Glosario Fonoaudiologico

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GLOSARIO
ABUSO VOCAL
Hace referencia a determinados vicios fonatorios, casi siempre inconscientes. Estos factores generalmente
conducen a una fatiga vocal.
ACCESIBILIDAD
Tener acceso, paso o entrada a un lugar o actividad sin limitacin alguna por razn de deficiencia,
discapacidad, o minusvala.
Accesiblidad Urbanstica: referida al medio urbano o fsico. Accesibilidad Arquitectnica: referida a edificios
pblicos y privados. Accesibilidad en el Transporte: referida a los medios de transporte pblicos.
Accesibilidad en la Comunicacin: referida a la informacin individual y colectiva
Accion tutorial
Conjunto de acciones educativas que contribuyen al desarrollo y a potenciar las capacidades bsicas de los
alumnos, orientndolos para conseguir la maduracin y autonoma y ayudarlos a tomar decisiones, con
vistas a opciones posteriores, de acuerdo con sus necesidades, intereses y capacidades.
ACIDO FOLICO
Derivado de un tipo de vitamina B y cuya carencia est vinculada a la aparicin de Defectos del Tubo Neural.
ACTITUD
Casi todas las definiciones del concepto de actitud -tal como ha sido elaborado por la psicologa social- tienen
en comn el caracterizarla como una tendencia a la accin adquirida en el ambiente en que se vive y
derivada de experiencias personales y de factores especiales a veces muy complejos. En general, el trmino
actitud designa un estado de disposicin psicolgica, adquirida y organizada a travs de la propia
experiencia, que incita al individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a determinadas
personas, objetos o situaciones.
ACFENOS
Los acfenos, o zumbidos de odo o ruidos en la cabeza, son sensaciones de or sonidos o ruidos, cuando
no hay ninguna fuente real sonora o fsica, que los produzca, en la literatura inglesa se denominan Tinnitus,
palabra que deriva del latn y quiere decir tintineo de una campana.
ADAPTACIN
Interaccin entre el individuo y el medio en que vive. La adaptacin marca, por una parte, la modificacin
armoniosa de la conducta respecto de las condiciones del medio; por otra parte, la evolucin del medio en el
cual y sobre el cual el individuo acta.
ADENOIDES
Hipertrofia del tejido ganglionar que existe normalmente en la rinofaringe.
ADIESTRAMIENTO
Constituye un proceso intencionado, gradual, integral y programado para el logro de respuestas
satisfactorias.
Los programas de adiestramiento en Educacin Especial deben adecuarse a las peculiaridades y necesidades
especiales de cada sujeto.
ADOLESCENCIA
Es "la etapa de la vida durante la cual el individuo busca establecer su identidad adulta, apoyndose en las
primeras relaciones objetales-parentales internalizadas y verificando la realidad que el medio le ofrece,
mediante el uso de los elementos biofsicos en desarrollo a su disposicin y que a su vez tienden a la
estabilidad de la personalidad en un plano genital, lo que slo es posible si se hace el duelo por la identidad
infantil".
Knobel M., El sndrome de la adolescencia normal, includo en Aberastury A. y otros, "La adolescencia
normal", Paids, Buenos Aires, pp 39-40.
El trmino proviene del latn adolescer, y significa ir creciendo, desarrollarse hacia la madurez, hacerse
adulto. Hay diferentes conceptualizaciones sobre el trmino. Algunos ubican la adolescencia como un periodo
vital entre la infancia y la adultez. Otros la conciben como un segundo nacimiento, en tanto entienden que
en ese periodo se reavivan ciertos conflictos relacionados con el estado de indefensin del beb, enfrentado
a un mundo que le es catico y desconocido (Rascovan S., Los jvenes y el futuro, Psicoteca Editorial,
Buenos Aires, 2000, pg. 23).
Como los socilogos muchas veces equiparan adolescencia y juventud, algunos autores plantearon la
necesidad de dividir ambos grupos, por ejemplo, en estos trminos: jvenes menores o adolescentes (15-19
aos), jvenes mayores o tardos (20-24 aos), y adultos jvenes (25-29 aos).
Rascovan S., Los jvenes y el futuro, Psicoteca Editorial, Buenos Aires, 2000, pg. 29.
Mauricio Knobel describi el sndrome de la adolescencia normal con las siguientes caractersticas:
bsqueda de s msmo y de la identidad, tendencia grupal, necesidad de fantaseo e intelectualizacin, crisis
religiosa, desubicacin temporal, evolucin de la sexualidad desde el autoerotismo hacia la
heterosexcualidad, actividad social reivindicatoria, contradicciones sucesivas en la conducta, separacin
progresiva de los padres, fluctuaciones del humor.
AEROFAGIA
Deglucin espasmdica de aire seguida de eructos.
AFAGIA
Trastorno caracterizado por la incapacidad de deglutir debido a causas organicas o psicolgicas. Un tipo de
afagia es la afagia algera. V. tambien disfagia.
AFASIA
El trmino afasia fue denominada por un mdico francs Armand Trousseau y significa a falta phasia
palabra. Es un estado patolgico que consiste en la prdida de la facultad de la palabra, con conservacin
de la inteligencia y de la integridad de los rganos de fonacin.
La afasia constituye un trastorno del lenguaje que afecta tanto a la expresin como a la comprensin del
mismo, despus de que ha sido adquirido, producido por lesiones en reas del Sistema Nervioso Central.
Entidad compleja en la cual el nio presenta severas dificultades para la adquisicin de la audicin, del
habla e igualmente de la lectura y escritura. Muchos autores ubican la dislexia, en su forma ms severa,
dentro de la afasia (pg. 32). La afasia implica una alteracin de la comprensin y expresin del lenguaje
debida a lesin cerebral.
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, La dislexia. Manual de lectura correctiva, Ed. Universitaria SA,
Chile, 1970.
"Trastorno del lenguaje que sobreviene como consecuencia de una lesin cerebral. Existe acuerdo en
cuanto al carcter focal, y no generalizado o difuso, de las lesiones cerebrales que la origina. Por el
contrario, hay desacuerdo sobre la descripcin de la naturaleza de la afasia y qu trastornos lingusticos
deben inclurse bajo dicho trmino. Los sndromes afsicos pueden ser corticales o subcorticales".
Afasia de Broca
Se produce por lesin de la circunvolucin frontal inferior (rea de Broca) izquierda y reas adyacentes. Se
caracteriza por la casi imposibilidad para articular y el empleo de frases cortas (habla telegrfica), que son
producidas con gran esfuerzo.
Tambin conocida como afsia motora.

Afasia de conduccin
Se produce por una lesin del fascculo arqueado, que conecta el rea de Broca y de Wernicke. Su principal
caracterstica es una incapacidad para la repeticin.
Afasia de Wernicke
Se produce por lesin de reas temporo-parietales (rea de Wernicke). Se caracteriza por un dficit para la
comprensin y un habla fluida pero completamente desprovista de sentido. Los individuos con este tipo de
afasia pueden hablar con oraciones largas (logorrea), que no tienen ningn significado; agregan palabras
innecesarias y neologismos y cambian unas palabras por otras parafasias.
Afasia global
Se utiliza dicho trmino para denominar el tipo de afasia en el que tanto la comprensin como la expresin
estn alteradas, compartindose por tanto rasgos de la afasia de Broca y de la afasia de Wernicke. Se
produce generalmente por la interrupcin temporal del riego sanguneo en la arteria cerebral media.
AFECTIVIDAD
La vida afectiva es el conjunto de estados y tendencias que el individuo vive de forma propia e inmediata
(subjetividad), que influyen en toda su personalidad y conducta (trascendencia), especialmente en su
expresin (comunicatividad), y que por lo general se distribuyen en trminos duales, como placer-dolor,
alegra-tristeza, agradable-desagradable, atraccin-repulsin, etc (polaridad).
AFERENTE
En neurologa, vas nerviosas que conducen los impulsos desde la periferia hacia los centros. Por ejemplo las
vas sensitivas son aferentes. Sinnimo: centrpeto (se acerca al centro).
Afona
f. Prdida de la voz.
Trastorno caracterizado por la incapacidad de producir sonidos vocales normales debido a un esfuerzo
excesivo de las cuerdas vocales, a una enfermedad organica o a causas psquicas como la histeria. Son tipos
de afona la afona de los clerigos, la afona espastica, la afona paraltica y la afona paranoica.
AGAROFOBIA
Trmino introducido por Westphal (1871) que significa miedo al mercado. En la actualidad este trmino es
utilizado para describir un tipo de fobia en la que los sujetos temen perder el control en lugares pblicos. Su
manifestacin extrema consiste en no querer salir de casa y el sntoma ms importante es la ansiedad. Se
produce con mayor frecuencia en mujeres y suele iniciarse entre los 18 y los 35 aos de edad. El tratamiento
consiste en psicoterapia, por ejemplo terapia cognitiva y/o conductual, y farmacoterapia. Los agorafbicos
afirman ser muy sensibles a la medicacin y suelen tener antecedentes de efectos no deseados con casi
todos los frmacos que han consumido. Por tanto, el tratamiento deber iniciarse a dosis bajas, seguido de
incrementos graduales de la misma hasta conseguir el cumplimiento teraputico del paciente y los beneficios
del frmaco. Estos pacientes suelen sufrir una enfermedad no tratada o tratada de forma inadecuada, ya que
son reacios a tomar medicacin y tienen un miedo injustificado a la adiccin o la prdida del control
asociadas con el tratamiento con cualquier frmaco psicoactivo.
AGEUSIA
Alteracin cualitativa o cuantitativa del sentido del gusto (prdida parcial o ausencia).
En su posible etiologa se encuentra la afectacin bilateral de las ramas sensitivas del sptimo nervio craneal,
el cual, adems de realizar su funcin motora, posibilita la discriminacin del gusto en los dos tercios
anteriores de la lengua.
AGITACIN MOTORA
"Sucesin de gestos, movimientos y conductas, rpidos, muy frecuentes, de elevada frecuencia y variada
forma de presentacin".
AGNOSIA
Prdida de la capacidad de reconocer los objetos, no obstante estar intacta la percepcin de los sentidos.
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, La dislexia. Manual de lectura correctiva, Ed. Universitaria SA, Chile,
1970, p. 32.
Reconocimiento alterado de un objeto, no debido a defectos sensoriales, deterioro mental, desrdenes de
conciencia, atencin o desconocimiento del objeto. Este mismo debe ser reconocido por el sujeto por otro de
sus sentidos.
Tamaroff L. y Allegri R., Introduccin a la neuropsicologa clnica, Ed. Libros de la Cuadriga, Bs. As., 1995, p.
48.
La siguiente clasificacin de agnosias es segn el rea sensorial afectada:

a) Agnosia auditiva (Sordera Psquica)
Global: Sordera psquica global.
Parciales: Para ruidos; Amusia (para la msica); Sordera Verbal (para fonemas).
b) Agnosia tctil (Astereognosia)
Primarias: Amorfognosia (no reconoce formas); Ahylognosia (no reconoce materiales).
Secundaria: Asimbolia tctil (no reconoce objetos).
c) Agnosia visual
Para cosas, personas (prosopoagnosia), situaciones, imgenes, smbolos, colores.
Espacial. Puede ser: trastorno en la percepcin espacial; trastorno en manipulacin de datos espaciales;
trastorno en la memoria topogrfica.
Alexia agnsica (problemas en reconocer signos grficos del lenguaje).
48-72.
Prdida de la capacidad para identificar, comprender el significado o reconocer la importancia de diversos
tipos de estimulacin sensorial. El trastorno se produce cuando un paciente con una lesin cerebral responde
a los estmulos ambientales comunes como si nunca los hubiera percibido antes, incluso aunque las vas
nerviosas sensoriales primarias funcionen correctamente, y su etiologa no se pueda atribuir a una prdida
sensorial, trastorno del lenguaje o alteracin cognitiva. Las agnosias suelen incluir clases especficas de
estmulos, tales como agnosia para los colores, o una alteracin ms global, como la agnosia visual. En
muchos casos, la alteracin puede explicarse por otros motivos, como por ejemplo una verdadera falta de
familiaridad con el objeto, escasas instrucciones por parte del examinador, un fallo no detectado de los
rganos terminales, disfasia o dispraxia. Por esta razn, es necesario realizar una exploracin exhaustiva.
AGNOSIA AUDITIVA
Incapacidad para reconocer sonidos que no puede atribuirse a un defecto auditivo perifrico, sino que tiene
una etiologa en el SNC.
AGNOSIA DE ASOCIACIN
Incapacidad para denominar o emparejar estmulos que han sido totalmente discriminados, as como para
relacionarlos con experiencias previas.
AGNOSIA VISUAL
Incapacidad para reconocer objetos visualmente que se origina por lesiones en el cuerpo calloso
o en las regiones cerebrales prximas a las principales zonas sensitivas.
Existen dos tipos de agnosia visual: 1) de percepcin, referida a una anormalidad en el proceso
de discriminacin, y 2) de asociacin, o incapacidad para relacionar los estmulos con la
experiencia previa.
AGORAFOBIA
La CIE-10 caracteriza la agorafobia "con un sentido ms amplio que el original y que el utilizado an en
algunos pases. Se incluyen en l no slo los temores a lugares abiertos, sino tambin otros relacionados con
ellos, como temores a las multitudes y a la dificultad para poder escapar inmediatamente a un lugar seguro
(por lo general el hogar). El trmino abarca un conjunto de fobias relacionadas entre s, a veces solapadas,
entre ellos temores a salir del hogar, a entrar en tiendas o almacenes, a las multitudes, a los lugares
pblicos y a viajar solo en trenes, autobuses o aviones. Aunque la gravedad de la ansiedad y la intensidad de
la conducta de evitacin son variables, ste es el ms incapacitante de los trastornos fbicos y algunos
individuos llegan a quedar completamente confinados en su casa" (pg. 171). La caracterizacin que hace el
DSM-IV no difiere sustancialmente de la anterior.
CIE-10 Trastornos mentales y del comportamiento, Madrid, Organizacin Mundial de la Salud, 1992.
Agrafa
f. Incapacidad para escribir, con conservacin de la inteligencia y de la actividad motora.

