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Participante:
Belsi Durn
C.I.N 6.517.481
INTRODUCCIN
Uno de los propsitos del Blog es establecer una comunicacin abierta de
discusin y anlisis crtico de la dinmica texto-lector segn la interprete cada
uno de los participantes del diplomado. Un punto clave de esta experiencia
acadmica es que los esfuerzos lectores se transformen en esfuerzos
redactores. Todas las actividades importantes evaluables del diplomado
dependen de que el papel de lector se integre en una participacin activa como
escritor, es decir, usarn texto para producir ms texto que ser revisado por
un tutor y tal vez por algn compaero del grupo al que les toc pertenecer.
En el Blog ampliamos los horizontes de tal enfoque pedaggico, generamos
un espacio que es abierto en su participacin y en su contenido. Su
participacin en el Blog es entonces totalmente voluntaria y sus aportaciones
no estarn regidas por lineamientos de contenido pre-determinado sino que se
espera sean respuestas espontneas a lo que han vivido, lo que han aprendido
y lo que desearan ver en el mundo. Adems nos permite leer y solidarizarnos
con una comunidad de aprendizaje.
El Portafolio Gerencial Curricular como herramienta de Gestin Institucional
tiene el propsito de generar acciones que permitan mejorar la calidad de la
educacin, evaluar y autoevaluar el desempeo del quehacer Directivo tanto en
el mbito pedaggico como en su labor con la comunidad.
As mismo contribuir al mejoramiento de acciones que favorezcan la
construccin de una escuela de calidad, donde se garantice el derecho a la
educacin en igualdad de condiciones permitiendo a cada estudiante alcanzar
los mximos niveles de acuerdo con sus capacidades. Lo que implica mejoras
en la calidad del servicio educativo y mejoras en los aprendizajes del
estudiante.
Tambin pretende promover en el personal directivo distintas formas de
reflexin que le permitan conocer hasta que nivel ha desarrollado competencias
para gestionar la accin educativa y comunitaria mediante el ejercicio de un
liderazgo activo y transformador que favorezca la tica y la convivencia en su
entorno escolar y comunitaria, as como la calidad educativa que brinda en su
Institucin.
El presente portafolio contiene documentos, informacin recabada del
plantel, reflexiones y los trabajos ms relevantes realizados durante el
Diplomado.
NDICE
Pg
-Declaracin consensuada de la comunidad educativa en relacin a:
-Visin Quines somos?................................................. .............5
-Misin Qu hacemos? ...5
-Valores Por qu lo hacemos? o qu buscamos?........................5
-Perfil del estudiante ..7
-Escudo o emblema .20
-Historia del Plantel..21
-Evidencias.23
-Reflexin sobre lo vivido al realizar esta primera experiencia...24
-Quines trabajaron? Cmo socializaron la experiencia?.
Indicar si en algn contenido de los mdulos del diplomado
contribuy a enriquecer el trabajo realizado.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Visin
Ser una Unidad Educativa orientada a la vinculacin permanente de los
procesos de formacin integral de los estudiantes, fundamentado en valores,
promoviendo la construccin social del conocimiento, la valoracin tica del
trabajo acadmico, tecnolgico y sociocultural, para que contribuyan con
Misin
la produccin,
de los
estudiantes egresados.
Valores
La U.E.M Alberto Ravell presenta un conjunto de valores que han sido
considerados en todos los tiempos necesarios para formar ciudadanos
virtuosos:
.-Amor por la Vida.
.- Libertad.
-. Justicia.
.- Paz.
.- Responsabilidad.
.- Trabajo.
.- Tolerancia.
.- Honestidad.
.- Igualdad.
.- Identidad Nacional.
.- Perseverancia.
.- Dilogo.
.- Convivencia.
.- Respeto.
En la U.E.M Alberto Ravell se tomaron en cuenta estos valores porque:
-. Son indispensables para el desarrollo de las destrezas intelectuales del
educando en pro de la calidad educativa que son algunas de las misiones
claras de la escuela.
-. Sobre ellos se construyen todos los dems valores para el ejercicio
ciudadano.
