VALORIZAO DA CULTURA MARAJOARA NA EDUCAO BSICA:

RELATOS DE EXPERINCIA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE

BOLSAS DE INICIAO DOCNCIA
Ana Lcia dos Santos Ribeiro
RESUMO

Este resumo trata da experincia vivida como bolsista do Programa Institucional de

Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) no ano de 2014, que tem como objetivo
incentivar alunos de graduao em licenciatura a iniciar um contato com o cotidiano da
funo docente. No primeiro contato com os alunos foi percebida a falta de
conhecimento a respeito da cultura marajoara, mesmo estando dentro de um espao
geogrfico que teoricamente deveria possibilitar esse acesso. Partindo desse ponto o
projeto nasce com a inteno de buscar uma aproximao entre os alunos e o tema
proposto, atravs de uma abordagem terico-prtica, visando a reflexo da influncia
marajoara no cotidiano paraense, sua importncia na histria e possveis
desdobramentos.
Palavras-Chave: Marajoara; Iniciao Docncia; Artes Visuais
RESUMEN:

Este resumen trata con la experiencia vivida como un miembro de la Beca Institucional
Programa de Introduccin a la Enseanza (PIBID), cuyo objetivo es alentar a los
estudiantes de pregrado en el grado para iniciar el contacto con la vida cotidiana de la
funcin docente. En el primer contacto con los estudiantes que se perciba la falta de
conocimiento sobre la cultura Marajoara, a pesar de que dentro de un espacio
geogrfico que tericamente debera permitir dicho acceso. A partir de este punto, el
proyecto nace con la intencin de buscar una relacin ms estrecha entre los
estudiantes y el tema a travs de un enfoque terico y prctico, orientado a la reflexin
marajoara influencia en la vida cotidiana de Par, su importancia en la historia y la
posible evolucin.
Palabras Clave: Marajoara; Introduccin a la Enseanza; Artes Visuales

Objetivos do projeto

Atravs de uma abordagem triangular buscamos no primeiro momento uma

contextualizao histrica dos contedos a respeito da cultura marajoara.
Inicialmente buscamos construir reflexes nos educandos atravs de anlises
de imagens de smbolos marajoaras inseridos no cotidiano. Concordando com
Barbosa:

O comportamento com a diversidade cultural enfatizado pela

Arte-Educao Ps-moderna. No mais somente os cdigos
europeus e norte-americanos brancos, porm mais ateno

diversidade de cdigos em funo de raas, etnias, gnero,

classe social etc. (BARBOSA, 2008, p.19)

Realizamos uma visita a exposies presentes no Museu Paraense Emlio

Goeldi, com o intuito dos educandos ampliarem suas vises a respeito da
cultura indgena regional. De modo a expandir seus conhecimentos a respeito
do que foi visto em sala de aula e posteriormente na visita ao museu, foi
proposto a feitura de cadernos individuais onde os alunos pudessem expor de
forma livre o que foi apreendido at o momento. E por ltimo desenvolvemos a
criao de mscaras de miriti com smbolos marajoaras, de modo a exercitar a
seus conhecimentos a respeito das cores e imagens para cada tribo.
Figura 1- Desenho de mascara feito por aluna.

Fonte: Acervo pessoal do autor.

[...] Assim, estabelece-se relaes que permitam a

interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem.
Operar de maneira conatural linguagem hipertextual em si
mesmo uma forma de conhecimento relativizada pois pode ser
subjetivamente e/ou socialmente construda. Isso permite
praticar uma educao em direo multiculturalidade e
Ecologia. (RIZZI, 2008, p. 63)

Desenvolvimento das atividades na escola

Na primeira aula fizemos uma contextualizao de contedo a partir do que

estava sendo ministrado pela professora (arte grega e romana), buscando

semelhanas e diferenas com a cultura marajoara. Falamos historicamente da

cultura indgena em sua totalidade e posteriormente direcionamos cultura
marajoara. Discutimos a importncia dessa arte no contexto da educao local,
buscando reflexes dos alunos a respeito da pouca disseminao desse
contedo nas escolas.

Somente a ao inteligente e emptica do professor pode

tornar a Arte ingrediente essencial para favorecer o
crescimento individual e o comportamento de cidado como
fruidor de cultura e conhecedor da construo de sua prpria
nao. (BARBOSA, 2008, p.14)

Na segunda e terceira aula discutimos a importncia da cultura marajoara

especialmente na cultura regional paraense e como forte influncia na
produo de imagens e objetos em nossa regio. Fundamentamos nossos
discursos mostrando obras de artesos paraenses, imagens de produtos
consumidos e vistos no cotidiano como bolsas, sapatos, roupas, acessrios,
cartazes de propagandas, layout de nibus, tatuagens, entres outras formas
coletivas e individuais de disseminao da cultura marajoara presentes em
nossa sociedade e que muitas vezes passam despercebidas.
Em nossa vida diria, estamos rodeados por imagens
veiculadas pela mdia, vendendo produtos, ideias, conceitos,
comportamentos, slogans polticos etc. Como resultado de
nossa incapacidade de ler essas imagens, ns aprendemos por
meio delas inconscientemente. (BARBOSA, 2008, p.19)

Pedimos que os educandos atravs da criao de cadernos artesanais,

desenvolvidos por eles, criassem imagens que envolvesse os smbolos
marajoaras e seus cotidianos, dessa forma evidenciando a importncia do
conhecimento de sua prpria cultura.
Figura 2- Caderno artesanal feito por aluno.

Fonte: Acervo pessoal do autor.

