H.
Miller y Jacques Derrida. Los temas tericos a tratar pueden ubicarse grosso modo en los campos
de la Hermenutica, la Semiologa y la Deconstruccin. Los textos literarios sern cuentos de
Fidor Dostoievski, Franz Kafka y, con especial nfasis la muerte y la brjula de Jorge Luis
Borges.
Aproximaciones al cuerpo y la voz en la(s) figura(s) de Viernes y Crusoe

Lic. Marianela Santovea Rodrguez
En este seminario trabajaremos tres textos literarios paralelos con la intencin de repensar la
voz y sus efectos en nosotros (en nuestra forma de escucharla, de leerla), as como la
representacin de los cuerpos en el lenguaje. Los tres textos son: The Life and Adventures of
Robinson Crusoe, de Daniel Defoe; Vendredi ou les limbes du Pacifique, de Michel Tournier; y Foe, de
J. M. Coetzee.
En cada sesin recurriremos a fragmentos crticos para profundizar en la lectura.
Partiremos de fragmentos de pensamiento postcolonialista, pero nuestro objetivo ser poner en
cuestin varios elementos de esta perspectiva que, en ocasiones, con la mejor intencin, borran
por segunda vez la voz y el cuerpo de otros. Dos elementos fundamentales de anlisis sern
tambin el gnero y el espacio, es decir, el tipo de identidad que se forja mediante la voz y el
cuerpo, as como el espacio en el que se les confina o que logran ocupar. Al final del curso, los
alumnos podrn hacer un ejercicio similar de crtica con los textos literarios que ellos mismos elijan,
hayan sido o no parte de los textos elegidos para el seminario.
Evaluacin: Se tomarn en cuenta la asistencia y la participacin en clase. A lo largo del
semestre se aplicarn dos exmenes breves. Quienes hayan presentado y aprobado ambos
exmenes tendrn derecho a presentar un ensayo final para aprobar la materia. La nota de
evaluacin depender del conjunto de todos estos factores.
Panorama de la teora literaria II

En este curso revisaremos fragmentos que nos permitan construir un panorama de lo sucedido
en el mbito de la teora literaria durante la segunda mitad del siglo XX. Comenzaremos por
plantear los problemas que se abren a finales de la dcada de 1960 con la relacin de herencia y
crtica que se establece entre el estructuralismo y la deconstruccin (Claude Levi-Strauss /
Jacques Derrida). Despus revisaremos las propuestas hermenuticas que entran en dilogo con
la narratologa (Paul Ricoeur). Durante el resto del semestre nos dedicaremos a formas muy
puntuales de teora que se alimentan de estas dos vertientes: postcolonialismo, feminismo,
psicoanlisis, historicismo y estudios (trans e inter) culturales.
Una revisin exhaustiva de la teora producida en los ltimos cincuenta aos es imposible.
Por ello, la intencin del seminario es que los estudiantes sean capaces de abordar directamente
textos tericos, de comprender su lenguaje, explicarlos, plantearles preguntas y crticas, entender
sus justificaciones, as como comprender que el desarrollo de la teora literaria est
estrechamente ligado a las formas de creacin, circulacin y revisin de los textos propiamente
literarios.
49

Metodologa de la crtica II
Lunes de 15:00 a 17:00hrs. Grupo 0045
El objetivo de la asignatura es problematizar la delgada lnea que divide la literatura de la teora.
Esto significa revisar de manera profunda y consistente la nocin misma de crtica, que nos
acerca tanto a la literatura en su dimensin ms viva como a diversas formas de pensamiento
terico y filosfico que rechazan el alejamiento de la vida que en ocasiones se le imputa a la
teora.
La materia central de la reflexin se encontrar en la lectura de tres obras literarias: Un
artista del hambre, de Franz Kafka; Bartleby el escribiente, de Herman Melville; y Vida y poca de
Michael K, de J. M. Coetzee. Con ayuda de algunos fragmentos selectos y por dems vigentes de
Walter Benjamin, Giorgio Agamben, Gilles Deleuze y Jacques Derrida, los alumnos podrn
desentraar los pormenores del trabajo del crtico como aquel que se encarga de mantener viva
la relacin vida/pensamiento y podrn apreciar tambin el papel que juega la teora en esta tarea.
Al final del curso, los alumnos podrn hacer un ejercicio similar de crtica con los textos que ellos
mismos elijan, hayan sido o no parte de los textos elegidos para el seminario.
Literatura, accin cultural, comunidad: aproximaciones a una poltica de las zonas de

