SALUD Drogodependencia Prevencion Ficheros DINO TEMA 2 (JuntaAndalucía) PDF

2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS
DIno
EDUCACIN PREVENTIVA SOBRE DROGAS
PARA PREADOLESCENTES
TERCER CICLO DE LA EDUCACIN PRIMARIA
NCLEO TEMTICO N. 2
USO Y ABUSO
DE SUSTANCIAS
EDUCACIN PREVENTIVA SOBRE DROGAS PARA PREADOLESCENTES TERCER CICLO DE LA EDUCACIN PRIMARIA
USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS
DIno
EDUCACIN PREVENTIVA SOBRE DROGAS PARA PREADOLESCENTES
TERCER CICLO DE LA EDUCACIN PRIMARIA
NCLEO TEMTICO N. 2: USO Y ABUSODE SUSTANCIAS
Edita:
JUNTA DE ANDALUCA
Consejera de Educacin
Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa
Consejera para la Igualdad y Bienestar Social
Direccin General de Servicios Sociales y Atencin a las Drogodependencias
Autores:
Esteban Delgado Arcos

Manuel L. Pablos Mrquez
Domingo Snchez Snchez
@ JUNTA DE ANDALUCA
ISBN: 84 - 699 - 3366 - 3
Depsito Legal: Se. 3773 - 2009
Maquetacin e Impresin: J. DE HARO ARTES GRFICAS
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NDICE
DISEO CURRICULAR DEL NCLEO TEMTICO 2: USO Y ABUSO DE
USTANCIAS ......................................................................................................................
SI NO ABUSA, EL CUERPO LO ACUSA ................................................................................
COMIC ....................................................................................................................
MEDICAMENTOS: HAZ DE ELLOS BUEN USO, NO UN ABUSO ..............................................
MEDICAMENTOS LEA BIEN LAS INSTURCCIONES DE USOS ..................................
ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGAS ..........................................................................
10
LAS DROGAS (TEXTO INFORMATIVO) ......................................................................
12
CUESTIONARIO SOBRE LAS DROGAS ......................................................................
14
CMO LO VES? ..............................................................................................................
15
ANLISIS DE SITUACIONES ....................................................................................
16
COMENTARIO DE UN CMIC....................................................................................
17
APRENDER CON LOS CUENTOS..........................................................................................
18
CUENTO EL REY DE LA NARIZ COLORODA ..........................................................
19
GUA PARA EL COMENTARIO DEL CUENTO..............................................................
23
FICHA CON DATOS PARA LA ESCENIFICACIN DEL CUENTO ....................................
24
ARRIBA LA CREATIVIDAD! ..............................................................................................
25
JUEGOS CON EL LENGUAJE (ADIVINANZAS, ACRSTICOS Y SOPAS

DE LETRAS) ............................................................................................................
27
AUTOEVALUACIN DEL NCLEO TEMTICO N 2 ..............................................................
29
NCLEO TEMTICO N 2
OBJETIVO GENERAL
DE ETAPA
MBITOS
Educacin para la Salud.
USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS.

- Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hbitos de salud
y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
REAS
Conocimiento del
Medio.
Educacin del
Consumidor y del
Usuario.
Educacin Vial.
Educacin Moral, para
la Convivencia y la Paz.
Lengua Castellana y
Literatura.
Educacin Artstica
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OBJETIVOS
Adquirir los conocimientos, actitudes y hbitos
que permitan comportarse de forma saludable y
equilibrada en relacin a
los requerimientos del
medio y de los dems,
conducindose progresivamente como seres
autnomos y examinando
y eliminando riesgos para
la salud.
CONTENIDOS
Bloque de Contenidos:
Conocimiento de los factores y elementos que
inciden sobre la salud:
- Elementos del medio que
inciden sobre la salud de
las personas: estilo de
vida, alimentacin, medicamentos, drogas (C).
- Conceptos de uso y
abuso (C).
- Establecer relaciones
entre hbitos alimentarios
y el desarrollo saludable
de las personas (P).
- Establecer relaciones
entre el uso de los medicamentos y sus repercusiones sobre la salud (P).
- Valoracin de los beneficios de una dieta equilibrada (A).
- Actitud crtica ante el
abuso de determinadas
sustancias: golosinas,
comida rpida, medicamentos, etc. (A)
- Actitud crtica ante el
consumo de drogas (A).
Usar la lengua como instrumento para la adquisicin de nuevos aprendizajes, para la comprensin de la realidad y el
desarrollo del pensamiento.
Bloque de contenidos:
Comunicacin escrita:
- Anlisis de textos (P).
- Elaboracin de formas
bsicas de expresin
escrita adecuadas a diferentes situaciones comunicativas: juegos con las
palabras, adivinanzas,
acrsticos, etc. (P).
- Valoracin del texto
escrito como fuente de
placer, informacin y
aprendizaje (A).
Utilizar la voz y el propio cuerpo como medio

de representacin y
comunicacin plstica,
musical y dramtica.
Educacin dramtica
(expresin vocal y corporal):
- Representacin de escenas, personajes y situaciones utilizando el propio cuerpo como principal recurso (P).
- Valoracin del placer
ldico de la expresin
corporal (A).
Disfrutar con las elaboraciones artsticas propias y apreciar su contribucin al goce y al bienestar personal.
Educacin plstica
(expresin y produccin
de obras plsticas):
- Disfrute y satisfaccin
en el proceso de realizacin artstica (A).
- Valoracin de las producciones artsticas propias y ajenas (A).
ACTIVIDADES
Si uno abusa, el cuerpo

lo acusa.
Medicamentos: haz de
ellos buen uso, no un
abuso.
Esas sustancias llamadas

drogas.
Cmo lo ves?
Aprender con los cuentos.

Arriba la creatividad!:
juegos con el lenguaje.
Escenificacin del cuento "El rey de la nariz

colorada".
creacin de carteles y
eslganes.

