24 Fcye 2

Direccin editorial Doris Arroba Jcome
Gerencia editorial Paulina Surez
Edicin Juan Manuel Huitrn, Rosario Garca Barrera

Yarima Merchan Rojas
Autores Ana Lilian Rodrguez, Ivonne Klein
Revisin tcnica Ana Luz Flores, Juan Manuel Jimnez
Revisin pedaggica Mara Teresa Ovalle Torres
Jefatura de correccin Marxa de la Rosa
Correccin Equipo SM
Diseo de portada Rogelio Rangel
Realizacin de portada Juan Bernardo Rosado
Diseo de la serie Herminia Olvera
Coordinacin de diseo grfico Rafael Tapia Yez
Diagramacin Ana Mara Castaeda Lpez

Martha Ramos
Coordinacin de imagen Herminia Olvera
Imagen Carlos Lpez
Iconografa Miguel Gerardo lvarez, Roco Chvez Plascencia
Fotografa Armando Mora, Archivo SM, Stock.Xchg, Photos.com,

Archivo digital-Jupiter Unlimited, Wikimedia.org
Conaculta - INAH - MEX. Reproduccin autorizada
por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia, p.149.
Digitalizacin y retoque Federico Gianni, Carlos Lpez, Ernesto Negrete
Produccin Carlos Olvera, Teresa Amaya
Agradecemos a toda la Comunidad Down A. C. por el apoyo brindado

para la realizacin de las tomas fotogrficas, p. 204.
Formacin Cvica y tica 2

Secundaria, tercer grado
Serie Un mundo para todos
Primera edicin, 2008
Segunda reimpresin, 2010
D.R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2007
Magdalena 211, Colonia Del Valle,
03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento

informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos,
sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Presentacin
Para las alumnas y los alumnos
E
ste es tu ltimo ao en la escuela secundaria, pronto enfrentars nuevos retos
y responsabilidades. Al terminar tu educacin bsica, debers decidir, por
ejemplo, si continuars estudiando o debes buscar empleo; si vas a estudiar la
preparatoria o si prefieres cursar una carrera tcnica.
Para tomar mejores decisiones es importante estar informada e informado,
conocer el pas y la sociedad en los que vives; as como saber cules son las
perspectivas que actualmente tienen los adolescentes y los jvenes mexicanos.
El objetivo de la materia de Formacin Cvica y tica II, en este ltimo curso de
la secundaria, es ofrecerte las herramientas necesarias para que reflexiones acerca
de las caractersticas y condiciones de una sociedad democrtica; para que te
construyas como una ciudadana o un ciudadano participativo y responsable.
As compartirs, con tus compaeras y compaeros de grupo, ideas y
opiniones acerca de valores como la libertad, la tolerancia, el respeto a los
PRESENTACIN
derechos humanos y el dilogo, que son el fundamento de una sociedad
democrtica, y te dars cuenta de que tu paso por la secundaria hoy te permite
tener una opinin propia, adems de que eres capaz de defenderla con
argumentos slidos.
A lo largo de los diferentes temas que comprende este curso, acumulars
elementos para pensar, decidir y actuar para el futuro. Tambin tendrs la
oportunidad de conocer mejor el momento histrico que te toca vivir y planear,
de forma comprometida e informada y con los elementos suficientes, cmo puedes
participar en tu comunidad y en tu pas.
Te invitamos a colaborar con entusiasmo en todas las actividades que encontrars
en los distintos bloques, para que descubras por ti misma o por ti mismo, que lo que
se aprende en la escuela es de gran utilidad en la vida diaria.
Las autoras
Presentacin
Para las profesoras y los profesores
E
ducar es una noble tarea que nos permite construir con otros la trama de la
vida. La asignatura Formacin Cvica y tica II le brinda la oportunidad de
acompaar a las alumnas y los alumnos en este ltimo grado de la escuela se-
cundaria, en la toma de decisiones cruciales para su futuro y para el futuro del
pas. En este libro, encontrar un conjunto de reflexiones y actividades que le
permitirn guiar a las alumnas y los alumnos en el desarrollo de competencias
fundamentales para desarrollarse como ciudadanas y ciudadanos participativos,
responsables y respetuosos de los valores democrticos.
El trabajo cotidiano en el aula facilitar que las alumnas y los alumnos desarro-
llen las siguientes competencias.
Conocimiento y cuidado de s mismo

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad
Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica
Apego a la legalidad y al sentido de la justicia
Comprensin y aprecio por la democracia
La labor docente lleva implcito un compromiso moral, pero particularmente en

esta materia se espera que las maestras y los maestros sean capaces no slo de
transmitir conocimientos; sino, ante todo, de promover un ambiente escolar que
impulse la autorregulacin, la capacidad de juicio crtico, la equidad de gnero,
el compromiso en el trabajo y la participacin activa y responsable de sus alum-
nas y alumnos.
Esta materia exige que, como maestras y maestros, sean una gua en el pro-
ceso de enseanza aprendizaje, que se sujeten a procesos de reflexin continua;
que participen como agentes integradores del conocimiento, y que presenten
ejemplos de los problemas de la vida cotidiana, con el fin de ofrecer a sus estu-
diantes la posibilidad de desarrollar estrategias que fortalezcan su autonoma
intelectual y moral.
Las autoras
ACERCA DE LA EVALUACIN
Acerca de la evaluacin
Apreciables profesoras y profesores:
E l enfoque de la asignatura Formacin Cvica y tica II se fundamenta en una

concepcin dialgica y crtica de la educacin, por lo que las experiencias
de aprendizaje que las maestras y los maestros propician en el aula han de ser
evaluadas con una visin dinmica e integradora, para constatar que en este
proceso las alumnas y los alumnos desarrollen las competencias esperadas.
Este enfoque implica algunos cambios fundamentales respecto de las perspectivas
ms tradicionales de la evaluacin, entre los que podemos considerar los siguientes.
Pasar del nfasis en los resultados finales de la enseanza a la evaluacin
de los procesos de aprendizaje logrados por las alumnas y los alumnos.
Pasar de la respuesta pasiva-reproductora a la construccin activa y sig-
nificativa del aprendizaje.
Desarrollar estrategias e instrumentos de evaluacin que consideren de
manera integral y contextualizada las competencias en las que se integran
conocimientos, habilidades y actitudes.
Conocer y generar instrumentos para evaluar los procesos metacognitivos.
Considerar el error como fuente de aprendizaje.
Promover la autoevaluacin individual y grupal, as como la coevaluacin.
Superar el carcter coercitivo de la evaluacin, para convertirla en una
herramienta de construccin y crecimiento que favorezca el desarrollo de
habilidades ms complejas.
Valorar los procesos y productos del trabajo colaborativo.
En este sentido, la evaluacin es un recurso de retroalimentacin que favorece la
toma de decisiones y por medio del cual tanto las alumnas, los alumnos, como
las maestras y los maestros obtienen informacin de su desempeo particular.
Le ofrecemos un amplio repertorio de actividades de recoleccin de evidencias
para efectuar una evaluacin continua que considere los siguientes aspectos.
Aplicacin de lo aprendido
Capacidad de argumentacin
Cumplimiento de tareas
Disposicin y colaboracin en el trabajo en equipo
Creatividad mostrada
Compromiso con las tareas colectivas
Capacidad de investigacin y comunicacin
Desarrollo de actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad
Conocimiento y comprensin de conceptos
Todos estos elementos, considerados por medio de la autoevaluacin, la
coevaluacin de los pares y la evaluacin del docente, permitirn dar cuenta de
la medida en la que se han alcanzado los objetivos de aprendizaje propuestos;
y brindarn a las alumnas y los alumnos la posibilidad de asumir una actitud au-
tnoma, crtica y responsable de su proceso de aprendizaje.
Las autoras
Entrada de bloque
Al inicio de cada bloque encontrars dos pginas que te acercarn al estudio del tema.
Nmero del bloque
Imagen de entrada
Atractiva ilustracin que representa
al tema principal del bloque.
Texto literario
Fragmento de obra literaria o
lrica que aporta un punto de vista
artstico del tema de bloque.
Introduccin al bloque Organizador del bloque

Ttulos del bloque En l encontrars el nombre de cada una
Permite que te enteres de la
Engloban, en una idea general, de las lecciones que conforman el bloque,
informacin que conocers
los contenidos que se estudiarn. el nmero de sesiones de que constan
en el bloque.
Estn relacionados con el y una pregunta introductoria por leccin.
programa oficial.
Nmero de sesin
Te servir para reconocer Acerca de la
fcilmente la sesin con la que evaluacin
ests trabajando. Orientaciones
para que
tu maestro
Nmero de leccin o maestra
Nmero del tema evalen tu
programtico Lecciones desempeo.
del bloque. Ttulos de
los temas
programticos
del bloque.
Proyectos
Ttulo de
tema del
proyecto. Para resolver
Cada sesin se cierra con
una actividad especial,
cuya finalidad es recuperar
y aplicar lo aprendido en el aula.
Pensemos antes de empezar
Pregunta detonadora del inters
de las alumnas y los alumnos
acerca del tema de la sesin.
Sita el tema en la realidad y el entorno
de los estudiantes para invitarlos
a reflexionar y opinar acerca de lo que
conocen o desconocen del mismo.
Para puntualizar
Definicin breve de conceptos
especficos y especializados sobre
el tema en estudio.
Recuadro con las ideas principales
TU LIBRO
Informacin de cada eje temtico que
refuerza o clarifica los contenidos
en estudio.
Anexos
Informacin adicional
que te servir como
apoyo y enriquecimiento
de temas de tu inters.
Otra mirada
Textos escritos por especialistas que
muestran diversos puntos de vista.
Te permitirn emitir un juicio crtico sobre
el tema que viste en cada bloque.
CONOCE
Estrategias de trabajo
Aqu aprenders algunas estrategias para tu trabajo escolar, como
hacer resmenes, mapas conceptuales, fichas de trabajo, etctera.
Bibliografa
Relacin ordenada de libros,
publicaciones para que profundices
en los temas de tu inters y puedas
realizar algunas actividades.
Ya lo s
Aqu desarrollars tus habilidades para
aprender a aprender. Con ellas valorars
tu desempeo, reflexionars sobre las
dificultades identificadas y consolidars
capacidades de autorregulacin.
BLOQUE 1 LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 14
Leccin 1. Individuos y grupos en un
espacio compartido 16
S 1 La comunicacin y el dilogo 16
S 2 La construccin del dilogo 18
S 3 Resolucin de problemas comunes 19
S 4 Caractersticas y retos para la convivencia en el marco
de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin 21
S 5 Interrelaciones en un mundo estrechamente entrelazado 22
Asuntos privados de carcter pblico: salud, educacin y
bienestar socioafectivo 24
S 6 Asuntos privados y asuntos pblicos 24
S 7 Salud 25
S 8 Educacin 26
S 9 Bienestar socioafectivo 27
S10 La dimensin social de las necesidades bsicas 28
S 11 Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar
y desarrollo humano en Mxico y en el mundo 29
S12 Repercusiones del desarrollo social en la vida personal 30
S13 Recursos para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno 31
S14 Identificacin de desafos para el desarrollo y bienestar colectivo:
justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad 32
Leccin 2. Aprender a tomar decisiones de manera informada

y apegada a principios legales y ticos 34
Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin
de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos 34
S 1 La toma de decisiones 34
S 2 Valoracin de alternativas, ventajas y desventajas 36
S 3 Posibilidades y riesgos 37
S 4 Toma de decisiones informada y basada en el respeto a los
derechos de los dems 38
Toma de decisiones colectivas ante problemticas del orden social que
afectan a un grupo, comunidad, organizacin social o nacin: salud,
desempleo, inseguridad, violencia, corrupcin 39
S 5 La salud 39
S 6 Desempleo 41
S 7 Inseguridad y violencia 42
S 8 Corrupcin 43
S 9 La participacin de los adolescentes y jvenes en el desarrollo social
de Mxico: su lugar como grupo poblacional, su proyeccin futura
en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas 44
S10 Proyeccin de los jvenes en la vida del pas 46
Leccin 3. Condiciones y garantas para un desarrollo

personal y social pleno 48
S 1 Responsabilidad personal sobre los derechos humanos propios y
de los dems 48
Los derechos humanos y el desarrollo de las sociedades 49
S 2 Derechos de primera generacin 49
S 3 Derechos de segunda y tercera generacin 50
Respeto a toda forma de vida; a la integridad de los ecosistemas;
a la justicia social y econmica, a la paz, la democracia y
la no violencia 52
S 4 El respeto a la vida y a los ecosistemas 52
S 5 Respeto por la justicia social y la paz 54
S 6 Respeto por la democracia y la no violencia 55
Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio
de los derechos humanos en Mxico y en el mundo 56
S 7 Leyes y acuerdos 56
S 8 Quines respaldan el ejercicio de los derechos humanos? 58
S 9 Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los
adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educacin,
alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo 59
Otra Mirada 62
Estrategias de trabajo 64
Ya lo s 65
BLOQUE 2 PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO 66

Leccin 1. mbitos de reflexin y decisin sobre el
futuro personal 68
S 1 Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades
y aspiraciones personales 68
S 2 Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin 70
Escenarios y mbitos de realizacin personal: estudio, trabajo,
recreacin y expresin 72
S 3 Estudio 72
S 4 Trabajo 73
S 5 Recreacin y expresin 75
S 6 Aprender a tomar decisiones para una vida plena 76
S 7 Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y mbitos donde
se participa: implicaciones de la equidad de gnero 77
S 8 Criterios que se ponen en juego en la eleccin de opciones
para el futuro prximo 78
S 9 Las expectativas de los dems: familia, amigos, escuela, comunidad 80
S10 Identificacin de condiciones y ambientes que favorecen estilos de
vida sanos
S 11 El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal
S12 Toma de decisiones informada y apegada a principios ticos
S13 Ejercicios de toma de decisiones en diversos mbitos del proyecto
81
82
83
NDICE
de vida 84
S14 Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero ser en la familia,
en la escuela, con los amigos y en la comunidad 85
Leccin 2. Caractersticas de la ciudadana democrtica para

un futuro colectivo 86
S 1 Una ciudadana responsable, comprometida, informada y consciente
de sus derechos y deberes 86
S 2 Participacin en asuntos de inters comn: una va para el
fortalecimiento de la democracia 88
S 3 Responsabilidad individual en la participacin colectiva 90
S 4 Respeto a la ley y a los derechos de los dems 91
S 5 Informacin y reflexin para la participacin responsable y autnoma 92
S 6 Argumentacin de la perspectiva personal en acciones colectivas 93
S 7 Disposicin al dilogo, a la tolerancia y al debate plural 94
S 8 Escuchar activamente y comprender la perspectiva de otras personas 95
S 9 Acuerdos y disensos 96
S10 Anlisis de valores y compromisos personales involucrados
con la participacin colectiva 98
S 11 La pluralidad como coexistencia pacfica de ideas 100
S12 Corresponsabilidad en las decisiones que afectan a todos 101
S13 La solidaridad como compromiso social y poltico con situaciones
que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad 102
Leccin 3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro 104

S 1 Salud reproductiva: mtodos y avances tecnolgicos de la
anticoncepcin 104
S 2 El significado y el compromiso social y personal de la maternidad
y paternidad no deseada en la adolescencia 106
S 3 Autoestima y asertividad ante presiones de la pareja 108
S 4 El trfico y el consumo de drogas como problema que lesiona
los derechos humanos y la calidad de vida de las personas, y
trastoca la sociedad 110
S 5 Trastornos a nivel personal 112
S 6 Trastornos a nivel social 114
S 7 Drogas, derechos humanos y calidad de vida 115
S 8 Pensar el futuro con los dems 116
S 9 El ciudadano que quiero ser 117
S10 Valoracin de mis condiciones y posibilidades actuales como
adolescente 118
Otra Mirada 120
Ya lo s 123
BLOQUE 3 IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

PARA UNA CIUDADANA DEMOCRTICA 124
Leccin 1. La identidad personal, su proceso de construccin 126
Elementos que intervienen en la conformacin de la identidad
personal: grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres,
historias compartidas, instituciones sociales y polticas 126
S 1 Identidad personal y grupos de pertenencia 126
S 2 Tradiciones y costumbres 128
S 3 Historias compartidas 129
S 4 Instituciones sociales y polticas 130
Historia personal, familiar y cultural 132
S 5 Historia personal 132
S 6 Historia familiar y cultural 133
Referencias significativas en la vida de un individuo: otras personas,
grupos, modelos, smbolos 134
S 7 Referencias que conforman tu identidad 134
S 8 Otras personas, grupos, modelos, smbolos 135
S 9 Identidades adolescentes 136
S10 Sentido de pertenencia a un grupo de edad 138
Contextos, influencias y rasgos de identidad 139
S 11 Contextos e influencias 139
S12 Rasgos de identidad 140
Exploracin de las pautas de relacin en las comunidades en las que
participan los adolescentes: liderazgos, formas de negociacin, toma
de decisiones, mrgenes para opinar y disentir 141
S13 Pautas de relacin entre los adolescentes 141
S14 Liderazgos 142
S15 Formas de negociacin 144
S16 Toma de decisiones 146
S17 Mrgenes para opinar y disentir 147
Leccin 2. Sentido de pertenencia a la nacin 148

S 1 La identidad nacional como resultado de un proceso histrico
que da sentido y significado a la vida de las personas 148
S 2 Diferentes manifestaciones de la identidad nacional 150
S 3 Smbolos patrios como referencia comn para los mexicanos 151
S 4 Diferencias culturales que enriquecen a la nacin 152
S 5 Pluralidad y diversidad 154
S 6 Reconocimiento del carcter multicultural del pas 155
Empata y dilogo en la bsqueda de relaciones interculturales 156
S 7 Empata y relaciones interculturales 156
S 8 Dilogo y relaciones interculturales 157
S 9 Sentido de identidad y pertenencia a la humanidad desde
realidades culturales y nacionales diversas 158
El respeto y la valoracin de otras formas de identidad cultural, tnica,
religiosa y nacional para asegurar una convivencia armnica
en la diversidad 160
S10 El respeto 160
S 11 Diversidad cultural y nacional
S12 Valoracin de otras formas de identidad cultural, tnica, religiosa y nacional
S13 Convivencia armnica en la diversidad
Otra Mirada
Estrategias de trabajo
161
162
163
164
166
NDICE
Ya lo s 167
BLOQUE 4 PARTICIPACIN Y CIUDADANA DEMOCRTICA 168

