UNIT 3: Global warming

Thmatique
Les dangers du rchauffement climatique sur
notre environnement.
Phonetics: Can you find the words hidden behind
these phonetic transcriptions?

[nvarnmnt]
[ndendr] [spiiz]
[retn]
[plun]
[lbl] [wm]
[klamt]
[plut]
[risakl]

Then, match the words to their definitions:

to be a danger to something

rise in temperature of the earth's atmosphere, caused

by an increase of gases
the natural world in which people, animals and plants
live
substances that make air, water, soil, etc.
dirty
weather conditions
use again
to add dirty or harmful substances to land, air, water,
etc.
An animal or plant species in danger of
extinction
Vocabulary: Label the pictures!
greenhouse effects
hurricanes

factory
jam
flood

global warming
recycling

traffic
pollution

ice cap
smoke

drought

..............................

..............................

..............................

...................................

........................

.............................

storm

.........................

....................

.............................. ..............................

........................

..............................

DISCOVER THE TOPIC:

http://www.adpunch.org/wwf-stop-global-warming.html

Termes et concepts introduire : Environment Global warming climate climate

change the earth the world nature lifestyle issue polar ice-cap polar bears
penguins protect preserve worry threaten save.
https://youtu.be/Y-W8RZte5jk
https://youtu.be/RQmcg9S90kM

ANTICIPATION:

document propos pour lanticipation la comprhension orale. Il sagit de la couverture

du livre de Paul Brown intitul Global Warning The Last Chance for Change.

Lets react! Look at the pictures and imagine the topic of the document :
http://myenglishteacher5
9.blogspot.fr/2012/12/paul-brown-save-planet.html

COMPREHENSION:

Ce document sonore se compose de deux parties : la

premire est consacre la vie de Paul Brown et la deuxime
relate le contenu du livre sur les problmes
environnementaux.
PARTIE 1 : Lcoute de la premire partie du document
permet de faire identifier la situation dnonciation.
What? Type of document:.............................................
What ? Subject of the conversation:..........................................
Who? ............................................................................................
.............................................................
When?

Where? ..
PARIE 2:
Issues
DEFORESTATION
POLLUTION
GLOBAL WARMING

Details- Consequences
...
...
...
...
...
...
...
...
...

Narrated by Leonardo Di Caprio for the 10th anniversary of Global Green, USA
Pre-understanding activity : see paper worksheet
These are important words in the video, listen to them, then match the words with their translation :

finite resource
oil
gas
fuel
coal

charbon
ptrole
gaz
essence
nergies fossiles

https://youtu.be/BY__st0Rc6Q

Watching activities
Vous pouvez rcouter la vido autant de fois que ncessaire.
Answer the questions while and after watching the video (you can play it as many times as you need)
PRESENTATION
How many planets are there like the Earth ?
Fill in the blanks with the words that you hear in the video. Write down the correct answers.
But something is . . The life sustaining systems on this planet are . .. What
happened ? Human civilization in a relentless ... has brought this planet to
the break. But specifically, our destructive to one single resource may push us over the edge.
And that resource is ... .
Which are the four finite resources that are mentioned ? Write them down :
.
THE STATE OF THINGS
Fill in the blanks with the words you hear in the video. Write down the correct answers.
"How ? The accumulated causes the atmosphere to trap more of the s heat. The
Earths surface temperature is actually going .. . This is what is known as
.. .
Part 2
Watching activities (second part of the video)
Vous pouvez rcouter la vido autant de fois que ncessaire.
Answer the questions while and after watching the video (you can play it as many times as you need)
THE CONSEQUENCES
In this extract, two parts can be found :
Choose the correct title for each part.
Part 1

Tropical Paradise for everyone

Global warming and its consequences
Future weather forecast
A new ice age
Part 2
Finding a new planet
Yes, we can (find solutions)
Heal the world
What a wonderful world
Which modal is used several times in this part of the video ?
Why ?

SEANCE N4: THE 11th HOUR

Activit langagire
Tches de la sance
Objectif culturel
Objectifs mthodologiques
Entraner la
comprhension orale
pour
Outils linguistiques
Source du document

Comprhension de loral
Dcrire laffiche du film pour anticiper son contenu.
Regarder un gnrique pour en rendre compte.
Comprendre les problmes environnementaux.
Les grandes questions environnementales.
Description dun document iconographique pour anticiper.
Entranement la comprhension orale (stratgies mentionnes cidessous)
fournir aux lves des outils culturels et linguistiques qui leur
permettront ensuite de crer un sondage.
Le lexique li lenvironnement
http://www.youtube.com/watch?v=7IBG2V98IBY

Ecouter et comprendre

Descripteurs des capacits

A2 : Comprendre et extraire linformation
essentielle de courts passages enregistrs audio
et audiovisuels ayant trait un sujet courant.
vers
B1 : Comprendre les points principaux dune
intervention et suivre le plan gnral dun
expos court sur un sujet familier.

