VIOLENCIA ESCOLAR

Para analizar:
1.- Qu derecho(s) se amenazan o vulneran?
2.- Qu Instituciones u rganos del Sistema de Proteccin pueden
actuar para hacer qu cosas ante esa situacin?
3.- Indicar la ruta de actuacin, los pasos en el proceder que se
cumplira desde la institucin educativa en la que ocurre el hecho.
Por qu y para qu se actuara de esta forma?
En la U.E. Instituto Madre Isabel, Corralito, Municipio Carrizal, se
desarrollan proyectos pedaggicos en temas como educacin para la
sexualidad y educacin para el ejercicio del respeto. Esto se convierte
en una oportunidad interesante para ubicar estas acciones en el lugar
que propone la ruta y evaluar los resultados que han tenido los
esfuerzos al planificarlos.
Para cumplir con este objetivo este planteamiento describe, en
primer lugar, las generalidades de la ruta, para luego dividirse en dos
componentes los cuales sern atencin y seguimiento. Con el nimo
de facilitar la comprensin, cada uno de los componentes se explica
respondiendo a las siguientes preguntas: Qu es?: en este apartado
se plantea una definicin del componente y algunas de sus
caractersticas ms importantes. Cules son las actividades?, se
plantean las actividades que se requieren llevar a cabo para cumplir
con el objetivo de resolver la agresin. Para cada actividad se
responden las siguientes preguntas, Qu se necesita? se refiere a
ciertas condiciones de orden pedaggico o de gestin que se
requieren para realizar esta accin. Cmo se hace?, se proponen una
serie de elementos o pasos para realizar la actividad especfica y por
ltimo Cmo participa el Consejo Educativo? identificando las
responsabilidades de cada persona que lo conforman.
Es una herramienta establecida en los Acuerdos de Convivencia
Escolar para apoyar al quehacer educativo en el fortalecimiento del
ejercicio del respeto y convivencia en el Plantel; bajar el riesgo; el
manejo de situaciones que afecten la convivencia escolar, y el
seguimiento a lo que ocurre en los diferentes contextos y su manejo
por parte de todo el personal de la Institucin.

Formacin de sujetos activos de derechos como todas las

personas que conforman la comunidad educativa para poner en
prctica las competencias ciudadanas, lo cual hace posible que haya
estudiantes, docentes, directivos y familias autnomas con capacidad
para exigir, respetar y promoverlo, participar activamente en la toma
de decisiones sobre asuntos que les afectan, reconocer a otras
personas y convivir de manera pacfica.
Reconocimiento e inclusin genuina de la comunidad educativa,
significa que las opiniones, creencias y formas de comprender el
mundo son valoradas y tenidas en cuenta. Y lograr una
transformacin, donde es necesario que ocurran procesos de cambio
de las prcticas educativas y estilos docentes que contribuyan a la
cultura y la convivencia escolar, es decir, que estn enfocados en la
construccin de ambientes de aprendizaje democrticos para
alcanzar la optimizacin del clima escolar
implementando las
acciones pedaggicas y legales que la ruta permita para que la
atmsfera de trabajo y las relaciones entre la comunidad educativa
aporten a la formacin integral de los estudiantes.
Para cumplir con su propsito, la ruta se divide en dos
componentes: atencin y seguimiento.
ATENCIN
Reconocimiento de situaciones. Asistir a los estudiantes frente a
la violencia escolar que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
del respeto mutuo.
Identificacin de la
situacin. Implementar y aplicar los
Acuerdos de Convivencia y activar, cuando sea necesario, los
protocolos de atencin que para el efecto se tengan implementados
por parte de las dems entidades que integran el Sistema Nacional de
Convivencia
SEGUIMIENTO
Verificacin.
Hacer seguimiento y evaluar las acciones para la promocin,
prevencin y atencin de la Ruta de Atencin Integral. Monitoreo.
Realimentacin.
Registro y seguimiento de las situaciones consecutivas.
CASO

L. una adolescente, que se encuentra en Primer ao de Media

General, llega a su casa a mostrarle a su mam que J. L. adolescente
igualmente, cursante de Tercer ao del mismo nivel, la pellizca todos
los das. Adems, suele quitarle su merienda o dinero, as como sus
colores.
Vulnerando J.L. el Art. 93. Deberes de los Nios y Adolescentes.
c) Respetar los derechos y garantas de las dems personas.

