1.

Resumen

2.

Introduccin

3.

Desarrollo

4.

Conclusin

5.

Referencias bibliogrficas

Resumen
El siguiente trabajo es el resultado de una experiencia pedaggica, en la Enseanza Secundaria Bsica.
El mismo est dirigido a demostrar la efectividad que revela el estudio de la literatura para la comprensin
del hecho histrico, a travs del proceso docente -educativo (clase). Surge para darle solucin al
problema pedaggico relacionado con la insuficiente preparacin de los docentes para demostrar la
representatividad literaria del hecho histrico.
De ah que en este trabajo la autora proponen varios ejemplos tanto en prosa como en versos posibles a
trabajar en el programa Historia de Cuba 9no grado. Como elemento distintivo del mismo es la no
utilizacin de obras de autores forneos.
La experiencia pedaggica nos arroj como resultado poder demostrar la efectividad que tiene la
utilizacin de diferentes obras en funcin de hecho histrico, una mayor motivacin por la lectura. Adems
permiti lograr de forma prctica, la interdisciplinariedad creando nexos o vnculos de interrelacin y de
cooperacin entre las dos disciplinas para el logra de objetivos comunes , haciendo as ms efectivo el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia de Cuba en la Enseanza Media.

Introduccin
"Cada estado social trae su expresin a la literatura, de tal modo, que por las diversas frases de ella
pudiera, contarse la historia de los pueblos, con ms verdad que por sus cronicones y sus
dcadas"(:Mart Prez ,J.J. 1975, p.134 )
El valor intelectual de la literatura como enseanza radica en la posibilidad de estimular
el pensamiento crtico, ella empieza a distraernos desde nios- los cuentos, se hace ms seria durante los
aos de su enseanza sistemtica, y vuelve a su primitiva funcin de deleite, ms o menos enriquecedora
por los estudiantes.
El servicio de la literatura al desarrollo de la conciencia es evidente, en grado variable segn el
compromiso que se impone el escritor. Su capacidad crtica y su posibilidad de anticipar el futuro en
raptos intuitivos que organizan su finas observaciones de la sociedad en que vive, los obligan a cierta
funcin guiadora, que no puede soslayar si aspira, no ya a expresar las tensiones de su tiempo, que esto
sera un compromiso deliberado, sino simplemente a que su obra encuentre resonancia y permanencia.
La literatura no es ms que la expresin y la forma de vida de un pueblo en que tanto
su carcter espiritual, como las condiciones especiales de la naturaleza que influyen en l, la de los
objetos artificiales sobre los que ejercitan el espritu de sus rganos y hasta el vestido mismo que usa,
estn reflejados y embutidos.
Para la realizacin del mismo se tom como elemento rector la asignatura Historia de Cuba en noveno
grado. Se utilizaron de forma exitosa variados mtodos de investigacin como: tericos y empricos, entre
los tericos se emplearon el mtodo histrico- lgico, analtico-sinttico, inductivo-deductivo, los cuales
permitieron realizar un anlisis de ambos programa para definir las obras literarias que se insertaran en
las distintas temticas. Adems se implementaron los mtodos empricos: la observacin, la entrevista,
para corroborar la existencia del problema.

Desarrollo

La literatura ha sido catalogada como el medio idneo para describir el hecho histrico tal cual ocurri,
teniendo en cuenta que el historiador refleja el hecho histrico segn su filiacin poltica, filosfica, por lo
que se hace necesario recurrir a la literatura existente del perodo para perfeccionarla historia.
La literatura es, por su naturaleza intrnseca, plurisemntica, asociativa, por eso no se le puede describir
en forma univalente, solo se puede interpretar con toda la carga subjetiva e intersubjetiva inevitable que
ellos supone. La literatura es la bsqueda intencional de la belleza mediante la palabra.
En la Enseanza Secundaria Bsica, los estudios literarios se encuentran reducidos, los mismos estn
dirigidos hacia:
a) Las estudiadas en clases.
b) Las de lecturas extraescolares obligatorias.
c) Las que se leen libremente.

