ASIGNATUR ESPAOL
A E
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Escribir un instructivo para
elaborar manualidades
ENFOQUE
ESTNDARES CURRICULARES
MBITO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de
BLOQU 2 REFERENCIA Libro de texto 61 - 69
S
TIPO DE TEXTO PROPSITOS GENERALES
Instructivo Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de
texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de
diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las
caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos,
ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad
lingstica y cultural de los pueblos de
nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos
de diversos gneros literarios.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden
y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
Participacin social
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de un Comprensin e interpretacin
instructivo e interpreta la informacin que Interpretacin de la informacin
presenta. contenida en instructivos.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo Interpretacin de las acciones al redactar
al redactar instrucciones. instrucciones.
Describe el orden secuencial de un Vocabulario empleado en los instructivos
procedimiento. (verbos, palabras descriptivas y
decisiones. Valorar la diversidad Emplea la ortografa convencional de cuantificadores).
lingstica y cultural de Mxico. palabras relacionadas con medidas de Propiedades y tipos de textos
longitud, peso y volumen. Caractersticas y funcin de los
instructivos.
Recursos grficos empleados en textos
instructivos: diagramas de proceso,
ilustraciones, cuadros, smbolos.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Uso de la coma, del punto y coma, punto
y parntesis.
Ortografa de palabras relacionadas con
las medidas de longitud, peso y volumen
(centmetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintcticos y semnticos
Orden y coherencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones.
Numerales para ordenar
cronolgicamente los pasos de un
procedimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos qu manualidades han elaborado y cmo las han realizado.
Qu necesitamos atender o revisar para poder elaborar o armar algo?
Contestarn en su cuaderno una serie de preguntas acerca del tema pgina 61-62 y comparar sus
respuestas: hubieran podido hacer las manualidades sin las instrucciones?
recuerdan haber utilizado instructivos? para qu son los instructivos?
Revisarn en equipo el instructivo Mvil de estrellas y ordenarn una secuencia de imgenes del
mismo.

Conseguirn todo el material necesario y elaborarn el mvil siguiendo las instrucciones.

Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno qu utilidad tienen las imgenes en un instructivo.
Comentaremos las respuestas al interior de los equipos.

Redactarn en un pliego de papel, usando imgenes e indicaciones breves, un instructivo acerca de una
manualidad que todos los alumnos acuerden. Pgina 63.
Dibujen paso a paso el esquema de manualidad elegida.
Utilizarn verbos en la redaccin del instructivo y acordaremos cmo buscar stos en el diccionario:
Cmo deben buscar los verbos en un diccionario?
 Leern los instructivos del libro campanas con cascarones de huevo pgina 64 y observarn que los
verbos estn en infinitivo o contienen oraciones imperativas.
Cambiarn las oraciones del instructivo por oraciones imperativas.
Comentaremos las conclusiones con el grupo.

Solicitar a los alumnos leer el instructivo de la pg. 65 el cual se encuentra sin formato
Sealarn a los alumnos qu se puede hacer para que se entienda mejor.
En la pg. 66 donde se menciona el ttulo "el portarretrato de masa de sal" reflexionar con los alumnos que este
instructivo al carecer de signos de puntuacin y maysculas resulta difcil de entender.
En equipo ordenarn el instructivo y colocarn los signos de puntuacin necesarios.
Solicitar a los alumnos intercambien sus trabajos para analizar la actividad.

En equipo solicitar leer el instructivo otra vez con el fin de comprobar que realmente se entiende. Pgina
67
Intercambiarn con otro equipo y revisarn el que reciban.
Sealarn sugerencias, devolvern al equipo redactor.
Pedir a los equipos considerar las observaciones que les hicieron
Pasarn en limpio el texto en una cartulina.

Compararn la versin final del texto con sus compaeros.

Solicitar a los alumnos consultar en http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anotar instructivo en el buscador, anotar lo ms
relevante en el cuaderno.