contacto
Mircoles de 18:00 a 20:00. Grupo 0046
En este seminario intentaremos pensar las relaciones entre literatura, acciones poltico-culturales
y procesos comunitarios. A partir de textos terico-crticos y narrativos contemporneos,
problematizaremos la nocin de comn y sus prcticas, concentrndonos en la experiencia
histrico-lingstica de la literatura en tiempos de neoliberalismo y frente a las nuevas formas de
la guerra y de la violencia en la contemporaneidad. Con un enfoque interdisciplinario,
trazaremos las zonas de contacto e implicacin entre literatura, trabajo cultural, activismo social
y polticas de lo comn. Analizaremos textos ficcionales, testimonios, crnicas, performances y
piezas artsticas. De tal manera, construiremos algunos recorridos alrededor de cuestiones
cruciales, tales como: polticas de exclusin y explotacin, desaparicin, migracin, feminicidio.
Se propondrn diferentes mdulos crticos, entre los cuales los alumnos podrn escoger y de all
disear en conjunto el seminario, mismo que se conducir de manera dialgica y participativa,
por lo cual la asistencia se considera esencial.
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Teora de la literatura (Posestructuralismo)

Dra. Gabriela Garca Hubard
Iniciaremos con un repaso introductorio del estructuralismo para que los alumnos puedan
comprender mejor algunas de las nociones ms importantes del llamado postestructuralismo.
Revisaremos algunos textos de Roland Barthes y trabajaremos despus con la obra de Jacques
Derrida. Finalmente reflexionaremos sobre la manera en que estas nociones son retomadas
concretamente en distintos anlisis literarios. Para esto leeremos textos tericos, pero tambin
textos de crtica literaria para que los estudiantes adquieran las herramientas conceptuales y
crticas necesarias que los conducirn a reflexionar sistemticamente sobre el fenmeno literario.
El curso ser evaluado con la participacin de los alumnos y con la realizacin de un ensayo
crtico sobre algn texto literario del siglo XX.
Literatura, historia, poltica. Una introduccin histrica a algunas teoras marxistas

sobre la literatura
Mtro. Carlos Ivn Prez Lingan
Este seminario persigue dotar a los estudiantes del Colegio de Letras Modernas de un slido
panorama general sobre algunos de los debates en torno a la literatura al interior de la tradicin
marxista. Para ello, se estudiar la relevancia artstica, histrica y poltica del quehacer literario
para comprender, crticamente, las cambiantes condiciones histricas del capitalismo a lo largo
de los siglos XIX, XX y XXI. As, se abordarn diversas consideraciones tericas que
condujeron, por un lado, al reconocimiento de la importancia esttica y poltica de los
procedimientos formales y las elecciones temticas empleadas en la conformacin de la obra
literaria, as como a las diversas tentativas por comprender la mutua influencia entre la
produccin literaria y las condiciones histricas en las que ha tenido lugar en el perodo
histrico considerado. La revisin terica emprendida se acompaar del anlisis de algunas de
las obras literarias consideradas ejemplares por cada uno de los posicionamientos tericos
abordados. Finalmente, se prestar atencin a las coincidencias y divergencias existentes entre
cada una de los puntos de vista tericos abordados a lo largo del semestre. De esta manera, el
desarrollo de este seminario se organizar en torno a cinco bloques temticos, a los que se
dedicarn, respectivamente, tres sesiones
Literatura comparada y World Literature

Lunes de 15:00 a 17:00 Grupo 0049
Este seminario est concebido como una introduccin a algunos problemas de la literatura
comparada. Con este propsito, nos concentraremos en un debate actual acerca de la World
Literature, para estudiar las relaciones (a veces conflictivas) entre literatura comparada, estudios
poscoloniales y estudios subalternos.
En la primera parte del seminario, reconstruiremos la historia de la nocin de literatura
mundial desde Goethe y Marx hasta sus reactualizaciones contemporneas en tiempos de
globalizacin avanzada. En la segunda parte, a partir de estudios tericos relacionados con
nuestros temas, as como de ejemplos literarios, dedicaremos tres clases a la literatura de la India
51
(con la ayuda de la Lic. Natalia Wood), tres a la literatura francfona (con la ayuda de la Lic.
Roco Ugalde) y tres a la literatura latinoamericana. Se revisarn las lecturas de manera dialgica,
por lo cual la participacin de los alumnos se considera esencial.
Seminario de Investigacin y Anlisis

