UNIVERSIDADE

\.

DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - UERN

DISCIPLINA

Fundamentos da Psicologia

CURSO

Administrn.o e EnfeIlllMem

DCENTE

Profa. W.nda Kalza Maria Alencar de Oliveira

C a pilllo

~.uLmlY

e;

1,1 DA ESPECULAO CI~NCIA: (OMOA

PSICOLOGIA SE DESENVOLVEU
Nasce uma nova cincia
(omea a batalha das. escolas.: estruturalismo

A evoluo da psicologia

Yf~f5U::;

funcionalismo
Freud traz o inconsciente a tona
Watson altera o curso da psicologia quando fUnda o
behaviorismo
Skinner questiona o livre.arbtrio - o behaviorismo
flores(~
A revolta dos humanistas
A psicologia chega maturidade como profisso
A psicologia retoma s suas raizes: renOVa-51' o interesse
pela cognio e fisiologia
A psicologia amplia seus horizontes: aumenta o interesse
pela diversidade cultural
A psicologia adapta-se: surge a psicologia evolucionista
A psicologia se move em uma direo positiva
VISO GERAllLU~TRADA DA HISTRIA .DA
PSICOLOGIA
1.2 A PSICOLOGIA HOJE:V1GOROSA E
DIVERSIFICADA
reas de pesquisa em psicologia
E5pecializaes profissionais em psicologia
1.3 SETE TEMAS UNIFICADORES
Temas relacionados psicologia como campo de estudo
Ideias relativas ao tema central da psicologia
AP!.iCJl.AO Pl:5S0AL:
Mt'lhol.8ndQ ~U<lp~rfGrt1lcm(e;t,ad~.mka

Desenvolvendo bons h~bilos de estudo

Melhorando sua capacidade de leitura
Tirando maior proveito das aulas
Melhorando ,H estratgias para testes
Af't.lCt\.i\o N! PW5AMENTO Cfl/"nCO:
[lr.sel\i0Ivcndo !lil!;.ilitli:.der. de
p~I';amentG<:ritko: 111trcduc,';:c,

As habilidades e atitudes do pensamento critico

A necessidade de ensinar o pensamento critico
Um exemplo

TQst~'s

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" ;" 2.~,:':::_~;::~.~, .".

WEITEN, Wayne. Introduo

[ Learning.201O

Psicologia: Temas e variaes. 7 ed. So Paulo: Cengage

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INTRoouAo

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PSICOLOGIA; TEMAS E VAmAOES

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Talvez a pergunta mais crtica seja por que alguma~ pessoa~ -'(quI! a psicologia e p~que vale a ~~.E.~~u
-c'
se tomam jogadores compulsivos, e a maioria n.1o?Todo~ - - ~empo ao estudo dela7 Deixe-me responder a esta
os dias, milhares de pessoas nos Estados Unidos apostam .._"pergunt~ contando"ia...i h~t6rlas.
na loteria, em esportes ou em casslnos, sem nenhum pre- :.<,'
'Em 2005, Greg Hogan, aluno do segundo ano de fa.
jul:w aparente. Outros, porm, nJl.oconseguem parar de ~~'
cuidade, alcanou brtve notoriedade nacional quando foi
jogar at que tenham perdido tudo - suas economias, empreSo por um crime. Greg n:io conesponclla Idela do que
pregos, lares e at o respdto pr6prlo. Por ql,!7 O que.causa
as pessoas fazem de um criminoso. Era filho de um pastor
tal comportamento dSsconcertante i-todestl"uttvo1"
batista e lider de sua turma, tocava violoncelo na orquesA psicologia lida com esse tipo de pergunta. De modo
tra da universidade e tambm trabalhava meio perodo
mal$ getal, jl psicologia pusca entender todas as coisas que /'
com o capelao. Por IUD,quando as pessoas da comunidafazemos. Todos ns nos pergunldmos s vezes as razOes
de que conhedam Greg souberam que ele fora preso, por
subjacentes ao comportamento das pessoas - Por que " ,1.
assalto a banco, todas ficaram chocadas.
dificll segulz dietas? Por que adiamos o momento de eslU- .
Ao que parece, Greg fingiu ter uma arma e conseguiu
dar? Por que nos apaIxonamos por uma pes~oa e nJl.opor
roubar mais de 2.800 d6!ares de um banco das redondezas.
outra? Perguntamos por que algumas pessoas s~o extroSua ra~o para isso? Em um ms, ele havia perdido 5 mil
d6lares jogando pOquer pela Internet. O advogado do rOl. vertidas, e oulras tmidas. Imaginamos por que s vezes
fazemos certas coisas que, sabemos, vo nos causar dor e
patdi~se que seu h.blto de jogar tinha se transformado em
angstia, seja ficar preso a um rdaclomffiento ou perder o
um NvlcloN(Dlssell, 2005; Md.oughlln e Paquet, 2005).
dinheiro da men~alldade em um jogo de pquer. O~!.!!f1-o/
Greg foi internado em uma clnica para tratar do prod~ p~lcologla envolve todas essas coisa~,e'muito mais./
blema do jogo. De cerla forma, teve sorte - pelo menos,
Muitas das questes da pSicologia tem ImPlic'osl.
conseguiu ajuda. Moshe Pergament, estudante de facul.
para nossa. vida cotidiana. Para mim, este um d05 maio- .
dade em Long Island, Nova York, com 19 anos, nlio teve
res atrativos da rea. Considere o caso do jogo. Os joga- ~jf""J
tanta sorte. Moshe foi morto com um tiro depOis de apon.
dores compulsivOS sofrem todos os tipos de Infortnios,
tar uma arma para um polidal. A arma que carregava era,
contudo, parece que nJl.oconseguem parar. Veja a angsna verdade, de pUstico. No assento da frente de seu carro
tia de um jogador chamado Steve; "Nos ltimos dois anos,
havia um bIlhete que comeava assim: -Senhor polidal,
perdi literalmente ml1hares... Tentei vrias veuos desistir,
Isso foIparte de um plano. Lamento t-lo envolvido. Eu s6
ma,ssempre fracassei... Estou enterrado em dvidas que esprecl~avamorrer". Moshe tinha acabado de perder 6 mU
Uo destruindo minha vida e a de minha fam!lla ... Quero
d6lares apostando na World Series. Sua morte foi o que
ver uma luz intensa que aparea com a seguinte mensaos policiais chamam .suicdio por um polidal" (llndsay
gem:
'Esta.era.sua antiga vida, Steve'. (SJB, 2006).
e Lester, 2004).
"Qual a melhor maneira de ajudar algum como SteEssashistrias s.1oos extremos de uma tendncia que
ve? Ele deve se unir a um grupo como os Jogadores An- ~
preocupa multas autoridades pblicas e profissionais da
nlmos? Aconselhamento funcionaria? Existem remdios
sade mental; a popularidade dos jogos de aur - desde
que podem ajudar? Sondando o~ porqus e:os cornos do
"loierl'ate-pOquer on.Hne - est. aumentando, principal.
comportamento hUqlano, a p~icologla pode nos ajudar a
mente entre os jovens (O. Jacobs, 2004).- Universitrios
parecem estar frente dessa tendncia. Para alguns obser- , encontrar as respostas para perguntas Importantes como
vadores, o jogo nos campus de faculdades se tornoU uma \~~sas.!.
..~ !.a~~_~!II_~_
entender melhor as que~tOes que nos
NepidemiaN(Koch, 2005). Os estudantes que agenciam a~
apostas ganham dezenas de rnllhares de d6lares .~o
ano,
recebendo as apostas de outIC'Salunos. Programas de 1Y
como O The World Serles af Paker sJl.oamplamente anun.
ciados aos alunos nos c(lmpus. Sltes de pquer na Internet
estimulam os alunos a obter o dinheiro das mensalidades
apostando on-line.
Para a maioria das pessoas, jogar um passatempo relativamente Inofensivo - embora caro. No entanto, estimativas sugerem que 5% ou 6% dos adolescente~ e jovens
desenvolvem srios problemas com o jogo - duas a qua.
Iro veze~ o lndlce dos adultos Uacobs, 2004; Petry, 2005;
rwinter et aI., 2004). O cresctmento enorme do jogo comlpulsivO entre os jovens levanta uma srle de perguntas;
(Jogar perigoso? Pode de fato se tomar um vcio? O que
lYm velo, ali.nal de cont\s?
Se 05 jogadores compulsIvos usarem drogas ou comeo "(DllIManle problem' ciojogo p.ilol6gi<o,que '"",entOll r.m.~<imorl\e enu. nlud.nle,
Itezem crlme~, podemos diuor que o jogo a causa de seus un.l~lIJro, fIOSO~i""'. anol, ~nl' um'l!,ie ~ '1"',10.., (llmpljadas. Como ,eri vi'IO'O
longo llr,le lutO, os pli<logos i""""igam "","!irie de 'l .'lbe' fa,cin.nle"
i,~roblemas, ou um sintoma de um problema mais srio?

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A EVotuAO

DA PSICOLOGIA

minha

afetam todos os dias_.Neste livro, voc ver o lado prtl_

opinio,

esta mais uma ,aLIo para estudar

psl-

: co da psicologia, especialmente nas Aplicaes PC.5soah ~COIOg:ia:Sla.flasensina

a ter um respeito saudvel pela
no fim de cada capitulo. Essas Aplicaes focam probleomplexidade
do comportamentO.,Ew_t,lffi
mundo. que
mas di{ios, como lidar mais eficazmente com o e5UC5SC, :J"Oderiausar demais entendimento
_ e compaldo _ esta
melhorar o autocontroie, e lidar com dificuldades para
pode seI uma lio valiosa.
dormir.
Al.tm do .valor prtico, vale a pena es~_dao ps~

medida que progride 1ll':SteCU~, espero que voc venhaa compartilhar de meu enhlliasmo pela psicologia como

_p~ela
propicia um p~duo~~o~51-!;~_P.~r;s.~,:
Todos os ~m campo de estudo fascinante e lmeruammte prtico.
dias, todos ns fazemos lulgamenfos sobre a raz:Io pela
Comeemtos nossa exploraJo estudando como a psIcologia
qual as pessoas fazem -que aimi:" Porexempio,
pOde-=: :<~voluiudas ~~_~al'S
sobre ocompo~"'ent~
ms-pensarqueoSjgadoi:es
a de vontade,

compulsivos

tm pouca for-

J ~"'iiiiid~
~a.

ou so irracionais, ou so multo tolos para

eu

~do

essa evoluiio:;;c

e uma profiss:io que se expande e multifacetada.

ConclulIemos nossa introduo com uma vislio dos

plesmente

sete temas unificadores,

-Es
,gunlas

mais forte que eles. Como decidir quais desses

- se que hi algum - est certo?

r.=::

psicolgos tm o compromisso de investigar

sobre o comportamento
humano de um modo

\ (e~~tO--=-Jsto--sgm~a ~U~P!-Cl.9l_~rn

f~muIaLques.
I~-prectsas
a re!ipelto do com~.!tamento
e depois testap.
~rtiPstas possveis atravs de observaliO iliteinj~t';
c-mpromlsso com testrlCieias significa que a psicologia
apresenta um meio de desenvolver o conhecimento que
relativamente predso e confivel. Tambm propida um
rno<'lelo para avaliar as afirmaes que ouvimos todos os
dias a r('speito do comportamento,
como veremos nas
ApUcaOes do Pensamento

Crtico das pr6ximas seOes.

No caso da compuldo
para o jogo, por exemplo, os
pesquisadores
des~nvolveram
~studos cuidadosos para
sondar o relaclona!Dento dos problemas com o jogo com
qualqu~r numero de possv~is influencias, desde exp~rtenclas da inf-incla at partidpa!o

em frat~rnidad~s

na

faculdade. Eles compararam o modo como as mquinas

de jogo so programadas para recompensar os jogadores com pequenas quantias, do mesmo modo que ratos
e pombos aprendem a obter comlda
no laboratrio.
Os pesqulsador('s

que servlao

captulo fa.r a revisll.o da pesquisa que apresenta visOes

sobre como ser um estudante elicaz. Por Iim, a Aplicalio
do Peruamnt~ Crtico dikutir como as habilidades
pensamento cntico podem ser aprimoradas.

do

r /_ -'.\"

QOEsTOU

r.lv,,-s

1.1 DA ESPECULAO
Quaisloramas Id.ias.
cooquistas
principais
d.
CttNCIA:
COMO A
Wundtl
PSICOLOGIA SE DESENVOLVEU
QuaislramOI principais
dogmaldo ",!!(Ulurar.'1M

A h' t6.
. I .
ciofunciOllarlSmo?
--.--E
__Il!.. d a PSICO
agi,
a
O qu~1f~fflSs~
a t~sp.ito .histE!.!das p:e.s,~()'~can~,do incoolCi~nt~
~da
jU~In~l/:)or
~n;~~t
__
s~xualidacfl.
~porquesuas 'de si mesmas. A medida que
id.iaBram(ontro~lSasl
.. ipsiecilogia evoIUra, seu foco,
o Qu~principio
bsico
,m , t odos e m ode1os exp I.Icat-1
decompocl~lo1
.
enlairzadpo~
Jvos Iam mudando. Vejamos
O queSkinn!rf~zparaalar
~como da se desenvolveu a par(ont(~rsia7
tiz de especulaes filosficas a
Qualfoio Imp~loparao
respeito da m~nte at a dencia
SU'9im~ntp.dQ.@lll.a.!lJ..~7
comportame!)t", .1 mo der~a.

semelhantes a fazer apostas. Chega.<::- que-S-e I~eao---esm~::.uE::"S~!O:-Essas

duas' r-arn;s
um at a examinar se algumas pes- . ~gregas foram Inldalmentecolocadas
lado a lado para defi50as s10 predispostas por seus gen('s'
a desenvolver problemas com logo

