1.

1 CONTEXTO INTERNACIONAL

En la actualidad se observa la gran cantidad de exigencias que tiene el ser

humano en su vida social, cultural, educativa y sobre todo laboral, puesto que
cada vez ms surgen nuevos avances cientficos y tecnolgicos que demandan la
integracin de todas las personas en el uso de las herramientas para la
comunicacin y la informacin, ya que de otro modo se produce un estancamiento
crucial en el desarrollo personal y profesional que incide en las pocas
posibilidades de acceder a un buen empleo. Este fenmeno de la aceleracin en
el cambio cientfico y tecnolgico tiene impactos en distintos campos del quehacer
humano a nivel mundial.

En el aspecto econmico algunos pases muestran un deficiente desarrollo

industrial y comercial al lado de otros sumamente desarrollados, los cuales
marcan una gran diferencia. Estados Unidos por ejemplo contina siendo la nica
potencia mundial, que articula su poder econmico, tecnolgico, poltico, militar y
cultural, para imponerse como el pas de mayor influencia en el mundo.

As entonces la profunda y prolongada crisis econmica que genera el capitalismo

ha demostrado variados efectos de la recesin en pases de Latino Amrica, los
cuales han tenido que sufrir crisis econmicas para sobresalir, buscando nuevas
alternativas en beneficio de sus habitantes. Sin embargo, a pesar del desprestigio
de las polticas neoliberales, que han provocado la crisis en el centro del sistema y
han demostrado ser impotentes, hasta ahora para superarla, el modelo neoliberal
sigue siendo dominante en gran parte del sistema econmico mundial.

El neoliberalismo no es solamente una poltica econmica, es un modelo

hegemnico, que guarda estrecha relacin con la hegemona del capital financiero
a escala mundial. Estados Unidos ha establecido tendencias, modas, estereotipos
a nivel mundial, creando en todos los pases el llamado sueo americano,
centrado en el consumo, en la mercantilizacin de la vida y en la compra
desmedida de artculos que ellos mismos imponen.

Las organizaciones mundiales que deciden el rumbo de la economa mundial la

Organizacin de Comercio y Desarrollo Econmico, el Banco Mundial, el Fondo
Monetario Internacional marcan una ruta de economa hegemnica, en la cual
solamente sobresalen los pases que tienen mayor forma de produccin, as como
de exportacin de sus productos. Y sufren la crisis econmica aquellos pases ms
vulnerables que se estancan en sus estrategias de produccin teniendo que
acudir a la inversin de la iniciativa privada.

Como escribi Paul Mattick, al comentar una indicacin de Engels, ninguna crisis
real puede ser entendida si no se la sita en el contexto ms amplio de desarrollo
social global (Mattick, 1977: 39). La magnitud de una crisis econmica solo se ve
reflejada en la forma de vida de la poblacin de un pas en especfico, en sus
limitaciones, en sus estancamientos a nivel primero nacional y despus
internacional. Posteriormente los gobiernos de los pases deben emprender
nuevas propuestas para contrarrestar la globalizacin, utilizando los medios
necesarios para superar los lmites que les impide lograr el desarrollo anhelado.

En lo referente a lo poltico, el sistema de gobierno que rige cada pas establece

sus reformas en torno al modelo econmico implantado en la sociedad. Los pases
marginados por la pobreza tienden al endurecimiento de regmenes
tradicionalmente ajenos a la democracia, an dentro de un contexto mundial que
favorece la apertura y el cambio democrticos. Las nuevas reformas establecidas
y aprobadas por el congreso de cada pas surgen a partir de un conflicto social
que afecta la evolucin de la nacin; stas vienen a dar solucin a las
necesidades de la poblacin, al menos as tendra que ser, aunque la mayora de
las reformas solo convengan a algunos sectores sociales y a otros los perjudique.

