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FORMAO DO LEITOR
CONTRIBUIES DA ANLISE DE DISCURSO
rica Neri Camargo (UEL - PROFLETRAS)
ericaneri@hotmail.com
Orientadora: Sheila Oliveira Lima (UEL/CLCH)
sheilaol@uol.com.br
Resumo
Pretendemos com este trabalho de dissertao do mestrado profissional em Letras
(PROFLETRAS) estabelecer uma interlocuo com outros estudos, sujeitos e discursos j
realizados sobre a formao do leitor e a contribuio da Anlise de discurso (AD) para as
prticas de leitura e para a compreenso dos discursos presentes em textos de livros
didticos. Entendemos a necessidade de buscar a compreenso de como so desenvolvidas
as prticas de leitura e os estudos de textos da esfera jornalstica e em que medida eles
contribuem para a formao de um leitor considerado proficiente. Leitor esse que seria
capaz de ler e dialogar com outros sujeitos por meio do texto, entender as condies de
produo e reconhecer e atribuir sentido a diversos gneros textuais, das mais variadas
esferas sociais. Esse foi o fator motivador de nossa inquietao, buscar compreender por
que e como isso acontece, a quem interessaria a manuteno ou mudana desse quadro e
qual deve ser a postura do professor diante disso. Indo mais alm, pretendemos verificar se
essas prticas de anlise textual e de leitura tm proporcionado, de fato, um percurso
formativo que, possibilite ao estudante posicionar-se e interferir criticamente em sua
realidade social, com uma postura transformadora. Escolhemos para isso os livros
didticos de 9 ano, das duas colees mais escolhidas no municpio de Arapongas-PR,
para os trinios 2014-2016 e 2017-2019. A inteno , ao final do percurso de pesquisa,
propor oficinas de reflexo e prtica de estudo textual aos professores da rede pblica,
pautadas nas concepes de leitura da AD, com o objetivo de contribuir para a ampliao
de seu repertrio e arcabouo terico, para que os docentes possam ter disposio outros
elementos para suas prticas de leitura.
Palavras-chave: Formao do leitor; Prticas de leitura; Livro didtico; Anlise de
discurso.
Fundamentao terica
Formar leitores proficientes temtica recorrente nos estudos da rea educacional.A
Anlise de Discurso(AD), desenvolvida por Michel Pcheux na Frana, e, no Brasil, por
Eni Orlandi, pode contribuir para um ensino significativo das prticas de leitura. Os
estudos da AD trazem a compreenso de que a leitura um ato de produo, uma prtica
social e histrica, e que h diferentes modos de leitura. O texto no traz em si o
significado, ele deve ser visto em relao ao discurso e com multiplicidade de sentidos,
construdo a partir de outros textos e discursos. por meio dele que o leitor estabelecer a
interao com outros sujeitos, vozes e histrias para a construo de sentidos. Assim, a
prtica da leitura pelo vis discursivo oferece condies ao leitor para compreender sua
relao com o mundo, discursos, ideologias, poderes e saberes, e ter condies para
intervir em suas realidades e contextos para transform-los.
A leitura um produto e ao mesmo tempo uma prtica social e histrica, deve ser
considerada como um ato de produo. J podemos considerar como um adquirido, na
perspectiva da anlise de discurso, o fato de que a leitura produzida (ORLANDI, 2003,
p. 193) e, como toda produo conta com um processo, com etapas, com caminhos a serem
percorridos at que se chegue ao produto final: a construo de sentidos. Assim,
imprescindvel conceber a leitura como um ato de interlocuo entre o leitor e o autor,
sujeitos sociais, e da escrita como instrumento de referncia para a construo do sentido
da leitura (ORLANDI, 2003). A leitura [...] uma questo de natureza, de condies, de
modos de relao, de trabalho, de produo de sentidos, em uma palavra: de historicidade.
(ORLANDI, 2006, p. 9).