rilrum t6~tud~?
~~~t6'vr,~qi.ian~o pslqlii-~
\iSa-do~par se referir a alma-esplrito -ou mente emson-_

(Petry, 2005; Rockey et aI., 2005; Sz.

_tr~~~rpo_

gedy-Masu.k,
enos
uma

tndo,~.~1~!0
XVlI}.queotermo
psicologia tornou_se
maisc_omum entre os 'estudiosos. Foi quando passou a sig-

merge desses estudos que nao h

uma resposta simples para o mistrio

A fisiologia I>lll informo 101>1.

aqutlollon6mt'lOO
da vida
que p.,ul>t!mo< poI1rI dt
nos~ I~Midol.:<1.tHlOl.Na
psko!og;., a ptl<ea. ob\.",a a
~ prbpria d. dtntLo p.,.lor
10nl.1 pliUl nintor-,.Ia\6I:.
d'q"ol 11''1<0' quo .IS'
obm ~oinl na 1"000',"

~do jogo patolgico. Pelo contr.rio,

uma expllca.:l.o completa para este
problema envolver. muitas Influncias que Interagem
plexos lDerevensky

de modos com&: Gupta,

Z004;

:'

como um elo entre

k _

WilllelmWundt
(lSJ2.1S20)

I,

os captulos que se seguem. A Apllca:o Pessoal em cada

usaram os maiS modernos equlpa..Q_~~~col0.e<l.,}lrlgl_

mentos pua obter lmagens dos cna-se de ~uas pa!Vras gregas.:rebros de pessoas realizando tarefas, \!.i?siqu~ que SIgnIfica a alma, O espirito ou a mente, e lagos,

Z005). 5e existe pelo

conclmao
clara qu('

como ela hoje, uma d!nda

Uielhr~apijcojogia

entender que as chances esta:o contra eles. Ou podemos

ainda acreditar que esto presos a um vcio que li simjulgamentos

f
ili

(BOfn8~.Mas_fol.

somente no

.J1illqlr_~oesJlldo da mente _
Certa;;roi.e;$pe;soas

sempre ~e perguntavam

a res-

peito dos mistrios da mente. Para citar ap'enas ,um exempio, j. na Grcia antiga, o filsofo ,Arist"te~~~havia se
engaiado na intrlgante conjectura sobre o pensamento,

t inteligncia,

causas e emoOes em seu trabalho Pui psychos

'\(SObr~ a alma). Esp~l.alln

fi10s6ficas-sohle assuntos psl-

Pctry, 2005). Como "oc(: ver. neste

C_Cl!?g~S~;o _t:i,?,,!n..!!ga~9.~n.tS'3':_!~ahu_ma_na.)Jas so-

curso, O mesmo se aplica maioria

dos aspectos do comportamento.
Na

IE-_e,9te_oofim_do sculo~IX
uma disciplina cientfica.

~ E~~~~.o_S!~_':r:!<,;,gi\LComo

I
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 -0"0 _.

_~

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"".

_'_._.~._

..

__ 0._.

,_,_,

INTRODUO

I'SlCOlOGIA: TEMAS [ VARIAes

psIcologi.a. devia sa uma cilnda

modelada a partir de campos como
a fisica e a qumIca. Qual seria o assunto da nova ctlcijl1 Segundo el~
w~bidii
_.-,.comclentlulQ

Nasce uma nova cincia

~~1s

Weblinlc 1.1

COIp<l

e a menl.:

Intelectuais da..l'~.!i;I~!S'_~~~
e a_~
De Rol'll! Po5OIrtos a
50
Porvolta..__
de 18tQ
'MIbmJam .
---:",----,_:>_., .um pequeno grhpo de estudiosos
nesses dois campos estava ativamente explonndo qU6F'J"l"'rada pilll1a colrbr~o
tOessobre a. mente, Como as ~es
colpOoo UaIl$- !!iiXPerlbtcia Imediata. MSlrr1.E.pSi~~ <lo prVr>oit(l ~I<> d.
<D/lIlI ...."a diKipE""
fonnavam-~~. em. consdentiza:io. '!l? mund ~xt~o~? .~logi~~ULa~~'!.~-!ffifuf1_~
incXpondonl od>It;kJ ,
Nc5aS ~
do mundo seriam um reflexo prrnso
.f!Mti!!!4.fL~~
..
Esta orlenta.lo
oo-ioo engloba IIts l.mas
d,; realidade? eoIiii:limente e o corpo lnteragem? Os fi- manteve cincia focaUzadaunlca.
. hi.t6rk:os:. QUO't.i(l "PCl6sofos e fisiologistas que eslllvam ml:essados na ment~
mente na m~nte. Mas ela exigia que
......n.lf:,antl(l.a 00 lkuI<>
X\Illpd(l fl6>of(l R.ni
viam nessas questes temas.hsc:fnantes dcitro-de seus pr6os mtodos usados par-a lnvestlgal a
Otian"", a!and(l (la
prios,campos.
Foi Wl1helm Wundt (1832-19ZO), professoI"
mente fossem Uo ctenlficos Olmo os
~oIogii! upor&nenUI. "
alem.:l.o,que liIlaImen1e mudou esi visl0 . .E1~l.uJQuparai dos fsicos e dos qufmlcos.
~1;'IAII'Il!rico.
Wundt era' um estudioso lntan.
N"ta: .URls par.! OS
,!~rlJara.p~!~~_~L$ip-lin;1.in4t;pe.n.~~n_t.e
em vez
wU>sitos rrtomond.<!oi
de simplesmente uma enteada.J1.u.iQso.lia.u1a-.isiolpg.la . svel e dedicado que produziu cerca
podem sor .lI((Ifltradls 00
O momento e o local eram exatos para tal apelo.
de 54 mil plginas de livros e artigos
ApI:""'a Do "" fi,..1 de>!Mil.
As universid"1,es
alelJ!~s l!'s'-ilyam em fase, C!!'; eJCP.!!len:u~~ ~~!!:<l:
.Q3.I:!n~":':1n
e Balk!
Alorramcr< paIlI a pm<ibildl4o
$.:1.0,
por Isso havia r~cursos disponv~is pua novas dis<k mo.odJliS oos sil.S <lU .m
1992). Estudos em seu laboratrio fow.o p<>lilko de leU""
ciplinas. Alr,m disso, o ambl~nte intelectual favorecia a
caram .a1~5;5f):ne~la,
proa'sS~s
abordagem dentlia que Wundt defendia. Consequo:nte- ~rl.als
C ~erimentos
de !~JlO
mente, ruas propostas foram bem lecebidas pela comunide rea,io que forneceram estlmatlvas
dade acadbnl.ca. Em 1879 conseguiu mOlltau:u~rimt;ir
da dU(31o de vrios processos .m!!lltais (Fuchs e MiJar,
labor.&~M fQrm@;'~~,pesgu.~as em psl~olo..8!!_'i1a.!!cl- 2(03). Seutrabalho rduo e ideia!lprovocativas logo atra~~~2:.2~
Le1ezi.LEm reconhedm.em~.1I_eli!~!!1..ar9~.9I~ram a aten::io. Muitos pesquisadores promissores Iam a
'hlstarlador~ ..b.at~!'.'Im 1879 como o _Mano_d~asg~e~~. Leipzigna sua juventude pala estudar com ele. Muitos de
,.tOM
da p~I9!9gill.,
~us alunos dispersaram-se por todo o mundo, montando
'bepois, e~ 1881, Wundt lanou o primeil'Operidi.
laborat6rios que formaram a base lh nova e Independ~nco d~tinado a publi~.
pesquisas e;.n-psioologia. te di'nda a que chamavam psicologia.
Em resumo, sua luta foi Uo bem recebida que ele ~ hoje
O crescimento dessa nova ciencia fo1particularmente
amplamente acdto como o fundador da psicologia. Sua
rpido na AmhJca do Norte, onde ~.l..novos laborat6!los
concepllo sobre a psicologia dominou o campo por duas
de pesquisa psicolgica surgiram entr_e.l~83 e 1893.nas
dcadas e o influenciou por muitas outras. Por sua =. escolas mostradas na Figura 1.1 (Benjamin, 2000). ~_
perii'ncia em fisiologia, dedarou, em 1874, que a nova
bor.!.i\.psll;.Q!.9Z!!...t~~9_40 ,na.Alemanh.a..ela entrou

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I

EVOLUO DA PSICOLOGIA

(e j,mJlo do romancista Henry James), formado em medicina. Entretanto, ele era frgil demais para seguir carreira

na adolescncia na Amrica. E, como todo adolescente, a

jovem cincia tambm passou por uma fase de turbulncias e tumultos.

mdica (0."10podia imaginar-se

passando

o dia todo em

p); entlia, matriculou-se na Harvard Univeuity

Comea a batalha das "escolas";

estruturalismo versus funcionalismo
Quando

em busca

de uma carreira menos peno5a (Ross, 1991).

O que parecIa ser uma grande perda parOl a medicina
provou Sei:uma bn!o para a psicologla, poisjames rapldamente tomou-se um gigante intelectual em seu campo.

lemos sobre como a psicologia se transformou

QJuaitimportlnte

(IB90), tornou-se leitura obrigatria para ge:ra~es o'psl-_

610gos e ~ o texto mais importante na hi~t6ria da psico-

Na realidade, nenhuma cincia funciona desta forma.

Correntes divergentes de pensamento existem na maioria

logia.&J:itl:n~:Wight,.199.2).
O pensamento de James ilustra como a psicologia,

das disciplina~ dentficas.

como qualquer

Algumas vezes, essas divergn-

natural e ftequentemente

campo, est profundamente

envolvida

em uma rede de influncias lntelectuals e culturaIs. James

estimula o debate esclarecedor.

havia se mostrado impressionado

com a tt!:oriada se1'o

~skolo~a,
as.duas ,princ~pais eSolas ~e pensa~en:o,
o estruturalrsmo e Q filJlciontl!rsrrnJ, promoveram a. primeira.
1
.
.
grando;'batalha iri.te\ectual nesse campo..

:'natura! de Charles Darwin (1859, 1871). Segundo o prinCpio da s,lelo natural, as caracterstica~ herdadas que

O 6trutu:a_!i~~1 emergiu pela liderana de Edward

T.!Jchener,)ngi~s_qlle emigrara par'!-.Q~.Esta.dosUnidos.em

du:io so mais provveis que as caracteristicas

alternativas pata ser passadas p.ara geraes subsequentes e,

II

propiciam

.1892. Embora Titchener tenha se graduad

laboratrio
d--;;'Wundtem Leipzig e expressasse grande admlra!o pelo
seu trabalhO, desenvolveu

uma vanhgem

de sobrev.lvnda

ou repro-

sua prpria verso da psicolo-

geria que as caractersticas tpicas de uma espcie devem

fervlr a detemnado prop6sito.~.2!Lc~~clQ.essa~eorl~a_a9s
~Ies humanos, James (1890) notou que a. conSCInCia era

conscincill._n,ls.l

ob~iam~nte uma caracteristlca importante

da nossa esp-

.s.eu_selementos bsicos e in'l'~tiga'[comoesses

e1emenie....Consequentemente, afirmava que_a p~!co!ogia devia
tos estavam relacionados. Assim como os fsicos estavam
\ investigar as fimts, e n!o a estrutura da conscH'ncia.
estudando como a matria formada por partculas bsi. /'
James tambm argumentava que a abordagem estIueas, Q!..!l!!;!!!u!alIstas_queriam .identificar e examinar os
componentes
fundamentais da experincia consciente,
tais ca"m~ as se~s~oes, os sentimentos e as imagens.
.
Embora os estruturalistas explorassem muitas questOes, grande parte de seu trabalho era concemente
so, audio e ao tato. Para examina!_.P-Contedo

vida

conscincia, dependiam do ~~ijn~rySP"c~OU

.da sistemtica e Cllidadosa obseIVa'Ml:la-pr6prfa
experinda

consciente. Da maneira como era praticada

pelos estruturalistas, a introspeco
requeria treino para fater o partid-

I
I

.,
I

turalista deixava de considerar a natureza realda experinela consciente. A conscine,ia, para ele, consiste em um

/flux() contnuo de ~~~tos.

Analisando a conscincia
nos seus "elementos", os estruturalistas estavam estudan.
do pontos estticos daquele fluxo.]ames

querla entender

o fluxo em si, o que ele chamava afluxo da conscincia".

Enq"'"lto os estruturalistas eram naturalmenle atrai .
dos para o laborat6rio, os funcionalistas estavam mais
!preocupados emcom as pessoas adaptam seus comporta.
Imentos ~demandas do mundo real que as circunda. ESla
. inclinao prtica levou,ol a introduzir novos assuntos

~m....
~zde se ateIem

pante, a pessoa que est sendo es-

psicologia.

tudada, mais objetiva e mais ciente.

Uma vez treinados, os participantes

o~. fundonalistas_ como G. Stanley Hall, -Jame~. Mo;.Keen

:attell e John Qe...
ey comearam_ajnvestlgar
os testes

. sensao e percepo,

eram expostos a sons,.ilusOes de 6tica

:psicoI6gico's~-0~'padr;' de desenvolvimento

e estimulos visuais, como pedaos de

ia eficcia das prticas edl,lcacionais e dlferenas compor.

fruta, e solicitavam-lhes

li'!lllentais entre os 5exos. Esses novos t6picos podem ter

que analisas-

assim, vir a ser "sdedonado~

ao longo do tempo., Essa
no:io fundamental da teoria da evolua:o de Darwin su-

gla de Wu~p.t.--nil:Amtk~~Hilgald; 1987; Thorne e Henley, 1997). p-utnl:t'.,(raWmQjba~eaya:~~ na. noq cl.eqlle
[~.talefa.d..psiCOlOgi~.~iir~.~alJ.alisar_a,

de seus livros, Princpios do psiologio

em uma cienc;a, podemos imaginar que ela se tornou um

grupo unificado de estudiosos que adicionaram novas
descobertas a um incontestvel aglomerado de "falo~".

das tornam-se acirradas_ Tal diversidade de pensamento

em crianas.

sem o q~roa~xper.imentado.
"llsido responsveis pela atra!o das primeiras mulheres ao
Qs.~.!.<:nalis~;e.s_ tinham uma.
rcampo da psicologia (ver a Figura 1.2).
yiso i:iiferenteii tarefa da .psicoloi Os apaixonados defensores do estruturalismo e do run.
( gia. O funcionalismo
WilliamJamn
(1842-1910)

que a pskologa

'd.cididamenl. inspeciona"

baseava_se na

de que a psicologia

\ ;vcstigar a runoou

" atam.,I. !lla 9ua I

da 'MI,i.f'I<io

lcrena

devia in-

o propsito. da

lcionalismo viam.5e lutando pc! altos objetivos: a definio

e futura dire~o da nova cinda

da psicologia. A guerra

de ideias enhe essas escolas continuou vigorosamente

por

~nl~.rl.ca, .em vez de sua ~tru!U_r.l .~grande

arquiteto. do funciona-

muitos anos. ~!!1. yenceu? Muitos histoliadores

tria ao.rundQnalismo.--Ernboraosestruturalistas

do a vipossam ..

!ismo foi ~!!lJllame5

{l84Z-lnOl,
brilhante intelectua'i norte_americano

receber o crdito por reforar o comprometimento

da psi.
cologia com as pesquisas de laborat6rio, o funcionalismo

,
...... +.;;.,J

,'"-',~ ,,"-

:..

-'., '--'---.' . _.,,',

','

......__ ..

.":
r~'

i;,.

'c,

INTRODUO

PSICOLOGIA:

T1:MAS E VARlAOS

,f~~.'

f.<
~,
.: J:

~xou uma.marca mals.dwadQ.urana..~m)Qgia. De lato,

detalhe no Captulo 14). Dcadasde
Buxton (1985) afirmou que -DOSdias de hoje ningum
~..PStiJg!-~o,n~n(lo_ayjdade.seus,_
chamado fundonalista em psicologia e, contudo, qua~
~.lo::n\:e$.foram
a grart.defonte 1m::.
todos os psiclogos o s.1lo-(p. 138). Por fim, o fundom.pl~i1<;1gl]lparasu.a
t~oQa.E!Ctambm_
Ii~modesapareceu coma escola de =
mas sua J:QU'l.~.~!l!~!ia,!
pormeIO.dO.uam~_
orieIlt.!P.'!o
pr~.a promoveu~~envolY1me.nto d.!:.-.dUM~_~.P.!e!i~~~tia.1-~OllJlitos_
lmportan;~u!rnIl,~@i~
Q::~~~~~-O~i.j~~!~Tegi~I_.~!~lPl,
~~_~_-....Y!i.t;:,o:!!~Sl!~l!.s
..~~ breve.
.
SnJ trabalho co"Lpadentes __e
_~....2E!?C!.a!l!e.0." persuadiram ..da.
Freud traz o inconsciente tona
_~1!~9a.do
que ele denominava
Sigmund Freud {l8S6-1939}foi um mdico austraco que iiU-Qrudm~ De acrJ:kLom.!r~J,I_d,+
S;gmund Fre~d
logo cedo em sua caneira sonhou em conquistar a fama. o"'l~ciClte
contm
(1856-t919)
fnendo uma lmport'lnte descoberta. E foi tal rua deter_ ~~~,--P.itir!6i1~'s
'~:d~Jos que est1o.
minaJIQ..$lue,
na escola de medidna, dissecou cerca de .IIl1,1ito
abaxo da superlide da COI1$~
'0 i"",,,sOsm . u.alidade
p<lquica vt<dadeira;.m WiI
400-6i~i~macho para provar pela primeira vez que elas ,1n,q,i1
cOn5fiel'!te,mas que, apesar
nal . no mals lnliln&. . !$o
tinl'lin "testculos. Seu trabalho com enguias, no entan_
d" ,tuilo, exercem grande iDflu~J
dtsconI'w!ddo pata ~ quanUl
tQ_nlo o Jf;.~tamoSI"
mas RU ~b~quente trabalho .com l'!...!2br.e_Q.C.Qropo~lJlento.
1 , rdade do mundo .mma.'
Freud
pessoas,sim. Na verdade, suas teorias fizeram.no uma das
baseouRU conceito do Incorudente
figurasIntelectuais mais infiuentes e controvertidas dos
em uma variedade de observaes.
. tempos modernos.
Notou, por exemplo, que lapws Verbais'aparentemente
'A abordagem de Freud psicologia (1200,1933)
~m Rntido, multas vezes:prcd.am reveiar os verdadeiros
g~oJ.v.ell:'~e_a_partlt de seus.-esforo-;:p!{!..1~l
sentimentos de uma pessoa,e, tambm, que os sonhos de
~as_mentais,.
Na.smpdtlcuntdlcar
~to~e~~~
seus padentes geralmente expressavam sentimentos lm.
atorrocoti'das por..pu!blem;U.p~I916glcos,
tal<como me.
portantes, dos quaLsnllo estavam dentes. Tecendo eaL,
ggS.lrr~ol!als, obsesw~_U_~ij.l,s._-lJ1.!:!_-'ne(c~c;I,!~
.. -' outras ~~s:Oes
__
com:l\1.i.u.ql).e
distrbios pslcolgi9L..
menti) Inovador a que chamou pslcQrr41se (descrita em
~<?,-=mgrande p.arte,causadospor.confIltospe.ssoaiSq~

;~

=._.

.-

,,
"

~~~l

_~'

""0"._.,.

__

,..

Maty Whiton

calkln,

""_

(18Si-1

._.

930)

Mary Call-.in\ que estudou comWilr m Jil1JI~ fundou um dos: pr . CK12laboratric< na Amira, na Faculda~ w.n.sley.""
1891, lntlllJ uma
l~
lIIIIIfI
v..ado pata eslud . a ml'm6N foi a pr"""~1 mu~ prf$ideJJt. da As~A1rwfona
de hicoIogia. sm 1905- I'onic.a .nlf, no
entanto. ela nunca reo:beu RU !'h.O, JllicDlogi.o. Por ser . lhe 1 Hward Unl..,..;ty nIIiIa lut>nttmen~ permiliu que e1.l freqlleillaSje .ulas
de !l"'du~
CMlO "alona CIlII'<idIdo".1vJ cnmpleur os 'equisluJIlW'
laJ Ph.D. H.lNard lhe teda ofe ddo um arploma de dolrtorado do 6COl1
Raddlffe. Sentindo qos laf deckIo perpelulYa ., dssigu.ld.dss
ds ltat>mento .nlr. os se clednlllJ dele.

Marg.aret

f10y w..,hb~m

(1811-1939)

MargatstWashbum
foi a """,,,irll muoo 'er:ebei Um !'h,O. em psicdC9;a, Ela tsaeveu um IiYrll de grande lnftllfrxi&; /WI1e W7ti11 (J1le,>nin.l/
tni->d, 19(8). que J-eMl para lmpu!1ionaf subsequente emslglnda do bsllaviorivno, IJ:in'wJdo-se leitura obrig.at6ria para muitas glrao;605 d.
~
Em 1921. Iol. se!l"flda muthet prnldente di Al~AlVrbn.
de ~.
UrWetsi!Y. mo tDnICIMary CaIkiN, sit ~n1II penniss10 paralSsilti, I, .ula. ultaolidam.nle,
pia a O>meq'l!fliYeMy. que Vil mais conds5t:endente
maolpa~JleSlllll'id.aemIllflllOSUllaparanwlhe,es(Va"af).

Figura 1.2 Muflleres

ploneir.u

na histria

f3tudou tDm /ames J.lcKeen Cattell na Coiumbia

CDmO'UNfnt.' Cllmo OltISeq~~ncia. ,,"~flrki'5e

quanlo oh mu~ <DIllplelOll UI/ douIorado ein 189~. Corno Call::lns,.Wa.llbvm fIM"'" 1
' ,', ,.,'
,

', .. .. ':

da p<icol"!lia.

As ~
~
!I'i' <O/Ilfibuir;eI:lopso;>logialMla 2000: R=o Denrr1ark. 19a1), e hoje CII"'" ds um le<Q!ds todos OI ~
sk1 mulheres. Como Im oultol campos.
p>i"frn.H mulher sempre fOfam neifogenci.da, na Nst6ria do p<itoIog:a (F1.Ot.<rTKIlo.
'caftJorougll. 1986). As lTf< psi<iIIogIS aqui perfrlados provIm que OI mulhsres l~m d.odo <Dntrbu;1ies
'";yI{olival para a pskologla rpase desde o iriQ. 'pe<a' dos roivsis meh a:rn que se depararam ao P"J'OgUi, GIl"ehs acadi<nbs.'

~VOLUO DA PSICOLOGIA

~.t.io ja.tentes
dente.

em um nvel incons.

De.maQ.eira mais ampla, sua

.t:o.ria._ psicanaltica

tenta explia motiva:o

<~ a per.;onalidade,
_e. doenas

mentais,

inconscientes
do
[ dete{minante.s
.comportamento.
A concep!o
freudiana do inconsciente

nlio era totalmente

(Rieber, 1998). Todavia,

importante
John B.Watson

nova

foi um falOI

no abandono

da crena

comum de que as peswas esUo bem

conscientes das foras que goVI'ITIazt1

(1878-195B)

seu comportamento.

-p.,oce t<r m.gado o

momontotm qUI' a p,kologla
ltrl dt d.a .
r loda<a,
r.f".rdas ~ (llosci<~,.

Argumentando

que o comportamento

governado

por foras inconmente.s,

a sugest~o desconcertao!e
pessoas 0:1:0sliosenhoras

que gradualmente

Freud fez
de que .as,
de suas pr&-

desapare<:erla (Hornstein,

Estavam enganados.
P_04l:9 foum

focalizando

experinda jnClmsd(1Jt~. Muitos dele.s Vam a teoria psicanaltica desdenhosamente

como especulao n!o dentfica
1992).

_As ideias psicanalticas

ganhando

espao

na cultura

pouco a

mais ampla,

jnfiuenctando
o pensamento
na medidna, nas altes e na
literatma (Rieber, 1998), Poc-yolta de. 1930 a 1~,40, mais e
.mas psiclogos

passaram

a so:;inteIessar

pelas l-e.ll,!,!tu.

oaOas por F(eud: a personalidade,

a rn9.t.i'l~~
o com.
portamento anormal.. Ao .;in"ais tal; t6picos, vla~~irjlo
nas noes de Freud (Rosentwelg,
psicanaltica

continuasse

1985). Embora a teoria

a gerar debates

acalorados,

ela

sobreviveu e se tomou uma perspectiva te6rlca nfluente.

Hoje, muitos conceitos pslcanalltlcos est!o In6.1tlados na
corrente principal

da psicologia

(Westen, 1998).

Watson altera o curso da psicologia

quando funda o behaviorismo

,:\.-

prias mentes. Outros aspectos da. sua

teoria tambro provocaram

debates. ~"props

a.ideia de

qu.e .0 cOmPortamento
grandemente .influendado
pela
.. maneira como as pessoas lidam com suas <:ompuJ.o;es se, .xuais. Em uma poca em que dis<:utir o assunto "~exo" era
muito mais incOmodo que nos dias atuais, mesmo os dentistas ficaram escanda1i~dos e ofendidos pela nfase que de
atribua ~o tema. roucos se surpree.nde.ram, enUo, quando
Freud foi engolfado ~
natureza controvertida,

controvrsias. Parcialmente por sua

as ideias de Freud ganharam Influ-

nda apenas muito vagarosamente.

.t:l'a.di:ca.dade. 1?~~ a te.ou_a.psianalitg.fo.1Al'l].pI;!ll)!:~
~l1heddano
mWldotodo,
mas continuava a encontrar
.c(lrniderveJ resistnda

na psicologia (Filoher, 2000). Por

qu?,A rado principal era porque entrava em oonfito com

.0 esprito da psicologia na poca. Muitos psk610gm ~entlam-se desoonfortveU com seu foco na experinda onsdente e estavam se voltando
do comportamtnto
rinda consciente

para o assunto menos obscuro

obseIVvel. Se eles sentiam que a expeera Inacessvel observao cientfica.,

podemos Imaginar como se sentiam

quanto

ao estudo da

o debate

entre

o estruturalismo

apenas um preldio

de. outras

e o funcionalismo
controversias

tais em psicologia. No Intdo do sculo XX, o surgimento

de outra importante
esc-;;j~ -d.~'..i;~ns;;;";~to
alterou dramaticamente

o curso da Ilskp.l,gg\a. Fundada

por ].Q.I}.nB,

..W~!:'-QHJ1878-19S8), o .b~hayio~ uma orlenta:i.o

terica baseada na pr~Inlss.~ de -q~e a psicologia cientfica deverla-Si:li"d;;'r apenas o comportamento
obs.er:
,y'vel. importante

entender

a mudana

radical que essa

defini:i.o representa. Watson (1913, 1919) propunha que

{os psiclogos .ablllldonasst:m lotlllmmU o ~studo da cansei-

(r.ncia

e enfocassem exclusivamente
se pudesse observar diretamente.

comportamentos
que
Em resumo, ele estava

redefinindo o que a psicologia cientfica deverla estudar .

Por que argumentava pOI uma mudana de direcionamento Uo marcante?

Porque, para ele, o poder do mto-

do cientifico estava na sua pos~ibilidade de wrifi;;~~

Em
princpio, afirmaes cientficas podem sempre'~~r;;erificadas (ou desaprovadas)
por qualquer pessoa que eSI.eja
disposta a isto e que seja capaz de fazer as observae~

~
I />_.,~.f

REVISO 1.1
Entendendo as simplificaes

das principais teorias:Wundt.

0--,"j../0

James e Freud

RrYise,eu ~nt~lldimtnIO &s impl;ta6~ d. algulI\3s da, mais importantes l.cria, apresonladas n.sr. capitulo, indi,ando quem, mais prova~(menl .
t.ria feito os srgu;ntes wmenlrios. E"olha onll~ os srguinlestro,1<os: !a)Wi:helm Wund~ (b) Wilfiamlames: {clSigmund frtud. As r,spo<l.s esto na
final do r,wo, no Apndice .

___

1.

-Aquele quo tem olhos para ver e oLNidospara ou";, pode s@co.
r;::erd.qutnennummortalwnsegu.guard.rumsegr@doS.
os lbios fo:arem silenci"sos, .1. rala com as pontas dos dedo,; a tTail"!oemana d.le por lod"s os poros. E assim a tarefa d. loma'
(onsciente OSmais ocultos rrcessos da monte ~ qua,@impos,;vr!de re.frIa':
~_--J1, .r.,-o"
'.)
,.:>c
>-.) ..'

___

2.

"O livro quo ap'esento 'o pu~ico. uma tentarrva.dt demarc.r um novo omfn;o da ci.ooa, .. nova di,cipli"" se apola.m b'ses
a""l","kas e pskolrlgkas ... D ...,.'. dtclar"'. a pMir de qualqu.r ponto d. viSla. quo a Hatamento rxpe'ilntnlal dos problema,

___

3.

J)r.t ' .."_,

psi(lllgi(Os airlda e In'if>~nlt:

-' J I

foi

fundamen-

Jr

"

"A (lln<ci.ncla . mo. n~o apare,. para si m",ma C(lludi.m ped.~o.. Pala",aHOlTlo',orrrnte. ou .,.rT.' naa a dosO"e"madequad.""'nl ... Ela no. uma juno; .Ia fiui. Um 'rio. OU'd",e9'" ,.lo as m.lfora, ~Ia, quais .Ia t mais nalu,alm.ntt derita .
I,. ,. ,'.';.;

I
,

.._ ..-

- --.- - ._-IHTRODU"-O A PSICOLOGIA:

nec~s1!ias.

-,

:~

e:uto

Pua Watson,
apropriado

de se estudaI

Apesar de =&mtar

De outra

ceticismo

-subs-

e confivel_
os processos

mentais

nl0 eram a.ssunto

veredando

se a psicologia era.

omo seu tema central e se toI1LU a dinria do comportamnz-

w. O termo bellaviorismo
qua'iquer

: ,'.
.' ..

~'.-.

(comportamento)
refere-se "
ou atividade
(observvel) realkada

resposta

comer,

cumprimentar

coisas,

para o estudo

contribuiu

para a!

os behavloristas

em!

(como M.'Y'MIitCWl(,ll<In~

Wiliom James, B. F.Ski"" . f

t.!;vgo,.t fly~shbum) poclo:m

0.10 mais

de estudar seres humanos

VOIIodade do

mateillls d. sit.s r.lallvos ~o

pas~ to6rko histria>
da psitc/l;Wji"locJuindo l/IllI
a>leUou de sites locados .m
lncfWIuos~olS. Pgina.
dedludall figunos-dw
""'ndon~dis 1'W!1If ClIp1tu1o

Tendo delx.ado de lado a

conscincia,

um

, gw>d.

antes

50' oquIaCfS~~

que

amigo, ma~ n,!o es~~a.r _entifi.CiIJ!!~n~e..os ~n,s~~nto:>s,

desejos e sentimentos
que acompanham
CS$~ comporta-

p1Jd~~r~P5tI!3J~P.~~.ro~.
tais. De qualquer forma, para muitos deles, os animais p0-

mentos. ObViamente,

deriam seI uma boa fonte de pe5qulsa. Uma das principaIs

o desvio da psicologia do ~tudo

era fundamentalmente

teoria psicanaltica.

Incompa!vel

da

com a

ra um crtico fenenho

Sua reorlenta.lo

zadlcal nllo terminou

110' se o comportamento

com a reden-

da psicologia. Ele tambbn adotou

quanto a uma das mllis IIntlgas e

determinado

principalmente.,

por herana gentica (~natureJ.aJ

ou pelo meio e exP~1
riendas (~criallo.).
Paraslmplilicar,
a pergunta esta:
um grande concertista

ou um criminoso

ou s!o transformados

em tal? Watson

",da um deles seria transformado

certista, nllo nasceriam
governado inteiramente
Josamente afirmavlI:

argumentava

em criminoso

em cena e contamInam
experimentador

pode exen:er um controle

nllo controlada

entram

bvio que um
multo mais am_
do que sobre
com anos de

e que provavelmente

Insistir

que tinha se

agora profundamente

envolvida

no estudo l

das simples respostas dadas poI animais de laborat6rio.