Exemples de tches
A2: Comprendre le sens gnral des problmes
environnementaux et tre conscient de limpact
de lhomme sur le rchauffement climatique
pour poser quelques questions ses camarades
sur ses attitudes co-citoyennes.
vers
B1 : Comprendre le sens gnral des problmes
environnementaux et tre conscient de limpact
de lhomme sur le rchauffement climatique
pour tre en mesure de crer un sondage pour
connatre les attitudes co-citoyennes de ses
camarades.

Au cours de cette sance, lobjectif est dentraner les lves la comprhension de

loral. Le support choisi est un document authentique puisquil sagit du gnrique dun
documentaire. Lenseignant invitera ses lves prendre une feuille de brouillon afin

quils puissent noter leurs ides ainsi que les mots cls de la vido. Lors de ce type
dentranement, lenseignant doit faire dvelopper aux lves des stratgies quil pourra
transfrer dautres situations dcoute similaires.
Voici les stratgies mise en uvre ici :

Sappuyer sur les indices visuels et sonores (vido). Les indices permettent
dmettre des hypothses partir de lextralinguistique.

Rappel en direction des lves : que puis-je utiliser

pour mettre des hypothses : Perhaps, Maybe, It
may be about, I suppose

Sappuyer sur la situation dnonciation (qui parle ? O ? Quand ? ).

Reprer les champs lexicaux pour mettre des hypothses sur le sens du
document.

Sappuyer sur des indices culturels pour mettre des hypothses sur le sens du
document.

Se concentrer pour mmoriser court terme (lors de la phase de restitution) et

sappuyer ventuellement sur ses notes (mots-cls).

Dduire le sens de mots inconnus partir du contexte.

Aprs le visionnage de la vido, nous procderons la phase orale dmissions

dhypothses : mise en commun au tableau des mots-cls, synthse orale des
hypothses (pour en faire ventuellement une trace crite.)

ANTICIPATION:

Lets anticipate. Look at the following document and react! Use the methodology
you already know to describe an iconographic document:
Introduction: (type of
document, date, title,
subject)

Description: What can you

see? (objects, colours, title,
subtitle):

Analysis: What may this document be about? Why?

A2 level: From what you know about environmental problems, write what you expect to
watch in this video. Here is a list of words you can use:
global warming environment human activity pollution global climate change destroy
Planet Earth -

B1 level: From what you know about environmental problems, write what you expect to
watch in this video.
COMPREHENSION: Now, lets watch the trailer!

Je propose, dans un premier temps, de diffuser la vido sans le son afin que les
lves puissent se focaliser sur les images. Ils pourront aussi mieux identifier les
deux parties qui composent le gnrique.
Les consquences dsastreuses du rchauffement climatique.
Lespoir dun monde meilleur grce au dveloppement durable et aux nouvelles
technologies.
Pause structurante partielle: Au tableau, noter les ides des lves dans un
tableau deux colonnes puis faire trouver le titre de chacune dentre elles

partir des mots trouvs. Ne pas donner natural disasters and hope . Faire
produire ensuite une synthse orale.
Natural disasters

Hope

Diffusion de la premire partie avec le son ( 110) : Faire complter le tableau

avec les mots et/ou expressions phrases entendus. Mme chose pour la deuxime
partie.

Pause structurante : Au tableau, complter de manire collective le tableau et

ventuellement effacer.

Refaire couter le gnrique (possible prsent de ne plus montrer les images afin
que les lves puissent mieux se concentrer sur le son) et faire une pause aprs
chaque segment porteur de sens puis les faire reformuler afin quils soient en
mesure de faire un rsum de chaque partie. Lcoute fractionne favorise
lentranement de la mmoire : llve peut soit rpter ce quil vient dentendre
soit reformuler lide comprise avec ses propres mots. Cette phase permettra
galement linfirmation ou la confirmation des hypothses mises prcdemment.

Trace crite globale : Cette sance se terminera par une trace crite au cours de
laquelle lenseignant encourage ses lves reformuler les notes crites au
tableau. Les lves qui se sentent moins confiants seront invits rpter des
noncs alors que les plus laise pourront les complexifier. Inviter dabord
successivement deux trois lves faire une synthse orale via les mots cls et
procder llaboration de la trace crite ensuite. Comme son nom lindique, la
trace crite est ce qui reste dans le cahier des lves lorsque le cours est termin.
Elle est le seul lien direct entre le travail en classe et le travail individuel hors de
la classe. Elle est fondamentale puisquelle reprsente lultime support la
mmorisation.

Enfin, pour sassurer de la bonne comprhension du document, lenseignant

pourra donner lune des tches suivantes en travail la maison :
How is the second part of the document different from the first one? According to
you, what is the message conveyed by this documentary?
Can you explain the meaning of the title The 11th Hour and its subtitle Turn
mankinds darkest hour into its finest.
SEANCE N5: HOW GREEN ARE YOU?

Activit langagire
Tche de la sance

Expression crite.
Raliser un sondage auprs des lves de la classe (et pourquoi pas auprs
de tous les lves de 4me du collge) pour voir sils adoptent une attitude
respectueuse face lenvironnement.

Objectif culturel
Objectifs mthodologiques
Outils linguistiques

Limplication personnelle face aux problmes environnementaux.