NCLEO TEMTICO N 2
USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS.
ACTIVIDADES
OBJETIVOS DE
LAS ACTIVIDADES
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Si uno abusa, el cuerpo lo

acusa:
- Ordenar y explicar una historieta muda que refleja las
consecuencias del abuso de
alimentos.
- Debatir sobre las consecuencias perjudiciales para
la salud que puede tener el
abuso de sustancias, as
como sobre los beneficios
de una dieta equilibrada.
- Poner ejemplos de situaciones de uso y abuso de sustancias.
Tomar conciencia de que los

hbitos y estilos de vida influyen en la salud de las personas.
Conceptos de salud, alimento,

dieta equilibrada, bebida,
vacuna, medicamento, uso y
abuso (C).
Enumerar acciones y hbitos

que directa o indirectamente
inciden de forma positiva en la
salud.
Medicamentos: haz de ellos

buen uso, no un abuso:
- Interpretar el contenido del
prospecto de un medicamento.
Desarrollar actitudes favorables

hacia el uso adecuado de determinadas sustancias (medicamentos, vacunas, alimentos,
bebidas, etc.).
Obtencin, seleccin y registro

de informacin sobre las normas
para el buen uso de los medicamentos (P).
Esas sustancias llamadas drogas:

- Leer y comentar un texto
informativo sobre las drogas.
- Elaborar cuestionarios a
partir del texto.
Aclarar conceptos bsicos sobre

las drogas en general.
Conceptos de droga, tolerancia, dependencia, drogas legales e ilegales (C).

Consideracin de la persona
drogadicta como una persona
enferma (A).
Cmo lo ves?:
- Analizar y enjuiciar la
actuacin de personajes
que intervienen en diversas
situaciones.
- Comentar un cmic.
Diferenciar conductas adecuadas e inadecuadas segn sus

posibles consecuencias.
Actitud crtica ante el consumo de drogas (A).
Aprender con los cuentos:

- Leer y comentar el cuento
El rey de la nariz colorada.
- Dramatizar el cuento.
Conocer las consecuencias

perjudiciales que puede ocasionar el abuso de determinadas sustancias.
Representacin de escenas, personajes y situaciones (P).

Valoracin del placer ldico
de la expresin corporal (A).
- Elaborar adivinanzas y
acrsticos.
- Resolver y elaborar sopas
de letras.
- Realizar un mural colectivo.
- Realizar carteles que promocionen el uso correcto
de los medicamentos.
Desarrollar la creatividad
desde el disfrute de las producciones propias, potenciando la autoestima.
Elaboracin de adivinanzas,
acrsticos y sopas de letras
(P).
Diferenciar los conceptos de

uso y abuso.
Influencia de los hbitos alimentarios en la salud (C).

Anlisis de situaciones de consumo de alimentos, medicamentos y bebidas, reflexionando sobre sus caractersticas de
buen uso, mal uso o abuso (P).
Desligar los conceptos de legalidad y peligrosidad.
Identificar situaciones de uso

adecuado, mal uso y abuso de
sustancias, reconociendo los
efectos perjudiciales del mal
uso y del abuso.
Identificar los conceptos de
droga, tolerancia y dependencia.
Desligar los conceptos de legalidad y peligrosidad.
Respeto hacia las normas de

uso de los medicamentos y
valoracin de los efectos perjudiciales que puede producir
la automedicacin (A).
Valoracin del texto escrito

como fuente de placer, informacin y aprendizaje (A).
Disfrute y satisfaccin en el
proceso de realizacin artstica
(A).
Valoracin de las producciones artsticas propias y ajenas
(A).
SI UNO ABUSA, EL CUERPO LO ACUSA

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
- Ordenar y explicar una historieta muda que representa las consecuencias del abuso de
alimentos.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
- Tomar conciencia de que los hbitos y estilos de vida influyen en la salud de las personas.
- Diferenciar los conceptos de uso y abuso.
REA:
- Conocimiento del Medio.
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO:

- Es importante comenzar por aclarar los conceptos de uso y abuso, matizando los de
buen uso y mal uso, a partir de las ideas previas del alumnado, para lo cual puede entablarse un coloquio en gran grupo. Tambin puede recurrirse al uso del diccionario.
- Seguidamente, se expone la tarea que se va a realizar de modo individual: por un lado,
ordenar la secuencia de vietas del cmic; por otro, explicar lo que ocurre en cada una
de ellas, escribiendo el comentario en el lugar correspondiente.
- Una vez realizada dicha tarea, puede pasarse a realizar un debate cuyo objetivo es
conocer las consecuencias perjudiciales para la salud que puede ocasionar el abuso de
determinadas sustancias. Es importante que el alumnado pueda aportar tambin, como
ejemplos, algunas situaciones similares vividas personalmente o por alguien conocido.
Por otra parte, en el debate conviene tratar tambin los beneficios que tiene una dieta
equilibrada para el desarrollo y el correcto funcionamiento del organismo.
- Finalmente se pide a los alumnos y alumnas que diferencien, con ejemplos, entre uso y
abuso de sustancias, para llegar a una definicin clara de dichos conceptos. Las conclusiones y las definiciones pueden anotarse en el cuaderno.
OBSERVACIONES:
- Antes del coloquio y del debate es conveniente recordar cmo se pide el turno de palabra.
-
Es conveniente desarrollar de forma adecuada los conceptos de dieta, dieta equilibrada, dieta mediterrnea y los beneficios de stas, dentro del rea de Conocimiento del
Medio, al tratar la alimentacin.
RECURSOS Y MATERIALES:
- Los personales del alumnado.
- Cmic con la historieta muda.
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CMIC
Despus de finalizar esta historieta, al dibujante se le olvid ordenar las cuatro vietas
que la componen y ponerles el texto. Seguro que t eres capaz de hacerlo.
Vieta n: 1
Vieta n: 2
Vieta n: 3
Vieta n: 4
MEDICAMENTOS:
HAZ DE ELLOS BUEN USO, NO UN ABUSO
- Interpretar el contenido del prospecto de un medicamento.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
- Desarrollar actitudes favorables hacia el uso adecuado de determinadas sustancias,
especialmente de medicamentos.
REA:

- En primer lugar, interesa detectar los conocimientos previos del alumnado en lo que se
refiere al uso de medicamentos. Se trata de comprobar si entre sus familias existen actitudes favorables hacia la automedicacin, aspecto que es importante tener en cuenta
para tratar en algn encuentro con los padres y madres. Por otra parte, tambin es
importante hacer comprender al alumnado que todos los medicamentos tienen contraindicaciones, por lo que debemos seguir las instrucciones del mdico y evitar la
automedicacin.
- Seguidamente, puede exponerse la tarea que se va a realizar en grupos pequeos (de dos
a cuatro componentes): se trata de que procuren entender el contenido del prospecto de
un medicamento. Como surgirn dificultades por el lenguaje tcnico empleado, es conveniente aconsejar el uso del diccionario.
- Una vez realizada la tarea propuesta, cada grupo puede exponer las dificultades que ha
tenido para comprenderlo, los procedimientos utilizados para superarlas y si lo han conseguido.
- Es importante llamar la atencin sobre los apartados del prospecto correspondientes a
contraindicaciones, precauciones, efectos secundarios, interacciones e intoxicacin y su tratamiento, para llegar a conclusiones sobre los perjuicios que puede
presentar la automedicacin y, por ello, sobre la necesidad de seguir las indicaciones
del mdico. Igualmente, se animar a que argumenten sobre la frase Los medicamentos deben mantenerse fuera del alcance de los nios.
OBSERVACIONES:
- Antes del debate es conveniente recordar cmo se pide el turno de palabra.
- Al tratarse de trabajo en grupo, ser preciso modificar la estructura de la clase. En cuanto a la composicin de los grupos, interesa que sean heterogneos.
- Es importante ampliar el vocabulario con los trminos que aparecen en el prospecto,
para lo que pueden realizarse las actividades que se estimen ms convenientes.
- Por las caractersticas de la actividad, sta puede incluirse en el rea de Lengua
Castellana y Literatura.
- Los propios del aula.
- Ficha con reproduccin del prospecto de un medicamento, la cual puede sustituirse por
prospectos que los alumnos y alumnas puedan aportar.
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MEDICAMENTOS
LEA BIEN LAS INSTRUCCIONES DE USOS
A continuacin aparece reproducido el prospecto de un medicamento que no necesita
receta mdica. Procurad descifrar todo su contenido de forma que podis entenderlo.
paracetamol
comprimidos
COMPOSICIN por comprimido:

Paracetamol (D.C.I.) ................................................................................650 mg
Excipientes: Talco, Estearato magnsico, Croscarmelosa sdica, Compril,
Almidn de maz, Aceite de ricino hidrogenado. c.s.
PROPIEDADES
La accin analgsico del paracetamol ha mostrado ser de alta eficacia en los
trastornos dolorosos de diversa localizacin que parten de estructuras somticas
y en estados gripales con componente febril. Por su doble vertiente analgsica
de los cuadros gripales y febriles.
Por va oral, el producto es perfectamente tolerado en el tracto digestivo sin provocar irritaciones ni molestias gastrointestinales de ningn tipo; por ello, est preferentemente indicado en pacientes que presenten algn tipo de gastropata
(lcera gstrica) o bien sean hipersensibles derivados, como pirazolonas o cido
acetilsaliclico.
INDICACIONES
Analgsico-antipirtico.
Dolor de intensidad leve o moderada.
Estados febriles.
POSOLOGA
Adultos: 325 a 650 mg cada 4-6 horas 500-1000 mg 3 4 veces en 24 horas.
No se exceder de 4g/24 horas.
Estas dosis se pueden repetir 4 5 veces al da sin exceder de un total de 5
dosis en 24 horas.
Puede establecerse tambin un esquema de dosificacin de 10mg/kg por toma.
La administracin del preparado est supeditada a la aparicin de los sntomas
dolorosos o febriles. A medida que estos desaparezcan debe suspenderse esta
medicacin.
CONTRAINDICACIONES
Enfermedades hepticas.
PRECAUCIONES
En pacientes con insuficiencia heptica y/o renal, anemia, afecciones cardacas
o pulmonares, evitar tratamientos prolongados.
No exceder la dosis recomendada.
Se aconseja consultar al mdico para usarlo en nios menores de 3 aos o en
tratamientos de ms de 10 das.
EFECTOS SECUNDARIOS
Hepatotoxicidad con dosis altas o tratamientos prolongados.
Raramente puede aparecer erupciones cutneas y alteraciones hematolgicas
como neutropenia o leucopenia.
INTERACCIONES
Puede aumentar la toxicidad del cloranfenicol.
En caso de tratamientos con anticoagulantes orales se puede administrar ocasionalmente como analgsico de eleccin.
INTOXICACIN Y SU TRATAMIENTO
La sintomatologa por sobredosis incluye mareos, vmitos, anorexia y dolor
abdominal. Si se ha ingerido una sobredosis (ms de 6 gramos en una sola
dosis), debe acudirse al hospital aunque no haya sntomas, ya que stos, muy
graves, pueden aparecer varios das despus de su ingesta.
El tratamiento incluye:
Lavado gstrico.
Administracin oral de carbn activado.
Hemodilisis.
Administracin de acetil-cistena a dosis adecuadas.
En caso de sobredosis o ingestin accidental, consultar al Servicio de
Informacin Toxicologa. Telfono (91) 562 04 20
PRESENTACIN
Envase de 20 comprimidos.
OTRAS PRESENTACIONES
Envase de 30 ml Gotas.
Los medicamentos deben mantenerse fuera del alcance de los nios
ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGAS

- Leer y comentar un texto informativo sobre las drogas en general.
- Elaborar cuestionarios a partir del texto informativo.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
- Aclarar conceptos bsicos sobre las drogas en general.
- Desligar los conceptos de legalidad y peligrosidad.
REA:

- Es conveniente comenzar por detectar las ideas previas del alumnado en relacin con
las drogas mediante la tcnica del torbellino de ideas, para lo cual puede dividirse la
pizarra en dos partes: en una, se colocan las ideas que sugieran efectos negativos y peligrosidad; en la otra, las ideas alusivas a efectos positivos. Una vez que el alumnado
haya dejado de aportar ideas, es importante hacer una sntesis, aclarando las que sean
necesarias.
- Seguidamente, se distribuye el texto informativo para que se lea individualmente,
advirtiendo que se trata de hacer una lectura pausada, de modo que pueda ser bien comprendido.
- Una vez realizada dicha tarea, puede pasarse a hacer un comentario del texto en gran
grupo para aclarar los conceptos de droga, tolerancia, dependencia, y otros que surjan,
de modo que se puedan contrastar las ideas previas surgidas en el torbellino de ideas
con los conceptos presentados por el texto.
- Finalmente se pedir al alumnado que, reunidos en pequeo grupo (de dos a cuatro
componentes) elaboren un cuestionario relativo al texto informativo, para despus
intercambiarlo con los elaborados por otros grupos e intentar responderlos. Puede organizarse una especie de juego basado en preguntas-respuestas que se hacen dos grupos
mutuamente; para ello sera preciso establecer normas en cuanto al nmero mximo de
preguntas, puntuaciones otorgadas tanto directamente como de rebote, etc.
OBSERVACIONES:
- El torbellino de ideas es una tcnica de dinmica de grupos eficaz tanto para crear
ideas nuevas como para sacar a la luz las que se tienen. Se trata de producir el mayor
nmero posible de ideas sobre un tema determinado, sin preocuparse de pensar en si
son ms o menos correctas, durante un tiempo determinado (con cinco o diez minutos
puede ser suficiente para la deteccin de ideas previas, aunque todo depende de la complejidad del tema). El profesor o profesora actuar como animador o animadora, dando
el turno de palabra y estimulando a la participacin, pero sin aportar ideas.
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10

- En el comentario en gran grupo es importante comprobar que el alumnado ha comprendido los conceptos de tolerancia y dependencia, as como la idea de que la persona drogadicta es una persona enferma.
- Es conveniente ampliar el vocabulario con los trminos estudiados, para lo que se realizarn las actividades que se consideren ms adecuadas.
- Por las caractersticas de la actividad, sta puede incluirse en el rea de Lengua
Castellana y Literatura.
- Ficha con el texto informativo.
- Ficha para elaborar el cuestionario.
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ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGAS

TEXTO INFORMATIVO SOBRE LAS DROGAS
Seguro que has odo hablar de las drogas, pues son un tema que suele estar con frecuencia en los medios de comunicacin. Tambin es posible que hayas odo expresiones como
est enganchada, referida a una persona que consume drogas, pero tambin a alguien que,
por ejemplo, juega mucho a las mquinas o a juegos de ordenador.
Si buscamos en el diccionario el trmino droga, veremos que tiene varias acepciones:
- Nombre de ciertas sustancias minerales, vegetales o animales que se emplean en la
medicina, en la industria o en las bellas artes.
- Sustancia o preparado medicamentoso de efecto estimulante, deprimente, narctico
(que produce adormecimiento y relajacin muscular) o que produce alucinaciones
(visin de cosas que no existen).
- Medicamento.
En la actualidad, el trmino DROGA se utiliza para designar las sustancias que se introducen en el organismo (ingeridas, inhaladas, inyectadas) para producir diferentes sensaciones
que pueden resultar agradables (sedacin, sensacin de alegra, mayor rendimiento fsico...),
pero que a la vez presentan consecuencias perjudiciales para la salud:
1.- Crean dependencia, es decir que quienes
las utilizan con frecuencia tienen cada vez
ms necesidad de consumirlas, de modo que
les resulta muy difcil pasar sin ellas (de aqu
viene la expresin de estar enganchado).
2.- Producen tolerancia, lo que significa que
la persona que consume la droga necesita
cada vez ms cantidad de la misma para sentir su efecto, padeciendo ansiedad y otros
trastornos si no la consume.
3.- Su uso frecuente y prolongado deteriora la
salud haciendo aparecer enfermedades fsicas o mentales.
12

Lo cierto es que la persona drogadicta o drogodependiente es una persona enferma, aunque
haya gente que piense otra cosa. Nadie se hace drogodependiente queriendo; lo que ocurre es que,
hay personas que,
- por curiosidad (para "ver lo que pasa"),
- porque los amigos o amigas presionan ("Venga, que no pasa nada", "No seas gallina"...),
- por moda ("Es lo que se lleva", "Mucha gente lo hace"),
- para olvidarse de problemas (en vez de solucionarlos, que es lo suyo),
- o por otras causas,
comienzan a consumirlas pensando que no les va a pasar nada porque creen que pueden "controlar" el consumo. Pero como la droga produce tolerancia y dependencia, poco a
poco, sin darse cuenta, esas personas se van haciendo drogadictas.
Las drogas suelen clasificarse de muchas formas, atendiendo a sus efectos y peligrosidad, a si su venta est permitida (legalidad) o no lo est (ilegalidad), etc.
Mucha gente asocia de forma equivocada "legalidad" con "no perjudicial" y as, a una
persona que se fuma un porro de vez en cuando la consideran como drogadicta y a otra que consume bebidas alcohlicas de vez en cuando no la consideran drogadicta. Cul es el motivo?
Pues, sencillamente, que la venta de alcohol est permitida y la venta de porros no lo est. Sin
embargo, las dos sustancias son drogas, pues renen las caractersticas citadas anteriormente.
De todos modos, debes saber que con respecto a las drogas legales existen restricciones que deben ser respetadas: est prohibida la venta de tabaco y de bebidas alcohlicas (dos
drogas legales) a menores de 18 aos, pues se considera que hasta esa edad el organismo
humano est en fase de crecimiento y maduracin y los efectos perjudiciales de esas sustancias se agravan.
El abuso de las drogas no slo origina problemas personales, sino tambin familiares y
sociales. La familia de una persona drogadicta sufre la situacin y tambin la sociedad en
general, pues es un tema que preocupa a la mayora de los ciudadanos y ciudadanas.
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CUESTIONARIO SOBRE LAS DROGAS