Sin embargo, cada nacin establece sus leyes basadas como ya se dijo en las
caractersticas y necesidades de su pueblo, pero sin salirse del marco establecido
por las instituciones mundiales que deciden lo que se debe hacer en beneficio de
un orden social. Por tal razn, estas disposiciones gubernamentales no son de la
aprobacin de muchos ciudadanos, porque es claro que la lnea marcada va en
contra de los derechos humanos, atendiendo solamente intereses de la oligarqua,
aunado a ello, se establecen tambin modelos socio econmicos que giran en
torno a la globalizacin mundial que da a da somete a la humanidad a una vida
llena de materialismo, generando una mentalidad de querer tener ms y ms,

dejando de lado las cuestiones sensibles del ser humano, es decir, sus valores, su
idiosincrasia, sus creencias, costumbres, etc

En lo cultural e ideolgico cada vez aumentan los actos discriminatorios y la

intolerancia hacia las diferencias y hacia lo diverso. Tales impactos culturales e
ideolgicos afectan severa y negativamente las condiciones mnimas necesarias
para el desenvolvimiento pacfico de las distintas sociedades. La aculturacin que
invade a las distintas sociedades ha logrado imponer modas o costumbres que
van cambiando la forma de pensar de los sujetos, estas modas o costumbres
pueden o bien contribuir o afectar las relaciones humanas. Es comn ver, las
desigualdades de clases sociales en el mundo que han sido consecuencia del
capitalismo y que hoy solo marcan diferencias individuales que afectan seriamente
el desarrollo personal y social.

Sin embargo, la situacin ms alarmante de esta aceleracin tecnolgica a nivel

mundial, es el deterioro ambiental, que da a da avanza desmedidamente
afectando a todas las personas. Es una realidad los cambios ambientales que se
han dejado ver en la ltima dcada: tsunamis, sequas, terremotos, huracanes,
escases de agua, entre muchos ms, perjudicando severamente a la calidad de
vida de la poblacin. Cabe sealar que organismos gubernamentales se han dado
a la tarea de establecer campaas a nivel internacional para fomentar la
importancia del cuidado de los recursos naturales, argumentando las terribles
consecuencias que podran suceder si se hace caso omiso ante dichas alarmas.

La globalizacin ha venido a encapsular la vida social, econmica, poltica y

cultural como una realidad, que la aceptemos o no ya estamos inmersos en ella y
sin querer hoy en da prcticamente cualquier decisin, desde las macro sociales
hasta muchas de las estrictamente individuales, tienen que tomar en
consideracin las condiciones y perspectivas globales. En los ltimos tiempos es
triste ver a tantas personas sin empleo, o bien, a los profesionistas que no ejercen
su profesin, por ejemplo: ingenieros trabajando de taxistas, dentistas trabajando
de obreros, por mencionar algunos.

Reflejndose as, la forma de supervivencia de algunas personas y el

enriquecimiento de otras que si tienen la oportunidad de ejercer su profesin o
ingresar a un buen empleo. Tal como se expresa enseguida: La globalizacin trae

consigo un modelo de desarrollo econmico polarizante. Los pases ricos se

vuelven cada vez ms ricos, y en algunos de los pases pobres, la sobrevivencia
se vuelve cada vez ms difcil (SCHMELKES: s/f., 4). Aunado a lo que dice la
autora Sylvia Schmelkes, vienen las consecuencias del modelo de desarrollo
polarizante, sobre todo cuando muchas de las personas de un pas se ven
obligadas a tener que migrar a otro pas, por la inviabilidad de supervivencia en su
lugar de origen.

La globalizacin se correlaciona con el capitalismo, no podramos entender uno

sin el otro. Todos sabemos que el mercado mundial o mercantilismo corporativo no
opera internamente conforme a los principios del mercado, Cada actor del
capitalismo acta segn su propio inters; por ejemplo, el capitalista que es quien
tiene los recursos y el capital, busca el incremento y reproduccin de sus recursos;
los trabajadores realizan su labor a cambio de un salario y los consumidores,
quienes buscan obtener la mayor satisfaccin adquiriendo lo que quieren y
necesitan al menor precio posible, aunque existen los consumidores que pagan
por un producto o servicio de la mejor calidad posible, cueste lo que cueste.

Fenmenos como la globalizacin y el capitalismo ahora influyen en los propsitos

educativos, ya que como lo hemos mencionado anteriormente, el mundo moderno
de las ltimas dcadas exige que todos los individuos se involucren en las nuevas
tecnologas, puesto que se han convertido en instrumentos necesarios para la
informacin y la comunicacin.

