CASO DE MIGUEL

1. Qu podras inferir que piensan y/o sienten cada uno de los

participantes en relacin a la situacin que viven alrededor de Miguel?
Miguel es presenta mucho inseguridad al sentir temor al rechazo por todos ya
que lo ha vive en la escuela y la misma vez sintindose agredido y ofendido.
La maestra de grupo pues de una u otra manera se siente comprometida con
Miguel para apoyarlo y sobre todo lograr que el nio desarrolle sus capacidades
a travs de diversas estrategias para atender las necesidades que se
presentan buscando ayuda con otras instituciones. Por otro lado tambin la
maestra de ya no saber cmo atender dicha situacin se enfoca en el nio que
sabe ms y lo toma como apoyo para Miguel, sin embargo esto complica un
poco ms porque despus el grupo no acepta a Miguel, y la maestra ve como
una buena alternativa que Miguel se cambie de escuela, pero al final ella sigue
buscando apoyo y estrategias para salir adelante.
Los compaeros de grupo en un principio si lo aceptaban, pero por lo sucedido
posteriormente nadie lo acepta porque lo tachan con palabras negativas y
gracias a ello nadie lo acepta por presentar discapacidad, as tambin el nio
que provoca esto no lo hizo de mala fe, solo fue una reaccin que se tuvo al
momento, sin embargo ah la maestra tena que intervenir para que eso no
llguese a pasar de mayor grado y todos comprendieran y sobre todo que
aceptaran a su compaero.
Los padres de Miguel realmente si muestran inters aunque le llamaban
problema lo que presentaba su hijo, ambos buscaban alternativas como en una
escuela donde realmente pudieran atender a Miguel aunque en un inicio no lo
queran aceptar, otros padres si estaban inconformes de que el estudiara con
los dems nios.
2. Qu factores consideras que influyen para que Miguel sea
discriminado en la escuela?
Lo primero que prevalece es la discriminacin y de ah desembocan todas las
dems ya que Miguel es rechazado y los estereotipos que se presentan el
mismo contexto colabora par que este se vuelva como un problema, as
tambin la falta de valores y cultura que se les brinda cuando se educa en
casa.
3. Cules crees que son los efectos de la discriminacin en Miguel y
en los dems participantes del caso (maestra, compaero y padres de
familia)?
En el caso de Miguel presenta una baja autoestima, inseguridad, rechazo y
miedo.
Sus compaeros por la falta de valores se sienten satisfechos al rechazar a su
compaero ya que todo el grupo lo hace y entre ellos todos se aceptan.

Padres de familia se ponen en un plan de indiferencia por que no estn en la

situacin, no comprenden y no saben porque no lo han vivido, es por ello que
los nios toman la misma actitud.
La maestra de grupo en un principio si muestra una gran preocupacin es por
ello que busca apoyo y estrategias para ayudar a Migue, y sobre todo asume
un compromiso para trabajar con todos, pero al presentarse dicho problema ya
no supo cmo atenderlo o de qu manera solucionar, pero siempre estuvo al
pendiente de lo que suceda.

4. Qu efectos tiene sobre el grupo la situacin que vive Miguel?

Discriminacin, rechazo, indiferencia y es importante recalcar que ante dicha
situacin es pertinente trabajar mucho en los valores y en la nos
discriminacin.
5. Qu presupuestos (ideas o concepciones) podr haber en la
mentalidad de Enrique para rechazar a Miguel?
Enrique se siente superior a l tomndose como referencia que l es
inteligente y superior, y a Miguel como un tonto porque es lento.
6. Qu presupuestos podr haber en la mentalidad de la maestra
para solicitar que Enrique apoye a Miguel en sus tareas escolares y
qu resultados genera esa accin?
La maestra en un inicio tomo como apoyo a Enrique por concebirlo como un
nio inteligente y considero que Miguel comprendera las explicaciones entre
compaeros, sin embargo esto resulto an ms peor porque Miguel fue
ofendido y rechazado por todos sus compaeros.
7. Cules consideras que son los efectos que ejerce la etiqueta
discapacidad intelectual en Enrique (compaero), en Mariana
(maestra), en los padres de Miguel?
Enrique ve a Miguel como un nio diferente y de ser as agrede, rechaza y lo
discrimina.
Sin embargo Mariana propicia en la maestra mucho temor, inseguridad,
incertidumbre y dificultad.
Los padres de Miguel lo ven como un nio enfermo y por tal razn no podr
tener un desarrollo regular como los dems nios.
8. Mariana, la maestra plantea un dilema sobre cul deber la mejor
escuela para Miguel, una escuela regular o una escuela especial Qu
aspectos consideras que justifican sus dudas? Qu pensaras t
acerca de la mejor opcin educativa para Miguel?

En particular, considero que influye demasiado en la falta de conocimiento y

esto genera la falta de inseguridad es por ello que presenta dudas y temor
para tender dicha necesidad.
Sin embargo Miguel puede asistir a una escuela regular, ya que la discapacidad
que el presenta no es tan grave o no le impide aprender, solo que tiene su
ritmo de aprender, pero esto depender mucho del docente al momento de
disear la adecuacin curricular, as tambin invitar a sus dems compaeros
como apoyo para motivar y convivir son su compaero
9. Qu acciones propondras para ayudar a la maestra, a los
compaeros y a Miguel para resolver los conflictos presentados y
promover la inclusin de Miguel a la escuela?
Propiciar y reforzar los valores de convivencia, realizar actividades de trabajo
inclusivo
10. El aula en la que aprende y se desarrolla Miguel es inclusiva?
Argumenta tu respuesta
Analizando bien la situacin no, porque al existir agresin sobre Miguel no se
est respetando su persona y no est siendo incluido y eso depender mucho
de la maestra ya que ella no intervino al momento de que Miguel fue insultado
para que esto se propagara a la discriminacin y sobre todo buscar alternativas
para darle una posible solucin.
11. Qu haras para que Miguel tuviera amigos?
Buscar estrategias y alternativas con el propsito de integrar a todos por igual,
pero iniciara con el reforzamiento de valores en la escuela para que todos se
acepten tal y como son para aceptar a los dems compaeros, promover el
trabajo colaborativo para que todos convivan sanamente y sobre todo
aprendan de manera conjunta.