Leccin 1. La democracia como proceso histrico en las
sociedades contemporneas 170
S 1 Ciudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento
de la dignidad de las personas 170
S 2 Capacidad de los miembros de una sociedad para elegir
a sus gobernantes 171
S 3 Momentos del desarrollo de la democracia en Mxico 172
S 4 Las disputas del siglo XIX: centralismo y federalismo 174
S 5 La conformacin de un Estado laico 176
S 6 El sufragio efectivo y la no reeleccin 177
S 7 El reconocimiento del voto a las mujeres 178
S 8 Retos de la democracia en Mxico 179
S 9 Apego a la Constitucin Poltica para la regulacin del Estado
y del gobierno 180
S10 Participacin ciudadana y legitimidad en los procesos electorales 181
Leccin 2. Organizacin del Estado mexicano 182

S 1 Componentes del Estado mexicano: poblacin, territorio, gobierno 182
S 2 El gobierno mexicano como una repblica democrtica, representativa,
sustentada en la divisin de poderes y en el federalismo 186
S 3 El principio de soberana popular 188
S 4 Fundamentos del estado de derecho 189
S 5 La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y su papel
regulador del funcionamiento del Estado 190
S 6 El respeto a las libertades y a los derechos fundamentales
de los ciudadanos 191
S 7 Papel de las leyes y las instituciones en el funcionamiento
y la cohesin de la sociedad 193
S 8 Cultura de la legalidad y vas legales para la participacin democrtica 194
S 9 Mecanismos de representacin de los ciudadanos
en el gobierno democrtico 195
S10 Los partidos polticos y las elecciones democrticas 196
S 11 Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y
para el desarrollo social en los niveles federal, estatal y municipal 198
S12 El Estado democrtico como ideal tico de la sociedad mexicana 199
Leccin 3. Relacin de la ciudadana con la autoridad:

la participacin democrtica 200
S 1 Principios que dan sustento a la participacin social 200
El dilogo, la organizacin y el establecimiento de acuerdos;
apego a la legalidad; respeto a los derechos humanos; responsabilidad
y compromiso en la participacin 202
S 2 Dilogo, organizacin y establecimiento de acuerdos 202
S 3 Apego a la legalidad 203
S 4 Respeto a los derechos humanos 204
S 5 Responsabilidad y compromiso en la participacin 205
S 6 Formas de organizacin social y de control ciudadano
de las decisiones pblicas 206
S 7 La legitimidad de la autoridad democrtica a travs de la
rendicin de cuentas y de la transparencia en el desempeo
del gobierno y de las instituciones del Estado 207
S 8 Comportamiento tico del gobierno y de los partidos polticos 208
S 9 Diversas formas de organizacin colectiva. Organizaciones del
Estado y de la sociedad 209
S10 Respuestas de la sociedad organizada ante las limitaciones
de las instancias gubernamentales 210
S 11 Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad 212
S12 Colaboracin con la autoridad en asuntos que fortalezcan el
estado de derecho y la convivencia democrtica 213
Otra Mirada 214
Ya lo s 217
BLOQUE 5 HACIA UNA CIUDADANA INFORMADA,

COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA 218
Proyecto 1. Los adolescentes y su relacin con los medios
de comunicacin 220
S 1 Mirarse en los medios. Identificacin y proyeccin de los
adolescentes en los smbolos e imgenes 220
S 2 Publicidad, consumo y gnero. Distincin entre prcticas de
consumo y de consumismo 222
S 3 Examen de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia
dirigidas a los adolescentes. Posicionamiento valoral ante las mismas 224
S 4 Funcin social de los medios de comunicacin. El manejo de la informacin
en los medios. Su papel en la divulgacin de la ciencia,
la cultura y el deporte 226
S 5 Leyes que regulan el papel de los medios. Pluralidad, respeto, derechos
humanos, responsabilidad, cultura de masas y libertad en los medios 228
Proyecto 2. Los medios de comunicacin: recursos para aprender 230

S 1 Plantear preguntas e investigar en los medios 230
S 2 Acceso a los medios de comunicacin y a las tecnologas de la informacin 232
S 3 El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela 233
S 4 Calidad informativa de cadenas y redes de comunicacin 234
S 5 Produccin y vigencia de la informacin procedente de diferentes medios 235
Proyecto 3. Los adolescentes y su participacin informada ante

los medios 236
S 1 Los medios como espacios de participacin social y poltica 236
S 2 Anlisis de los espacios que promueven los medios de comunicacin
para la participacin libre, creativa, respetuosa y solidaria de los jvenes 238
S 3 Derecho a la informacin y responsabilidad ante el manejo de informacin 239
Implicaciones del manejo y la difusin de informacin: responsabilidad
sobre la informacin que se difunde, compromiso con la audiencia
a la que se dirige, respeto a opiniones diferentes
S 4 Responsabilidad sobre la informacin difundida
S 5 Compromiso con la audiencia y respeto a opiniones diferentes
240
240
241
NDICE
Otra Mirada 242
Ya lo s 245
Anexos 246
Bibliografa 252
Pginas electrnicas 255
L a existencia, en cuanto humana, no puede ser muda, silenciosa,
ni tampoco nutrirse de falsas palabras sino de palabras
verdaderas con las cuales los hombres transforman el mundo. Existir
humanamente es pronunciar el mundo, es transformarlo.
Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el
trabajo, en la accin, en la reflexin.
Mas, si decir la palabra verdadera, que es trabajo, que es praxis, es
transformar el mundo, decirla no es privilegio de algunos hombres,
sino derecho de todos los hombres
Es as como no hay dilogo si no hay un profundo amor al mundo
y a los hombres. No es posible la pronunciacin del mundo, que es un
acto de creacin y recreacin, si no existe amor que lo infunda. Siendo
el amor el fundamento del dilogo, es tambin dilogo. De ah que
sea esencialmente tarea de sujetos y que no pueda verificarse en la
relacin de dominacin.
Pablo Freire
LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL

14 Y SOCIAL
Introduccin
B
LO
Los seres humanos crecemos y nos formamos en sociedad; quienes nos rodean
nos ayudan a definirnos, a descubrir quines somos y a enfrentar los retos que
implica nuestro desarrollo personal y social. En la adolescencia empezamos,
Q
de manera ms consciente, a tomar decisiones importantes para el futuro y a
intervenir en proyectos sociales: damos los primeros pasos en la construccin de
nuestra ciudadana.
UE
Individuos y grupos compartimos un espacio, lo que nos obliga a resolver problemas
comunes. Para ello es necesario desarrollar la capacidad de comunicarnos, y usar el dilogo
como herramienta principal. En la convivencia cotidiana continuamente se enfrentan los
mbitos de lo privado y lo pblico en diversos asuntos, como la salud, la educacin y el
bienestar socioafectivo.
En este bloque reflexionaremos sobre estos temas y las repercusiones del desarrollo
1
social en tu vida. Adems, sabrs no slo cmo, sino tambin por qu es importante
tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos; reconocer
alternativas, ventajas y desventajas, posibilidades y riesgos.
Dado que es fundamental la participacin de los adolescentes como t en el desarrollo
de Mxico, es necesario que conozcas las condiciones y garantas que permiten tu
desarrollo personal y social. As aprenders a ejercer tus derechos y reconocer y
respetar los derechos de los dems de forma ms informada y responsable.
Organizador del bloque 1

Nmero de
Leccin Tema Propsitos Aprendizajes esperados
sesiones*
Identificar los retos Identificar las condiciones que favorecen u
Individuos individuales y colectivos obstaculizan el desarrollo personal y social
y grupos en en la bsqueda de en el contexto donde vives.
1 14
un espacio condiciones para Tomar decisiones que favorezcan tu
compartido garantizar un desarrollo calidad de vida y autorrealizacin,
personal y social pleno. expresando tu capacidad para responder
asertivamente.
Aprender a tomar Reconocer la importancia
Argumentar los criterios que aplicas
decisiones de de apegarse a principios
al tomar decisiones, as como las
manera informada ticos y legales para tomar
2 10 repercusiones de las mismas, en el
y apegada a decisiones autnomas y
bienestar personal y social.
principios legales responsables.
Explicar logros y retos para el respeto y
y ticos
ejercicio efectivo de los derechos humanos,
Comprender que el y las condiciones de bienestar y desarrollo
ejercicio y respeto de de individuos y grupos.
los derechos humanos Reconocer las funciones que realizan
favorecen el desarrollo organismos e instituciones para la defensa
personal y social pleno de los derechos humanos en el lugar
Condiciones y de las personas y las donde vives.
garantas para sociedades.
3 10 un desarrollo Reconocer el derecho
personal y social a un desarrollo
pleno integral por medio del
conocimiento de las leyes
y acuerdos, nacionales
e internacionales, que
garantizan los derechos
de los adolescentes.
*Cada sesin equivale a una hora de clase promedio (45-50 minutos)
15
Capacidades para la comunicacin
y el dilogo en la resolucin
de problemas comunes
S1 La comunicacin y el dilogo
Pensemos antes de Cules son los principales obstculos para comunicarte que
empezar encuentras en la vida diaria?
Compartir los espacios de convivencia requiere que las partes negocien y dialoguen.
Si no podemos comunicar lo que queremos y escuchar lo que quieren los dems,
difcilmente lograremos establecer acuerdos.
En general, hay dos maneras de negociar: la primera se denomina negociacin
competitiva y la segunda, negociacin colaborativa. Quienes tienen un estilo com-
petitivo de negociacin slo piensan en ganar; se consideran triunfadores cuando
el otro pierde, e incluso llegan al extremo de sacrificar sus intereses con tal de que
nadie gane. Por el contrario, la negociacin colaborativa busca el beneficio de todos
los involucrados; en este caso, es indispensable establecer una buena comunicacin
y desarrollar al mximo las habilidades de dilogo.
Estas habilidades para dialogar tienen que ver con saber escuchar; hacer un es-
fuerzo por ponerse en el lugar del otro y tener un buen manejo del lenguaje que nos
permita expresar con claridad nuestras ideas.
Para que la negociacin colabo-
rativa funcione adecuadamente,
es necesario considerar las posi-
bles alternativas en caso de llegar
o no a un acuerdo, as como iden-
1
tificar los intereses expresados y

los ocultos.
Si quisieras repartir una na-
ranja entre dos compaeros,
quiz la mejor solucin sera par-
tirla a la mitad, pero, qu tal si
uno de ellos slo quiere el jugo y
el otro la cscara, y no lo dicen?
Esto slo puede averiguarse me-
diante el dilogo sincero y abier-
Figura 1.1 Al dialogar es importante expresar lo que necesitamos
to, en el que cada quien hable de y saber decir s o no a tiempo. Resulta muy difcil entablar una
sus intereses y necesidades. buena comunicacin con alguien prepotente o grosero.
No siempre es buen acuerdo el que parece ms justo sino el que se adapta mejor a una
situacin concreta.
INDIVIDUOS Y GRUPOS EN UN
16
ESPACIO COMPARTIDO
PA R A R E S O LV E R
Condiciones para el dilogo

1 En grupo elegirn a catorce compaeros, quienes pasarn al centro del
saln y formarn parejas que se sentarn espalda con espalda, sin voltear
a verse en ningn momento. Cada pareja tendr un lpiz y una hoja de
papel. El resto del grupo nicamente observar.
2 La profesora o el profesor colocar un dibujo de figuras geomtricas

regulares en una pared, de modo que slo un miembro de cada pareja
pueda observarlo.
3 El que pueda ver el dibujo lo describir y su compaera o compaero lo

dibujar. Tendrn cinco minutos para hacerlo.
4 La profesora o el profesor colocar otro dibujo, ahora de figuras

geomtricas irregulares, en la pared contraria.
5 El que pueda ver el dibujo lo describir y su compaera o compaero lo

dibujar. Tendrn cinco minutos para hacerlo.
6 Las parejas observarn sus dibujos, comparndolos con los originales

y los mostrarn al resto del grupo.
7 Con la intervencin de la profesora o del profesor, organizarn una

plenaria para comentar lo observado durante la actividad. En sus
comentarios respondern:
a) Cmo se dio el proceso de comunicacin?
b) Cules fueron los principales problemas que se presentaron?
c) Qu tanto se parecen los dibujos a los originales?
d) Encuentran alguna relacin entre lo que ocurri en la dinmica y lo que
ocurre en los procesos de comunicacin cotidianos?, cul?
e) Podemos considerar que cualquier proceso de comunicacin
es un dilogo?
f) Cules son las diferencias entre comunicarse y dialogar?
8 En equipos de cinco integrantes, cada equipo anotar sus conclusiones en

una cartulina y las compartir con el grupo.
17
Pensemos antes S2 La construccin del dilogo
de empezar
Es el dilogo importante L a mayora de la gente considera que el dilogo es una conversacin entre dos o
en una conversacin? ms personas. En sentido estricto esta definicin es correcta; pero debemos agregar
que el verdadero dilogo es ms sincero y profundo que una conversacin. No es lo
mismo conversar que dialogar, ni cualquier charla es un dilogo. La diferencia es
que, en el dilogo, el asunto que se trata es importante para todos los que participan
en l.
Por medio del dilogo nos construimos como personas, aprendemos a reconocernos
en el otro. El dilogo es fundamental para formarnos como humanos.
Para comprender bien un asunto a veces es necesario presentarlo con todos sus
contrastes. Aqu expondremos una serie de situaciones que, ms que definir el di-
logo, ejemplifican las condiciones que lo hacen imposible.
No puedo dialogar si
pierdo la humildad, si considero que el otro es ignorante, o que tiene la obliga-
cin de escucharme y aprender de m;
me creo diferente, virtuoso, mejor por nacimiento o por herencia;
veo y trato a los dems como objetos;
me siento dueo de la verdad y del saber;
me cierro a la participacin de los otros, si no los considero capaces de mostrar-
me una parte del mundo;
no soy capaz de escuchar.
Nadie es por completo sabio o ignorante. Todos sabemos algo e ignoramos otras cosas.
Figura 1.2 Aprender a Somos seres humanos que, por medio de la comunicacin, se dan la oportunidad de
dialogar nos enriquece construirse, conocerse y aprender ms del mundo y de s mismos.
como seres humanos.
El dilogo imposible
Material
Cartulinas y plumones
Procedimiento
1 En parejas, comenten las situaciones que hacen imposible el dilogo y, de manera individual,
representen con una caricatura alguna de ellas que consideren particularmente importante.
2 Peguen todas las caricaturas en las paredes del saln y organicen una exposicin que todos
los grupos de la escuela puedan visitar.
3 Elijan las tres caricaturas que ms llamaron su atencin y pidan a sus autores que expliquen
por qu el tema que representan les pareci importante.
18
S3 Resolucin de problemas comunes Pensemos antes
de empezar
En la convivencia es natural que surjan conflictos, los cuales debemos resolver de la Es necesaria la
mejor manera posible. Muchos concuerdan en que es preferible evitar los conflictos, experiencia
sin embargo, esto no es fcil, pues a menudo nuestras decisiones y acciones pueden para resolver
entrar en conflicto con las decisiones y acciones de los dems. los problemas?
La mayora de las veces las buenas intenciones son insuficientes para evitar un con-
flicto y que ste nos lleve a un problema. Debemos enfrentar las consecuencias de nues-
tras acciones, aunque puedan ser distintas de las previstas. Conforme solucionamos
problemas en forma consciente y reflexiva, adquirimos experiencia. Las personas expe-
rimentadas no son las que han vivido muchos aos o a quienes les han sucedido muchas
cosas, sino las que aprenden de lo que han vivido, las que han reflexionado, entendido
y resuelto cada problema que enfrentaron a lo largo de su vida.
Resolver problemas es una forma de aprender. Slo si los enfrentamos y resolvemos, es posible
decir que estamos aprendiendo, pues significa que hemos pasado de la teora a la prctica.
Ahora bien, el proceso consciente y reflexivo que nos permite resolver un proble-
ma consta de cuatro etapas.
1. Comprensin. Necesitamos esforzarnos para comprender el problema; incluso es
R
ZA
frecuente que al comprenderlo obtengamos tambin parte de la solucin. Adems,
LI
A
TU
es fundamental asegurarnos de entender el conflicto principal y los intereses de
N
PU
ambas partes; as como establecer si todos lo entienden de la misma manera. Slo as
AR
evitaremos malentendidos o prejuicios que lleven a una interpretacin equivocada.
PA
Debemos, entonces, preguntarnos qu est en juego y qu tipo de respuestas pode- Prejuicio:
mos esperar. Juicio u opinin
que se forma
de antemano
Evaluar la informacin que se ofrece para saber si es suficiente, y sin tener
escasa o excesiva es parte de la comprensin del conflicto. datos suficientes.
2. Elaboracin de un plan. Consiste en elegir una o varias estrategias para resol-

ver un conflicto. Hay muchas estrategias tiles; por ejemplo, confrontar a los inte-
resados, pedir que cada uno escriba su punto de vista sobre el conflicto, anotar las
ventajas y desventajas de cada propuesta de solucin, y reconocer lo que cada quien
debe hacer para resolverlo.
3. Desarrollo del plan. Es im-
portante tener cierto control sobre
el desarrollo del plan, de tal forma
que evitemos, por ejemplo, per-
der demasiado tiempo al explorar
alternativas que no lo solucionan.
Tambin debemos decidir cun-
do abandonar temporalmente el
problema o cundo cambiar de
estrategia. Es preciso controlar el
tiempo que invertimos en cada
bsqueda, para no quedar atrapa- Figura 1.3 Todos tenemos distintas formas de percibir
dos en una situacin sin salida. e interpretar la vida, por eso es frecuente que surjan conflictos.
19
4. Evaluacin del proceso y el resultado. Una vez obtenida una respuesta, debemos
preguntarnos: es razonable?, cubr todas las condiciones necesarias?, puedo llegar
a la misma respuesta con otras estrategias?, puedo relacionar este problema con otro
que resolv antes?, es posible establecer variantes o generalizar el problema?.
Tambin es frecuente que no logremos comprender totalmente un problema sin
haber recorrido primero todas las etapas anteriores. En general, comenzamos con
una idea acerca del conflicto, misma que modificamos conforme avanzamos en su
resolucin.
Todos podemos desarrollar nuestra habilidad para resolver problemas si, adems
de practicarla, reflexionamos sobre la manera de hacerlo, al formularnos preguntas
como: he comprendido el problema?, debo abandonar la estrategia que eleg al
principio e intentar otra?, cmo s que mis procedimientos son correctos?, cmo
puedo saber si la solucin es satisfactoria?.
El problema de Esther y Josefina