Existen cadenas de negocios a nivel mundial que acaparan gran parte del
mercado, y ofrecen sus productos y servicios a precios mucho ms bajos que
otros negocios que no pueden competir contra ellos. Obviamente los
consumidores siempre buscan lo ms barato, y sin duda consumen en los grandes
comercios, quedndose stos con el mayor capital. Afectando principalmente a
todos los micro negocios que difcilmente pueden ofrecer los servicios que las
empresas transnacionales y los precios tan accesibles que stas manejan. Por
consecuencia resultan afectados tambin los habitantes de las comunidades
donde se establecen estas empresas, puesto que sus contribuciones econmicas
se van hacia otras personas y no hacia las mismas del pueblo, por consiguiente,
disminuye el empleo, aumenta la delincuencia y las migraciones hacia otros
lugares donde puedan encontrar mejor calidad de vida.

Como se acaba de mencionar la globalizacin trae consigo la consecuencia de la

migracin y ello multiplica las oportunidades de convivencia multicultural, sobre
todo los lugares ms poblados son espacios cada vez ms multiculturales. Sin
embargo, la multiculturalidad solo significa la interaccin entre diferentes grupos
sociales, compartiendo su forma de vida, idioma, costumbres y tradiciones, sin que
ello implique el respeto mutuo entre las diferentes culturas. A diferencia de la
interculturalidad, la cual es la expresin de una realidad social, en la cual los
habitantes de la comunidad deben convivir entre una diversidad de lenguajes, la
interculturalidad busca desarrollar la construccin de relaciones sociales y el
reconocimiento de las identidades sociales y culturales diferentes de cada
comunidad, como se expresa en el texto de Batalla: 1977;78 citado por la doctora
Mara del Carmen. En su resumen La Interculturalidad y su impacto en la
educacin.

La interculturalidad como proceso exige respeto, tolerancia, interaccin y cooperacin en

las relaciones sociales, culturales y polticas entre los pueblos, para lograr por medio de la
negociacin social la asuncin y desarrollo de la comunidad utilizado por el medio ms
propicio que es la educacin, con alternativas de solucin en el aula respetando la
diversidad cultural obteniendo una verdadera educacin con lneas interculturales.

Los grupos tnicos que an se encuentran en Amrica Latina, se mantienen

alejados de sus gobiernos, sufriendo de la discriminacin racial, la expropiacin de
sus recursos naturales y la exclusin poltica. Por eso crean sus propias reglas, las
cuales son respetadas por los miembros de la sociedad y as mismo se someten a
las sanciones establecidas por ellos mismos. Dejando de lado las leyes
implementadas por su pas. Por ello sera conveniente una verdadera autonoma
de los pueblos indgenas, diseando con las propias comunidades un modelo de
desarrollo que favorezca al fortalecimiento de miles de familias pertenecientes a
tan vulnerables grupos sociales.

Por lo tanto, se puede destacar que cada nacin implementa sus programas
educativos acorde al sistema de gobierno que lo rige, considerando adems su
diversidad socio-cultural, as como las necesidades y exigencias de su poblacin,
fomentando por medio del respeto mutuo la interculturalidad.

1.2 CONTEXTO NACIONAL

Todos los mexicanos han sido testigos y algunos otros participes de alguna
manifestacin social, poltica o cultural en algn momento de nuestra vida, pues la
manifestacin en Mxico ha entrado en crisis debido a determinadas
circunstancias, tales como: la centralizacin; la aparicin de nuevos problemas y
el arrastre de los viejos (pobreza, discriminacin, privatizacin de empresas
pertenecientes al estado, educacin, migracin, la globalizacin, entre otros).

La sociedad mexicana est cansada de todas las promesas por parte del gobierno
que siempre hace lo mismo, convence a las personas de un cambio y al final la
poblacin sigue con las mismas deficiencias. Es evidente por ejemplo la falta de
empleos bien remunerados que pueda combatir la delincuencia que cada vez se
hace ms y ms fuerte, apoderndose de la libertad de los pobladores, quienes
tienen mucho miedo de enfrentarse con las organizaciones delictivas y mucho
menos hablar del tema, pues parece ser que est estrictamente prohibido tocar el
mismo. La delincuencia organizada se ha convertido en una amenaza contra
pequeos, medianos y grandes negocios, atacndolos de diversas maneras con
tal de conseguir sus objetivos. Por lo cual es urgente que el gobierno del pas
establezca reformas que de verdad puedan combatirla.