RUTA
DESDE EL PLANTEL. Hacer seguimiento de las actividades que realizan normalmente L. y
J. L. para reconocer la situacin que se est presentando. De qu
manera y en qu momentos J.L. suele pellizcar a L. y quitarle sus
tiles escolares y dinero. Art. 48. Derecho a Atencin Mdica de
Emergencia. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a recibir
atencin mdica de emergencia. Ya que se ocasion maltrato fsico y
piel con moretones.
Identificar que los hechos son violencia escolar, por lo tanto, es una
situacin que debe ser reportada al Coordinacin de Media General y
en Consejo Tcnico. As como chequear qu artculos de los Acuerdos
de Convivencia fueron violados y cules son las sanciones segn la
tipificacin de leve o grave. Como es el caso del Art. 30. Falta grave,
se levantar el acta al adolescente, se llamar a ambos
representantes y ha de
Informar a las familias de L. y J.L. lo que est sucediendo y buscar
cmo y cundo se puede atender el caso en Bienestar Estudiantil.
Hacindole conocer del caso a la Orientadora y Psicloga.
Durante el encuentro se puede poner en consideracin cules
son las caractersticas de esta violencia escolar, cmo se presenta y
cules son las consecuencias que puede tener. Art 57. Disciplina
Escolar Acorde con los Derechos y Garantas de los Nios y
Adolescentes. La disciplina escolar debe ser administrada de forma
acorde con los derechos, garantitas y deberes de los nios y
adolescentes. En Consecuencia: a) Debe establecerse claramente en
el reglamento disciplinario de la escuela, plantel o instituto de
educacin los hechos que son susceptibles de sancin, las sanciones
aplicables y el procedimiento para imponerlas.

 Valorar y hacer pblica la accin de L., que fue contar lo que estaba
pasando, an cuando tena miedo de alguna represalia. Art. 80.
Derecho a Opinar y a Ser Odo. Pargrafo Primero: Se garantiza a
todos los nios y adolescentes el ejercicio personal y directo de este
derecho, especialmente en todo procedimiento administrativo o
judicial que conduzca a una decisin que afecte sus derechos,
garantas e intereses, sin ms lmites que los derivados de su inters
superior.
Brindar, desde Bienestar Estudiantil, apoyo y acompaamiento
psicolgico a J.L. Indagar acerca de su conducta agresiva. Analizar con
su familia las maneras de relacionarse. Averiguar si J.L. ha estado
involucrado en hechos similares.
Indagar si se estn presentando situaciones similares con otr@s
estudiantes.
Despus de semanas de trabajo con J.L. y L., la psicloga puede
desarrollar, como accin pedaggica, un dilogo donde puedan
compartir sus tiles escolares
y/o dinero sin que L. se sienta
amenazada de ser agredida y sin que J.L. los pida a la fuerza.
Registrar por escrito el caso y las acciones que se tomaron en
cuenta para atender la situacin.
Acciones pedaggicas que se deben tener en cuenta para
enriquecer los componentes de prevencin y atencin:
- Reconocimiento de las historias individuales de los implicados.
Aquellas personas encargadas de realizar la atencin pueden indagar
sobre situaciones anteriores o similares en las que hayan estado
involucradas las mismas personas.
- Definir, desde el diseo del seguimiento, cmo se van a distribuir los
roles y quines son las personas encargadas de recibir el caso, de
informarlo, de tramitar el procedimiento, y de comunicar a otras
autoridades, si es el caso.
Apoyndonos en el
Art. 13. Ejercicio Progresivo de los
Derechos
y
Garantas.
Pargrafo
Primero:
Los
padres,
representantes o responsables tienen el deber y el derecho de
orientar a los nios y adolescentes en el ejercicio progresivo de sus
derechos y garantas as como en el cumplimiento de sus deberes, de
forma que contribuya a su desarrollo integral y a su incorporacin a la
ciudadana activa.

