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OPOSICIONES AL PROFESORADO SECUNDARIA. DIBUJO

UNIDAD 12.

REPRESENTACIN GEOMTRICA DEL ESPACIO I SISTEMAS

DIDRICO Y AXONOMTRICO

Fecha de creacin: 12-05-2007 Actualizacin:

rea: Educacin plstica y visual
Curso: 4 E.S.O. (optativa)
Carga horaria semanal: 3 horas
Trimestre: tercero
Temporizacin: 10 sesiones

1. INTRODUCCIN
Esta unidad y la siguiente tratan de los sistemas de representacin grfica que se utilizan
para describir de forma objetiva los espacios tridimensionales y los objetos. Estos sistemas
estn sujetos a normas grficas y matemticas que confieren una claridad universal al
dibujo tcnico. El conocimiento de los sistemas de representacin (didrico, axonomtrico,
caballera y cnico) permitir al alumno contar con los recursos necesarios para desarrollar
su capacidad espacial as como su comprensin de las normas del dibujo geomtrico
espacial.
En esta unidad trataremos los tres primeros, evidenciando su correspondencia y
reversibilidad al pasar de uno a otro.
En el sistema didrico es necesario desarrollar varias destrezas que se complementan
entre s: una correcta comprensin de los elementos que intervienen, imaginacin espacial
para obtener una clara visualizacin de la posicin de los cuerpos en el espacio y habilidad
para realizar los trazados con rigor y limpieza.

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2. OBJETIVOS DIDCTICOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA RELACIONADOS

- Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
- Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.

2.2. OBJETIVOS GENERALES DE REA RELACIONADOS

- Expresarse con actitud creativa utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del
lenguaje visual y plstico con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin.
- Comprender las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes, eligiendo la
frmula expresiva ms adecuada en funcin de sus necesidades de comunicacin.

2.3. OBJETIVOS ESPECFICOS

- Entender la importancia de los sistemas de representacin espacial en sus diferentes
mbitos de aplicacin.
- Dividir las distintas clases de sistemas, as como sus perspectivas.
- Asimilar el concepto de abatimiento y los planos que conforman el sistema didrico.
-

Construir

adecuadamente

las

perspectivas

del

sistema

axonomtrico.

- Representar slidos en cada uno de los sistemas estudiados.

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3. CONTENIDOS
3.1. CONTENIDOS ESPECFICOS
Conceptuales
- Proyecciones. Clases de proyecciones.
- El sistema didrico. Fundamentos.
- Representacin de puntos, rectas y figuras planas.
- Representacin de slidos en sistema europeo y americano.
- Perspectiva axonomtrica. Isomtrica, Dimtrica y Trimtrica.
- Representacin de slidos en perspectiva isomtrica.
- Perspectiva caballera.

Procedimentales
- Anlisis de los fundamentos de los sistemas de proyeccin.
- Elaboracin de ejercicios de representacin de slidos en sistema didrico.
- Representacin de figuras planas en perspectiva isomtrica.
- Paso de figuras representadas en sistema didrico a sistemas perspectivos.

Actitudinales
- Valoracin de la importancia de los sistemas de representacin en la descripcin de espacios y objetos en el diseo tridimensional.
- Inters por la geometra descriptiva y curiosidad por las posibilidades expresivas de sus
elementos.
- Apreciacin de las dificultades tcnicas que implican los sistemas de proyeccin y deseo
de estudiar y analizar adecuadamente los elementos que los componen.

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- Gusto por la originalidad en diseo de piezas en el sistema isomtrico.

3.2. BLOQUES DE CONTENIDOS RELACIONADOS

- Fundamentos del lenguaje plstico.

4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Esta unidad requiere 10 sesiones de clase:
- En la primera clase se realizar la actividad de presentacin de la unidad presentando a
grandes rasgos los principales sistemas de representacin -segn el tipo de proyeccin-, y
ms en detenimiento el sistema didrico.
Se realizar la actividad puntos en didrico
- En la segunda clase se explicarn los distintos tipos de rectas y se realizar la actividad
correspondiente.
- En la tercera y cuarta clase comenzaremos con la visualizacin de objetos segn sus
diferentes vistas didricas: alzado, planta y perfil. Se realizarn las actividades a este
respecto, repasando el sistema europeo y americano.
- En la quinta sesin se realizar la actividad para detectar la tercera vista de un cuerpo, as
como ejercicios rpidos para concretar las tres vistas de un objeto.
- La sexta sesin comenzaremos con la introduccin a perspectiva axonomtrica,
distinguiendo sus variantes. Se cerrar con 2 ejercicios muy bsicos.
- La sptima sesin se trabajar diferentes transformaciones sobre un cubo en isomtrica.
Tambin se propondrn ejercicios de ampliacin.
- En la octava sesin hablaremos de curvas en isomtrica. Y se realizarn actividades al
respecto.