Definitivamente la poblacin en general ha perdido la esperanza de que la forma

de vida en Mxico pueda cambiar, pues existen bastantes dificultades que no
permiten el cambio verdadero. Algunas de ellas son: la corrupcin que existe entre
las diferentes autoridades pblicas, las cuales impiden o limitan los trmites de
asuntos legales, que finalmente favorecen a las personas que hacen fraudes o
cometen algn delito quedando impune. Otra dificultad es el alza de precios a los
productos de la canasta bsica que cada vez ms dificultan la subsistencia de las
familias con escasos recursos econmicos. Adems la forma de gobierno tan
ineficaz de nuestros representantes polticos, que elaboran reformas sin consultar
la opinin del pueblo y sin valorar a todos los sectores que stas afectan, se
aprueban y se ejecutan causando severas afectaciones a los sectores del pas.

Un claro ejemplo de la imposicin gubernamental es la Reforma Educativa, que

fue presentada por el presidente Enrique Pea Nieto y aprobada posteriormente
por la cmara de diputados el 20 de diciembre del 2015 y por el senado de la

republica al da siguiente, an en contra de todas las manifestaciones que el

magisterio realizaba, adems de otras organizaciones que los apoyaban, todos
con el propsito de derogar la mal llamada Reforma Educativa. La cual establece
los objetivos siguientes: aumentar la calidad de la educacin bsica, aumentar la
matrcula y la calidad de la educacin media superior y superior y recuperar la
rectora del Estado Mexicano en el sistema educativo nacional. Aunado a esta
disposicin se encuentra tambin la Evaluacin Educativa, la cual tiene como
objetivo evaluar a los docentes en servicio para analizar su desempeo laboral,
porque segn el gobierno en curso, son los maestros los culpables de la mala
educacin en nuestro pas.

No obstante, se debe mencionar que est mal llamada Reforma Educativa, antes
de ser benfica a la educacin, la est afectando ms sometiendo a los maestros
a una evaluacin punitiva que no tiene otro objetivo ms que el despido inmediato
de los maestros, para adelgazar el presupuesto del Estado y terminar de una vez
por todas con los sindicatos, ya que para el gobierno encabezado por Pea Nieto
esto genera problemas, en el sentido de que el magisterio tiene una gran fuerza a
nivel nacional. Por esta razn, el gobierno est utilizando estrategias
deshumanizadas para conseguir sus propsitos, tal es el caso de la represin a
los maestros cada vez que se manifiestan contra esta Reforma, usando la fuerza
bruta a travs de la polica federal y los granaderos.

Han usado varias formas de hacer llegar las notificaciones para hacer el examen
de Evaluacin Educativa; a travs de las supervisiones escolares, a travs del
correo electrnico, a travs de listas publicadas en los peridicos, y cul es el
resultado que nada les da el resultado esperado. En la cede para hacer el examen
hay un sinfn de policas federales resguardando el lugar temerosos de que los
maestros disidentes como los medios los llaman vayan a interrumpir la aplicacin
de dicho examen. Pero nada de esto sucede porque simplemente los maestros
han decidido unir sus ideas polticas e ideolgicas y no participar en esta farsa que
el gobierno por la fuerza quiere imponer.

Por esta razn hoy en da el pueblo mexicano levanta la voz en contra de tan mal
gobierno que no hace nada por mejorar las condiciones de vida, sino todo lo
contrario. Son las personas ms vulnerables quienes tienen que sufrir los estragos
de las decisiones que toman nuestros representantes gubernamentales. Tal es el
caso de las personas que han sido despojados, excluidos, marginados, los

inmigrantes, los trabajadores informales, sin papeles, los que no tienen un techo
para vivir, los pueblos tnicos que sufren la indiferencia y discriminacin en su
forma de ser, entre muchos ms.

Mxico se reconoce como nacin pluricultural, tal como lo marca la Constitucin

Poltica La Nacin tiene una composicin pluricultural sustentada originalmente
en sus pueblos indgenas que son aquellos que descienden de poblaciones que
habitaban en el territorio actual del pas al iniciarse la colonizacin y que
conservan sus propias instituciones sociales, econmicas, culturales y polticas, o
parte de ellas. (Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, 1957, Art.
2).

Reconocernos como pas pluricultural representa un gran paso; sin embargo la

pluriculturalidad es un concepto descriptivo que hace referencia a la coexistencia y
a la convivencia de culturas distintas en un determinado espacio territorial. Un pas
puede ser pluricultural, incluso reconocido como tal en un documento tan
importante como su Constitucin, y seguir discriminando, teniendo prejuicios
raciales.

