Planeaciones Lainitas Semana 5 Bloque 3 (5to)

GRADO
Semana 5. Del 30 de
y
Espaol
5 TIEMP
O
enero al 03 de febrero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
Expresar su opinin
3
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
fundamentada en un
LENGUAJE
E
debate.
MBITO
Participacin Social
TIPO DE TEXTO
Descriptivo.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica el punto de vista Comprensin e interpretacin
del autor en un texto.
Puntos de vista del autor en un texto.
Comprende el significado Fundamentacin de los argumentos a partir de datos.
de palabras desconocidas Significado de palabras desconocidas a travs del
mediante el contexto en el contexto.
que se emplean.
Propiedades y tipos de textos
Conoce la funcin y Funcin de los textos argumentativos.
organizacin del debate.
Caractersticas y funcin del debate.
Fundamenta sus opiniones Aspectos sintcticos y semnticos
al participar en un debate.
Prefijos y sufijos usados en la construccin de las
Emplea
oraciones palabras.
complejas al escribir, e Oraciones complejas y nexos de subordinacin.
identifica la funcin de los Conectivos causales, temporales y lgicos
nexos
en
textos
argumentativos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y
expresar su opinin fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la
ASIGNATUR
A
crtica.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
con 30 minutos)Sesin
con 304 minutos)
(1 hora Sesin
con 30
3 (1
minutos)
hora Sesin
con 30
2 (1
minutos)
hora Sesin 1 (1 hora
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas.
Ejemplo: Alguna vez has presenciado un debate?, sobre qu hablaban?,
en qu se deben basar tus argumentos?, han escuchado acerca de los
transgnicos?, etc.
Platicar acerca de los transgnicos de manera grupal y leer la pgina 101.
Obtener la informacin destacada.
DESARROLLO:
INICIO:
Recordar el tema de la clase anterior acerca de los transgnicos el cual es
un tema a debatir.
DESARROLLO:
Toma notas.
En parejas nuevamente leer el texto de transgnicos y contestar en el
cuaderno las preguntas de la pgina 104: qu son los alimentos
transgnicos?, que son los alimentos orgnicos?, cul es la diferencia
INICIO:
Escribir en el pintarrn varias frases juntas de algn texto, pero sin puntos,
ni comas o punto y seguido. Leerlo en voz alta para los alumnos.
Preguntar le falta algo?, qu cosa podemos agregar o quitar para que se
escuche mejor?, etc.
DESARROLLO:
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Pgina
INICIO:
Preguntar a los alumnos los videojuegos son malos o son buenos para el
ser humano?, hasta qu punto pueden ser buenos y hasta dnde malos?
Debatir un momento con este tema. Aclarar al final que todos podemos
tener opiniones diferentes sobre algo, pero se deben respetar opiniones.
DESARROLLO:
Opiniones diferentes.
Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 100-106.
Diccionario.
Textos informativos
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista.
Ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Cuadro sinptico que aborde las ideas del texto ledo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
Semana 5. Del 30
y
TIEMPO
de enero al 3 de
5
GRUPO
febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
50. Divido figuras. 51. Qu cambia? 52. Armo
3
DESAFO
BLOQUE
figuras. 53. Unidades de superficie. 54. Unidades
S
agrarias.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Medida
Que los alumnos:
Construccin y Deduzcan la frmula para calcular el rea del tringulo
uso
de
una mediante la descomposicin de un rectngulo.
frmula
para Encuentren la relacin entre el rea y las medidas de base
calcular el
rea y altura
en tringulos
diversos, manteniendo dichas
PROPSITOS
GENERALES
DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular per
metros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
2.3. Medida.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas,
entre las unidades del Sistema Ingls, as como entre las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
INICIO:
Mostrar a los alumnos figuras como un cuadrado, un tringulo y un
rectngulo. En seguida pedirles que obtengan el rea de cada una de esas
figuras con las frmulas ya conocidas.
Integrar al grupo en parejas para realizar las actividades del desafo 50,
con ayuda del material recortable de la pgina 207. Durante el desarrollo
de este desafo, se pretende que los alumnos deduzcan la frmula para
calcular el rea del tringulo; mediante la descomposicin de un
15 minutos)Sesin 1 (1 hora
espacioForma,
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
con 154 minutos)
(1 hora Sesin
con 153 minutos)
(1 hora Sesin 2 (1 hora
INICIO:
Integrar al grupo por equipos y entregar varias figuras, pedir que a partir
de stas formen otras figuras nuevas y obtengan su rea.
DESARROLLO:
Con sus equipos, resolver las actividades del desafo 52 con ayuda del
material recortable de la pgina 205. Al desarrollar este desafo,
INICIO:deducirn la frmula para calcular el rea de un trapecio mediante la
Preguntar a los alumnos si saben qu es un metro, decmetro,