Alteracin de la capacidad para comunicarse mediante ideas escritas, generalmente producida por un
trastorno cerebral. Puede afectar a letras, slabas, palabras o frases concretas.
AGRAMATISMO
"Alteracin del lenguaje que se da en cuadros afsicos que se caracteriza por una dificultad para utilizar
correctamente las relaciones gramaticales y sus reglas. Los pacientes agramticos no pueden unir las
palabras para formar secuencias sintcticamente correctas".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 373
AGRESIN
Comportamiento socialmente definido como afrentoso o destructivo. Se diferencia la agresin hostil, que
tiene como propsito infligir deliberadamente un dao o sufrimiento a otra persona, de la agresin
instrumental, que persigue otro objetivo que el del padecimiento de la vctima.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 614.
Agudeza sensorial
Capacidad de detectar o discernir una seal.
Se aplica a los estmulos visuales, auditivos, tctiles, etc.
La intensidad del estmulo ha de superar, para ser captado, el umbral mnimo de percepcin, a partir del cual
ya no se obtendra respuesta.
La prdida de la agudeza sensorial caracterizara una deficiencia sensorial.
El trmino tambin se aplica para designar una fina capacidad sensorial para discriminar estmulos
sensoriales.
AISLAMIENTO
Defensa tpica de la neurosis obsesiva consistente en que despus de un suceso desagradable o de un acto
significativo desde el punto de vista de la neurosis, se interpone una pausa donde nada debe suceder, ni
percibirse ni hacerse. Lo desagradable no es olvidado pero se interrumpen sus conexiones asociativas.
La forma de aislar es interponer intervalos espaciales o temporales de manera que las ideas 'no se toquen
entre s'. El intervalo temporal estara vinculado con la compulsin neurtica a contar. Ejemplos de
aislamiento son las pausas en el pensamiento, los rituales, etc. Un aislamiento tpico se da entre lo sexual y
lo ertico, lo que hace que una persona slo pueda desear sexualmente a quien no ama.
El origen del aislamiento est en el tab de contacto (de la pulsin con el objeto satisfactor), tanto corporal
como ideativo. Un ejemplo de aislamiento normal se da en la concentracin, til para realizar mejor una
tarea.
Celener G. y otros, "Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas", Publicacin interna de la
Ctedra de Teora y tcnicas de exploracin y diagnstico Mdulo II, Facultad de Psicologa, Universidad de
Buenos Aires, 1996.
El aislamiento permite considerar un hecho penoso desde un punto de vista puramente intelectual, sin dar
cabida a la emocin: las personas pueden hablar de un problema grave sin manifestar ni sentir casi
emociones. Hasta cierto punto es un mecanismo eficaz en relacin con el trato con las otras personas, y
stas pueden sentirse sorprendidas a incluso admirar la forma en que el otro toma las cosas. El
inconveniente es que mantener la ansiedad y las emociones bajo el nivel de la conciencia requiere gran
desgaste psquico, y puede quedar muy poca energa disponible para las actividades normales.
Isaacson Robert (1996) El nio retardado mental. Buenos Aires: Paids, pg. 43.
Esta defensa hace que un determinado acto o idea que resulta intolerable para el yo, sea separado de su
afecto permaneciendo en la conciencia en forma debilitada. As, por ejemplo, una persona puede relatar un
episodio traumtico (un accidente, una operacin) con la misma tonalidad afectiva que usa para hablar del
clima.
Berenbaum L y Ferrari R, Acerca de las defensas del psiquismo. Includo en Fundamentos de psicologa,
pgs. 107-108.
Segn M. Klein.- Este mecanismo defensivo "consiste en la disociacin primaria entre vnculos de amor y
vnculos agresivos. Tiende a apuntalarla y mantenerla, evitando que los pares de disociados se unan en la
fantasa o en la realidad pues dicha unin significara la desorganizacin del yo fantaseada como caos o
locura".
Piccolo E., "Defensas en los tests grficos", Editorial Paids.
AJUSTE DE LA AYUDA
Es un criterio de calidad de intervencin, definido por la capacidad de dar respuesta ptima a las
necesidades de los actores, en un contexto determinado, cuando se aconseja la intervencin, consiguiendo
de optimizar el proceso personal, para el que se le propone.
ALALIA
Se denomina con ste trmino a la prdida patolgica del lenguaje oral. Es sinnimo de mudez. Si la causa
de la ausencia del habla son trastornos emotivos suele definirse como alalia psicolgica.
El sujeto que padece alalia puede en algunos casos expresar sus ideas por escrito o comprender el lenguaje
escrito.
ALEXIA
Perturbacin adquirida a continuacin de una injuria cerebral, parcial o total de la lectura. Neurolgicamente,
se emplea el trmino 'alexia' como supresin de lectura, mientras que el trmino 'dislexia' se referira a su
perturbacin.
1970. p. 32.
Situacin de un paciente que por lesin adquirida del cerebro ha perdido la capacidad de comprender la
palabra escrita, sea manuscrita o impresa.
172.
Alexia y dislexia.- La alexia es secundaria a una lesin cerebral, adquirida cuando la funcin de la lectura
est ya constituda, mientras que la dislexia implica una incapacidad constitucional o de desarrollo. El
dislxico tiene dificultades para aprender a leer.
172.
ALEXITIMIA
Se trata de un trmino originalmente dinmico que fue introducido por Sifneos en 1973. Etimolgicamente
significa falta de palabras para los afectos y se refera a los pacientes con incapacidad para expresar los
afectos a travs de las palabras.
Vallejo Ruiloba J y otros, Introduccin a la psicopatologa y la psiquiatra, Masson, Barcelona, 1999, 4
edicin, pg 234.
Puede definirse la alexitimia de la siguiente manera: a) pobreza de la actividad de fantasa, b) dificultad del
material asociativo en descubrir emociones vinculadas a conflictos psquicos interiores, c) dificultad en
encontrar las palabras adecuadas para describir sus sentimientos y afectos, d) debilidad en la estructura del
Yo, e) precoz alteracin de la relacin materno infantil, f) frecuentes antecedentes de acting out, g) ausencia
real o en la estructura del aparato psquico de la figura paterna (esto ltimo tuve ocasin de comprobarlo en
la clnica).
Albalustri Luis, Alexitimia y patologa psicosomtica. Includo en Revista Desarrollos en Psiquiatra
Argentina, Ao 2, Nro 3, Marzo-Abril 1997, pg. 61.
ALZHEIMER
La enfermedad debe su nombre al Neurlogo alemn (1864-1915) que describi un estado dedebilitamiento
crnico, progresivo e irreversible de la totalidad de lasfunciones psquicas, conocido ms tarde como
Enfermedad de Alzheimer odemencia presenil. Por lo general comienza a partir de los 50 aos de edad
ytiene similar incidencia en hombres y mujeres Es el deterioro progresivo de las funciones mentales. Es
consecuencia decambios que sufre el tejido cerebral e independientemente de los problemasvasculares que
causan trastornos en la irrigacin. Se produce una atrofia enlos tejidos cerebrales y un agrandamiento de los
ventrculos del cerebro. La memoria se va deteriorando y existe una progresiva prdida de lasfunciones
intelectuales. Puede haber cambios de humor, exacerbacin deciertas facetas de la personalidad y alteracin
en el lenguaje. Hayincapacidad de realizar movimientos voluntarios y de usar objetosadecuadamente. Se
presentan dificultades para hacer movimientos secuencialesque requieran habilidades previamente
aprendidas, falta de atencin,trastornos en el patrn del sueo, tendencia a divagar, prdidas parciales delas
nociones de tiempo y lugar, dificultad para nombrar objetos y paramanejar conceptos abstractos por ejemplo
cifras. Existen diferentes factores en el desarrollo de este mal: Neuroqumicos: deficiencia de sustancias por
las cuales se transmite elimpulso nervioso entre las neuronas (neurotransmisores) tales comoacetilcolina,
somatostatina, sustancia P y noradrenalina. Ambientales: implican la exposicin a aluminio, manganeso y
otras sustancias. Infecciosos: infecciones cerebrales y de mdula espinal causadas por priones(organismos
similares a virus). Hereditario: existe una predisposicin gentica, pero sta no sigueestrictamente las leyes
mendelianas de la herencia. En familias con variosintegrantes afectados por la enfermedad se ha encontrado
una variacingentica comn a nivel del gen que produce la apolipoprotena E4. El examen neuromuscular
permite evaluar si la persona puede realizarmovimientos coordinados bsicos, se examinan los reflejos, las
capacidades delenguaje y de clculo. Se realizan estudios psicolgicos, pruebas desensaciones y de
funciones cognitivas. En tomografas computadas de cabezapuede evidenciarse la atrofia de los lbulos
frontal o temporal del cerebro. Como no existe una cura especfica, el tratamiento apunta a aliviar
lossntomas y proteger al enfermo de los efectos que produce el deterioro de sucondicin. Se requiere un
control permanente del enfermo, a fin de poder controlar suscomportamientos alterados o agresivos. En los
comienzos de la enfermedad sontiles los carteles recordatorios, listas de rutinas y notas de lasactividades
diarias.
AMBIENTE
En psicologa, se llama ambiente o entorno al conjunto de estados y procesos que se verifican en el espacio
fsico que se extiende desde la piel hacia el exterior, y que son capaces de afectar el psiquismo de una
persona.
Desde la teora del campo de Lewin, el ambiente capaz de generar conductas es el espacio vital, es decir, el
conjunto de objetos o procesos del mundo externo significativos para el individuo en un momento dado. El
cambio de conducta se identifica o se constata a partir de la observacin (cambios corporales) o de la
introspeccin (cambios en los pensamientos, creencias, etc, que tambin son conductas).
Para que el individuo modifique su conducta por influencia del ambiente han de darse por lo menos dos
condiciones: a) el individuo debe recibir un estmulo del entorno (una persona en estado de coma poco
puede modificar su conducta porque apenas si recibe o no recibe- estimulacin ambiental), y b) el individuo
debe modificarse l mismo para poder responder luego con una conducta (por ejemplo para responder un
ataque estmulo- con la respuesta de hur o atacar conducta- debe haber cambios en el suministro de
glucosa a los msculos y aumento de la frecuencia cardaca).
En el caso del ser humano, y en comparacin con el animal no humano, el mundo externo ha perdido un
poco de hegemona en la determinacin de la conducta, frente a la creciente importancia del mundo interno.
Por ejemplo, ciertas culturas se comportan frente al Sol adorndolo, es decir, responden a una
representacin interna del sol como divinidad, no al astro en su sentido fsico o material que es parte del
mundo externo. De idntica forma, muchas veces no reaccionamos frente a la persona real, sino a lo que
creemos que esa persona es, y las creencias forman parte de nuestro mundo interno.
AMIGDALITIS
Ms corriente en los nios, las amgdalas inflamadas pueden causar fiebre, dolor de cabeza, inflamacin de
garganta, incomodidad al tragar y dolor de odos. A menudo tambin se hinchan los ndulos linfticos del
cuello. Aplicar Diatermia Capacitiva tras la inflamacin atena la sensacin dolorosa, mejora la eliminacin
de los exudados y acelera la normalizacin de los tejidos.
AMNESIA
Prdida de la capacidad de registrar o evocar hechos o informacin. En general se produce por lesiones
bilaterales que implican al hipocampo o a circuitos hipocmpico-mamilo-talmicos. Se observa tambin por
lesiones del cerebro basal anterior.
AMNESIA ANTEROGRADA
Incapacidad para adquirir nueva informacin.
AMNESIA FUNCIONAL
"Por oposicin al sndrome amnsico, aquel tipo de amnesia que no tiene una etiologa orgnica, siendo los
factores emocionales los principales responsables de su ocurrencia".
AMNESIA GLOBAL TRANSITORIA
Sndrome que se produce en adultos de mediana edad y ancianos que desarrollan sbitamente un trastorno
de memoria, con frecuencia considerado como confusin, con una duracin de 15 minutos a 48 horas.
Durante este tiempo se alteran el registro y el recuerdo de los episodios actuales y, aunque la persona
aparentemente est sana, suele estar angustiada y no es consciente de sus errores. Posteriormente, el
sujeto no puede recordar ningn acontecimiento producido durante este perodo de confusin. El
electroencefalograma habitualmente es normal. La personalidad, la capacidad para resolver problemas, el
lenguaje y la funcin visuoespacial permanecen intactos. No existe prdida de la identidad personal, y las
funciones complejas pueden realizarse sin dificultad. La recuperacin es completa y las recurrencias son
infrecuentes. Se desconoce su etiologa, aunque se cree que la causa de AGT reside en el lbulo temporal. El
punto de vista ms aceptado es que se debe a una enfermedad cerebrovascular tromboemblica, con
isquemia en el territorio de la arteria cerebral posterior, la cual irriga al lbulo temporal. No debe confundirse
la AGT con el delirio. Entre las posibles causas de AGT se encuentra la isquemia cerebral transitoria y los
episodios migraosos o epilpticos. La amnesia global transitoria podra estar relacionada con el sndrome de
robo de la subclavia desencadenado por el ejercicio con el brazo izquierdo, debido al flujo sanguneo
retrgrado en la arteria vertebral ipsilateral, con isquemia del territorio vertebrobasilar que podra afectar a
la zona inferomedial del lbulo temporal, tlamo e hipocampo, que son territorios relacionados con la
memoria.
AMNESIA POSTRAUMTICA
Prdida de memoria que se produce en el perodo inmediatamente posterior a la recuperacin de la
conciencia despus de un traumatismo que ha dado lugar a conmocin cerebral, edema cerebral leve o
contusin. Afecta al recuerdo de acontecimientos.
AMNESIA PSICGENA
Trastorno disociativo, mediado probablemente por procesos disociativos, que se caracteriza por una
incapacidad para recordar aspectos importantes de un episodio traumtico. Su caracterstica esencial es la
incapacidad sbita para recordar informacin personal importante. Generalmente, existen antecedentes de
amnesia orgnica secundaria, por ejemplo, a un traumatismo craneal. No suele durar mucho, aunque en
algunos casos puede ser permanente. El paciente puede manifestar perplejidad y desorientacin ante el
estado amnsico. En la mayora de los casos, la memoria semntica (conceptual) y las actividades de la
memoria permanecen intactas.
AMNESIA RETROGRADA
Incapacidad para recordar el pasado.
AMNESIA TRANSITORIA
Tambin llamada blackout. En el caso del alcoholismo, designa la "amnesia total o parcial para lo ocurrido
mientras el individuo estaba ebrio".
AMNIOCENTESIS
Esta prueba consiste en la medicin del la Acetilcolinesterasa y se realiza sacando una muestra del liquido
amnitico del vientre materno. Esta prueba no solo nos indicara la posible existencia de una Espina Bfida,
sino de la existencia de otras malformaciones. Actualmente se realiza de forma sistemtica a todas las
mujeres embarazadas mayores de 35 aos o a mujeres con factores de riesgo.
AMUSIA
Prdida de la capacidad de reconocer o evocar elementos musicales. El hemisferio derecho parece tener un
papel clave para diversas aptitudes musicales, pero en los profesionales de la msica el hemisferio izquierdo
parece tener predominancia.
ANACUSIA
Incapacidad total para percibir sonidos.
La falta de retroalimentacin auditiva
hace que se extinga el balbuceo o juego
vocal propio de la etapa prelingstica.
El nio/a anacsico/a se muestra como
un sordo mudo. Los nicos sonidos que
emite son el llanto, la risa y gritos