Esta transformacin de la realidad en Mxico ha abierto las puertas para la

inclusin de los pueblos indgenas, y hoy son el eje central del debate indigenista
para la reforma de la constitucin y del Estado. Sin embargo, la construccin de
una nacin con un territorio y una cultura homognea fue y ha sido la utopa de las
elites del pasado y del presente. Sin duda, nuestro pas es rico en su naturaleza y
cultura gracias a estos grupos originalmente autctonos que si bien han
compartido su legado a travs de su gama de costumbres con un significado que
los caracteriza como grupos indgenas nicos en su esencia desde una
perspectiva conservadora.

Los pueblos indgenas de Mxico son las colectividades que asumen una
identidad tnica con base en su cultura, sus instituciones y una historia que los
define como los pueblos autctonos del pas, descendientes de las sociedades
mesoamericanas. El Estado mexicano reconoce a los pueblos indgenas al
definirse en su Constitucin Poltica como una nacin multicultural fundada en sus

pueblos indgenas. De acuerdo con un clculo del Instituto Nacional Indigenista

(INI), Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas (CDI).

En Mxico existen alrededor de 65 pueblos indgenas que hablan entre sesenta y

dos y ms de una centena de lenguas diferentes (dependiendo de la fuente
consultada).

Como parte de las leyes de derechos lingsticos de los pueblos indgenas, que
son leyes reglamentarias del artculo 2 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, las lenguas de estos pueblos son reconocidas como lenguas
nacionales, en la misma categora que el espaol; pero en la prctica, su uso
oficial est extremadamente limitado, se reduce a: la publicacin de algunas leyes;
su uso en la educacin bilinge, en los niveles ms bajos; la publicacin de
materiales de divulgacin; y ocasionalmente, algunas estaciones radiodifusoras
transmiten, parcial o totalmente, en lengua indgena y algunos sitios de Internet.

En Mxico, la poblacin indgena est distribuida por toda la nacin pero se

concentra especialmente en la sierra Madre del Sur, la Pennsula de Yucatn y en
las zonas ms remotas y de difcil acceso, tales como la Sierra Madre Oriental,
la Sierra Madre Occidental y reas vecinas a stas, no es numerosa la poblacin
indgena en Mxico debido al mestizaje, pero la presencia de los nativos
mexicanos dentro de la identidad nacional est muy presente por el alto desarrollo
de las culturas mesoamericanas. Parte de la poblacin mestiza de Mxico se ve
influenciada e identificada por el indigenismo en mayor medida a diferencia de
otras naciones con contingentes indgenas.

En el norte, centro y el oeste de Mxico habitan grupos como

los Tarahumaras, Huicholes, Mazahuas, Otomis, Purpechas,Mexicas, Nahuas y
los Yaquis.
Mientras
que
en
el
sur
y
sureste
del
pas
los Tlapanecos, Mixtecos, Mixes, Triquis, Zapotecos y los Mayas, entre otros.

El estado con mayor poblacin indgena es Oaxaca aunque mucho de ella ha

emigrado y el que tiene mayor poblacin indgena viviendo en su propio territorio

es Yucatn.
Grupos
tnicos
como
los zapotecos, mayas, nahuas, purpechas, mixtecos, yaquis,kikapes y otomes
han logrado mejorar sus condiciones de vida y se han adaptado fcilmente a la
cultura del comercio y la globalizacin; a pesar los esfuerzos realizados por
diferentes organismos gubernamentales y no-gubernamentales en pro del
reconocimiento legal de la cultura y de la calidad de vida de los pueblos originarios
de Mxico, existe an en otros grupos indgenas con un alto grado de
marginacin, discriminacin, desnutricin y pobreza extrema que los est llevando
a la extincin de su cultura.

Si la poblacin que no pertenece a ningn grupo indgena tiene pocas

oportunidades de sobresalir econmica, social, poltica y culturalmente, los
indgenas tienen mucho menos oportunidades al respecto.