hectmetro, decmetro y sus equivalencias.
Implementar ejercicios de conversiones, para que se familiaricen con
estos trminos y su equivalencia.
DESARROLLO:
Realizar por equipos las actividades establecidas en el desafo 53. La
INICIO:
Explicar a los alumnos qu es un rea (cuadrado de 10 m de lado),

hectrea (cuadrado de 100 m de lado) y una centirea (cuadrado de 1 m
de lado).
Plantear ejercicios de equivalencias en donde utilicen las medidas
mencionadas anteriormente. Ejemplo: a cunto equivale una hectrea?
DESARROLLO: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 95 a la 105.
Material recortable. Pginas 205 y 207.
Figuras como un cuadrado, un tringulo y un rectngulo.
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
reas de figuras.
rea de tringulos.
Creacin de frmulas para obtener el rea del romboide y el trapecio.
Ejercicios de conversiones y de obtencin de reas.
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
ASIGNATURA
ENFOQUE
BLOQUE
TEMA
Ciencias
Natural
es
GRADO y
GRUPO
TIEMPO
Semana 5. Del 30 de
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza

que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Cmo son los materiales y sus cambios?
3
La conduccin del calor y su aprovechamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe procesos de transferencia del calor conduccin y conveccin - en algunos
materiales y su importancia en la Naturaleza.
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su
relacin con la prevencin de accidentes
CONTENIDOS
Cmo se transfiere el calor entre materiales?
Experimentacin con procesos de transferencia del calor: conduccin y conveccin
en algunos materiales.
Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de
aire.
Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicacin en
actividades cotidianas.
Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor.

Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza,
el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y
aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con
los datos y evidencias.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
con 302minutos)
(1 hora Sesin 1 (1 hora
INICIO:
Preguntar a los alumnos, qu efectos tiene el calor en nosotros?, qu pasa
si le aplicas calor al agua?, a la mantequilla? (mencionar otros objetos o
cuerpos).
DESARROLLO:
Platicar acerca de los materiales que conducen y los que no conducen el
calor.
Hacer una lista de ellos y posteriormente un dibujo, por ejemplo el metal y la
INICIO:
Reunir en equipos y revisar que tengan su material listo.
DESARROLLO:
El alambre que derrite. Pgina 122.
Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para caf, tres cucharas
cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua
caliente, tibia y fra, tres trozos de mantequilla.
Leer y tomar en consideracin las medidas de seguridad que vienen al final
de la actividad.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Pginas 122 y 123.

Material necesario: tres tazas para caf, tres cucharas cafeteras de metal, tres
platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fra, tres trozos de
mantequilla.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Concepto de radiacin.
Realizacin del experimento y elaboracin de conclusiones.
Concepto de conduccin de calor.
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
GRADO
Semana 5. Del 30 de enero
y
Historia
5 TIEMP
O
al 03 de febrero.
GRUPO
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que
faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual,
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.
Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana
3
La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.

La cultura revolucionaria.
Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la conformacin de
una sociedad ms justa.
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.
CONTENIDOS
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del
pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para
responder preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su
comunidad.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
TEMA
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Preguntar a los alumnos saben dnde se encuentran nuestras leyes?, qu
es la Constitucin?, cmo fue elaborada?, quines la elaboraron?, para
qu?
DESARROLLO:
Leer los artculos de la pgina 100 sobre los artculos: 3, 27 y
123.Comentar de manera grupal de qu trata cada uno. Escribir en el
pintarrn lo ms destacado de los tres artculos.
Dejar que los nios investiguen los artculos 3, 27 y 123 Constitucionales
actuales. Poner un dibujo que ejemplifique el artculo y hacerlo en una
cartulina. Se puede dejar de manera individual apoyados en casa por su
familia o bien, en equipos trayendo el material.
Contestar en el cuaderno: an estn redactados de manera igual?, se