Elaborarn un nuevo instructivo, ahora anotando materiales, esquemas y numerando las indicaciones. Pgina 67.
Solicitar a los alumnos se renan en equipos.
Ponerse de acuerdo en el material que se necesita.
Verificarn que no falte nada.
Realizarn esquemas para apoyar sus instrucciones, elaborar los necesarios, definir cada paso en ellos.
Redactarn las instrucciones para cada esquema, utilizar la puntuacin que se requiera.
En equipo antes de finalizar la sesin revisar el trabajo hasta el momento elaborado.
Pedir a los alumnos que al interior de los equipos compartir el texto del instructivo y corregirn en caso
necesario.
Enfatizar que debe ser un nuevo instructivo para hacer un trabajo manual, por lo tanto no debe ser
copiado de algo ya existente.
Revisar las partes que lo conforman: nombre de la manualidad, materiales necesarios, instrucciones
enumeradas y esquemas, diagramas o imgenes si fueran necesarias.
Revisarn la ortografa, uso correcto de puntos y comas.
En el producto final propiciar que los alumnos revisen por ltimo los instructivos que redactaron.
Las instrucciones deben ser claras al describir el procedimiento.
Despus de las exposiciones de los trabajos, fomentar que el material se pueda incorporar a la biblioteca del aula, de tal
forma estn siempre disponibles para consultar.
Pedir a los alumnos reflexionar sobre lo necesario que es poner atencin con cuidado a todo aquel texto que llega a
nuestras manos y ms si se trata de algo que puede poner nuestras vidas en riesgo
Por qu son necesarios los instructivos?
Reunir los trabajos y montar una exposicin para la comunidad escolar.
Elaborar un plan de trabajo para decorar el saln de clases con los trabajos manuales de la exposicin.
Anotarn las actividades que se realizarn y las personas responsables de cada material.
Permitir la manipulacin de los instructivos que se redactaron.
Determinarn qu manualidades podran ser entregadas a otros grados.
Nombrarn un alumno responsable de las actividades.
Organizarn la presentacin de instructivos y mostrar cmo elaborar la manualidad.
Una vez terminada la actividad, guardarn con cuidado el material, promover el uso de los instructivos en
otros grados.
Realizarn la autoevaluacin y evaluacin del bloque II, pgina 68-69.
RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES Y OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 61 a la 66. Discusin sobre las manualidades que
Hojas blancas. saben hacer los alumnos y la necesidad de
Material necesario para el "mvil atender instrucciones orales o escritas
de estrellas". para seguir procedimientos de
Pliego de papel o cartulina. elaboracin.
Libro de texto. Pginas 67 y 69. Exposicin de un procedimiento para
Hojas blancas. elaborar una manualidad.
Colores. Planificacin del instructivo para la
Imgenes o dibujos. elaboracin de la manualidad.
Regla, pegamento, tijeras. Borradores de los instructivos que
cumplan con las siguientes caractersticas:
--Claridad en la presentacin de los
materiales y en la descripcin de los
procedimientos.
--Diagramas o ilustraciones de
apoyo a la explicacin del
procedimiento.
--Verbos en infinitivo o imperativo al
redactar las instrucciones.
Producto final
 Instructivos para la elaboracin de
manualidades.

ASIGNATURA MATEMATICAS Bloque 2 Referencias

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar 39. Pequeos giros. 40. Dale
Competencias que informacin matemtica. Validar procedimientos y Desafo vueltas al reloj. 41. Trazo de
se favorecen resultados. Manejar tcnicas eficientemente. s ngulos. 42. Cuadros o tringulos.
43. Cul es ms til?
Propsitos Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo,
generales de la tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al
asignatura realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Forma, espacio y medida. Medida Que los alumnos reflexionen acerca de la
Uso del grado como unidad de medida relacin entre los giros y la medida de
de ngulos. Medicin de ngulos con el ngulos en grados.
transportador. Que los alumnos utilicen el grado como
Comparacin de superficies mediante unidad de medida en ngulos.
unidades de medida no convencionales Que los alumnos desarrollen la habilidad
(reticulados, cuadrados o triangulares, para usar el transportador.
por recubrimiento de la superficie con Que los alumnos determinen cmo
una misma unidad no necesariamente comparar dos superficies con base en el
cuadrada, etctera). uso de unidad de medida no
convencionales y establezcan que para
comparar dos superficies se debe usar la
misma unidad de medida.
Que los alumnos identifiquen las formas
que cubren totalmente el plano, y por
tanto, facilitan el clculo de reas.
 Secuencia de actividades
Pedir a los alumnos recortar nuevamente un crculo en una hoja de papel para ver las partes.
Doblarn en 2, 4, 8 y as sucesivamente hasta que los alumnos crean que ya no es posible doblar ms.
Dir que es mejor separar un cuarto de ese crculo para confirmar en cuntas partes se podr dividir.
Realizarn el desafo #39 pgina 69 a la 72 en equipos de 4.
Los alumnos deben reflexionar acerca de la relacin entre los giros y la medida de ngulos en grados.
Seguirn las instrucciones para el dobles de de crculo, primero en 3 partes, enseguida en 9 y as segn indicaciones
del libro. Se espera que ah quepan 90 pedacitos. En caso de no poder seguir doblando se pide mejor trazarlos.
Se debe concluir que cada pedacito mide 1 grado.
Realizarn el desafo #40 pgina 73 donde los alumnos usarn el grado como unidad de medida del ngulo.
Mostrar a los alumnos nuevamente los ngulos que se les mostraron en el desafo #36, donde debern encontrar las
medidas en grados.
Elaborarn ms ngulos en la libreta con diferente abertura y encontrar la medida de otros ngulos ya elaborados.
Para la siguiente actividad ya se debe contar con un transportador hecho como el siguiente:

Se deber analizar muy cuidadosamente sus partes, ya que estos transportadores utilizan dos salidas en cero, lo cual no
es muy comprensible por muchos alumnos en un principio. Tambin es necesario aclarar que por ms que las lneas
(flechas del dibujo) del ngulo se alarguen la medida en grados siempre ser la misma.
Realizarn diferentes prcticas de trazos, fomentaremos el uso adecuado del transportador.
Recalcar a los alumnos que un crculo tiene 360
Cuando alguien menciona Ha dado un giro mi vida de 180 A que se refiere esta afirmacin?
Cuando escuchamos a alguien afirmar que en su vida ha experimentado un cambio y por ello asegura que su vida dio un
giro de 360 Ser correcto esta afirmacin?
Explicarn la respuesta en el cuaderno.
Ahora con ayuda de comps y regla trazar 5 crculos de diferentes medidas, colorear una parte de cada crculo de tal
forma que la parte coloreada forme un ngulo.
Solicitar a los alumnos que intercambien libretas y con ayuda de su transportador medir el ngulo interno como el ngulo
reflejo.
Revisarn sus respuestas y sealarn aciertos y errores en el manejo del transportador
Aplicacin del desafo #41 pgina 75 en parejas.
Los alumnos deben desarrollar la habilidad para usar el transportador.
Practicarn con ms ngulos en la libreta.
Al terminar sus trazos intercambiar con otra pareja su hoja y revisar trazos.
Revisarn inconsistencias y corregirn de ser necesario.

Preguntar a los alumnos Cul de las siguientes figuras tendr una superficie mayor coloreada?

Se pretende en esta imagen que los nios concluyan que el rea coloreada es la misma en las figuras a), b) y c), pues
aunque tenga diferente forma, sigue siendo la misma rea.
Resolvern el desafo #42 pgina 77 y 78 en equipos donde los alumnos deben determinar cmo comparar dos
superficies con base en el uso de unidades de medida no convencionales y establecer que para comparar dos superficies,
se debe usar la misma unidad de medida.
Dar a los alumnos hojas con cuadrculas exactas y pedirles que coloreen figuras con cierta cantidad de cuadros coloreados, el
fin es que cada alumno haga una figura diferente con la misma rea.
Solicitar a los alumnos tracen 4 cuadrados en su libreta de 8 cm por lado con ayuda de su regla.
Pedir colores.
Una vez elaborados los 4 cuadrados en la cuadrcula del cuaderno, sealar que al interior de estos colorear una imagen, el
diseo es libre, debe constituirse la figura por pequeos cuadros o por la mitad de estos en forma de tringulo lo cual es
fcil siendo que la hoja es cuadriculada.
Intercambiar los cuadernos y sealar cual de la 4 imgenes es la de mayor superficie y cual la de menor.
Sealar a los alumnos realizar dos imgenes diferentes pero con la misma superficie en su libreta.
Resolvern el desafo #43, pgina 79 y 80.
Los alumnos deben identificarn las formas que cubren totalmente el plano, y por tanto, facilitan el clculo de reas.
Enfrentar a los alumnos con estos problemas permite que adquieran el concepto de lo que es una superficie y su
medida.
Revisarn los resultados al interior de los equipos.
A travs de la siguiente actividad invitar a los nios a jugar pentamins.
Explicar que un pentamin es una figura formada por cinco cuadrados unidos al menos por uno de sus lados, existen 12
pentamins diferentes:

Animar a los alumnos a identificar los 12 pentamins.