1 Lee con atencin la siguiente historia.
Esther tiene 14 aos y estudia la secundaria. Josefina es su mejor amiga desde la primaria.
Ambas son vecinas y siempre han estudiado juntas en la escuela.
Un da, en la clase de Biologa la maestra form equipos; Esther y Josefina quedaron
separadas, en equipos diferentes. Esther not que Josefina trabajaba muy a gusto, a
diferencia de ella, a quien no le caan bien algunos miembros de su equipo.
El sbado en la maana, Esther llam a Josefina para preguntarle si iran juntas al
cine, como todos los sbados. Josefina le dijo que no poda, pues acord reunirse con su
equipo de Biologa para hacer un trabajo. Esther y Josefina no se encontraron ese fin de
semana. El lunes, al salir de la escuela, Esther vio a Josefina platicando con sus nuevos
amigos, as que ni siquiera la esper: se fue sola a su casa.
Josefina est contenta de tener nuevos amigos, y le gustara que Esther se uniera al
grupo, pero sabe que ella es muy celosa y no aceptar fcilmente salir con ellos. Esther
est muy triste, piensa que Josefina ya no quiere ser su amiga. Josefina no sabe qu hacer
para integrar a Esther a su nuevo grupo; aprecia mucho su amistad, pero tambin le
parece que es bueno hacer nuevos amigos.
2 Desarrolla cada una de las etapas que acabas de estudiar para resolver el
conflicto de Esther y Josefina.
a) Describe la situacin, segn el punto de vista de cada una de las partes.
b) Elabora un plan para resolver el problema. Qu estrategias podras
utilizar?
c) Desarrolla el plan que elaboraste. Cmo se resolvera el problema?
d) Evala el proceso. Fue adecuada la forma de resolver el problema?,
de la misma manera podran resolverse problemas similares?
e) Has enfrentado alguna situacin similar?
3 Comparte tus respuestas con el grupo y escriban en el pizarrn en qu

puntos coinciden para resolver este problema.
20
S4 Caractersticas y retos para la convivencia
en el marco de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin Pensemos antes
de empezar
Por qu las nuevas
Vivimos una era de grandes contrastes: por las tecnologas de la informacin y la co- tecnologas acercan y al
municacin (tic), como internet, radio y televisin, nos enteramos, en segundos, de mismo tiempo separan
lo que ocurre en lugares lejanos, o conocemos los ltimos descubrimientos cientficos; a las personas?
pero al mismo tiempo, muchas comunidades an estn aisladas y no alcanzan grados
mnimos de desarrollo, como servicios de electricidad, agua potable o atencin mdi-
ca. Por esto, convivir en un mundo globalizado, es decir, en donde los pases compar-
R
ZA
ten informacin, productos, ideas, etc., implica esforzarnos por pensar globalmente y
LI
A
TU
actuar localmente; debemos estar atentos a lo que sucede en el mundo, pero tambin
N
PU
dispuestos y comprometidos con nuestra comunidad.
AR
Las nuevas tecnologas han modificado las formas de convivencia tradicionales y
PA
representan, a la vez, nuevas oportunidades y riesgos. Pero, paradjicamente, cada Globalizacin:
vez son ms graves los problemas de comunicacin entre personas y gobiernos. Proceso de
As, en pases pobres existe desigualdad de oportunidades para tener acceso a comercio,
comunicacin
estas tecnologas. Si a veces no pueden satisfacer siquiera sus necesidades bsicas, e intercambio
cmo podran contar con computadoras o internet? Por el contrario, en pases ricos cultural entre
est generndose un fenmeno de aislamiento de los individuos, al preferir relacio- diferentes pases
narse en forma virtual, es decir, mediante computadoras e internet. del mundo.
Por desgracia, las posibilidades de comunicacin no aseguran la calidad del di-
logo. Como recordars, ste resulta de una intencin sincera de ponerse en contacto
con los otros y comprender sus puntos de vista. Queremos expresarnos por todos los
medios posibles, pero no estamos dispuestos a escuchar voces distintas de la nuestra.
Al parecer, la calidad de la comunicacin est ms vinculada con las intenciones que
las personas tienen al comunicarse que con los medios que usan para ello.
Las nuevas tecnologas y mi comunidad

1 En equipos de cinco integrantes apliquen este cuestionario a diferentes
personas de su localidad.
a) Cules son los medios de comunicacin disponibles en tu comunidad?
b) Cules intervienen en los procesos de aprendizaje escolar y cmo lo hacen?
c) Cules intervienen en tus relaciones familiares y cmo las afectan?
d) Cmo benefician o perjudican tu vida escolar o familiar?
2 Con lo aprendido en su clase de Matemticas, en equipos organizarn la

informacin obtenida; elaborarn estadsticas y las presentarn al grupo.
3 Acordarn y redactarn una conclusin general, pueden consultar la Figura 1.4 Parece que mientras
ms medios de comunicacin
pgina http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-07.htm tenemos a nuestro alcance, menos
inters mostramos en los dems.
21
S5 Interrelaciones en un mundo
Pensemos antes estrechamente entrelazado
de empezar
Cul es el lugar ms Para profundizar en el concepto de globalizacin, debes saber que se trata de un
lejano del mundo
fenmeno caracterstico de las sociedades contemporneas que implica el contacto
del que te ha llegado
estrecho entre pases y culturas. Gracias a la globalizacin podemos saber lo que
algn producto?
sucede en otras partes del mundo casi de manera instantnea; por ejemplo, cuando
nos llegan noticias de lugares lejanos en cuestin de segundos, de acuerdo con el
medio de informacin o comunicacin por el que las recibamos; este contacto ha
sido posible gracias al desarrollo tecnolgico.
En cuanto a la globalizacin en el terreno econmico, notars que los productos
circulan sin restricciones de un pas a otro. En las tiendas puedes encontrar artcu-
los de los ms variados orgenes. En el aspecto cultural pasa lo mismo: podemos
conocer expresiones artsticas y tradiciones de comunidades, hasta hace poco desco-
nocidas para nosotros.
La globalizacin tiene aspectos positivos y negativos: por un lado, vivimos en un
mundo estrechamente intercomunicado; por el otro, las grandes empresas transna-
cionales, que son aquellas que venden sus productos en todo el mundo, dominan el
mercado y desplazan a las pequeas empresas locales que no pueden competir con
ellas ni en precio ni en calidad. Por eso, en parte, la globalizacin ha contribuido a
hacer ms evidentes las diferencias entre pases ricos y pobres.
En el aspecto cultural se ha enriquecido la gama de experiencias estticas que pode-
mos conocer y disfrutar, pero al mismo tiempo existe el peligro de la dominacin cultu-
ral y la prdida de las costumbres y tradiciones propias. Es decir, por un lado tenemos
la oportunidad de conocer, por ejemplo, la msica, la pintura y el cine de diferentes
pases, esto sin duda nos enriquece; sin embargo, al mismo tiempo, algunas personas,
llevadas por la novedad, empiezan a preferir lo que viene de fuera y desprecian su pro-
pia cultura, considerndola inferior.
En un mundo estrechamente entrela-
zado, las repercusiones de los problemas
polticos, las guerras y las enfermeda-
des son mayores, pero simultneamen-
te se abren posibilidades de convivir y
conocer otras culturas. Los problemas
polticos entre algunos pases tienen re-
percusiones econmicas que afectan a
otros que no tienen nada que ver en el
conflicto. El constante desplazamiento
de personas de un pas a otro, de un con-
tinente a otro, hace que enfermedades
propias de una localidad se propaguen a
lugares distintos, en donde posiblemen-
te no se conoce la manera de tratarlas.
En la parte positiva podemos sealar el
gran aprendizaje que representa estar
en contacto con otras formas de pensar,
de vivir, y de hacer poltica. Reconocer
las diferencias nos puede ayudar a ser
ms respetuosos y tolerantes. Figura 1.5 Internet facilita la comunicacin global.
22
Los seres humanos somos intersubjetivos,
es decir, somos resultado de las relaciones con
otros. Hoy esa caracterstica se intensifica,
pues no slo recibimos la influencia de nues-
tro entorno inmediato, tambin nos llegan in-
fluencias de lugares lejanos que en apariencia
no tienen una relacin directa con nosotros.
Desde el punto de vista tico, la globali-
zacin nos obliga a tener claridad sobre los
valores que guan nuestra vida, pues al estar
Figura 1.6 La diversidad cultural no es un obstculo
expuestos a costumbres, vivencias y experien-
para la convivencia, por el contrario, es una
cias tan diversas, puede resultar fcil perder oportunidad para conocer y respetar las costumbres
el rumbo y sentirnos confundidos. de otros pueblos.
Las noticias y la globalizacin

1 En equipos de cinco integrantes busquen en peridicos, revistas o internet tres noticias
relacionadas con la globalizacin.
2 Escriban un breve resumen de cada noticia y la fuente de la cual la obtuvieron.

Noticia 1
Noticia 2
Noticia 3
3 Comenten las noticias con sus compaeros de clase y reflexionen cules son las ventajas
y desventajas de vivir en un mundo tan estrechamente entrelazado.
23
Asuntos privados de carcter pblico: salud,
educacin y bienestar socioafectivo
Pensemos antes S6 Asuntos privados y asuntos pblicos
de empezar
Cul es el lmite entre la Es sumamente complicado tratar de separar lo que pertenece al es-
vida privada y la vida pacio pblico y lo que es estrictamente privado, pues, como hemos
pblica? Hay asuntos mencionado, somos seres sociales y, al mismo tiempo, individuos.
exclusivamente El mbito privado comprende los gustos, las creencias, las pre-
privados que no ferencias y las decisiones que conforman nuestra vida personal.
afectan a la sociedad?
Por ejemplo, es privado lo que una persona piensa, las costum-
Los asuntos pblicos
bres y los valores que transmite a sus hijos; la msica que escucha,
no interfieren en la
vida privada?
y las opiniones que tiene, entre muchas otras.
Figura 1.7 La Carta En cambio, la vida pblica consiste en todo aquello que hace-
Magna establece mos ante los dems, como ciudadanos y como miembros de una
nuestros derechos y comunidad. Para actuar en la vida pblica, aparte de considerar
obligaciones como
los gustos y creencias personales, es preciso conocer y respetar las
PA
individuos y miembros
R
leyes, normas y reglas establecidas por la comunidad.

A
de la sociedad.
PU
N
TU
A
LI
Cada uno de nosotros tiene la ltima palabra respecto de su vida privada, y tiene el derecho
ZA
R
de vivirla como quiera. Sin embargo, debe considerar que es miembro de una sociedad y
mbito: que sus acciones pueden afectar a otros.
Espacio
comprendido
dentro de
unos lmites
La vida en sociedad nos lleva a transitar constantemente entre lo pblico y lo
determinados. privado; de hecho, muchos asuntos privados se respetan porque se ha establecido
un orden pblico. Por ejemplo, la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos,
que representa el orden pblico, establece como garanta fundamental el respeto a
aspectos de la vida privada como las creencias, el lugar de residencia o la eleccin de
un trabajo o profesin.
Distingue lo pblico de lo privado

1 Lee con atencin el siguiente texto y responde en tu cuaderno las preguntas.
Evaristo es un hombre de 40 aos, es padre de familia y trabaja en una fbrica de telas. Sus hijos asisten a la
escuela pblica de la colonia. El deporte favorito de Evaristo es el futbol y pertenece al equipo de la fbrica.
Le gusta tener amigos y los invita frecuentemente a su casa. Tambin le gusta escribir cartas a un amigo suyo
que vive en Monterrey. Evaristo cumple con sus obligaciones como ciudadano, paga impuestos, respeta la ley
e incluso particip como presidente de casilla en las ltimas elecciones.
a) Escribe tres actividades que corresponden a la vida privada de Evaristo.
b) Anota tres actividades que correspondan a su vida pblica.
c) Explica cmo se entrelazan tres aspectos de la vida privada de Evaristo, con la vida pblica.
2 Compara tus respuestas con las de tus compaeros, y corrgelas si es necesario.
24
S7 Salud Pensemos antes
de empezar
Estar sanos es una condicin necesaria para nuestro desarrollo. El siguiente es un Slo a nosotros
buen ejemplo de la relacin entre lo pblico y lo privado. corresponde cuidar
La salud de un beb es, sin duda, responsabilidad de sus padres; a ellos corresponde nuestra salud?
vigilar su alimentacin, vacunarlo, llevarlo al mdico y ensearle los hbitos de higie-
ne personal que le servirn para conservarse sano. Pero, aunque la salud del beb es
responsabilidad de sus padres, stos deben contar con el apoyo de la infraestructura
social bsica: clnicas y hospitales, mdicos y medicamentos. Sin estos elementos, pro-
porcionados por el Estado, los padres no podran cumplir cabalmente su obligacin.
Poco a poco llega el momento en que cada persona se hace cargo de s misma. Esto
comienza a ser evidente durante la adolescencia, etapa en la que te encuentras en estos
momentos y a la que le corresponde toda una serie de cambios fsicos, psicolgicos y
sociales. T, por ejemplo, empiezas a tener una vida cada vez ms independiente y a
desarrollar tus actividades ms all de tu ncleo familiar. Pero debes reconocer los ries- Figura 1.8 Por diversos medios
gos que quiz enfrentes en los diferentes mbitos donde te desenvuelves. As, resulta obtienes informacin sobre el
cuidado de tu salud, pero de ti
imprescindible que ests informado y, sobre todo, consciente de las consecuencias de depende elegir las conductas que
tus decisiones respecto del cuidado de tu salud. te aseguren una vida saludable.
Tu salud es un asunto pblico, porque la sociedad en la
que naces tiene el deber de orientarte respecto de cmo
crecer y mantenerte sano; de elaborar leyes que apoyen tu
R
ZA
derecho a la salud; ofrecerte espacios donde puedas hacer
LI
A
TU
ejercicio; y proveer los servicios mdicos que necesitas, etc.
N
PU
Tambin es un asunto privado, porque a ti te corresponde
AR
tomar las decisiones pertinentes para cuidar tu salud: ali-
PA
mentarte sanamente, hacer ejercicio, no consumir sustan- Infraestructura:
cias adictivas y evitar las prcticas sexuales riesgosas. Conjunto
T eres el principal responsable de tu salud. Cmo de medios
o instalaciones
puedes cuidarte de forma adecuada? Slo si ests infor- necesarios para
mado tendrs claro cules son los principios y valores el funcionamiento
Figura 1.9 El cuidado materno es el
principio de una vida sana que el que guan tu conducta y sers consciente, en cada mo- de una
Estado debe ayudar a conservar. mento, de las decisiones que tomes. organizacin
o de un servicio.
El cuidado de la salud
1 En equipos de tres integrantes hagan una investigacin acerca de cules son los servicios
de salud que se ofrecen en su comunidad. Respondan:
a) Cuntas clnicas, hospitales y centros de salud existen en tu comunidad?
b) Cuntos son pblicos y cuntos privados?
c) Existen campaas para promover el cuidado de la salud?
d) Qu hacen en su escuela para promover estilos de vida sanos?
2 Hagan carteles en los que muestren lo que ms les llam la atencin en su investigacin
y compartan con el grupo la informacin obtenida.
25
Pensemos antes S8 Educacin
de empezar
Quin se ocupa de tu Aqu tambin coinciden lo pblico y lo privado; por un lado, el Estado debe asegu-
educacin? rar tu derecho a recibir educacin bsica, contribuyendo con la infraestructura que
se traduce en escuelas, maestros, libros y todos los recursos necesarios. Por otro lado,
cada uno de los estudiantes debe cumplir ciertas tareas y responsabilidades para
aprovechar al mximo los beneficios que le ofrece la escuela.
Nuestra Carta Magna seala en el artculo 3o. que la educacin ser gratuita, obli-
gatoria y laica; para ello el Estado ha de proporcionar escuelas bien equipadas, maes-
tros preparados y todos los elementos necesarios para que los nios y adolescentes
mexicanos reciban educacin de la mejor calidad. Sin embargo, esto no es posible
sin el esfuerzo de cada alumno, que debe asistir puntualmente, estar atento, partici-
par en sus clases y cumplir con sus tareas.
La escuela te ofrece la oportunidad de aprender a convivir con distintas personas
y a descubrir ideas, formas de vida y valores diferentes de los que has aprendido en tu
casa, como por ejemplo, que tu familia practique determinada religin, y que en
la escuela convivas con amigos que profesen otra religin o que no tengan alguna.
Asistir a la escuela tambin es una oportunidad para saber ms acerca de la naturaleza,
de los avances cientficos, de la historia, de la geografa, etctera.
Asistir a la escuela es tener acceso al conocimiento, la ciencia y la cultura que se han

desarrollado en el mundo a lo largo de la historia, pero al mismo tiempo se aprende a
reconocer y respetar el valor de nuestra propia cultura nacional.
Cmo aprovechar mejor la educacin

1 Contesta las siguientes preguntas.
a) Qu te gusta y qu te disgusta de la escuela?
b) Cmo estudias para las materias que te agradan?
c) Cmo podras estudiar para las materias que no te gustan?
d) Cunto tiempo dedicas cada da a las tareas escolares?
e) Describe tres acciones que puedes llevar a cabo a partir de maana para mejorar tu
aprovechamiento en la escuela.
2 Con la supervisin de la profesora y del profesor, comparte tus respuestas con el grupo y, entre
todos, propongan tres ideas que pueden aplicar para mejorar su aprovechamiento escolar.
26
S9 Bienestar socioafectivo Pensemos antes
de empezar
Satisfacer nuestras necesidades de salud, educacin, empleo y vivienda digna es fun- Qu es fundamental
damental para crecer y desarrollarnos. Sin embargo, adems de estas necesidades hay para crecer y
otras, igualmente importantes, relacionadas con nuestro bienestar socioafectivo. desarrollarnos?
Desde que nacemos, la vida en comunidad permite nuestro desarrollo emocional.
As aprendemos a sentir afecto y a conocer diversos sentimientos, como el apego y la
preocupacin por los otros. Las relaciones sociales satisfacen nuestras necesidades de
R
ZA
sentir y saber que pertenecemos a un grupo, como nuestra familia, escuela y comu-
LI
A
TU
nidad. Este sentido de pertenencia hace que surjan de manera espontnea, valores
N
PU
como la solidaridad, la consideracin y el respeto.
AR
Sentirnos queridos y aceptados nos ayuda a desarrollar seguridad, y a ser capaces
PA
de trazarnos metas que den sentido a nuestra vida. Si las relaciones con los dems Solidaridad:
son conflictivas, muchos aspectos del crecimiento se ven afectados, pues la salud Sentimiento que nos
mental y el equilibrio emocional dependen, en gran medida, de vivir en un ambien- impulsa a ayudar
a otra persona.
te emocionalmente sano.
El reconocimiento de mis emociones