inarmnicos.
ANAMNESIS
Parte del examen clnico que rene todos los datos personales, hereditarios y familiares del enfermo,
anteriores a la enfermedad. (consiste en hacer memoria de los antecedentes).
Conjunto de preguntas que realiza l medico para conocer los datos de la enfermedad.
ANARTRIA
Trastorno de la produccin de fonemas. Se usa en la descripcin del grave trastorno articulatorio en el
contexto de la afasia de Broca y en la disartria producida por traumatismos craneoenceflicos difusos y
graves.
ANGIOPATA
Trmino general para las afecciones de los vasos.
ANGUSTIA
Clasificacin psicoanaltica.- En "Inhibicin, sntoma y angustia" Freud formula su teora definitiva sobre la
angustia, donde expresa que hay dos formas: la 'angustia primaria' (o 'angustia automtica' en la traduccin
de Laplanche) y la 'angustia seal' siendo, ambas, respuestas del yo a los incrementos de la tensin
instintiva o emocional; la angustia seal es un mecanismo de alerta que advierte al yo de una amenaza
inmediata contra su equilibrio, y la angustia primaria es la emocin que acompaa a la disolucin del yo. La
funcin de la angustia seal es asegurar que la angustia primaria nunca sea experimentada, ya que permite
al yo la puesta en marcha de precauciones defensivas.
Anomia
Se trata de la molestia sobre el lenguaje ms frecuente en pacientes con epilepsia del lbulo temporal y
consiste en una dificultad para encontrar las palabras adecuadas. Este tipo de pacientes describen la
frustracin que experimentan al ser incapaces de articular una palabra que estn buscando, por lo que, con
frecuencia, utilizan un sinnimo incorrecto. Las pausas frecuentes y las verbalizaciones estereotipadas suelen
cubrir las lagunas de la conversacin. Con frecuencia se exacerba por el estrs o la ansiedad y puede
analizarse mediante el Boston Naming Test y el Controlled Word Association Task.
Alteracin en la capacidad de evocar nombres previamente conocidos. Se trata de la molestia sobre el
lenguaje ms frecuente en pacientes con epilepsia del lbulo temporal y consiste en una dificultad para
encontrar las palabras adecuadas. Este tipo de pacientes describen la frustracin que experimentan al ser
incapaces de articular una palabra que estn buscando, por lo que, con frecuencia, utilizan un sinnimo
incorrecto. Las pausas frecuentes y las verbalizaciones estereotipadas suelen cubrir las lagunas de la
conversacin. Con frecuencia se exacerba por el estrs o la ansiedad.
ANOSMIA
Tambin puede recibir la denominacin de parosmia. Consiste en la prdida del sentido del olfato. La
percepcin alterada del olfato puede producirse en pacientes con enfermedad de Parkinson. La lesin del
nervio olfatorio tambin puede alterar el sentido del gusto, por lo que los pacientes con anosmia refieren
incapacidad para saborear la comida. La anosmia suele aparecer precozmente en la enfermedad de Resum,
que no se acompaa de alteracin de la agudeza olfatoria y suele deberse a lesiones del lbulo temporal,
aunque tambin se ha descrito con lesiones del bulbo o del tracto olfatorio.
ANOSOGNOSIA
Negacin de la hemipleja por parte de pacientes que presentan un sndrome parietal no dominante. Este
tipo de pacientes insisten en que no tienen ningn problema con la musculatura afectada y ofrecen mltiples
excusas para explicar la alteracin o ausencia de la funcin de la extremidad. La anosognosia se debe a una
alteracin cerebral orgnica y no es un mecanismo psicolgico de defensa. La anosognosia de la alteracin
motora o visual puede asociarse con lesiones en el hemisferio derecho, abandono de la mitad del cuerpo,
crecimiento ventricular subcortical, prosodia receptiva y dficits en el reconocimiento de la emocin facial.
Los pacientes con anosognosia de la alteracin motora tambin pueden presentar un trastorno del estado de
nimo, sin ser conscientes de ello. Esto puede ser un sntoma de un sndrome delirante errneamente
interpretado. La anosognosia es una manifestacin frecuente de la enfermedad de Alzheimer en muchos
pacientes que no son conscientes de la gravedad de sus alteraciones.
ANOXIA
Ausencia de oxgeno en las clulas o tejidos
vivos. El tejido ms sensible es el nervioso.
Si se produce en escasos minutos la falta de
oxgeno, puede provocar la muerte de clulas
cerebrales y dejar secuelas.
ANQUILOGLOSIA
Cortedad anormal del frenillo de la lengua que impide sus movimientos.
ANSIEDAD
Segn M. Klein.- "Respuesta del yo a la actividad del instinto de muerte. Cuando el instinto de muerte es
deflexionado, la ansiedad toma dos formas principales: paranoide y depresiva".
ANTECEDENTES
Conjunto de hechos o vicisitudes de la
vida del enfermo acaecidas entre su
nacimiento y el momento que se asiste.
Los antecedentes remotos corresponden a
la etapa anterior a la consulta, aparicin
de la enfermedad. A partir de un coloquio
anamnsico se obtienen datos relacionados

con la enfermedad o patologa actual.
APARATO FONADOR
Conjunto de rganos que colaboran en la emisin del sonido articulado. Se divide en tres grupos: rganos de
la respiracin, de la fonacin y de la articulacin.
APATA
Trastorno de la motivacin que consiste en una falta de la misma. Puede manifestarse como un sntoma de
numerosos trastornos mdicos y neurolgicos (por ejemplo, la demencia). Tambin puede constituir un
sndrome cuando la falta de motivacin es la caracterstica predominante de la presentacin clnica. Si la
disminucin de la motivacin se produce en el contexto de otro sndrome clnico, entonces la apata se
considera un sntoma. La anatoma de la apata refleja la base neuroanatmica de la motivacin. Los
circuitos que intervienen en la motivacin existen en mltiples zonas y niveles del cerebro. Se relacionan y
se entremezclan con circuitos que representan otras caractersticas principales de enfermedad
neuropsiquitrica, concretamente el deterioro cognitivo ejecutivo, la alteracin motora extrapiramidal y la
prdida sensorial cortical.
APATA Y ABULIA
Una parte de un proceso continuo de alteracin de la motivacin, en el que el trastorno ms grave
corresponde a los pacientes con abulia. Las lesiones cerebrales importantes que causan abulia pueden
producir apata cuando son ms pequeas y menos destructivas. En el extremo ms grave de este proceso
continuo, la abulia evoluciona progresivamente al sndrome de mutismo acintico.
APERCEPCIN
La apercepcin es una interpretacin (dinmicamente) significativa que un organismo hace de una
percepcin. Implica la influencia de recuerdos sobre la percepcin de estmulos contemporneos.
Para Murray, el sujeto supone que cada objeto es portador de algo beneficioso o daio para su organismo, y
lo llama "influyente". La "percepcin influyente" es reconocer que algo es beneficioso o perjudicial. Interesa,
sin embargo, la "apercepcin influyente", definida por Murray como una situacin generada por un estmulo
que excita imgenes (concientes o inconcientes), representativas de pasadas situaciones "influyentes", con
lo cual lo ya vivido es actualizado. As, apercepcin equivale a "proyeccin externalizadora".
Celener Graciela, Fundamentos tericos para la inclusin de lminas en blanco (Ort-Tat), publicacin interna
de la Ctedra de Tcnicas psicodiagnsticas II de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires,
1996.
APRAXIA
Incapacidad de realizar, al ordenarlos, movimientos conforme con el fin propuesto. Cuando un individuo no
es ni paraltico ni deficiente mental y, sin embargo, es incapaz de ejecutar correctamente los actos
ordenados, se dice que es aprxico.

1970. p. 32.
Segn Benson y Geschwind (1985), y Assal (1994), es la inhabilidad para realizar actos motores,
movimientos o habilidades aprendidas a pesar de tener un sistema motor y sensorial intactos, buena
comprensin y toda la cooperacin por parte del paciente.
Tamaroff L. y Allegri R., Introduccin a la neuropsicologa clnica, Ed. Libros de la Cuadriga, Bs. As., 1995. p.
92.
Definiciones ms modernas consideran a la apraxia como la alteracin del gesto o de un conjunto de gestos
del cuerpo sobre s msmo, o hacia el mundo exterior y sus objetos. Existen diferentes tipos de apraxia,
entre las cuales podemos citar la apraxia bucofacial o dificultad en controlar los rganos relacionados con la
articulacin (lengua, boca, etc.) o de emitir sonidos simblicos. Est asociada a la afasia de Broca.
"Dificultad para realizar actividades que requieren cierto nivel de complejidad".

Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 606.
Puede definirse como un trastorno de la gestualidad, debido a lesin cerebral focal, aparecido en un
individuo, cuyos aparatos de ejecucin de la accin estn intactos (ausencia de trastornos paralticos,
atxicos, corcoatetsicos, etc) y que posee un pleno conocimiento del acto que ha de cumplir. De acuerdo
con Barraquer Bordas (1983) se clasifican en: apraxias gestuales (ideatoria, ideomotora, melocintica),
apraxia constructiva, apraxia del vestirse, apraxias electivas (bucofacial, de la marcha, de la mirada). Deben
distinguirse entre las apraxias del adulto (adquiridas) y las apraxias infantiles o dispraxias de evolucin)
(pg. 198).
Tallis J y Soprano M (1991), Neuropediatra. Neuropsicologa y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva Visin.
APRAXIA ACINETICA
Imposibilidad de realizar movimientos espontaneos.
APRAXIA BUCOFACIAL
Dificultad en controlar los rganos relacionados con la articulacin (lengua, boca, etc.) o de emitir sonidos
simblicos. Asociada a la afasia de Broca o Global.
APRAXIA IDEACIONAL
Alteracin en la utilizacin de objetos reales o de secuencias complejas. Se observa esencialmente en la
enfermedad de Alzheimer o en lesiones biparietales. Tambin en fases agudas de lesiones temporales
izquierdas.
APRAXIA IDEATORIA
Incapacidad de usar correctamente objetos.
APRAXIA IDEOMOTORA
Incapacidad para poner una idea en practica, como consecuencia de alguna interferencia en la transmisin
de los impulsos apropiados entre el cerebro y los centros motores. No existe perdida de capacidad para
realizar acciones automaticas, como atarse los cordones. El. proceso generalmente se debe a enfermedades
corticales difusas. Denominada tambien apraxia clasica; apraxia ideocinetica; apraxia transcortical.
APRAXIA IDEOMOTRIZ
Incapacidad de comprender o de usar la comunicacin no verbal mediante gesto o pantomima.
APRENDIZAJE
"Los animales y el hombre poseen una caracterstica esencial, son capaces de modificar su comportamiento
en virtud de la experiencia previa que han adquirido de una u otra manera. Esta modificacin sistemtica de
la conducta de un organismo se llama 'aprendizaje'. Bajo este ttulo se agrupan infinidad de manifestaciones
objetivas que se extienden desde el reflejo condicionado hasta la educacin superior".
Battro A., "Manual prctico de psicologa moderna", Buenos Aires, Emec, 1970.
Para los conductistas, gran parte de la conducta de los seres humanos es aprendida y depende de las
contingencias ambientales. Explican el aprendizaje en forma descriptiva como un cambio estable en la
conducta, de lo cual se desprende que el inters es conseguir que el alumno adquiera o aprenda un repetorio
de conductas a travs, principalmente, del reforzamiento.
Hernndez Rojas G., Paradigmas en psicologa de la educacin, Buenos Aires, Paids, 1998, pg. 95.
Para los humanistas, y en particular para K. Rogers, el ser humano tiene una capacidad innata para
aprender, y este aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra a la persona en su totalidad (procesos
afectivos y cognitivos) y se desarrolla en forma experiencial (que se entreteja con la personalidad del
alumno). Para lograr esto, el aprendizaje debe ser autoiniciado, y debe ser visto por el alumno como algo
importante para su desarrollo personal.
Hernndez Rojas G., Paradigmas en psicologa de la educacin, Buenos Aires, Paids, 1998, pg. 111.
Modificacin ms o menos permanente en la conducta o capacidades de un organismo, como resultado de

su experiencia en el entorno.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIN
Transmisin social de la conducta, de manera deliberada o no, mediante los ejemplos que ofrecen las
personas influyentes. Tendencia de los individuos a reproducir las acciones, actitudes o respuestas
emocionales que presentan los modelos reales o simblicos.
APRENDIZAJE SOCIAL
El aprendizaje perceptual, social, por imitacin u observacional, es un proceso por el cual un individuo logra
realizar una conducta nueva o alterar la frecuencia de una previamente aprendida, por la observacin de
modelos. Si bien este fenmeno fue conocido desde los comienzos de la psicologa del aprendizaje (por
ejemplo, Miller y Dollard, 1941), es Bandura quien, a partir de los 60, establece algunas de las condiciones
necesarias y suficientes para el aprendizaje imitativo (ejemplo, Bandura y Walters, 1963). Entre ellas estn
que el modelo debe recibir reforzamiento por lo que realiza, que haya similaridad entre modelo y observador,
que el modelo tenga prestigio ante el observador, que el observador tenga los componentes de la respuesta
a ejecutar y que el imitador reciba tambin reforzamiento por la imitacin.
Mustaca A., Rol de la imitacin en la ejecucin de una tarea que provoca miedo, includo en Revista
Investigaciones en Psicologa, Ao 2 Nmero 3, Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires,
1997, pg. 81.
APROSODIA
Trmino que se refiere a trastornos del lenguaje afectivo (prosodia y modulacin emocional), que surgen en
pacientes con lesiones en el hemisferio derecho []. Ross identific aprosodias motora, global, transcortical,
sensorial, etc..
Vallejo Ruiloba J y otros, Introduccin a la psicopatologa y la psiquiatra, Masson, Barcelona, 1999, 4
edicin, pg 234.
AREA DE LENGUAJE
Los contenidos del rea intentan incluir
todos los objetivos que estimulen y
favorezcan el domino del lenguaje del
alumno/a o usuario/a con necesidades
educativas especiales, ya sea en el
sistema escolar ordinario como en
Centros de Educacin Especial.
ARNOLD CHIARI
Malformacin asociada con la Espina Bfida, que en muchas ocasiones es la causante de la Hidrocefalia y que
cuando da secuelas, puede ser corregida
ARQUETIPO
Segn Jung, los arquetipos o imgenes primordiales son formas o imgenes colectivas que se dan en toda
la tierra como elementos constitutivos de los mitos y, al mismo tiempo, como productos autctonos e
individuales de origen inconciente. Son patrones de formacin de smbolos que se repiten a lo largo de la
historia y las culturas, en la humanidad entera, y a travs de ellos buscan expresin las energas psquicas.
Los arquetipos en s msmos son inaccesibles: los llegamos a conocer, y nunca totalmente, porque se
materializan en smbolos concretos. Su carcter primordial no alude solo a que son muy antiguas en la
historia del hombre, sino que pueden generarse en cualquier otro periodo histrico, incluso en el actual. Los
arquetipos no son ideas innatas heredadas tal cual, sino formas, tendencias, patrones que subyacen a la
formacin de smbolos. Ejemplos: el arquetipo del nio milagroso (por ejemplo Cristo, Hermes, Zeus, etc.),
el arquetipo de la madre universal (por ejemplo la madre naturaleza, la abuela en ciertos indios, o el
principio femenino de las religiones orientales), el arquetipo del hroe, el arquetipo de la conservacin (el
fuego eternamente vivo de Herclito o el principio de conservacin de la fsica), etc. En ciertas ocasiones
(por ejemplo en los mitos y los sueos), el individuo puede sacar a la superficie estos arquetipos
Progoff Ira, La psicologa de Jung y su significacin social, Buenos Aires, Paids, 1967, pg. 93-103.
Dentro del inconciente colectivo se encuentran, segn Jung, los arquetipos o imgenes primordiales. Un
arquetipo es una forma de pensamiento universal o predisposisicn a responder ante el mundo de ciertas
maneras (Jung, 1936). La palabra predisposicin enfatiza potencialidades. Los arquetipos no pueden ser
conocidos o descritos por completo pues nuncan entran por entero en la conciencia. Se nos presentan en
forma pictrica, personificada o simbolizada y pueden penetrar en la conciencia por medio de mitos, sueos,
arte, rituales y sntomas. Es til estar en contacto con ellos porque nos llevan ms all del desarrollo de
nuestras potencialidades individuales y nos incorporan en el proceso csmico eterno. Jung indic (1954): El
arquetipo es una especie de predisposicin para producir una y otra vez las mismas ideas mticas o ideas
similares.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 82.
ARTICULACIN
Conjunto de movimientos de los rganos
articulatorios que conducen a la formacin
de fonemas.
ARTICULACIN
Conjunto de movimientos por los cuales se forman los fonemas y las palabras.
ASERTIVIDAD
Alberti y Emmons (1970) definen la conducta asertiva como la que permite a la persona actuar con su
mejor inters, levantarse por s msmo sin sentimientos de ansiedad indebidos, expresar sentimientos
honestos de comodidad y ejercer sus derechos sin negar los de otros (pg. 269).
Striegel-Moore R y Slaikeu K, (1993) Glosario de tcnicas de terapia en crisis. Includo en Slaikeu K,
Intervencin en crisis. Mxico: El Manual Moderno.
Habitualmente se entiende por asertividad la disposicin a emprender y a hacer algo que sea beneficioso
para la persona o los dems, o bien a participar activa y entusiasmadamente de cualquier tarea. Implica
entre otras cosas asumir una actitud "positiva", de "querer hacer algo" con ganas, buen nimo y disposicin.
Algunos tests miden, entre otras cosas, la asertividad, y dan su propia definicin operacional sobre este
constructo. Por ejemplo, el NEO PI-R (un Inventario de Personalidad), describe la personalidad asertiva como
un sujeto dominante, animoso y socialmente destacado que habla sin titubeos y a menudo se convierte en
lder (en oposicin a quien prefiere permanecer en la sombra y dejar hablar a los dems).
ASOCIACIN
Ligazn entre dos o ms elementos psquicos, cuya serie constituye una cadena asociativa. En filosofa,
Aristteles y el empirismo ingls hablaron de asociacin en funcin de conexiones de semejanza, contigidad
y causa-efecto. En psicologa, el concepto es retomado por el asociacionismo (por ejemplo Wundt, Pavlov,
Watson), y, dentro de un contexto ms holstico, por la teora de la Gestalt. El psicoanlisis habla tambin de
esta idea en trminos de asociacin libre.
Asomatognosia
Prdida del reconocimiento de las partes del cuerpo. Puede ser unilateral o bilateral.
Asperger
Sndrome caracterizado por habla patolgica, alteracin de la comunicacin no verbal, intereses restringidos,
actividades repetitivas, torpeza motora y consecuentemente deterioro de la interaccin social. El SA puede
coexistir con el sndrome de Gilles de la Tourette. En pacientes con ambos sndromes se observan anomalas
estructurales cerebrales en la resonancia magntica.
ATAXIA
Es un sntoma, no es unaenfermedad especfica o un diagnstico. Ataxia quiere decir torpeza o prdidade
coordinacin. La ataxia puede afectar a los dedos y manos, a los brazos ypiernas, al cuerpo, al habla, o a los
movimientos oculares. Esta prdida decoordinacin puede ser causada por varios y diversos condicionantes
mdicos yneurolgicos: por esta razn, es importante que una persona con ataxia busqueatencin mdica
para determinar la causa subyacente del sntoma y conseguirel tratamiento apropiado. A menudo es causada
por la prdida de funcin en la parte del cerebro quesirve como "centro de coordinacin", que es el cerebelo.
Elcerebelo se localiza en la parte de atrs y la parte ms baja de la cabeza.La parte derecha del cerebelo
controla la coordinacin en la parte derechadel cuerpo, y la parte izquierda controla la coordinacin de la
izquierda. Laparte central del cerebelo est involucrada en coordinar los complejosmovimientos de andar o
caminar. Otras partes del cerebelo ayudan a coordinarlos movimientos de los ojos, el hablar y el tragar.
Tambin puede ser causada por trastorno de las vas principales dentro yfuera del cerebelo. La informacin
entra en el cerebelo desde el cordnespinal y otras partes del cerebro, y los signos del cerebelo salen al
cordnespinal y al cerebro. Aunque el cerebelo no controla directamente la energa(funcin motora) o
sensacin (funcin sensorial), el motor y las vassensoriales deben trabajar adecuadamente para
proporcionar la entradacorrecta al cerebro. As, una persona con la energa o la capacidad sensorialdaadas
puede notar torpeza o una coordinacin pobre, y el doctor puede decirque esa persona tiene ataxia.
Recurdese que la ataxia es un sntoma, no es un diagnstico. Si se tienetorpeza o prdida de coordinacin
en un brazo o en ambas piernas odificultades con el habla, el mdico puede decir que el paciente tiene
unbrazo de atxico o andares de atxico o forma de hablar de atxico. Entoncesel mdico debe determinar
por qu sucede esto. Para hacer esto, el mdicohar numerosas preguntas: primero por la ataxia, cmo
vino, si progresa, sihay otros sntomas, y as sucesivamente. Una parte muy importante de la evaluacin es
el examen neurolgico.Normalmente, por el examen neurolgico el mdico puede determinar si laataxia es
causada por un problema en el cerebelo y sus vas asociadas, o porotras partes del sistema nervioso. Un
examen neurolgico cuidadoso y elexamen fsico general tambin pueden determinar si estn daadas otras
partesdel sistema nervioso y si una enfermedad mdica puede ser la causa de laataxia. Los anlisis de
sangre y las radiografas pueden ser muy tiles en eldiagnstico especfico del condicionante mdico o
neurolgico que puedecausar la ataxia, o en "decidir" cules son las causas sospechosas.
ATAXIA DE FRIEDREICH
Trastorno neurodegenerativo autosmico recesivo que constituye la forma ms frecuente de ataxia
hereditaria. Se calcula que uno de cada 50.000 europeos poseen este trastorno neurolgico, cuya
caracterstica principal es la ataxia de las cuatro extremidades asociada con disartria cerebelosa, arreflexia
en las extremidades inferiores, prdida de sensibilidad y signos piramidales. El inicio de los sntomas
normalmente se produce antes de los 25 aos y la progresin de la enfermedad es implacable. Las
deformidades esquelticas y la miocardiopata aparecen en muchos pacientes, as como la diabetes. Las
familias con al menos dos miembros afectados pueden poseer un ligamiento en el cromosoma 9q13, aunque
la deficiencia autosmica recesiva de vitamina E puede producir sntomas similares. En 1988 se localiz el
locus del defecto gentico en el cromosoma 9. Recientemente se ha identificado el gen frataxin, que codifica
para una protena de funcin desconocida. Curiosamente, se cree que la mayora de las mutaciones son
expansiones inestables de una secuencia GAA repetida en el primer intrn. Estos resultados indican que una
prueba molecular directa de la expansin GAA en el cromosoma 9 es til para el diagnstico, la
determinacin del pronstico y el asesoramiento gentico. La ataxia con deficiencia de vitamina E es una
afeccin autosmica recesiva asociada con un defecto en la protena transportadora de alfa-tocoferol.
Clnicamente se manifiesta como ataxia progresiva con un fenotipo similar al de la ataxia de Friedreich. En
todos los pacientes con ataxia de causa desconocida debe descartarse la deficiencia de vitamina E y ante la
sospecha de un diagnstico de ataxia de Friedreich debe realizarse un anlisis del gen frataxin. No obstante,
la ataxia con deficiencia de vitamina E puede manifestarse como una ataxia de Friedreich sin mutacin.
ATENCIN
Es la aplicacin selectiva de la conciencia a un estmulo u objeto determinados, que quedan destacados en el
campo mental.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Principio o criterios que es necesario tener en cuenta, al planificar, desarrollar o evaluar, o en todas las
esferas del sistema educativo. Es un concepto polismico, que presenta multitud de facetas, las que
aglutinan el resto.
ATETOSIS
Alternancia continua, lenta y recurrente entre dos posiciones opuestas, tales como pronacin y supinacin.
Los movimientos anmalos se denominan movimientos atetoides. Generalmente afectan a los dedos de
manos y pies, aunque la cara tambin puede estar afectada. La atetosis puede coexistir con otras
enfermedades neurolgicas como la corea y se debe a lesiones del putamen. La hipoxia y/o la ictericia
neonatal grave son su posible etiologa. Cuando la atetosis es secundaria a ictericia suele asociarse con
sordera. Tambin puede darse en personas con otras formas de parlisis cerebral y/o en disminuidos
psquicos. Durante el primer o segundo ao de vida, los lactantes atetsicos suelen poseer flexibilidad. Las
personas afectadas tienen un mayor control de los movimientos si la articulacin ms prxima de la
extremidad se mantiene inmvil. Los movimientos empeoran con el esfuerzo.
AUDICIN RESIDUAL
Restos auditivos existentes dentro de la
gama tonal representada en la cclea,
lugar donde se realiza el mecanismo
bioelctrico de la transduccin sonora.
AUDIFONO
Denominacin que reciben las prtesis
destinadas a compensar las distintas
hipoacusias.
AUDIMUTISMO
Es la carencia de la palabra en nios con audicin normal. Sus causas son las siguientes: 1) inteligencia
inferior a la normal, 2) lesiones cerebrales sufridas en el nacimiento o primera infancia, 3) malformaciones
de la boca o del aparato fonador, 4) extrema torpeza motora, 5) enfermedades extenuantes, 6) desarrollo
general retrasado, y 7) causas psquicas. En el audimutismo de la expresin el nio comprende bien, pero
no habla; en el receptivo el nio no comprende el lenguaje.
Wallin J (1974) El nio mentalmente deficiente. Includo en Wallin J y otros, El nio deficiente. Buenos Aires:
Paids, pg. 58.
AUDIOGRAMA
Los resultados que se obtienen cuando
se realizan exmenes audiomtricos con
un audimetros se denominan audiogramas.
Los resultados son anotados mediante un
sistema de signos transcritos en forma