modific alguna palabra?, a qu se deber?
Leer el texto de la pgina 101 y comentar sobre la vida en comn y su
cultura en la poca de la revolucin.
Leer, cantar y analizar grupalmente el corrido revolucionario "La Adelita",
pgina 102. Comentar en grupo: qu cuenta la cancin? en qu momento
histrico se desarrolla la cancin? cul fue el papel de la mujer durante la
Revolucin? Habr existido Adelita?, etc.
CIERRE:
Revisar el siguiente enlace sobre la cancin de la Adelita:
https://www.youtube.com/watch?v=EoR1dyGhGt8
Cantar algunos otros corridos revolucionarios.
Cartulinas e imgenes para plasmar el contenido de los artculos 3, 27 y 123 de la
Constitucin.
Corridos revolucionarios.
actividades.
Preguntas de reflexin.
Investigacin del contenido de los artculos 3, 27 y 123 de la Constitucin. Elaboracin
de carteles.
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
GRADO
TIEMP Semana 5. Del 30 de
y
5
O
GRUPO
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a
partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A
partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos
construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento
de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos.
La poblacin de los continentes.
3
Geograf
a
BLOQUE
EJE TEMTICO
Componentes
LECCIN 3 La gente que viene y va.
sociales y
culturales.
Compara causas y consecuencias de la migracin en los continentes.
CONTENIDOS
Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los
continentes.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los
continentes.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del
espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del
ambiente y la prevencin de desastres.
Aprecio a la diversidad social y cultural.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Leer el correo que enva Pepe a su to Alejandro desde la ciudad de Illinois. Pgina
88 del libro de texto.
Contestar las preguntas de la pg. 89 y comentar: conocen a alguien que haya
migrado?, por qu lo hizo?, se gana ms dinero en Estados Unidos?, qu
moneda tiene all?, vale ms que nuestra moneda?, cunto? Socializar las
respuestas anotando lo ms importante en el pintarrn.
DESARROLLO:
Actividad. Pg. 89.
Observar el mapa en caricatura que se muestra en el libro e inventar una historia
en binas, usar su imaginacin para ver los detalles.
Localizar noticias relacionadas con lo que muestra la imagen y contestar: por qu
las personas emigran?
Observar las imgenes de la pg. 90 sobre los flujos de migracin: externa e
interna. Comentar respecto a las razones no se sienten ni de aqu ni de all.
Actividad. Pg. 91.
Leer la nota de la generacin perdida. En parejas subrayar las causas de la
migracin con rojo y con color azul las consecuencias.
Leer el texto de los pases expulsores y receptores de migrantes. Realizar
comentarios al respecto.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 92 y 93.
Organizar en equipos y analizar el mapa de la pg. 196. Organizar la informacin
en una tabla colocando los pases entre 5 y 19 % de inmigrantes y pases con 20 %
o ms de inmigrantes.
Elaborar un mapa de flujos de migracin. Observar la grfica de los principales
pases expulsores de migrantes. Encerrar el principal pas expulsor de migrantes y
comentar cul es la situacin de Mxico, receptor o expulsor?
Localizar en un planisferio los pases que aparecen en la grfica.
En grupo, identificar con un color el principal pas expulsor de migrantes y el
continente donde existe un mayor nmero de pases expulsores.
CIERRE:
Comentar cmo influye la migracin en la distribucin de la poblacin mundial?,
aumenta o disminuye?, dnde va la gente que emigra de Mxico?, por qu se
van all? Concluir con el tema reflexionando sus respuestas.

Libro de texto. Pginas 88 a la 93. Planisferios. Colores. Noticias relacionadas con la
migracin.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Identificacin de causas y consecuencias de la migracin.
Identificacin de los principales pases expulsores y receptores de migrantes.
GRADO
Semana 5. Del 30 de
y
5 TIEMP
O
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la
3
BLOQUE
discriminacin y por el cuidado del ambiente.
LECCIN 11
Acciones a favor de un ambiente equilibrado.
Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno
prximo.
MBITO
CONTENIDOS
Nuestras leyes protegen la diversidad natural
Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales.
Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la conservacin
Aula
de las especies animales y vegetales en peligro de extincin. Qu es un
rea Natural Protegida. Cmo se protege legal, cultural y fsicamente el
ambiente y la diversidad natural. En qu acciones cotidianas inciden las
leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en
equilibrio. A quin le toca participar en el cumplimiento de esas normas o
leyes.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma
ASIGNATUR
A
Formaci
nCyE
Sesin 1 (1 hora)
de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su