1 Completa las siguientes frases.
a) Siento satisfaccin conmigo misma o mismo cuando
b) Me siento aceptado cuando
c) Me siento seguro si
d) Me siento cercano a mi familia cuando
e) Me gusta compartir con mis amigos cuando
f) Me siento parte de una comunidad si
g) Me siento apoyado cuando
2 Con la intervencin de la profesora o del profesor, comenta tus respuestas

con el grupo.
3 Escribe en tu cuaderno una reflexin acerca de: a) las cosas que te

generan emociones positivas y negativas; b) tus reacciones frente a esas
emociones; c) lo que pudiste aprender sobre ti misma o ti mismo por
Figura 1.10 El bienestar
medio de este ejercicio. socioafectivo evidencia nuestra
condicin de seres sociales.
27
S10 La dimensin social de
Pensemos antes las necesidades bsicas
de empezar
Menciona tres cosas que Aunque cada da seguimos rutinas que nos permiten organizar nuestras actividades
consideres necesidades en forma casi automtica, pocas veces tomamos conciencia de que las condiciones que
bsicas en tu vida. nos ofrece el entorno inmediato influyen directamente en nuestra vida.
El desarrollo de una comunidad se relaciona directamente con la disponibilidad de
servicios como agua potable, energa elctrica, escuelas, hospitales y vas de comuni-
cacin, entre otros que se integran, a veces de forma imperceptible, en la vida cotidia-
na. Por ejemplo, si en tu localidad rara vez falta el agua potable, tal vez nunca hayas
pensado en ello como una ventaja del entorno y slo cuando este lquido escasea eres
consciente de su importancia en tu vida diaria.
Reconocer las repercusiones del desarrollo so-
cial en la vida privada es crucial. Por ello conviene
que reflexiones: en tu comunidad hay energa
elctrica? Si es as, trata de imaginar tu vida sin
electricidad, qu aspectos cambiaran? Si no cuen-
tas con el servicio, a qu problemas te enfrentas?
Existen escuelas en tu comunidad? Cmo llegas a
la escuela?, caminando?, en transporte pblico?,
en auto?, cunto tardas en llegar a ella? Cuentas
con agua potable en tu domicilio o tienes que ir a
buscarla?, cmo influye esto en tu vida diaria?
Cada uno de los servicios con los que cuentas o
Figura 1.11 Existen lugares donde se carece de los que careces tiene un efecto en ti. Considera
de casi todos los servicios. cmo influye esto en tu forma de vida.
El desarrollo social en mi comunidad

1 En equipos de cinco integrantes, investiguen acerca de alguno de los siguientes servicios,
sus caractersticas, importancia y disponibilidad en su comunidad:
electricidad
agua potable
seguridad pblica y servicios de salud
escuelas, bibliotecas, museos, cines y parques
vas de comunicacin y transporte pblico
servicio de limpia y mercados
2 Cada equipo presente un informe respecto del tema que investig.
3 En grupo, redacten sus conclusiones acerca de cmo influye en su vida cotidiana el

tener o no estos servicios en su comunidad. Escriban tambin sus propuestas para
mejorar las condiciones actuales de la comunidad.
28
S11 Desequilibrios y desigualdades
en los niveles de bienestar y desarrollo humano
en Mxico y en el mundo Pensemos antes
de empezar
Cul crees que es una de
A lo largo de la historia han existido diferentes niveles de desarrollo y bienestar en- las causas principales
tre los pases. Estas desigualdades se deben a causas: de la desigualdad en
Externas. Cuando un pas ha sido sometido por otro u otros ms desarrollados. tu comunidad?
Internas. Cuando tiene estructuras sociales y polticas que impiden su desarrollo,
como es el caso de sociedades esclavistas que humillan y maltratan a seres huma-
nos que consideran inferiores.
Pases como los africanos, cuyo desarrollo ha sido limitado por la dominacin
de potencias colonialistas; otros, como Mxico y Brasil, adems de haber sido colo-
nizados por naciones europeas (Espaa y Portugal), han tomado decisiones poco
favorables para su desarrollo.
Aproximadamente mil millones de personas ms de la quinta parte de la poblacin
mundial no satisfacen sus necesidades de alimento, educacin, salud y vivienda; en
cambio, slo 130 millones de personas concentran la mitad de la riqueza del mundo.
Para medir estas desigualdades, el Programa de las Naciones Unidas para el Desa-
R
ZA
rrollo (pnud) cre el ndice de Desarrollo Humano (idh), el cual considera aspectos
LI
A
TU
como la esperanza de vida, la educacin y el ingreso por persona.
N
PU
Segn el informe sobre Desarrollo Humano, del ao 2005, entre los pases con
AR
mayor idh se encuentran Noruega, Islandia y Australia; los menores ndices corres-
PA
ponden a naciones como Etiopa, Uganda y Pakistn. Desarrollo
Aunque Mxico ha luchado por lograr niveles de bienestar y desarrollo humano humano:
ms equilibrados, an presenta grandes desigualdades: algunas ciudades tienen idh ndice que mide
semejantes a los de pases ms desarrollados, mientras en zonas rurales padecen la calidad de la
alimentacin,
desnutricin, analfabetismo y no cuentan con servicios de salud. vivienda,
vestimenta, salud
y seguridad
de una poblacin.
Pobreza:
Carencia
La pobreza en el mundo de lo necesario
1 Lee el siguiente texto extrado de una nota de la conferencia anual del para vivir.
Banco Mundial en mayo de 2007.

En el mundo de hoy viven 2 800 millones de personas con menos de dos dlares al da
y unos 1 200 millones de habitantes del planeta que gastan incluso menos de un dlar
al da, advirti hoy el primer ministro esloveno, Janez Jansa, en la conferencia anual
del Banco Mundial de Bled.
2 Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a) Es importante para ti saber lo que pasa con la pobreza en el mundo?,
por qu?
b) Cmo consideras que se puede resolver el problema de la pobreza?
3 Comenta tus respuestas con el grupo para conocer los diferentes puntos Figura 1.12 En Mxico
hay localidades que
de vista. no cuentan con servicios
bsicos para la poblacin.
29
S12 Repercusiones del desarrollo social
Pensemos antes en la vida personal
de empezar
En qu sentido puede Como vimos anteriormente, contar con una
mejorar tu vida infraestructura de servicios bsicos incide di-
personal si cuentas
rectamente en nuestro desarrollo y nuestras
con servicios bsicos?
posibilidades de accin. Por ejemplo, si en tu
comunidad hay electricidad y adems cuentas
con una computadora puedes usarla para co-
nectarte a internet y tener acceso a una gran
PA
R
cantidad de informacin.
A
PU
Aunque no existe un concepto nico sobre

N
TU
el desarrollo social, pues ste vara de persona a

A
LI
ZA
persona y de comunidad a comunidad, podemos

R
Figura 1.13 En pases desarrollados

Desarrollo: decir que siempre est relacionado con la cali- la infraestructura de los servicios bsicos
Progreso en el dad de vida. El desarrollo social significa que: existe desde hace mucho tiempo.
nivel de vida los habitantes de una comunidad pueden satisfacer sus necesidades individuales;
de las personas.
la sociedad, como conjunto, est logrando una mejor calidad de vida, la cual se
traduce en ms y mejores servicios, mayor nivel educativo, bajas tasas de desem-
pleo y mejores salarios, entre otros aspectos.
Una sociedad tendr mayor desarrollo social entre ms beneficios pueda brindar a las
personas y a la comunidad en general.
1 Observa el siguiente esquema, que representa una lluvia de ideas sobre conceptos
relacionados con el desarrollo social, en l aparecen dos ejemplos, escribe en las flechas
restantes los factores de desarrollo social que consideras que tienen relacin con tu vida
personal. Si requieres ms flechas, agrgalas.
Educacin (escuelas)
Servicios de salud (hospitales)
Desarrollo social
2 Con la mediacin de la profesora o del profesor formen un gran esquema, diferente del
anterior, con todas sus aportaciones para que puedan tener un panorama lo ms completo
posible de las ideas asociadas al desarrollo social.
30
S13 Recursos para crecer, aprender
y desarrollarse en el entorno Pensemos antes
de empezar
La vida es un aprendizaje continuo. Siempre que tenemos Cules son los recursos
ms importantes con
la oportunidad de compartir con alguien un juego, una
los que cuentas en
conversacin o una tarea, tenemos la posibilidad de apren-
tu entorno?
der algo nuevo, crecer y ser mejores personas.
El mejor recurso que tenemos a nuestro alcance es el
grupo de personas que nos rodean. Todos tienen algo que
ofrecernos: los ancianos tienen mucho que ensearnos
por su experiencia, porque han visto muchas cosas a
lo largo de los aos y han tenido oportunidad de reflexio-
nar, comparar y adquirir sabidura. Los ms pequeos
R
ZA
ven la vida desde una nueva perspectiva, todo les sorprende
LI
A
TU
y nos ensean aspectos de las cosas que no habamos ima-
N
PU
ginado. Los adolescentes como t estn llenos de entusias-
AR
mo y planes para el futuro, estn al tanto de las novedades
PA
Figura 1.14 El conocimiento y la
en ideas, diversiones, msica, tecnologa, etc., por lo que comprensin sobre los dems Recurso:
nos mantienen al da en las nuevas formas de expresin. es sabidura. Lao-ts. Elemento
disponible
para resolver
Podemos considerar que las personas que nos acompaan cotidianamente son el primer una necesidad
recurso que nos ofrece el entorno para crecer, aprender y desarrollarnos. o llevar a cabo
una tarea.
Existen distintos recursos, como los que nos ofrece la escuela, la posibilidad de
aprender un oficio o ayudar en las labores del campo. Las comunidades ms desa-
rrolladas tienen ms recursos que las que poseen condiciones sociales y econmicas
desfavorables. Mas, sea cual sea la situacin, la posibilidad de aprovecharlos radica
en las personas y en su bsqueda de un mejor desarrollo individual.
Cmo aprovechar los recursos?

1 Escribe en la columna de la izquierda de la tabla cinco recursos con los que cuentes en tu
comunidad, pueden ser humanos, naturales, pblicos o privados. Explica en la columna de
la derecha cmo puedes aprovecharlos.
Recursos Cmo puedo aprovecharlos
2 Con la intervencin de la profesora o del profesor, comparte tus respuestas con el grupo para
que con las ideas de todos se puedan encontrar mejores formas de aprovechar los recursos.
31
S14 Identificacin de desafos para
el desarrollo y bienestar colectivo: justicia,
Pensemos antes igualdad, solidaridad, sustentabilidad
de empezar
Qu acciones para
Si como hemos visto, requerimos de una serie
procurar el bienestar
colectivo estn a tu
de condiciones para desarrollarnos tanto indi-
alcance? vidual como colectivamente, entonces necesita-
mos condiciones mnimas para que esto pueda
cumplirse. Estas condiciones son: la justicia, la
igualdad, la solidaridad y la sustentabilidad. De-
tengmonos en cada una de ellas.
PA
RA
PU
1. Justicia: aunque existen muchos conceptos,

N
TU
podemos afirmar que la justicia consiste

A
LI
ZA
en el establecimiento de un marco legal

R
Acordado: acordado para las relaciones entre las per-

Algo a lo que sonas y las instituciones en el que no existen
se llega por privilegios para unos pocos, y las reglas son
aceptacin y
conformidad de
claras y transparentes.
las partes que Figura 1.15 El cuidado de la naturaleza y los
intervienen. 2. Igualdad: todos necesitamos contar con recursos que nos ofrece es uno de nuestros
igualdad poltica, que tiene que ver con go- mayores legados para las generaciones futuras.
Comunidad:
Grupo de
zar de los mismos derechos y oportunidades.
personas que
viven unidas bajo 3. Solidaridad: debemos, si vivimos
ciertas reglas en comunidad, poder desarrollar
o que tienen una empata que nos permita po-
caractersticas,
nernos en el lugar de los ms des-
intereses
u objetivos favorecidos; la solidaridad tiene
comunes. que ver con desarrollar una sen-
sibilidad social que nos permita
actuar para poder hacer algo por
los dems.
Figura 1.16 Cualquier accin solidaria nos lleva a lograr

el bien comn.
4. Sustentabilidad: de acuerdo con lo estudia-

do en tus clases de Ciencias, la sustentabili-
dad es la creacin de un equilibrio entre los
aspectos econmico, ambiental y social, ya
que estamos comprometidos con el uso de
los recursos naturales para alcanzar mejo-
res niveles de bienestar. Debemos poder be-
neficiarnos de los recursos que nos brinda
Figura 1.17 La justicia y la equidad
la naturaleza sin ocasionar trastornos irre- van de la mano. Implican dar a cada quien
versibles. lo que le corresponde.
32
La sustentabilidad
1 Contesta las siguientes preguntas:
a) Piensas que es importante considerar desde ahora las necesidades de generaciones que
an no nacen?, por qu?
b) Emplea los conocimientos que has adquirido en tus clases de Biologa para responder lo
siguiente: Qu percibes del mundo animal o vegetal, en tu comunidad, que pueda estar
en peligro de extincin?
c) Aplica los conocimientos que has adquirido en tus cursos de Ciencias I y II, y Geografa
para contestar: Cmo puedes contribuir a crear conciencia del cuidado de nuestro
mundo en tu comunidad?
2 Comparte tus respuestas con el grupo y entre todos obtengan conclusiones acerca de
la importancia de la sustentabilidad. Reflexionen acerca de las acciones que estn a su
alcance y la responsabilidad que tenemos con las generaciones futuras.
3 Puedes consultar en la direccin de internet:

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible, para obtener ms informacin.
33
Elementos para la toma de decisiones
personales: valoracin de alternativas,
ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos
S1 La toma de decisiones
Qu elementos consideras importantes
Pensemos antes de empezar cuando vas a tomar una decisin?
L a vida es una constante toma de decisiones. Algu-

nas son ms trascendentes que otras: no es lo mis-
mo elegir qu estudiar despus de la secundaria,
que escoger un cuaderno para tomar notas. De
cualquier modo, nuestras decisiones conforman
nuestra vida, pues por medio de ellas elegimos el
tipo de personas que queremos ser y cmo desea-
mos vivir. En consecuencia, saber decidir es muy
Figura 1.18 Tomar decisiones nos hace importante en la adolescencia y la juventud, ya
responsables de los resultados obtenidos. que durante esta etapa iniciamos muchos de los
proyectos que marcarn nuestro futuro.
Resulta difcil garantizar el resultado de una decisin; siempre habr algn grado
de incertidumbre. Sin embargo, para no decidir a ciegas o ilusionados por resultados
imposibles o improbables, hay que reunir el mayor nmero de datos disponibles o dis-
minuir al mximo la cantidad de riesgos. De hecho, muchas de las frustraciones que
padecemos los seres humanos se deben a la incapacidad de entender una situacin
determinada y, por tanto, de resolverla; si nuestra informacin es precisa y confiable, la
decisin que tomemos ser ms acertada.
2
Tomar decisiones nos ayuda a tener un mayor control de nuestra vida. Si dejamos
que alguien ms elija por nosotros, corremos el riesgo de permitir que esa persona
decida nuestro futuro. Igual que nos enorgullecemos de nuestras decisiones correctas,
slo a nosotros corresponde enfrentar el riesgo de equivocarnos y rectificar el camino
si es necesario.
La experiencia tambin influye mucho en la toma de
decisiones. Al decidir, debemos apoyarnos primordial-
mente en experiencias pasadas, pues as nos ser ms
fcil predecir los resultados. Una persona experimenta-
da se reconoce no slo porque ha vivido muchos aos,
sino porque aprendi de sus decisiones y de sus errores.
Cuando algo nos sale bien, casi nunca pensamos cul
fue el proceso que nos llev al xito; en cambio, los erro-
res nos exigen una revisin minuciosa para no volver a
cometerlos. Si no analizamos detenidamente nuestros Figura 1.19 Reflexionar nos ayuda a
errores, los repetiremos una y otra vez. tomar buenas decisiones en la vida.
APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA

34
INFORMADA Y APEGADA A PRINCIPIOS LEGALES
Y TICOS
Un error frecuente consiste en confundir lo que necesitamos con lo que deseamos.
Aprender a distinguir la diferencia es fundamental para tomar una buena decisin.
Adems, debemos tomarnos el tiempo necesario para elegir sin precipitarnos,
pensando con cuidado en las consecuencias de nuestras decisiones o acciones. Los
sentimientos y las emociones tambin son importantes, pero no pueden ser los ni-
cos factores por considerar en el momento de tomar una decisin.
R
ZA
PA R A
LI
A
R E S O LV E R
TU
N
PU
AR
Mejores y peores decisiones
PA
1 Piensa y anota tres decisiones correctas que hayas tomado en el ltimo ao. Trascendente:
Algo de mucha
importancia por
sus consecuencias.
Incertidumbre:
Duda o falta
a) Por qu consideras que fueron correctas?
de certeza.
b) Qu consecuencias tuvieron en tu vida?
2 Piensa y anota tres decisiones incorrectas que hayas tomado en el ltimo ao.
a) Por qu consideras que fueron incorrectas?
b) Qu consecuencias tuvieron en tu vida?
3 Con la intervencin de la profesora o del profesor, escribe en tu cuaderno

tus conclusiones y comparte con el grupo las consecuencias que tienen las
buenas y las malas decisiones en nuestro desarrollo personal.
35
S2 Valoracin de alternativas,
Pensemos antes ventajas y deventajas
de empezar
Consideras difcil tomar
una decisin? Has escuchado frases como lo tomas o lo dejas o son las
dos caras de una misma moneda? Al tomar una decisin, ge-
neralmente pensamos que slo hay dos alternativas entre las
cuales podemos elegir. Esta forma de ver las cosas llamada
maniquesmo simplifica en forma artificial las decisiones,
PA
R
haciendo parecer que frente a un problema no hay mucho

A
PU
que pensar. Pero en la vida real nos encontramos con una

N
TU
gran variedad de opciones, cada una de las cuales es necesa-

A
LI
ZA
rio explorar y analizar.