Para a realizao da leitura, h que se debruar sobre uma materialidade: o texto. Em
sala de aula, o texto no deve ser tratado como objeto que j traz em si o significado, pois
ele no uma unidade fechada. Ele deve ser visto em relao ao discurso, com sua imensa
carga simblica e multiplicidade de sentidos, construdo a partir de outros textos, de
dilogo com outras vozes. Segundo Orlandi (2003, p. 193), a leitura o momento de
constituio do texto, o momento privilegiado do processo de interao verbal, uma vez
que nele que se desencadeia o processo de significao. Ainda segundo a autora, (2008,
p. 64),
(...) se vemos no texto a contrapartida do discurso efeito de sentidos entre
locutores o texto no mais ser uma unidade fechada nela mesma. Ele vai se
abrir, enquanto objeto simblico, para as diferentes possibilidades de leituras
(...).
proficiente, ou seja, uma leitura que atenda s expectativas de aprendizagem para o final do
perodo do Ensino Fundamental.
importante considerar que tratar da pesquisa em educao exige aportar
conhecimentos de outras reas, ancorar-se em perspectivas outras que no somente de sua
prpria rea, o que a limitaria muito, para uma explorao mais ampla e satisfatria dos
problemas educacionais. Constata-se que para compreender e interpretar grande parte das
questes e problemas da rea de educao preciso recorrer a enfoques
multi/inter/transdisciplinares e a tratamentos multidimensionais (ANDR, 2006). Diante
disso, justifica-se a opo pela Anlise de Discurso para tratar do tema proposto, visto que
sua base terica considerada um entremeio de diversas reas, principalmente a
Lingustica, a Psicanlise e a Histria, entre outras.
Resultados
A ausncia de um nvel mais profundo de anlise textual compromete a formao de
um leitor crtico. Reiteramos que necessria essa formao para que os sujeitos possam
compreender sua relao com o mundo, compreender como os discursos, poderes e saberes
nos atravessam historicamente e nos constituem e, assim, compreender a sociedade e ter
condies para intervir em suas realidades e contextos e transform-las, saber fazer a
leitura crtica do que a mdia apresenta, entender um discurso poltico, ter condies de
posicionar-se diante de temas polmicos da atualidade, etc. Mais que identificar as
posies discursivas do texto preciso que o ensino de leitura d condies ao leitor de ele
assumir suas prprias posies subjetivas em relao aos discursos que o circundam, que o
afetam, de que faz parte, que produz. Trata-se da formao do leitor, da sua constituio
enquanto sujeito-leitor.
Como resultado deste trabalho, esperamos no que o professor se aproprie de um
roteiro, mas da concepo de que para se ler proficientemente um texto da esfera
jornalstica, tem-se que atingir o nvel do discurso e interagir com ele. Portanto, a
necessidade de o professor compreender os mecanismos discursivos presentes nos textos e
levar essa reflexo para os alunos, de forma a avanar a outros nveis de compreenso do
texto/discurso. Compreender saber como um objeto simblico (enunciado, texto,
pintura, msica, etc.) produz sentidos (ORLANDI, 2007, p.26). Com isso, h a
possibilidade de que os docentes de Lngua Portuguesa possam ampliar a forma de anlise,
contribuindo para uma reflexo de fato crtica do texto, dos seus discursos e relaes de
poder implcitas e tambm explcitas no texto. Para isso, ser formulada uma oficina de
estudo de textos com enfoque para a prtica discursiva da leitura, alicerada na concepo
de leitura da Anlise de Discurso de linha francesa.
Consideraes Finais
Consideramos que a prtica atual nos estudos do texto, apresentados nos livros didticos de
9 ano, no realizam a discusso dos sentidos estabelecidos nos textos a partir da posio
scio-poltico-cultural (hegemonia) que ressoam no e pelo discurso. Por se tratar de um
estudo em andamento, consideramos a possibilidade de surgirem outras questes
relacionadas ao tema, sejam para ampliar ou redirecionar o trabalho. Nossa busca, sendo
guiada pela Anlise de Discurso, traz em si a abertura para surgimento de inmeros
caminhos a partir da interpretao dos dados. Dessa forma, teremos como ncora a
necessidade de contribuir para uma ampliao das prticas de leitura, sob a concepo
terica da AD de linha francesa, calcada nos estudos da professora Eni Orlandi.
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