-. Representan la base del aprender a aprender que hoy ms que nunca
debe ser la meta de la educacin que se imparte en nuestras escuelas.
La escuela no es solo vehculo de valores culturales, ella misma es
cultura porque est inmersa en un sistema de normas, costumbres y formas de
pensar. La escuela slo podr competir con los valores culturales de la
sociedad si se organiza y se compromete alrededor de una visin que mejore
su entorno. Para ello sta debe crear un ambiente que proyecte los valores que
se desean modificar, propiciando sistemtica e intencionadamente una
diversidad de situaciones y reflexiones que transformen paulatinamente las
creencias y las actitudes no favorables.
La U.E.M Alberto Ravell formar estos valores a travs de:
Diversidad de estrategias didcticas, para trabajar valores en el aula. La
mayora de ellos parten de la discusin concreta, que permitan a los
estudiantes, padres, representantes y docentes opinar
y construir criterios
importantes para reflexionar en torno a los valores, para hacer explcita una
discusin importante que lleve a la argumentacin y validacin de dichos
valores. Sin embargo, cuando este trabajo no se realiza sobre la prctica
constante, en todas las actividades de la escuela, la reflexin se hace poco
fructfera. La incoherencia entre lo que se dice y lo que se hace es uno de los
mayores peligros que corre la funcin docente
y el aprendizaje de los
estudiantes.
Es por esto que no es ensear valores, es formar aquellos valores que
realmente se practican y que impregnan todas las acciones de la escuela.
inicial, como primaria y media general. Demuestra que Sabe conocer, Aprende
a vivir y Sabe Hacer. Con una visin holstica se incorporan aspectos del
campo humanista, social, cientifico y tecnolgico. Se globaliza las reas
acadmicas y las capacidades cognitivas, intelectuales, motrices y afectivas a
objeto de alcanzar una formacin integral. Enmarcada dentro de una labor
conjunta, interactiva, cooperativa y coordinada, por parte de los distintos
actores educativos que concurren en la escuela: (familia,docentes,comunidad
educativa en general).
Adoptados como parte del ideario institucional para el diseo de los
Proyectos de Aula, el perfil del egresado de la U.E.M
Alberto Ravell se
Aprender a ser:
Aprender a conocer:
Aprender a Hacer:
Aprender a Convivir:
Trabaja en grupos
positivas.
Competencias
Las capacidades de los educandos de Educacin Inicial est determinada por
la estructura curricular ( reas de aprendizajes, componentes, aprendizajes
esperados) especifcamente en ste ltimo
elemento de aprendizajes
la expectativa de que
Alberto Ravell
se
establecen como prioridad las competencias del rea lengua y matemtica por
considerarse aprendizajes fundamentales para el logro de otros conocimientos.
Participa
en
conversaciones,
discisiones,
exposiciones,
debates,
social,
utilizando
diversos
tipos
de
razonamiento,
Construya
conocimientos
bsicos
tiles
para
la
vida,
para
la
(4,5,6 grado).
para
el
establecimiento
de
relaciones
equilibradas
la
delincuencia,
el
embarazo
temprano,
el
sexo
EL LOGO DE LA INSTITUCIN
Sara
Barreto
(Directora),
Vidal
Garca
Luz
Marina
Lobo
asume
la encargadura de la subdireccin
EVIDENCIAS
Prof. Sara Barreto ex directora del plantel quien fue jubilada en el ao 2009 y
quien falleci en diciembre del ao 2016
Socializacin
REFLEXIN
Esta primera experiencia me permiti evidenciar la importancia que tienen las
TICS en nuestra labor diaria, tanto su uso como el manejo de la misma, el
trabajo en equipo para realizar las diferentes actividades y las cuales deben
ser sistematizadas para que perduren en el tiempo y puedan ser presentadas
en algn momento determinado, es decir, ir creando un registro histrico, y que
a medida que avanza la tecnologa as debemos hacerlo nosotros.
Adems para estar identificados con el plantel debemos conocer su historia,
para ello se recab mucha informacin a travs de entrevistas a los miembros
de la comunidad, algunos ex alumnos y personal jubilado.
Durante varios encuentros participaron el personal Directivo,
todos los
otra
contribuyeron en el