R
Maniquesmo: Veamos a continuacin un ejemplo sencillo:

Parte de la Yolanda y Mauricio van a comprar una casa. El joven que los atiende
existencia de les dice que slo tiene dos casas para ofrecer, una grande y con jardn, muy Figura 1.20 La vida est
dos principios alejada del centro, y otra cntrica pero mucho ms pequea. Mauricio hecha de elecciones,
fundamentales, por mnimas que parezcan
considera que nicamente tienen dos alternativas. Yolanda argumenta
uno para el bien stas te ayudarn a
que en realidad tienen ms, porque pueden decidir esperar a que haya
y otro para fortalecer tu voluntad.
ms ofertas o buscar en otra agencia.
el mal.
En este caso, la visin de Mauricio es limitada; en cambio, Yolanda trata de buscar
otras opciones. El ejemplo puede parecer muy simple, pero en la vida diaria ocurre
algo semejante: la mayora de las personas reducen sus posibilidades de decisin a
slo dos alternativas, pero hay quienes buscan por lo menos una tercera opcin. No
faltan quienes piensan que es ms fcil tener slo dos y, por flojera o por miedo,
evitan pensar en otras.
Una buena decisin implica considerar todas las alternativas y sus consecuen-
cias. Quien se enfrenta a un problema debe hacer una lista de posibles soluciones y
evaluar cada una de manera crtica. Luego de identificar sus ventajas y desventajas,
seleccionar la mejor.
Buscar alternativas
1 Lee el siguiente dilema moral y responde en tu cuaderno las preguntas.
Marisela tiene 40 aos y se dedica al hogar. Tiene tres hijos pequeos y acaba de enterarse de que Roberto, su
esposo, padece una grave enfermedad y que su nica esperanza de sobrevivir es un medicamento muy caro,
con el que tendra 50% de probabilidades de curacin. Marisela y Roberto no tienen dinero suficiente para
el medicamento. Acuden al laboratorio que lo fabrica y exponen su situacin, pero nadie puede ayudarlos.
Roberto se siente cada vez peor. Marisela est desesperada
a) Si t fueras Marisela, cmo resolveras el problema? Escribe cuatro opciones.

b) Anota las ventajas y desventajas de cada opcin.
2 Con la supervisin de la profesora o del profesor, compartan sus respuestas en grupo

y reflexiona acerca de la principal dificultad de buscar distintas opciones. Qu ventajas
tiene considerar varias opciones de solucin?
36
S3 Posibilidades y riesgos Pensemos antes
de empezar
Analizar un riesgo crea
A hora sabes que decidir es algo que no podemos evitar. Cada da est lleno de de- una nueva posibilidad?
cisiones, y normalmente las mejores son las que tomamos con tranquilidad y con
la mayor informacin, despus de analizar todas las opciones y escenarios posibles.
Decidir tambin implica desarrollar nuestra capacidad para considerar las posibili-
dades y los riesgos.
Las posibilidades son nuevas oportunidades que se abren frente a nosotros; una
buena decisin, entonces, no es la que nos pone contra la pared, sino la que abre
nuevas perspectivas.
Los riesgos, por su parte, tienen que ver con los obs-
tculos que podemos enfrentar. Siempre estn presen-
tes, y hasta puede decirse que la vida misma es un riesgo
constante. Pero como los riesgos son inevitables, es mejor
reconocerlos y calcularlos, pues habr algunos que po-
damos evitar, y otros que vale la pena correr, porque nos
permitirn acercarnos a una meta quiz fundamental en
nuestro proyecto de vida.
Considerar los riesgos y las posibilidades no consiste
slo en determinar porcentajes de xito o fracaso; es
decir, no podemos decidir slo porque algo nos ofrece Figura 1.21 Nunca podemos
estar seguros por completo de que
ms posibilidades y menos riesgos. Tambin es preciso lograremos alcanzar fcilmente
reconocer qu es vital para nosotros. lo que nos proponemos.
Posibilidades y riesgos
1 Completa la siguiente tabla, despus de considerar las posibilidades y los riesgos de cada
decisin.
Decisiones Posibilidades Riesgos

Ir a un paseo por el campo con tus amigos
Beber alcohol
Participar en una campaa de
alfabetizacin
Obedecer siempre a tus padres
Aprender a nadar
Andar de madrugada en la calle
Aprender a manejar
Tener relaciones sexuales
2 Anota en tu cuaderno una decisin que consideres que en este momento es importante en
tu vida y seala, como lo hiciste en el ejercicio anterior, cules son las posibilidades y los
riesgos que representa.
37
S4 Toma de decisiones informada y basada
Pensemos antes en el respeto a los derechos de los dems
de empezar
Por qu es importante Los seres humanos podemos decidir porque so-
respetar los derechos mos libres, porque tenemos la opcin de decir
de los dems?
s o no, de aceptar o no ciertas situaciones y de
imaginar nuevas perspectivas. No siempre tene-
mos la posibilidad de elegir lo que nos pasa, pero
PA
R
s nuestra manera de reaccionar frente a ello.

A
PU
La libertad humana implica conciencia y

N
TU
A
responsabilidad. Por ello, nuestras decisiones

LI
ZA
deben estar siempre apegadas a principios le-

R
Perspectiva: gales y ticos. Cumplir con estos principios es la

Punto de vista nica forma de asegurar el estado de derecho,
o manera de que hace posible la vida digna. Los principios
considerar algo.
ticos se manifiestan como un conjunto de va-
Estado de lores que guan cualquier accin que promue-
Figura 1.22 Cada vez que tomamos una
derecho: decisin, ponemos de manifiesto nuestros va la convivencia pacfica y respetuosa entre
Estado que se valores, creencias y preferencias. las personas.
somete a una
Constitucin.
Decide y valora
1 Lee con atencin y resuelve lo que se te pide.
Imagina que ests en medio de una sangrienta guerra que amenaza con desaparecer a toda la humanidad.
Te informan que tienes la oportunidad de abordar un avin especial que llevar a un grupo de seis personas
a un lugar lejano, donde fundarn una nueva civilizacin. T estars a cargo del grupo y, por lo tanto, te
corresponde escoger, de la siguiente lista, a tus cinco compaeros de viaje.
Un general del ejrcito Un ingeniero

Una mujer embarazada Una maestra
Un sacerdote Un abogado
Una doctora Una escultora
Un arquitecto Un cientfico
2 Escribe aqu quines fundarn contigo la nueva civilizacin.
3 Renete con cuatro compaeros y entre todos intercambien sus listas. Cada uno explicar
las razones de su eleccin.
4 Organicen con el grupo una sesin plenaria y obtengan conclusiones en torno a lo que ms
se valor de los distintos personajes. Cules fueron los valores que ms se tomaron en
cuenta?, en qu medida esos valores son tiles para una nueva sociedad?
38
Toma de decisiones colectivas ante
problemticas del orden social que afectan
a un grupo, comunidad, organizacin social
o nacin: salud, desempleo, inseguridad,
violencia, corrupcin
S5 La salud Pensemos antes
de empezar
En la adolescencia experimentas una serie Cmo puedes aprender
de transformaciones que van integrando a tomar decisiones
tu identidad. Seguramente has notado va- colectivas desde que
rios cambios en tu cuerpo, pero no slo eso, eres adolescente?
tambin te haces nuevas preguntas, tienes
mayor necesidad de independencia y vives
ms situaciones en las que te relacionas
con personas distintas. Durante esta etapa
tambin puedes enfrentar problemas de sa-
lud que antes quiz ni siquiera imaginabas,
como los relacionados con la sexualidad, la
alimentacin y las adicciones.
Alguna vez has escuchado a alguien opi-
nar que el uso del condn es una exagera-
cin? Durante la adolescencia las chicas y los
chicos pueden sufrir infecciones de trans-
misin sexual, pues en esta etapa su sexua- Figura 1.23 En Mxico, la Encuesta Nacional de
Salud indic que 25% de los jvenes menores
lidad despierta y tienen relaciones sexuales
de 19 aos fuma o lo ha hecho alguna vez,
sin contar con la informacin suficiente o sin 35% tiene problemas de sobrepeso
tomar las precauciones debidas, como usar el y 31% consume alcohol.
R
ZA
condn o preservativo.
LI
A
TU
Por otra parte, entre los adolescentes existen
N
PU
problemas de alimentacin como el sobrepeso
AR
y la obesidad, debidos sobre todo, al consumo
excesivo de alimentos, y la anorexia y la bulimia PAAnorexia:
que, al contrario de los primeros, privan al Prdida
cuerpo de los nutrientes que requiere para del apetito,
en general,
funcionar. producida por
En relacin con las adicciones, aunque Mxi- causas psquicas.
co tiene bajas tasas de consumo de drogas en
comparacin con otras naciones, stas han au- Bulimia:
Apetito
mentado significativamente en los ltimos aos. patolgico
Para evitar los problemas de salud que hemos excesivo e
mencionado se requiere un entorno favorable, insaciable.
EIKON
constituido por un ambiente familiar que fo-

Foto:
mente el desarrollo de sus integrantes e institu-

ciones que brinden informacin. Sin embargo,
Figura 1.24 Actualmente existen diversos
programas gubernamentales que buscan la es fundamental que t asumas la responsabili-
integracin de los adolescentes a la comunidad. dad de cuidar tu salud.
39
Encuesta sobre adicciones y sexualidad

1 Formen equipos de cuatro o cinco integrantes. La mitad de los equipos har una encuesta
sobre las adicciones y la otra mitad, sobre la sexualidad.
2 Cada equipo formular seis u ocho preguntas respecto del tema que le toc trabajar.
Las respuestas deben ser de opcin mltiple. Algunos ejemplos de preguntas sobre
adicciones son:
i) Has fumado?
a) Una vez
b) Ms de una vez
c) Nunca
ii) Has ingerido alcohol?
a) Una vez
b) Ms de una vez
c) Nunca
Algunos ejemplos de preguntas sobre sexualidad (eviten hacer preguntas personales y

privadas) son:
i) Conoces el condn?
a) S
b) No
c) No respondi
ii) En una relacin sexual, tendras el cuidado de proponer a tu pareja que se lo ponga,
si eres mujer, o de ponrtelo, si eres hombre?
a) S
b) No
c) No respondi
3 Cada equipo aplicar su cuestionario a diez adolescentes y jvenes que no sean de

su grupo.
4 Reflexionen acerca de las acciones que estn a su alcance, sobre la responsabilidad que
tenemos como personas con nuestro cuerpo, con la familia y con la sociedad, y escriban
en el cuaderno sus conclusiones.
5 Con la intervencin de la profesora o del profesor, expongan sus resultados y obtengan

conclusiones. Qu acciones y actitudes preventivas se pueden derivar de estas encuestas?
40
S6 Desempleo Pensemos antes
de empezar
El inters en la
En los pases en desarrollo, como el nuestro, cada vez ms jvenes estn entrando al educacin contribuye
mercado laboral. Se considera que entre 2007 y 2010 se integrarn cerca de 700 millo- a tu futuro empleo?
nes de personas. La Organizacin Internacional del Trabajo (oit) organismo de las
Naciones Unidas que procura fomentar la justicia social y los derechos humanos y labo-
rales internacionalmente reconocidos, considera que para satisfacer dicha demanda y
evitar el desempleo ser necesario crear ms de mil millones de puestos de trabajo.
Desafortunadamente, la situacin laboral de los jvenes presenta muchas desven-
tajas respecto de trabajadores de mayor edad, como son salarios ms bajos y un esca-
so reconocimiento de sus capacidades. De acuerdo con la oit, 80% de los adolescen-
tes y jvenes que trabajan no obtienen una remuneracin justa o sta es insuficiente
para cubrir sus necesidades bsicas.
A pesar de que los menores de edad no deberan trabajar, como establece el artculo
123 de nuestra Constitucin Poltica, es una realidad que muchos adolescentes y jvenes
como t deben hacerlo para contribuir al ingreso familiar. La situacin para ellos es
an ms difcil, pues adems de las desventajas que hemos mencionado sufren abusos
y explotacin, a los que se ven sometidos porque no se les reconoce legalmente como
trabajadores y, por lo tanto, carecen de la proteccin del Estado en materia laboral.
Entre estas formas de explotacin se incluyen jornadas laborales demasiado extensas y
tareas que implican estrs fsico y mental, entre otras.
Conviene que, como adolescente y joven, tomes conciencia de que vives una poca
en la que los jvenes representan el mayor porcentaje de la poblacin mundial, lo
cual ha provocado cada vez ms competencia por los puestos de trabajo. Dentro de
poco tiempo t tambin te integrars al mercado laboral; por eso, mientras ms te Figura 1.25 El trabajo infantil es
prepares, tendrs mejores oportunidades de desarrollo. una realidad en Mxico.
Cules son mis perspectivas para el futuro?

1 Consulta la seccin de empleos de varios peridicos y responde: qu edad se pide que
tengan los abogados, ingenieros, contadores y secretarias que solicitan?
2 Investiga qu opciones de trabajo existen en tu comunidad y responde en tu cuaderno:

a) Has pensado a qu actividad vas a dedicarte al terminar tus estudios?
b) Conoces tus posibilidades reales para dedicarte a esa actividad?
c) Crees que la preparacin acadmica puede proporcionarte mayores posibilidades de salir
adelante?, por qu?
3 Comparte tus respuestas con el grupo y escribe en tu cuaderno cmo te imaginas que ser
tu vida dentro de diez aos.
4 Consulta en internet: www.inegi.gob.mx, con el fin de obtener un panorama actual de la

situacin del desempleo en Mxico.
41
Pensemos antes S7 Inseguridad y violencia
de empezar
Es importante sentirse
seguro para tener El ser humano requiere sentirse seguro para desarrollarse plenamente. Por ejemplo,
confianza? si saliramos a la calle con el temor de que nos van a perseguir o lastimar, quiz
dejaramos de salir, o procuraramos salir cuando nadie pudiera vernos o siempre
acompaados. Slo si sabemos qu esperar, seremos capaces de planear y construir
nuestra vida. sta es, precisamente, una de las funciones de las leyes: nos permiten
saber qu esperar y conocer ciertos lmites y, con ello, nos proporcionan seguridad.
La seguridad es tan importante que en nuestra Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mxicanos hay una serie de artculos agrupados bajo el concepto de seguridad
jurdica, que constituyen las llamadas garantas individuales, y que buscan defender
nuestros derechos como habitantes y ciudadanos del territorio nacional. Por ejemplo,
el artculo 14 establece que nadie podr ser privado de la vida, la libertad o de sus pro-
piedades, posesiones o derechos sino mediante juicio seguido ante los tribunales pre-
viamente establecidos. Por otro lado, el artculo 17 determina que ...ninguna persona
podr hacerse justicia por s misma, ni ejercer violencia para reclamar su derecho.
En los ltimos aos, el concepto seguridad ha adquirido mayor importancia. En
Figura 1.26 No podemos tener
1994, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud), en su informe
seguridad total sobre lo que va
a pasar, pero requerimos de un Nuevas Dimensiones de la Seguridad Humana, determin que sta se basa en dos
mnimo de ella para vivir. aspectos: una poblacin libre de temor y una poblacin libre de carencias.
La violencia
La violencia es el uso de la fuerza fsica o psicolgica que se ejerce contra un individuo o un

grupo para obtener algo que ese individuo o ese grupo no consienten libremente.
La violencia puede ser fsica, emocional, psicolgica, o sexual.

1. Violencia fsica. Consiste en daar corporalmente a alguien que, generalmen-
PA
R
te, es ms dbil. Puede ejercerse entre un hombre y una mujer, entre dos hombres,
A
PU
entre cualquiera de estos dos y un menor, un anciano, una anciana, etctera.

N
TU
2. Violencia emocional o psicolgica. sta no es tan evidente como la fsica, pero

A
LI
ZA
tambin lastima. Consiste en humillar, avergonzar y hacer sentir mal a una persona,
R
Autoestima: para deteriorar su imagen y su valor: su autoestima.

Sentimiento 3. Violencia sexual. Es obligar a una persona a tener cualquier tipo de contacto
y capacidad sexual contra su voluntad. Constituye una agresin tanto fsica como psicolgica.
de valorarnos
nosotros mismos.
Los anteriores tipos de violencia son la base para entender otros ms complejos,
como la violencia urbana, la familiar y la de gnero, entre otras.
1 Busca en peridicos y revistas un artculo o imagen que ejemplifique cada tipo de violencia.
2 Comparte tu informacin con el grupo y entre todos analicen cmo se podra erradicar la
violencia en esos casos especficos.
42
S8 Corrupcin Pensemos antes
de empezar
Qu tan comn es la
El concepto corrupcin vara en cada sociedad, corrupcin?
aunque, de manera general, se define como el
conjunto de comportamientos de una persona
(o un grupo) que se considera trasgresor de las
normas sociales. Algunos ejemplos de corrup-
R
ZA
LI
cin son el abuso de poder, la apropiacin de
A
TU
bienes pblicos y privados, la extorsin, el fa-
N
PU
voritismo, el trfico de influencias, el soborno
AR
PA
y el clientelismo poltico.
La corrupcin no slo existe en la vida Trasgresor:
Que viola una
poltica de un pas; tambin est presente en ley o estatuto.
las relaciones privadas. Por ejemplo, si Juan
ofrece dinero a Jos para que le resuelva la Extorsin:
tarea, est cometiendo un acto de corrupcin: Fuerza que se
Figura 1.27 Una injusticia hecha a uno es ejerce sobre
una amenaza a todos. Barn de Montesquieu est evadiendo su responsabilidad mediante alguien para
(Francia 1689--1755). la compra de un supuesto servicio. obligarlo a
entregar dinero
u otro beneficio.
PA R A R E S O LV E R Clientelismo
poltico:
Sistema de
Entender el concepto corrupcin proteccin con
1 Busca en internet o en diversos diccionarios las siguientes definiciones, que los partidos
polticos
y completa la tabla. patrocinan a
Acto de corrupcin Definicin Ejemplo sus seguidores,
a cambio de
Abuso de poder su apoyo e
incondicionalidad.
Apropiacin de bienes pblicos
Apropiacin de bienes privados
Extorsin
Favoritismo
Trfico de influencias
Soborno
Clientelismo poltico
2 Comparte tus respuestas con tus compaeros. En una cartulina escriban

una definicin general de la corrupcin y por qu afecta la vida pblica
y privada.
43
S9 La participacin de los adolescentes
y los jvenes en el desarrollo social de Mxico:
su lugar como grupo poblacional, su
proyeccin futura en la vida econmica,
Pensemos antes social, poltica y cultural del pas
de empezar
Qu espacios de De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), los adolescentes con-
participacin social forman el grupo poblacional de entre 15 y 24 aos de edad. Si analizamos algunas
tienen los adolescentes cifras, nos daremos cuenta de la importancia que tiene este sector de la poblacin.
en tu comunidad? Es
En el mundo existen alrededor de 1 500 millones de jvenes que viven en la pobreza,
posible crear otros?
unos 130 millones son analfabetas, 88 millones estn desempleados y 10 millones
ms viven con vih-sida.
Las nuevas generaciones no slo tienen nuevas demandas; tambin contribuyen a
la construccin de la sociedad del maana. Basta recordar los numerosos cambios ge-
nerados a partir de 1960, cuando los jvenes de pases como Francia, Estados Unidos
PA
R
de Amrica y Mxico cuestionaron el concepto de autoridad; ellos estaban en contra

A
PU
del consumismo; propagaron la idea de la paz por medio de la frase Haz el amor y
N
TU
no la guerra; iniciaron la llamada revolucin sexual, al mismo tiempo que apare-

A
LI
ZA
ca la pldora anticonceptiva, y defendieron la igualdad de derechos entre mujeres