Skinner questiona o Iivre-arbftrio - o

behaviorismo floresce

a Import.ncla!j
"

Os defens;:!res do behaviorlsmo
frentaram

com frequnda

e os pslcllnalistas

durante

psicologia,

do melo ambiente
(HorowilJ:. 1992).

foi aos

abran_

daram sua posillo em relaJIo ao es

tudo dos eventos
Entretanto,

mentais

Internos.

tal movimento

da comi-

deraJo dos e.stados Internos foi dra_

mlltlcaroente

revertido

125Q..pelo trabalho
(1904-1990),

um

por volta de

de B. E.. Sklnner

'

dos mais Impor-

tantes psJc6logos norte-americanos.

Em resposta atenualo da poslllo
behaviorirta,

e simplificasse dem~is '" vi53.o de W~tson na questJIo natureza--cria<'io(Todd e MOrris, 1992), seus trabalhos escritos

muitos psiclogos

se en-I!

de 192O,}1

as dcadas

1930 e 1940. Corno o pensamento

pslcanalltico
poucos ganhando teneno dentro da

Por ["'zoes 6bvi",s, o desafio irnico de W~tson nunca

foI te5tado. Embora esta tJIo frequente cita~o exagerasse

associada ~o behaviorismo

o experimento.

inid",do llavia algumas dcadas como o estudo da mente

que

Di-ml! uma dzia dI!CTianassaudivl!is, bl!m formadas,

ml!l/ ml/ndo espl!cial para que das sejam criadas m/e e fi!
tQmnto qUI!SI! tomar uma ddas all!atoriaml!n~ a treinart;
para qUI!SI!tome um I!Spl!cia/isln que I!U escolha _ mdico,
advcSado, artista, comerciante I!, sim, atl! um mendigo ou
lodriJo -, som atn>lDTpara SI!lJ.SlDimlDs, gostos, tl!nd~ndQS,
habilidadl!S, voca"o ou Taa rk SI!USancestrais. E, admito,
nta,,-j indo {Iltm da minha Teal/dmJI!,da mesma forma como
mms opositores, e des tm feito isso por milhaus d. anos.
(1924, p. 82)

para uma transforma~o

sobre seus pesqulsa-

plo sobre um lilto ou pombo de labont6rto

um ser humano, que chega a.o laboratrio

encontrava-se

pelo meio. Na verdade, ele cora_

cofllribuiram

exuce.r amtrole considervel

em ir para a casa il noite. Assim, a disciplina

ou con_

que o comportamento

que se tomou

experimental

se os expertmentadores

dos. De outra forma, muitos f.ltores compllcadores

experinda

mais produtiva

j nascem IIsslm

assim. Ele anulava

afirmando

puderem

em

fundamentais
questes da pslcologla:.Jnato_ytuw
..p!n_
Uo antigo debate diz re.spe.ito il seguinte ques-

dida. Este
~

frequentemmte

das vises. de Freud (Rilling, 2000).

nilo do tema central

lima postura exilema

da hereditariedade,

raZOes para Isto era o f.llo de que a pesquisa

Na dcada de 1920, Watson se toma-

O behaviorismo e a psicanlise ainda se eIrentarlam

muitos debates acalorados nas dtcadas seguintes..

,~

gradual

da

O prule<sor CI'IriIt01'4w G'.en

da Vcd: 1kWersily. no (ana<U,

e se

de Watson

outras

e Filo<ofiada

I'slcologia - fle<CII=
W.b

en-

ascenslio da pesquisa com ~lmals

tinham

xadrez.

dcadas

Entre

do comportamento

fa1.er compr.as,

conscincia

..-.'

essa translJo

psicologia.

jogar

outros

ampanhl

1992).

por um ser Vivo, Watson afirmava que os psic610g05 poderia.m estudar qualquer coisa que aS pessoas fazem, como

Hi~

par.I o estudo do compor duas

da Importante
(Leahey,

Weblink 1.2

1981, 1994).

por caminhos

portamento

ela. teda de desIstir da coIl5d.encia

a vtsllo

a ps1cologia j vinha

dlredonando

pode ver ou tocaI os pensamen-

los de outra pessoa. Consequentemente,

para ser uma dlcia,

(Samelson,

Na verdade,

por KIeJD eventos priva-

resistnda
pontos,

de Watson pouco a pou_

co se fumou

fica penUda.

pala estudo cientfico

em alguns

behav!orista

vaga e a opinl.1o pessoal paI c0-

dos. Alm dis$o, nlngu~

'- ~

depende

objetivamente.

de se war aocm:lagfi1l dmtUica

a especula~o

nhecimento

poder

ser observadas

forma, a vantagem
tituindo

esse

Contudo,

coisas que possam

TEMAS E VARIAES

li

Skinner (1953) p~troc1-

nou um rHomo rlglda abordagem

do estmulo-resposta
de Watson. Ele
nl0 negava

mentais

a existnci.l

internos,

de eventos

mas lrulstl~

que

eles nlio podiam ser estudados cientificamente. Alm disso, reafirmava

B, f, Skinner
(1904.1990)
-nlendo 'fl/f o quo
rnOlTlOmOl <lIffJpO<Ia nlo do
~r hum'no ~!
is rM. do
quo
d"JgMro:

w.

10

A EVowAo

OA P51COLOGIA

ele, n.:l'o havia necessidade

Weblink 1.3

da natureza. humana n10 foi universalmente

fossem estudados. De acordo com

Skinner, se o estmul9. ~comldau for

Mu,"u d. !/inooa d.
IIlS(rumotlta<;.l"

Como se pode perceber, uma vis:io Lio desconcertante

de que eles

P<i<:olc>gi",

"comerN,

seguido pela resposta

Muitol imlrum<ntos e
.par.lle> <OITIjlle<Ol "".dos
PO' pesQLIi,adoros .m
p$koloqi. nal primeil",
d<ad" <4 dis6pr"", podem

gTiUldeparte dessa critica nasceu das interpretaes erradas

de suas idelas que foram publicadas na imprerna popular

pode-

remos estilr descrevendo o que acon"'

tece sem necessidade de quaUqul::r
adivinhalles

"'lnominadOl nesse m",""

cib"n'I",O - mantido p,ll
Montd.i, Stato U rsity.

son, Sbnner

(Rutherford, 2000). Apesar da controvrsia, O beha::19.ris!D0

f1ores~.Qm_<U ~~~.,!-e,p-e~~ento
dom~:r:;-te na p~
cologia durante as dcadas de 1950 e 1960. ~G.iJi~'r1:i9fq.

sobre se o animal est

exp",dmenlando

Mfame." Como Wat-

tambm

enfatizava

aceita. Assim

como Fleud, ele ,';a.robm foi alvo de duras cticas. Uma

que

fatores ambientais moldam o comA revolta dos humanistas

portamento. Ainda que repetidamente considerasse que o comportamento
l~;porvolta de 1950, o behaviorlsmo e a teoria psicanaltica ha-

de um ser vivo seja influendado

por sua constituilio

L' viam se tomado

<l5escolas de pensamento

mais importao-

biol6tica, argumentava que a psicologia podia entender e

plev~r o comportamento
adequadamente sem recorrer a

J'es em psicologia..Mas muitos psiclogos no achavam ~.l53S

orientaes te6ric;u atr.lentes. 'A plj.ndpal critica a ambas 35

~J?!~:,a6es .fisiolgicas (Delprato e Midgley, 1992).

princpio fundamental do comportamento
doeu-

~colas era que ~aJi.~~~~

.~e :9~~do".0
t~oria
I'jj~~~!acada
por sua crena de que o.comporta.

meni:'do

mOS teridfm a rfpftir as rtspo~tas '1Ut Itvam a um r~uJtado

~!1I)en domInado po{,compul~~

=roai.s primitivas. O
)behaxi,odsmo foi aHicado por ~ua preocupa~ocom o ~~

positivo t" rUio repttir as qUf levam a wn resultado Ileutro ou

!do.comportamento simples do~anlmais.Amba5 as teorlasfo--

Ilegllti~ Apesar de sua simplicidade, e~le princpio provou ser muito poderoso. Trabalhando inicialmente com

lram criticadas porque suget1am que a~ pessoas n:io eram do-fa.'> de seus destinoilAdma de tudo, muitos argumentavam

ratos e pombos de labocat6rio, Sldnner mostrou que podia

que ambas as escolas de pensamento deixavam de reconhe-

ue(cer

CC!as qualidades eXdUfivas do comportamento

1.9

pa~ Skinner ilu~oriamente ~imples: os orgonis-

extraordinrlo

controle ~ob,e o comportamento

de animais por melo da manipulao

do resultado s suas

A .pa,!ir .?e 1950, as conentes

humano.

que ~e opunham

ao

re~po~tas. Ele conseguiu, al mesmo, ll<:nar animaL>para

apresentar comportamento no natural. Por exemplo, ceI-

bchaviorlsmo
e ~ teoria psicanaltica fundltam-~e em
uma aliana que vlrla.a ...sll--1.Q.rnar
uma nova e5Cola de

ta vez; treinou pombos a jogar uma vers!o respeitvei do

tnis de mesa (eles bicaV<W1
a bola, jogando...a.para a frente

p:fl~me~to - o~~.I!'~)(8hle~
pSicologia, human<smo uma

e para trs sobre uma mesa de pingue.pongue).

Seus segul-

dores mo~traram, finalmente, que os prinrlpios des<:ober.

tos em suas pesquisas com animais podiam set aplicados
tambm
pIlndpios

a comple.>:os comportamentos
s:io hoje amplamente

humanos, cujos

aplicados em fbricas, es-

colas, presidias, hospitais para doentes mentais e em uma

variedade de outros ambientes.
As idela.'>de Skinner a respeito do

(a,! Rogo
(1902-1987)

l'>,,,o_m, quo ""fundo

"da pelsoa esl.l p",gunl.mlo:
.Q m ""' .. 'Ul"",nlO?
C""'" PO'1O ,nt.-., em ,enlato
<O/lIOIS' ,dadoi,o ruo
,ubja<rnl. em 1000 g meu

<amromm.nto lUp.,f,ci.l?
ComoP"'''' me to,,,"! .u

m"mor:

\ enfatiza

as qualidades

nicas

e Anen, 1972)lNa
orientali:o terica que
dos seres humanos,

es-

peclalmente
sua liberdade e potencial de ceesdmento pessoa~Algumas
das principais diferenas entre os
pontos de vista humanstico,

psicanaltico

e behaviorlsta

esto resumidas na Tabela 1.1, que compara seis perspecuvas tericas contemporneas em psicologia.
Os humanistas tfm uma Vi5:iOotimista da natureza.
Eles 5u~tentam que aS pessoas n10 s10 joguetes de sua h-;:-

que os psic6logos deveriam e~tudar

foram muito alm do debate entre

rana animal ou de dreunstndas

ambientais. Alm disso,
dize.ro que, como os seres humanos s:io substancialmen.

des. Sklnner explicou todas as impliad de suas descobertas no ~eu

te diferentes dos outros anImais, a pe~quisa com animais

tem 'pouca re1ev~ncla para o entendimento
do compor-

livro Aln da lib"dadt t da dJsn,id.a[lt

(Beyond freed~rija;;d- d;~ity,1971);

tamento humano.L9s mais proeminentes arquitetos do

movimento humanlstico foram Cari Rqg~rJ(190Z-1987)

no qual afirmava que todo comportamento governado por estmulo~

r:_AJ~.rahamMaslow (1908.1970). Rog~~s (l951)\argu~entava

corripo~i'am~;:'t~-h;:;;;ino f governad p~i,ncl-

, externos. Em outras palavras, seu

'comportamento
determinado de

palmente pela consctncb que cada Indivduo tem de si

prprio, ou "autoconceito", que os animais presumivel-

~iui-

maneira prevlsivel por prindpios v_

mente nl0 possue~Tanto

lidos, a~im como o lanamento

pregavam que, para ~e entender o comportamento

de

Rogeu quanto Maslow (l954)

huma-

uma flecha governado pelas leis da

fisia. Por isso, se acredita que suas

no o mais completamente possvel, os psiclogos tm de

levar em considerao a orientao bsica do ser humano

aes sejam o resultada de dedses

paTa seu desenvolvimento

consdentes, vocf e~t errado. ConJor-

pessoas tm uma necessidade bisica de contlnuar

me Sldnner, somos todos governados

pelo meio em que vivemo~, e n10 por

lllir como seres humanos para realizar seus potendais.

Flagmenta10, dissenso, e uma avers10 para a condu.

ns meSffi'lS. Em resumo, eleconduiu

que o livre ..rbimo

t um"

Iluso.

i:io de

investigaes

pessoal..Eles afirmavam que as

a evo-

cientficas tm reduzido as influn.

.:;'\cias do human.lsmo nas ltimas dcadas, apesar de alguns

I
I
I

I,

INTRODUO A PSICOLOGIA; TEMAS E VARJAOES

;'

'. P5ianolilk~

S;gm'-"<lfr~ud

D<l!l'mln.n!M

(l'lOll-p<" m~)

(~rlJU"l
Alf.dAd~

do comportMnonto

Cogniliv.
[AnolI9SO-pru!I'lt.)

J~an Piagct
No.mChomsry
H.rbtrtSimoll

P.n",mMlo,;

"ICO<ISden!M

Motivosinaln,.nt.el~ ~i~a,
I\llpol"",lroInUndadeterminam
desaJultOS
ITII'n~~
~ d. ~I;d~.

o comporlamenlo
lMn.no":;0 pode"r
comp!<la""'nle
ontcndHia
mseo minar
comoas pos.souadquirem.
arm"".n'm~

p<Os>os
"",ntais

pro<rs"'m Inro,mo\r...

ooluOo";,I.

O~vidBus,
Mmi. D.1y

(Anos 1980 - p' nlo)

Ba, ~ucionlsta, do
comportam.nto
ri StlOS
humanose ~m."

MatgoWilscn
;,

lodo Cosmid .

defensores
movimento

John Tooby

estarem

prevendo

humanista

:lo dos humanistas

dor para problemas

do SU(MSQ,

um renascimento

psicologia
e desordens

Os anos 1950 vlram

luridade como

para

(Taylor, 1999). A maior contribui=-I

folsell tratamento
psicolgicos.

A psicologia chega maturidade

profisso
t3mb~m

protiss:lo.

a psicologia

Como

dencJa: tem ~o~~:lte

gosHfelecem uma variedade

1~.9,{~
{'

'_r

como
chegar ;\ ma;

se sabe, ela n:lo pur~

!ti~.
de servim

to lento. Embora

rente principal
Um do,

entre os prlmelws

at a Segunda

pequena mlnoria.m
;\ pesquisa.

um campo devotado

existisse

por vrias reas

marg.m da cor-I'

Guerra Mundial

(Benjamin,

Essa tab.la

uma

logo soheria

profissionais

da psicologia

Muitos

.fdeles continuaram
com o trabalho clinlco aps o trmino da gue.rra. Muito slgnl.
ficativamente, cerca de 40 mil veteranos
norte-americanos,
muitos com graves
traumas

psicolgicos,

procurar
ho~pitai,

tratamento
aps a guerra no,
da Adminlstra:lo para Vetera_

retomaram

nos (AV). Como a demanda

passou a finandar

multas

pala

para clinl.

programas

a AV
de'"

ora a.peO!~~'!iE!1Como praticada hoj., a PSicOlOxi1

clinico. O ramo da psicologia
que tida com dlagnsticos e tratamento
de problemas
e transtornos
pslcol6gi
cos. No incio, contudo, a nfase era quase exclusivarnent

treinamento
em clnica psicolgica. Tais
programas,
enfatizando
o treinamento I-I
no tratamento
de transtornos
psicolgicos, bem como testes psicolgicos, pw-

nos testes psicolgicos e nos problemas de ajuste de cr;an.

{as em idade escolaI. Embora a primeira clnica psicol-

varam ser: bastante atrnentes. Em poucos

anos, cerca. de metade dos novos Ph.Ds.

gica tenha sido criada em.189.6,

em psicologia

e~.i9j7

pe~as um em

uma

pnncipalm.nte

modifica:lo

cos fosse muito maior que a of.da,

ramos

pela psIcologia

dramtica.

Mais uma vez, o Impulso foi uma gu'n:a...EJ~iaI.

Durante
a Segunda Guerra Mundial (1939.194S), muitos psiclogos
acadmicos tivelam de trabalhar como clnicos. Era necos_
srlo examinar os recrutas e tratar soldados traumatiz.ados.
(frequentemente

rlnclpais

lnteresse

1983). Os clnicos constituiam

clnico era depar lsso vrios

psiclogos

nmero que se interessava

aplicada, ela permaneceu;\

demon,travam

(Goldenbe.rg,

desses psiclogos

mas prticos
cotidianos.
Este ramo da psicologia, 1:10
proeminente
hole, na verdade, teve um desenvolv!men_
um pequeno
da psicologia

cinco psic6logm
clnica

Muitos psiclocobrinl.m que o trabalho

profissionais ~o . satiador e comp.nsador,

pblico. Seu trabalho recai sobro o dO~~s!'Olog;'d.

apUcada, o ramo da psicologia
que trata dos probl~

;;i:;'.ib3).

Ospadr6c.d. COITIportiIm""to
dnvol...."'m".~ ,oIucio(1"r
p,obI.m.s
de ildapta>1o;
lckl"'lu",1(""","Co
compon;tm~nl'"
~ueaumo1\um
., manc:e,

estavam

se espedallz.ando

surpsesos)

des-

Queoventos~S1imulam
o de~.n\lOlvimenlo
da
psicologia.plicada e da
psicologiadfnicil?
Qual' il per~pectiva
rognitiva,e quandoeia s.
lornouimpollamo?
Qual. o ponto d. vi,ta
biol6gico,e quando.1. se
tOffillU
importante7
Q.ontosdOIfH'r1ar~m
o inte,., "esconl. da
psicologia.mlatores
CII~u",il?

Qual. a premissabsicada
psicologiaevolutiva7
.
Qualfofo imi'"llopara O
moolmonloda psicologia
P9';li\Ia?

11

12

A EVOW,l.o

OA PSICOLOGIA

qua.,!~o ps_WCls.61ogos estavam principalmente

dos na consden:Ci"" -e:o.n:fis\qQgla:"
mostram.

Entendendo as implica~es das teorias mais

importantes:Watson,
Skinner e Rogers

2.

___

termo que se ~fere aos proce:isos men-

tais envolvidos
outras palavras,
consdente.

na aquisio
de conhecimento.
Em
ela envolve pensamento
ou experincia

POI multas

"no observveis",

e os psiclogos

mostravam

ainda que vagarosamente

in-

{Milltr,

2003).

'li\>
Tericos cognitivos
devia ~tudr-oi;;v~;';:tos
;) tender completamente
ner, 1985; Nelsser,

1967). Os que deferldem

11pmptiYtl

cognitivo indicam. que nossos processos mentais certamente lnfluendam

o modo pelo qual nos comportamos.
Por
conseguinte,

enfocar

observvel rende
nos comportarmos

1983). Avaliando o ImRouth e Relsman (2003)

exclusivamente

o fato de que os psic6logos que investigam

~o de problemas

de dedses,

mostraram

do ",decinlc

os

e da saiu-

que se pode dlv1sar. !!)._~s

para ~tudar os pIOteSSOS cognitivos

sar de os mtodos serem diferentes
primrdios
cicnamento

o comportamento

um quadro Incompleto
do porqu~ de
da forma como o fazemos. Igualmente

da psicologia, pesquisas recentes sobre o funinterno da mente recolocam ~na

psi-

'(p. 345). As~im, durante as dcadas de 1940 cologia contempornea. Na Verdade, muitos observadores
~'l.afirmam que~ perspectiva cognitiva se tomou dominante
e 1950 a at ent:lo nascente cienda da PsiCologia tomo~-se
Ina ps!cologia contempor1ne~
e alguns dados interessanuma psicologia
aplicada amadu~ecjdil
e forte. Desde os
tes embasam essa afirma~o,
como podemos ver na Figura
anos 1950, a pIOfisslonal1zalo
da psicologia tem se man.
1.3 (Robins, GosHng e Cralk, 1999).
.
tido estvel. Na verdade, a tendncia
alastrou-se, criando
Hoje, a psicologia aplicada cobre
incluindo

gos eram quase

exclusivamente

pesqulladores

destes atualmente

cientificos,

elt:ica do chebro poderia evocar respostas emocionais,

como o prazer ou a raiva, em animais (Olds, 1956). Ou-

devotam

parte de

tro trabalho,

A psicologia retoma s suas razes:

renova-se o interesse pela cognio e
fisiologia
tempo

mas dcadas,
ironicamente,

quisa retornam

em que a psicologia

a pesquisa

cientfica

floresceu

continuou

duas da~ mais recentes

Os anos 1950 e 1960 tambm viram muitas 4.1:~cqber.

que reVclar-.-n as hi.t~'r:rel.ioes entre a me~te, o corpo

~e.~mpO.rtamento
(Thompson e Zela, 2003). Os pe.squl.
-sadores demonstraram,
por exemplo, que a estimulal!o

leu tempo ptesta:i.o de servios profissionais.

Ao mesmo

\tas

e o aconpsiclo-

psicologia educacional,. indusulal, organlzaclonal

\, sdhamento
psicolgico. Enquanto anteriormente
cerca de dois t~os

nas ltl-

a progredir.

fendpdas

em pes-

mais de. um sculo ao inicio da psicologia,

I
I

dentifica:!nl!!.te. Apedaqueles usados nos

institucional"

profissionais,

argumentava{D- que a plicologia

menials .intem?!. para podei"eno comportamento
humano (Gard-

iJ

psicologia clnica. Como resultado dela, a psicologia clnica

recebeu algo que jamais recebera antes: um enorme apolo

de especialidades

!,

{\gem (Chof!lSlcy, 1957). e d~ soluo de p.r9E.l!~.!sS!'J-lliell,

Shawe Slmon, 1958) desp~rtaram_~!.l?-.temse
pe)!~ico.
lgla cognitiva.
' .'-

como Hum divisor de guas na hlst6ria da

~ uma variedade

mentais
pouco

progressos no estudo do desen,!olyJm..t:J:l19 cogol\; tivo (PI.aget, 1954), da mem6rtMiller,

1956), da~a-

proce:;sos de tomada

. novas reas na psicologia.

do behavio-

dos processos

IGrandes

importante

a caracterizam

o domnio

a investiga~o

;}elrnnumr,

-Nossa OIIldtao i de que no temol nenhuma

evldooareal da helana de tra~ Eu m~ sen
tiria perf~itamenleconfiante no relll~ado f"a\
favor.l d. urna a.1~Si1 uio.lode um beb
laudvel ~ bem formado,descendentede Lma
1000g~
inhagem d. trapa~05, Ollallinol,.ladrel
eprolt~uta!.

em psicologia clnica (Goldenberg,

pacto da Segunda Guerra MundiaL

dcadas,

rillIld~de5encotalou

teresse
ela cognio
(Mandler, 2.002). DUI,,:~te os anos
1950 e 1960 no entanto, a pesquisa sobre a cognilio co-

"No tenhouma liso de Polianada naturezahumana._ Contudo,uma daI p<lrtesmailleanima'

!bas e reI1gor.lntesde mln!la.~rinda i traba.
lharcom[meusdientell e descobriras leodMcias
djre<~il fortementeposilivalqueexistemneles,
CIlm<I
em todosn61.nos n1veismaisprofundo!..