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- La novena sesin est dedicada a perspectiva caballera. Se aprovechar tambin para

dar un repaso global a la unidad.
- La dcima sesin se emplear para realizar una evaluacin final terico-prctica de los
diferentes contenidos de la unidad.

5. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

5.1 Actividades de presentacin
Dibujad una mesa. Lpiz sobre papel. ste ser un primer acercamiento a la manera que
tenemos de representar objetos.

5.2. Actividades de enseanza-aprendizaje

Para el desarrollo de esta unidad didctica el profesor expondr los contenidos de la misma
a travs del libro de texto, pizarra, material grfico de apoyo y mediante reproductor de
vdeo o proyector. Los alumnos tomarn apuntes sobre los diferentes contenidos.
- Resolver el trazado de puntos y recta planteados en el ejercicio, con proyecciones en un
diedro imaginario y en los planos abatidos. (Cuaderno de Prcticas. Serie Trazos.
Santillana. Pg. 44)
- Realizacin de lminas sobre rectas en didrico. (Cuaderno de Prcticas. Serie Trazos.
Santillana. Pg. 45)
- Completar las lminas sobre las vistas de los objetos en sistema didrico: Rellenando de
distinto color para identificarlas; Resolviendo alzado, panta y perfil de una figura; Diseando
un objeto a partir de un cubo en el mtodo europeo y americano. (Cuaderno 4 Santillana.
Pgs. 60-65)

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- Determinar la tercera proyeccin de los objetos siguientes a partir de algunas de sus

vistas. (Cuaderno Serie Trazos. Santillana. Pgs. 48-50)
- Resolver las lminas de coloreado de las caras de un objeto representado en isomtrico,
segn alzado, planta y perfil. Representar un mdulo en perpectiva isomtrica, dimtrica y
trimtrica. (Cuaderno 4 Santillana. Pgs. 74-77)
- Trasforma un cubo isomtrico a travs de un mdulo, dibujando lo mismo en cada una de
las caras. Transforma otro dibujando un motivo diferente en cada cara. Colorea alzado,
planta y perfil con un color distinto. (Cuaderno 4 Santillana. Pgs. 80-81)
- Traza dos cilindros en perspectiva isomtrica, aplicando el procedimiento expuesto en la
lmina. (Cuaderno Serie Trazos Santillana. Pg. 58)
- Dibujar en perspectiva caballera el mdulo definido por sus vistas. Indicar si hay
coeficiente de reduccin. (Cuaderno 4 Santillana. Pgs. 84-85)
- Evaluacin final terico prctica. Variar en funcin de los contenidos dados. (Examen
adjunto).

5.3. Actividades de ampliacin

- Representacin de diversos objetos en perspectiva isomtrica sin reduccin a partir de
sus vistas didricas ms significativas. (Fotocopias adjuntas)
- Disear un objeto sencillo, como un monitor, con sus correspondientes vistas en el
sistema europeo. (Cuaderno 4 Santillana. Pg. 71)

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6. CONTENIDOS TRANSVERSALES RELACIONADOS

La observacin del entorno para comprender los fundamentos de los objetos cotidianos
para interpretarlos en dibujos de sistema didrico o de perspectiva axonomtrica hace que
los contenidos de esta unidad se relacionen fundamentalmente con el contenido transversal
Educacin del consumidor.

7. TRATAMIENTO INTERDISCIPLINAR
Con la asignatura de tecnologa (tambin optativa) hay relaciones directas. El sistema de
representacin didrica es esencial en esta materia (Ej: planos de circuitos electrnicos).
Es aconsejable que exista una conexin entre ambas e incluso que se realicen proyectos
en comn.

8. RECURSOS DIDCTICOS
8.1. Instrumentos y materiales especficos del alumno
- Libro de texto.
- Cuaderno de clase.
- Lpiz, sacapuntas y goma.
- Lpices de colores, rotuladores.
- Material de dibujo tcnico: juego de reglas, comps, portaminas.
- Block de dibujo tcnico.
- Plastilina.

