La gua de observacin es un instrumento que se basa en un conjunto de
indicadores que orientan el trabajo de observacin del proceso de enseanza-aprendizaje, sealando los aspectos relevantes. Esta gua puede utilizarse en diferentes momentos: para observar la participacin de los estudiantes en actividades especficas, durante una semana de clases, a partir de una secuencia didctica completa o durante el desarrollo de un proyecto. La rubrica Las rubricas son unos instrumentos de evaluacin que permiten la descripcin detallada de algn desempeo. Hacen explcitos los criterios que se habrn de utilizar para evaluar las competencias de las nias y los nios a travs de los conocimientos, habilidades y actitudes. Como seala Arends (2007), las rubricas comunican a los estudiantes los criterios y estndares ante el desempeo. Segn Arends (2007) existen dos tipos de rubricas: holstica y analticas. La holstica permite evaluar proceso o producto como un todo, mientras que las analticas valoran componentes separados o tareas individuales asociadas con el desempeo en cuestin. Listas de cotejo Las listas de cotejo o lista de control constituyen un instrumento para el registro de la evaluacin, en la cual se enumeran indicadores, tareas, acciones, actitudes, valores que se espera los estudiantes evidencien en un proceso de aprendizaje. Las listas de cotejo permiten evaluar conocimientos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal, por lo cual favorecen a conocer como el estudiante va avanzando en el desarrollo de sus competencias. Portafolio El portafolio constituye una coleccin de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y sus logros en un rea determinada. Arther y Spandel, 1992; Klenowski, 2014. En el mismo se refleja la evolucin de los aprendizajes de los nios y nias (Seijas, 2014). El portafolio puede realizarse con fines de evaluacin formativa y sumativas, es decir, durante el proceso de desarrollo de las estrategias de enseanzaaprendizaje y al final de las mismas. El debate El debate constituye una tcnica de evaluacin en la que se expresan opiniones encontradas sobre u tema; las ideas se sustentan en investigaciones, lecturas y experiencias (MINERD,2014) Las pruebas escritas Las pruebas escritas constituyen un instrumento d evaluacin mediante el cual los estudiantes plasman por escrito sus respuesta ante reactivos claros
y precisos sobre las temticas abordadas en las clases. Evalan sobre todo contenidos de tipo conceptual, aunque tambin son utilices para la evaluacin de procedimientos y actitudes.
Existen diferentes tipos de reactivos en las pruebas escritas (SEP,2013):
De opcin mltiple: la pregunta se acompaa de un conjunto de respuestas donde solo una es la correcta. Los estudiantes tienen que discriminar entre las opciones y seleccionar la correspondiente. De base comn (multireactivos): se formula una serie de preguntas a partir de una misma informacin, generalmente un texto o un recurso grfico. Esto implica un proceso de comprensin que le permita comprender lo solicitado en cada instruccin. De ordenamiento: proponen una serie de hechos o conceptos que aparecen desordenados: la tare es secuencia de acuerdo con un criterio establecido. Verdaderos o falsos: se propone un conjunto de afirmaciones correctas e incorrectas. La tarea es identificarlas. De correlacin: se conforman por dos columnas con ideas o conceptos relacionados entre si. El propsito es sealar dichas relaciones. Para completar ideas: se propone un planteamiento incompleto. La tarea es incluir la informacin que da coherencia y sentido a la idea planteada. Respuestas abiertas o pruebas de ensayo: Las preguntas dan plena libertad de respuestas al estudiante. Permiten evaluar la lgica de sus reflexiones, la capacidad comprensiva y expresiva, el grado de conocimiento del contenido, los procedimientos seguidos en sus anlisis y la coherencia de sus conclusiones.