El cuestionario debe contener un mnimo de 6 frases afirmativas o negativas y un
mximo de 12. Todas ellas deben referirse al texto informativo titulado Esas sustancias llamadas drogas.
Las claves para completarlo son la siguientes:
V = Verdadero.
F = Falso.
? = Indeciso/a.
FRASES
14

CMO LO VES?
- Analizar y enjuiciar la actuacin de personajes que intervienen en diversas situaciones.
- Comentar un cmic alusivo a los falsos efectos positivos atribuidos a las drogas.
- Diferenciar conductas adecuadas e inadecuadas segn sus posibles consecuencias.
REA:

- Puede comenzarse exponiendo la finalidad de la actividad, consistente en analizar
diversas situaciones y actuaciones, de modo que se argumente a favor o en contra de
las conductas de los personajes.
- La actividad puede hacerse en gran grupo o en pequeo grupo. En el primer caso, se
trata de entablar un debate; en el segundo, tras el trabajo en pequeo grupo, se realizar una puesta en comn.
- Finalmente, se pasa a comentar el contenido del cmic, el cual hace referencia a los falsos efectos positivos atribuidos a las drogas.
OBSERVACIONES:
- Si se opta por el trabajo en grupo, ser preciso modificar la estructura de la clase.
- Es importante ampliar el vocabulario con los trminos estudiados, para lo pueden realizarse aquellas actividades que se consideren ms convenientes.
- En los comentarios del cmic es importante aportar argumentos, de modo que se procure el desarrollo de la reflexin y de actitudes crticas (reflexividad), al tiempo que
pueden repasarse los conceptos tratados anteriormente.
- Si el cmic se presenta mediante una transparencia, ser preciso contar con el retroproyector.
- Ficha con diversas situaciones relacionadas con el consumo de drogas (tabaco y bebidas alcohlicas).
- Fichas con el cmic.
15
CMO LO VES?
ANLISIS DE SITUACIONES
A continuacin aparecen varias situaciones. Se trata de opinar sobre el comportamiento de los personajes que aparecen en ellas, diciendo si ests a favor o en contra y por qu.
Un seor desayuna caf
con leche y una tostada
con aceite de oliva; a
continuacin, se toma
dos copas de ans.
Seguidamente, comienza su trabajo como conductor de un autobs.
Una persona afirma que
no es alcohlica porque nunca
se ha emborrachado. Cada da
suele tomar una copa de
aguardiente despus del desayuno, cuatro o cinco vasos de
vino comiendo, unas cervezas
con sus compaeros por la
tarde mientras echan una partida de domin, tres o cuatro
vasos de vino en la cena y un
gisqui despus de cenar
mientras ve la televisin.
Hablando un grupo de
amigos sobre las drogas,
uno de ellos afirma que
slo tiene problemas con
las drogas el que es drogadicto
Despus de la celebracin de una

fiesta, una persona prefiri dejar el
coche aparcado y coger un taxi
para volver a su casa, porque se
haba tomado cuatro cubalibres.
En una boda, el camarero

sirve cava en la mesa de los
nios junto con la tarta.
Los mayores se ren y no
dicen nada.
16
Una chica de trece aos

llega triste a su casa. Al preguntarle sus padres qu le
ocurre, comienza a llorar
explicando que sus amigas
se ren de ella porque no
quiere fumar y todas lo
hacen. Sus amigas se burlan
de ella dicindole que es
una nia chica, que slo
piensa en obedecer a sus
padres y cosas por el estilo.

CMIC
17
APRENDER CON LOS CUENTOS

- Leer y comentar el cuento El rey de la nariz colorada.
- Escenificar el cuento.
- Conocer las consecuencias perjudiciales que puede ocasionar el abuso de determinadas sustancias.
REAS:
- Lengua Castellana y Literatura.
- Educacin Artstica.

- Se puede comenzar recordando los conceptos de uso y abuso, como introduccin al
cuento que se va a leer. Seguidamente, se proporciona el texto para la lectura individual
del cuento y, posteriormente, puede realizarse una lectura del tipo teatro ledo.
- Finalizada la lectura, se realiza el comentario del cuento y una puesta en comn.
- A continuacin, se propone la escenificacin del cuento, para la cual es preciso tener
en cuenta los siguientes aspectos:
a) En total son 11 personajes, 6 de los cuales se limitan a decir una estrofa corta.
b) El narrador o narradora puede llevar escrito el cuento en una especie de pergamino, con lo que no es preciso que memorice la narracin de la historia.
c) La facilidad y poca extensin de las estrofas que constituyen el dilogo de los
personajes permite su preparacin en poco tiempo.
OBSERVACIONES:
- Puede recurrirse a otros cuentos y fbulas como, por ejemplo, La zorra glotona de
Esopo.
- Ficha con el cuento y con una gua para el comentario.
- Ficha con datos para la escenificacin del cuento.
tz
18