Es claro darse cuenta que en la actualidad, estudian solo aquellos que tienen los
recursos econmicos para hacerlo, ya que las universidades y los planteles
educativos estn cada vez ms lejos de brindar educacin a jvenes con escasos
recursos, y por otro lado cada vez incrementa ms la matrcula de aspirantes que
se quedan sin lograr ingresar a una escuela pblica, tal es el caso de las Escuelas
Normales, donde ao tras ao, solo entran 120 estudiantes de los 800 o 900 que
anhelan un espacio para estudiar. Todo esto se ha desarrollado gracias a que las
visiones de nuestros representantes estn puestas en la iniciativa privada,
poderosas empresas que solo vienen a arrebatar lo que por derecho les
corresponde a todos los mexicanos como es la educacin. Como se menciona en
el texto de Antn Gramsci, citado por Sara Morgenstern en su ensayo: Educacin
y trabajo en la Sociedad del Conocimiento

Es preciso ver cmo la educacin tambin est implicada en el entramado de las

relaciones de produccin en la propia base econmica. Al ser la educacin parte de un
proceso de construccin de la hegemona, sta ya no es un mero reflejo de la dominacin
econmica. Es decir, no se corresponde mimticamente con el poder econmico, ni
reproduce
mecnicamente
la
divisin
del
trabajo
o
la
ideologa
dominante(MORGENSTERN:s/f, s/p)

El autor explica la hegemona existente en las diversas instituciones sociales,

incluida en ellas las instituciones educativas, las cuales colaboran en la diferencias

de clases sociales, a travs de lo que el autor define como sujetos intelectuales,

que son aquellas personas que por tener mayor capital financiero se creen tener el
derecho de discriminar a los que no cuentan con los recursos econmicos
necesarios para hacer, vivir o estudiar donde estos sujetos si pueden hacerlo.

Abordaremos ahora la poltica social, la cual se define como el conjunto de

acciones integradas e implantadas por el estado, las cuales forman parte de un
plan general para proveer a su poblacin de servicios sociales que contribuyan al
mejoramiento de su nivel de vida, generar empleos y permitirle participar as, en la
distribucin del ingreso generado. La poltica social de cualquier pas depende en
gran medida de la cuestin financiera y econmica en el momento de su
planeacin y del desarrollo de la misma depender la posicin que se le asigne
respecto al desarrollo econmico de los dems pases.

En la dcada de los 90s hubo un incremento econmico en la sociedad mexicana,

pues haba mucho empleo y los precios de los productos no eran tan altos como
en la actualidad, sin embargo, a partir del siguiente sexenio, el pueblo mexicano
se enfrenta a una triste realidad que afect al pas en general, puesto que el
anterior presidente Carlos Salinas De Gortari, dej una deuda mayor a la que ya
tena Mxico, adems permiti el ingreso de las empresas transnacionales que se
apoderaron del mercado nacional.

La iniciativa privada fue otro de los aspectos que afectaron la nacin, tal es el caso
de Telmex, empresa mexicana que fue vendida al seor Carlos Slim, quien se ha
convertido en uno de los ms ricos del mundo, a costa de los altos costos de la
comunicacin telefnica. Ya que Mxico paga las tarifas ms altas por este
servicio. As como esta empresa, existen las grandes trasnacionales, aunque
ahora dominan una parte extraordinaria de la economa global, son muy
dependientes de sus propios Estados. Uno de los mejores estudios sobre las cien
trasnacionales ms importantes de la lista de Fortune, encontr que todas ellas se
haban beneficiado de intervenciones especficas de los Estados nacionales donde
tienen su sede.

A partir de la dcada de los 90s los especialistas detectaron que la gran oferta de
los estudiantes egresados como tcnicos medios, adquiri la forma de un
fenmeno difcil de frenar, pues las carreras se haban vuelto obsoletas para

desempear un puesto en algn trabajo, ya que, con el avance acelerado de la

tecnologa, las industrias mexicanas demandaban nuevas carreras que cumplieran
con los requerimientos necesarios; por lo tanto, se ampliaron las posibilidades de
estudio de nuevas carreras profesionales. A partir de entonces, fue conveniente
que los jvenes concluyeran una formacin universitaria para tener la posibilidad
de acceder a un mejor empleo, mejores prestaciones y mejor remuneracin.

En Mxico, las polticas educativas globales pueden rastrearse a travs de todo el

sistema escolar: desde el nivel bsico hasta la enseanza superior. Un tpico
recientemente en discusin concierne a los vnculos y distancias entre las
estrategias y medios producidos por las polticas y lo que realmente pasa en las
escuelas. Hacer anlisis crtico de lo que realmente sucede en el mbito educativo
concierne de manera directa a los profesores encargados del proceso enseanza
aprendizaje, quienes estn inmersos en las practicas diarias con los alumnos,
retomando elementos que contribuyen a generar mejoras educativas, con la
finalidad de optimizar el nivel acadmico de la educacin.