1.

Ei.~~

I'",.,k

1. "De acordo com a vilo tr.Idiriooaluma pelS"a

i rMI!...Elapode, portanlD.ser rDIllideradarelpomvd por seus aIOSe ler I""'ida justamente
qllaoooquebraregra!.Tal visoe aI prticaI a .Ia
allooa.las devemser ree~amnadal
qU.lJldouma
an.lis. d.ntifica revelar felael controladar~l
inesperadasentre o ca:nportamenloe o meio..

___

Ien~waQ,.l.titdes~ena ~onsdD.(la (a que eles

':.o::ggrl\!.0:1" eriSbase~.biJ:!16gic~ do

agora chamam
comportamento.

V.,ir"lueseu ontelllmontadas ilT"4'licaCies

d! algumasdas tearias
mail importantesreviltas nelte capitulo,i.,dicandoquem.maisploV<!velmente,
teria feito os le!l"intes (tlmentrios.Escolhaentre: (a}
Johna.Wallon.(b)S.f. Skinnere (elCIJIIl"gelS.l<5relpostaspodem
sererxowWas noApndkeA,.no finaldo livro.
___

Interessa-

Os" psic6Jog';;-m.als

REVISO 1.2

com o qual Roger sp_e_~ ganhou

I,

o Prmio

Nobel (em 1981), mostrou que os lados direito e esqu.~fdo

do crebro s10 especializados
na reallza.1o de diferentes
tarefas mentais

(Gazzanlga,

cada de 1960 tambm

trouxe

vl4 .Hubel e T9r.st~.n Wlelel

Premio. Nobel,
processados
estimularam
biolgicas

sobre o m~do

no crebro.

Bogen e speuy,
a publlcal!o

Essas e multas

os sinais visuais

do

s.1o

outras descobertas

um cre.s.~in),cnto na pesqul~a
do comportamento

da obra de,:~-

{1962, 1963), ganhadora

como

:'