La lectura de las obras literarias se convierte, entonces, en un espacio y en un leguaje que no solo refleja
el tiempo, sino que lo crea, lo hace humano y le otorga sus signos de identidad : presente, pasado y
futuro; presencia, memoria y deseo.
La literatura abarca las esferas ms diversas de la experiencia vital humana. Por ello los estudios
literarios rozan y se cruzan con los variadsimos sistemas con que se concibe esa experiencias (filosofa,
la historia etc).
Esto evidencia la importancia que tiene el tratamiento del hecho histrico a travs de la literatura, pero en
la actualidad no todo los profesores de la enseaza media tienen una adecuada y suficiente preparacin
para demostrar la representatividad literaria del hecho histrico a travs del Proceso Docente Educativo.
(clase)
Teniendo en cuenta el planteamiento anterior nos preguntamos:
Es posible utilizar las obras literarias en funcin del hecho histrico, de manera que pueda comprobarse
la efectividad metodolgica que revela este estudio, para la comprensin del hecho histrico, en el
programa de Historia de Cuba en noveno grado?
Por lo que nos proponemos a travs de nuestro trabajo demostrar la representatividad literaria en funcin
del estudio del hecho histrico en la asignatura de Historia de Cuba en Secundaria Bsica.
Dentro de los contenidos que se estudian en la asignatura de Historia de Cuba, tenemos:
Unidad #1 Cuba: los antecedentes de la nacionalidad y la nacin cubana.
Temtica: Comunidades aborgenes cubanas.
Nuestro decimista mayor: Juan Cristbal Npoles Fajardo "El Cucalamb"
(2001, p. 27) en una de sus dcimas nos refleja, la forma de vida y costumbres de nuestros antepasados:
Hatuey y Guarina.
Con un cocuyo en la mano
Y un gran tabaco en la boca
Un indio desde una roca
Miraba el cielo cubano.
Lleva en la frente un plumaje
Morado como el cohombro,
y el arco que tiene al hombro
Es de un vstago de aicuaje.
En esta dcima se utilizan trminos representativos de estas comunidades como:
Cocuyo: insecto que utilizaban nuestros antepasados para alumbrarse en las noches oscuras.
Tabaco: planta nativa de nuestra tierra y eran utilizada para fumar.
Plumaje: elemento tpico de su vestimenta y en muchos casos denotaba jerarqua.
Arco: instrumento utilizado para la casa y defensa.
En esta misma unidad en las temticas:
-El monopolio comercial.
-Aparicin de corsarios y piratas en el Caribe.
Se puede utilizar la obra "Espejo de Paciencia" de Silvestre de Balboa (1997, p.6 ) la misma data de 1608.
En ella se refleja la primitiva sociedad colonial cubana integrada por pequeos agricultores y ganaderos,
que si bien luchan contra los piratas tambin comercian con ellos de contrabando. Aparecen los distintos
integrantes de la sociedad cubana de la poca: espaoles, indio y negros. Se aprecia el empleode
trminos criollo para hacer referencia a los nacidos en Cuba.
Su contenido gira en torno a un hecho histrico ocurrido unos aos antes: el secuestro del obispo Juan de
las Cabezas y Altamirano por el corsario francs llamado Gilberto Girn, en el poblado de Yara, su rescate
por los vecinos de Bayamo dirigidos por Gregorio Ramos y vengan el ultraje con la muerte del corsario a
manos del negro esclavo Salvador Salomn.
"Espejo de Paciencia"
Andaba entre los nuestros diligente
Un etope digno de alabanza,
Llamado Salvador, negro valiente,
De los que tiene Yara en su labranza:
Hijo de Golomn, viejo prudente:
El cual armado de machete y lanza
Cuando vido a Gilberto andar brioso,
Arremete contra l cual len furioso
?Oh, Salvador criollo, negro honrado!
Vuele tu fama y nunca se consuma;
Que en alabanza de tan buen soldado
Es bien que no se cansen lengua y pluma.
Y no porque te doy este dictado,
Ningn mordaz entienda mi premura
Que es aficin que tengo en lo que escribo
A un negro esclavo y sin razn cautivo
Otras de las temticas que se abordan es la esclavitud africana en Cuba.
-La introduccin del cultivo de la caa de azcar y de la produccin azucarera: desarrollo de la esclavitud.