Dr. Jorge Luis Volpi Escalante
Martes de 18:00 a 20:00 Grupo 0050
Ctedra Extraordinaria
Lingstica general
Mtro. Diego Armando Rodrguez
El presente curso aborda dos aspectos lingsticos: el primero, ms terico, consiste en la
revisin bibliogrfica y discusin en torno a distintas preguntas sobre la facultad del lenguaje y el
uso social de la lengua: existe alguna relacin entre la lengua que hablamos y nuestra manera de
pensar?, hay lenguas primitivas y lenguas avanzadas? De qu manera la lengua refleja nuestra
cultura?, etc. En especfico, durante este semestre se incluyen algunas lecturas que abordan
desde una perspectiva exclusivamente lingstica la necesidad o no de marcar el gnero
femenino en algunos sustantivos con la finalidad de integrar lingsticamente el rol femenino en
la sociedad. De manera paralela, en este curso se aborda un nivel especfico del lenguaje
enfocado en aplicaciones prcticas: la sintaxis, la cual rige las leyes en que se deben combinar las
frases de una lengua para formar oraciones. La intencin de analizar desde una perspectiva
prctica este nivel es profundizar y clarificar algunas estructuras lingsticas que resultan
problemticas, como el uso de las preposiciones o el rgimen verbal. Estos ejercicios podran
resultar tiles para aquellos estudiantes que se enfoquen en la traduccin.
Cabe mencionar que este curso es una continuacin del seminario Introduccin a la
lingstica, en el que se trataron los conceptos bsicos de esta ciencia, las caractersticas del
lenguaje humano, del signo lingstico y de las lenguas del mundo, entre otros temas. A pesar de
que curso constituye una unidad en s mismo, es altamente recomendable que los estudiantes
hayan tomado el seminario anterior o algn otro curso de iniciacin lingstica.
Dinmica del curso y tcnicas de enseanza-aprendizaje. Para cada tema hay una exposicin y
ejercicios en el aula, para ciertos temas habr lecturas y ejercicios de tarea. Todos los materiales
del seminario se condensarn en una carpeta compartida en internet, la cual facilitar la
comunicacin y entrega de documentos fuera de los horarios de clase. Finalmente, la evaluacin
es travs de dos exmenes parciales y ejercicios de anlisis.
Fontica articulatoria
Lic. Ral del Moral
Lunes 10:00 a 12:00 Grupo 0041
Recomendado para alumnos de 6 y 8
El objetivo primordial del taller de Fontica Articulatoria es el de practicar el reconocimiento y
la produccin de cualquier sonido emitido por el aparato fonador humano. Esta asignatura
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consiste en unas tres sesiones de conocimiento de los criterios para la descripcin de los
segmentos fnicos, as como de los suprasegmentales (acento, slaba, tono y entonacin) y del
alfabeto fontico americano. A partir de la cuarta o quinta sesin, nos concentramos en la
prctica continua con distintas lenguas de una gran variedad de familias lingsticas del mundo.
Lingstica
Lic. Ral del Moral
Lunes 12:00 a 14:00 Grupo 0042
Recomendado para alumnos de 6 y 8
El seminario de Lingstica para el rea de traduccin consiste en conocer, en primer lugar, la
naturaleza del lenguaje concebido por la lingstica. En segundo lugar. y principalmente, el
anlisis de los problemas que presenta la traduccin en cada uno de los niveles de la lengua y en
diferentes aspectos de aproximacin a ella. Para cada sesin, habr una lectura previa que se
discute en el seminario. Recomiendo esta asignatura para el cuarto o quinto semestre de la
carrera.
Poesa y Traduccin
Dr. Pedro Serrano
En este curso vamos a trabajar la compleja y diversa realidad de la traduccin de poesa. Se
expondrn distintas propuestas tericas y prcticas sobre la traduccin como ejemplo de
ejercicio tanto de escritura como de crtica, se estudiarn distintas formas de la traduccin, y se
llevaran a cabo prcticas tanto de traduccin como de crtica de la traduccin.
El curso est diseado para que los alumnos comprendan el fenmeno potico en la traduccin,
analizando el tejido que lleva del espacio de una lengua al de la otra y de una tradicin a otra. El
curso estar pautado por textos especficos de diferentes poetas y traductores. Esas lecturas
servirn como eje a lo largo del semestre. Para cada sesin se habr ledo un texto crtico o
ensaystico sobre el tema y se trabajarn ejemplos de traduccin de la lengua que cada uno de
ellos decida. De preferencia se traducir de lenguas impartidas en la Facultad y de lenguas
romances, pero si se diera el caso de alguien que quiere traducir de otra lengua se puede
contemplar. Los textos sern entregados con una semana de anticipacin y los poemas se
entregarn el da de la clase. Se trata de que los estudiantes puedan reflexionar sobre las
propuestas tericas por un lado, y hagan el trabajo directo, en conjunto y en la clase, con los
textos de traduccin, aplicando y discutiendo en esos ejemplos las ideas estudiadas.
Evaluacin: La evaluacin consistir en la presentacin en clase de un ejercicio individual
de traduccin de poesa, en el cual se expondrn los problemas que enfrentaron y las decisiones
que tomaron. Los dems integrantes del curso tendrn oportunidad de comentar la traduccin
que se presenta y de proponer opciones de traduccin. Esto servir para mostrar cmo la
traduccin es a la vez un ejercicio individual y el resultado de un trabajo colectivo. A la mitad del
semestre se entregar una resea crtica de tres folios sobre algn trabajo de traduccin. Al final
del curso los alumnos debern presentar un ensayo acadmico de diez pginas en el que debern
incluir: a) la traduccin escogida; b) el relato del proceso de traduccin, en el que se incluyan los
53
obstculos que enfrentaron, las opciones encontradas antes y despus de su presentacin en