Entregar a cada alumno una fotocopia con los 12 pentamins(del tamao que se considere adecuado) y 6 hojas blancas
tamao carta, solicitar lo siguiente:
Identificarn los pentamins con los que es posible armar una caja sin tapa.
Seleccionen uno de esos pentamins y sealen con flechas los lados que tienen que unirse para armar la caja.
Seleccionar otro pentamin con el que s es posible armar una caja tracen las pestaas suficientes para terminar la caja.
Identificarn otro pentamin con el que puede armarse una caja y tracen el sexto cuadrado para que puedan armar un cubo con
tapa.
Preguntar a los alumnos Se podr armar un cubo con los pentamins? Por qu?
Explicar lo que necesita hacer para armar un cubo.
Armarn 6 equipos (o los que se puedan), entregar una hoja blanca a cada equipo y solicitar a los alumnos que con sus
materiales intenten armar una figura como la del gallo, pedir a los alumnos pegamento y colores para aadir a la hoja blanca
los pentamins, antes de pegar y armar la figura pueden colorear el pentamin, compartir al final sus trabajos, tratar de
comparar que diseos tienen mayor superficie y cual menor.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Libro de texto. Pginas 69 a la 80.
Hoja de papel.
Tijeras.
Transportador.
Hojas cuadrculas.
Colores.
Regla.
Materiales para apoyar la prctica
educativa, Mxico 2008.
ASIGNATURA CIENCIAS Bloque
NATURALES
Aprendizajes esperados
Explica que las relaciones entre los
factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol)
y biolgicos (seres vivos) conforman el
ecosistema y mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de las
cadenas alimentarias y las
Observacin y anlisis de las
participaciones y estrategias utilizadas
por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y
los errores ms frecuentes en los
alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu
cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
2 Cmo somos y cmo vivimos los seres Referencia Libro de
vivos? Los seres vivos formamos parte de s texto pagina
64 - 71
los ecosistemas*
Contenidos Competencias a desarrollar
Cmo funcionan los ecosistemas y Comprensin de fenmenos y procesos
las cadenas alimentarias? naturales desde la perspectiva cientfica.
Ecosistema: relacin entre los factores Toma de decisiones informadas para el
fsicos y biolgicos de la naturaleza. cuidado del ambiente y la promocin de la
Alteracin de la estabilidad del salud orientadas a la cultura de la
ecosistema por la modificacin de alguno prevencin. Comprensin de los alcances y
 consecuencias de su alteracin por las de los factores que lo conforman. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
actividades humanas. Valoracin de estrategias locales o tecnolgico en diversos contextos.
nacionales orientadas a mantener la
Aplica habilidades, actitudes y valores estabilidad de los ecosistemas.
de la formacin cientfica bsica Estructura y funcionamiento de las
durante la planeacin, el desarrollo, la cadenas alimentarias: productores,
comunicacin y la evaluacin de un consumidores y descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las
proyecto de su inters en el que
actividades humanas en la alteracin de
integra contenidos del bloque.
las cadenas alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas
somos parte de los ecosistemas y la
naturaleza.
Proyecto estudiantil para desarrollar,
integrar y aplicar aprendizajes
esperados y las competencias
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Qu ecosistemas hay en nuestro
estado?
Cmo podemos participar desde la
comunidad escolar y la familia en el
cuidado del ecosistema de nuestro
estado?
Tema Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
Nuestro ecosistema
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
Secuencia de actividades
Cuestionar a los alumnos si saben qu es una cadena?, cmo est enlazada?, se pueden separar sus anillos?, qu
sucede si se separan?
Relacionarn las respuestas anteriores con las cadenas alimentarias, por qu se llaman cadenas y por qu alimentarias?,
quines entran en esas cadenas alimentarias?, qu pasa si uno de los elementos dejara de existir?
Observarn las fotografas de la pgina 64 sobre algunos animales y comentarn lo que sucede en cada una.
Trazarn flechas para indicar qu organismo sirve de alimento a otro.
En equipos realizarn un esquema sobre una cadena alimentaria o cadena trfica, solicitar a los alumnos les quede muy
claro quines son los productores y quines los consumidores.
Leern en grupo las pginas 64 a la 66.
Exponer los trabajos en equipo en el aula.
Comentarn los conceptos tales como: cadena trfica o alimentaria, organismos productores, glucosa, organismos
consumidores, consumidores primarios o herbvoros, consumidores secundarios o carnvoros primarios, consumidores terciarios o
carnvoros secundarios, organismos descomponedores, etc
Realizarn un mapa mental con la informacin anterior.
Nuevamente trazarn flechas con color rojo para indicar qu organismos sirven de alimento al otro, en las pginas 66 y
67.
Analizarn que las flechas trazadas representan las cadenas trficas o alimentarias.
Revisarn este link para ver video de las cadenas alimentarias:
http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY
Solicitar a los alumnos que analicen los siguientes cuestionamientos Podramos sobrevivir sin plantas? Cul es el sentido de
las cadenas alimentarias? Qu pasara sin en algn ecosistema se altera la cadena alimentara al extinguirse una especie
importante de sta?
Comentar a los alumnos que en este proyecto aplicarn los conocimientos que han adquirido acerca de la estabilidad y la
regeneracin de los ecosistemas y realizarn acciones concretas para cuidar el ambiente ( Pgina 68)
Comentaremos en grupo:
Cules son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad? Cmo podemos participar
desde la escuela en la regeneracin del ecosistema?
Veremos el siguiente enlace para dejar en claro lo que es un ecosistema:
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
Formarn equipos pequeos para la elaboracin del proyecto.
Dentro de cada equipo seleccionar el proyecto a realizar.
Organizarn y repartirn las comisiones.
Solicitar a los alumnos los avances de su proyecto
Procurar seleccionar y sistematizar informacin obtenida mediante entrevistas, encuestas y observacin directa en el
ecosistema de su localidad.
Pueden ampliar la informacin buscando en internet, libros, revistas.
Utilizarn diversos medios de comunicacin como peridico mural, folletos y carteles, para dar a conocer los resultados de
la investigacin a la comunidad escolar.
Considerar las partes del proyecto: planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin.
Difundirn el trabajo y las soluciones que proponen para evitar el deterioro de los ecosistemas y la desaparicin de
especies en Mxico.
Pueden exponer su trabajo en un peridico mural, revista o gaceta.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Libro de texto. Pginas 64 a la 71. Observacin y anlisis de las
Enlaces sugeridos. participaciones de los alumnos en la
Colores. realizacin de las actividades.
Hojas blancas. Mapa mental.
Cartulina o papel bond. Dibujo de la cadena alimentaria.
Material para los experimentos: Observacin y anlisis de las
Envases de plstico de 10 litros, carbn
vegetal, grava, tierra, hojas secas,
plantas pequeas como helechos,
insectos y caracoles vivos, agua,
troncos pequeos y piedras pequeas.
Revisar los enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Colores.
Fuentes de informacin diversa.
Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre
al 2 de diciembre.
participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Proyecto en equipos.
Contestar las pginas 70 y 71, dedicar un
espacio de la sesin para comentar las
respuestas en clase.
Bloqu 2 Diversidad natural de Referencias Libro de Texto. Bloque 2.
e Mxico. Leccin 4.
Pginas 70 a la 80.
Leccin Las riquezas de nuestro pas.
Eje temtico Componentes naturales.
Propsitos Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
generales polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
de la continental y mundial.
asignatura Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de
la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de
desastres.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Distingue relaciones de los climas Importancia de la biodiversidad en Mxico. Valoracin de la diversidad natural.
con la vegetacin y la fauna
silvestre, y la importancia de la
biodiversidad en Mxico.
Enfoque Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo
integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos bsicos de la
geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el
reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos.
Secuencia de actividades
Leern el correo pgina 70 que enva Jimena a Donaj desde Chihuahua acerca del viaje que realiz en el tren
Chepe desde Chihuahua hasta Sinaloa, as como su paso por la Sierra Madre Occidental y algunas comunidades
interesantes.
Preguntar a los alumnos si saben lo que es una riqueza natural, si conocen las riquezas naturales de la entidad
donde viven y cmo las rescatan.
Elaborarn una lista de esas riquezas y las compartirn con los dems.
Observarn las imgenes del proceso pgina 71 de elaboracin de vasijas de barro en Oaxaca y lo describirn en
el cuaderno.
Contestarn y comentarn las siguientes preguntas: con qu material elaboraron la vasija?, de dnde lo
obtuvieron el material?, intercambiarn opiniones respecto a lo anterior.