APRENDER CON LOS CUENTOS
CUENTO: EL REY DE LA NARIZ COLORADA
Narrador/a:
rase una vez un rey
con la nariz colorada
de tan borracho que andaba.
Tanto y tanto beba,
que para nada serva.
En seguida se cans de gobernar
y de hacer leyes sin parar.
En lugar de trabajar,
siempre estaba en el lagar (1).
Con un rey tan informal
el pas iba muy mal.
Nadie las leyes cumpla;
todo el mundo padeca.
Cuanto ms tiempo pasaba,
el rey ms se emborrachaba.
Tanto y tanto el rey bebi
que la bodega vaci.
No quedaba ni una gota
ni en la cuba (2), ni en la bota (3).;
Rey:
Pobre de m, qu destino,
sin una gota de vino!
Narrador/a:
Despus de mucho pensar,
pudo un remedio encontrar.
Pregonero/a:
Su Majestad hace saber
que no tiene qu beber.
Quien traiga el vino mejor
tendr mucha riqueza:
para el rey trabajar
y a gobernar le ayudar.
(1) Lagar: sitio donde se pisa la uva para hacer el vino.
(2) Cuba: depsito grande lleno de vino.
(3) Bota: recipiente pequeo hecho de cuero de donde se bebe vino.
19
Narrador/a:
La princesa muda la color
pues la noticia le da gran dolor.
Princesa:
Mi padre bien no razona:
al rey no puede ayudar
quien le trae ms vino
para que beba sin parar.
A mi amado el pastor
de Fuenteclara, sin tardar,
le voy a mandar un paje
que le lleve este mensaje.
Encontraremos remedio
para este caso tan serio.
Narrador/a:
Mientras tanto, en el pas
todo era ir y venir.
Muchas personas, con prisa,
emprendan el camino
llevando a cuestas su vino.
De la Rioja y la Mancha (5),
Peneds (6) y Cariena (7);
todas queran ganar
y con el rey gobernar.
Mientras, el joven pastor,
que por la hija del rey
senta un gran amor,
tambin iba hacia palacio
con una gran ilusin.
Y sabis lo que llevaba
bien guardado en su zurrn?
Pues solamente una jarra
con agua de Fuenteclara.
Princesa:
Pero, agua le quieres dar?
Mi padre te va a matar!
Por lo menos lleva un ao
sin beber agua del cao (8).
Pastor:
No te preocupes, mujer.
Vers como hemos de vencer!
(5,6,7) Zonas que fabrican vino.

(8)
Cao: grifo de una fuente.
20

Narrador/a:
Empiezan a desfilar
delante de su Majestad.
El rey con tanto alboroto,
estaba ya medio loco.
Hombre 1:
El vino de Cariena
aliviar vuestra pena.
Rey:
Tiene demasiado grado (9)!
Mujer 1:
Por el grado no sufris,
tomad un buen moscatel (10).
Rey:
S, beber todo un tonel!
Hombre 2:
Yo os traigo desde Cebreros (11)
un vino de los primeros.
Rey:
Ya me empiezo a marear!
Mujer 2:
Para vuestro paladar,
el Manzanilla, vino fino.
Rey:
Pero es un poco cansino (12)
Hombre 3:
Pues probad el de Baeza (13).
Rey:
Ay, que pierdo la cabeza!
Mujer 3:
Majestad, el de Jumilla (14)
es toda una maravilla.
Rey:
Con todo este vinillo,
me va entrando un sueecillo!
(9) Grado: cantidad de alcohol que tiene una bebida.
(10) Moscatel: clase de vino.
(11) Cebreros: pueblo de vila.
(12) Cansino: que emborracha y da sueo.
(13, 14): Nombres de pueblos.
21
Narrador/a:
Y pegando un gran ronquido,
all se qued dormido.
A la maana siguiente,
despertse el rey doliente (15).
Tena una gran jaqueca (16)
y la boca toda seca.
Entonces acudi el pastor...
Pastor:
No hay bebida mejor
que la de esta cntara, seor.
Narrador/a:
Y con aquella agua clara
el rey mejora la cara.
De tanto tiempo que no la beba,
que era agua no saba.
Rey:
Qu vino tan refrescante,
qu suave y tonificante!
No se sube a la cabeza.
Ni da acidez (17), ni marea...
Ms que ninguno me gusta.
T ganas en esta justa (18).
Cumplir con mi promesa:
A mi lado trabajars
ayudndome a gobernar.
Todos:
Viva! Viva!
Narrador/a:
Y desde aquel da el rey
retorn el pas a la ley.
Agua clara y fresca beba;
gobernaba y decida;
y nunca ms volvi a ser
el rey de la nariz colorada,
que borracho siempre andaba.
Ah!, la princesa se cas
con su amado el pastor.
Y colorn colorado,
este cuento se ha acabado.
Adaptacin de cuento popular que aparece en:
Mendoza, R. y otros (1986): La educacin sobre las drogas en la segunda etapa de la E.G.B. Madrid. MEC. Servicio de publicaciones.
(15) Doliente: enfermo.
(16) Jaqueca: fuerte dolor de cabeza.
(17) Acidez: ardor de estmago.
(18) Justa: concurso, torneo.
22

GUA PARA EL COMENTARIO DEL CUENTO
Las siguientes preguntas nos ayudarn a comentar el cuento:
Por qu dej de gobernar el rey?
Por qu creis que el rey ofreci riqueza a cambio de vino?
Por qu se levant el rey tan enfermo?
Despus de leer y comentar el cuento, serais capaces de sealar las ventajas que tiene
el consumo de agua (y de otras bebidas no alcohlicas) sobre el consumo abusivo de
vino (y de otras bebidas alcohlicas)?
23
FICHA CON DATOS PARA LA ESCENIFICACIN

DEL CUENTO
COSAS QUE NECESITAMOS PARA LA REPRESENTACIN
PERSONAJE:
REPRESENTADO POR:
Narrador/a:......................................
Rey:.................................................
Pregonero/a:....................................
Princesa:..........................................
Pastor: .............................................
Hombre 1:......................................
Mujer 1: .........................................
Hombre 2:......................................
Mujer 2: .........................................
Hombre 3:......................................
Mujer 3: .........................................
24