grfica.
AUDIOMETRA
Tcnicas, test o pruebas que se usan
para investigar la audicin del individuo.
Audimetro
El audiometro es un instrumento de tecnologa digital y diseo ultra compacto que permite realizar
audiometras tonales por va area, por va sea y logoaudiometras con micrfono o grabador.
Se utiliza para realizar test audiomtricos completos y especficos. Permite determinar el nivel auditivo de un
paciente en cada uno de sus odos.
AUDIOMUDEZ
Trmino acuado para designar la ausencia
del lenguaje en un/a nio/a con audicin
e inteligencia normal. Las causas pueden
ser orgnicas o psquicas.
Audioprotesista
Un audioprotesista es un tcnico superior especializado, que corrige las alteraciones de las capacidades
auditivas de las personas, mediante la adaptacin protsica de unos dispositivos electroacsticos, llamados
audfonos.
AULA DE SOPORTE
En el programa de integracin escolar de alumnos con necesidades educativas especiales, en centros
ordinarios se acostumbra a utilizar este trmino de manera especfica, para denominar a la clase o lugar
donde estos alumnos reciben el soporte fuera del aula ordinaria, por parte de un profesor especializado.
AUTOCONCEPTO
Este trmino suele definirse, en sentido genrico, como el conjunto de imgenes, pensamientos y
sentimientos que el individuo tiene de s msmo. As, es posible diferenciar dos componentes o dimensiones
en el autoconcepto: los cognitivos (pensamientos) y los evaluativos (sentimientos). Los primeros se refieren
a las creencias sobre uno msmo tales como la imagen corporal, la identidad social, los valores, las
habilidades o los rasgos que el individuo considera que posee. Los segundos, tambin llamados autoestima,
estn constitudos por el conjunto de sentimientos positivos y negativos que el individuo experimenta sobre
s msmo.
AUTOTOPAGNOSIA
Incapacidad de reconocer o localizar las diversas partes del cuerpo a causa de una lesin organica cerebral.
Denominada tambien agnosia de la imagen corporal.
AYUDAS TCNICAS PARA LA MOVILIDAD ASISTIDA
Instrumentos mecnicos o electrnicos, como bastones, caminadores, sillas de ruedas manuales o elctricas,
que ayudan a la persona con discapacidad a desplazarse. Las sillas con motor, se pueden conducir: con la
mano, con la ayuda del mentn, el pie, por medio de materiales adaptados, en forma de conmutadores.
Babeo
Saliva que fluye por fuera de la boca
El babeo se debe bien sea a la produccin excesiva de saliva, a la incapacidad para retener la saliva dentro
de la boca o a problemas en la deglucin.
BALBUCEO
Fase del desarrollo del lenguaje que tiene lugar de los 5 a los 10-11 meses y que consiste en la
pronunciacin espontnea y repetida de fonemas y sonidos con una finalidad tanto ldica como madurativa.
BARRERAS ARQUITECTNICAS (BBAA)
Se refiere a aquellos obstculos
ambientales de carcter fsicos que
impiden o dificultan el desplazamiento
de las personas.
BILINGSMO
Se llama bilinge al individuo que conoce
dos lenguas con extensin y profundidad
similar y es capaz de utilizarlas en
cualquier circunstancia. Se da en el
caso de los sordos que pueden adquirir
espontneamente el lenguaje gestual y
comunicarse oralmente con la comunidad
BIOTICA
Disciplina cientfica que estudia los aspectos ticos de la Medicina y la Biologa, en general, as como de las
relaciones del hombre con los restantes seres vivos. Aplicada a los Servicios Sociales, trata de impregnar a
los profesionales para que antepongan la tica a otros intereses.
BORDERLINE
Otto Kernberg, que se ocup especialmente del estudio de los llamados casos fronterizos, casos lmite o
bordelines, sostiene que un bordeline no es una categora nosogrfica residual o negativa donde inclur todos
aquellos casos que no entran decididamente ni en la neurosis ni en la psicosis. No es una categora donde
vayan a parar los 'dudosos', es decir, no es un categora del orden de la duda, sino del orden de la certeza:
es posible hacer una identificacin positiva de un caso lmite. El bordeline tiene algunos de los rasgos de la
estructura neurtica y otros rasgos de la estructura psictica.
La sintomatologa tpica del bordeline tal como fuera descripta por Kernberg, puede resumirse en los
siguientes puntos:
1) Ansiedad crnica y difusa: los bordelines tienen una ansiedad permanente sin una razn evidente o bien
identificada. 2) Neurosis polisintomtica: aqu podramos decir que el bordeline tiene todas las neurosis
juntas, ya que en rpida alternancia pueden ser fbicos, obsesivos, histricos, etc. Es posible sealar
entonces la diferencia con el neurtico, en el cual predomina netamente uno de esos sntomas (el obsesivo
tendr un predominio donde el sntoma obsesivo es tal que ste le desorganiza la existencia), y la diferencia
con el sujeto normal, que tiene todos los rasgos neurticos pero atenuados, y sin que ninguno de ellos le
desorganice la vida. 3) Perversin polisintomtica: El bordeline tiene tambin todas las perversiones,
pudiendo alternar rpidamente entre homo y heterosexualidad, entre sadismo y masoquismo, etc. 4) Posee
estructuras pre-psicticas clsicas, como las personalidades paranoide, esquizoide, hipomanaca, ciclotmica.
5) Neurosis impulsivas y adicciones. 6) Trastornos caracterolgicos de los llamados de nivel inferior, como
personalidades infantiles, narcisistas, antisociales, etc. 7) Manifestaciones inespecficas de debilidad yoica,
como baja tolerancia a la ansiedad, poca capacidad de manejo de impulsos (de aqu las neurosis impulsivas)
y poca capacidad para sublimar.
Otto Kernberg dise un diagnstico estructural con el expreso fin de identificar los casos lmite (bordeline o
fronterizos) y distinguirlos del neurtico y del psictico a partir de tres parmetros positivos: el juicio de
realidad, las relaciones objetales y las defensas utilizadas.
Normalidad / Neurosis
Diferenciacin yo - no yo
Objetos buenos y malos integrados
Bordeline: Diferenciacin yo - no yo
Objetos buenos y malos escindidos
Psicosis:Indiferenciacin yo - no yo
Objetos buenos y malos escindidos
Una primera manera de distinguir estas tres patologas es viendo como funciona en cada una el juicio de
realidad. La diferenciacin o indiferenciacin entre lo que es yo y no yo apunta al juicio de realidad, es decir,
apunta a si el sujeto es capaz de discernir lo que es fantasa (realidad psquica) de lo que es la realidad
propiamente dicha (mundo exterior).
Por ejemplo, una persona normal, un neurtico o incluso un bordeline puede tener la fantasa de que alguien
lo ama, pero reconocer, cuando hay suficientes elementos de juicio, que se trata solamente de una fantasa,
sin asidero en la realidad. En todo caso, si los elementos de juicio objetivos le informan que tal persona no lo
ama, sobrevendr alguna frustracin o alguna desilusin, pero en definitiva terminar aceptando el juicio de
la realidad.
La situacin es muy distinta en el delirio erotomanaco, en la psicosis, donde por ms que la otra persona
convenza al enfermo de mil maneras de que no lo ama, este enfermo seguir insistiendo que s, e incluso
podr argumentar que si el otro le dice que no lo ama es porque quiere disimular su amor ante la sociedad,
o cualquier otro argumento. Vemos aqu una imposibilidad de distinguir una mera fantasa de la realidad, de
distinguir lo que corresponde al orden de la realidad psquica y lo que tiene que ver con la realidad exterior.
En otro ejemplo, uno puede tener una sospecha de que lo estn estafando, pero cuando se pone a juntar
pruebas en la realidad, puede llegar a la conclusin de que slo se trataba de una fantasa. El psictico, en
cambio, est convencido de que lo estn estafando, aunque las pruebas en contra sean abrumadoras.
Una segunda manera de distinguir neurticos, bordeline y psicticos es examinando qu tipo de relaciones
objetales establecen con los dems. El neurtico establece vnculos con objetos de los cuales pueden tener
una visin integrada, es decir, donde estn presentes en el mismo objeto sus aspectos 'buenos' y 'malos'. El
bordeline y el psictico tiene en cambio una visin fragmentada o disociada de los objetos: o son totalmente
buenos o son totalmente malos. Un ejemplo de esto se ve en el tipo de transferencia que establecen
habitualmente los bordeline con el analista: es una transferencia negativa, donde al terapeuta slo pueden
verlo como alguien totalmente malo.
Todo esto es tambin aplicable a los objetos internos constitutivos de la identidad yoica: el neurtico puede
tener una visin unificada de su yo a pesar de sus aspectos contradictorios (buenos y malos), mientras que
los bordeline y los psicticos no tienen esta visin unificada. Una tercera manera de distinguir estas
patologas es a partir de las defensas utilizadas: los neurticos usan defensas ms elaboradas, y los
bordelines y los psicticos defensas ms primitivas como la escisin, la identificacin proyectiva y otras.
BRADICINESIA
Trastorno extrapiramidal caracterizado por una disminucin en la velocidad de los movimientos normales y
una escasez de los mismos, as como por una incapacidad para iniciar y desarrollar movimientos con una
velocidad normal. Se asocia tambin con una sensacin de debilidad o fatiga. Es una caracterstica
fundamental de los sndromes parkinsonianos, como la facies de mscara de la enfermedad de Parkinson,
que es consecuente a la disminucin de la actividad dopaminrgica nigroestriatal. Debe diferenciarse de la
acinesia producida por frmacos. El paciente bradicintico se mueve con lentitud, posee una facies menos
expresiva, parpadea poco y gira todo el cuerpo en vez de mover slo los ojos o la cabeza. En el tratamiento
de la bradicinesia se han utilizado diversos frmacos con diferentes resultados, tales como antidepresivos
tricclicos (protriptilina, nortriptilina), dopaminrgicos (levodopa/carbidopa, amantadina, bromocriptina,
pergolida) y psicoestimulantes (metilfenidato y pemolina).
BRADIFRENIA
Lentitud de los procesos mentales en pacientes con enfermedad de Parkinson y otros trastornos de los
ncleos basales. Este trmino se introdujo para destacar el paralelismo cognitivo con la bradicinesia, que
consiste en la disminucin del movimiento observado en estos trastornos. La bradifrenia es un rasgo central
de la enfermedad de Parkinson y se caracteriza por falta de inters, iniciativa, atencin y concentracin,
fatiga y reacciones lentas. Por todo ello, la bradifrenia posee caractersticas similares a la apata.
BRADILALIA
Lentitud anormal del lenguaje.
BRONCOSCOPIA
Metodo de exploracion para visualizar, mediante la introduccion de un tubo por la via respiratoria, posibles
alteraciones de los bronquios asi como para tomar muestras para analizar o administrar un tratamiento.
BRONQUITIS AGUDA
Inflamacin de los bronquios con tos, expectoracin de moco y fiebre habitualmente causada por la
extensin de una infeccin en las vas areas superiores.
BRONQUITIS CRNICA
Enfermedad caracterizada por un gran aumento de la secrecin bronquial con tos y expectoracin durante al
menos 3 meses consecutivos durante 2 aos. Se asocia principalmente al consumo de tabaco y la
contaminacin ambiental.
BRUXISMO
"Crujir de dientes".
CAMBIO CONCEPTUAL
Modificacin en la organizacin o estructura de la comprensin conceptual.
CANAL RAQUIDEO
Parte hueca central de la Columna Vertebral en la que se encuentra la Mdula Espinal.
CAPACIDAD PULMONAR
Espacio en los pulmones para la recepcin normal del aire.
CARCTER
Temperamento y carcter:
Clsicamente son trminos que se utilizaron y an se utilizan para designar, respectivamente, los aspectos
ms biolgicos y los aspectos ms sociales de la personalidad. Se considera que el temperamento es la parte