Rutiliser les ides mises dans la deuxime partie de la vido pour la
survie de la Plante.
Rebrasser et approfondir le lexique de lenvironnement notamment
celui li au dveloppement durable.
Formulation des questions et rponses courtes.
Reprise du prsent simple et la notion de frquence, manipulation du
present perfect.

Think about the second part of the video we watched last time. How can we
help the Planet?

Lors de la restitution de la leon prcdente, on peut faire lister les ides mises
dans le documentaire pour sauver la plante. On ne notera que les mots-cls des
productions, et demander ensuite des lves des prises de parole en continu
successives.

Les lves pourraient produire:

There are many things we could do to save the planet. For example, we could
increase the use of solar energy, we could also recycle paper
Increase the use of solar/wind energy.
Reduce gas emissions.
Think about the development of new technologies.
Recycle cardboard/paper/glass/ or plastic.
And also recycle household waste.
What should we do to save the Planet?
Dans un deuxime temps, il est possible de proposer aux lves un support visuel
qui peut permettre de faire merger dautres ides:
http://www.urbanpreschool.com/2008/04/23/50-ways-to-help-the-planet/

Enfin, en fonction des ides mises et des besoins langagiers des lves, voici une
tool box qui
peut aider ceux qui sont en panne dinspiration ou doutils linguistiques :

Now, find out how green you and your friends are. Create a survey!

Donner les consignes du travail effectuer. Une fois encore, la pdagogie

diffrencie doit tre privilgie afin que tous les lves soient en mesure de
raliser une production. Les consignes donnes seront alors diffrentes.

Niveau A2 : (cf. support sur la page suivante)

Step 1: Think about five things you could do at home or at school to help the
Planet.
Step 2: Ask five questions (corresponding to your ideas) you could ask someone
to know how green he/she is.
Be careful, your classmates will have to answer these questions with an adverb of
frequency. (donner les adverbes sur la fiche de travail jointe)
Ex: How often do you or Do you ?
Step 3: Think about the possible answers.
Step 4: Think about the conclusion. How will you draw the conclusion?
Step 5: Create the quiz and get ready to interview your classmates!

Niveau B1 : (cf. support sur la page suivante)

Step 1: Think about eight things you could do at home or at school to help the
Planet.
Step 2: Ask eight questions (corresponding to your ideas) you could ask someone
to know how green he/she is.
Be careful, your classmates will have to answer these questions with an adverb of
frequency.
(ne pas donner les adverbes sur la fiche de travail, les faire deviner)
Step 3: Think about the possible answers.
Step 4: Think about the conclusion. How will you draw the conclusion?
Step 5: Create the quiz and get ready to interview your classmates!

Lets recap!
A la fin de la sance, le professeur procdera la mise en commun des questions
loral. Cette tape conduira la conception du questionnaire qui servira la prise de
parole en interaction.

Fiche lves
HOW GREEN ARE YOU?
Questions

Answers
5
(always)

4
(often)

3
(sometimes

2
(rarely)

1
(never)

English test
Name:..............................
A-1-Mettre la voix passive

Form:........................

1-Someone saved Mary.

2-The French have elected The Republicans.
3-They repaired the instruments.
4-Someone lied to me .
5-No one pushed Kate.
A-2- : Mettre la voix active
1-This painting was made by Van Gogh.
2-The last copy was delivered today.
3-This opera was performed by Maria Callas.
4-Rebbeca was adopted.
B-Translate the sentences:
1-She was never very close to her parents.
2-No one saw you?
3-None of my friends knows the answer.
4- Elizabeth Beck a t assassine il ya huit ans.
5-Il l'a bat souvent parcequ'il l'accuse de ne pas l'aimer.
6- J'ai dcouvert qu'il m'avait menti.
C-Complete the sentences with the following words: accomplice-clues-evidencesuspect-get rid of-guilty-suspected.
1-The culprit want to .........................his...........................before the ...........................
2-All the ............................showed that the ..............................who has been arrested was
certainly................
3-The police.........................the victim's wife but ther was no............................
D-Match the following phrases:
a.investigate
1- letter
b-Make
2-a murder
c-Look for
3-alibi
d-Receive a threating
4-a clue
e-forensic
5-suicide
f-iterrogate
6- commits a crime
g-Have an
7-a statement
h- A witness
8-a suspect
i-commit
9-evidence
j-Find of piece of
10-calls the police
k-A murderer
11-analysis

1-Quote her motto and translate it:

2-What's the nature of her work?
3-Find a synonym in the text:

A-1-Mettre la voix passive

1-Someone saved Mary.
2-The French have elected The Republicans.

3-They repaired the instruments.

4-Someone lied to me .
5-No one pushed Kate.
A-2- : Mettre la voix active
1-This painting was made by Van Gogh.
2-The last copy was delivered today.
3-This opera was performed by Maria Callas.
4-Rebbeca was adopted.

Corrig exercice 1

Mary was saved.

The Republicans has been elected (by the French).

The instruments were repaired (by them).

I was lied to.

Kate was not pushed.

Corrig exercice 2

Van Gogh made this painting.

We / They delivered the last copy today.

Maria Callas performed this opera.

Someone adopted Rebecca.