Se reuni toda la informacin de la situacin, realizando

entrevistas individuales, dejndolas por escrito, primero con la
estudiante afectada, L. y luego con el adolescente J.L. persona
implicada.
- En el caso de dao emocional, se garantiz la atencin inmediata a
L. mediante su remisin al Consejo de Proteccin del Municipio
Carrizal, ya que nos apegamos al Art. 32-A de la LOPNA, el cual dice
as: Todos los nios y adolescentes tienen el derecho al buen trato.
Este derecho comprende una crianza y educacin no violenta, basada
en el amor, el afecto, la comprensin mutua, el respeto recproco y la
solidaridad y se dej constancia por escrito de dicha actuacin. Este
derecho comprende la integridad fsica, squica y moral.
Sin embargo se enviaron antes del paso antes descrito, a la
Defensora para una conciliaciacin y llegar a acuerdos entre los
padres de l@s adolescentes y Directora del Plantel y as fortalecer el
compromiso de respetarse (l@s adolescentes) mutuamente.
- Se adoptaron medidas de proteccin para las personas involucradas
y se dej constancia por escrito de dicha actuacin. Como reza el
Art. 7. Prioridad Absoluta. El Estado, la familia y la sociedad deben
asegurar, con Prioridad Absoluta todos los derechos y garantas de los
nios y adolescentes. La prioridad absoluta es imperativa para todos
y comprende: en el literal d) Primaca de los nios y adolescentes en
la proteccin y socorro en cualquier circunstancia.
- Se inform inmediatamente a las familias padre, madre o
representante de todas las personas involucradas y se dej
constancia por escrito de la actuacin.
- Se brindaron espacios para que las partes involucradas y sus
representantes expongan y precisen lo acontecido. La informacin se
mantuvo confidencial.
- Se determinaron las acciones restaurativas para reparar los daos
causados y el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin.
- Se definieron las consecuencias para quienes
contribuyeron o participaron en la situacin reportada.

promovieron,

- Bienestar Estudiantil realiz el anlisis y seguimiento a la situacin

presentada para verificar la efectividad de la solucin dada o acudir al
Consejo de Proteccin del Municipio para la atencin de la situacin
descrita. Se dej constancia en acta de la situacin y su manejo.

CONCLUSIN
El grupo concluy que se trataba de una deficiencia de
expresin ya que ni en la familia ni en el aula el grupo de estudiantes
encontraban un ejercicio del derecho a la palabra y a la decisin. En
razn de ello, el grupo de trabajo, con representacin estudiantil, de
familias y de docentes, disear un peridico estudiantil donde se den
a conocer los deberes y derechos de l@s ni@s y adolescentes.
Por ejemplo, se disear una campaa para aportar ideas sobre
cmo fortalecer la convivencia escolar, el grupo de estudiantes y sus
familias plantearn temas que aporten a que este proceso tenga un
impacto real en la comunidad.
Evaluar y hacer seguimiento a las estrategias sobre el respeto
que se implementen en el Plantel.
Respaldar activamente la implementacin de cada una de las
actividades que se realicen desde el Consejo Educativo
relacionadas con estrategias para el manejo del respeto.
Apoyar los procesos de seguimiento y evaluacin de las
acciones que se ejecuten desde el Consejo Educativo y Consejo
de Proteccin de Municipio.
Velar porque la voz de cada una de las personas que conforman
la comunidad educativa sea tenida en cuenta en la construccin
de procesos del respeto y comunicacin.
Disponer de tiempo y de espacios institucionales para
desarrollar las acciones que se promuevan, relacionadas con la
movilizacin de personas y formas de pensar.