determinada biolgicamente de la personalidad: son las formas de sentir y reaccionar de las personas en
tanto dependen de su sistema neuroendocrino o, en general, de su constitucin corporal. En cambio el
carcter es el conjunto de rasgos que resultan del aprendizaje o internalizacin de las normas sociales y del
ajuste de la conducta a ellas.
Varios autores han identificado diferentes tipos de temperamento y diferentes tipos de carcter. Por ejemplo,
Kretchsmer distingui los temperamentos ciclotmico, esquizotmico y vicioso, correspondientes a tres tipos
fundamentales de constitucin somtica: pcnico, leptosmico y atltico. Por su parte en psicoanlisis suele
hablarse de un carcter anal, de un carcter oral, de un carcter genital, etc, resultados de fijaciones en las
respectivas fases del desarrollo psicosexual.
CASUISTICA
Trmino que designa la forma de proceder considerando la singularidad de cada sujeto, es decir, 'caso por
caso'. En psicologa, se supone que toda persona posee caractersticas generales, compartidas con ls
dems, pero tambin rasgos personales derivados de su constitucin gentica y sus particulares experiencias
de vida. La casustica centra su atencin en este ltimo aspecto.
CAVIDADES DE RESONANCIA
Huecos donde se amplifica el sonido. Las forman la faringe, boca y fosas nasales.
CI
Coeficiente de inteligencia. "Definido inicialmente como una razn entre la edad mental y la edad cronolgica
multiplicada por 100 (CI = em/ec x 100). En los tests de inteligencia contemporneos, el rendimiento
promedio para determinada edad tiene la puntuacin 100".
CLAVE FITZGERALD
Sistema para enseanza del lenguaje y las reglas gramaticales en los sordos e hipoacsicos. La clave tiene
como apoyo visual unos smbolos que representan a las distintas partes de la oracin.
CIE
Abreviatura de Clasificacin Internacional de las Enfermedades. Sistema diagnstico oficial de la
Organizacin Mundial de la Salud, seguido en la actualidad por ms de 140 pases, con fines epidemiolgicos
y de investigacin. A partir de la sexta edicin (CIE-6) se incorpor un Captulo V para los problemas
psicopatolgicos. La ltima edicin (CIE-10) ha introducido importantes cambios en dicho apartado,
comparativamente con las versiones anteriores.
Coclea
Cavidad cnica del odo interno en forma de caracol , constituida por un conducto de forma helicoidal
dividido por la lamina espiral en dos rampas o escalas, vestibular y timpnica, albergando en su interior el
rgano de Corti, responsable de transmitir el sonido por el VIII par al cerebro.
Codificacin
Consiste en poner en correspondencia ciertos
significados con los significantes
(signos o smbolos) de un determinado
cdigo.
COGNICIN
Capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la informacin recogida por los sentidos.
COMA
Estado patolgico, reversible o no, caracterizado por un prdida de conciencia y por una ausencia de
respuesta frente a los estmulos externos, pero con la conservacin de las funciones respiratoria y
circulatoria.
COHESIN
Fuerza que mantiene a los individuos dentro del grupo impidiendo que lo abandonen; sentimiento de
constitur un .
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Trmino empleado por la sociolingustica para referirse a los conocimientos y aptitudes necesarios para que
un individuo pueda utilizar todos los sistemas de signos de su comunidad sociocultural. Se trata del
conocimiento de las reglas psicolgicas, cuilturales, sociales y lingusticas que rigen en su cultura. Incluye la
competencia lingstica en cuanto sta es el conocimiento del lxico y de las reglas combinatorias de una
lengua, pero va ms all de ella en cuanto es el conocimiento del uso apropiado del lenguaje en distintas
circunstancias. Incluye la competencia textual y la competencia discursiva, pero va ms all de ellas porque
la comunicacin incluye el conocimiento acerca de las estructuras textuales y de la seleccin del discurso
apropiado para la situacin comunicativa.
Marn Marta (1997) Conceptos claves. Gramtica, lingstica, literatura. Buenos Aires: Aiqu, pg. 25.
COMPETENCIA DISCURSIVA
Para la lingstica del discurso, es la habilidad que tiene un individuo de una comunidad sociocultural para
elegir el discurso ms adecuado a sus intenciones y a la situacin comunicativa en que est.
Marn Marta (1997) Conceptos claves. Gramtica, lingstica, literatura. Buenos Aires: Aiqu, pg. 25.
COMPLEJO
Las experiencias son agrupadas en el inconciente personal en lo que Jung llama complejos. Un complejo es
un grupo organizado de pensamientos, sentimientos y recuerdos respecto de un concepto particular, por
ejemplo la maternidad. Un complejo tiene un poder constelador cuando puede extraer ideas nuevas e
interpretarlas como corresponde, y atrae a experiencias relacionadas. Por ejemplo el complejo materno se
refiere al grupo de experiencias personales resultantes de haber sido criados, y cada nueva experiencia de
maternidad es llevada hacia este complejo, que ser entendida e interpretada por ste. Un complejo puede
actuar como una persona independiente, comportndose aparte de nuestras intenciones concientes. Algunos
complejos parecen dominar la personalidad entera. Los complejos pueden ser concientes, en parte
concientes, o inconcientes.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 80.
COMUNICACIN
Proceso que se desarrolla entre sujetos que disponen de algn tipo de convencin y que mediante su
utilizacin intercambian alguna cosa, indiferentemente de la situacin espaciotemporal de cada uno de ellos.
Proceso por el cual las personas se transmiten informacin, ideas, actitudes y emociones.
COMUNICACIN ASINCRNICA
Comunicacin realizada entre un emisor y un receptor en tiempos diferentes.
COMUNICACIN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
mbito interdisciplinario, que incluye un extenso conjunto de elaboraciones tericas, estrategias de
intervencin, sistema de signes (manuales, tangibles o grficos) y ayudas tcnicas (comunicadores
electrnicos, libretas de comunicacin) que se dirigen a sustituir y/o aumentar el habla natural en las
personas con discapacidad.
Comunicacin no oral
Se refiere a todo sistema que no utilice
palabras articuladas, pero que contenga
suficiente nivel de estructuracin
convencionada para transmitir informacin.
De esta clase son los lenguajes gestuales
o manuales, tanto los de analoga icnica
como los dactilolgicos y el cued speech.
COMUNICACIN SINCRNICA
Comunicacin realizada entre un emisor y un receptor en el mismo tiempo.
Comunicacin total
Sistema de comunicacin de la persona

sorda profunda basada en la conjunta
utilizacin del lenguaje de signos,
lenguaje oral, etc, con el fin de
favorecer una comunicacin ms
completa.
CONCENTRACIN
Es la atencin sostenida en el tiempo y, por lo tanto, implica un esfuerzo mayor.
esfuerzo mayor.
CONCIENCIA
Entre las teoras que estudiaron la conciencia se cuenta la psicologa introspectiva y el cognitivismo. La
psicologa introspectiva abarca principalmente los contenidos de la experiencia conciente inmediata. El
conductismo rechazaba la conciencia como tema de estudio legtimo de la psicologa y consideraba que los
procesos entre los estmulos y las respuestas ocurren en el interior de una caja negra. El cognitivismo
intenta comprender los procesos que tienen lugar en el interior de esta caja negra, unos procesos que suelen
ocurrir inconcientemente (). Sin embargo, los cientficos de la corriente cognitiva intentan comprender cada
vez ms los mecanismos de la conciencia, as como los procesos del inconciente que a veces dan lugar o no
al contenido conciente.
CONDICIONAMIENTO CLSICO
Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociacin entre un estmulo
condicionado (EC) y un estmulo incondicionado (EI), siendo el EC capaz de elicitar una respuesta
condicionada (RC). Experimentalmente se obtiene esta forma de condicionamiento exponiendo el organismo
a un EC y un EI en repetidas ocasiones. Tambin se denomina condicionamiento pavloviano.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 87.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Proceso a travs del cual un organismo aprende a asociar ciertos actos con determinadas consecuencias. El
organismo aprende a efectuar ciertas respuestas instrumentales para obtener un refuerzo o escapar de un
castigo. Tambin se denomina condicionamiento instrumental (Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa,
Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 87).
Llamado tambin condicionamiento instrumental. Fortalecimiento, mediante el refuerzo, de una respuesta

que ya est contenida dentro del repertorio de conductas del organismo. En el condicionamiento operante, la
frecuencia con que acontece una conducta cambia de acuerdo con el suceso consecuente (Vander Zanden
James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 617).
CONDICIONAMIENTO RETROGRADO
En un contexto pavloviano, proceso en el cual, a diferencia de lo que ocurre en el condicionamiento clsico,
el estmulo incondicionado ocurre antes que el estmulo condicionado. Por ejemplo, primero se administra
una descarga elctrica (EI), luego se hace escuchar un sonido cualquiera (EC) y luego se produce la
respuesta de evitacin, como por ejemplo retirar la mano.
En estas condiciones se comprob que el reflejo condicionado no se formaba o era muy dbil, y que incluso
ocurra con otro EC que no fuera un sonido. Por esta razn se lo llam pseudocondicionamiento, ya que no es
debido a la asociacin EI-EC sino a una sensibilizacin refleja, es decir, en el ejemplo, una descarga
elctrica sensibilizaba al organismo de tal modo que cualquier estmulo sbito, como un sonido, daba una
respuesta de evitacin.
Woodworth R y Schlosberg H, Psicologa experimental, Buenos Aires, Eudeba, 1971, 3 edicin, pgs. 557558.
CONDUCTA
Conducta y persona.- No pocas veces se juzga a una persona a partir de una conducta. Por ejemplo, cuando
se dice que una persona es mala porque ha robado (conducta). Este error es similar a conclur que un
mdano es pequeo porque son pequeos los granos de arena que lo componen. En psicologa convendr
entonces preservar a la persona: no es mala una persona porque haya hecho una mala accin, ni es una
buena persona porque haya hecha una buena accin. As, Soy una persona mala es distinto a decir hice algo
malo, y Es un esquizofrnico es distinto a decir persona con sntomas esquizofrnicos.
Es muy difcil separar la persona de su conducta o de sus ideas. A veces es imposible, y por eso el Derecho
Penal identifica la persona con el acto, ya que no se puede encarcelar a la conducta delictiva y dejar libre a
su autor.
Tambin, al revs, puede ser difcil unir la persona con su conducta o sus ideas. No es raro que debamos
enfrentar disonancias cognitivas del tipo Esta persona me cae bien aunque hizo una mala accin o no piensa
como yo, o Esta persona me cae mal aunque hizo una buena accin o piensa como yo.
Cazau P (2002) Vocabulario de psicologa Redpsicologa www.galeon.com/pcazau
CONDUCTA PROSOCIAL
Actos realizados en beneficio de otras personas; maneras de responder a stas con simpata, condolencia,
cooperacin, ayuda, rescate, confortamiento y entrega o generosidad
Definicin.- Se entiende por conducta prosocial toda conducta social positiva con o sin motivacin altrusta.
Positiva significa que no daa, que no es agresiva. A su vez se entiende por motivacin altrusta el deseo de
favorecer al otro con independencia del propio beneficio. Por el contrario, la motivacin no altrusta es
aquella que espera o desea un beneficio propio adems del, o por encima del, ajeno. Como se ve, la
definicin incluye un aspecto conductal (alude a conductas) y otro motivacional (alude a motivaciones).
Condensado de Gonzlez Portal M, Conducta prosocial: evaluacin e intervencin. Captulo 3.
Conducta prosocial y otras variables interpersonales.- Se han realizado una serie de investigaciones donde se
relacion la conducta prosocial y la antisocial con una serie de variables interpersonales, como por ejemplo
sociabilidad, liderazgo, retraimiento social, agresividad, etc. Al respecto, se encontraron algunas
correlaciones significativas mediante el anlisis factorial. Por ejemplo, a mayor refuerzos o incentivos de
ayuda en el mbito familiar, mayor socializacin del individuo. Tambin, se comprob que no haba una
relacin significativa entre conducta prosocial y miedos, pero s una alta correlacin entre socializacin y
felicidad. Se vio tambin muy poca relacin entre conducta prosocial y creencias irracionales o prejuicios.
La conducta prosocial como alternativa a la conducta antisocial.- En las dos ltimas dcadas se han buscado
nuevas explicaciones acerca del fenmeno de la delincuencia, bsqueda motivada tanto por factores sociales
(la sociedad demanda explicaciones satisfactorias y tiles) como por factores profesionales (los
investigadores lograron avances en la comprensin del proceso individual de la socializacin).
Aplicando la teora de Bandura del aprendizaje social, es posible desarrollar habilidades prosociales como
respuesta alternativa a la conducta agresiva. Este mtodo para reemplazar la conducta agresiva por
conductas prosociales se basa en tres tcnicas. Primero, por el modelado la persona puede ver cmo otros
se comportan en forma socialmente aceptable. Segundo, por la prctica reiterada esa persona practica dicha
conducta reiteradamente y en forma guiada. Tercero, por la planificacin del xito, es decir que esa persona
compruebe que comportarse de esa manera redita beneficios o xitos. Aplicando tal esquema se obtuvieron
buenos resultados no solo en delincuentes sino tambin en nios de comportamiento agresivo.
Las razones que justifican el empleo de mtodos para obtener conductas prosociales son tres: a) La
deshumanizacin que ha producido el desarrollo de las grandes cuidades, b) el desarrollo enorme de los
medios de comunicacin, que han hecho aumentar la difusin de informacin y casos lmites, y c) un
paradjico aumento y reduccin convergentes de la sensibilidad de la sociedad ante situaciones de
emergencia y de necesidad experimentadas por otros.
CONDUCTA ADAPTATIVA
Grupo de habilidades conceptuales, sociales y prcticas, que las personas han aprendido, para funcionar en
su vida diaria y que permiten responder a las circunstancias canviantes de la vida y a las exigencias
contextuales.
CONDUCTISMO
Corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para

estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de
estmulos-respuesta. El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los
filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida como funcionalismo y en la
teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo
como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
"Conductismo" Enciclopedia Microsoft Encarta en lnea 2001
http: //encarta.msn.es 1997-2000 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Teora psicolgica que se ocupa principalmente de los estmulos que inciden en los rganos sensoriales de
un organismo, y de las respuestas que dichos estmulos provocan
El conductismo asume el punto de vista de que el comportamiento no puede ser explicado apelando de
ningn modo a estructuras internas o procesos dentro del cerebro. En lugar de ello, los conductistas queran
explicar el comportamiento humano en trminos de las relaciones entre entradas (estmulos) y salidas
(respuestas).
Parkin, A.J. (1999) Exploraciones en neuropsicologa cognitiva. Madrid: Panamericana, pg 2.
El conductismo tiene su origen en torno a la obra de John B. Watson. Este autor sostuvo que el nico medio
por el que la Psicologa poda ser cientfica era estudiando la conducta manifiesta. Para predecir y explicar
dicha conducta, basta con estudiar los antecedentes y consecuentes.
Len o y Montero I (1995) Diseo de investigaciones. Introduccin a la lgica de la investigacin en
psicologa y educacin. Madrid: McGraw-Hill, pg. 39.
CONFLICTO
Oposicin entre fuerzas aparente o evidentemente incompatibles. Puede haber un conflicto interno o
psicolgico entre impulsos instintivos (libidinales y agresivos, por ejemplo) o entre estructuras (yo y ello, por
ejemplo). La idea de que todo conflicto psicolgico es neurtico no forma parte de la teora psicoanaltica; los
conflictos son neurticos slo si una parte es inconciente y/o son resueltos por el uso de defensas, salvo la
sublimacin.
Rycroft Ch., Diccionario de psicoanlisis, Buenos Aires, Paids, 1976, pg. 41.
Forma de interaccin en que las personas (individual o grupalmente) se perciben a s msmas como
envueltas en una lucha por los recusos o valores sociales escasos.
CONTEXTO LETRADO
Contexto en que los participantes usan la lectura y la escritura por diversos motivos, tanto ligados a lo
instrumental como al placer de leer y escribir; contexto en que ambas tienen presencia de manera natural y
no forzada, son valoradas y en la cual se reserva espacio y tiempo para poder ejercerlas.
CONGNITO
Lo hereditario es lo transmitido por las clulas sexuales y lo congnito es lo que est presente en el
momento del nacimiento. Existen anomalas heredadas por transmisin gentica y anomalas congnitas que
se manifiestan en el momento del nacimiento. No todas las anomalas congnitas son de transmisin
gentica, y no todas las alteraciones heredadas se manifiestan en el momento del nacimiento. Las lesiones
que padece el feto por una rubeola materna son alteraciones congnitas no hereditarias. La corea de
Huntington es una afeccin hereditaria que no se presenta hasta mucho despus del nacimiento. Entre las
alteraciones congnitas las hay de origen ambiental como la rubola, de origen gentico como las
mutaciones genticas y las alteraciones cromosmicas, y de origen mixto, en las que pueden jugar un papel
ambos factores (pgs. 12-13).
Monedero C (1982) Psicopatologa evolutiva. Barcelona: Labor Universitaria.
COREA DE HUNTINGTON
Trastorno del movimiento involuntario que se caracteriza por corea y demencia progresivas, y que suele
complicarse por un trastorno del estado de nimo, frecuentemente depresin. Se transmite mediante un gen
autosmico dominante que se encuentra prximo al extremo del brazo corto del cromosoma 4. Se cree que
la afectacin anatomopatolgica se localiza en el ncleo caudado y que los sntomas se deben a una
actividad dopaminrgica excesiva. Existen datos clnicos y epidemiolgicos que demuestran alteraciones en
las estructuras cerebrales del sistema lmbico-hipotalmico. La corea de Huntington puede producirse a
cualquier edad, pero generalmente aparece entre los 30 y los 50 aos. Es muy difcil determinar con
precisin la edad de comienzo de la enfermedad, ya que se desconoce cundo se modifica el gen
responsable y se inician los procesos histopatolgicos. Slo en casos aislados el inicio de la enfermedad es
rpido o moderadamente rpido; en la mayora de los pacientes existe un rango de inicio de la
enfermedad. Esta enfermedad neurolgica heterodegenerativa afecta a los ncleos basales y, en menor
grado, a la corteza cerebral. Las caractersticas psicticas evidentes suelen aparecer de forma precoz en la
evolucin de la enfermedad y pueden preceder al desarrollo de los movimientos anmalos. Los movimientos
anormales son indistinguibles de los inducidos por neurolpticos o L-dopa, y la corea y la demencia pueden
manifestarse de forma simultnea. En algunos casos, el diagnstico es difcil o imposible, especialmente en
las edades extremas, ya que pueden estar ausentes la corea y los antecedentes familiares, y la demencia
puede ser leve. Los casos juveniles generalmente se manifiestan antes de los 20 aos de edad con acinesia,
rigidez y distona, heredados del padre afectado. Los casos de inicio tardo pueden presentar una evolucin
muy benigna y antecedentes de antepasados ancianos muertos antes de la manifestacin clnica de la
enfermedad. La corea de Huntington posee una evolucin lenta, progresiva, degenerativa, que normalmente
conduce a la muerte en un plazo de 15 aos. Asimismo, se desarrolla atrofia del tejido cerebral que se
localiza especialmente en los lbulos frontales y el ncleo caudado. Los cambios bioqumicos asociados
consisten en deficiencia de cido gamma-aminobutrico (GABA) y disminucin de la descarboxilasa del cido
glutmico, la enzima responsable de la sntesis del GABA. Adems del trastorno del movimiento casi siempre
existe una amplia variedad de problemas psiquitricos, predominando las alteraciones del comportamiento.
El nico tratamiento paliativo son los neurolpticos (como el haloperidol), ya que los dopaminrgicos y los
anticolinrgicos empeoran los sntomas. Los pacientes con alteraciones del comportamiento pueden
responder de forma favorable y rpida (menos de una semana) a dosis progresivamente crecientes de
propranolol hasta 120 mg al da. La irritabilidad y la agresividad son especialmente problemticas. La
mayora de los episodios agresivos y/o de temor y de desesperacin se desencadenan por frustraciones leves
consideradas sin importancia por la mayora de las personas, pero no as en algunos pacientes.
CREATIVIDAD
La creatividad no ha sido claramente definida; sabemos que ella existe porque gozamos de ella y de gran
cantidad de adelantos culturales, cientficos y tecnolgicos aportados por muchas personas. Sin embargo
esta ntimamente relacionada con los trminos arte, proceso, actitud, aptitud, habilidad, cualidad,
descubrimiento; todos ellos enfocados a aportar algo nuevo a travs del desarrollo de ideas con el nico
objetivo de comunicar un conocimiento. La creatividad es sinnimo de innovacin, imaginacin, originalidad,
invencin, visualizacin, intuicin y descubrimiento; la creatividad es la habilidad de dar vida a algo nuevo.
En un contexto personal, la creatividad significa: Audacia para tomar nuevos caminos; re-crearse
constantemente, administrar la vida propia; ser productivo, competitivo, y autorrealizarse.
En un contexto familiar, la creatividad significa: Planear y ajustar la vida en comunidad y de comn acuerdo;
producir el ambiente donde emerjan las individualidades y que cada quien logre la satisfaccin de sus
necesidades.
En el contexto organizacional: Crear los medios y el entorno propicio para el desarrollo del capital humano
de las empresas; crear las condiciones para la satisfaccin de las necesidades de los diversos integrantes:
clientes, proveedores, colaboradores, accionistas. Tambin implica crear condiciones propicias e
infraestructura adecuada para el desarrollo a nivel pas.
http://jluisgarcia.tripod.com/#lacreatividad
CRISIS
Se entiende crisis como un fracaso en la posibilidad de resolver un problema o de recuperar el
equilibrio perdido en base a los medios disponibles (Daz Usandivaras C., Familia y minoridad
en riesgo, Publicacin Interna de la Ctedra de Psicologa Clnica de la Familia, Universidad de
Belgrano, Buenos Aires, Argentina, 2000, pg. 5).
Crisis es un periodo del proceso familiar en que estn bloqueados los caminos habituales de
respuesta a estmulos, lo que origina una experiencia de intercambios conductales de ensayo y
error colectivo, y casos de conmocin de individuos. A juicio de los estructuralistas, un periodo
de crisis es preludio necesario del cambio porque aleja a la familia de estados de homeostasis
estancada. Minuchin (Minuchin y Barcai, 1969) contrapone crisis a emergencia, que designa la
recurrencia crnica de un sntoma y los esfuerzos que la familia hace por resolverlo con
estrategias familiares
Umbarger C, Terapia familiar estructural, Barcelona, Paids.
CRISIS EPILPTICA
Descarga neuronal excesiva que produce alteraciones de la conciencia y musculares.
CUERDAS VOCALES
Ligamentos que van de delante hacia atrs en la laringe, capaces de adquirir ms o menos tensin y de
producir vibraciones.
DACTILOGRAFA
Escritura en la mano. Mtodo de comunicacin en sordos y en sordociegos que consiste en dibujar las letras
con un dedo sobre la palma de la mano (en el caso de sordociegos) o en el aire o en una superficie
cualquiera en el caso de sordos.
DACTILOLOGA
Sistema que utiliza distintas posiciones
de la mano para representar letras.
DECIBEL (DB)
Unidad fsica aplicada para medir las
diferencias de intensidad sonora. Es
una unidad audiomtrica que expresa
la proporcin en una escala logartmica
en que la intensidad de un sonido es
mayor o menor que la de otro.
DEFICIENCIA
Cualquier trastorno estructural o funcional que impide a un individuo realizar la actividad normal.
DEFICIENCIA AUDITIVA
Trmino genrico que se refiere a la
prdida o disminucin de la audicin.
Engloba toda etiologa y grados de
dficit en la audicin (sordera e
hipoacusia).
DEFICIENCIA MENTAL
La OMS en su dcima revisin dice:
"La Deficiencia Mental es un trastorno
definido por la presencia de un desarrollo
mental incompleto o detenido, caracterizado
principalmente por el deterioro de las
funciones concretas de cada poca del
desarrollo y que contribuyen al nivel
global de inteligencia, tales como las
funciones cognitivas, las del lenguaje,
las motrices y la socializacin.
La adaptacin al ambiente est siempre
afectada. La determinacin del grado de
desarrollo del nivel intelectual debe
basarse en toda la informacin disponible
incluyendo las manifestaciones clnicas,
el comportamiento adaptativo del medio
cultural del individuo y los hallazgos
psicomtricos".
DEGLUCIN
Pasaje de los alimentos desde la boca hacia estmago a travs del esfago.
DEGLUCIN ATPICA
Presin anterior o lateral de la lengua contra las arcadas dentarias durante la deglucin.
DEMENCIA
Una clase de trastornos degenerativos del cerebro que produce un declive gradual en la funcin intelectual y
de la que los problemas de memoria son el primer sntoma. A medida que avanza la enfermedad, el
deterioro intelectual y emocional se hace ms general y grave hasta llegar a un estado de demencia
profunda.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 271.
La demencia es un deterioro generalizado del intelecto, memoria y personalidad, sin afectar a la conciencia.
Es un trastorno adquirido, se distingue del retraso mental en que en este ltimo el deterioro est presente
desde el nacimiento. Aunque la mayora de las demencias son irreversibles, un pequeo pero importante
grupo de casos son reversibles. La demencia antes de los 65 aos se dice que es presenil.
Gelder M y otros, Oxford Psiquiatra, Marban, Madrid, 1999, 2 edicin, pg. 189.
ECOLALIA
Perturbacin del lenguaje, que consiste en repetir el enfermo involuntariamente una palabra o frase que
acaba de pronunciar l mismo u otra persona en su presencia (hablar en eco).
ECOLALIA
Repeticin de las palabras o frases de otras personas a modo de eco. La ecolalia clsica suele ser repetitiva y
persistente. Con frecuencia, el eco se pronuncia con una entonacin de burla, farfullante o entrecortada. La
ecolalia se observa en algunos trastornos generalizados del desarrollo, en los trastornos mentales orgnicos,
y en la esquizofrenia. No debe confundirse con la repeticin habitual de preguntas para clarificar una
cuestin y formular su respuesta.
ECOPRAXIA
Repeticin de los mismos gestos que hace el examinador sin orden ni necesidad. Se observa por lesin
frontal.
EDAD MENTAL
"Medida del rendimiento en el test de inteligencia ideada por Binet; la edad cronolgica que corresponde del
modo ms tpico a determinado nivel de rendimiento. As, un nio que rinda con tanta eficacia como el nio
medio de 8 aos, tiene una edad mental de ocho".
Myers D., Psicologa, Madrid, Editorial Mdica Panamericana, 3ra. edicin, pg 319.
Edad que ha alcanzado la mente de un nio en comparacin con el promedio o norma de desarrollo para
cada ao de edad cronolgica. Si un nio de cinco aos puede hacer todo lo que la generalidad de los nios
de esa edad pueden hacer, su edad mental es tambin de cinco aos (pg. 71).
EDEMA DE REINKE
Edema crnico uni o bilateral no inflamatorio en los dos tercios anteriores de las cuerdas vocales.
EDUCACIN AUDITIVA
Sistema de entrenamiento de los restos
auditivos de la persona hipoacusica,
preferentemente mediante amplificadores
del sonido. Muchos hipoacusicos tienen
un potencial auditivo que no utilizan.
Es necesario detectarlo y desarrollarlo
precozmente. Se estimular conjuntamente