Este tema es fielmente abordado por un escritor cubano, conocidos por todos como Cirilo Villaverde (1998
p.264-265)en su obra cumbre Cecilia Valds, novela costumbrista, donde no solamente recoge la historia
de los dramticos amores de una hermosa mulata habanera; es , sobre todo, un cuadro de la sociedad
cubana que el autor refleja de manera admirable.
La luna menguante traspona el tejado de la casa por el lado de la calle, cuya sombra ganaba la altura
de la tapia divisoria entre ambos patios, de modo que reinaba oscuridad en el primero, aunque no tanta
que no se viesen los bultos ni se reconociesen los rostros. De repente un hombre intercept el paso de
Aponte, quien levant los ojos y vio que agitaba el ltigo en la mano derecha. Se par al instante, porque
reconoci a su amo, el joven Gamboa.
Suelta la tarima-le orden este con voz bronca por la clera-; arrodllate y qutate la camisa.
Nio, su merced me va a castigar?- dijo el atribulado esclavo, ejecutando por parte lo que se
haba ordenado
Vamos, despacha-agreg el amo acompaando a la ves el golpe, por va de apremio.
Espere su merced, nio. En qu le he faltado yo?
Ah ? Perro! Y me lo preguntas? No te dije que te iba a castigar porque no me esperaste como
te mand, en la esquina del convento?
S seor nio, pero yo no tuve la culpa.
Pues quin la tuvo? Yo te probar que cuando te mando una cosa la has de hacer o reventar.
Y sin ms ni ms empezaron a llover zurriagazos en las espaldas desnudas del infeliz esclavo. Se
retorca, porque los golpes los descargaba un brazo vigoroso, y deca: "bueno est, mi amo (por basta).
Por la nia Adela, mi amo (por Seorita, como llamaban los criados a doa Rosa Sandoval de Gamboa),
mi amito. Si yo pudiera decir la verdad, nio, su merced vera que no tuve yo la culpa. ? Bueno est ya,
nio Leonardito! "
Pero aquella boca haba callado, embargada por la clera, aquel corazn se haba vuelto de piedra,
aquella alma haba perdido el sentimiento, aquel brazo solo pareca animado, de hierro, no se cansaba de
descargar golpes. ?Qu cansarse! Los menudaba cada ves con ms furor, si no con ms fuerza.
En la unidad #2 Las luchas por la independencia y la formacin de la nacionalidad.
Temticas. La incorporacin de Camagey y Las Villas a la guerra. Ignacio Agramante. Rescate de
Sanguily.
Este hecho histrico fue protagonizado por Ignacio Agramante quien el 8 de octubre cay prisionero de
los espaoles despus de una dura batalla en la que fue herido en una pierna. Al enterarse Agramante
mont a caballo y al frente de 35 jinetes, persigui a la columna espaola y machete en alto, rescataron a
Sanguily. Y fue Rubn Martnez Villena(1997, p.18 ) con su poema "El rescate de Sanguily" que recrea
este hecho:
Marchaba lento el escuadrn riflero
ciento veinte soldado de Espaa
que llevaban, cual prueba de su saa,
a Sanguily, baldado y prisionero.
Y en un grupo, forjado por Homero,
treinta y cinco elegidos de la hazaa.
alumbraron el valle y la montaa
al resplandor fulmneo del acero.
Alzse un yaguarama reluciente,
se oy un grito de mando prepotente
y un semidios, formado en el combate,
ordenando una carga de locura,
march con sus leones al rescate
? y se llev al cautivo en la montura!
El 1ro de enero de 1889, el ltimo gobernador espaol entreg el gobierno de Cuba al general
norteamericano John Brocke, Cuba se encontraba ocupada militarmente por una nacin extrajera.
Bonifacio Byrne(p.80) con su poema "Mi bandera" recrea el impacto que tuvo este acontecimiento en los
cubanos.
Mi bandera
Al volver de distante ribera
con el alma enlutada y sombra
afanoso busqu mi bandera
?y otra he visto adems de la ma!
Dnde est mi bandera cubana,
la bandera ms bella que existe?
? Desde el buque la vi esta maana,
y no he visto una cosa ms triste!
Con la fe de las almas austeras
hoy sostengo con honda alegra,
que no deben flotar dos banderas
donde basta con una: ? la ma!

Despus del perodo de ocupacin en 1902 se instaura la Repblica neocolonial en el programa se