1965). A do:-

sobre as ba.ses

~~~--__---_L

'4?""',
13

INTRODUO I"SICOLOGIA: TEMAS E VARIAES

.,
i.
"

Figura 1.3Apr<>cmln~nci~
relativa das
tr~s principais ,""colasde pensamento na
pslcolngia..

"
,."

i!j

~
~
1'tiCa< _

nitiv.ll

/'

i"

Q'fAh "" p<kdogla. aferlodo I porW1t.g.m

,ekvonlo< I ~
.scolo do p"nsam.nla,

"

1/

a.
~,

1950

1956

dados Solo ln,tig""les.

.-

1962

'''''

"

.. .. _.. u.,_ "._ ..

.,,",
1974

Suas d~as

pef5jltiv.l
wgnitiv.o ~,ou
em infIulnda

,.

,,,'.'

"""

'/

d. anigol

tdoro ~SlubofdogMl
f opon., umo "'lIe OI
,. "",ilos mdcs polsMob do:medi: I pr""min~~
da<
dif . ntes orionllr;e< .m pslc%giil. (ootudo, OS

1\/

8
~
~2

,,

o contoMo do qtJ'1I0 publka~1loes

(1999) ~

12

I inlluo!r>a ,tl'lm
da< vSri orienloe'
ltimu dcada RobU> GO$ling e Cr.tj~

por volto do 1970. (omo podemos ve,

I ~
p$icallllitka sempre teve um impaClo
modesto na tolTmle I"bldpal da psicol"5l1a.

...

Fonle;Adopll~

1980

1986

"" ""

"'"

sugerem que I

I pellpecWabch.viOOst.

do: Robin" R. W~ Goslng, S. D~ [Iiik. ~,

H.(19991.
M ~ric.l11N1ys1snf!Tendsinps~.
Ameri.Jn /':Iy!:1Iaobgt. v, 54. Jl 117.12B. (opyrlght
,- 1999 TI.,;;"Aiiiiin-l'SydIol<i:ial Assodotion.

Os defensoTCs da Jit;~~V:Z
~;OI~~~uJtentam
a ide'ia, ~
Mau TCcente'me'nte. psiclogos ocIdentais come'aram
de' que muito do Comportamenti':timaI
e humano pode'.. a TCconhece'r que' sua neglignda quanto s varive'ls cul_
ser explicado por melo da estrutura
sos bioqufmlcos

que Int~erem

orgllnica e' dos prOCe's-

no comportamento

dos

seres vivos. Como Se'sabe, no sculo XIX a JOVe'llldncla

nante

da psicologia tlnha grande' l!nfase fisiol6gica. Se'ndo assim,

diri.?o

o renovado

interesse

nas bases blol6gias do comporta.

mboraos

defensores d;~va.bllgic

tiva n.:io tenham

visfa quanto

feito tanta propaganda

vi.~

de se'us pontos de
de pensa.

a oub'as perspettlvas

~is

lerica~

trabalharam

sob a hiptese

ou alta, usando prindpalmente

bnto

ldenrtficar

mais e' mais psiclogos

as. diJumaS

_ _--s,,*~.
..

quailf-as';;n'tel~_llas,

da por mdo de pdticas de s.ocializa:io

e'como da. d o tom da vis.:loque' cada
um de Ms tem do mundo. EsUo procurando

aprender

como

lidam com as diferenas

as pessoas
culturais

e'ncontrar meios para r~u.tlr

de' dasse mdia

home'ns brancos de dasse

o,,_de-

sentendirne'ntos

e' conllitos .nas inte-

rat;d~ltuiai_s.

Alm disso. eles esUo

tentando melhorar
entendimento
'do modo como os grupos eulturau 5.:10

fato de. como suas pesquisas e teorias poderiam ser apll_

cadas a culturas n.:lo ocidentais, a minorias tnicas nas
ou at mesui illuilrn;-emopo-

incentivaram

a ampliar seus horiwnte'S e InCOTJlOrarfatores

grupos

~Itur:ais. Eles est.:Io trabalhando para aumentar

mento de como a cultura transmltl-

mMi ou alta (Hali, 1997.; Segall et aI., ]990). Tradicionalmente'. psic610gos ocidentais davam pouca aten:io ao

sociedadeS odefentals,
sl.:loaos homens.

com pessoas de culmIas no octde'nlais.

.~-~---

que .seriam aplic-

brancos

a lnterdepe'n_

po~ de p;aItidpantesprev~~~nu,
2.u~.!ep..~~~~_p'~ra
ttaiag-ineriIfdiiae
dsdescobertas anterior,"" e C!talogar ;'

extTaordinarlame'nte
proVinciana (Gerge'n e't aI., 1996).
.A pande' maiOria das pe'squisas havia sido reaJlzada nos
por psiclogos

inte-ma~;;.;:rha_

e aumentado

cultur:ais.s suas teorias e pesquisas (Adamopulos e Lenner,

veis a rodos os se're$ humanos. Na realidade, a psicologia

era. em grande medida, um =lpreendimento
oddental

;Stados Unidos

o in~d

. 2001; Miller. 1999). Esses psiclogos aspiravam estudar gru_

(na Amrica do Norte e na Europa) com uma tendenda

fiO contato

Essas tendncias

muitos pesquisadores

de' que' buscavam

gerais de comportamento

V1ageonse comrdo

-~encih.lcio'"

ocidentais

A psicologia amplia seus horizontes:

aumenta o interesse pela diversidade
cultural

.{ prindpios

a duas correntes re'centese (1)'s avanos

como mOSb'a a Figura IA. para os Estados Unidos (Brlslin,

1993; Hermans e' iCempen, 1998; Ma}'s e't ai., 1996).

na Tabela 1.1.

Ao longo da hist6r1a da psicologia,

fI .mu.

novo inte,'isi.e' na cultura parecl~.~~r a~~udo

(2)A COl'!:!~l~.o ~.~~~ ~~ mundo .ocldent.al tomava_se,

cadavez- mau, um mosaico de' diversidadllsmultlcultuIais,

de vista cada Ve'Zmais importante's com rela.:lo a como e'

o que' a psicologia deve' estudar. A Pe'rspecrtva biolgica e
a cognitiva s.:lo comparadas

como de'terml.

do comportamento~'~arazllopara

dnda global, colocando ame-ricanos e europeus cada Ve'Z

mento. e'ssas novas perspectivas lomaram-se Importante's

o,ie'ntaoo te6rlcas na 'pslcolOgia moderna. 5l1o pontos

cont~por.:ineas

o que os levou a

nas comunicaes,

e oognl_

os das antigas escolas tradicionais

o valor de"s.eu trabalho.

principalmente

menta repre'senta outro re'tomo he'rana da pslcol0B:i~..

mrais diminua

devotar cada vez mais ate'n!o cultura

ate'udos peolopreconceito, disaimina.

.:loe ractsmo. Em todos essa esforos,
l(oS psiclogos esUo tentando e'nten~er

r as aperiirrdas si/lgularrsd~ p~soas de

o conheci-

Webli,,1c 1,4
lhe Anhves oI tIle
Hill0rt of Amerlun
Psychology WiAl')
Os Arq'-""os d. HislOri
di Psltologi. Amerk'III I:
l.O:1lgrand~ ,eposh6rio d~

",fo",~Jo. ml'.,uJ ",br

llistrio do p<icoIogi . Seu oil.
Iomr<e UlMvisk>gtrllbem
org""lud.
dos contedos do
o'quivo e permite o ac~l.O
I uma <!:ri. <lo10'0$ d.
OllllUrnenlol ~ equipam.ntOI
uwdo< fi> pe"l" psicoll>go.

14

A EVOlUAo

DA PSICOLOGIA

Fi~uril 1.4 Diversidade

crescente nos Estado.

Popub>lio
G,up<>

lnk"

n~.n<>n.

em 200D

Mexicano-americ<tno
J'orl<>-riquenho-amvicana

20.641.000

2.476.000
2.433.000

1.679.000

Cubanc.am.ocano

1.242.000

Clnano-americano

nil f"""'<;lia lmkil

-(

aumentou lponil,6"f".
Perilos prol.um q"" as minoria, .micas
r.pr.'tfil.r~o mai, d. um lOIOd. pcpula,lo
d.:isEstados Unldo];nal pr>:lmas dcada .
f15i1llenllndas r.mtribulfam pa~ o lnll:,n,.
a&ent.
p,iclogof por fatO/es Qltlu~i,

d",

1.850.000

Asilco-amerkano

/YIIJd.n~. ,igniful"'.'

iI popIl~.lo """'a

3.406.000

SinoramericanG

.~.Voemarni\a-americano

120

dos Em(05)J"i~
DuIilnte ,,' .""~ 1990, iI
populi1~o.b!!l'!!lir. m=u
ceM d. 45'1.,
si\b . m!liGln. 49"10. ao p.o que

34.658.000

lndfgeno-ameriClno

filipino-americano

As dkadas d. lSSO e 1990 "">IX.,am

100

Afro-amuicano

OJltural
Unido.

como d,tl'rmina.nltl; lIo comport:Jmenlo.

(Didos do U.s. Buruu DfIh. (ensu,)

1.123.000
1.071.000

pJ.lturas.diver5Qs,a.pm:titdo-pontodt!ovista.d~ssas p~so.a..f. Tais

esforos para levantar novas questes, estudar novos grupos e aplicar novas perspectivas prometem enriquecer a
disciplina da psicologia (Lehman, ChIu e Schalkr, 2004;
Malsumoto, 2003; Sue, 2003).

seleo natural de Darwln. Todavia, nas dcadas seguintes,

as aplicaes dos conceitos evolucionistas aos processos
p.sirolgiw-s tm sido fragmentadas e no multo bem recebidas. As.da~~tl9..6O..rJm
trouxeram import~tes
avanos no campo da biologia evolucionista (Hamilton,
1964; Trivers, 1971, 197Z; Williams, 1966), mas que tiveram PDt!~J<lp.as:to.im.e~!~tona psicologia. A situao
A psicologia adapta-se: surge a psicologia
co~S?..!!_,!!!1.1!.<l.aLno.final_d.s_~nm.l~!!Q:
Um grupo creseVolucionista
cente de psiclogos evoluclonistas -liderados P.lRDavid
Um desenvolvimento relativamente recente na psicolo- .Buss. (198S, 1988, 1989), Martin Dalay e Marg,?_'!y'U;ngia foi o surgimento da psicologia eI'Oll'ciollism;
uma nova
(1985,1988), e Leda Cosmldes e John Tooby.(Cosmides
penpectiva terica que certamente lera grande Influncia
e Tobby, 1989; Tooby e Cosmides; 1989'-:= publicou esnos prxlmos anos. Os psIclogos evoludonlstas afumam
tudos multo elogiados sobre uma variedade de tpicos,
que os padres de pensamento vistos em uma espcie sao , Inclusive preferndas de acasalamento, clme, agress!o,
) produto da evoluao, da mesma forma como o sao as ca- icomportamento sexual, linguagem, tomada de deasOes,
, racterlsticasanatOmlcas. Apslcologia evol~do~hta examl_ personalidade e desenvolvimento. Na meta?e l~!.~~a
(
_. - ..
t na os processos comportanlenta$ quanto a capacidade
9-e1990, tornou.se claro que a psicolOglhavIa testemu_
. de adaptao de lima espcie por muitas geraes. Sua nhado nasamento de sua nova grande perspectiva te6.
premissa bsica que a seleo natural ("vorece compor" ,frica desde a revolu:io cognitiva dos anos 1950 e 1960.
tamentos que aprimoram as chances de sucesso dos $f:(es
Como todas as perspectivas tericas proeminentes na
vivos - Isto , a trammisso de genes para a prxlma gera- psicologia, a teoria evoIuaonhta tambm teve seus criticas
lio. Assim, se uma espcie altamente agressiva, os psic(Gould, 1993; Uckliter e Honeycutt, 2003; Plotkin, 2004;
logos evolucionistas argumentam que Issoacontece porque
Rosee Rose, 2000). Entre outras coisas, eles argumentavam
a agressivldade significa uma vantagem de sobrevlvfnda
que muitas hipteses evolucionistas no podem ser testa.
para aquela espcie, pOI isso os genes que promovem a
das e que as explicaes evolucionistas eram P/?st h2espeagressivldade muito plOvavelmente sero passados para a
eulativos para fenmenos comportamentais bvios (ver a
prxima gerao. Embora os psiclogos evoludonistas teAplicao do pensamento critico para este capitulo). Ennham um Interesse natural pelo comportamento ;mlmal,
tretanlo, os psiclogos evolucionistas respondiam de mano se sentem desenoorajados a estudar as bases evoluctoneira persuasiva a estas e outras criticas (Bereczkel, 2000;
-nistas do comportamento humano. Como dium La Cerra
Busse Reeve,2003; Conway e 5challer, 2002), e a perspectie Kuuban (199S): A mente humana foi esculpida peise:
va e.voludonsta tomou-se cada vez:mais influente.
leo natural, e esse rgo evoludo que comtltul o tema
central da psicologia" (p. 63).
A psicologia se move em uma direo
O enfoque dos padres de comportamento quanto
positiva
sua significncia evolucionista no Ideia totalmenLogo depois que Martln Sellgman foi eleito presidente da
te nova (GraLiano, 1995). H cerca doe.u~sculo, como
American Psychologi~i 'A'ssodation (Assoclaa.oAmericamencionado anterimmente, ~!!I~_r.nJames'f outros fim.
na de Psicologia) ~ern.1.9.~?,ele teve uma profunda vls!o
cionalistas j haviam sido Influenciados peIo conceito da
,

,
"

'::

_._.,-~'

,.

INTRODUAO

15

A PSICOLOGIA: TIMAS E'VARIAS

.------""'\

que caracterizou

como

uma "epifania".

v1s~o veio de uma fonte incomum

Nikki. Ela repreendeu

Se[igman,

empreendedor

seu pai ex~ssivamente

e ObCCC3do pl"lo trabalho

za" qua.se o tempo

todo. Provocado

Seligman de repente

Essa Importante

_ a filha de 5 anos de
por ser "ranzin-

pela crtica da filha,

percebeu que sua abordagem

era excessiva e desnecessariamente

negativa.

da vida

Mais imPP(_~

bnte, cle percebeu que o mesmo poderia ser dito a respeito

da psicologia - ela tambm era excessiva e desnecessaria_
mente negativa

em ma abordagem

revela.1.o Inspirou-o

rlativ~qentro..da-psicologla,

como movimento

(Scllgman,

2003). Essa

a lanar uma nova e Influente

lnl-

que pa sou a :;cc conhedda

da psicologia

S<:Igmiln argumentou

ositiVIJ.

de maneira

campo da psicologia historicamente

convincente

que o

dedicara muita atenAo

. patologia, caqueza, dano e a como curar o sofrimc:nto.

Ele reconheceu

que. essa abordagem

progrcsso valiosos, mas argumentou

em uma infeliz negligncia

rendera Yb.l:s.,e .. o lotM . deus lem """,.""bilidadt.W<pf~nt

. d. ~ mt'>dar 100im!l<onl" .1"",
que tambm resultou
6e ~"" ~.
vi<.'io fl<d1lOS quo pormitom dol.c;lar ~ PC""'" ~ ato 19 mM<<)Sdo

das outras foras que fazem

que a vida valha a pena. Seligman organizou

encontros

informais

conferncias

com psiclogos

mais formais,

pua

uma srie de

influentes,

gradualmente

e depois
esboar a

filosofia e os objetivos da psicologia positiva. Entre outros

importantes iIlquitetos do movimc:nto da psicologia p0sitiva est:to Mi~y
Cslkszcntmibalyi
(2000), Chds!Qpher
Pderson (2000) e BiIlba.ra Fredrlckson (2002).
-

Como oSnu:maiilitas

~tes d~a,'a

~~1:!~ar.,;,!~~~~!ogia
riegativas. Como fumam

';,;----i2Oj-;-"o

objetivo

psiCDlogia~!ti'la

da psicologia

machos deso~
~m m6dtAo de ,-rlexo quelhts ptlmi:. copular <D/IllUC6S1>
ao mesmo U1npO MI q .~ dovor..dos lmtsmo d....,;s d . dt~plado)1 r.,.,
c.aracwf<tlcat. ffjQl olMarntnle '"P'~eN....,
adapl~'
qt>t foram do...nvoMda,
ptla "'lo?o !III"'" dtl<anlt mlhes elo g ~
O< psiclogos OIIOIOOoni<las
afirmam ~ "",itOl pa.Q-os de CtlmpOftamonlo ob<trwoclo< em <!lf ontes e<pkie.
lambml s.lo ada'ptar;el criI.wIdas da leltSo !IIlV<aI.

positiva seja um pouco mais que "uma das muitas manias

para longedas~~d;s
'S"e-Iiin'\a-ri 'CSifSZentmihalyi

do movimento

dill~oo.. t m.ndib,br. poderosas que ptrm~em """"~, ~ pres.a. ESItS in~l<)S s.lo
Llo mortais que dovorim um ao out<o. oQUO IOlni o .10 ",,,,,,,I Um desafoo; ma, os

positiva

que vm e v.:io em nosso campo" (p. 93). S o tempo dir,

pois a psicologia positiva ainda est dando seus primeiros
passos, Ser fascinante

ver se e como csse novo movimento

t comear

a catalisar uma mudana no foco da psicologia,

dar nova forma s prioridades de pesquisas
afastando-se da preocupa.:l:o em reparar as piores cois.as da ~. Interesses terlcos nos prximos anos .
vida, para tamb$!Jl.il3cn

Iver qualidades positivasw

i~',
i1 -I

Assim, a!idJlogfa po5fti

entender IDi:nror-.o

usa a teoria e a pe;squisa para

os positivos, adaptativos, cria.

'i

tivos e re.a.lludores

.~

::

"~(0;

da existnda

(p. 5)"1

humana.

das. upcf~ncias positivas sllbjrnvas, ou emo~

~clici~'~d:e'':amQf: 'gra'tldl~:

cnt,en~~en.to

..e..~pe_

l".na, O segundo f?f-"o slo os_traos mdJYld",m'posltillill

{' - ou seja, pontos fortes e virtudes pessoais. Tericos tra.

~..

~.'J"'r'

balham para identificar,

classificar e analisar a origem das

\foras e virtudes humanas, como coragem, puscverana,

dedica.:l:o
er~nda. criatividade, Integridade e gentile_

a conduzir

pesquisas

em pequenos

tamento;

e como a 'lnvestiga.:l:o da mente

e do corpo foi

bem recebida de volta pela conente prindpal

da pslco_
logia moderna. Vimos como diferentes escolas tericas

sOCiedades pdem

pandiram

taleddas, ambientes
locais encorajadoras.

promover

se volta para as i!!!tituj~s

psiclogos comearam

animais. Vimos como a psicologia se desenvolveu de um

estudo d'a mente e do corpo para um estudo do compor-

~"
'>?<

Int~esse

na nsio.

definlram o escopo e a miss10 da psicologia de diferentes

modos; e tambm como 05 interesses da psicologia se ex_

.lI.-,

{:~lra re~e

com a pesquisa. Com~1:!ro.brjl.O,.prQlis.,.

donaI altamentc..enYOh1d.oJlQ~_~ervi~de..mental
emergiu dessa dnda; como o loco da pstcologia

comwrldadlrpmftivu.s. Aqui o foco est no modo como as

~.

Ia. A

nos mostrou

10gb tem suas origens no sculo XIX. Como e por que os

positivas,

t;),(
ti

da psicologia

~mo o campo se desenvolveu. Vimos a psicologia evoluir

Ia partir da especula.:l::o filosllfica para uma cincla rigora.
sa cOmP19metida

O ,"",~P<? ~~ergel).tl:. ,da p,s;coIQgj ..J!9~i;tiv~.tem .uh

(~~s
..d~P:1,~~~.~e (5ellgman. 2003). A prim~r~~ !? .l;sw4p

;..I
{ C~~?

Nossa revis30 do passado

psicolgicas e

o discurso dvil, famlias fo[-

de trabalho

saudoivels e comunidades

.~,

Embora ela tenha provado ser multo menos controversa

que a evoludonlsta,
a psicologia positiva tem seus crticos.

'.'~

Por exemplo, Richard I.az.arus (2003) argumentou

:!;':

t!

que divi.

e se tomaram

cada vez mais diversos.

de tudo, vimos que a psicologia

crescente, em evolu:lo.

Adma

um empreendimento

A histria da psicologia j li rica, mas ela apenas co .

meou. O perodo de aproXimadamente
um sculo que
se passou desde que Wilhebn Wundt

colocou a psicologia

dir as experindas humanas em domnios positivos e nega~::i~.

'ftiVOS ~ uma simplifica.:l:o excessiva, e que a linha entre os

em um patamar dentfico representa apenas um piscar de

olhos na histria da humanidade.
O que lol descoberto

;,
I
".'

nesses anos, e o que permanece

sunto do restante deste livro.

R?:

;.

dois domnios nlo to clara e bvia quanto a maioria presumiu, LaUlIUS expressa a preocupa.:l:o de que a psicologia

desconhecido,

s30 o as-

16

VISO

A EVOLUO

DA P5ICOLOGIA

GERAL ILUSTRADA

DA HISTRIA DA. PSICOLOGtA

D"ma~eira
independente, WllJiam
James (em Harvard) e
Wll!lelmWundt (na
,~lversil)' 01 leipzi!ll
criam laboratrios para
os pllmeiros
experimentos.

'~,;''~.::':.'!>" :!;;(~
',!

., ,.

..

.';. -i._ . ,;"

'/.

'

.,1

'

A influncia crescente
de S1!1mundFleud
relebe
reCOllhecimento
{OIma1quando G. S.
Hall o oonvida pala
ministrar palestras na
(Iaf~ Unlversity.

. '1U:l:J.II(
..i

WilnelmWundt
lana o primeiro
peril(ll voltado
:p~quisa em
p~icol0!lia.

..kllln B.Watson esoelle o

manlle5ta clssico do
behaviorismo,
argumentando que a
p~kol0!lia devia ~tudar
apenas- o comportamento
obse!VYel.

WilliamJames publica seu

trabalho Sf:minaf,Prindpios da
psicnJogia.

G. Stanley Hall cria o primeiro

laboratrio IlOIJe.amerkano
p<!rapesquisa em p~icologia
na Jolm HDp~iru;Unil'l'l'Sity.

A influ~ncia de
Slgmurn! Freud continua
crescendo quando da
publicao de ~uas
Novas Clltlferl!ncias

G. Slanfey Hall funda a

Associao Americana
de Psicologia.

j)/rodu100a55Obre

p5ican~e.

Ivan Pavlov demonstra (Omo so

aladas as resposlas condidOl1ada~
~....
abrindo
~f~.
~ cam!nho ~ra
~i'-4"
a pllooJogla
\,
do estimulo-

----

'

- 'o' .,,, -,

..

-"'P".-

leta HonirJgWOM
publ"K<ltrabalho
pioneiro sobre a
psimlogia I!minina.

I
~k~

INrRODuAo

1960
H um r~pido aesmento
na
psicologia clnica (()/fIO
ftspolla a eoorrne demanda
por ~lVios clinicas criada
Jl!'la Segunda G~IR Mundial

e suas conSl'queodas.

1970

B. F. Skinnrr

PSICOLOGIA:

1980
A cr&erlle inteldependblda
global e diversidade aJltural
nas 50edJdes oddenlas
pl"O'olJCimIm illJI1let\to do
inlerl5se pelo modo wmo os
faloles OJIturais moldam o

pobUQll.l!U influente
trabalho 0nci.1 e
CllITIpOf1amenlo

humano, defendendo
o behavioriYl'lO raJCl
sermlhanle il<,Ide

/ .

TEMAS

VARIAES

1990

2000

A psimbja eo.duciorlma
sage CtmJ t.ma das pri~
perspedMr; ll'iUs.

CI'l<l1lOrtamento.

w.""".
Roger $per!)' Ie<ebl! o Prmio Nobel
(em fisiologia e med'"Kina) pelos
estudos sobre os dois hemisf~riO'S
celebrais.

MotW.fo e~JidJde. de
Abraham Maslow. ajuda a impulsionar
o movimento humanfllko.

A conlrO'ltrsia sobce as
memlias reprimidas
estimulam a pesqui:>a
innuente condUlida por
Errza!lelh toftus e OUlros
acerca da maleabirldade
e falibir.dade da
memria humana

AI~rtlo
cognitiva lanada em marcante'
confernda onde Herbe!t Sirnon, Gl'OI'ge "'~Ie(
e Noam Chormky reportilm trs grandes.mnos
em i1PftlilS um dia.

KeMelh e Mamie ClarX

publicam trabalho sob~
o P1eOJoceito que
conSiderado pela Corte
Suptema, em 1954, como
mal(O da condenao da

se9r~a~o.

,-,

Stanl"y Mi!gram rulila

COI'1IrtM'rtido estudo
sobn a obedincia
autoridade Que pode
seIO mais la~
estudo
isoWo na hisl(~ da
psicologia.

EleanO( Maccoby e
Carol Jadlin
publicam seu
.exIr.lold'"mlio,_
estudo a respeito
das diferenas de
genero, que
galvaniza a
pesquisa nesta reil.

E1il: frikson 6U~

Ittbrxile~,
no Qual upande il
teoria de Freud do
d~nllOlvjmenlo
dUfilnU: a \lida.

';. '
'"~o

',:

."

.'.

.'

B. f. Sl:.inner c.aUSa furor sobre o

behavorismo r.>diQI ao lanar

.,',

Eric Kandel ganha

o prmio Nobel
(de psicologia e
medicina) por sua
pesquisa sobre a
bioqulmiGl da
memlla.

seu controvertido livro AII!m

fiberdade e da dignidade.

!,,;ic61ogos pesqu5adO(es fOlmam a

Sociedade Americana de Psicologia
p;lra defender a cil!nc:ia da psicologia.

\':,

diJ

Helbert Simon lecebe o

Pri'mio Nobel (em economia)
pela pesqu!:>a sobre cognio.

I,

Daniel Kahneman
ganha o pri'mio
Nobel (de
ecooomla) por sua
pesquisa sobre o
processo de tomada
;""1 de deciso.
_

17

v-:
18

A EVOLUO

'.

DA PSICOLOGIA

1.2 A
Que el'idMc1a sugere
que a plicologia leja
uma dil(ipn~ vigorOl" e
crelcente7
Quaillo a~prindpais "real
de pesquisa na psicologi.?
QuaIs sh al quatro
elpecialidades prOfil~ionail
em psicologia?

PSICOLOGIA

VIGOROSA

Comeamos este captulo com uma deseria0 informal do que trata a psicologia.
Agora que temos uma ideia de como ela

peridicos publicados -. a psicologia um campo saudvel

em. Eteno d~envolvimei1to .

se desenvolveu, podemos apredar melh~r.uma defmjo queraz.justla--fu'\

A pl~ena vigorosa da psicologia na sociedade mo

dema tambm demonstada
pela grande variedade de

to e os proc~sos

fisiol6gicos

ao comportamento,
acumulapo

'"

e cognl_

des.ta,cinda'',

hoje, apenas u.m q~~~~J.'~~~ogos

Impres-

O ~;Il!daAlso<ia~ Atr.elkatla
de I'scologr um.>arca
do tesOl.WO
de reru'5<llem
plicologia em lDdaa lUarica
drsid.de.A5e~ par>
o pUbii(Oindui pannetol
eletrilnicollObte t6pk<>l
pr~tico~ comodep,m~o,
errvelhedmentoelaVil.Urna
liquel' de lnforma,&' ,abrI
polsibo1idadude <anei,a
na il" tamb<!mpod"l(
ellCOntrad.aquI.

...

601..

~!

~ SOl'
'"

:: 40!
~

301

.o:

20.

Embora a maioria

mento que lhes d base de conhecimento

diplomas de doutorado concedidos

em cursos de cimcias e humanidades,
quando em 1945 eram de apenas 4%

tas reas da psicologia,

1.i

..',r
-

ticamente

eles geralmente

trabalhar

sobre as muise especializam

em pesquisa. Tal espec!allza.

Imposslvel para qualquer

pessoa manter-5e

...,

I ..

Ensinos
fundamental
e srcund.irio

! \"

4,2%

i .
I,' I ,,,.i
i !
n. ,. '1 ,.,
.

o!

' ... _.i . .J

1900

dos psiclogos receba amplo treina-

\ o se faz necessria porque, ao longo dos anos, o tema

.da psicologia tomou_se amplo demais. Hoje, qua5e pra,

..L-i.

li. "I" ..

t.,..1-.-

quando desejam

no

!- .;... ~-..-'f'-

i-'" ; ";
,
i I i
[---t-.-I-.'.,

I.,

Emplesas e
govemo
6,3%

1 "--r-.

um campo

claramente,

multlIacetado, porm, um fato especialmente evidente

quando consideramos as multas reas de e~pedaliz.a1io

r~ponsvei por cerca de 9% de todos

li!

e p.rtica priva.da..

A psicologia contempornea,

Nos Estados Unidos, a psicologia agora

f_o
i.,

aconselhamento

reas de pesquisa em psicologia

.._;

t-

neg6cios e imlstria}, l;Solas, cas;ls 4l; repQ~S9,c~ni[ige

a Figura 1.5, o nmero de assodados

da APAcresceu nove vezes desde 1950.

! .,.. ;

q,S.hs
quartos
-

dentro da psIcologia atual. Vamos analis-las, tanto

r _.,' ""," .,. "

Mas,

norte-americanos

plano da dencia como no da prollss:lo de psIcologia,

.] ..

acadmicos.

da em 1892 com apenas Z6 assodados,

,!;70i---!..~ .. J,ri

.~;

ambientes

hoje ela conta com mais de 90 mil

membros. Alm disso, como mostra

-"i'.--'l-I. ~.

nos

r~tmtes atuam em hospitals,_lnicas, deE~~~

de
polda, institutos de pesquisa, agncias governamentais,

de Psicologia

(Howard et aI., ]986). t tamb&n um

empreendimento Internacional. Hoje,

'I

:0,1,;

Americana

(APA), uma orgafli~1io nadonal devotada ao avano da psicologia.. Funda_

American Psyd>ologk.! .
A<~oclation(APAI

apenas

. trabalha em fa6ilaades ou uni~rsldades.

uma dnda epr()~~?
loi extraordinrio! Uma

sionante do nmero de asSOciados da

rias de ambientes na Hgura 1.6. Ant~, os psiclogos eram

encontrados

simples indicao de sua ascenso o cr=:imento

Assodao

.i

e a profuso

prtlcos_
........------...., ,.......

psicologia c~n~~m~r~~
Qe_m:~.lJSe9i.da.
Seu crescimento
,

l00j

1-.'
,.

1 dema diversidade do campo: Pskologia ~ \ ambientes em que os psiclogos trabalham. Pode-se ver a
a cincia que estuda o cowportamenI d.i5tribulo de psiclogos empregados nas vdas catego-

que aplica o conhecimento

1.5 '

pslCogia. Assim, qualqu~

que seja a medida que se queira. usaf_ o nmero de pessoas

envolvidas, de diplomas lornecidos, de ~tudos feitos, de

..../

Weblink

h! cerca de 1.900 peridico:> tcrlicos no mundo todo pu.

blicando artigosae-p~qlili'em

tivos subjacentes
problemas
"

HOJE:

DIVERSifiCADA

1920

1940

figura 1.5 Numera de assocj~dos d" A~.acia~o Americana doe

Psicologia, 1900-2004.

,.n'NeI aumonto "" mimOlode ~(logos .,<O(ia05~APAd.ld.

1950
l"temUllM da UUaGrdin.1liooeldmeMo d. plicotagi. como clfna e corno
prO"sl1o. Se conl.rmo'lambem o nmero de os,ociod<>lairodanoo 9r.duada~
a APAt.ri moi, de ISS mil membtOl.(Adaptadodos dado, publk.ado, peta
'Tll/i::anhydloIogko1 Arsodorm. com lutO/it.,'o,)

figura 1.6 O emprego> de p,ic6!ogos

por rea.

As .".s

de trab.lho dOIpli<61ogostor""am." b.stante "e"i(jCld.,_ O.dal

de uma "unte pesquisa !Obre.s .,,"' bi,i"'l d. emp"go de alliKi.dos da
APAindic.m que 31'fo 1;0 na
po-ivoda(comparadol a 11.%em 1976) e
apenal2B% em esrol e uni.ersid.~u ("""'paladM a 47'1:o!/ll19/61. (80'03<:0
na 1000 AAS. DirectOlY SlNI'e)'.)

",.tia

.,J

IN'lROOUO

par d;os recentes

espedaliza.liO
lidades

pesquisas

..

pesquisa
reas

as especialidades.
porque

l:'specificos

As sete principais

todas

necessria

e treinamentos

para que se desenvolva

'~
(
'1 .

~ tambm

sliQ requisitos

em algumu

de pesquisa

bsicos

reas.

em psicol~a

mod~'!2!~
desenvolvimental,
sodal,
ex~.I!l~ta1,
fuip!6g!s:a, cognUiva;-da ~rsOna:lid.;,je-e
pslcoD:l~~.
F1guta 1.7 "descive bieVement~ cada uma dessas reu
mterffie.

.- -,

Especializaes profissionais
psicologia
Dentro da

ddaremos

A
de

selham~!O

._psi~~6gio,

tS6"Pdaildades

pode

pgina M'guinte. A psicologia dinica

dalldade profissional
mais praticada.
Embora

seja til distinguir

e profissionais

servar que muitos

, atualmente,

a espe.

entre

desses

as espedalidades

profissionais,

lham tanto
acadnlcos,

na pesquisa
trabalham

ter.tpeutas

e conselheiros.

De forma

psiclogos

aplicados

pesquisa.

relaclonados

na F1gun

ds1.8, na

na psicologia,
quanto
parte

faum

importante

de
ob-

no entanto,

traba-

na aplica:io. Algunsdeles~
do dia corno consultores,

s suas especialidades.

semelhante,
bsla.
Muitos

nicos, por exemplo,

est:io envolvidos
as causas do comportamento
anormal.

algu

sobre assuntos
psiclogos

em pesquisa

temas

fundamentais

I' teVe
com

da psla>logia.
.separilrlamente

clsobre

UNifiCADORES

A enorme abrangrnda
sunto desafiador pan
tes, ns o estaremos

e divcnldade
da psicologia toma-a aso aluno inidante.
Nas pginas seguinintrodUlindo

a multils heas de pesquisa

Webl;nk 1.6

Vamos, agon, estud-las

e e1uddar sua slgnifi-

No restante

temas de organiza.Jo

continuidade

.entre os.captulos

ajud-lo a perceba

'~1"" prcr."ional
"" Mari;y Uovd

do livro, essas ldl'ias

servem como

,,~

na

vrla:i re.u de pesquisa

p"'le~
0lI<DI'IIr3rl>l!.~'9'
O<J
segu"ratI.;n,empolcDlogia
O<J
emall'f'" amlal<l Ma~ 1.b,<l,
da Gcorgla Sou!t"oM1 UrWmlty.
rruniuumaOlCelente
<elrthta do
ROISOS IlloemplaIIrjarnrnlo
q,JinlOrm faw tsCDhas.

e para

em psicologia.

Estudando a psicologia, aprcnde-s0

sobre o comportamento
e a disciplina
dentffica

que o investiga.

p<llSsltnal
de Ma~

l.lajd f Jl.l OlQUI'ltsque

as ameXOes entre as

Nossos..,.3t

t~.....,~!!!yj.d41Qum...c!Q.is
conluntos. Q primelto res.saltil a5pectas criticas
da ps::II::Oigtacomo um:md;~e.pen,

Weblink 1.7

s::amento c como um tan:lP9A~. ~~9-o.

(Qj~iido

consiste

Um Guia""

em.a.~p'~.a.~

~ fisiolgico

~ o processo

cognitivo

qu~ o sust~ntm:'

'~Jj

Temas relacionados
.?(".~
psicologia como campo de
estudo
Vendo
estudo,

a psicologia
t~mos

como

trbid~las

campo

d~

Cifreir

para Estu<bot na,

PloflSSel; do Jo.iud.