R
ONU: y hombres.
Organizacin En Mxico, por ejemplo, la historia nos muestra que el Sistema Educativo Nacio-
internacional que nal es fruto de la lucha que los jvenes mantuvieron durante los siglos xix y xx para
ayuda a resolver
los conflictos
abrir la educacin para la mayora de la poblacin.
generados Los adolescentes representan un sector lleno de creatividad, que abre nuevas
entre pases. perspectivas a la sociedad, por ejemplo, transformando la imagen de muchas em-
Proporciona presas, proponiendo nuevos lenguajes artsticos y desarrollando nuevos proyectos en
ayuda econmica el campo de la investigacin.
y humanitaria
En nuestro pas existen ms de 52 millones de nios y adolescentes, de los cuales
a pases en
problemas 21 millones son adolescentes. Te das cuenta de tu gran potencial, como parte de
e interviene este sector de la poblacin, para contribuir al desarrollo social de Mxico?
moralmente en Sin embargo, la participacin
conflictos blicos plena de los adolescentes como
para preservar t, requiere, por un lado, que
la paz.
adquieras conciencia de la rea-
lidad socioeconmica del pas y,
por el otro, que te comprometas
solidariamente con ella.
La conciencia de la situacin
socioeconmica del pas te per-
mite comprender los problemas
de tu comunidad. El compromi-
so solidario significa ser cons-
cientes de las necesidades de
los ms desfavorecidos, lo cual
te dar mayores probabilidades
de cambiar situaciones injustas Figura 1.28 Los adolescentes representan una fuerza muy importante
y crear una mejor sociedad. para cambiar la sociedad.
44
Conocer mi comunidad
1 Contesta las siguientes preguntas.
a) Qu opciones laborales o acadmicas tienen en tu comunidad los adolescentes que
estn por terminar la secundaria?
b) A ti, qu te gustara hacer para incrementar esas opciones?
c) Cmo podras contribuir al desarrollo social de tu comunidad?
2 Comparte tus respuestas con el grupo.
3 En equipos de cuatro integrantes elaboren un folleto con informacin referente a las

distintas opciones laborales o acadmicas que tienen o pueden tener los adolescentes
en su comunidad.
45
Pensemos antes S10 Proyeccin de los jvenes en la vida del pas
de empezar
La poblacin adolescente
forma parte de la Los adolescentes conforman un grupo muy importante
fuerza productiva de la sociedad mexicana, no slo por su nmero, sino
del pas? porque de las oportunidades que se les proporcionen de-
pender, en buena medida, el futuro del pas.
La situacin de los adolescentes mexicanos ha mejo-
rado notoriamente en las ltimas dcadas; por ejemplo,
PA
R
entre 1960 y 2000, la proporcin de jvenes que haban

A
PU
asistido a la escuela pas de 69 a 97%, mientras que entre

N
TU
1976 y 2003, la tasa de fecundidad adolescente se redu-

A
LI
ZA
jo de 127 a 51 nacimientos por cada mil mujeres, cifras

R
Tasa de que indican mayor informacin y mejores decisiones.

fecundidad La poblacin adolescente tambin representa una
adolescente: parte muy significativa de la fuerza productiva del pas:
Cantidad de poco ms de la mitad de la poblacin de 15 a 24 aos Figura 1.29 En la era de la
nacidos vivos revolucin informtica, podemos
efecta alguna actividad econmica, aunque, como ya comunicarnos con personas del
de madres
adolescentes por
dijimos, lo hace en condiciones de desventaja respecto otro lado del mundo sin tener que
cada mil mujeres de los trabajadores de mayor edad. movernos de nuestra casa.
adolescentes. En Mxico, la pobreza y el desempleo han ocasionado la migracin de millones de

personas, lo que ha derivado en problemas sociales como la desintegracin familiar,
Migracin:
Desplazamiento
el abandono de algunas localidades y el crecimiento acelerado de otras, o la prdida
masivo de de mano de obra, entre muchos ms. En nuestro pas, ms de la tercera parte de los
personas de su mexicanos que migran hacia Estados Unidos de Amrica son jvenes.
lugar de A partir de la dcada de los sesenta surgieron nuevas demandas juveniles en dife-
nacimiento o rentes mbitos de la sociedad. Por ejemplo, en 1968 miles de estudiantes franceses se
de vivienda.
manifestaron contra la invasin de Estados Unidos de Amrica a Vietnam y contra
la opresin que sentan en su propio pas. En ese mismo ao, jvenes mexicanos de-
mandaron el fin de la represin por parte del gobierno y exigieron al mismo tiempo
la libertad de asociacin y la excarcelacin de quienes estaban presos por sus ideas
polticas. En 1976, en Sudfrica, jvenes estudiantes de raza negra salieron a las ca-
lles para exigir los mismos derechos que los blancos e impedir que se impusiera el
idioma de los colonizadores en las escuelas.
La realidad de los jvenes de hoy es distinta: las nuevas tecnologas de la informa-
cin y de la comunicacin, como internet y los sistemas de televisin satelital, permiten
el acceso a noticias, datos e informacin procedentes de todo el mundo; el fenmeno
de la globalizacin ha generado nuevas relaciones entre los pases y las personas.
La globalizacin es resultado de la revolucin tecnolgica, pues sta ha permitido
hacer todo tipo de intercambios a distancia, de manera virtual, sin que sea necesaria
la presencia de las personas. Es un fenmeno que nos afecta a todos, pero en el que
la mayora no tenemos voz ni voto.
Como joven tienes el reto de participar en una sociedad compleja, cuya economa
est influida y conectada con hechos y procesos econmicos y culturales que van
ms all de tu comunidad. Los avances tecnolgicos no slo tienen consecuencias
en la economa y la sociedad, sino tambin en las relaciones interpersonales. Ests
viviendo lo que el socilogo espaol Manuel Castells llama la cultura de la virtua-
lidad real, en la que, por medio de una computadora, podemos comunicarnos con
personas que se encuentran en el otro lado del mundo. De este modo, si presentas
una propuesta de participacin para algn proyecto en la red, quiz encuentres
46
seguidores en varias partes del mundo. sta es una gran oportunidad, pero conlleva
una gran responsabilidad.
En el aspecto poltico, la nacin est viviendo la participacin de la llamada sociedad
civil, formada por organizaciones no gubernamentales (ong) e instituciones educativas,
culturales y de salud, entre otras. La sociedad civil lucha por demandas que las instan-
cias polticas no han podido resolver y, para ello, hace manifestaciones, publica desple-
gados y organiza actividades culturales para crear conciencia acerca de algn problema.
Para participar no se requiere la mayora de edad ni una credencial para votar, pues lo
que se busca es el apoyo moral y solidario de todos los miembros de una comunidad.
En diversos pases de Europa se realiza una encuesta denominada Eurobarmetro,
a fin de hacer un diagnstico sobre las tendencias y preocupaciones de los jvenes
y los adultos acerca de temas especficos. El Eurobarmetro de los aos noventa mostr
que, en pases como Alemania e Inglaterra, la paz mundial ocupaba los primeros
lugares, mientras que en Portugal lo ms importante era la lucha contra el racismo,
y en Grecia la libertad individual. T puedes realizar tu propio Eurobarmetro en
tu comunidad mediante la siguiente actividad.
Mis intereses sociales y polticos

1 Contesta la siguiente pregunta (numera del 1 al 6 cada opcin, utilizando el 6 para la
accin ms importante y el 1 para la menos importante).
Cules son las causas por las cuales valdra la pena comprometerse social y polticamente
en la actualidad?
La pobreza del mundo
La proteccin del medio ambiente
La paz en el mundo
El racismo en el mundo
Nada
La libertad individual
La igualdad de gneros
2 Con la intervencin de la profesora o del profesor, usen los conocimientos adquiridos en

la asignatura de Matemticas y, en una cartulina, dibujen una grfica que permita hacer
un anlisis de tendencias en su saln de clases. Reflexionen acerca de los resultados
de la grfica.
3 Expongan cules creen que son las razones para esa distribucin en las respuestas.
4 Consulta la direccin de internet: http://ec.europa.eu/research/rtdinfo/37/02/article_

50_es.html, con el fin de que veas algunos resultados del Eurobarmetro.
47
S1 Responsabilidad personal sobre
los derechos humanos propios y de los dems
Pensemos antes de Te habas puesto a pensar que cuando cumples con tus
empezar responsabilidades aseguras los derechos de los dems?
Como seres sociales que somos, nos definimos con y frente a los dems. En un plano
biolgico, necesitamos de los otros para reproducirnos, protegernos y satisfacer nues-
tras necesidades bsicas. Desde el punto de vista psicolgico y emocional, requerimos
sentirnos aceptados por otros y compartir experiencias, conocimientos y sentimientos.
Al vivir con los dems satisfacemos diversas necesidades, por lo que tenemos una
responsabilidad ante ellos. La accin de los otros nos afecta y nuestras acciones afectan
a los dems. Por ejemplo, qu haras si observaras que una persona arroja basura y
ensucia la calle? Si te consideras corresponsable de su accin, trataras de concienciar a
esa persona para que recogiera lo que tir. Si piensas que es nicamente su responsabi-
lidad, tal vez no recurriras a la responsabilidad compartida ni resolveras el problema.
La diferencia entre la responsabilidad y la corresponsabili-
dad es que, en esta ltima, todos los afectados y los observado-
res consideran que deben actuar para resolver cierto problema.
Si sabemos que todos tenemos derechos y que debemos respe-
tarlos para mejorar nuestra calidad de vida, no es entonces
evidente que los derechos humanos estn directamente rela-
cionados con la responsabilidad y la corresponsabilidad? Todos
deseamos vivir en una sociedad que nos permita desarrollarnos
como personas; por lo tanto, necesitamos instituciones que de-
fiendan nuestros derechos, pero tambin requerimos conocer-
Figura 1.30 A todos
los para hacerlos efectivos, as como considerar que su defensa nos corresponde cuidar
es una corresponsabilidad de todos. nuestro entorno.
3
La responsabilidad y los derechos humanos

1 En equipos respondan las siguientes preguntas. Comenten sus respuestas
y obtengan conclusiones generales como grupo.
a) Consideran que ustedes son los responsables de defender sus derechos?,
por qu? Expongan un ejemplo.
b) Piensan que a ustedes les corresponde defender los derechos de los
dems?, por qu? Expongan un ejemplo.
c) Creen que los dems son responsables de defender los derechos de
ustedes?, por qu? Expongan un ejemplo.
CONDICIONES Y GARANTAS PARA UN

48
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO
Los derechos humanos y el desarrollo
de las sociedades
S2 Derechos de primera generacin Pensemos antes
de empezar
Qu relacin existe
Puedes aprovechar los conocimientos adquiridos en la asignatura de Historia para entre el desarrollo de
profundizar ms en el tema de los derechos humanos que es relativamente reciente procesos histricos y los
en la historia de la humanidad. Fue hasta el siglo xviii, con el movimiento intelectual derechos humanos?
conocido como La Ilustracin, cuando las relaciones entre gobernantes y gobernados
tuvieron un cambio radical: la bsqueda de respuestas racionales hizo desaparecer la
idea de que los gobernantes eran designados por mandato divino; surgi la idea de
que las leyes son un asunto humano y, por tanto, tienen que ver ms con ponerse
de acuerdo que con obedecer ciegamente las rdenes de quienes ejercen el poder.
En el siglo xviii se produjeron movimientos revolucionarios que proporcionaron
nuevas perspectivas a la humanidad. La Independencia de Estados Unidos de Am-
rica, proclamada el 4 de julio de 1776, logr que por primera vez se reconocieran los
derechos naturales de los hombres. Asimismo, la Declaracin de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano, escrita despus de la Revolucin Francesa, defenda los derechos a la
libertad de pensamiento, de expresin y de asociacin, entre otros. De esta manera,
Figura 1.31 Las sociedades
el ser humano reconoci que sus derechos no slo deben proclamarse, sino que tam- esclavistas no reconocan los
bin es preciso defenderlos. As comenz a tener conciencia de su dignidad. derechos humanos.
Estos derechos, denominados de primera generacin (o civiles y polticos), son los
derechos bsicos del ser humano. Defienden las libertades, sin distincin de raza,
gnero, idioma o posicin social o econmica; se refieren al derecho a vivir, a gozar
R
ZA
LI
de integridad fsica y moral, a tener una nacionalidad, y a la libertad de trnsito, de
A
TU
pensamiento, de conciencia, de culto, de prensa y de asociacin, entre otros.
N
PU
Dentro de nuestra Constitucin, los derechos de la primera generacin estn repre-
A
R
PA
sentados en diferentes artculos, entre ellos el artculo 4o., que se refiere a la igualdad
del varn y la mujer ante la ley; el artculo 5o., respecto de la libertad para escoger una Dignidad:
Respeto que uno
profesin, actividad o trabajo, y el artculo 6o., referido a la libre expresin de ideas. tiene a s mismo.
Representacin de una sociedad sin derechos civiles y polticos

1 Elijan a ocho compaeros, quienes harn la representacin de una sociedad en la que no se
respeten tres de los siguientes derechos: de asociacin, de culto, de trnsito, de pensamiento,
de propiedad y de integridad fsica, sin decir cules son los derechos que se escogieron.
2 Hagan la representacin en el aula. El resto del grupo identificar y acordar qu derechos

fueron representados.
3 Con la ayuda de la profesora o del profesor, argumenten por qu es importante la

aplicacin de cada uno de esos derechos.
49
Pensemos antes S3 Derechos de segunda y tercera generacin
de empezar
Es momento de que
los adolescentes Despus del periodo conocido como La Ilustracin y el
aporten sus ideas de la Revolucin Industrial, a partir del siglo xx, gracias
y conocimientos a las nuevas perspectivas sobre las capacidades humanas,
en defensa de los la razn y la experimentacin cientfica, las sociedades
derechos humanos?
comenzaron a organizarse de manera diferente.
Durante el proceso de industrializacin, las mquinas
empezaron a remplazar el trabajo humano y aparecieron
Foto: Stefano Corso

dos nuevas clases sociales: la clase trabajadora, que slo
posea su fuerza fsica y su habilidad para el trabajo, y la
burguesa, que era duea de los medios de produccin,
es decir, de las materias primas y la maquinaria necesarias
para fabricar los productos, y que tambin se adueaba de
Figura 1.32 Despus de la las ganancias generadas.
Segunda Guerra Mundial
Puedes investigar este tema ms a fondo en tu clase de
(1939--1945) surgi la mayor
organizacin internacional que Historia para que tengas un panorama ms claro de las
hay en el mundo: la ONU. condiciones que dan lugar a la llamada segunda gene-
racin de derechos humanos.
Con la Revolucin Industrial ocurrieron terribles situaciones de explotacin; por
ejemplo, las jornadas de trabajo eran de ms de doce horas, los salarios eran mise-
rables y haba una desproteccin total en cuanto a accidentes de trabajo. Ante estas
condiciones, surgieron las teoras socialistas y comunistas que proponan luchar en
contra de las injusticias que generaba el sistema capitalista. Con estas teoras surgen
nuevos derechos relacionados con la seguridad social, el trabajo, la creacin de sindi-
catos, la salud y la educacin, entre otros. Sin embargo, estos derechos, llamados de
segunda generacin o derechos econmicos, sociales y culturales, fueron reconoci-
PA
R
dos hasta mediados del siglo xx, despus de la Segunda Guerra Mundial.
A
PU
En 1945 se reunieron los representantes de las naciones que ganaron la segunda

N
TU
guerra mundial, o sea, Inglaterra, Estados Unidos de Amrica, Francia y 48 pases

A
LI
ZA
ms, con el propsito de encontrar los mecanismos que evitaran conflictos tan do-
R
Conflagracin: lorosos como esa conflagracin. Fundaron la Organizacin de las Naciones Unidas
Conflicto blico (onu). Entre sus primeras labores, la onu redact la Declaracin Universal de los Dere-
entre pueblos chos Humanos, que contiene los derechos fundamentales de toda persona, sin impor-
o naciones.
tar su origen tnico, color, sexo, idioma, religin, nacionalidad o filiacin poltica.
Seguro de Ese documento fue promulgado el 10 de diciembre de 1948 y 35 pases lo firmaron
desempleo: en ese momento.
Salario que Los derechos de segunda ge-
perciben los neracin son los que se refieren
desempleados
cuando
a todo lo relacionado con el tra-
comprueban bajo, como la seguridad social, las
que no encuentran jornadas, los sindicatos, el tiempo
un trabajo. libre y los seguros de desempleo,
invalidez, enfermedad y materni-
dad, y al derecho a tener un nivel
de vida adecuado con respecto a
Figura 1.33 Durante la Revolucin Industrial (1750--1820)
alimentacin, vivienda, vestido,
el trabajo del ser humano fue desplazado por las mquinas,
educacin, infancia y maternidad fue as que surgieron los derechos de los trabajadores para una
en general. nueva clase social: la clase proletaria.
50
R
ZA
LI
A
TU
N
PU
Dentro de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos estos derechos es-
AR
tn reconocidos en diferentes artculos: el artculo 4o. se refiere al derecho de toda
PA
persona a proteger su salud, a poseer una vivienda digna, a un medio ambiente ade- Previsin
cuado para el desarrollo y bienestar, a la satisfaccin de las necesidades de: alimen- social:
tacin, salud y educacin de las nias y nios. El artculo 3o. se refiere al derecho de Derechos de los
toda persona a recibir educacin preescolar, primaria y secundaria; el artculo 123 trabajadores.
se refiere a todo lo relacionado con el trabajo y la previsin social. Composicin
Aos ms tarde, a raz de las profundas desigualdades entre los pases ricos y las pluricultural:
naciones en vas de desarrollo, as como los graves problemas ambientales en todo Conjunto de
el mundo, se declararon los derechos de tercera generacin o derechos de los pue- diversas culturas
blos o de solidaridad, como el derecho a la autodeterminacin, la independencia que conforman
nuestro pas.
econmica, la identidad nacional y cultural, a la paz y a la solucin de los problemas
alimentarios, demogrficos, educativos y ecolgicos, adems del derecho de los pue- Intercultural:
blos a ejercer su soberana en sus recursos naturales. Relacin
Los derechos de tercera generacin tambin estn contemplados en nuestra respetuosa
entre culturas.
Constitucin. El artculo 2o. reconoce la composicin pluricultural de nuestro pas y
contempla el derecho de los pueblos indgenas a su autodeterminacin y autonoma, Justicia social:
en tanto no contravenga a la propia Constitucin. Adems, en el ao 2003 se cre la Justicia que busca
Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, en la que no slo se recono- eliminar las
desigualdades
ce la importancia de preservar las diversas lenguas sino que se defiende la educacin que existen en
obligatoria bilinge e intercultural. nuestra sociedad.
Los derechos fundamentales