trabaja la unidad #3 La Repblica neocolonial. Con las temticas: Los gobiernos corruptos y
entreguistas hasta 1925. Jos Miguel Gmez, Mario Garca Menocal y Alfredo Zayas.
Corrupcin poltico-administrativa.
Males sociales.
Fraude electoral.
El juego y otros vicios.
Este contenido se puede reflejar a travs de los relatos de Luis Felipe Rodrguez que supo armonizar en
sus relatos la reflexin sociolgica con la amenidad. Su prosa narrativa es rica en descripciones
pintorescas y presentan gran vivacidad en las situaciones y un hbil trazado en los personajes. Incisivo y
mordaz Luis Felipe maneja igualmente la stira y la irona con la artstica destreza de un gallo de pelea.
Su estilo esclaro, directo, sencillo sin rebuscamiento como de quien pone su mayor inters en que lo
entienda, en que nada dificulte su comunicacin con el lector. Un aire poltico circula a travs de su prosa
ejemplo de esto tenemos: La guardarraya, La conjura de la cinaga, El naranjal, El despojo entre otros.
Un da Juan Smith le dijo a Tranquilino Liborio:
Yo necesito expansin para mi negocio. Quiero que me venda ese otro pedazo donde tiene la
casa. En mi pas se estila decir, en la calle de Wall Street, que cuando un hombre le est estorbando la
expansin a otro hombre, que hace su mejor negocio debe convencrsele que se opone a la obra de la
civilizacin. Yo no quiero empujarlo, por que mi moral y mi religin me lo impiden; pero, hombre de Dios,
qutese de ah, por que lo manda la civilizacin. Para no atropellarlo le dar quinientos dlares por el
resto.
La oferta era tentadora; mas no sabemos por qu, Tranquilino Liborio pens un momento para
contestarle a Juan Smith.
Vyase usted a expansionarse al infierno. Me cogiste asando maz, americano.
El despojo
Con las primeras lluvias de Julio se le orden al viejo campesino Ramn Iznaga que abandonara la finca.
Aquella finca donde haban nacido todos los suyos, desde su abuelo Bartolom, que anduvo metido en la
conspiracin de Narciso Lpez, hasta su nieto Toico, inocente ngel de Dios que no levanta un palmo de
estatura.
En ella est enterrado el parde de su padre; en ella cay, para no levantarse ms, el viejo; en ella se cas
con la hija de Lico Arencibia. All nacieron los hijos los nietos; y por ese camino que va derechito hasta el
mismo cementerio de la Bermeja, se llevaron los buenos amigos un da, en una cajita blanca, a Mara
Josefa, la ltima hija, que muri sin saber cmo. Pobrecita! siendo tan buena tan buena y tan graciosa
como era, parece que le hicieron mal de de ojo.
en las situaciones la novela costumbrista "Tierra inerme" de ( Alonso D, 1961)
Corrupcin poltico-administrativa.
Fraude electoral.
Cuando lleg el da el cabo Torres, a machete desenvainado, orden la fila de votantes. A machete dirigi
la votacin, y a la hora del escrutinio de las urnas las dos tiras del grado restaron las que deba y sumaron
como era menester entre la ira y el miedo, y la complicidad del presidente de la mesa.
El juego y otros vicios.
Lotera nacional:
-? Tiosa!
-El 33.
-Tiosa, sali la tiosa
- no crea cabo, no crea la gente sabe mucho
- La ley del pueblo, quin sabe. Pero los guajiros se matan solo. Con ellos era ms fcil.
Caan en la trampa del juego, esperanzados intilmente en cobrar con ventajas sobre el hambre.
Males sociales:
Miseria:
Eran nada sobre el da que empezaba, descalzos, canijos, sin sangre ni nimo en montn de miseria
resignada, que apoyaban en los cabos de las guatacas, torciendo al hablar la boca desdentada llena de
caries, con su estomago ulcerado.
Educacin:
para reconocer la escuela se gui por la pequea y desteida bandera que ondeaba en un asta de
caa brava junto al portalito. La escuela no era ms que otro boho, con su miseria destartalada. La
maestra era de Matanzas.
Nio de pie, tenemos visita.
Pueden sentarse.
Caan sobre los pupitres cojos, sobre los taburetes, sobre los banquitos de ordeos de frente al pizarrn
grande y negro, y el mapa lleno de colorines que perfilaban en un caimn casi muerto.
Como usted puede ver, la junta de educacin me ha prometido mejorar para el prximo curso.
Ernestina inquira:
-Pero as son todas las escuelas rurales?
Prostitucin:

-Nina? Si supieras jefe la mulata enana dice que la casa se viene encima. Tiene dos mujeres en el
hospital, podridas. Otra le cogi barriga y anda con vomitera, y la que le queda est tan mala que no la
quiere nadie.
- Cul es?
-Cuatro viento.
-? Coo! ? Con esa ni para la fuma!
Rean recordando la figura de la mujer, con unas nalgas picudas y terribles, la cara navajeada y llena
de colores, con las piernas torcidas y velludas y con dos dientes en una boca hedionda.
Salud:
Aquellos que inventaban quin sabe desde qu fondo oscuro de supersticin, simbolismo
o deduccin simplista los ms fanticos y desgraciados alivios el corazn de la tiosa y del judo
garrapatero, curaba el asma. La carne de ratn, la tos ferina si cochinillas vivas la inapetencia. El gusano
de comejn los abscesos y con el sapo la erisipela. El excremento de la vaca detiene la calvicie. Del
puerco, la pulmona. Del pato alivia el asma, las patas de grillo cura el reuma y los riones.
En los ltimos aos de la dictadura represin contra el movimiento revolucionario de hizo sentir, Jos
Soler Puig con Bertilln 166, refleja la clandestinidad, la atmsfera de terror imperante en estos aos y el
cotidiano herosmo del pueblo.
-Otro crimen entonces-replic Espinosa-. Algn da pagarn lo que estn haciendo ahora.
-Algn da pagarn con su sangre tanto crimen
El capitn se llev las manos a la cintura.- Pero si habla- dijo con fingido asombro.
-Entonces pedirn piedad-sigui Espinosa.
- Cllate-bram, con cara de bestia enfurecida.
Un puetazo en la boca lo hizo callar. El soldado gordo se limpi la sangre de los nudillos de la mano.
Otra de las temticas es el triunfo de la revolucin. Significacin de triunfo, este tema queda reflejado en:
Unidad #4 La repblica que so Mart.
Temticas. La agresin armada del imperialismo contra Cuba. Proclamacin del carcter socialista de la
Revolucin. Invasin mercenaria por Playa Girn.
La poetisa (Clemente Adelaida, 1998, p.82) hace alusin a este hecho en:
Homenaje a Girn
Vencedora y justiciera
lleg la Revolucin
y forj en la tierra nuestra
nuevos das de esplendor.
Ms no quiso el enemigo
perder la tierra mejor
y hacia las playas rebeldes
trajo su fiera invasin.
? Patria o Muerte! ? Venceremos !
Con este grito de honor,
en tres das logr el pueblo,
la Victoria de Girn.
Nicols Guilln(1964) publica un nuevo libro de poesa, Tengo, est escrito bajo el impacto que la
Revolucin vencedora produjo en el poeta. Vamos a ver aqu cmo las duras realidades que fueron objeto
de denuncia en libros anteriores (represin gubernamental, racismo, sumisin y entreguismo al yanqui,
miseria, etc.) reaparecen ahora jubilosamente superadas y muertas. Guilln no olvida el pasado, no lo
suprime de su poesa, y es porque quiere que los logros de la Revolucin se vean a la luz del contraste
con la situacin anterior. El hombre del socialismo est representado en su plenitud colectivista.
En el poema "Tengo" se descubre un mundo de igualdad racial y social donde las riquezas del pas
son propiedad de la mayora. "Tengo" es la pintura de un ser humano con caractersticas realmente
nuevas: en el predominan un optimismo, una confianza en el futuro y una compenetracin con el
trabajo comn sin precedentes. Juan sin Nada, desposedo rebelde, ha pasado a ser Juan con Todo,
dueo de su pas y de su destino.
Cuando me veo y toco
yo, Juan sin Nada no ms ayer,
y hoy Juan con Todo,
y hoy con todo ,
vuelvo los ojos, miro,
me veo y toco
y me pregunto cmo ha podido ser.
Tengo vamos a ver ,
que ya aprend a leer,
a contar,
tengo que ya aprend a escribir
y a pensar
y a reir.
Tengo que ya tengo
donde trabajar

y ganar
lo que me tengo que comer.
Tengo, vamos a ve,
tengo lo que tena que tener
De este poemario es la obra: Muchacha recin crecida. en el que alude a la reciente Revolucin
triunfante, que naci en la sierra y se extendi por todo el pas , a los peligros que la acechan por el
imperialismo yanqui y la unidad en torno a ella por parte del pueblo.
Revolucin, eres una
paloma que vas volando,
de noche bajo la luna.
En la soledad montuna,
todos a una voz de mando,
contigo pasan soando,
paloma que va volando.
La ve mi amor que camina
por un camino empedrado
que un sol de hierro ilumina:
lleva el pual y la espina
temblndole en el costado;
la persigue el yanqui armado,
por el camino enpedrado
que un sol de hierro ilumina.
Ay, paloma que naci
en la Sierra y baj al llano
y en sierra y llano creci !
Muchacha recin crecida,
dame la mano,
toma mi vida;
con dos y dos,
con cuatro y cuatro,
te sigo yo.

