TEÓRICOS DA APRENDIZAGEM: Vygotsky

Claudia Priscila Kluge

Gislaine Cristina Cardoso
Pedagogia – Unicentro

Introdução

Para compreender o contexto e as razões da obra de Vygotsky, suas idéias centrais e

contribuições, será útil saber um pouco da sua biografia. Assim, analisaremos a seguir, o seu
curso de vida, a maneira pela qual deu formas as inúmeras influencias recebidas da família e
dos amigos do clima intelectual e social da época em que viveu de suas leituras e de suas
lutas.
São muitos os estudos que existem sobre a aprendizagem e sobre a classificação das
diferentes concepções de aprendizagem dentre das quais destacamos especificamente a de
Vygotsky.

Vida e Obra de Lev Vygotsky

Lev Semenovich Vygotsky nascido em 17 de novembro de 1896, na cidade de

Orsha, na Rússia filho de uma família culta,Vygotsky teve desde cedo uma riqueza
intelectual que o fazia questionar-se sobre o homem e a criação de sua cultura. Passou a
adolescência na cidade de Gomel e mostrava-se, desde então, interessado por literatura,
poesia e filosofia. Estudou Francês, hebraico, latim e grego. Foi educado em casa até os 15
anos quando ingressou no curso secundário.
Em 1914, matriculou-se em Medicina na Universidade de Moscou e cursou, ainda,
Filosofia, Psicologia, Literatura e Historia na Universidade Popular de Shanyavsky. Em
1917, em plena Revolução Rússia, forma-se em Direito e volta para Gomel, onde começa a
lecionar Literatura, Historia e Arte e onde funda um Laboratório de Psicologia na escola de
professores. Em 1924, apresenta-se casualmente no congresso Panrusso de Psiconeurologia,
quando foi convidado a trabalhar no Instituto de Psicologia de Moscou. É quando conhece e
começa a trabalhar com Aleksander Luria e Aleksei Leontiev, seus seguidores, colaboradores
e amigos.
Sua paixão pela arte o mantinha muito próximo de intelectuais e artistas. Por conta
disso, em 1927, foi considerado, pelo cineasta Sergei Eisenstein, como um dos psicólogos
mais brilhantes da época, capaz de ver o mundo com claridade celestial. Em 1929, concluiu
sua tese A psicologia da Arte, baseada em Hamtet, de Shakespeare. Em 1932, prefaciou o
livro A linguagem e o pensamento da criança. de Jean Piaget. Vygotsky morreu de
tuberculose, aos 37 anos de idade, em 11 de julho de 1934. Mas, em sua curta vida, deixou
uma grande herança teórica que foi silenciada por quase meio século: em 1936, Josef Stalin
acusa Vygotsky de idealismo e proíbe suas obras por 20 anos.

Desenvolvimento e aprendizagem

Para Vygotsky, a aprendizagem é um processo contínuo e a educação é caracterizada

por saltos qualitativos de um nível de aprendizagem a outro. ''A aprendizagem desperta
processos internos de desenvolvimento que somente podem ocorrer quando o individuo
interage com outras pessoas'' ( OLIVEIRA, 1992 , p.33 ), daí, a importância das relações
sociais e da cultura, como produto dessas relações no desenvolvimento intelectual da
criança. Para explicar o processo de aprendizagem, Vygotsky desenvolveu os conceitos de
Desenvolvimento Potencial e Mediador; Desenvolvimento Real, Desenvolvimento proximal.
Zona de desenvolvimento potencial ou mediador: é toda atividade e/ou
conhecimento que a criança ainda não domina, mas que espera que ela seja capaz de saber e/
ou realizar, independente de sua etnia, religião ou cultura.
Zona de desenvolvimento real: é caracterizada por tudo aquilo que a criança já é
capaz de realizar sozinha. Nessa zona, esta pressuposto que a criança já tenha conhecimentos
prévios as atividades que realiza.
Zona de desenvolvimento proximal: é a distancia entre o que a criança já pode
realizar sozinha e aquilo que ela somente é capaz de desenvolver com o auxilio de alguem.
Na zona de desenvolvimento proximal, o aspecto fundamental é a realização de atividades
com o auxilio de um mediador. Por isso, segundo Vygotsky, essa é a cooperativa do
conhecimento. O mediador ajuda a criança a concretizar o desenvolvimento que esta
próximo, ou seja, ajuda a transformar o desenvolvimento potencial em desenvolvimento real.
Na teoria de Vygotsky, fica clara sua preocupação em entender o homem como um
sujeito histórico que, através do trabalho, intervem no meio ambiente, cria cultura e
desenvolve-se. É pelo trabalho coletivo que estabelece relações sociais com os outros e cria
instrumentos que facilitam a transformação do meio em beneficio de sua sobrevivência
( VYGOTSKY, 1991).

Conclusão

Não há duvida de que a teoria de Vygotsky oferece uma nova racionalidade a partir
da qual é possível entender o desenvolvimento interno da aprendizagem e conhecimento. A
conclusão de que uma atividade que, hoje, a criança somente consegue fazer com o auxilio
de outra pessoa, mas que pode vir a fazer sozinha amanhã, recoloca a relação erro/ certo
numa perspetiva: a de que o ato de errar não deve ser um indicador de incapacidades, mas
um elemento fundamental para entender-se que o conhecimento precisa ser reforçado e
estimulados, no aluno.
Por outro lado, a importância da cultura,da linguagem e das relações sociais na teoria
de Vygotsky fornece a base para uma educação em que o homem seja visto na sua totalidade:
na multiplicidade de suas relações com outros; na sua especificidade cultural;na dimensão
histórica, ou seja, em processo de construção e reconstrução permanente.

Referências

RODRIGUES, Almir Sandro. Teorias da Aprendizagem. Curitiba: IESDE, 2005.

VYGOTSKY, Lev Seminovich. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,
1991.