1 En equipos de tres o cuatro integrantes, respondern las siguientes preguntas.
Asegrense primero de comprender bien el tema de la pregunta; busquen informacin
en internet o en una enciclopedia de ciencias sociales.
a) Cul es la importancia de defender la autodeterminacin de los pueblos?
b) Por qu debe cuidarse la independencia econmica de los pases?
c) Por qu es importante que las culturas defiendan su identidad?
d) Qu trascendencia tiene defender el derecho a la paz?
e) Por qu debemos defender el derecho a un ambiente sano?
f) Qu importancia tiene defender la justicia social?
2 Cuando cada equipo tenga la respuesta, organicen una exposicin, discutan sus
respuestas. Analicen si estn bien argumentadas. Reflexionen para qu sirve pensar
acerca de estos temas.
3 Con el fin de complementar tu informacin sobre los derechos humanos y sus generaciones
puedes consultar la direccin de internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_humanos
51
Respeto a toda forma de vida;
a la integridad de los ecosistemas; a la justicia
social y econmica, a la paz, la democracia
y la no violencia
Pensemos antes S4 El respeto a la vida y a los ecosistemas
de empezar
Qu aprendizaje de las Como pudiste notar en las sesiones anteriores, los derechos humanos han transitado por
ciencias naturales nos diferentes mbitos, desde el individual los de primera generacin, pasando por el
ayuda a desarrollar social los de segunda generacin, hasta el que podramos llamar planetario
una conciencia los derechos de tercera generacin.
ecolgica? Hoy se discute tambin si los animales y las plantas tienen derechos, y si stos son
los mismos para ambos grupos. Quienes defienden los derechos de los animales
sealan que los tienen por el hecho de contar con un sistema nervioso y, por lo tan-
to, ser capaces de sentir dolor. As, un ave, al tener esta capacidad, debe tener ms
derechos que una bacteria o una planta.
En los Pases Bajos, por ejemplo, est prohibido matar animales sin motivo, y aun
PA
R
si lo hubiera, siempre debe hacerlo un veterinario, a menos que el animal est muy
A
PU
viejo o enfermo y est sufriendo tanto como para no poder esperar a que lo lleven
N
TU
al veterinario.
A
LI
ZA
En las sociedades modernas, el res-

R
Ecosistemas: peto a los ecosistemas se ha vuelto una

Sistemas necesidad de supervivencia, pues el de-
biolgicos sarrollo industrial ha ocasionado la ex-
formados por una
comunidad de
tincin de muchas especies de animales
seres vivos y el y plantas. Basta ver algunas estadsticas
medio ambiente para comprobar la destruccin que he-
en que se mos ocasionado en el planeta y la necesi-
desarrollan. dad urgente de cuidarlo. En 2005, la onu
inform, por medio del documento Eva-
luacin de Ecosistemas del Milenio, que
cerca de 60% de los ecosistemas del mun-
do estn daados o sobreexplotados.
Durante mucho tiempo, el ser huma-
no pens que poda disponer libremente
y a muy bajo costo de los recursos
del planeta, como el agua, la madera y los
minerales. Sin embargo, esta idea cam-
bi a partir de la dcada de los setenta
del siglo xx, cuando, ante los serios pro-
blemas ambientales que se vislumbraban
para el futuro, surgi el modelo de desa-
rrollo sustentable. ste implica el uso de
los recursos naturales para satisfacer las
necesidades del presente, pero procuran-
do su conservacin para que las genera-
Figura 1.34 Parece que el ser humano est resuelto a
ciones futuras tambin puedan disfrutar destruir todo lo que se le ponga enfrente y no quiere
de ellos. darse cuenta que se destruye a s mismo.
52
Lo anterior significa que, si las sociedades basan su
desarrollo en el aprovechamiento de sus recursos natu-
rales, deben ser muy cuidadosas en su uso y conserva-
cin, pues de lo contrario corren el riesgo de acabar con
ellos y causar serios desequilibrios en la naturaleza y la
sociedad. Por ejemplo, la tala inmoderada ha provocado
la desaparicin de amplias extensiones de bosques y sel-
vas, y con ellas millones de toneladas de suelos, indispen-
sables para la agricultura y la existencia de las especies.
El desarrollo sustentable no slo es una manera di-
ferente de usar los recursos naturales, sino una forma
distinta de relacin entre el hombre y la naturaleza, que
tiene una relacin directa con los pueblos llamados ori-
ginarios y su cosmovisin.
Los cambios en los ecosistemas han incrementado las
posibilidades de sufrir sorpresas en el futuro, tales como
Figura 1.35 Recuperar los
bosques y reas verdes regenera la desaparicin de fuentes de alimento, el surgimiento de
la vida de todo el ecosistema. plagas, inundaciones y la extincin de especies.
Conoce tu ecosistema
1 En equipos de tres o cuatro integrantes elaboren una lista de las plantas, los animales y los
insectos ms conocidos en su localidad.
2 En grupo, con la ayuda de la profesora o del profesor, y consultando su libro de Ciencias 1

llenen una tabla como la siguiente y contesten las preguntas.
Plantas Reptiles Insectos Aves Mamferos
a) Cmo se respeta la vida animal y vegetal donde vivo?

b) Por medio de qu actividades daamos la vida animal y vegetal?
c) Qu actividades podemos poner en prctica para ayudar a proteger el ecosistema en el
que vivimos?
53
Pensemos antes S5 Respeto por la justicia social y la paz
de empezar
El concepto justicia social apareci en el siglo xix como
Has odo hablar de la
justicia social? Sabes a
respuesta al reclamo de los trabajadores por sus malas
qu se refiere? condiciones de vida. Actualmente, la justicia social es un
concepto ms amplio y est relacionado con el derecho
individual y colectivo a tener una vida digna, esto incluye
una nutricin adecuada, atencin a la salud y acceso a la
educacin, la vivienda y el trabajo.
En 1995, durante la Cumbre Mundial sobre Desarro-
llo Social, llevada a cabo en Copenhague, Dinamarca, Figura 1.36 An en nuestros das
PA
hay desigualdades; la pobreza,

R
117 pases entre ellos Mxico firmaron un documen-

A
cada vez mayor, se expresa de

PU
to que establece: Erradicar la pobreza es un imperativo

N
diversas maneras.
TU
tico, social, poltico y econmico de la humanidad.

A
LI
ZA
Hoy, ms de mil millones de seres humanos viven en pobreza extrema, la ma-

R
Desempleados: yora padece hambre y ms de 120 millones estn oficialmente desempleados o

Personas que subempleados. Tales cifras nos llevan a tomar conciencia de que el desarrollo y la
tenan un empleo justicia social son indispensables para lograr un mundo mejor.
y lo perdieron por
alguna razn.
Respeto por la paz
Subempleados: Los conflictos han sido una constante en el desarrollo de la humanidad. Entre sus
Personas que consecuencias podemos mencionar la migracin forzada de millones de personas
ganan menos del
salario mnimo
que por motivos polticos se han convertido en refugiados.
estipulado por La paz, la seguridad, los derechos humanos y la justicia social estn estrecha y direc-
la ley. tamente relacionados. Por una parte, la paz y la seguridad no pueden alcanzarse si no
se respetan los derechos humanos y se establece la justicia social; por otra, el desarrollo
Refugiado: y la justicia social son indispensables para lograr y mantener la paz y la seguridad.
Persona que
busca refugio
fuera de su pas,
generalmente
porque huye de
guerras,
catstrofes o
Investiga sobre el problema de los refugiados
persecucin
poltica. 1 En equipos de cinco integrantes investiguen acerca de conflictos actuales
que hayan provocado desplazamiento de personas.
2 A partir de su investigacin, respondan lo siguiente.

a) Dnde y en qu ao surgi el problema?
b) Cules fueron las causas del problema?
c) Cul fue la cifra de refugiados que se gener?
d) Adnde emigraron los refugiados?
3 Cada equipo, en presencia de la profesora o del profesor, expondr los

resultados de su investigacin. Al final, obtengan conclusiones de manera
grupal de cmo se relacionan la justicia social y la paz con el tema de
los refugiados.
54
S6 Respeto por la democracia y la no violencia Pensemos antes
de empezar
La democracia puede verse como una forma de gobier- Qu significa para ti la
no y una forma de vida. En ambos casos, se basa en el palabra democracia?
respeto al otro, al que piensa diferente, siempre que esas
formas no atenten contra la integridad de los dems.
Tambin los derechos humanos y la democracia
mantienen una estrecha relacin. La sociedad demo-
crtica defiende los derechos humanos, pues considera
que cualquier persona es digna de respeto; por lo tan-
to, una sociedad que respeta los derechos humanos es
democrtica.
La no violencia
Si reconocemos que la violencia es un comportamiento
agresivo, que involucra el uso de la fuerza fsica, psi-
Figura 1.37 Conocer nuestros colgica o emocional para causar dao, podemos en-
R
ZA
derechos humanos y las instituciones tender qu importantes son los derechos humanos y la
LI
A
TU
creadas para protegerlos nos
democracia para protegernos de las acciones violentas
N
permite actuar con la seguridad
PU
de contar con un apoyo. y para solucionar los problemas de manera racional y
A
R
no arbitraria.
PA
Todo ser humano tiene derecho a vivir, a relacionarse con otros, a trabajar y a Cultura
compartir espacios sin temor a ser agredido. Respetar y proteger tales derechos es democrtica:
fundamental en la cultura democrtica; por lo tanto, crees que si logramos impreg- Cultura que
nar con ellos las relaciones interpersonales, las instituciones y la forma de gobierno, defiende los
principios de
podramos asegurarnos un entorno sin violencia, que favorezca nuestro desarrollo igualdad, libertad,
como individuos y como sociedad? justicia.
Las virtudes de la democracia

1 Completa el siguiente esquema con las virtudes asociadas a la democracia.
Tolerancia
Dilogo
DEMOCRACIA
2 Con la supervisin de la profesora o del profesor, elabora con tus compaeros un esquema
que incluya las aportaciones de todos.
55
Leyes, organismos e instituciones que
respaldan el ejercicio de los derechos humanos
en Mxico y en el mundo
Pensemos antes S7 Leyes y acuerdos
de empezar
Por qu a lo largo de la
Para defender los derechos humanos se han firmado acuerdos internacionales,
historia las distintas pero tambin las leyes nacionales de muchos pases reconocen tales derechos y los
sociedades han elevan a rango constitucional.
necesitado leyes? Los acuerdos internacionales son exclusivamente de carcter moral. Esto significa
que, si un pas no respeta los derechos humanos, ningn organismo lo puede obligar a
hacerlo. Los organismos internacionales slo pueden hacer recomendaciones a los pa-
ses en materia de derechos humanos. En cambio, cuando un pas eleva un derecho a ran-
go constitucional, las leyes pueden castigar a las personas o instituciones que lo violen.
Actualmente, ms de 80 acuerdos internacionales y diversas leyes y documentos
fomentan el respeto a los derechos humanos. A continuacin, mencionaremos algu-
nos de los ms importantes.
Derechos de primera generacin
Fecha/documento Contenido
Libertad de los hombres, libertad de culto, de
1776. Declaracin de Derechos de Virginia prensa, de propiedad, lmites del gobierno,
supeditacin del poder militar al civil.
1776. Declaracin de Independencia de los Derecho a la igualdad de los hombres, a la
Estados Unidos de Amrica libertad y la eleccin del gobierno.
Libertad de culto, de prensa, de expresin, de

1791. Declaracin de Derechos de Estados
asociacin, derecho a tener juicios rpidos y
Unidos de Amrica
pblicos.
Derechos de libertad, igualdad, propiedad,

1789. Declaracin de los Derechos del Hombre
seguridad, resistencia contra la opresin; la ley
y del Ciudadano
como expresin de la voluntad popular.
Derechos de segunda generacin
Derecho al trabajo, al salario justo, al
1917. Constitucin Poltica de los Estados
descanso, a formar sindicatos, a las huelgas, la
Unidos Mexicanos
alimentacin, la educacin y la vivienda.
Primera constitucin europea que reconoce los
1919. Constitucin de Weimar
derechos sociales.
1948. Declaracin Universal de los Derechos
Universalidad de estos derechos.
Humanos
1966. Convenio Internacional de Derechos Libertad de asociacin, creencia,
Civiles y Polticos autodeterminacin y educacin.
Compromisos de los pases firmantes de hacer
1976. Pacto de Derechos Econmicos, Sociales
lo necesario para que estos derechos sean
y Culturales
efectivos.
56
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Derechos de tercera generacin
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1969. Convencin Americana de Derechos Derecho a la no discriminacin, a un ambiente
Humanos sano, a gozar de la cultura. Discriminacin:
1984. Declaracin sobre el Derecho de los Trato de
Llamado a los pases para asegurar la paz.
Pueblos a la Paz inferioridad a
Derecho a iguales oportunidades para que las una persona
1986. Declaracin sobre el Derecho al o colectividad.
naciones puedan desarrollarse social, cultural y
Desarrollo
polticamente.
Ratificar:
Progreso y desarrollo social y econmico de todos Aprobar
1986. Carta Africana de los Derechos los pueblos, descolonizacin, autodeterminacin, o confirmar actos,
Humanos y de los Pueblos prevencin de discriminacin, soberana sobre palabras
recursos naturales. o escritos, para
darlos por
Derechos de las tres generaciones valederos
y ciertos.
Peridico
1969. Convencin Americana de Derechos
Integra todos los derechos. mural:
Humanos (Pacto de San Jos)
Pizarrn que
contiene
Existen, adems, otros organismos que vigilan que los derechos humanos sean informacin
grfica y
respetados. ste es el caso de la Comisin Interamericana de Derechos Humanos
documental
(cidh), creada en 1959, que investiga los casos de transgresin de los derechos hu- acerca de algn
manos; y la Corte Interamericana de Derechos Humanos, que incluso puede iniciar tema, y que
juicios en relacin con las violaciones de estos derechos. busca informar a
Mxico ha ratificado varios acuerdos internacionales en materia de derechos hu- una comunidad.
manos y, con la aprobacin del Senado, ha elevado varios de estos acuerdos a rango Ensayo:
constitucional, es decir, los ha incluido como leyes del pas. Artculo de
Entre ellos podemos mencionar la Convencin Internacional sobre la Elimina- opinin en el
cin de Todas Formas de Discriminacin Racial; el Convenio 105 de la Organizacin que se discuten
Internacional del Trabajo (oit) para abolir trabajos forzados; la Convencin Contra puntos de vista
y se dan razones
la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanas o Degradantes; la Convencin para sostener o
sobre los Derechos Polticos de la Mujer y la Convencin sobre los Derechos de atacar algo.
los Nios.
Peridico mural sobre los derechos humanos

1 En grupo, lleven a la clase noticias de diferentes peridicos en relacin con las violaciones
a los derechos humanos.
2 Elaboren un peridico mural en el que clasifiquen las noticias en tres conjuntos: las que
traten los derechos de primera, de segunda y de tercera generacin, respectivamente.
3 Redacta en casa un ensayo con el tema: Cmo se expresan estos derechos en el aula?.
57
S8 Quines respaldan el ejercicio
Pensemos antes de los derechos humanos?
de empezar
Qu tan importantes son
L a defensa de los derechos humanos es asunto de todos. En todo el mundo hay or-
los derechos humanos ganismos e instituciones que llevan a cabo esta labor; por ejemplo, el Consejo de
en el mundo actual? Europa, fundado en 1949, se dedica a defender de los derechos humanos, la democra-
cia y el Estado de derecho, y el Comisionado Europeo para los Derechos Humanos
vigila que se cumplan los convenios internacionales en la materia.
Los acuerdos internacionales slo tienen carcter moral, pero pueden ejercer
cierta presin sobre los pases que no respetan los derechos humanos. Por ejemplo,
respetar estos derechos es un requisito para pertenecer a la Unin Europea y firmar
acuerdos comerciales con ella.
Organizaciones no gubernamentales
No solamente los gobiernos se preocupan por defender los derechos humanos; cier-
tas Organizaciones No Gubernamentales (ong) y Organizaciones de la Sociedad Ci-
vil (osc) desempean esa labor, como Amnista Internacional, que da cuenta de la
situacin de los derechos fundamentales en diferentes pases y elabora un informe
anual sobre la materia; o la Federacin Interamericana de Ombudsman (fio), que
agrupa instituciones pblicas independientes del Estado, que adems de promover
el respeto y la defensa de los derechos humanos vigilan que las instituciones pblicas
acten conforme a derecho.
Organizaciones mexicanas que defienden los derechos humanos
En Mxico, dos tipos de instituciones defienden los derechos humanos: las guberna-
mentales y las no gubernamentales. La institucin oficial es la Comisin Nacional
de Derechos Humanos (cndh), pero adems, muchas otras ong luchan por esta
causa, como la Comisin Mexicana para los Derechos Humanos, A.C., el Centro de
Derechos Humanos Miguel Agustn Pro Jurez y la Red Nacional de Organismos
Civiles de Derechos Humanos.
Instituciones que defienden los derechos humanos

1 En equipos de tres o cuatro integrantes, acudan a diferentes organizaciones dedicadas a
defender los derechos humanos y soliciten la informacin necesaria para responder estas
preguntas. Si en su comunidad no existen estas organizaciones investiguen si existe alguna
ong o algn grupo que de manera independiente atienda problemas relacionados con los
derechos humanos.
a) Qu tipo de derechos humanos defiende esa institucin?
b) Cmo ayuda a defenderlos?
c) De dnde obtiene los recursos que necesita para desempear su labor?
d) Cuntos casos de los que se les han presentado se han resuelto con xito?
2 Con ayuda de su profesora o profesor, presenten en grupo sus resultados y elaboren

conclusiones acerca de la importancia de que existan organizaciones para defender los
derechos humanos.
58
S9 Acuerdos internacionales que garantizan
los derechos de los adolescentes en distintos
aspectos de su desarrollo: educacin,
alimentacin, salud, vivienda digna,
recreacin y trabajo Pensemos antes
de empezar
Derechos de los nios Sabas que existen
El reconocimiento de los derechos de los nios es relativamente reciente. En 1959 acuerdos
se firm el primer acuerdo internacional que garantiza los derechos de este sector internacionales
de la poblacin: la Declaracin de los Derechos del Nio, en la cual se proclaman los que garantizan los
derechos que les permiten desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y socialmen- derechos de los
te, en condiciones de libertad y dignidad. Dicho documento establece, por ejemplo, adolescentes?
que cualquier nio tiene derecho a un nombre y a una nacionalidad, a gozar de los
beneficios de la seguridad social y a la educacin, entre otros.
En 1989 tuvo lugar la Convencin sobre los Derechos de los Nios y las Nias, el
acuerdo ms ampliamente aceptado en su tipo. ste protege a los nios contra la discri-
minacin, los maltratos y la explotacin, y defiende su derecho a participar en las
decisiones que afectan su vida y su privacidad, y a tener acceso a la educacin y los servi-
cios de salud. Est conformada por 54 artculos, divididos en cuatro grandes categoras.
1. Derechos a la supervivencia. Abarcan el derecho de los nios a la vida y la satis-
faccin de sus necesidades fundamentales, como contar con un lugar dnde vivir,
alimento y salud.
2. Derechos al desarrollo de sus capacidades. Incluyen todo lo que los nios necesitan
para desarrollar su potencial; por ejemplo, el derecho a la educacin y a las activida-
des culturales.
3. Derechos a la proteccin. Exigen que los nios estn a salvo de cualquier forma
de abuso, abandono y explotacin. Estn relacionados con la atencin a nios
refugiados, la eliminacin de la tortura, de los abusos del sistema de justicia cri-
minal, del trabajo infantil y de la explotacin sexual.
4. Derechos a la participacin. Incluyen su derecho a opinar, a la libertad de expre-
Figura 1.38 El derecho de nias
sin, pensamiento, conciencia y religin, a reunirse y asociarse, y el respeto a la vida y nios a la educacin est
cultural de las nias y los nios y pertenecientes a minoras y grupos indgenas. garantizado desde 1969.
Profundizar en los derechos del nio