Preguntar a los alumnos: qu son las actividades econmicas?, qu papel juegan los recursos naturales en las
actividades econmicas?, por qu es importante el agua para que se realicen las actividades econmicas?.
Harn lectura comentada de las pginas 72 y 74, acerca de agua y sus manifestaciones en la Tierra. Realizarn un
resumen o cuadro sinptico de los ledo.
Contestarn las preguntas en el cuaderno y reflexionarn: para qu utilizas el agua?, qu tan importante es para
tu vida?, qu problemas tendramos al no tener agua en un da?
 Harn una lista de actividades que se realizan con el agua, ya sea en el hogar, en la escuela o en la calle. Harn
un mapa conceptual usando las imgenes y los tipos de usos que se observan en el libro: uso agrcola, uso
domstico, va de transporte y uso industrial.
Para la actividad de la pgina 74 encargar un mapa de Mxico con divisin poltica y nombres con anticipacin
para este tema.
Observarn en el Atlas de Mxico las pginas 14, 15 y 44 donde se muestran los ros, lagos, lagunas y presas que
existen en Mxico.
Contestarn en el cuaderno: qu ros se localizan en tu entidad?, qu ros conoces?, cules lagos, lagunas o
presas se localizan en tu entidad?
Organizados en equipos, investigarn de dnde viene el agua que les llega.
En el mapa que se les encarg al inicio, representarn los ros, lagos, lagunas y presas que tiene el pas (apoyarse
en el Atlas).
Al trmino de esto, pegarn su mapa en el cuaderno o guardarlo en el portafolio de evidencias.