Visita ao Museu

A visita ao Museu Paraense Emlio Goeldi foi de fundamental importncia para

o desenvolvimento do projeto, visto que possibilitou a ampliao de
conhecimentos a respeito da cultura indgena. A turma de alunos visitou
primeiramente a exposio Kaiap onde foram convidados a conhecer a
cultura dessa tribo indgena e visualizar os instrumentos de caa e de pesca,
os utenslios de beleza, tais como cocares, braceletes e outros adornos.
Pinturas, fotografias e vdeos de rituais religiosos tambm serviram de recursos
visuais para ilustrar a visita e os fazer refletir sobre os costumes e hbitos de
outros povos.
Figura 3 Visita ao museu.

Fonte: Acervo pessoal do autor

Sem dvida, a reflexo sobre o verdadeiro significado das

diferentes culturas das raas ou etnias uma das importantes
lacunas que ainda existem. precisamente em momentos
como os atuais, em que surgem problemas devido a que raas
e etnias diferentes tratam de compartilhar ou utilizar um mesmo
territrio, que esse vazio mais se deixa sentir. (SANTOM,
1995, p. 159)

Em seguida visitaram a exposio do Arte Par 2014 que tem como ttulo
Carssimo: O Soldado da Borracha que, homenageia o artista paraense Paulo
Sampaio conta com desenhos, pinturas e objetos que retratam a vivncia do
artista na Amaznia. Foi uma tima forma dos educandos entrarem em contato
com as obras artsticas e visitarem uma exposio que trata da Amaznia
evidenciando a importncia dessa regio em um contexto histrico geogrfico.

A visita foi um momento importante, pois proporcionou a vivncia e obteno

de contedos escolares extraclasse. Os alunos receberam essa dinmica
didtica com entusiasmo mostrando-se interessados e dispostos a conduzir
dilogos a respeito das exposies e dos conhecimentos adquiridos no
decorrer da visita e em outros momentos em sala de aula

Figura 4 Turma de alunos e educadores reunidos.

Fonte: Acervo pessoal do autor.

Construo das mscaras

Esse momento foi a culminncia do projeto onde os educandos puderem

produzir as mscaras a partir de referncias visuais adquiras em sala de aula e
presenciadas nas exposies no museu. Foi o momento de pr em prtica os
conhecimentos adquiridos e construir o objeto da cultura estudada a analisada
anteriormente.
O processo de construo foi executado em grupo
proporcionando a diviso e compartilhamento de ideias.
[...] Por meio da Arte possvel desenvolver a percepo e a
imaginao, aprender a realidade do meio ambiente,
desenvolver a capacidade critica permitindo ao indivduo
analisar a realidade percebida e desenvolver a criatividade de
maneira a mudar a realidade que foi analisada. (BARBOSA,
2008, p. 18)

A partir dos desenhos presentes nos cadernos, as mscaras foram construdas

respeitando sempre a liberdade criativa de cada grupo. Durante o processo de
execuo da atividade o manuseio de materiais como tinta, cola e papis foi
um incentivo na busca de cores e texturas. Dar liberdade para que
experimentassem os materiais de forma diversificada e at mesmo intuitiva,
deixando-os livres para que realizassem a construo das mscaras, foi algo
idealizado visando buscar autonomia criativa dos alunos.

Figura 5- Processo de construo das mscaras

Fonte: Acervo pessoal do autor.

Consideraes finais

O projeto foi desenvolvido sem muitos problemas e alcanamos nossos

objetivos ao fomentar discusses e reflexes a respeito da cultura marajoara.
Transitamos do processo terico ao prtico culminando na confeco das
mscaras de miriti com smbolos marajoaras. Percebemos a importncia do
desenvolvimento do tema que trata da cultura dos povos indgenas, o que de
certa forma est intrinsecamente ligada a cultura paraense vivenciada no
cotidiano desses alunos, no entanto em muitos momentos foram silenciadas ou
excludas do currculo escolar acabam por exercer uma lacuna no processo de
aprendizagem dos educandos.

As salas de aula no podem continuar sendo um lugar para a

memorizao de informaes descontextualizadas. preciso
que o alunado possa compreender bem quais so as diferentes
concepes do mundo que se ocultam sob cada uma delas e
os principais problemas da sociedade a que pertencem.
(SANTOM, 1995, p. 176)

A visitao ao Museu Paraense Emlio Goeldi foi um momento muito produtivo

do processo educacional dos alunos, principalmente pela escassez da
construo de conhecimentos do currculo escolar em espaos culturais. Os
dilogos desenvolvidos no decorrer das aulas foram de grande importncia na
construo do processo educativo possibilitando a criao de uma didtica
dinmica e eficaz, de modo a contribuir diretamente na criao e elaborao da
oficina garantido que chegasse ao fim com resultados positivos.

Referncias Bibliogrficas

BARBOSA, Ana Mae (org.) - Inquietaes e mudanas no ensino da arte. 5

ed. So Paulo: Cortez, 2008. Vrios autores.
SILVA, Tomaz Tadeu (org.) / Aliengenas na sala de aula Petrpolis, RJ:
Vozes, 1995. (Coleo estudos culturais em educao). Vrios autores.

SELBACH, Simone (superviso geral) / Arte e didtica. Petrpolis, RJ: Vozes,

2010. (Coleo Como Bem Ensinar/ coordenao Celso Antunes). Vrios
autores.
BARBOSA, Ana Mae John Dewey e o ensino da arte no Brasil / 7. Ed. So
Paulo : Cortez, 2011.