ARRIBA LA CREATIVIDAD!
- Elaborar adivinanzas y acrsticos que supongan la descripcin de los siguientes conceptos: salud, medicamento, vacuna y alimento.
- Resolver y elaborar sopas de letras.
- Realizar un mural colectivo.
- Realizar carteles que promocionen el uso correcto de los medicamentos.
- Desarrollar la creatividad desde el disfrute de las producciones propias, potenciando la
autoestima.
REAS:

- Se puede iniciar un coloquio o un debate en gran grupo para conocer las ideas del alumnado sobre los conceptos de salud, medicamento, vacuna y alimento. Tambin puede
recurrirse al uso del diccionario.
- Seguidamente, se exponen las tareas que se van a realizar en grupos pequeos (de dos a
cuatro componentes), proponiendo ejemplos. En el caso de las adivinanzas, es preferible
que sean los mismos alumnos y alumnas quienes las vayan proponiendo; en cuanto a los
acrsticos, es preferible hacer uno colectivo en la pizarra despus de haber explicado en
qu consisten.
- Una vez realizadas las distintas composiciones, cada grupo expondr las suyas a los
otros grupos, procediendo a elegir las que mejor definan cada uno de los conceptos
estudiados, teniendo presente que debe elegirse al menos una de cada grupo.
- A continuacin se propone la realizacin de un mural colectivo en el que el concepto
que se define aparezca en el medio y a su alrededor las adivinanzas y acrsticos que lo
definen, o bien con otro criterio. El ttulo del mural podra ser La salud tambin
depende de nosotros, u otro elegido por el grupo.
- Finalmente, pueden realizarse carteles y eslganes para promocionar el uso correcto de
los medicamentos. Con dichos carteles pueden decorarse pasillos y clases, y tambin
llevarlos al Centro de Salud.
- En cuanto a las sopas de letras, pueden resolverse y crearse individualmente, para intercambiarlas luego con otros compaeros y compaeras.
25
OBSERVACIONES:
- Es preciso dejar claro que el concepto de salud lo entendemos de forma global, es
decir, tanto desde la perspectiva fsica como psquica o mental; igualmente, es importante llegar a la conclusin de que la salud no es slo cosa de los mdicos, sino que
cada persona puede influir tanto en la salud personal como en la del entorno.
- El acrstico es una composicin escrita en forma de poesa en la que todos los versos
guardan relacin con la palabra que se va a definir, la cual puede leerse verticalmente,
pudiendo estar al principio (formada con la primera letra de cada verso), en el medio o
al final.
- Al tratarse de trabajo en grupos, ser preciso modificar la estructura de la clase. En
cuanto a la composicin de los grupos, interesa que sean heterogneos.
- Es importante animar en todo momento a la creatividad, dando pistas, pero sin proponer soluciones.
- Ficha con un modelo de adivinanza y otro de acrstico.
- Ficha con una sopa de letras.
- Papel continuo, papel charol, lpices de cera, pegamento, recortes de revistas y otros
elementos requeridos para la realizacin del mural.
tz
26

JUEGOS CON EL LENGUAJE
Esta actividad trata de poner a prueba vuestra creatividad. Se trata, en primer lugar, de
que inventis adivinanzas y acrsticos para definir los siguientes conceptos: salud, medicamento, vacuna, alimento, bebida.
A continuacin aparecen dos ejemplos: uno, de una adivinanza; el otro, de un acrstico.
ADIVINANZA:
ACRSTICO:
Si a enfermar alguien llegara

y el mdico se los mandara,
tiene que estar muy atento
para tomar la dosis de su...
(medicamento)
Vamos cada cierto tiempo

al Centro de Salud.
Cada uno necesita una dosis:
Unos, de un tipo; otros, de otro.
Nada de nervios,
A prevenir tocan.
Adelante! Ahora es vuestro turno para realizar adivinanzas y acrsticos.
27
JUEGOS CON EL LENGUAJE
En la siguiente sopa de letras se hallan incluidas las siguientes palabras relacionadas
con la salud: Alimento. Bebida. Dieta. Fiebre. Vacuna. Abuso. Descanso. Mdico. Medicina.
Pueden leerse en cualquier sentido: de derecha a izquierda, de izquierda a derecha, de arriba
abajo, de abajo arriba, o en diagonal. Si concentras tu atencin, las encontrars todas.
E
T
U
C
N
O
T
E
Z
A
T
N
M
V
A
C
U
N
A
B
O
O
F
M
D
I
E
T
A
U
T
S
I
E
I
D
S
C
T
S
N
N
E
D
R
E
U
V
Y
O
E
A
B
I
E
M
R
A
H
V
M
C
R
C
V
F
E
Y
Z
S
I
S
E
I
L
D
D
D
T
I
L
E
G
N
O
L
I
E
A
N
A
D
U
A
P
E
Z
L
D
Como sabes, el aseo y la higiene son factores que influyen positivamente en la salud.
Inventa una sopa de letras ayudndote de la cuadrcula en la que incluyas objetos que tengan
que ver con el aseo y la higiene. Despus puedes intercambiarla con tus compaeros y compaeras para que la resuelvan.
28

AUTOEVALUACIN
- Dada una serie de situaciones, identificar aqullas en las que se produce abuso.
- Explicar los conceptos de uso y abuso.
- Enumerar una serie de acciones y hbitos que tengan incidencia positiva en la salud.
- Identificar los conceptos de droga, tolerancia y dependencia.
- Desligar los conceptos de legalidad y peligrosidad.
- Evaluar el grado de consecucin de los objetivos propuestos.
REAS:

- Se trata de actividades de sntesis y de evaluacin, por lo que parece preferible llevar a
cabo su realizacin de forma individual.
OBSERVACIONES:
- La observacin del alumnado a lo largo de las distintas actividades es muy importante,
ya que nos proporciona datos de inters sobre la incorporacin de conceptos, la utilizacin de procedimientos y la creacin o modificacin de actitudes, as como sobre su
grado de interaccin en el grupo.
- Si se opta porque la correccin sea realizada como autoevaluacin, deben tenerse preparadas las plantillas con las respuestas correctas.
- Fichas de trabajo.
29
AUTOEVALUACIN
A continuacin aparecen situaciones de buen uso, de mal uso y de abuso de sustancias.
Marca lo que consideres al lado de cada situacin descrita:
En una fiesta de cumpleaos:
- Ismael se tom dos refrescos ............................................
- Luisa se tom seis y, adems, medio que dej
otro chico ............................................................................
- Pedro se hart de todo al empezar y deca que
lo haca por si acaso se acababan las cosas........................
- Isabel comi dos sandwiches y patatas fritas de
vez en cuando, mientras participaba en
juegos y hablaba con los amigos y amigas ........................
__________________
__________________
__________________
__________________
En mi calle:
- El otro da, a mi vecino le dola mucho la cabeza
y se tom tres pastillas juntas para que se le pasara
antes el dolor ......................................................................
- Mi amiga Susana estaba muy resfriada y su padre
le dio un jarabe que le recomend su vecina ....................
- Al hermano de Antonia le encanta el chocolate, pero
slo lo toma en la merienda ..............................................
- A la vecina de Juan le encanta el caf y se toma
de cinco a seis tazas todos los das ....................................
- El padre de Susana siempre dice que, cuando le duele
la cabeza, prefiere esperar un poco antes de tomarse
una pastilla..........................................................................
30
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

AUTOEVALUACIN
Imagnate por un momento que t eres el maestro o la maestra y tienes que explicar qu
es USO y qu es ABUSO. Escribe la explicacin que daras:
USO es
ABUSO es
Enumerar una serie de acciones y hbitos que t creas que influyen de forma positiva
en la salud:
31
AUTOEVALUACIN
Relaciona cada concepto con su definicin:
CONCEPTOS
DEFINICIONES
Droga
Necesidad cada vez mayor de consumir

una sustancia porque resulta muy difcil
pasar sin ella.
Tolerancia
Necesidad del organismo de aumentar el

consumo de una sustancia para poder
seguir sintiendo los mismos efectos.
Dependencia
Sustancia cuyo uso prolongado puede

provocar efectos perjudiciales para la
salud y crea dependencia.
A continuacin aparecen varias frases. Seala con una X en la casilla correspondiente la

opcin que consideres correcta para cada una de ellas, teniendo en cuenta las siguientes claves:
V = verdadero; F = falso; ? = indeciso/a.
FRASES
Las drogas legales no son peligrosas....................................................................

Las bebidas alcohlicas son una droga ................................................................
Hay medicamentos que son drogas y crean dependencia ....................................
Las drogas ilegales son peligrosas........................................................................
Consumir medicamentos sin prescripcin mdica puede ser perjudicial ............
Los efectos de las drogas,incluidas las legales,pueden llegar a ser mortales ......
Para divertirse hay que tomar bebidas alcohlicas ..............................................
La persona drogadicta es una persona enferma....................................................
El tabaco no es perjudicial porque mucha gente fuma ........................................
El consumo de drogas no reduce la capacidad para conducir..............................
32

SALUD Drogodependencia Prevencion Ficheros DINO TEMA 2 (JuntaAndalucía) PDF

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2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

Esteban Delgado Arcos

2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

SI NO ABUSA, EL CUERPO LO ACUSA ................................................................................

MEDICAMENTOS: HAZ DE ELLOS BUEN USO, NO UN ABUSO ..............................................

MEDICAMENTOS LEA BIEN LAS INSTURCCIONES DE USOS ..................................

ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGAS ..........................................................................

LAS DROGAS (TEXTO INFORMATIVO) ......................................................................

CUESTIONARIO SOBRE LAS DROGAS ......................................................................

CMO LO VES? ..............................................................................................................

ANLISIS DE SITUACIONES ....................................................................................

APRENDER CON LOS CUENTOS..........................................................................................

CUENTO EL REY DE LA NARIZ COLORODA ..........................................................

GUA PARA EL COMENTARIO DEL CUENTO..............................................................

FICHA CON DATOS PARA LA ESCENIFICACIN DEL CUENTO ....................................

ARRIBA LA CREATIVIDAD! ..............................................................................................

JUEGOS CON EL LENGUAJE (ADIVINANZAS, ACRSTICOS Y SOPAS

AUTOEVALUACIN DEL NCLEO TEMTICO N 2 ..............................................................

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS.

Utilizar la voz y el propio cuerpo como medio

Si uno abusa, el cuerpo

Esas sustancias llamadas

Aprender con los cuentos.

Escenificacin del cuento "El rey de la nariz

2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS.

Si uno abusa, el cuerpo lo

Tomar conciencia de que los

Conceptos de salud, alimento,

Enumerar acciones y hbitos

Medicamentos: haz de ellos

Desarrollar actitudes favorables

Obtencin, seleccin y registro

Esas sustancias llamadas drogas:

Aclarar conceptos bsicos sobre

Conceptos de droga, tolerancia, dependencia, drogas legales e ilegales (C).

Diferenciar conductas adecuadas e inadecuadas segn sus

Actitud crtica ante el consumo de drogas (A).

Aprender con los cuentos:

Conocer las consecuencias

Representacin de escenas, personajes y situaciones (P).

Diferenciar los conceptos de

Influencia de los hbitos alimentarios en la salud (C).

Desligar los conceptos de legalidad y peligrosidad.

Identificar situaciones de uso

Respeto hacia las normas de

Valoracin del texto escrito

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

SI UNO ABUSA, EL CUERPO LO ACUSA

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO:

2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO:

2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

COMPOSICIN por comprimido:

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGAS

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO:

2 USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS

ESAS SUSTANCIAS LLAMADAS DROGAS