Conclusin
La literatura sirve para preparar los alumnos para los continuos cambios que deben asumir, comprender
mejor los diversos rostros que muestran los hombres en su lento paso por la vida, aguzar los odos,
afincar la visin y hacerlos cada vez ms sensibles a los diversos problemas humanos. Ella en funcin de
la obtencin de los conocimientos histricos constituye una va ms para propiciar de forma amena la
solidez de los conocimientos. Adems contribuye a incentivar el estudio de las obras literarias de corte
histrico.

Referencias bibliogrficas
1-Mart Prez,JJ (1975). Obras completas (t.#13) La Habana: Ciencias sociales, p.134.
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Neyra, O. (compiladores) (1990). Espaol Literatura 8vo grado. Ciudad de la Habana: Pueblo y
Educacin. p: 170.
3- Rodrguez Prez, L., Balmaseda Neyra., Salinas Acosta., M., Galindo Angarica, R (compiladores)
( 1997). Espaol Literatura 9no grado (2da.ed.). Ciudad de la Habana: Pueblo y Educacin. p: 6.
4- Villaverde C .( 1998 ). Cecilia Valds (t.#1). La Habana: Pueblo Y Educacin, p.264-265
5- Rodrguez Prez, L., De la Pea Toranzo, M., Salinas Acosta., M., Galindo Angarica, R., Balmaseda
Neyra, O. (compiladores) (1990). Espaol Literatura 8vo grado. Ciudad de la Habana: Pueblo y
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7- Alonso, D. (1961). Tierra Inerme. La Habana: Pueblo y Educacin, p. 92-93.
8- Alonso, D. (1961). Tierra Inerme.La Habana: Pueblo y Educacin,p.192-193.
9- Alonso, D. (1961). Tierra Inerme. La Habana: Pueblo y Educacin, p. 32. Alonso, D. (1961). Tierra
Inerme. La Habana: Pueblo y Educacin, p.475.
10. Alonso, D. (1961). Tierra Inerme. La Habana: Pueblo y Educacin, p. 195.
11- Alonso, D. (1961). Tierra Inerme. La Habana: Pueblo y Educacin,p.377-78.
12- Soler Puig, J. (1975). Bertilln 166. La Habana: Arte y Literatura, p.178-179.
13- Cuba, Ministerio de la Educacin. (1991). Lectura segundo grado (2da.ed.). Ciudad de La Habana. p:
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14-Alfonso Granado, R( et,al) ( 1985). El autor y su obra. Literatura cubana. . La Habana: Pueblo y
Educacin, p. 312-313.
15- Rivero Casteleiro, D., Henndez Novo, C., Batista Ramrez ,M.,Ineraite Pedroso R (compiladores)
( 2005). Espaol Literatura 12 grado (3ra.ed.). Ciudad de la Habana: Pueblo y Educacin. p: 98-99.

16- Alfonso Granado, R( et,al) ( 1985). El autor y su obra. Literatura cubana. . La Habana: Pueblo y
Educacin, p. 91
17- Alfonso Granado, R( et,al) ( 1985). El autor y su obra. Literatura cubana. . La Habana: Pueblo y
Educacin, p. 92-93.
Bibliografa
- Alonso, D. (1961). Tierra Inerme.- La Habana: Pueblo Y Educacin.
- Clemente, A.( 1998) Lectura 2, p.82)
- Cuba, Ministerio de Educacin. (2009). Seminario Nacional de preparacin del curso escolar 200920010. La Habana: Pueblo y Educacin.
Cuba, Ministerio de Educacin.(2002). Historia de Cuba 9no grado. La Habana: Pueblo y Educacin.
- Daz Pends, H. (2007). Objetivo y contenidos de la enseanza de la Historia. La Habana: Pueblo y
Educacin.
- Daz Pends, H. (2007). Una importante razn de ser. Educacin, # 100, 53-56.
Educacin.
- Labarrere, G y Valdivia G. (1988). Pedagoga. La Habana: Pueblo y Educacin.
Leal Garca, H. (2002). Pensar, reflexionar y sentir las clases de Historia. La Habana: Pueblo y Educacin.
Autor:
MSc Ilcia Reyes Escalona
*Profesora asistente.
MSc Blanca Luisa Snchez Mrquez
**Profesora asistente.
MSc Jos ngel Ramrez Alcntara
***Profesora asistente.
MSc Yolanda Gmez Cabrera
****Profesora asistente..
Universidad de Granma.
Centro Universitario Municipal "Bartolom Mas

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