l4:'~_~~rc
C?
~_~.~i:P~:,.0
comportamento

'0'_' .~

1.3 Sue TEMAS

Qual f o propsitodos sete

temas lmportantr:ldo t&1O?
Quais ~o os tres primeirol
temas que ek.rdclama
naturua da pslcologia?
Quais so os quatso
ternas nman~sccntes que
enfatizam vist-scrudais
sobre componamento1

que reapa~
de formas Vilriadas
enquanto
nos movemos
de uma rea

anda_
..,

Ym". descIi.lo.

S~ encontrada

QumOI$ I'llrws

algumas dessas ldeias prindpais na nossa. revislIo sobn; o passado e o presente

esco)ar/e.4ucagppal

p~!l:Ol_C?&!~.ln~!JS!J:!.~. ~..organ~c;0R-'!J.

pesquisa

em

P~!9.8~c;:lnica._acon-

p.sicologia

sete

,I.

!s<riIop<l(M..r~1I1Himclin~
da Un"",rstyai Non!lCarorlna.
.m Ash ..11. guia 00.
r.1\l:
.pr ..nla",,0Im~
<lrtolhadas<Obreca".~as
1'"'" 15da, maisimportant
prorlSl6 do aPda que o,
OlIudll'lt.sdopsicologiapodem
mn,idcr:.r<egUir.

principais.

REVISO 1.3
Entendendo

ilS Principais

r~~

d~ Pe.squbi!llla Psicologia

19

de ideias, con-

da psicologfa pan outra. Vod

a oportunidade
de se famillarizar

11~rc;;-.-.o-"-.-'-~-P-li-."-~,
h ~;atr;-h~;>de
espeda-

liza.1o darmente aentificada.s;

nmero

ceitos e principias.
Infelli:mOlte,
nan
todas as Idei;ts s:io a:Iadas da mesma
forma. Algumas delas slio mais importantes do que outras_ Nesta. se'lo, elu-

"1 "

'.

e a um grande

habl-I

algumas

A PSICOLOGIA: TEMAS E VARIAES

Contempor.:l.nea

Vrliliqueseu entrndimento das v.\rtas ;lreas d. pesquisa na psicologiaaY3liadasneste ~pil1llo.lno'"lUIIldo

qual tipo do psk61ogorealiz<orla
as Irrvrstl.
gals ~as
alnlixo.Esmlhlientre as SC!juintesalternativas:(a) psiroIogiapslol6gica;:(b) pskDlogiacognjtiva;(<J psicologia~mental;
(oi)
psicnmetria;e (r) personardad!. As resporu .mo na Apbll(l!A no fJIIIdo livro.
1.

~quisadO/es entl<"Vis!ar.am
os pais de 141 trlan.r;as{llIdasnasddas em Ig56}, a intervalosm~nsaisrrgula,es dUlMlte. infanda drlas.As per!/UnIasabordav.m ClSdrios aspectos dos temperamentosdas aiano;as.AmndusJo foi. de que a maioriadaHrian.r;asse.inseriaem lII'Ilada~ u!s
categorias comportamentais: .';IQf"" dirlCll"ou "lentospara aqurar" ,

2.

~obTiu'se q<lfos ralos lr.Ib>lIlama>m a6nco (fus,ionando uma alavanca,por exemplo)para reaber pe<juenasquantidado:sd~.stimula~,'jo
e1!lria di,edooada a .",a~ 6pedflCin do dlebro. ~r .iodicamque o chebro humano tambem pode rnnter "ccntrClS
de pra.e".

1.

A Escalado:Buo;cado:Sensa~es(EBS)foi d=""o/v1da para m.d~ as djlerentSIr.d"rviduais

da emns:io das prererlndi's pessoaispor nlveisallOs
ou l>ai<O'l
da estimulaosensorial fessoas CDmoparaq
distas lendema .lcanat uma pontua90 alta na EBS.ao passo que aquela, que pre!e,em
se selllar lendo um bom livrotim uma pontua~o baiQ.

"

20

A EVOWO

DA PSICOlOGIA

Figura 1.7 Principais

fisiolgica 9,7%
Sod.lZl.1%

reas

de pesquisa da psicologia
(ontempornea.

perimental12,5%

Mujtnspsloilogosp<>Qwad",", llP"o".li;:.m~e
em um. da'!sele ~rra. OOaita, .QUI. Os r~os
Il:flelemil p:JIWlta9"m~ p<icIogosp.squisad",

Outras 16,5%

il d. ~

;tS,oo.das) ~A quo idtifLcom ",da irei 0Jm0

mlmS!

prlocipal.(Baseadona 2C(l(lAPA

D;1Klo/y5........,.,

<1\f"", " Olmp,wtarnenlOlotl:rpossoale inlOrf"lr.rl. da. fOlil'.oo.is no COIllport.m.nlo.Tpim<IlpicosToouem i"""'""o da atitude.

mudat1ad tiru&, " pr~lQ,.
conforrnida"'. il atra,lio. a ilg'es<lvid.j.de.:'1 r.Jo5es rima,. " Cllmporl.m.nlo em grupo.

hkofe"}"
<Dci.al

..'J"'f!'.".":"'r~:~~.~i",
.;..'.,-',:;,,:.
li,WflllQ9!a,i.',;., i\ ~~ii,'
.;.;\.~~.~g~.?

';':1

;-;-.&,e.r~,,!~~I~!,!';:":';;<:'P'.!Jd!I~.,
,

.'%~W;';'i::t':,:',.',,';~.~. rl!'~~~/e~_\
.
'_'~'

".,',

"-'"

,' ..

{,

, ,. ,"~'

Cf-

".

Figufll 1.8 Principais esp.cialidad

profissionais na p.icologia contompof~noa.
Industrial e
org.nil.aciOll"l
5,7%
Escclar/
du<:acional

, Aoonsolhamontll
p<kol/igico

8,4%

Acoosdhamonlo
pslcol6gico

14,8%

Muilo. plklogol quo p'""am rvio;o.a~ pUbI,,:~

~.n,a.,...
om uma da. qu,tI~ S,us aqui
do,ailas. O<nm,,~s ,"nou~m porc.ntagom do
membro>da ArApr!. "" Nf~opror,io<lil qu~
idoolr""m toda .I, como sua p',ndpal,sp<c'lJd,d .
(h do na 2000AM
~S~

o aCO)IllOlllirn<010
p<icol6gicowbr'f"-se) ps;<ologiacljnic~ pai, e><'!pKiar"tas .m .mb..> is ;I,.~. o,t.!o ~n9aj3d~ em aIMd.d,.
mo:lhanl~,_ .ntl tal, to'I t""pia. &ltr.tanto. o acoo.lOlham.nt. p,icol6gi<olid, com um llpo de dien!! "",ito diferente,
auxiliandoJl!'IIOaS<omp<a!lio, aljlldos ou rro>d~ 1\0sou di. il dia. "'sim NIo,I,,'l"."l nt. lO"'P0dali m no
il(On<e1llimentolamma~conjvgalOOJ'I'OCadonal.

\J~<B:":ii:~r':S\'~1
.

,,-<!,~
.._'>'~l'.,!

'~f~~~i~~{t:~:;i;i
P,i<a!09i.
indumi.l.
IJlgan\ladaoal

O<",lc6I09o, o la ;Ir al;Jam "ma 9"nd, vo,i,dado dota"la, no mundo do, neg6da. o da indil'l,ia, tal, o:omo:g no."",nlo
d. d'parumonto< do ru,,,,, hum.nos. !rabalho<para m.lham O.stado de ~nimo as auluel.s de><Ivnda..:L,lo<.vilande ,um.n!a, a
!a!i,!a~~o no trabalho. a prodUl;'ldldo. ""minando a I,uh"a Oo, p,,,...dim.ntos o'g.n;OOO)lloh .I'l.ndo r.cam.ndo,~ pora o
sua mel"OI;a.

-,

IHTRODU.&.O A P5ICOlOGIA:

21

TEMA5 E VARIAOES

,Sa'das:1) a ~cologia ~~pWca; (2) ~diversificadateorlCilmente;e (3) evoluI num contexto hirtrico-sodal. AnaIi:laremoscada uma dessa5idjas mais detalhadamente.

. ~,
"

,!

'.
:

.
,.

essas ob5erva6es n2;o esUo reladOIUdas. Ao elaborar o

c;oncdto do InconsdtnfJI:, Freud criou uma teoria que liga
e explica esses aspectos aparentemente nlio relacionados
do comportamento.
Nosso estudo sobte o passado da psicologia deve ter
Tema 1: A psicologia emprica
tomado daro que a psic;ologia~ marcada pela dlveIsldade
Todos tentam ent=der o comportamento. Muitos t~m
terica..Por qu~ h. tantos ~ l:Jiodiversos pontos ee vLsta?
respostaspessoais a questes como: por q;'e algumas pes__.t:-Umarazlio que nlio b1 teoda que sozinha possa expIlsoai sllo.iriils tiaalh.a~oi:a~algtiinassliD&!l;e'ilS caI"iadequadamente tudo o que conhecido a respeito
estxo em situaOes inferiores? Se h! um psiclogo ama- do comportamento. s vezes, teorias diferentes enfocam
dor em cada um de ns, o que faz a psicologia dentfica
aspectos desiguais do comportamento - isto , diferentes
ser difuente ou melhor? A dUerena que a psicologia coletas de observaes. s vezes, h. mais de uma nica
tmpfrictl.
maneira de se obsezvaralgo. O copo est.cheio at a metaO que slgnlJica.ser !!ITlplrlca.?
O empirismo a pre- .de ou vazio at a metade? Obviamente, ambas as resposmissa de que o conhecimento deve sC'tadquirido pela
tas esUo corretas. Tomando um exemplo de outra clnda,
obsetva:io. Esta uma pr!!ITllssafundamental para o
por anos os fsicos lutaram com a natureza da luz. Seria a
mtodo .dentffiro que a psicologia abraou no final. do
luz uma onda ,ou.uma partcula? .Por fim, pro,-,ou-setil
sculo XIX. Dizer que ela emprica significa que suas pC'nsarna luz.s vezes como uma onda e s v~zcs como
concluses do baseadas em observallo direta, e nlia no
uma partcula. Da mesma forma, se um ex~cutivovocifera
raciocnio, na esp~culaJIo,nas CIC'nastradIdonaJs ou no
contra seus fundonrios com crticas of~iuiva5, estar.ele
senso comum. Os psiclogos nlio se satisfazemcom Idelas liberando Impetos de agresslvidade (na vlslio pslcanalitl_
plausv~ls. Eles promov~m p~squisas para testar suas ca)? Estar ele respondendo, como habitualmente o faz,
!deias. A ln~llg"nda maior que a mdla ~ algumas
ao estimulo do servio lncompetent~ (na vlslio behavloclasses sociais do qu~ em outras? Os homens slio mais rista) ou planejando motivar seus fundonrlos com -loagressivosque as mulh~es? Os psiclogos encontram um
gos mentais" (na vis2;ocognltlvlsla)? Em alguns casos, as
modo de fazcr observaes diretas, objctivas e precisas tr!s explicaOcspodem ter alguma valldadc. Resumindo,
para responder a tais perguntas_
s~rIauma slmplifica:loexagerada esperat que uma viso
Aabordagem emprica tequer certa atitude -uma sau- estivessecerta enquanto as outl'aSso erIadas. Avida rara_
dveIdose d~ cetidsmo. O empirismo um mestre severo. mente Uo simples assim.
Ele exig~ dados e documentaJio. O comprometimento
Os ~studantes, em g~nl, sentem-se p~rturbados pelas
dos psIclogos com de slgnlfica que estes dev~maprendCT multas teorias conflitantes da psicologia, que muitos con.
a pt'nsar de maneira crtica a tespelto .de g~nerali:z:acs slderam mais como pontos fracos. No mranto, ospsirologos
relativas ao comportamento. Se algum diz que as pessoas [ontemporntQ:,>[aM vez mois ronh=
que a divrnidaficam mais deprimidas prximo do Natal, um psiclogo de mmm t uma foro., t nlIo uma (TQl]lazo. (Hllgard, 1987).
provavelmente pes-guntar:~Quantas pessoas ficam deprlEnquanto prosseguimos por este livro, voc~ aprendcr
midas? Em que popula2o? Em qu~ proporJlo? Como como teorias conflitantes frequentementC'estimularam a
definida e medida a depressllo?N.Sua atitude ctica slgnl- pesquisa.produtiva. Vod: tambtm ve.rcomo abordar um
fica que os psic6logos sllo treinados a perguntar. "Onde
problema a partir d~ como dlvaS3S perspectivas terIcas
estoia evidi!nda? Como vod sabe dlsso?~.Se a orientaJIo fre;quentemente podem proporcionar uma compreenso
emprica da p.slcolog:iao atrai (e eu espero que o faa), mais compl~ta do comportamento do que poderia ser alVOC~
estar fazendo po-guntas stmelhantes quando tennlcanada por qualquer perspectiva sozinha.
nar este livro.

Tema 2: A psicologia
diVersificada teoricamente

.Tema 3: A psicologia evolui

num contexto hist6rico-social

t comum a d~nda ser vista como uma "'torre de mar6.m

Isolada do fluxo da vida cotidiana. Porm, a psicologia
e outras dlndas nlio existem em um vcuo cultural. H
Interligaes densas entre o que acontece em psicologia
e na sodC'dade"'m geral (Altman, 1990; Dantiger, 1990).
Tendldas, t~mas e valores da sodcdade Influenciam sua.
evolu:lo. Assim, tambm o progresso na psicologia afeta
as tendndas, t!!ITlUe va.loresda sodedade. Para slmpll_
ficar, ela se desenvolve em um contexto hlst6ri[o-socia/.
Nosso estudo sobre o passado da psicologia est. repleto
de exemplos de como as tendi!ndas sodals nela d~lxaram
suas marcas.
H

Embora a psicologia basele-sC'na. observaJIo,um lista de

observaes nllo J:eladonulasn:lo traria grande esclarecimento. Os psiclogos nllo apenas colrtam fatos isolados;
elesbuscam C'Xplicare entender o que observam. Par.aatin_
gir taiSobjetivos, eles t~ d~ desenvolver teorias. Tl'oria
um sistema. de ideias inter-n:lacionadas usado para ex_
plicar um conjunto de observaes. Em oums pa1aVIas,
uma teoria liga ot>se,rvaOes
aparentemente no reladonadas e lenta ~xpUcl-Ias. Como exemplo, consideremos as
observaes de Slgmund Freud a respeito dos lapsos vcrbais, sonhos e distrbios psicolgicos. Supufidalmente,

22

A eVOLUO

DA PSICOLOGIA

As teorlas

Weblink ,.&

iniciais

de

Sigmund

Freud emergiram de um contexto

histrico-social especifico. Os valores

ndd"Pdi~ de
Psi<:olo9i

culturais na sua poca encorajavam

a supress~o da sexualidade_ Desse

"sa "eoddop.;dia",
d.,.envolvida ptlo corpo
do<enl. d. ps.icolog1o da
J.dsonvllle SI.le Univ",s\l)'.
t. ~ verdod uma COIeI~"1
de mais d. 2 mlllin,s pora
p:g\ s em todo o mundo
lobre que,les p,kol6gjr.o~
Os linh rola<.ionado, oi h\<;t6ri.
delSa .,ea e a> cor;elm .m
pskologia SB<:omplrlol, a,sim
(Omo 0$ r~ladondO$ ~s l""ria~
e publc.~lles de psiolog\a.

modo, as pessoas costumavam

sentu-

se culpadas por seus impulsos sexuais

muito mais do que acontece hoje.
Tal situa.:!o contribuiu

para a nfase

que Freud atribua aos conflitos sexuais inconscientes,

ConsIderemos,

de. cOnsideremos

Explicaes de causa nica podem

ser precisas, mas no

raro so incompletas. Em geral, os psiclogos acham que

o comportamento governado por uma complexa rede de
fatores que lnteragem,

ideia esta conhecida

por ca'l5l1llo

mu1tifatorial de romportammto.
Como simple~ ilustra.:!o, considere

os fatores ml-

tiplos que podem influenciar sua performance no curso

de introdu.:!o A psicologia_ Fatores pessoais relevantes

por exemplo, como a Segunda Guerra

podem incluir sua Inteligncia

Mundial disparou o rpido cre5Cimento da psicologia como profiss.:!o.

leitura e memorizao, sua motiva.:!o e seus mtodos de

estudo, Alm disso, sua nota poderia ser afetada por nu-

Se revertermos

nosso

ponto

de

merosos fatores situaclonais,

glohal, sua capacidade

de

inclusive o fato de voc gos.

vista, veremos que a psicologia, por

sua vez. deixou sua marca na socleda.

tar ou no de seu professor de psicologia, se a aula ocorre

em um horrio que lhe favorvel, se a sua programa:lo

o papel persuasivo dos testes mentais

de trabalho leve ou pesada, e se voc est:; enfrentando

na sOdedade moderna. O sucesso de sua prpria carrtiu

pode'depender,
em parte, de como voc tece seu cami-

algum problema pessoal. Conforme formos prosseguln.

do por este livro, voc aprender:; que a complexidade da

nho ;'travs de um labirinto

causa.:!o regra, e n10 exceo. Se esperamos entender o

e os testes de desempenho

complexo
tornaram

da inteligncia,

isso possvel (para

comportamento,

normalmente

determinantes

a influncia que v:;rios tericos tm tido nos estilos

da cria.:l:o de filhos. As tendncias na prtica dos cui.

Tema 5: Nosso comportamento

dados

infantis

foram

moldadas

pelas

ideias

Freud, B. F, Sklnner

de lohn

e Carl Rogeu

-- sem mencionar \lIDa gama de outros psiclogos alnda

n!o discutidos. Resumindo, a sociedade e a psicologia
influenciam_se

mutuamente

de modos

complexos.

captulos que se seguem teremos oportunidade

esta rela.:!o dinmica.

Nos

de notar

mltiplos.

moldado por nossa herana cultural

Entre os mltiplos

det~rmlnantes

do comportamento

humano, os fatores culturais so particularmente importantes. Como a psicologia se desenvolve em um contex_

to histrlco-~odal,

assim tambm

o fau:m os individuas.

Nossa base cultural exerce considervel

nosso comporta.mento, O que arltlJra?
de nosso ambiente,

Influncia sobre
humano

t o lado

Ma.ls especificamente,

I;Ultura ufe-

Ideias relativas ao tema central da

psicologia

re-se aos costumes, crenas, valores, normas e outros

produtos de uma comunidade,
amplamente
comparti_

Considerando o tem.a central da psicologia, vemos outras

quatro ideias jmportantssima~: (4) o comportamento

mente

determinado por mltiplas causas; (5) o comportamento

~ moldado pela herana cultural; (6) hereditariedade e o

ciedade at a sua compreens':!o quanto aos papIs da familia; desde os h~bltos alimentares at seus ideais polittcos;
desde a tecnologia at suas atitudes a respeito do tempo;

lhados por s~us m~mbros,

meio ambiente influenciam de maneira conjunta o comportamento, e (7) a experincia individual sobre o mundo

altamente subjetiva.

atravh

determinada

da psicologia, mais informao

se obteve sobre as foras que governam o comportamento, Esse conhedmento

crescente levou li aprecia10 de um
fato simples e importante:

o comportamento

social-

ampla, abrangendo tudo, desde o sistema legal de uma so-

desde sua maneira de vestir-se at suas cren.as espirituais;

e desde sua arte ~ msica at suas regras Indizveis sobre
cultural

invisvel (Brislin, 1993).

Suposies, ideais, atitudes, crenas e regras Indescritveis existem nas mentes das pessoas e podem nao estar

por mltiplas causas

Com o amaduredmento

que s.:!otransmitidos

das ge.-a6es. Cultura uma ideia muito

UgaOes sexuais.
Muito da herana

Tema 4: O comportamento

extrema-

aparentes

para o obserVildor

externo.

Alm dis~o, pelo

fato de a nossa base cultural ser amplamente

compartilhada, sentimos pouca necessidade de discuti.la com
oulras pessoas, e comumente
portncia.

N!o

dos por causas mltiplas.

pensando

por que vivemo~ em salas retangulares,

Embora a complexidade

do comportamento

possa ser

tamos diminuir

passamos

n.:!o lhe damos muita im.

mente complexo e muitos de seus aspectos so determina-

multo

o odor corporal,

tempo,

limitamo-nos

ten-

ou usamos

cartes de crdito para

cas. A.ssim, oferecemos explicaes como: "A.ndreia n10

obter bens materi.is

e servios.

Embora

,\

I;

a uma

rela.:!o monogmica,

normalmente

por exemplo,

o que se procura s10 cau~as ni-

evidente,

teremos de levar em conta

o pesar de alguns) por meio da pesquisa em psicologia.

Outro exemplo do impacto da psicologia na sociedade

B. Watson, Sigmund

passou de ano na escola porque preguiosa", Ou dizem

que: HCaSOSde gravidez na adolescncia esto aumentando por causa de todo o sexo divulgado pela midiaH.

nOlmalmente

------------------------------~.1
,J\,.

. l'

.;f:

INTRODUO

Co"

,,

<

nlo apreciemos sua Influnda, nossa herana cultural

tem Impacto impregnante em nossos pensamentos, sentimentos e comportamento_ Vejamos alguru exemplos
de sua inllui":nda.
Na Amrica do Norte, quando pessoas s10 convidadas
para jantar na casa de algum, elas geralmente mostnun
sua apredalio pejos esforos cullnrios de seus anfitries
comendo toda a comida que lhes servida. Na fndla, tal
comportamento seria.um ii:lSWwao ~trla.l,.pols.los,
convidados devem semprt: dcixar um pouco de comida
no Pl"ilto.Os restos de comida ressaltam a generosidade
dos anfitries, indicando que des ofereceram unta fartura
de comida que o convidado n.lo conseguiu com-Ia toda
(Moghaddam, Taylor e Wright, 1993)_
Asculturas tambm variam quanto sua filfaseem relaa0 pontualidade. Na Amrica do Norte, espera-seque
as pessoas apaream no horrio marcado para rc:unlf:s;
caso algum--se trase ib o i5 inri.tos, os norte.ame_
rlcanos se abouecem. Geralmente os norte-americanos
tentam chegar na hora, e muitos s10 orgulhosos de nossa
predslio na pontualidade. Contudo, em muitos pafsesasU.tlcps e latino-americanos, s obrigaes sOdals que surgem no ltimo minuto dada tanta priOridade quanto s
previamente agendadas. Na sia, comum chegar para
reunlf:SImportantes com cerca de uma ou duas horas de
atraso sem sensaAode constrangimento, e as pessoas po_
dem at parecer perplexas pda irritaAode seus visitantes
octdentals (Brislin, 1993). Esses exemplos podem parecer
triviais, mas a cultura tambt"m pode influendar questes
mais importantes, como o sucesso educadonal, a sade
fSicae uma variedade de muitas outras coisas que voc
ver.ino decorrer deste livro.
Embora a Infiuncta da cultura esteja por toda a parte, generalizaes a respeito de grupos culturais dev"m
s"01pre s"r am"nludas pda p"rcoepl0 d" que exbte
grand" diversIdade d"ntro d",qualqu"r sociedad",ou gtu_
poi'tnico.
Pode ser qu" os f)"'s.quisadore,s
consigam dru1har per.
cepesverdadelram~te teis a ~toda
cultul"ildos etopes, dos cor,,"no-americanos ou ucranianos, por exemplo,
masserla tolo admitir que todos felesexibam comportam",,_
lo ld~ntico. tambbn importante perceber que tanto as
dif"rf'nilSquanto as :>imilaridades em comporta:mento
OCOnttrl""Ire as cultura:>.Comoveremos r"Pl"tldasvetes,
os processos psicolgicos s10 ouaet"rlzados tanto por variao como por comtnda cn1tur.d.Se almeJallllOsalcanar um rnt"ndimmto slido do comportamrnto humano,
teremosde con1iderar drtennmllntes culturais.

Tema 6: A hereditariedade e o meio

ambiente influenciam de maneira
conjunta o comportamento
Somos o que somos _ atlttlcos ou art1tlcos, agitado:>ou
calmos, tmld01 ou extrovertidos, "nerglicos ou pr"gulosos - por causa d" n~ssa herana gentica OU.
,de n011a
crlalio? Esta quesUo sobr" a Importnda da natureza

PSICOLOGIA:

n""AS

E VARIAES

criaAo ou hereditarledad" vusu:> meio ambiente

tem sido discutida de uma forma ou de outra desde os
tempos antigos_ Historicam=t"" a oposlllo naturezal
criallo foi emoldurada como uma proposllio tudo ou
nada. Em outras palavras, te6rlcos discutem que traos
pessoais e habilidades slio Inteiramente govemados pela
hereditariedad" ou Inteiramente 1',,10melo. John B. Wat_
son, por ==plo,
afinnou que a personalidade e a hal>Wda1iedep"~~
q,!a.~e..~d.~!v!!"m.-_,,~te
do m"l~ on<;le
vive o indivfduo_ Por outro lado, s/r Frands Galton, pioneiro em t"st"s m"ntals, sustentava a idela de qu" a p"rsonalldade" a habilidade dependem quase Int"lrament"
da herana gentica_
Hole, muitos pslc610gosconcordam que a herana"
o meio s10 ambos Importantes. Um sculo de pesquisas
mostra que a g"nl:tica e a e:x:peri!nda conJuntament" influendam a inteligenda, o temperamento, a personalida_
de" a sU5cetiblllda-dea mlts dlstUi-b1spslcolgicosno
Indivduo (Grlgerenko " Stemberg. 2000; Plomin, 2004),
Sef)"'rguntannos 5"uma peS1Qanasc" ou "felta, a r"sposta
da psicologia : ~Arnbas".Isto nlio significa que a 01'0slllo naturez.a/crlaAoesteja morta. O debate a respeito
da 1"datil'Q influindo. da gentica e da "xpedncla conti_
nua vigoroso. Alm disso, os psiclogos estJlo procurando
ativamente ",ntroder os modos complexos pelos quais a
herana g"n~ca e a expe.rinda Interag"m para moldar
o comportamento.
wrsus

Tema 7; A experincia que as pessoas

tm do mundo altamente subjetiva
Nossa e:x:perlndado mundo altam"nte subl"tlva. Atl:
mesmo a perupJo elementar - por exemplo, dos sons
e das Imagens - nlio I: um processo passivo. Processamos
ativamente os estmulos, enfocando seletlvamente certos
asp",aos e Ignorando outros. Alm disso, impomos orga_
nlzalio aos estfmuls que nvtamos com atenAo. .Essas
tendndas combinadas tomam nossa peICep:lo pessoal
" subjetiva. A subjetividade da perc"p1o foi muito b"m
demonstrada "m um estudo feito por Hastorf e Cantril
(19S4). Nele, estudant"s das universidades de Prlnc"ton
e Dartmouth assistiam a um filme multo contestado em
que se mostrava um jogo de futebol entre as duas escolas
rivais. :EI"sd"viam procurarlnhaes s rcgras do jogo. Os
dois grupos viram o mesmo filme, mas os estudantes d"
Princeton ~viram~os jogadores d" Dartrnouth comet"rem
duas v"zes mais faltas do que haviam ~visto~(e vlc,,-versa)
01 pr6prios "studantes d" Dartmouth. Os Investigadores
conclufl"ilmqu" o Jogo era ~realmente. muitos logos diferentes e que cada verslio dos "v=tos era llio real para
determinada pessoa quanto o eram as outras verses para
outras pessoas (Hastod e Canlrll, 19S4). Esse "studo mostrou como as pessoas s v"zcs vt'''7l'I o que qu~m. Outros
estudos conduiram qu" 3Spessoas costumam vcr o que
~pD"Q.m v"r (Kelley, 1950).
Assim sendo, "vld""u que nossos mo~lvos e expectativas dllo cor s nossas experimcias. Essa propcnsao

23

24

A EVOLUO O'" PSICOLOGIA.

5ubjetiva na percepo expHca uma variedade

das comportamentais
concertantes (Pranlo,

de tendeu-

que, de outro modo, seriam desLin e Ross, 2002; Pwnin, Gilovich

e Ross, 2004). A subjetIvidade

aquilo a que o mtodo

humana

cientifico

precisamente

objetiva

contrapor-se.

Usando a abordagem cientlfica, os psiclogos tentam

tornar suas observaes t:l.o objetivas quanto possvel.
Deixadas sua prpria experincia
poderiam

ainda acreditar

o Sol qlle gba em torno

as penoas
e que

dela. Assim, os pslc61ogos

'i REVISO 1.4

;Jnteml~l!do

subjetiva,

que a Terra achatada

esUo comprometidos

com a abordagem

cientfica

por-

que acreditam que esta seja a rota mais segura pala o

conhecimento
preciso.
Agora

que j: fomos apresentados

psicolgica
pode

como a pesqul.sa

fios do dia a dia. Nesta

primeira

aos temas, vejamos

ser aplicada
aos de:sa.

fase da Aplica.io

Pessoal,

eruo(aremos
um tema muito
relevante
aos estudantes:
romo ser um aluno bem-sucedido.
Na seJio Aplica!o
do
Pensamento
Crtico,
lna da habilidade

iremos disC1..ltir a natureu

do pensamento
crtico

e a impor_

.Di.
'~j;

os sete temas imporbntes

"Verifique~u enteodlroentll dos sele lemaS.Qlave introduzidol no upirulo, faundo i CMeSI"'OOemja entre as vinhetas e os lemal que elas e~empfifj
renaldo livro.

.' Qm.As r~spostalestiio noAp~nd;ceA,no

"Temas
1.

':

A psicologia empiriu.

2.

A plicologia rfrvma teoricam~nte

3.

A plirologia deserwo1ve'se em um toIlte;(to histrico-sociaL

4.

O componamMIO det~"nl1ado I"'r mltiplasuus,u.

5.

NCSlOcomportamenlO moldado por nossa herarn;i rultural.

6.

A hereditariedade e o melo ambienle !nnuenciam o coml""famento.

7.

Nossa ""perinoa do mundo altamenle subjetiva.

Vinhet.u
a.

Muitos modelos tericos de em<><;iotontribu~am para noS:lOenttodimenlO g",,1 da rflll<lrruuda em<><;Ao.

b.

De acordo com O modelo da w1nerabiljdade ao el!1em. algum.s pe5SoaSooflem grande r;5COde di'Sl'llVoj'er certos disturbios pskol6glcol por
ra,es ge~tiu O d~ellVol~im,nto o"lles distrbiol d'l'ende da 1ntet\lidade do !sue5le e;(peri.ndado por essas peSIcaS no trabalho, na famlia
ou em out",s ;'ir~a:;d~sual ~idal.

d.

lJma das d-.r,ruldades em lnvesli9ar os er.ilOl das droga obre a oons<i'na o!que os 1no'"JViduos
tendem vj~!ndar tl(p<,lllICia. diferentes com
d~termit\ilda d'oya por cau.a de suas diferentes eipKtali~a..
.

I
;

I
I

I
f

INTRODUO

APLICAO

PSICOLOGIA;

25

TEMAS E VARIAES

PESSOAL

Melhorando sua performance acadmica

R~ponda

de conseguiJ: boas notas

~V~rdadc:IIO. ou '"Falso.

fique curo
1. Se: VOC~ tivcsse um professor

que

exaJIles porque,

ministrasse: aul.u de: manclra

ca-

Os que nllo admitem

tica, impossveis

de: se entender,

tma poucas razes para assistir h

suas aulas.

"sem estudar"',

de que eles se do bem nos

com certeza,

estudam.

o fato certamente

de .men-

querem ser vistos como dotados

e nllo como

tes brilhantes,
Aprender

pode

estudiosos.

ser multo

gratificante,

mtodo de otudo.
3. Ao faZB anotaes

durante

as au-

las, voc deve se.: como um "gra-

vador humano. (Isto ~, anotar

rudo o que: o plOfc:ssor diz).

dadas em um teste de mltipla

colha, porque

o primeiro

es-

palpite

se sente ansioso
kntem

por estudar.

assUn. Mas, uma

tenha entendido

conetamen-

te, pode ser que jA tc:nha adquirido

todas

naturalmente,
mova

Muitos

se

vez que 'voc

toma-se claro o fato de que

estudo adequado

para pro-

(Figura 1.8). De

acordo com Sicbert (l99S), la1 programa

deve envolver as seguintes consideraes;

esperando

no l, um =emplo

quando

muitos

alunos

entram

dade com habllldades

imtru:io

Impr-

e isso n:io acontee

nica e exclusivamente
sistema educacional

a universi-

e h:bltos

prios para o estudo,

ce

para

por sua culpa. O

em geral n:io forne-

adequada

tcnicas

de

remediar

essa situao

estudo.

quanto
Aqui,

tentaremos

revendo

percepes que a psicologia

s boas
algumas

nos dA sobre

como melhorar

a performance

ca. Discutiremos

como promover

acadfml-

teremos

as

quando,

mais tempo.

missos
para

poder!

estar ainda

o exame Il'.StlVCl sua

definiJ: horrlos

para

Reveja todos os seus compro-

(trabalho,

tarefas

etc::.) e dcdda

estudaL No se esquea

aprender

acordado

tarde demais

Essa ten-

para realizar um bom tradiVidindo as

tarefas maIores em partes que possam ser

trabalhadas individualmente.

nccesdrlo

de que

estar

bem

e alerta. Seja H:allsta quanto

2. Encontre um lugar para estudar rmde

P055a se c::oncmtTar. Onde
tambm

trar um loal onde

voc

estuda

O Ideal encon-

Importante.

as distraes

sejam

mfnimas. A maioria das pessoas n:io consegue estudar com a TV ou o rdio Ugados ou com pessoas conversando

sua

volta. No se deixar envolver por essas

distraOes nllo urna quesUo. de fora
mais fkil

de vontade.
padamente

planejar

anteci-

para evitar esta sltua~o.

fato, seda

aconselhAvel

determinar

ou dois locais exclusivamente

De
um

para estu-

do (Hettic::h, 1998).

ao

pelo e5tudo. Uma

3. Rompmse-se

nmero de horas que poder dispensar

