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Modulo I:
Teoras contemporneas en educacin. Sesin 1
Introduccin
La educacin tradicional que en muchos aspectos se sigue llevando en nuestras
escuelas en todos los niveles hasta nuestros das, tena como objetivo principal solo
trasmitir conocimientos que eran aceptados socialmente de manera metdica y el
docente era el nico que enseaba, adems de llevar una disciplina muy estricta.
proponen ideas innovadoras de cmo educar con un mejor resultado y surge la Escuela
Nueva en la que se plantean nuevas formas de enseanza donde el alumno interacta
de forma directa y se le prepara para ser til en la vida diaria.
Representante
Ignacio de Loyola
Nacionalidad
Espaa
Aportaciones
La disciplina dura, para formar
hombres con una conducta
formada en la rigidez y el
orden.
La aparicin de las escuelas
pblicas en Europa y Amrica
latina.
La concepcin de la escuela
como la institucin bsica y
Tradicional
Juan
Comenius
Amos Republica
Checa
primaria de la sociedad.
Estableci los fundamentos
de la enseanza general y
elabor un sistema educativo
integral y unitario.
Vinculo
prctica.
El conocimiento
la
teora
con
la
llegara
igual.
Establecer la pedagoga como
ciencia autnoma.
El uso de ilustraciones y
objetos en la enseanza.
Creo el primer libro ilustrado
aprendizaje como la
induccin,
Tradicional
la
observacin,
proceso educativo.
La educacin primaria debe
ser obligatoria.
La educacin
comprensiva y
debe
un
ser
proceso
un
debe
grupo
de
la misma la edad.
Los alumnos de la escuela
deben ser distribuidos por
grados de dificultad.
Las
escuelas
deben
organizarse en sistemas de
educacin escolar.
Todas las escuelas deben
comenzar
actividades
finalizar
sus
mismo
da.
el
deban
ser
Tradicional
Jean--Jacques
Suiza
Rousseau
no
como
adultos.
Se
debe
personalidad individual.
El estudio de la naturaleza y
atender
la
Suiza
Nueva
directa.
Adaptar
el
enseanza
mtodo
al
de
desarrollo
Alemania
Herbert Spencer
Inglaterra
Defendi
el
conocimiento
importante a ensear en la
Francisco
de
los
Giner Espaa
Ros
Nikolai Grundtvig
Ellen Key
escuela.
Establecieron
ideas
Suecia
educacin secundaria.
Su libro El Siglo de los Nios
Estados
Unidos
de
en
las
de
Amrica
Ovide Decroly
Blgica
con
grupos
homogneos basados en la
globalizacin, la observacin
de la naturaleza y la escuela
activa. (Fundacin Wikimedia,
2016)
Nota: Informacin obtenida de virtual-book.net/adistancia. (15 de Junio de 2012).
Diferencias de la Escuela nueva y Escuela tradicional
Tabla 2.
Escuela nueva y Escuela tradicional.
Metodologa
Escuela nueva
Escuela tradicional
La accin como condicin del Dirigir la transmisin
aprendizaje.
La accin directa sobre los
saberes
objetos
socialmente,
que
permite
especficos
valoraciones
el
de
las
aceptadas
de
manera
sistemtica y acumulativa.
Los contenidos curriculares
educativos.
Entender el aprendizaje como
dependiente de la experiencia.
La escuela debe preparar para
la vida.
Los contenidos
desarrollarse
disciplina
que
liberacin
de
por
lleve
las
una
a la
potencias
espirituales.
La
disciplina
personal
las
socialmente aceptadas.
La exposicin oral y visual del
maestro
hecha
de
una
garantiza el aprendizaje.
El
profesor
educa,
el
estudiante es educado.
El profesor rinde culto a la
autoridad y al orden.
El aprendizaje tiene carcter
acumulativo,
sucesivo
continuo.
La finalidad de la evaluacin
ser la de determinar hasta
qu
ayuda
transmitidos.
La disciplina y el castigo se
de
los
maestros,
las
punto
han
quedado
responsabilidades individuales
consideraban fundamentales,
y sociales.
Excluir el trato idntico a los
por
reforzando
abstracto.
constituidos
educativos
estn
de los nios.
Concepcin
de
enseanza
Talleres y laboratorios
Objetos reales
Tecnolgicas de la informacin
y la comunicacin
Internet
Cmara de video
Proyectores
Fichas
Computadoras
Dispositivos
de
almacenamiento
La escuela debe preparar para
la vida.
Los recursos didcticos sern
y continuo,
secuencia cronolgica.
La exposicin oral y visual del
experimentacin,
la
educar
ayudan
los
desarrollo
sentidos,
de
unidos
fijos
El aprendizaje es acumulativo
por lo que el
garantizando el aprendizaje y
el
Pupitres
las
severa
garantiza
el
aprendizaje.
Los recursos didcticos deben
capacidades individuales.
Se aprende haciendo
Preparar al nio para querer y
reiterada
formacin
a trabajar en equipo.
La liberacin del
alumno
modificando la aplicacin de la
disciplina.
la
imgenes
aprendizaje.
La finalidad de la evaluacin
es medir que aprendi el nio,
Rol
es de carcter cuantitativo.
La informacin debe ser
memorizada,
copiar
textos,
competencia
mtodo rgido.
de recreacin y religiosa.
Papel
activo,
creador
Ejecutor
investigador.
Flexible,
espontneo
preestablecidas.
Limitacin de la individualidad
orientador.
Crea condiciones para que el
alumno
desarrolle
sus
y creatividad.
Autoritario y controlador.
El profesor educa, dirige y
aptitudes.
Desarrolla
convence.
Dirige prcticas de enseanza
como
memorizar,
textos,
exmenes
retorica,
del
docente
la
las
prcticas
iniciativa
de
los
estudiantes.
Es flexible en el diseo de la
individual
de
ambiente
directivas
copiar
escritos,
ficticio,
las
respuestas
de
los
Rol
del
alumno
las clases.
Es un asesor
Sujeto activo, constructor del
conocimiento.
Creatividad,
intereses
reflexin
cognoscitivos
propios.
Implicacin y compromiso.
Tiene iniciativa y seguridad.
Inters personal.
Trabajo en equipo.
Se implica en todos los
procesos.
Sujeto pasivo
Obedece, escribe
solo
escucha.
Poca iniciativa, inseguridad,
escaso inters personal
No est implicado en
proceso
Trabajo individual.
el
pdaggicos
bsicos.
Obtenido
de
http://virtual-
book.net/adistancia/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_2_SEM2_ModTrad_Nuevo.pdf
Conclusiones
La Escuela Tradicional represent un cambio importante en la enseanza, pero con
el tiempo se convirti en un sistema obsoleto, muy rgido y con pocos cambios, por lo
que surgi la necesidad de evolucionar y cambiar.
Es como surge la Escuela Nueva, la cual cuenta con varios personajes que aportaron
ideas y enriquecieron la forma de ensear quitando la disciplina estricta e introduciendo
actividades libres para desarrollar en el alumno su espritu de iniciativa y de creatividad
fomentando los valores.
tecnologas de la informacin.
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Referencias
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