El maltrato infantil es un atentado a los derechos ms bsicos de los nios, nias y
adolescentes consagrados a partir de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos. La Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN) adoptada por Naciones Unidas en el ao 1989- en su Artculo 19 exige a sus Estados Parte adoptar todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas para proteger al nio contra toda forma de perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido el abuso sexual, mientras que el nio se encuentre bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquiera otra persona que le tenga a su cargo. De igual manera, el Comit de los Derechos del Nio de Naciones Unidas ha enfatizado la importancia que los pases miembros prohban toda forma de castigo fsico y tratos degradantes contra los nios1 . Sin embargo, en el mundo entero son cientos de miles los nios y nias que por razones culturales, sociales, interpersonales sufren violencia en la familia, en la escuela y en la comunidad. Quizs lo ms complejo del maltrato infantil es que la violencia se da justamente en aquellos lugares que debieran ser espacios de afecto y proteccin. Los nios y nias son espacialmente vulnerables al maltrato debido a la falta de autonoma que tienen para poder protegerse o pedir ayuda en situaciones de violencia. Cuando la violencia sucede en el espacio familiar, se dificulta la peticin de ayuda por los altos niveles de dependencia afectiva, emocional y econmica que tienen en relacin a quien comete el maltrato. Las manifestaciones de violencia que sufren los nios son diversas, van desde el castigo fsico, los insultos y amenazas, el abandono hasta el abuso sexual; stas pueden ser realizadas por los padres, cuidadores, profesores, en las instituciones de proteccin y en la comunidad. Las vctimas del maltrato infantil y el abandono son aquel segmento de la poblacin conformado por nios, nias y adolescentes hasta los 18 aos que sufren ocasional o habitualmente actos de violencia fsica, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o en las instituciones sociales. El maltrato puede ser ejecutado por omisin, supresin o trasgresin de los derechos individuales y colectivo, e incluye el abandono completo o parcial (UNICEF, 2006). Por su parte La conducta es algo que se aprende. En muchos casos adquirimos un modelo conductual predeterminado, el cual en la etapa de "esponja" (NiezPreadolescencia) en la cual la el entorno influye mucho en el aprendizaje. El conocimiento es aprendido a travs de estmulos, repeticin, memorizacin, etc., aunque el humano la conducta que aprende hasta cierto momento de su vida, es algo de lo que es difcil de escapar. El Cognitivismo-Conductismo hace ver la predisposicion del humano a adquirir conocimientos, ya sea consciente (aquellas actitudes que adaptamos a las normas impuestas en un entorno), o inconsciente (absorbidas del entorno, el cual nos hace ver como uno mas) La terapia o forma Cognitiva-Conductual, basicamente establece que el ser humano nace hereditariamente predispuesto a actuar de una manera u otra, o un determinado temperamento con el cual se comenzara a lidiar con el proceso de absorcion o aprendizaje en sus distintas fases, ya sea positivo o negativo. El aprendizaje no es unidimensional, sino que mas vien abarca muchas direcciones, aplicando tambien la
retroalimentacion (consecuencias que tengan sobre nosotros determinadas actitudes). El
ser humano geneticamente es unico, no repitiendose los patrones de conducta de manera exactamente igual en cada ser. Esto hace ver la importancia que tiene el proceso de absorcion y los diversos factores que se tienen de manera predispuesta geneticamente y en la forma de cada ser humano. Ningun ser humano puede ser igual exactamente a otro, ni siquiera en los gemelos identicos aplica, a pesar de que haya similitudes, ya que la absorcion de cada quien sera unica, asi como el entorno y su interaccion con el mismo.
Nios y adolescentes violentos
Los mtodos violentos y agresivos son los ms simples y populares en los personajes de los dibujos animados o de las series televisivas. La violencia es una estrategia habitual para resolver problemas o alcanzar objetivos en la mayora de los programas de televisin. Los medios de comunicacin ensean a nios y adolescentes variedades de agresin fsica que difcilmente habran podido imaginar por s solos. Los estudios sobre la relacin entre horas de consumo televisivo y violencia infantil han demostrado , segn informa Martn Herbert, que los nios considerados ms violentos por sus compaeros son los que ms televisin miran. La exposicin reiterada a situacin de violencia reales o mediatizadas provoca cierta naturalizacin de la violencia ante la cual los nios se van insensibilizando. La tarea de los adultos es compleja, especialmente con los adolescentes que atraviesan una etapa de conflicto con las figuras de autoridad. Herbert recomienda fomentar el sentido comunitario: ensear a los nios a ponerse en el lugar de los otros (las simpata, la solidaridad). Para que este consejo no quede slo en intenciones, el adulto tiene que ser modelo, que predicar con el ejemplo y no slo de la palabra. Palabra, ejemplo y tareas a realizar son caminos para el aprendizaje de conductas solidarias. Propone tambin: 1. Trate de que el dilogo sincero sea posible para tratar el tema de la violencia y su opuesto: la solidaridad. No deje pasar la oportunidad de discutir lo que ofrece la televisin. 2. Aliente a los chicos a adoptar actitudes sociales correctas, demostrndoles, por ejemplo, que ser querido por otros es uno de sus frutos. 3. Explqueles maneras de interactuar socialmente 4. Asesrelos para que ayude a otros y pida ayuda. 5. Enseles juegos gratificantes y divertidos 6. Indqueles que es conveniente hacer comentarios positivos sobre los dems. 7. Elgielos cuando tomen actitudes respetuosas, solidarias y afectuosas hacia s mismos y hacia los dems.