aos estudos sem ficar cansado demais.

das rates por que ~ 110 dlfidrmotivar_

Deixeum espao para intervalos, pois assim poderA reavivar sua conc::entraa:o.

geralmente

se ao estudo

regular

Importante
que faa seu planeJamento por esa110, pois assim ter um

grande

-lembrete.,

e seu compromisso

compensaOes

aumentar.

Comece

com ele

estabelecendo

sua

que o resultado

s6 visto em longo prazo. A

recompensa,

estar a anos

um diploma,

de dlsUnda.
menores

como urna nota

A" podem estar a semanas

de que

como no exemplo da FIgura 1_9. EnUo,

sempre ajuda recompensar-se

planeje as tarefu especific::as para

sesslio de estudo. Esse planejamento

ra imediata

cada
evi-

Para combater
e tangivel

com um lanchlnho,

pode

At mesmo

djst~nda.

nossas estratgias

as tare.

deixando

depois,

programaa:o para melo ou um semestre,

fqrrna extrair mais das aulas a que assisti-

ou meses de

este problema,
de manei-

presenteando_se

um bom programa

pular

tar que voc~ tenha de passar noites em

de TV ou at~ mesmo

e ler a ApliClo Pessoal do

daro para revisar toda a matrta no ltimo Instante, que uma fonna Ineficaz de

um amigo. Assim, voe! deve determinar

ao fazer testes. Talvez voc~ queira

um captulos

supomos,

para

hAbitas

de estudo e leitura mais efidentes,

mos e como melhorar

quando

porta. importante
o estudo.

de ~wdos.

at que a necessidade

de estudar acontea,

as habilidades e hbitos que fadlitam o

sucesso acadmico.
Mesmo assim, voc
tpico. Hoje em dia,

fas mais fceis e rotinclras,

que estudar nllo ocorre

Se voc~ esperar
anlc:dOIeS sao

tendo!n.da de reall.zar primeiro

mais volumosas

como

dizem que temos a

balho. Fuja desta armadilha

se culpar se nllo

1. FaD uma programao

Todas as alternativas

Alan Lakein (1996),

alidade. Voei nJlo dn'e

~ sempre o melhor.

falsas. Se voc s respondeu

Espedalis-

de tempo,

do!n.c::Ia
normalmente
nos leva a repetidamente .deixar para depois. at que seja

se deve organizar um programa

4. Nunca se: deve mudar as respostas

finais.

tas em gerenciamento

envolve trabalho dulO. O

primeiro passo em dire:lo a hbitos efidentes de estudo estoi em aceitar essa remas estudar

Z. '"Queimar as pestanas'" na noIte:

anterlo[ a um ~me
~ o melhor

e exames

relat6rios

Captulo 7, que trata de como melhorar

sua memria.

estudar (Underwood,

Desenvolvendo bons hbitos

e Nyberg, 1982), pois pode prejudlar sua

capacidade de memorlza:lo, baixar seu

de estudo

1961; Zechmeister

nvel de energia e aumentar

que os testes trazem.

imprescindvel saber estudar de maneira eficiente para se salrbem na faculdade.

tente

Ainda que alguns Il'.Studantes se orgulliem

o trabalho

Ao faur
evitar

a ansiedade

a tendo!ncla
mais pesado,

semanal,

de postergar
por

exemplo,

obJetivos de estudo realistas e, enUo,

recompensar_se
quando
alcan.los.
A manipula~o

sistemAtic::a das recom-

pensas envolve a I.ltiliza~o dos principias de mudana de comportamento

descritos

sua prograrnaa:o

um teldonema

clogos

por B. F. Skinner
behaviorl.stas.

sIo trabalhados
Captulo 6.

e outros

psi-

Esses prlnciplos

na Aplica.:io Pessoal do

26

A EVOlLlAo

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DA PSICOLOGIA

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Trabalho

Figura 1.9 Uma progr.m.~~"gorai de ,..tudo.pai" um ,em.stre.

A~

S''''''n. " .Iu"", , Ii" la,d., "peema, ,..,. u.bilIhH.,

Melhorando sua capacidade

de leitura

.m ",da po,",,", li< ludo.

uma

5deJlo cuidadosa

\
e consciente,

eies estaro apenas colorindo

um livro.

sImples. Se o titulo for "Fatores de ris-

co pr-natal", sua pergunta deverA ser:

"Quais slo as fontu de risco durante o
desenvolvimento
pr-nata17". Se o titu_

G(ande parte de seu tempo d. estudo

Puquisas sugerem que destacar trechos

selecionados dos livros de estudo uma

gasta na leitura I: ab50lllo d. informaes. E este processo tem d. ser ativo.

estratgia til - se os alunos

Muito. estud.nte~

ideias principais no texto e se depois revisarem as que destacaram (Caverly, Or-

formuU.-las, vod estarA se envolvendo

ativamente em SUa leitura e ajudando a

lando e Mullen, 2000).

HA Inmeros mtodos

Identlficar;ts

enganam-se

pensan_

do que .,uo estudando, marcando algumas 5cntena5 aqui e ali em seus livros.
Se e5te ato estiver desacompanhado

de

",

zoavelmente

forem ra-

efictentes ao Identlfi.c;u as

lo for "Esteretipos", sua pergunta

verA ser: "O que sJ:o estere6l!posr.

deAo

ldeias principais.

Passo 3: Ler. S6 agora no terceiro pa::oso

a pena o mtodo SQ3R, de Roblnson

(1970). SQ3R um sistema de ectudo

voc deve se aprofundar

para

proporcionar

lcltura

eficiente por melo de cinco passos:

pesquisar, perguntar, ler, recitar e revi_
;ar. (Seu nome um auOnimo dos dnco
passos em ingls: Survey, Question, Read,
Recite e Ro-iew.)
Passo I: Pesqul.ar. Antes de comear a
leitura propriamente dita, olhe os ttu-

na leitura. Leia

apenas a seJio especfica escolhida anteriormente. Leia sempre tendo em mente

a pergunta que se fez no inido. Se necessrio, leleia at~ que comiga responM._la.
Verlfique se alguma outra pelgunta importante levantada no trecho lido e res_
ponda-a tamb~m.
Passo 4: Redtar. Agora que j comeguiu

los e subttulos do capitulo em quuUo.

re5ponder A pe{gunta prindpal, responda-a, novamente, em voz alta, usando

Tente obter uma viso geral do material.

Se jAsouber como o captulo est desen-

suas pr6ptlas palavras. NJio siga adiante

antes de ter compreendido esta primeira

volvido, consegulr.i apredar

selo. Talvez deseje escrever a resposta

melhor a informa!o

para aperfei-

oar sua leitura. Uma esh;ttgia que vale

elaborado

e organizar

que vai ler.

para revisar mais tarde. Quando

houver

digerido a primeira se.1o, prossiga com o

Passo 2: Perguntar.
Agora que j tem
uma [deia sobre o texto, preciso lidar
com uma seo de cada vez. ~Lela o titu.
pJ9UM Ioc';s d! tstud",

~'"

p"nibiljt.m m.is SU{M'" qUt

lo da primeira seo e transforme-o

pergunta. Fa~er lsso geralmente

em

muito

texto. Repita os passos 2 a 4 com a segun.

da parte e siga adiante logo que se sentir
seguro quanto 11.nova parte da InformaJio. Repita os p;:ssos 2 a 4 para cada se.1o at~ terminar o capitulo.

----------------------------------------------------------

la-

l'lllIODUO I"SICOlDGtA.:

:.,

..

,;

~
,

,
)

,,

Passo 5; Revisat". Tenninando de leI

lodo o capitulo, refiesque sua memria
revendo os pontos prlndpals. Repita as
perguntas e responda-as sem t:onsultar
seu livro ou suas anotaOcs. A Ievi~o fortilicad a reten.a.o das ide!as prindpai.s.
Seda tambm interesSAnte ver como as
ld~iasprlndpals esU:oInterligadas.
1 O mtodo SQ3R deve ser aplicado 11
muitos textos, pargrafo por pargrafo.
C~amente. voc ter, nessa abordagem, de formular perguntas sem o auxilio de ttulos ou subttulos. ~
eles
n.:lo~tam.
repita os passos 2 e 3. Leia
o par.l.grafoe formule uma pl'lg'unta que
resuma a ideia bbica. Responda usando
suas prprias palavras. Seja flexvel no
U$Oda tinlca SQ3R.
O mo do mHodo SQ3Rno leva automalic.amfilte melhora do controle sobre
os textos de lelb.1ra.Ele ~o se.ceficaz li
menos que seja aplicado com diligmcta e
habilidade, e tende a ser mals til a alunos
com habilidade de leitura baixa a mdla
(Caverly;Orlando e Mullen, 2000). Qualqu~retratgia que fadlite o processamento ativo do tl:Xtodi: leitura, a identilica10
das idelas-chav~,e uma revisa:oeficazdesns ldelas,aprimor.u: sua leitura.
Alm dos ca~lhos,
os l;vroHexto
pod~m conta multos outros auxilios ao
apren<fu.adoe voc poder us-los para
melhorar sua leitura. Se o livro apresenta
um esboo e um sumrio dos C1ptulos,
os obj~tivos de aprendizado, ou quertoo
prfvias, n:1oos ignore. fles podem ajud_
lo a reconhecer os pontos importantes no
capitulo. Grficos (como os de conceito
encontrados neste texto) fadlitun o Ultendimento do material (NIst e Holschuh,
2000). Multo esforo e pensamento 20
dedicados fonnula:lo destes e de outros
auxilias ao aprendizado. uma atitude inteligentefazer bom proveito lkles.

Tirando maior proveito das

aulas
Embora as aulas selam, s vezes, entendiante, f notrio que o baixo rendimento em ula de aula est assoclado a notas
baixas. Em um estudo (ver a Figur.a 1.10),
Undgren (1969) desobrlu que a au~ncia
s aulas era muito mais frequente entre
alunos com rendimento escolar abaixo da
mf.dia(mdi.aC- oU abaixo) do que entre
aqueles alunos "'bem_sucedidosH(mdia
d~ notas. B ou acima). Mesmo quando

TIMAS vARrA~OES

27

voc tem professor que d aulas dificcis

di: entender, importante ir s aulas. No
mnimo, vocf consegulz perceber como
o professor pensa, o que pode ajud-lo a
p~er o contedo da prova e a responder
do modo esperado pelo profcssoL
Felizmente, a malorla das aulas f suficientemente couente. Estudos Indicam
que a anotallo atenta estA assodada
mdhora do aprendl.z.ado e d~penho nas faculdades (litsworth e Kio:wra,
2004; WIlliams e Eggert, 2002). Todavia,
pesquisas tambm mostram que muitas
dessas anotaes so survro:endo:ntem~nte Incompletas, e que o aluno mdio
com frequncla reg:istn menos de 40%
das idelas principais de uma aula (Armbruster, :ioOO)_Assim; a ctLilvepiil tirilI
mais proveito de uma aula p~nnano:co:r Fig"'" 1.10 freq~~nci" e notas.
motivado, at~nto, e fazer um ~sfort;:O
para
QuMdD ~
(l969l comparoo f,~
di: "Iucos com
que suasanotaOes sejam as mais complebom ~
escDlar~
8 ou 1:T1iI)
<Dm"daqutlts
C-ou abaixol ~u
tas possveis. livros sobre estratgias de <Dmbairormcimonlo ..colar ~
(mO dar.! a<rlao;Io entte ~
~ noll:5 ooaas.
aprendizado (longman e Atltinson, 2002,
Sotlriou, 2002) ofec~m multas sugestes
de como faur boas anotaes, algumas
A habilidade em testes a aptido para
das quais o:st1oresumidas a $eguir;
usaT as caracteIticas e o formato de
Exlnir informaes de aulas relluer
um teste cognitivo a fim de maximizar
ouvir atentamente. Concentre sua
a pontua:lo. Essahabilidade varia deum
atenllo no professor. Tente antecipar
aluno para outro, e as variaes refletemo que viI a seguir e procure significase na sua performance durante os exames
dos mais profundos.
(Gtiger, 1997; Rogeu e Yang, 1996). Tal
Quando o mat~rial do curso espehabilidade niio substitui o conhecimento
do assunto_ Porm, pode ajudar a mostrar
dalmente compl~xo, uma boa idcla
o que se sabe em um momento crtico
preparar-se paIa a aula lendo ante(Flippo, Beckere Wa.r,2000).
cipadamente sobre o assunto. Assim,
vocf estar restringindo o volume da
Existem muitos mitos a respeito da
nova lnforma:lo a ser digerida.
melhor maneira de fazer testes. bastante aceita a Idela, por exemplo, d~ que n:lo
N:lo esperado que algufm sej" um
se deve mudar as respo5tas j dadas em
Hgravador humano". Sempre que
um tnte de mltipla escolha. BenjamIn,
possvel tente anotar as ideias do
CaveU e Shllenberger (1984) de5cobrlprofessor oom suas prprias palavras.
ram ser esta a crena domInante entre
Dessa fonna, estar $e forando para
professores
e alunos de faculdade (Figura
organizar as Id~ias de maneira que fa1.11). Contudo, ficou prvado que o anam sentido para voc_
tigo alUglo que diz que "seu primeiro pai.
Fazerperguntas durante as aulas pode
pIte f seu melhor palpite em testesH esU
ser til. Isto o mantm envolvido no
errado. Estudos empricos clara e conslsassunto e pl'rmite ~rO:Cl:I pontos
tentt:lIl~nte Indicam que, com o d~correr
duvidosos. Alguns alunos s:lo mais tido tempo, mudar as respostas compensa.
midos do que do:vo::r:lam
ser. Eles n:lo
Benjamin o:talor~lsaram ZOestudos sopercebemque os professoresgera.lmenbre este assunto; suas descobertas esUo
te gostam que lhes faam perguntas.
na Hgun 1.12. Como 5e poder ver na
figu"'-, "s mudanas nas ,espostas que
Melhorando as estratgias
vo di: errada para certa esUo em numepara testes
ro maior do que o de respostas certas para
A v~rdade. deve .ser dita; alguns alunos
erradas por uma marge~ considerv~1.A
so melhores que outros em farer testes.
crena popular de que mudar as respostas

<...

28

".o

A EVOLUO DA PSICOLOGIA

I
s..m mud ..
10,3%

C~ItOpa~

""a do

20.2%

figura 1.11 Creh"", OIfupeltll dos "feitos da

mudana de re'portas em provas

Fgura 1.12 Efeito ~al da mudana de

respost.1s em provas de mltipla escolha.

l.ud)' 8"'ljamin ~ at(1984} pergUlll.lram

" 58doaon!

d. lawk!.dtl ~ .atdita>Wll W .boa ldd. mudar

QuandoOSdadosdelodososesllIdos
lmportantos
s10 ~
por B<nJ=io !t.l(1984). ti
indicamqueas ~
noresUladcda, prova,

fOIn~ QlIr" mai",;"

00. ilil"l<ll,
'" professor
ltn'timquea rnudal'Ql
de r.spost.ll "",malm.nle afo:~~. "'9"tivomMle
n relf>O$t em pr<1i O. """"'"

.""'Mt.l13m

prejudicial

provavelmente

atribuvel

a mem6rlas infelb::s de mudana de respostas certas para erradas. Qualque:f que

seja o

caso, vale

com estratgias
d. testes.

Sugestes

a pena estar familiarizado

sematas

para a ualiuao

gerais

o. princpios

desta habilidade

especial

em testes foram inicialmente descritos

por Mi!lman, Bishop e bel (1965). Seguem algumas de suas ideias gerais.

Se h multa necessidade de usar o

tempo

de modo

efict"!J.te. estabelea

mentalmente
uma plogramalio para
Ir progredindo durante o teste. Cuide
para que tenha feito um tero do teste quando um tero do seu tempo j
se tenha esgotado.
No per<;a tempo

ponderando

qU6_

tOes de dificil solulio_ Se vOU! n:lo

tem a Jl.lenor Ideia do que se trata,
qualquer alternativa serve. Se a ques"
ta:o e.xige muito tempo para ser respondida,

marque_a e v adiante.

Vo<;

poder voltar a ela mais tarde se o

tempo lhe permitir.
Responda
sofistkalio

s questes

<;om o nvel de

adequado.

iu VeZ6, estu-

~antes fazem as coisas mais complexas do que na realidade o so. Muitas

vnes,

as perguntas

simpl6

slio real-

mente aquilo que pareclml ser.

em vezde dimirx.oi-. ~ 1ltressaOlt

nota,Ocootmtetnlrl!ai crto,. respe~odu

muda"Y"""" rposta1da, pl'OV3S (vera Figur.
1.11)~ OSmaItadosroai,destaprlticll.

"r~ull~
dos lJ:llJ:1,m.,;rroQ""" ".,;dOOa
conllacliur". es, .tna (vtf" Figur.r. 1.12~

Caso tenha

respondido

a todas

haja tempo

as

questes

e ainda

rema-

nescente,

reveja o teste. Verifique se

registrou as respostas corretamente.

Se algumas questes deixaram"no in<;erto, ~<;onsidere-as.

Sugestes para provas de

mltipla escolha
Boas estratgias
pecialmente
de mltipla

Se voc souber que duas das opes

de uma questao esUo <;onetas e exlsIh a alternativa
esoolha-a.

Importantes
em questes
escolha (e do tipo verda_

Se voc

tiver certeza

de

que uma das opes est Incorreta,

elim1ne-a, e tambm a oplio HTodas
as iUlteriores., e es<;olha entre as opes que restaram.
Opes

para fazer testes slio es-

HTodas as anterioresH,

que representam

generaliza_

s~pn', nunca, n=SQriamrn~, Qpenas,

d~, completQmente, totl>/mrnteetc.,

algumas

que criam afirmaes

dicas que podem ajud-lo

a r6posta

a en-

certa (Mentz:er, 1982;

Em <;ontraste,

opes

improv:iveis.
que represen-

Weiten, 1984). Voc pode melhorar sua

perfonnan<;e em tais testes oonsiderando

tam sentenas cuidadosamente

qua_
lificadas nonnalmente
estlio <;onetas.

os seguintes

Palavras oorno frUJurn~mrnft!,5vezes,

pontos (Rlppo, 2000),

Sempre leia <;ada quesUo por intc::iro.

Continue lendo mesmo que sua resposta antecipada esteja entre as opes de resposta. Talvez; haja uma
oplio mais oompleta no final da lista.

ta/v~z, pode ser e seralmentt: costumam

apare<; n~ste tipo de sentena.
Resumindo, bons htiltos e habilidades de estudo slio declslvos para o suces.
so acadmico. A Inteligncia sozinha nlio
far o trabalho (embora ela certamente
ajude). Boas habilIdades de estudo nlio se

Aprenda a eliminar opes nllo plau_

sveis rapidamente.
Multas questes

desenvolvem

tm apenas duas alternativas

adquiridas

plaus-

veis, acompanhadas
de opes "sem
sentidoH usadas para preencher espao. Des<;arte.as Imediatamente,
a fim

da noite para o dia. Elas slio

gradualmente;

por Isso tenha

pacincia consigo prprio. Felizmente,

tarefas como a leitura de textos, a escrita

nas demais.

e a realizalio de testes n<;am mais fceis

<;om a prtica.

ao fato de que

Por fim, acho que voc per<;eber que

as reoompensas
- conhedmento,
uma

infmmaes
relevantes a uma questlio podem estar sendo dadas em outro item.

sensalio de ter alcanado seus objetivos

e o progresso na obtenlio de um diplo_
ma - valem o esforo.

de poder se concentrar
Esteja alerta quanto

f.

es amplas do:mals tendem a estar

enadas. Cuidado com palavras <;omo

deiro ou falso), pois elas sempre trazem

contrar

Ii

;i

~. ;#".

INTJIODUO PSICOLOGIA:

DO

APLICAO

TEMAS

29

E VARlAOES

CRITICO

PENSAMENTO

Dsenvolvendo habilidades de pensamento critico: Introduo

~ voc! ~rguntal:

"

prof~s.oI6,

iII-qualquu

tiros -Qual o remItido

mais importan-

critico". Pnrsam01-

to crtfco o pensamento

poopo~tivo,

fundamentado e orientado
que

envolve:

solucionar

foYTIluIar lnferfndas.
probabilidades

II

metas

e tomar

crtico tem pelo menos

tes:

consistem

habilidao:ks

com

decises oddaPensamento

do pensamento

tude ou disposlllo de um pensador

tico - o comprm.t:11U emndotliJI

Dk.adas de pesquisa

sobre a InstruJlo no

mento aitico

pensamento

d~onstram

eficaz.

As habilidades e atitudes do
pensamento crtico

tico predsam

critico ~ ba(1) um con-

Incluem boas escolhas de canein. deelses di=es no ambiente de trabalho,

os alUnos aprendem

Investimentos

as habilIdades

diante.

Em. longo

crticos

devt:m

pum,

tex mais

car nos conte:xtos

pensar

exibidas pelos

os alunos se tomarJlo pensa-

As habilidades

dentfica.

da punillo
dplinar

os prindpios

da

(Como a efidda

como proadlm=to

dls-

pode ser detenninada?)

Aplicam as regras da lgica fonnal e

Infonnal.

(Se a maioria

desaprova

os sUes de s~o

das pessoas
na Inter.

criti-

ou refutam condu-

entre

fatos, oplniOCs e

fundamentados;

prindpios

o uso dos

da probabilidade

ao pensar Sobre eventos

a gerallo

de mltiplas

problemas

e o tr.!balho

e Incerteza

probabilsticos;
solues

para

de sermos

capazes de prcver

um crime violento?)

Avallam com cuidado a qualidade

Informa:io.

(posso confiar nu

da
afir-

sistemtico

em

questJlo,

linha de pesquisa ou contl"Ovhsla. Como.

de pensamento,

posslvei que voce tenha de considerar ina credibilidade

de dados, julgar

das fontes de InfonnaJlo

.ou guar suas prprias hipteses testn15.

A5 habilidades de pensamento critico espedfica.s d~tacadas
em cada ApUeaJlo
s:lo resumidas em uma tabela para que se-

como

o objetivo ~ ajud-lo a espontaneamente

do modo

a causa ~

Essa lista apresenta

alguns

tfpIcos do que significa a ex-

Como elas 5..10usadas em ampla varieda.de de cont~tos,

s vezes s.'Io chamadas
habilidades

tmnmmtawQ$.

NJlo h muita utilidade

as habllldades

do

clico

se voce nl0 desela f;uer o esforo mental pan

selecionar

as habilidades

to critico apropriadas

de pensamen-

quando

se deparar

com uma lnformalio nova. A prtica repetida com as habilidades

seledonadas
em vrios captulos o ajudar.:lo a desenvolver essa habilidade.

em conhecer

pensamento

u_Ja.s, ou se tem um.a atitude

sador critico est disposto

com o pensamento.

Um p~n-

a planejar;

f1exIveJ no pensar; persistente; capaz d~

adrrlli erros e f;uer correes; e atento

mais rgida ~ necessria?)

ao proess.o de pensamo:nto.

o tpIco

lavra aftiro representa a no:io de uma

crtica ou avaliallo dos processos e resul-

tem uma

captulo, mas o foco est em como pensar

tendimento
determinada.

Analisam argumentos
para a solidez
dil.$ concluSOes. (O aumento no uso

do pensamento

apresentado
a.o t6pico do

Jam fad1menle Identificadas. Algumas delas a.pare:r:lo em vrios capitulas porque

descuidada

que uma poltica

nessas selles se relaciona

desejado; ~ o en-

maes fcitas por este poltico?)

de drogas significa

com uma Aplica:io do Pen-

Critico. O material

dire:io a um objetivo

pressJl.o habilidtuks do pm5Qmrnto crftko.

cometed

samento

terpretaOes conflitantes

apeiam

populares?)

lidade

vro termina

e cvldncias

~emplos

qu~

contedo (Nisbett, 1993).

Por essa r.u.:lo, cada captulo d~st~ li-

a nfase ~ no processo

net, ent:lo por que esses slte:s s.'Io tIo

Pensam eficazmente
em b'l'UlOS de
probabilidades.
(Qual ~ a probabi_

porque com frequnda

a respel.to de uma determinada

do pensamento

cr-

e consdente-

nllo se desenvolvem
por si mesmas com
a instrullo-padr:lo
centrada em r~as de

co teis em qualquer contexto Incluem

o entendimento
do modo como nU)e.s
ses; a distinllo

crticos:

e aplie (2) se

forem aplicadas de modo

apropriado,

criticamente

pesquisa

a reconhecer
apropriados,

dores critieos mais eficazes.

de-

habllldades

e usam

ou estrat~glas que

os pensadores
que n.lo tm

das habilidades

de habilidades

ruultados

seJveis do que as ~soas

para

junto

que as

do pensamento

ser deliberada

mente ensinadas,

no pensamento

e :I5:>im por

crtico

hablUdadcs e atitudes

julgamentos

,".

ou Qfdi)lO.

A necessidade de ensinar o
pensamento crtico

Os dois s.io nccessrlOs para um pensa-

A instrollo

Ent~dem

j. ,

crl-

seada em duas Suposl6cs:

Inteligentes,

crticos s:lo vigilantes quanto

aos seus pensamentos.

critIco - o

rogrriri.~
=.t>:.em
com.<?:!!~ ;iI..~.

rom~~

cognitivas que aumentam a probabilidade do resultado desejvel. Ta.isre:rultados

algumas

:.

das

tioo ~ o uso dS hii6Id:a-des "e'6tratgis

pensadores

pensadores

dois componen-

conhcdmento

cri-

(Halpcrn, 1998, 2003). A seguir, ~~os

no

problemas,
trabalhar

dosam ente planejadas.

~,

ou poll-

te da educallo1~. a respmta maispopular

ser .0 desenvolvimento
da h ..
bllidade
de pensar de modo

grupo de

pais, empregadores,

O uso da pa_

Um exemplo
Como expllaunos na part~ principal do
captulo, a psirohJgilJ nooludlJnisfll ~
emuginclo como uma influente escola de
pensamento. Par.! mostrar como as ha.bl.
lidades do pensamento
aplicadas a questes

critico podem ser

psicolgicas,

va.mos

examinar a explicalio evoluc;lonlsla da difeIo:na de gJero em habilidades espadals

e usar algumas das estratl"glas do pensa-

longa histria na psicologia, remontando

tados do ~amento.

a Wilhelm Wundt no s~culo XIX. Os psiclogos cognitivos modanos

descobri-

conota~
negativa (como em ~mna pessoa critica"), mas, pelo contdrlo, tem a

mento critico para. avaliar essa expliG1lJIo.

ram que um modelo

lntenllo

sentar um desempenho

Ul de pensamento

de transmitir

Ele na:o tem uma

a idela de que os

Em mMla, os homens

tendem a apre-

um pouco melhor

30

A EVOLUO

DA PSICOLOGIA

que as mulheres na maioria das tarefas

visoespacial, prndpalmente
aquelas envolvendo

IOta~o mental

origem na I:Yolu.io humana

como resultado da divIs~o de trabalho baseada no sexo nas antigas sodedades de

caa e coleta (Silverman e Phillips, 1998;
Silveunan et a!., ZOOO).SegWldo essa anlise, a superioridade dos homens na rota~o mental

e nanga.io

se desenvolveu

porque a tarefa de caar foI, em grande

parte, atribuldi..a eles no curso da histria
da humanidade,

e essas habllldades

te-

riam facllitado,o suc~so nas expedies

de caa (ajudando oS)lOmens a atravessar longas disUnclas, :apontar pwjteis
para as presas. etc.) e; ~sslm, teriam sido
favorecidas pela seleo natural. Em connaste, as mulheres nas antigas sociedades
tinham

a responsabilidade

cotidianas

de coletara c0-

figtlra 1.13 Umt'xemplQde 1~refa espadal

erwQlvendClrota" mental.
As1.,ef~sde,aciodnloI!l~dalpod,m5'"dMdi&a1
.m uma~arlodad.dewbtipos.tudo$Ir\djcam
'10.os
h:lm.", t~mumdOl.mpenho
umpoucomolhorquoos
""lho/e, nama,,,,iadu to"l" e<padajs.mas
n30.m
loda.AsIa,.fasnas<jIliI1s
05homellls105\lpt'ior.~
O/lVOIv.m
a rO\al;~"
mentaldeobjell>$,
COOIO"
probl.ma
d'mon<uad"aqui.Ne<leprobiema.
I pmoa t.m d.
d"lCllbrir
qualobJ.to~ direitaIdeA E) podoseruma
rCII~Qdoohj.to.Iesqueldl.

o pensamento
crtico. Algumas Informaes adicionais soble a difert'na de
gneros nas habilidades
apresentadas no Captulo

cognitivas so
10 deste livro.

crianas; por conseguinte,

viajar longas distncias.

dlls? Bem, com certeza existem ounas

explicaes
para a superioridade
dos

briram em uma srie de quatro estudos.

Assim,

os psiclogos.

evoludonistas

explicam as diferenas de gnero em habllidades espadais_ como outras aspectos

do comportamento
humano_nos
termos
de como tais habilidades se desenvolve_
ram para atender s presses adaptativas
enfrentadas por nossos ancestrais.
Como

podemos

avaliar

critica-

cada

homens na maioria delas. Por eXemplo,

podemos atribuir essa descoberta ao tipo
de atlvldades que os homens s~o mais
encorajados
que as mulheres a praticar,
como brincar com blocos de construo,
conjunto$
Lego, Lincoln 1..ogs e vrios
outros Jogos de construo, assim como
uma grande variedade de videogarnes
com orienta1io

espaciais.

Essas atlvida_

des ligadas ao sexo masculino parecem

p.rapiciar aos meninos, mais do que s
, meninas, a prtica da maod das tarefas
espadals

(Voyer, Nolan e Voyer, 2000); e

a experlencla com essas atividades parece

aprimorar as habilidades espadals (Lizar-

mente essas alegaes? Se seu primeiro pensamento

foi que voc predsa de

raga e Ganuza,

mais informaOes,
est demonstrando

de

parabns, porque j
uma aptido para

a resposta

sim. Alguns esh.tdiosos

pesquisaram

as socledade5

leta sugerem que as mulhe.es com frequnda percorriam longas distncias para
coletar
mente

alimentos e que elas frequente.

estavam envolvidas
na aUvlda-

de de caa (Adler, 1993). Alm disso, as

mullieres

fauam

cestas e roupas e traba.

lhavam em ounas tarefas que requeriam

pensamento
espacial (Halpern,
1997).
Al~m do mais - pense nisso -, os homens
em longas expedies
de caa obvia.
mente

precisaram

desenvolver

uma boa

2003).

Se pudermos expllcar as diferenas

gneros
nas habilidades
espadals

com base nas diferenas

das atividades

sobre exatamente
que
adaptativas
homens e

mulheres enfrentaram nas antigas

dades de caa e coleta_
Desse modo,
considerao
e evidndas

voc pode

socle_

ver como

a explicao evoludon1sta
de gneros em habilidades

das diferenas
espadais.

As questes que levantamos

quanto
s explicaes alternatlvas e dados contraditrios s:io duas perguntas genricas
de pensamento
critico que podem ser
feitas em uma grande variedade de con.
ceitos. As respostas a essas perguntas nao
provam

que os psic610gos

evolucionis_

tas esUo errados em sua explica.'io

diferenas de gent'ro nas habilidades

das
vl_

soespadal, mas tnfraqutccm a explica~o

evoluclonista.
Ao pensar de modo crtico a respeito
de qut'stes pslcol6gicas, voc ver que
faz sentido

falar sobre a fora rtladva

de

um argumento
em oposi.io ao fato de
ele ser certo ou errado, porque lidaremos
com questes complexas que raramente
se permitem ser corretas ou Incorretas.

."f'.

:.,'<Bu'.(o1wphca~t$
.altMlaliwS
paradescobrrt".-'. '~'>p aYalra~
exp~:o
Pt,~'~
p,,~ra, St.~
~~,l):pr1Ca.~t,1qUt,1a,m""m..'!:~!y'.
...:e.'CO!lI~.n~,
..,
',;;
'; ... '1';'.'. ;,.podt,",m.reIPOl'!de!P'!;I~~~.~}timntOl~~!~~i~h~"'iJ'
..~';:':,\',:,: ..:,''';'~'?''o';._~.''
Ivalialo .vid~nd.Iprelentldl.o! urnaqU61o.
o peNado.'<riliCQ
t.nt. bII"or.,.id~n<la,
lIlll.dillia,quopoll.mItr !I,*,d.jdasd. le dad.b:ot!.
AI)

de explicaes alternativas
contradit6r1as enfraquecem

Tahela 1.2 lIahllidadu de pensamentClcr!tlco diliCutidasnesta Apli<:.a~o

