LA ASIGNACIN DE ROLES

El docente

asignar un rol especfico a cada alumno.

Reduce la
probabilidad de que
algunos miembros
sean pasivos o
dominantes

Garantiza que todos

los integrantes
aprendan las
prcticas requeridas

Crea
interdependencia
entre los integrantes
del grupo

Clasificacin de roles segn su funcin, que ayudan a:

Conformacin del
grupo

Supervisores del tono de voz

Supervisores del ruido

Alcanzar sus
objetivos y
mantener eficaces
relaciones de
trabajo

Los alumnos
trabajan para
formular lo que
saben e integran
con lo que estn
aprendiendo

Incentivar el
pensamiento de los
alumnos y mejorar
su razonamiento

Encargados de explicar los procedimientos

Encargado de llevar un registro
Encargado de fomentar
Observador
Orientador
Encargado de ofrecer apoyo
Encargado de aclarar

Corrector
Encargado de verificar la comprensin
Compendiador o sintetizador
Investigador y mensajero
Analista
Generador de respuestas

Crtico de ideas
Encargado de buscar fundamentos
Encargado de diferenciar
Encargado de ampliar
Inquisidor
Productor de opciones
Verificador de la realidad
Integrador

Concepto de los roles grupales es utilizar la analoga de un equipo deportivo.

Por ejemplo en el Ftbol: portero, defensas laterales, centrales, medio de
contencin, volantes de enlace y delanteros.

Graduacin de los roles para la formacin de grupos de aprendizaje cooperativo:

 Reunir a los grupos

Asignar roles simples.
Rotar los roles en los distintos integrantes del
grupo.
Introducir roles ms complejos.
Asignar roles referentes al funcionamiento.
Agregar roles referentes a la formulacin.

Empleo de fichas de roles para introducir nuevos

Rol:
Encargado de fomentar la
participacin de los
integrantes

1. Participante tal
explique.
2. Ahora tu Qu opinas
de ?
3. Fulanito tu piensas que
se puede aplicar tal

LA EXPLICACIN DE LA TAREA ACADMICA

Explicar ampliamente la tarea para seguir instrucciones.
Evaluar si han realizado o no, la tarea.
Explicar la tarea y los objetivos
Mencionar los conceptos y estrategias para relacionarlo con sus
experiencias y aprendizajes previos.
Verificar que los grupos produzcan un resultado visible.

Sirven tambin para orientar la actividad mental de los alumnos y para fomentar
su participacin, ms an en los alumnos que presentan dificultades cuando slo
se les dan instrucciones verbales.
Ejemplos de organizadores visuales:
DIAGRAMA RADIAL

Idea
complementaria

Idea
complementaria

Idea principal
Hecho
Conclusin

Idea
complementaria

Idea
complementaria

Idea
complementaria

Idea
complementaria

1. Un mapa mental es un diagrama radial ampliado que contiene cuatro

elementos principales:
idea clave
ideas subsidiarias
ideas complementarias
conectores para mostrar las relaciones existentes.
2. El continuum se utiliza para las tareas en las que se debe clasificar u
ordenar materiales o informacin.
VENTAJAS
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DESVENTAJAS
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Diagrama en cadena registran los pasos o etapas de un proceso o

procedimiento que se da en cadena.

4. Diagrama reticulado se utiliza para fundamentar una idea central, que

debe ser daba por el docente, y los alumnos deben elaborar una serie de
categoras por medio de las cuales evaluaran esa idea. Luego enumerarn
los factores pertinentes a cada criterio.
Fortalezas

Oportunidades

Educacin
Debilidades
Amenazas
5. El grfico se utiliza para que los alumnos formulen sus conclusiones y las
fundamenten con datos concretos. Se pueden emplear para comparar o
cotejar ideas en cualquier rea temtica.
Nivel de Concrecin
Curricular

Formulacin del
Propsito

Diseo de la Estructura
(Elementos)

Nacional o
Macrocurrculo (CNB)

Competencia
De rea y de Grado

Capacidad, habilidad o accin motriz, rea

de conocimiento (contenido) y contexto,
Se redacta en tiempo presente.

Departamental o
Mesocurrculo

Competencia de Unidad

Capacidad, habilidad o accin motriz, rea

de conocimiento (contenido) y contexto,
Se redacta en tiempo presente

Centro Educativo o
Microcurrculo

Competencia (macro y
mesociclo) y Objetivo
por competencia
(microciclo)

Accin (habilidad), contenido y contexto, se

redacta en tiempo presente.
Accin, contenido y contexto, se redacta en
futuro simple del indicativo

LA EXPLICACIN DE LA TAREA ACADMICA

Evaluacin de criterios.
Determinar estndares.
Criterios aprobados.
Asignar calificaciones segn el porcentaje.
Promover la cooperacin dentro del grupo.

La creacin de expectativas respecto de la clase:

Primero se hace una discusin de parejas.

Realizar escritos preparatorios.
Formular preguntas y respuestas en parejas.