con la lectura labial y ortofona.
EDUCACIN ESPECIAL
Abarca un conjunto de sectores, bajo
un enfoque interdisciplinario, intenta
buscar soluciones a los problemas de
aprendizaje y adaptacin que presentan
sujetos afectados por una o ms deficiencias.
Educacin especial
La Educacin Especial es una modalidad del sistema escolar, de tipo transversal e interdisciplinario,
encargada de potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de equiparacin de oportunidades de
aquellos nios, nias y jvenes que presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una
discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema escolar. Con el propsito de asegurar
aprendizajes de calidad a todos los nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales.
Educacin especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a
sobredotacin intelectual o discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. La educacin especial en sentido
amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en
centros ordinarios o especficos.
Educacin Especial es una modalidad de atencin de Educacin Bsica cuyo enfoque es la Educacin
Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el mbito escolar,
plantea el reconocimiento de las diferencias, respeto y tolerancia a lo "diverso" como aspectos de
enriquecimiento. Considera la atencin de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace nfasis
en la Educacin para Todos.
EDUCACIN INCLUSIVA
Es un enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso
de enseanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educacin
inclusiva es ms amplio que el de integracin y parte de un supuesto destino, porque est relacionado con la
naturaleza misma de la educacin regular y de la escuela comn. La educacin inclusiva implica que todos
los nios y nias de una determinada comunidad aprendan untos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela
que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer
realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin. En la
escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades y no slo
los que presentan necesidades educativas especiales.
EDUCACIN INTEGRAL
Aunque el concepto integral puede
considerarse consustancial a la educacin
misma, se pretende resaltar que los
sujetos asistido en los Servicios de
Educacin Especial, precisan ser
atendidos en todas las dimensiones
de su personalidad, explotando al
mximo de sus posibilidades.
EDUCACIN PSICOMOTRZ
La psicomotricidad es un trmino polismico que se podra definir como "una tcnica educativa, reeducativa
y teraputica que respeta la unidad psicosomtica del ser, basada en la accin del cuerpo en su totalidad
(vivencia), y por medio de la cual el sujeto entra en relacin con el mundo que le rodea, es decir, favorece
en el individuo un dominio corporal y una apertura a la comunicacin"
EMISIN VOCAL
Acto de producir, modular y exteriorizar un sonido con los rganos de la fonacin.
EMOCIN
Las emociones son afectos bruscos y agudos que se desencadenan por una percepcin (externa o interna) o
representacin y tienen abundante correlacin somtica. Suelen ser poco duraderos []. El estmulo
puede ser real, imaginario o simblico, o simplemente desconocido, como ocurre con frecuencia en
las crisis de angustia (panic attacks). El miedo, la clera y la angustia son ejemplos de emociones.
Las manifestaciones fisiolgicas son variadas: reacciones vasomotoras (rubicundez facial, palidez),
intestinales (diarrea), secretoras (sudoracin, lagrimeo), renales (poliuria), musculares lisas
(espasmos), circulatorias (taquicardia, cambios tensionales) y respiratorias (taquipnea, disnea),
descenso de la resistencia elctrica de la piel (reflejo psicogalvnico), etc..
EMPATA
Participacin afectiva, y por lo comn emotiva, de un sujeto en una realidad ajena.
EMPATA
Para Rogers, la empata es uno de los elementos esenciales que aporta el profesional asistencial a la relacin
con el cliente. Es la capacidad de percibir el mundo interior de la otra persona, integrado por significados
personales y privados, como si fuera el propio pero sin perder nunca ese como si. Por ejemplo, percibir
como propias la confusin del cliente, su timidez y enojo, su sensacin de que lo tratan injustamente, pero
sin dejar que se unan a la propia incertidumbre, miedo, rabia o sospecha Cuando el asesor capta con
claridad el mundo del cliente y puede moverse libremente dentro de l, puede comunicarle a ese individuo
su comprensin de aquello que l conoce vagamente y volcar en palabras los significados de experiencias de
las que l apenas si tiene conciencia. No debe confundirse empatizar con comprender lo que le pasa, que
es mucho ms habitual, como cuando decimos comprendo qu es lo que lo hace actuar as.
EMPATA TERAPUTICA
Como tcnica cognitiva, el objetivo de la empata es para dar al paciente la oportunidad de manifestar las
emociones y sentirse comprendido. Se realiza muy poco o ningn esfuerzo en retar o refutar cualquier cosa
que este diciendo el paciente. Mas bien, el objetivo es proveer aporte emocional e intentar ver el mundo a
travs de los ojos del paciente. Intentar mostrar al paciente que se es su aliado y que puede apoyarse - a un
nivel intelectual y emocional- en uno para lo que tenga que afrontar.
El terapeuta puede usar tres poderosas habilidades de escucha para conseguir estos objetivos. Estas son:
La Tcnica del Desarme: el terapeuta se introduce en lo que dice el paciente. El terapeuta encuentra parte
de verdad en lo que afirma el paciente, incluso si esas afirmaciones parecen ilgicas y poco razonables.
Empata de Pensamientos y Emociones: el terapeuta se muestra comprensivo en lo que dice el paciente

parafraseando las palabras (Empata de pensamiento); el terapeuta tambin se muestra comprensivo de
como el paciente se siente, mostrndose como se expresa el paciente (empata de sentimientos)
Exploracin: El terapeuta tambin, de forma amable, usa dos poderosas habilidades de auto-expresin
cuando empatiza con el paciente. Estas son:
Afirmaciones "Me siento": El terapeuta expresa con tacto sus sentimientos desde un nivel de lenguaje
apropiado y profesional.
Apoyo: El terapeuta expresa respeto por el paciente, incluso si el paciente y terapeuta se sienten frustrados
o disgustados entre s.
Dominar de forma apropiada estos cinco mtodos supone un gran reto que requiere un considerable
entrenamiento. Incluso aunque puedan parecer muy normales sobre el papel, pueden ser increblemente
difciles de aplicar en las situaciones de la vida real, especialmente cuando el terapeuta se siente atacado por
la ira del paciente o cuando las afirmaciones del paciente parecen completamente irrazonables desde la
perspectiva del terapeuta.
La empata es particularmente importante en tres fases cruciales de la terapia: 1) Al comienzo del

tratamiento, cuando el paciente tiene que contar su historia. La catarsis emocional puede proporcionar una
importante unin entre terapeuta y paciente. 2) En cualquier momento de las sesiones de terapia cuando el
paciente repentinamente se siente abrumado por una emocin -tal como miedo, pnico, ira, o
desesperacin- El terapeuta debera inmediatamente poner todas las tcnicas cognitivas-conductuales a un
lado y ofrecer apoyo emocional. Una vez que el paciente ha expresado esos sentimientos y verse entendido
y aceptado, se puede volver a la intervencin teraputica de nuevo. 3) En cualquier momento que haya una
ruptura de la alianza teraputica debido a que el paciente se siente disgustado con el terapeuta. Esto puede
ser debido a que el paciente se siente herido, airado, desconfiado, no comprendido, juzgado, rechazado o
criticado por el terapeuta.
ENCUADRE
En el proceso psicodiagnstico, utilizar un encuadre significa mantener constantes ciertas variables que
intervienen en dicho proceso, a saber: a) aclaracin de los roles respectivos (naturaleza y lmites de la
funcin que cada parte integrante, paciente y psiclogo, desempea en el contrato); b) lugares donde se
realizarn las entrevistas; c) horario y duracin del proceso (en trminos aproximados, tratando de no
plantear una duracin ni muy corta ni muy prolongada); y d) honorarios (si se trata de una consulta privada
o de una institucin paga).
ENFOQUE CONTEXTUALIZADO Y MULTIMODOAL
Planteamiento para la actuacin psicopedaggica, que incluye diferentes contextos y aplicaciones de
procedimientos. Est basada en la coordinacin de todos los agentes implicadosy en la individualizacin del
tratamiento adaptndolo a las caractersticas y necesidades de cada persona en concreto.
Enuresis
Eliminacin involuntaria de orina, habitualmente nocturna y durante el sueo, en ausencia de un trastorno
urolgico o neurolgico. Se suele producir entre 30 minutos y 3 horas despus del inicio del sueo, es ms
comn en varones y, en el 1% de los pacientes, puede persistir hasta la madurez. La mayora de los nios de
dos aos y medio de edad son capaces de mantener la continencia urinaria durante el da y, el 75% de los
nios de 3 a 5 aos la mantienen tambin durante la noche. La enuresis nocturna afecta al 10% de los nios
de 5 aos, al 7% de los de 10 aos y al 1% de los de 15 aos. La frecuencia de los episodios no suele
disminuir, y la mayora de los nios presentan varios episodios nocturnos a la semana. Al menos el 90% de
los nios con enuresis nocturna mantienen la continencia durante el da. El trmino enuresis no debe
utilizarse hasta la edad de 4 a 5 aos.

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http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariolistado.

Tambin conocida como afsia motora.

La siguiente clasificacin de agnosias es segn el rea sensorial afectada:

f. Incapacidad para escribir, con conservacin de la inteligencia y de la actividad motora.

emite son el llanto, la risa y gritos

anamnsico se obtienen datos relacionados

ordenados, se dice que es aprxico.

"Dificultad para realizar actividades que requieren cierto nivel de complejidad".

Modificacin ms o menos permanente en la conducta o capacidades de un organismo, como resultado de

sistema de signos transcritos en forma

ms biolgicos y los aspectos ms sociales de la personalidad. Se considera que el temperamento es la parte

Sistema de comunicacin de la persona

Llamado tambin condicionamiento instrumental. Fortalecimiento, mediante el refuerzo, de una respuesta

Corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para

precozmente. Se estimular conjuntamente

Empata de Pensamientos y Emociones: el terapeuta se muestra comprensivo en lo que dice el paciente

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