~~~~

que

de caa e co-

te uma discusso
tipos de presses

para esses
contradit6-

H aplicnd alternativllS parll as

diferenas de gntro nas hllbiUdadd espll_

espadais que teriam fadlilado a atividade

de coleta, como a mem6ria p;ua loca1lza_
es. Is.so foi exatamente o que eles desco-

H dados contrrios txplicallO eYlJlucionist4 para. ar atuais dfrrrnas dt g~ntro

mu habilidades tspadais? MaIs uma vez:

"H expHcaOes alternatlvas

Iesultados?
Existem dados

passav:am grande parte de sua vida adulta

grvidas, amamentando
ou cuidando das

taram a hip6te5e de que as mulheres devem

ser ruper10res aos homens em habilidades

tal_

de apelar

.mem6ria para lugares,. ou j'lmais. teriam

voltado para casa. Portanto,
. relevan_

rlosr.
Consideremos
Iapidamente
uma dessas perguntas.

Por isso, Silverman e EaIs (1992) levan+

e mulheres,

Importante
tambnr desenvolver
o hbito de fazer boas perguntas, como

mida em vez de ca-la. Foi uma dlvlsao

de trabalho efiCiente porque as mulheres

nao podiam

de homens

vez n:l:o tenhamos necessidade

para 'l sele:io natural.

das imagens

e navega1lo no espao (Halpem, ZOooi

ver a figura 1.13). lrwing Silverman et
aI. afirmam que essas diferenas de gne10 tiveram

INTROOUJiO

A PSICOLOGIA:

TEMA$ I: VARlAOI:$

31

,,

:;:

DO

REVISO

':,

CAPTULO

.
IOEIAS-CHAVE

Da especulao
psicologia

.
1

.,

\,

",

>

ciiicia: como se desenvolveu

Os p.als Intelectuais da psicologia fOram a fisiologia e a filo=oa do sculo XIX, que compartilhavam
um Interesse pelos
mlstlos da mente. A psicologia nasceu como uma disciplina
independente quando W'ilbdm Wundt fundou (I prlm"lro laborat6rio d" p"S{Juisa psicolgica em Leipug. AIWlanha, "m
1879. Para ele, a psicologia devia s"r o estudo cil:n!fico daconsci~nda. A nova dlsclpllna a..sce" "'pidam"nte na Am~rlca do
!-larl" nolinil do skt.ilo XIX_
Os estno:turallsta.s aaeditlvam qu" a psicologia devia usar inlraspeclo para ana1Uar a consd~nda em seus dern=.tos b.hlcos.
Fundonallsl-.s, como WJlliam Jamo:s, acreditavam qu" a psicologia devia "nlocar a finalidade e ao;ron"Sd" adapta}o da coInd_
, ~nda. O fundonallirno deixou mara.s profundu na psicologia.
A leorla psicanalitla
d" Slgmund Freud "nfatluva 05 deter.
mlnantes inconsctentes do comportam"nto
e a lmportlinda
da sexualldad". As Iddas controvertldu
de F,,,ud mcontr:aram
reslstlnci" na psicologia aa.dbnica. Intutanto,
como outros
psiclogos desenvol~ram
um Int"resse pela personilldarl",
motlvalo" comportamento
anormal. os conceitos psicanalti_
cos foram Incotporados pela psicologia.
Os behaviolstas, liderados por John 8. WalSon, diziam qu" a
psicologii devia apenu estudar o comportamento
observ.ivd.
Assim, fizeram campanha para redefinir a psicologia como a
cilnda d' oomii,riamento. "Enfatl1.3ndo a Imp6rdricia do melo
ambi"nte sobre a hel"'dilariedide, eles fr"quent"ment" usavam
animais de laborat6rio para suas pesquisas.
A Inllu~nda do b"haviorlsmo foi mullO Impulsionada pela pesqul.a d" B. F. Sklnn"r. AssIJn como WatIDn anle;s dele, Sklnner
afirmou que a pslcologi.a pod"ria e;studa, apenas o ~mpor1amento observi~I, e el" gerou contTovl!sla argumentando qu"
O livre-arbltrlo ~ urrtllllus}o.
Considerando tanto O behaviorismo quanto a pslcanlilise Imi_
lisfat6rlos, OSdefensores do humanismo, como CorlRog"u e
Ab",ham Maslow, tomaram-se infiuentes na d~cada de 1950. O
humanismo enfartu as qualidades nlas do comportamento
humano e o potencial humano p.ara o crescimento pessoal .
E5timulad:o.pela denand criada p"la S"gund:o.Guerra Mundial,
a psicologia clinla cro:s<;eurapidamente nos anos 19S0 e s" tornou tanto uma ptOfissllo como uma cllncla. O movlm"nto pela
pfOfinionalluJio
finalmente atingiu outr:as .ir"as da psicologia. Durante os anos 1950" 1960, os avanos no e;srudo dos
processos cognitivos" as bases fislol6gicas do comportamento
criaram um renovado Interesse p"la cognilo e fisiologii.
No> anos 1980, psiclogos ocidentais, que ant"dormenle ha_
viam s" mostrado provincianos, desenvolveram maior inte{"'ls" SObI" COmO fatores culturals Infiue{}dam os pen.ame{}tos,
senllm"ntos " comporume{}tos. Essa tendblda
foi difundida
em grande parte pela. creseente Int"rdep=d~nda
global" pela
elevada dive",idad" cultural naS sociedades ocidentais.

Os anos 1990 t"sc"munhar:o.m o surgimento de uma nOVi

perspectiva te6rica chamada psicologia evoluclonlsta. A pr,,.missa c:"ntral da nova escola de pensamento eIa que os padro.,s d" comportamentoj'lO
produto.ae
fc'-rs f;volucl.nls_
tas, a.sslm como caIactersticas anat6mlcas slo moldadas peJa
sele:lo natural. A virada do sculo trouxe a em"rgncta do
mOvim"nlo da. psicologia poslClva.

A psicologia hoje: vigorosa e diVersificada

A psicologia contempoInea uma clmcla e PIOfi"30 diverslfi",?~a,9-~" cr"s.ceu r~pIdam"n,t~ nas itimas Meadas. As reas
principais da psicologia Induem i psic]ogia do desenvolvl_
me{}lo, a sodal, a expeflmental, a fisloI6g1ca, a cognttlva, a
personalidade e a pslcomelria. A .pslcologla apllcadll abra.nge quatro "SP"dalidad"s profisslonals: a psicologia clnica, o
aconselhammto
psicol6g1co, :o.psicologia "scolaIf.,ducadonal,
e a psicologia Indu.tria1jorganluclonal.

Sete tema$ importante$

Examinando a psicologia "m suas multas variaes, enfatiu.
remos sei" Idda'f-Chave como C"mas unlf\cadot"s. Olhando a.
psicologia como campo d" estudo, nonos IIh temas prlnclpais
serao: (1) a psicologia ~ emprica, (2) a psicologia ~ diverslficadi
leorlcam"nte, " (3) a psicologia d"senvolve-se em um contexto
hlst6rlco-social.
Quanto aO assunto central da psicologia, os quatro temas restantes ~lo: (4) o comportam"nto ~ det"nn!nado por mltiplas
OI11$as,(S) nosso comportamento ~ moldado por nossa herana
culhlral, (6) a hereditariedade e o mdo ambl"nt" InfluencIam
de maneira conjunta o componamento,
e.(7) I experl~nda que
as p~oas t~m do mundo ~ a!tament" subletiva.

Aplicao: melhorando

a performance

acadmica

Para estimular bons hiblcos de "!tudo, deve-se ",labOIar por "smIO um programa de estudos e se recompensar por s"gul.lo.
D"ve-s" tamb~m "ncontraT um ou dois Ioca.ls para "studo rela_
tivarn"nte livres de d15traes.
Devem-se ulUiz.ar t~cnlOls atlvas de lelturi pua sekclonar a.s
iddas mais importanl"s do material que s" I~. SQ3R, uma abor_
dag"m para leItura ativa. que pode s"r b"nHica.
Bois anotaes po<k-m aludar a tirar melhor proveito d" aulas"
palestras. t Importante unr t~OIlcas de audl~o ativa e anotar
a.s Jddas do piiestrant" COm suas pr6pria.s palavras. LeI sobr"
O assunto antes da aula ou palestra" faler pergunCa.s quando
necess~rio tambfm ajuda.
S<:rum aluno didente tamb~m Indui habilidade em bzer tes_
tes. Em geral, ~ uma boa Idela programar-se piTa conseguir responder: a todas as questes, usa.r O nvel de.sofistlcal0 idequa_
do nas respostas, evilar perd"r tempo com questes capciosas e
revisar as respostas s"mp'" qu" o tempo o pennlllr.

n.

32

A EVOWO OA PSICOLOGIA,

Aplicao do pensamento crtico: desenvolvendo

habilidades de pensamento critico: introduo
o pensamento crtico refere-se ao uso de habilidades e ~tratglas cognitivas qu,,- aumenta a probabilidade de um resultado
desejveL O pensamento crtico propositado, fundamentado.
Um pensador critico f!ex[vel, p~r5jstenle. capa:/; de admitir "IlOS" atento ao processo de pefuamento.
Os psiclogos evolucionIstas atriburam as diferenas contempor!nNs de gneros em habllldades espachls dlvIsl0 de trabalho baseada n05 sexos nas soc;iedades de caa e coleta. Contudo, c>;istem explkaOes alternativas para essas dUelem"s que
focam as atiVidades voltadas para determinado gnero, que o.
homelU e mulh"us modernos praticam. H tambm dados
contraditrios I~[~r~nt~~ s pres.s~ adaptativas ~nfuntadas
por hom~ns e muJh~ru nas socl~dadu d~ caa e col~!a.

TERMOS-CHAVE

PESSOAS-CHAVE

B~haviorismo,
Cognio, 11

Comportamento,
9
Cultura, 22
Empirismo, 21
Estruturalismo, 6
Funcionalismo,
6
Habilidade em testes, 27
Humanismo,
10
Inconsd~nte,
7
Jntrosp~co,

Pensamento critico, 29
Psicologia, 18
Psicologia aplicada, 11
Psicologia clinica, 11
Psicologia ~volucionisla,
Psicologia positlva,
Sele:io natural, 6
SQ3R,26
Teoria, 21

15

Teoria psicanaltica,

B. F. Sldnner, 9
Carl Rogers, 10
john B. Watson, 8
14

Leta SteUer Hollingworth,

Margartt Floy Washburn,
Martin SeUgman, 14, 17
Mary Whlton Calklns, 7

7
7

Sigmund Freud, 7
Willi~lm Wundt, 4
Willlam james, 6

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