clase y el anlisis de las razones que llevaron a las decisiones finales; c) la incorporacin en notas
a pie de pgina de aquellas lecturas tericas hechas durante el curso que sean pertinentes para
sustentar tales decisiones as como una bibliografa final. Todos estos apartados, indispensables
para la evaluacin, sern tomados en cuenta para la calificacin final. Cabe aclarar que sta no
ser porcentual sino acumulativa, es decir, el ensayo final ser la corroboracin de todo lo que se
ha trabajado durante el semestre. Las lecturas puntuales sern asignadas a lo largo del semestre.
Asistencia y participacin en clase.
Objetivo del aprendizaje: Al terminar el curso los estudiantes habrn obtenido una nocin
cabal del hecho de la traduccin, tendrn conocimiento de las principales posiciones crticas con
respecto a ella y se habrn ejercitado tanto en su accin como en su anlisis, exposicin y crtica.
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COLEGIO DE LETRAS MODERNAS

Seminarios Semestre 2017-2

Irona y fragmento: los gneros filosficos del romanticismo temprano alemn

Friedrich Schlegel, ber die Unverstndlichkeit (1800).

El nacimiento del drama y teatro moderno por el espritu de Shakespeare

Klassizismus und Klassizitt

Comedia y humor en alemn

Introduccin a la traduccin de textos especializados

Seminario de Traduccin: Traducir narraciones breves de principios del siglo XX.

Teora y prctica de la traduccin literaria

Observacin de clase, microenseanza y prcticas de clase. Diseo curricular,

Produccin Escrita - Produccin Oral

Fontica y Fontica Contrastiva. Semntica y Lxico

Lingstica Contrastiva, anlisis y terapia del error. Evaluacin, certificacin y diseo de

sterreichisches Sprachdiplom Deutsch (ed.). Zertifikat Deutsch. PrferInneninformation zum

Imaginarios cientficos: ciencias y proto-ciencias bajo el prisma de la literatura francesa

El sentido en devenir: Anlisis de Un coup de ds jamais nabolira le hasard de

Seminario de Literaturas Francfonas

Teoras e Historia de la Traduccin II

Teoras e Historia de la Traduccin IV

Traduccin de Textos Literarios II

Lineamientos prcticos para el aula

Expresin y Comprensin Oral

The Bront Sisters and their Legacy

La reinvencin del cuento: William Trevor

11) The Time of the Year

Shakespeare: las cuatro grandes tragedias

El romance medieval y la tradicin del amor corts en la literatura de la poca

He do the police in different voices: las voces en la poesa

William Blake: visionario, poeta y rebelde

La tradicin femenina en la novela inglesa del siglo XVIII

Burney, Frances. Evelina. New York, Oxford University Press, 1982.

John Updike: La saga de Rabbit Angstrom

Literatura gtica del siglo XX

- Neil Gaiman, Hansel and Gretel (2014).

La tradicin clsica en la literatura contempornea en ingls

Shakespeare en el cine II: una introduccin

Contemporary indigenous writing in English

The Danger of a Single Story: Sexual/Textual Performativity and Pleasure.

From Stage to Page: Dramatic Novelists of the Eighteenth Century

Prcticas de traduccin II (del ingls al espaol)

Seminario de Traduccin de Teora II

Seminario de Traduccin de Teora

How to develop language skills

Linguistic skills in English for ELT

Prosa italiana del siglo XIX

Un recorrido en la literatura femenina italiana: desde la postguerra (1950) hasta la

Lestetica del Barocco

Sopravvivenza della poesia e poetiche dellinesperibile: Giuseppe Ungaretti / Eugenio

Seminario sulla poesia italiana del secondo Novecento

Seminario de Traduccin: Introduccin a las teoras de traduccin II

Tipologa de Textos para la Traduccin

de textos narrativos, teatrales, acadmicos, ensaysticos, poticos, infantiles, juveniles, satricos,

Seminario de textos de autores contemporneos italianos

Laboratorio-seminario sulla traduzione della poesia italiana del Novecento e doggi

Insegnamenti specifici e valutazione

El curso se divide en cuatro mdulos distribuidos en dos semestres acadmicos de la

Creacin y redaccin de textos en italiano

Mitos de identidad nacional en la literatura portuguesa

BOCAGE, Seleccin de poemas.

Seminario de traduccin de portugus a espaol II

Seminario de traduccin humanstica de portugus a espaol III

Se propiciar un acercamiento a diversas teoras de la traduccin. Se ver de manera breve