A tanulk szemlyisgnek feltrkpezse az interj

mdszervel

A tanuli szemlyisg megismerse

Ntin gnes

Tams Adrienn
Debrecen

A tanulk rszletes megismerse alapvet fontossg az eredmnyes pedaggiai

munknak elvgezshez. Csak akkor vagyunk kpesek tantvnyainkat a helyesnek tartott
irnyba vezetni, ha tisztban vagyunk a rnk bzottak sajtossgaival. Ha megismerjk
tanulinkat, betekintst nyerhetnk rdekldsi krbe, hogy mi rdekli t jobban s mi
kevsb, mely kpessgei ersebbek s gyengbbek, meg tudhatjuk, milyen dolgokat kedvel
jobban s miket kevsb, kpet kaphatunk csaldi htterrl s elzetes lmnyeirl is. Ezek
segtsgvel hatkonyabban dolgozhatunk egytt velk, az egyni ignyeik feltrsval
knnyebb alkalmazkodni hozzjuk.
A tanulmnyi teljestmny, a szorgalom s a magatarts jut esznkbe, ha rnzk egy
bizonytvnyra. Ez is valamilyen szinten a megismers eredmnye, ezekben az oktatsi
intzmny azt tanstja, hogy bizonyos megismersi szempontok alapjn hogyan rtkeli a
tanulkat. Termszetesen szksg van ezekre a megismer-rtkel szempontokra, hisz az is
jellemz a tanulra, hogy mennyire igyekszik, milyen magaviselet, s mennyire felel meg a
tantrgyi kvetelmnyek ltal fellltott mrcnek. De ezeken kvl szmos ms olyan
sajtossga van, amelyek mind jellemzek r, s csak r jellemzek. Ezek megismerse vezet
az igazn sikeres munkhoz.
A gyermek megismersnek szmos terlete van. Ilyenek pl.:

A biolgiai, fiziolgiai mkds sajtossgai (fejldsi eltrsek, esetleges betegsgek,

amelyek miatt a gyermek specilis bnsmdot ignyel az iskolban, pl. lisztrzkenysg,

cukorbetegsg stb.)
Az intrapszichs mkds jellemzi:
Kognci:
-

kognitv stlus, tanulsi stlus,

kognitv stratgia, tanulsi stratgia,

tanuli kpessgek,
nyelv, nyelvi kd,
a figyelem s az emlkezs mkdsi sajtossgai,
a gondolkods mveletei, mechanizmusai,
a mentlis lexikon, a mentlis folyamatok modellezse.
o A tanuli motivci s affektivits jellemzi.
o Tanuli attitdk, rdeklds.
o Tanuli tevkenysgek.
Az interperszonalits jellemzi: a trsas viselkeds jellemzi klnbz helyzetekben
s krnyezeti felttelek kztt.

A tanul megismersnek fbb lpsei

A tanulk megismersre szmtalan mdszer alakult ki a pszicholgiban s a pedaggiban.
Az sszes mdszer gyakorlati alkalmazsnak azonban van egy vza, egy kzs logikja,
amelyet rdemes megismerni a konkrt eljrsok ismertetse eltt.
1. A problma, illetve a tanul megismerst ignyl helyzet meghatrozsa, annak
megfogalmazsa, hogy milyen cl rdekben kvnunk a gyerekekrl informcikat gyjteni.
E helyzetek, clok, ignyek lehetleg minl pontosabb meghatrozsa fontos kiindul
felttele a hatkony tanulmegismersnek. Befolysolja a megismer tevkenysg tervezst,
a mdszerek, az eszkzk kivlasztst, a feladatra fordtand idt, egyltaln a feladatnak a
nevels folyamatban betlttt szerept, slyt.
2.

A szituci, az ignyek, a clok meghatrozsa alapjn az alkalmazhat

pszicholgiai, pedaggiai tuds feleleventse, felfrisstse, s ha szksges, kiegsztse.

3.
Mdszerek, eszkzk kivlasztsa.
4.
Vizsglatok, mrsek, felmrsek elvgzse
5. A nyert adatok feldolgozsa, elemzse, rtkelse, a folyamat elejn meghatrozott
ignyekre s clokra val vonatkoztatsa.
6. Az eredmnyek alapjn a pedaggiai (pedaggusi) kompetenciba tartoz feladatok
megllaptsa, fejlesztsi stratgia kidolgozsa, illetve a pedaggusi kompetencin kvl ll
esetekben kls, adekvt kompetencia bevonsa
A pedaggus fbb mdszerei a megismersben

1.

A tanulk megfigyelse (pl. rn, foglalkozson, szabadidben, strukturlatlan

megfigyels, strukturlt megfigyels).

2. Krdves mdszerek (attitdsklk, a tanul njellemzsn alapul ndefincis
krdvek, pl.: a tanulk plyaorientcijnakmegismersre val kpessg,
rdeklds, rtkvizsglatok, a tanulsi stlus feltrsa).
3. Interjtechnikk (a tanul kapcsolatrendszernek feltrkpezsre, megismersre
4.

anamnzis, explorci,clzott beszlgets).