8.2. Material didctico de aula til en esta unidad

- Pizarra, tizas y borrador.

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- Fotocopias de las actividades.

- Libros y revistas.
- Proyector para ordenador y pantalla.

9. SPECTOS METODOLGICOS Y DIDCTICOS

En esta unidad el alumno comprobar experimentalmente los conceptos antes sealados,
siguiendo una dificultad progresiva.
Los trabajos a realizar tienen cierto grado de flexibilidad para poder adaptarlos a los
conocimientos de los alumnos.
En la ltima parte de la unidad se realizar una evaluacin final, reforzando la buena
comprensin de lo dado.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Aunque no siempre es posible, puede ser de inters la visita conjuntamente con el
departamento de tecnologa, a alguna exposicin relacionada con esta unidad, por ejemplo,
exposiciones sobre proyectos arquitectnicos o industriales.
Otras actividades extraescolares son ms fciles de realizar, como por ejemplo el diseo
de escenografas para la representacin de una obra de teatro, donde es necesaria la
representacin en planta y en alzado de los elementos a ubicar.
Esto se relaciona con los contenidos de la siguiente unidad didctica.

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11. ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO

Hay que favorecer la educacin de todos los alumnos. Para ello hay que intentar hacer un
seguimiento los ms personalizado posible del proceso de aprendizaje. Ello implica una
metodologa que permita adaptarse a las caractersticas del alumno.
En el caso de los alumnos con un desfase curricular de dos o ms cursos, se debe prestar
especial atencin a la diferencia entre imagen y realidad, y la idea de movimiento.
En el caso de los alumnos con dificultades motricas o de carcter psquico requieren una
atencin especial y dependiendo de su dificultad e individualidad se readaptar esta
unidad.
Hay que tener en cuenta siempre la ayuda que, el departamento de Orientacin, nos puede
aportar para el tratamiento diferenciado de esta unidad para este grupo de alumnos, junto
con los recursos y experiencias del propio departamento de Educacin plstica y visual de
cursos anteriores.
En cada evaluacin se mandar a las familias un informe que contenga:
- Contenidos trabajados a lo largo del trimestre.
- Observaciones.
- Criterios de observacin.
- Calificacin en el programa adaptado.

12. EVALUACIN
12.1. Criterios de evaluacin
- Distinguir los cdigos y normas grficas y geomtricas de los distintos sistemas de representacin.

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- Dibujar slidos en el sistema didrico.

- Dibujar slidos en perspectiva axonomtrica y caballera.
- Saber pasar figuras representadas en sistema didrico a otros sistemas.
- Crear figuras originales en los sistemas de representacin estudiados.

12.2. Instrumentos de evaluacin

Se toma como modelo de evaluacin principal la evaluacin formativa, con la que valoran
los progresos, dificultades, bloqueos, etc. Durante el proceso de aprendizaje.
El modelo de evaluacin formativa requiere: la observacin sistemtica y pautada, el
proceso de aprendizaje; el seguimiento de los trabajos individuales o colectivos realizados
por los alumnos y el dilogo entre stos y el profesor.

12.3 Criterios de calificacin

Para obtener la clasificacin correspondiente ser requisito evidente no abandonar la
materia.
La nota media se obtendr a partir de los 3 grandes campos:
-Conceptos: con un peso en la calificacin final del 60%: pruebas escritas, ejercicios, la
libreta, memoria del proyecto, etc.
- Procedimientos: otro 30%: el proyecto en s, actividades prcticas en el taller o en
informtica, la memoria, la observacin diaria, etc.
- Actitud: el 10% restante: participacin, observacin diaria, actitud positiva, trabajo en
grupo, etc.

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12.4. Recuperacin de los alumnos con la unidad didctica suspensa

Los alumnos con la unidad didctica pendiente debern, segn los casos, presentar nuevos
trabajos bien porque no los han presentado o porque no hubieran obtenido la calificacin
de suficiente. El alumno deber, adems,

realizar un examen de recuperacin cuyo

contenido estar relacionado con los contenidos mnimos de la unidad y con los ejercicios
propuestos.
El criterio de calificacin para estas pruebas ser:
- Presentar los trabajos.
- Presentar el cuaderno de campo.
- Ser evaluado con la calificacin de suficiente.
De no aprobar en el mes de junio, los alumnos tendrn la oportunidad de superar el
rea mediante la realizacin de una prueba escrita en septiembre y la presentacin de
ciertos trabajos realizados durante el verano.

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