En la actividad de Exploremos pgina 74 se recomienda utilizar papel semitransparente (papel cebolla) para dibujar
el mapa de la pgina 45 del Atlas de Mxico y representar slo las plantas hidroelctricas. Anotar el nombre.
Colocarn el mapa que elaboraron sobre el mapa de la pgina 14 del Atlas de Mxico y comentarn : En qu
regin de Mxico se localizan las principales presas hidroelctricas? qu entidades tienen mayor cantidad de
presas?, etc.
Despus leern los ejemplos de cmo cuidar el agua que se muestran en la misma pgina.
Dividir al grupo en equipos y cada equipo elaborar un cartel con una de las 6 recomendaciones de cuidados del
agua.
Expondrn sus trabajos en el grupo y enseguida fuera del saln

Preguntar a los alumnos, cmo definen el suelo?, para qu sirve?, por qu es importante', para quin es
importante?
Comentaremos y dialogarn respecto a las preguntas anteriores.
Observarn el dibujo de la pgina 75 donde se muestra la utilidad del suelo para los seres vivos.
Harn la lectura sobre el suelo y comentaremos.
Observarn la imagen de las actividades humanas pgina 76 que degradan los suelos en Mxico: la deforestacin, la
agricultura, el sobrepastoreo, la actividad industrial, la urbanizacin, la sobreexplotacin de la vegetacin.
Contestarn las preguntas en el cuaderno: Cul es la actividad que afecta ms? Cul es la que afecta menos?
Elegirn dos actividades y escribirn en el cuaderno cmo es que afecta.
Escribirn tambin algunas recomendaciones para evitarlo.
Harn la lectura del subtema: los recursos vivos, y comentaremos.

Con base en la actividad de la pgina 77 investigarn en lo individual si en su entidad existen animales o plantas en
peligro de extincin.
 Acomodados por equipos elaborarn carteles usando la informacin reunida.
Ilustrarlos con mapas, dibujos o recortes y colocarlo en toda la escuela.
Observarn en la imagen los beneficios de los recursos naturales como la vegetacin: para qu sirven el agua?, para
qu sirven los rboles?
Solicitar un mapa con divisin poltica con anticipacin para la actividad pgina 77.
Observa las imgenes (rbol, maguey, palma) de la pgina 77 y el cuadro que se presenta en la pgina 78, llenarlo con
la informacin del mapa de divisin poltica de Mxico y el mapa que est en la pg. 17 del Atlas.
Escribirn los recursos: rbol, maguey, palma y escribir qu productos se obtienen y en cules entidades se encuentra.

Apliquemos lo aprendido. Pgina 79

Observar los objetos que se muestran: lpiz, pegamento, libreta, etc. Anotar en las lneas qu recurso natural se utiliza
para su elaboracin y de qu regin es.
Elegirn un producto que se obtiene de la naturaleza e investigarn su proceso de elaboracin, con pasos escritos y
dibujos. Anotarlo en el cuaderno y mostrarlo al grupo.
Anotarn tambin qu personas trabajan en este proceso. Ilustrarn el libro con la investigacin.
Lo que aprend. Pg. 80
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Atlas de Mxico. Preguntas del libro contestadas en el
Hojas blancas, Mapas, Colores, cuaderno.
Tijeras y pegamento. Trabajo de los alumnos por equipo.
Atlas de Mxico, libros del Mapa coloreado.
rincn, hojas blancas, mapas, Observacin y anlisis de las
colores, tijeras y pegamento. participaciones de los alumnos en la
Revistas. realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Tiempo Semana 5. Del 28 de
noviembre al 2 de diciembre.
Aprendizajes esperados
*Distingue las caractersticas y
reconoce los aportes de las
culturas mesoamericanas y su
relacin con la naturaleza.
*Investiga aspectos de la cultura y
de la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
Enfoque
Tema
Propsitos generales de la
asignatura
Bloqu 2 Mesoamrica Referencias Libro de texto. Pginas 65 a
e la 79.
Contenidos Competencias a desarrollar
*Prcticas agrcolas, herbolaria, festividades Comprensin del tiempo y del espacio
y arte. histricos. Manejo de informacin histrica.
Temas para analizar y reflexionar Formacin de una conciencia histrica para
Las ideas prehispnicas sobre la creacin la convivencia.
del hombre.
La presencia indgena en la actualidad.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda
de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el
presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin de la realidad y
sentirse parte de ella como sujeto histrico.
*Prcticas agrcolas, herbolaria, festividades y arte.
Temas para analizar y reflexionar
Las ideas prehispnicas sobre la creacin del hombre.
La presencia indgena en la actualidad.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas
y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para
responder a preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su
 comunidad.
Secuencia de actividades
Preguntar al grupo si recuerdan qu es la agricultura, qu se cultiva en el lugar donde viven?, qu se cultivaba
antes?
Identificarn qu prcticas agrcolas realizaban nuestros antepasados, qu tcnica utilizaban y cules eran sus
cultivos?.
Leern la pgina 65 acerca de las tcnicas de cultivo que se realizaban en nuestros antepasados.
Realizarn un resumen.
Preguntar a los alumnos: qu les procuran dar sus padres cuando se enferman? Qu creen que hacan nuestros
antepasados cuando eso suceda?