1 En equipos de cinco integrantes acuerden cules consideran los derechos ms importantes
para el desarrollo del nio y argumenten las razones de su eleccin.
2 Elijan a un representante del equipo para que exponga sus conclusiones y argumentos.
3 Con la ayuda de la profesora o del profesor, comenten la importancia de defender los

derechos del nio.
59
Derechos exclusivos de los adolescentes
Los derechos de los adolescentes estn implcitos en los documentos que estudiaste
durante la sesin anterior; hay dos acuerdos internacionales en los que se establecen
en forma explcita, aunque ninguno de ellos ha sido ratificado por Mxico.
Declaracin sobre el Fomento entre la Juventud de los Ideales de Paz, Respeto Mutuo y
Comprensin entre los Pueblos. Este documento, proclamado en 1965, parte de reconocer
el deseo que tienen los jvenes de asegurar su porvenir; de que la paz, la libertad y la
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justicia estn garantizadas para lograr sus aspiraciones, y de la importante funcin que
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tienen en la sociedad.
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Carta Iberoamericana de los Derechos de la Juventud. Esta carta, propuesta en el ao

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2000, surgi despus de aceptar los problemas que enfrentan los jvenes de Ibero-
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Iberoamrica: amrica, como la falta de oportunidades para tener acceso a la educacin, al empleo
Conjunto de y a un futuro digno. Con ella se busca superar estereotipos e ideas preconcebidas
pases integrado acerca de los jvenes, y reconocer que son personas con derechos, y capaces de tomar
por Espaa,
Portugal y los
decisiones responsables.
pases de En Mxico, en el ao 2000 entr en vigor la Ley
Amrica que se para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y
independizaron Adolescentes que, entre otros aspectos, los protege
de ellos. de la discriminacin, garantiza su integridad y li-
bertad, y los defiende contra el maltrato y el abuso
sexual, adems de consignar su derecho a la salud,
a la educacin, al descanso y al juego. En dicha ley
destacan los derechos especficos para nias, nios
y adolescentes con capacidades diferentes; el dere-
cho a una cultura propia para quienes pertenecen
a un grupo indgena, y el derecho a opinar, anali-
Figura 1.39 Como adolescente, tienes
derecho a la educacin, lo que significa zar, criticar y hacer propuestas en todos los mbitos
que adquieres una responsabilidad. en que se desenvuelven.
Declaracin de los derechos de los adolescentes

1 Por equipos, investiguen en bibliotecas, en internet, o por medio de entrevistas con
expertos, cules son los derechos consignados en la Declaracin sobre el Fomento entre la
Juventud de los Ideales de Paz, Respeto Mutuo y Comprensin entre los Pueblos, as como los de la
Carta Iberoamericana de los Derechos de la Juventud.
2 Repartan entre los miembros del equipo los derechos investigados y en hojas de rotafolio:
escriban una frase creativa que invite a defender ese derecho;
elaboren una imagen o dibujo que represente ese derecho;
reproduzcan una estadstica nacional que muestre alguna violacin a ese derecho.
3 Con las frases y los dibujos de todos elaboren un documento en hojas de rotafolio para que
pueda ser consultado por compaeros de otros salones.
60
Por qu es importante que los jvenes y los adolescentes tengan informacin
sobre la salud reproductiva?
Los adolescentes tienen los mismos derechos que los nios en lo que se refiere a edu-
cacin, alimentacin, vivienda digna y recreacin. Sin embargo, sus derechos incluyen
tambin los referentes a la salud reproductiva y el acceso a todo tipo de informacin
relacionada con ella, pues ya tienen la posibilidad fsica de procrear.
Actualmente, muchas naciones han adoptado polticas y leyes cuyo objetivo es cui-
dar la salud reproductiva de los jvenes. Por ejemplo en Albania los adolescentes tienen
acceso gratuito a los servicios de salud reproductiva, y en Panam se reconoce el dere-
cho de las adolescentes embarazadas a recibir atencin mdica por parte del Estado.
La epidemia de vih-sida ha obligado a los gobiernos de todo el mundo a incre-
mentar la atencin a la salud reproductiva de los adolescentes. En general, se busca
que los servicios de salud reproductiva sean cada vez ms accesibles para este sector
de la poblacin.
Cabe destacar que el Fondo de Poblacin
de la Organizacin de las Naciones Unidas
(unfpa) ha coordinado casi 200 proyectos
educativos para adolescentes y jvenes, he-
chos por adolescentes y jvenes, en diversos
pases de Europa Oriental y Asia Central. Este
tipo de proyectos incluyen el uso de internet
para que casi dos millones de adolescentes
intercambien informacin, recursos educati-
vos y lecciones. Adems, la unfpa cre un ma-
nual de capacitacin para adolescentes, que
se ha traducido a quince idiomas.
Sin embargo, a pesar de los logros alcan-
zados por la unfpa, la mayor parte de los pro-
gramas de salud reproductiva para jvenes
presentan todava muchas limitaciones en
cuanto a su alcance y resultados, y no extienden Figura 1.40 Una cabeza bien formada ser
siempre mejor y preferible a una cabeza muy
sus beneficios a la mayora de los adolescentes, llena. Michel E. de Montaigne (1533--1592),
sobre todo a los ms pobres y marginados. pensador y escritor francs del Renacimiento.
Qu entiendes por salud reproductiva?

1 Elaboren un cuestionario con sus dudas sobre la salud reproductiva de los jvenes. Quiz
les interese hacer preguntas como: en qu consiste el sexo seguro? Cules son las
principales enfermedades de transmisin sexual, y cmo pueden evitarse?
2 Por equipos, visiten la clnica o centro de salud ms cercano al lugar donde viven y
soliciten informacin con la que puedan resolver su cuestionario y aclarar todas sus dudas.
3 Organicen la informacin por temas e ilstrenla con fotografas o dibujos.
61
A TE HAS PREGUNTADO QU RELACIN EXISTE ENTRE LOS DERECHOS Y LOS VALORES QUE SE DEFIEN -
DEN EN UNA SOCIEDAD?
OTRA MIRAD
POR QU EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS IMPLICA UNA RESPONSABILIDAD?
CMO PUEDES DEFENDER TUS DERECHOS?
Lee
Conocer y defender mis derechos, responsabilidad de todos

para construir un mundo mejor
Hplaticar sobre la situacin que viven las nias, nios, y adolescen-

ace algunos aos se reunieron todos los pases del mundo para
tes en nuestro planeta. Cada pas present un informe sobre cun-

tos nios y nias vivan en la ciudad, y cuntos en el campo o en
comunidades indgenas. Tambin mencionaron la cantidad de ni-
as y nios que asisten a la primaria y a la secundaria, si saben leer
o escribir; cuntos mueren diariamente de hambre o de alguna
enfermedad; cuntos viven en las calles o en instituciones de benefi-
cencia; cuntos tienen capacidades distintas, y muchos aspectos ms.
El diagnstico fue bastante desalentador, pues se dieron cuenta de
que la gran mayora de nias, nios y adolescentes que habitan nues-
tro planeta sufren gravsimas violaciones a sus derechos humanos, as
que decidieron redactar un documento mediante el cual todos los
pases del mundo se comprometieran a protegerlos. El documento se
conoce como La Convencin sobre los Derechos de la Niez. Es un tratado
internacional que no considera a las nias y a los nios como propie-
dad de sus padres, ni beneficiarios indefensos de una obra de caridad.
Son considerados seres humanos y titulares de sus propios derechos
y obligaciones. Las nias, los nios, y los jvenes son individuos y
miembros de una familia y una comunidad, con derechos y res-
ponsabilidades apropiados para su edad.
Desde que nacemos tenemos derechos: a un nombre, a una
nacionalidad, a saber quines son nuestros padres o nuestra
familia, a pertenecer a un grupo cultural, y muchos ms. Las
nias, los nios y los adolescentes son ciudadanos valiosos
que pueden ayudar a crear un futuro mejor para todos.
Esto implica que t, como adolescente, tienes derecho
a tomar tus propias decisiones, a opinar y a expresarte li-
bremente en la forma que ms te guste, siempre y cuando
lo hagas con responsabilidad y respeto por toda la gente
que te rodea.
Mxico es un pas pluricultural, esto significa que en
l viven muchsimas personas con diferentes formas de
pensar y de expresarse, con diversas tradiciones y costum-
bres; algunos tienen una religin distinta de la tuya, o
quiz otros sean darketos, punketos o roqueros, y
les guste vestirse de otra manera y escuchar msica
distinta de la que t escuchas.
Hay una gran diversidad de adolescentes con situacio-
nes de vida diferentes, con capacidades fsicas y mentales
62
distintas, con gustos y preferencias mltiples: algunos viven en comunidades indgenas, Autor
otros en comunidades urbanas, unos tienen orientaciones heterosexuales y otros no.
Todas ellas y todos ellos, al igual que t, tienen los mismos derechos y estn deci-
diendo da con da la forma de expresarse y opinar sobre las cosas que les gustan y las
que les molestan de su colonia de su escuela, su familia y su pas. Sin embargo, si no
tomamos todas nuestras decisiones con responsabilidad; esto puede traer consecuen-
cias que afecten a nuestra familia, escuela, amigos y amigas, o al medio ambiente.
Muchas veces hacemos cosas sin estar informados sobre los resultados de nuestras
acciones, como iniciar nuestra vida sexual sin tener conocimiento de las enfermeda-
des que podramos contraer, los efectos que causa el abuso del alcohol y de las dro- Francisco Rincn
Gallardo Elguero
gas. Algunas personas llegan a humillar y burlarse de las nias y los nios que viven estudi Ciencias
en la calle, se expresan mal de nuestro pas, grafitean las ventanillas del metro o Humanas en
destruyen una caseta telefnica. la Universidad
Ejercer nuestros derechos implica conocerlos y actuar razonablemente, sin daar Iberoamericana.
o discriminar fsica o intelectualmente a los dems. Convivimos en una sociedad en Coordin
varios proyectos
la que nuestros derechos deben estar garantizados, defendidos y ejercidos por todas productivos que
y todos, pero cada derecho que practiquemos conlleva un compromiso y una respon- fortalecieron la
sabilidad con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea. autonoma de
Los derechos humanos son principios y valores morales que cada miembro de la las comunidades
sociedad debe seguir y defender. Y eso te incluye a ti. Recuerda que nadie puede rarmuri de la
Sierra Tarahumara.
descubrirse a s mismo sin entrar en relacin con los dems.
En el programa
de Pblicos
especficos
Ponte a pensar del Conaculta,
gestion
actividades
1 Contesta el siguiente cuestionario. culturales para
a) Por qu es importante conocer los derechos para ejercerlos? personas en
reclusin, de la
tercera edad, con
discapacidad y
en situacin de
calle. Actualmente
trabaja como
Educador en
Derechos
b) Qu relacin hay entre los derechos humanos y la responsabilidad de Humanos en la
Comisin Nacional
cada persona? de Derechos
Humanos del
Distrito Federal.
R
c) Por qu crees que el autor sostiene que los derechos humanos son valores mo-
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rales que la sociedad debe defender?

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Heterosexual:
Que siente
atraccin sexual
2 Comparte tus respuestas con el grupo y entre todos establezcan conclusiones. por individuos del
sexo opuesto.
63
DE TRABAJO
ESTRATEGIAS La lnea de tiempo
Seguramente en tus clases de Historia has trabajado con lneas de tiempo, un recur-
so que ayuda a organizar cronolgicamente diversos acontecimientos y ofrece una
perspectiva ms clara sobre las relaciones entre ellos. Para elaborar lneas de tiempo
es necesario:
Paso 1
Definir claramente el objetivo y los contenidos de la lnea de tiempo y asignarle
un ttulo referente a los dos aspectos anteriores.
Paso 2
Definir una escala de tiempo y representarla en el eje horizontal; sta debe ser
tan especfica o general como se requiera. Puede expresarse, por ejemplo, en das,
meses, aos, lustros, dcadas, siglos, o milenios. Lo importante es que los datos sean
proporcionales.
Paso 3
Establecer categoras en el eje vertical, que deben ser comparables entre s y tan
generales o especficas como sea necesario; por ejemplo, categoras espaciales, como
Amrica, Europa y Asia; o sociolgicas, como fenmenos polticos, econmicos y
sociales.
Paso 4
Una vez establecidos los ejes, se incluyen los contenidos de la lnea de tiempo, que
pueden ser procesos, personajes, inventos, conflictos, etc. Es importante ubicarlos co-
rrectamente, en la proporcin adecuada y en la categora que les corresponda. El
contenido se puede ilustrar con imgenes o dibujos.
Una vez concluida la lnea de tiempo, es posible establecer relaciones entre los
acontecimientos, hechos, etc., representados en la misma.
En suma, la lnea de tiempo se puede disear e interpretar de muchas formas. Lo
ms importante es que la definicin de las categoras sea rigurosa y clara, y que todo
el modelo sea coherente y legible. Observa el siguiente ejemplo:
La lnea del tiempo personal: la vida de Andrs
Nac en la Anot mi Ingres a Conclu la Ingres a la Escrib y

Ciudad de primer gol secundaria preparatoria universidad publiqu
Mxico un cuento
Actividad
1 Elabora una lnea de tiempo en la que representes las tres generaciones de
derechos humanos.
Establece en el eje horizontal cada uno de los momentos en que aparecen
estos derechos.
Representa en el eje vertical los principales acontecimientos polticos, econ-
micos y sociales que ocurrieron en esos periodos.
2 Ilustra tu lnea de tiempo con fotografas, grabados o dibujos, y comprtela

con tus compaeros. Puedes, mejorarla tomando en cuenta los comentarios
que te hagan.
64
1 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno y
comparte tus respuestas con el grupo.
a) Qu es la interdependencia?
b) Cul es la diferencia entre la vida pblica y la privada?
c) Describe una situacin en la que distingas claramente una
posibilidad y un riesgo.
d) Menciona tres problemticas que afecten a los jvenes en la
actualidad.
2 Di si ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones y explica
tus razones.
a) Las nicas necesidades importantes son las fisiolgicas bsicas.
b) Cuando no decidimos sobre algo, tambin estamos decidiendo.
c) La corresponsabilidad es lo mismo que la responsabilidad.
d) La democracia debe partir del reconocimiento de los derechos humanos.
3 Marca la respuesta correcta.

a) Es un ejemplo de la vida pblica de una persona:
i) salir a caminar ii) comprar un libro
iii) ser jefe de manzana iv) recibir amigos en casa
b) Es un ejemplo de necesidad social:
i) tener una vivienda ii) pintar
iii) tener amigos iv) comer
c) Es un aspecto poltico que los jvenes estn viviendo actualmente:
i) bombardeo de informacin ii) globalizacin econmica
por internet
iii) difusin del uso de la iv) participacin de la
pastilla anticonceptiva sociedad civil
d) El desarrollo sustentable se relaciona con:
i) el desarrollo poltico y la ii) el desarrollo econmico, los recursos natura-
nueva tecnologa. les y el derecho de las futuras generaciones.
iii) la migracin, los refugiados iv) la justicia social, la solucin
polticos y los derechos humanos. a la pobreza generalizada.
4 Contesta en tu cuaderno.
a) De lo que aprendiste en este bloque: qu aspectos te pueden ayudar en tu
vida diaria?
b) Cmo fue tu desempeo en este bloque?
c) Qu descubriste respecto de ti misma o ti mismo?
65

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Jefatura de correccin Marxa de la Rosa

Diseo de portada Rogelio Rangel

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Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Para las alumnas y los alumnos

Para las profesoras y los profesores

Conocimiento y cuidado de s mismo

La labor docente lleva implcito un compromiso moral, pero particularmente en

Apreciables profesoras y profesores:

E l enfoque de la asignatura Formacin Cvica y tica II se fundamenta en una

Nmero del bloque

Introduccin al bloque Organizador del bloque

Recuadro con las ideas principales

Leccin 2. Aprender a tomar decisiones de manera informada

Leccin 3. Condiciones y garantas para un desarrollo

BLOQUE 2 PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO 66

Leccin 2. Caractersticas de la ciudadana democrtica para

Leccin 3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro 104

BLOQUE 3 IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

Leccin 2. Sentido de pertenencia a la nacin 148

BLOQUE 4 PARTICIPACIN Y CIUDADANA DEMOCRTICA 168

Leccin 2. Organizacin del Estado mexicano 182

Leccin 3. Relacin de la ciudadana con la autoridad:

BLOQUE 5 HACIA UNA CIUDADANA INFORMADA,

Proyecto 2. Los medios de comunicacin: recursos para aprender 230

Proyecto 3. Los adolescentes y su participacin informada ante

LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL

Organizador del bloque 1

*Cada sesin equivale a una hora de clase promedio (45-50 minutos)

tificar los intereses expresados y

Condiciones para el dilogo

2 La profesora o el profesor colocar un dibujo de figuras geomtricas

3 El que pueda ver el dibujo lo describir y su compaera o compaero lo

4 La profesora o el profesor colocar otro dibujo, ahora de figuras

5 El que pueda ver el dibujo lo describir y su compaera o compaero lo

6 Las parejas observarn sus dibujos, comparndolos con los originales

7 Con la intervencin de la profesora o del profesor, organizarn una

8 En equipos de cinco integrantes, cada equipo anotar sus conclusiones en

2. Elaboracin de un plan. Consiste en elegir una o varias estrategias para resol-

El problema de Esther y Josefina

3 Comparte tus respuestas con el grupo y escriban en el pizarrn en qu

Las nuevas tecnologas y mi comunidad

2 Con lo aprendido en su clase de Matemticas, en equipos organizarn la

Las noticias y la globalizacin