Dokumentumelemzs (tanuli munkk, rajzok, tantrgyi felmrk, a tanulra
vonatkoz dokumentumok rsos feljegyzsek elemzse).

n most a fentiek kzl a interj mdszervel foglalkozom tovbb, hiszen ezt akarva
akaratlanul miden pedaggus hasznlja. A dikokkal ill. a szlkkel val elbeszlgets
alapvet fontossg, szerves rsze a pedaggus munkjnak. Az interj az a vizsglati
mdszer, melynek alkalmazsa sorn az interjalany letbe, rzseibe, gondolataiba
kvnunk mlyebben bepillantani, sorsnak alakulsrl szeretnnk gazdag informcit
nyerni. Az interj leggyakoribb tmja az adott szemly csaldja s lettja trtnetnek vagy
annak egy rszletnek feltrsa.
Az interj fajti:
1.

Strukturlt: Olyan krdezs, amely sorn a krdez a krdseket megszabott

sorrendben teszi fel, a krdezett pedig sajt szavaival vlaszol arra. Tulajdonkppen
nyitott krdseket tartalmaz krdv, vagy egy krdssor alapjn val kikrdezse a

msik szemlynek.
2. Strukturlatlan: olyan kvzi beszlgets, amikor az interjt kszt pontosan tudja,
hogy mit szeretne megtudni, de a krdsek konkrt megfogalmazsa s sorrendje az
interjszitucihoz alkalmazkodik.
Szakaszai a felkszls, a bemelegts/rhangolds, maga az interjs beszlgets, a
lezrs valamint a feldolgozs, rtelmezs, elemzs.

A feltehet krdseknek tbb tpusa is van, melyeknek mind ms-ms a hasznossguk.

Lehet a krds zrt, mely tnyanyagok megismersre sszpontost. Ilyen pl: Hol,
mikor szletett? Hny testvre van? Mikor szlettek gyerekei?
Vannak mesltets krdsek, melyik funkcija rzelmek, gondolatok vlemnyek,
rtkek, emberi viszonylatok megrts, esemnyekhez kapcsold lmnyek feltrsa
valamint beszltets megindtsa, folyamatos fenntartsa. Pl.: Mesljen iskols
veirl! Milyen hzban lt gyermekkorban? Hogyan ismerkedett meg a frjvel? Mi
a vlemnye gyerek iskoljrl?
A pontost krdsek az azonos rtelmezst segtik el, valamint kifejezhetjk velk
rdekldsnket. Pl.: Mit rt azon, hogy gyermeke szfogad? Mondana egy pldt
arra, amikor a gyermekt bntottk? Megmagyarzn, mit rt az alatt, hogy a szlei
szigorak voltak?
rzelmi visszatkrzsek hangozhatnak el, melyeknek clja lehet az emptia,
egyttrzs kifejezse, az indulatok, feszltsgek kezelse. Ezek inkbb kijelentsek,
mint krdsek. Pl.: gy veszem ki a szavaibl, hogy nehz idszak volt ez nnek.

Ltom, hogy ez nagyon boldogg teszi. Tudom, hogy erre a krdsre nehz vlaszolni.
A parafrzis segtsgvel ellenrizhetjk a klcsns megrtst, valamint

tovbblendthetjk a beszlgetst olyan kifejezekkel, mint pl. a Ha jl rtem, akkor stb.

rt figyelem: A beszlgets tovbblendtse, a beszltets megindtsa,rdeklds

kifejezse. Pl.: s azutn mi trtnt? Aha, s utna Ez nagyon rdekes, folytassa
Az interj szerepe a tanuli megismers folyamatban
A bels trtnsek irnti rdeklds szemlyess, individuliss teszi a pedaggus gyermek
- szl kapcsolatt, ez nmagban mr motivcis tnyez. A szemlyes rdeklds nveli a
szl, a gyermek bizalmt a pedaggus fel, hiszen olyan dolgok feltrsrl is sz van, amit
nem mindenkinek mondanak el beavatsi szertarts. A bellrl lts nveli a pedaggus
emptijt, rzkenysgt, megrtst. A pedaggus sszefggsben lthatja a gyermek
termszetes krnyezett. Segti a partneri kapcsolat kialakulst, tformlja a kapcsolatot.
Mit kezdjnk az interjval

Fontos a titoktarts, szemlyes adatok vdelme. Az interj sorn ne jegyzeteljnk, csak

kulcsszavakat rjunk fel magunknak, majd csak miutn az interj alany kiment, utna
rgztsk le az interj lnyegt. rtelmezzk, keressk meg az sszefggseket, a
legfontosabb esemnyeket. Gondolkozzunk el azon, hogy a strukturlis tnyezk (trtnelmi
id) mennyire zrjk be a tanul s csaldjnak letlehetsgeit. Keressk meg a csald
dinamikus elemeit, amelyre a tanulsi motivci pthet.

Felhasznlt irodalom:
Tth Lszl: Pszicholgiai vizsglati mdszerek a tanulk megismershez. Pedellus
Tanknyvkiad, 2004.
Dvid Mria et al.: Hatkony tanul megismersi technikk. Pedaggus-tovbbkpzsi
kziknyv. suliNova Kht, Budapest.