Analizarn el texto de la herbolaria e identificarn lo que ellos utilizaban y cules eran las plantas ms comunes.
Investigarn en su familia o en su comunidad si la herbolaria se utiliza en la actualidad y comenten una receta,
una hierba y para qu se emplea.
Harn un fichero de recetas de herbolaria en una hoja tamao carta (uno por alumno), poner nombre del remedio,
para qu sirve, cmo se ingiere o toma, ingredientes, proceso de elaboracin numerado, quin se las dijo y pegar
un trozo de la planta si se puede.
Harn una exposicin grupal.
Destacarn qu tipo de festividades tenan los mesoamericanos y a quines estaban dirigidos su festejos, tenan
un motivo?, cada cundo se realizaban?
Leern la pgina 67 y elaborarn de ah 4 preguntas e intercambiarla con un compaero para que las contesten.
Socializar.
Observarn las imgenes de las pg. 68 y 69 sobre el arte de los mesoamericanos, de qu material eran?, qu
era lo que elaboraban o quines?

Harn un mural colectivo que represente los aportes de los mesoamericanos. Puede ser un tipo collage con imgenes de
todas las culturas y su arte.

Preguntar a los alumnos, de dnde creen que venimos. Anotarn en el pizarrn todas las opiniones y discutiremos
sobre el tema.
Leern la pg. 70 y 71 acerca de las ideas prehispnicas sobre la creacin del ser humano.
Leern el mito maya y el mito mexica, en qu son iguales y en qu son diferentes?

Reunir en equipo a los alumnos y solicitar material para elaborar un mural que represente un mito prehispnico
sobre la creacin del ser humano. Puede utilizarse el papel caple o revolucin.
Exponer los murales fuera del saln e invitar a la comunidad escolar a observar.
Consultar el Atlas de Mxico y respondern las preguntas sobre las lenguas indgenas que existen en nuestro pas: en
 qu estado de la Repblica hay ms lenguas indgenas?, cul es la lengua indgena que ms se habla?, qu pueblos
viven en ese estado.

Observarn las imgenes de la pgina 73 y destacarn los rasgos de cada familia que ah se observa, cmo es su
vestimenta?, cmo son sus rasgos?, qu tipo de contexto tienen?, qu nivel educativo tendrn?, etc.
Realizarn reflexiones grupales e individuales en el cuaderno y rescatarn los elementos que nos aportan las culturas
indgenas de la actualidad.
Lo que aprend. Pg. 74
Evaluacin. Pg. 75.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Plantas usadas como remedio. Observacin y anlisis de las
Hojas blancas. participaciones, producciones y desarrollo
Pegamento o cinta. de las actividades.
Papel caple o revolucin. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Atlas de Mxico. Fichero de recetas.
Colores, pinturas o plumones. Preguntas de reflexin.
Mural colectivo.
Mural sobre la creacin del ser humano.

ASIGNATUR FORMACION CIVICA Y ETICA Bloqu 2 El ejercicio de mi Referencias Libro de texto. Pginas 48.
A e libertad y el respeto a
los derechos propios
y ajenos.
Competencias que se favorecen Contenidos mbito
Autorregulacin y ejercicio Metas individuales y colectivas Transversal
responsable de la libertad. Indagar y reflexionar
Apego a la legalidad y sentido de Qu es una meta. Para qu sirve
justicia. plantearse metas en distintas reas de la
vida. Cmo se alcanza una meta. Para
qu tipo de metas es til el ahorro.
Dialogar
Qu hace la gente para ahorrar. Cmo
puede ahorrar. Qu actividades se pueden
realizar con menos recursos. De qu
manera el ahorro contribuye al
cumplimiento de metas.
Aprendizajes esperados Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.
Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con
responsabilidad.
Propsitos generales de la Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
asignatura libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
ticos, as como la toma decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y
el anlisis crtico de su persona, as como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin
activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida
incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo personal y
social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica
democrtica.
Secuencia de actividades
Comentaremos en grupo: por qu actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que establecemos con otras
personas?, cmo nos sentiramos si una persona falta a un compromiso o acuerdo que estableci con nosotros?

Los alumnos debern relatar experiencias en las que se sintieron defraudados ante el incumplimiento de algn acuerdo
o compromiso por parte de otra persona, as como de situaciones en que ellos tambin fallaron.
Comentaremos por qu a veces los intereses personales se oponen a los compromisos que se establecen con otras
personas, debemos olvidarnos de los dems y atender nuestros intereses?
Realizarn el ejercicio de la pgina 48 de su libro de texto acerca de acuerdos colectivos.
Sealarn la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera libre y voluntaria, compromisos con otras
personas.
Harn una lista de metas individuales y colectivas en el cuaderno. Recordar que las metas colectivas tienen un fin
comn, por ejemplo que una ceremonia salga muy bien, que todos terminen el grado con buenas calificaciones, etc.