persona, as como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en
asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas
y a la humanidad.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
INICIO:
Observar individualmente las imgenes de la pg. 100 y 101, qu tipo de
ambientes son?, qu animales ven en ellos?, todos necesitan lo mismo
para poder vivir?
Escribir en las fotografas lo que cada paisaje y animal necesita para vivir,
para cuidar a sus cras y para mantenerse vivo.
DESARROLLO:
Responder las preguntas de la pgina 102 acerca de qu pasara si el
ambiente de esos animales estuviera contaminado, podran sobrevivir?,
cmo?
Comentar con los alumnos el objetivo de esta leccin: elaborar un croquis
de la escuela y sealar los espacios alrededor de ella en donde se cuida el
ambiente, as como los espacios en los que se provocan daos al
equilibrio ambiental.
Observar las imgenes de las pgina 102 a la 104 y realizar la lectura
comentada con relacin a la biodiversidad y su equilibrio.
Definir en el grupo qu es un rea natural protegida en media cartulina y
mostrarla al grupo. Observar el esquema de la pgina 105 sobre las
acciones que la poblacin debe asumir para cuidar su ambiente.
Comentar.
Observar y analizar el esquema de la pgina 106 acerca de la
participacin en acciones colectivas para proteger la biodiversidad.
Realizar en equipos un recorrido para explorar los alrededores de la
escuela, identificando reas verdes con cuidados ambientales y reas que
pueden ser un peligro para perder el equilibrio ambiental.
Elaborar el croquis de la escuela y sealar lo anterior.
Comentar lo que se podra hacer con las reas afectadas o en peligro de
contaminar.
Seleccionar un rea y proponer acciones para mejorarla. Organizar las
acciones en un cuadro como el de la pgina 107.
CIERRE:
Hacer un croquis general donde se incluya a todos los equipos y las reas
mejoradas.
Dar a conocer los resultados a la comunidad escolar.
Realizar el apartado Lo que aprend y completar el esquema anotando lo
que pasa si se cuida o no el ambiente y la biodiversidad. Socializar.
Cartulina o pliego de papel bond.

Marcadores.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Definicin de "rea natural protegida".
Investigacin de un rea protegida en nuestro pas
Croquis de la escuela y sealar las reas que pueden ser un peligro para perder el equilibrio
ambiental. Acciones para mejorarla.
Croquis general donde se incluya a todos los equipos y las reas mejoradas.
ASIGNATUR
A
Educaci
n
Artstica
GRADO
y
GRUPO
TIEMP
O
Semana 5. Del 30 de
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

ENFOQUE
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE
LECCIN
Leccin 13. Tiempo de comps I
3
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
MSICA
Que los alumnos aprendan a distinguir y a comprender el
comps de 2/4 en la msica, su significado y funcionamiento
en diversas piezas musicales y a realizar patrones rtmicos.
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formacin integral en Educacin Bsica.
Artstica y cultural.
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Recordar lo visto la clase anterior.
DESARROLLO:
Escuchar msica diversa e identificar los instrumentos musicales que se
tocan en ella, adems del comps musical. Practicar los ejercicios del
libro, pgina 52.
En equipos, inventar un ritmo musical apoyados con el comps de 2 y 4
tiempos.REFERENCIAS
Escribir su comps
en una hojaDIDCTICOS
de su cuaderno.
Y RECURSOS
Una msica que les agrade y un reproductor de sonido para todos.
actividades.
Invencin de un ritmo y comps musical.
Presentacin del ritmo utilizando instrumentos musicales con material de reso.

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GRADO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Preguntar a los alumnos si saben qu es un metro, decmetro,

Explicar a los alumnos qu es un rea (cuadrado de 10 m de lado),

DESARROLLO: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza

La conduccin del calor y su aprovechamiento.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Pginas 122 y 123.

La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Contestar en el cuaderno: an estn redactados de manera igual?, se

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su

Cartulina o pliego de papel bond.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

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