Dar a conocer sus reflexiones al grupo de forma voluntaria.

Intercambiarn experiencias para verificar si se tom en cuenta a todos en las metas colectivas.
Reflexionaremos si sus metas individuales son alcanzables.

Cuestionar a los alumnos si han sentido que alguien ha sido injusto con ellos en la escuela.

Escribirn en un papel de manera annima una injusticia que hayan tenido.

 Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y cumplirlos para una sana convivencia:
Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar?
En qu circunstancias se emplean las normas como parmetro de justicia?
A quines se les sanciona y de qu forma se hace?
En qu casos consideran que los docentes solucionan los problemas con justicia?
En qu forma pueden contribuir para que las relaciones entre compaeros sean ms justas?
Escribirn las preguntas anteriores para ser contestadas de forma individual y reflexionar.

Compartirn las respuestas y realizar una mesa de debates haciendo dos equipos: donde pongan situaciones que sern
valoradas por ambos para saber si son justas o injustas. Imaginarn que unos son del turno matutino y otro el vespertino,
cmo es que pueden llegar a convivir sin tener problemas?
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Libro de texto. Pginas 48. Ejercicios del libro.
Hojas blancas. Observacin y anlisis de las
Colores participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Relato de experiencias.
Escrito sobre las metas individuales y
colectivas.
Preguntas de reflexin orales o escritas.
Escrito sobre la injusticia (annimo).
Preguntas de reflexin oral o escritas.

Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre Bloqu 2 Referencias Libro de texto. Pginas 38 y

al 2 de diciembre. e 39.
Leccin Cualquier cosa puede pasar.
Integro lo aprendido
Intencin didctica Competencias que se favorecen
Aprender que la improvisacin es Artstica y Cultural
una herramienta creativa que
ayuda a explorar y desarrollar
habilidades como la intuicin, la
imaginacin y la creatividad.
Crear un museo en donde el
alumno expondr lo que ha
aprendido sobre los distintos
leguajes artsticos.
Propsitos generales de la
asignatura
Lenguaje artstico
Enfoque
Preguntar a los alumnos: conocen a alguien que se le ha presentado una dificultad y ha tenido que improvisar?
Platicaremos sobre los actores, su voz, sus gestos y todos los recursos que utilizan al actuar.
Cmo se llevan a cabo los ejercicios de improvisacin?
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza,
la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en la
Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del
mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro y de la
participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
MUSICA
TEATRO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad
artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.
Secuencia de actividades

Trabajarn de forma grupal y despejar el saln para hacer dos ejercicios de improvisacin.
Dir frases a los alumnos que debern improvisar y actuarlas, por ejemplo: "cae mucho granizo" . Aqu la importancia de
que con su cuerpo y expresiones demuestren como si eso pasara.
Cambiar la temtica y ahora dir frases como: "todos salieron al recreo con mucha hambre", "el dolor de panza fue
muy fuerte cuando mord la torta".
Ahora acomodados en crculo un alumno dice una frase y la acta, mientras el que sigue dice la misma frase pero va
aumentando otra ms.

Al final comentaremos en grupo, qu situacin les pareci familiar.

 Haremos una reflexin grupal.

Platicar con los alumnos si han ido a un museo, propiciar la participacin.

Escuchar las diversas opiniones, donde seguramente estarn guiadas hacia museos de historia.
Preguntar si han ido a un museo de arte. Hacer anotaciones en el pizarrn.

Dividir a los alumnos en 4 equipos, donde cada equipo se har cargo de una seccin del museo: artes visuales,
msica, teatro y danza.
Cada equipo debe poner escrito en una cartulina a qu se refiere su seccin y qu tipo de arte encontrarn ah.
El equipo de artes visuales puede exponer los objetos tridimensionales que ha elaborado.
El equipo de msica expone los idefonos y membranfonos.
Dialoguen para saber cmo expondran lo elaborado en danza y teatro.

Propiciar acuerdos y presentarlo.

Cerrarn la actividad con una conclusin individual respecto a todo lo hecho en este bimestre.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Libro de texto. Pginas 35 a la 37. Observacin y anlisis de las
Leccin 9: Objetos del Bal participaciones de los alumnos en la
del arte . realizacin de las actividades.
Integro lo aprendido: Preguntas de reflexin en el cuaderno.
Objetos del Bal del arte Organizacin de los equipos.
Conclusin escrita.