Algunos investigadores estn convencidos de que las polticas son discursos que
solo permanecen en un nivel general y nunca tienen contacto con la prctica en el
aula. De aqu que si uno realiza investigacin educativa deber hacerlo en la
particularidad de las acciones locales en el saln de clases. Por lo tanto es
necesario llevar a cabo investigacin dentro del proceso enseanza aprendizaje,
para dar seguimiento a problemticas detectadas en la escuela y dentro del aula
escolar, ya que solo de esta manera podremos contribuir al mejoramiento del
sistema educativo. Tal como se estipula en el Plan de Estudios 2009.

La transformacin educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012,

junto con los objetivos sealados en el Programa Sectorial de Educacin (Prosedu), han
sido considerados para dar sentido y ordenar las acciones de poltica educativa en el
Mxico de las prximas dcadas. Con base en el artculo tercero constitucional y las
atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin, la Secretaria de Educacin
Pblica propuso como objetivo fundamental del Prosedu: elevar la calidad de la educacin
para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. (SEP: 2009, 7).

Se pretende entonces vincular los contenidos de forma integral entre los tres
niveles de educacin bsica, preescolar, primaria y secundaria, con el fin de

coadyuvar a una mejor articulacin de los conocimientos, y se lleve una secuencia

cronolgica y sistemtica de los saberes adquiridos en el transcurso de la
educacin bsica. Con el objetivo principal de formar individuos ntegros capaces
de desarrollar todo su potencial y contribuir al desarrollo de su pas.

En cuanto a manifestaciones econmicas se refiere, Mxico es y ha sido por

muchos aos un pas rico en recursos naturales, de los cuales se producen
infinidad de productos que son exportados a otros pases como Estados Unidos,
Canad, la Unin Europea por el Tratado de Libre Comercio, entre otros. Cuando
un pas como Estados Unidos que es potencia mundial entra en crisis, afecta
severamente a nuestro pas, ya que, como nacin vecina todas sus decisiones
benefician o perjudican a Mxico. Por crisis econmica, se conoce la crisis
mundial en el 2008, originada en los Estados Unidos. Entre los factores causantes
de la crisis estaran los altos precios de las materias primas, la sobrevaloracin
del producto, una crisis alimentaria mundial, una elevada inflacin planetaria y la
amenaza de una recesin en todo el mundo, as como una crisis crediticia,
hipotecaria y de confianza en los mercados.

An con todo esto los mexicanos han sabido sobrellevar todas las situaciones
adversas que los afectan, porque se caracterizan por ser una sociedad
trabajadora, que no se rinde fcilmente ante las adversidades de las
circunstancias que la aquejan. Mxico ha pasado a lo largo de su historia por un
sinfn de situaciones agobiantes, que han causado pobreza, discriminacin y
desigualdades que marcan las clases sociales en la poblacin, sin embargo, los
mexicanos han aprendido a valorar cada empleo honrado, cada oportunidad de
seguir adelante, cada oportunidad de vivir dignamente tratando de mejorar su
calidad de vida y as contribuir al desarrollo de un pas productivo.

La infraestructura es la base material de la sociedad que determina la estructura

social, el desarrollo y cambio social. Incluye las fuerzas productivas y las
relaciones de produccin. De ella depende la superestructura, es decir, el conjunto
de elementos de la vida social dependientes de la infraestructura. Los aspectos
estructurales se refieren a la organizacin misma de la sociedad, las reglas que
vinculan a sus miembros,
y la forma de organizacin del gobierno. La
infraestructura es sinnimo de desarrollo econmico, social y humano. El
crecimiento econmico y las oportunidades de bienestar de las Naciones estn
claramente correlacionados con el grado de desarrollo de su infraestructura. Los

pases con los que compite Mxico estn dando la ms alta prioridad a la
modernizacin de su infraestructura, porque saben que es una condicin para
triunfar en la economa global. Mxico no puede ni debe quedarse atrs.

Alusivo a resoluciones educativas, se puede argumentar que a lo largo de la

historia, la educacin en Mxico ha sufrido muchos cambios, sin dejar de lado lo
que el artculo tercero de nuestra constitucin marca acerca de cmo debe ser la
educacin en Mxico. Todos estos cambios se realizan con la finalidad de tener un
nivel ms alto en la educacin y aunado a ello, elevar la calidad de la educacin
siguiendo un perfil de egreso en los estudiantes de todos los niveles educativos
que cumplan con los estndares y los propsitos establecidos en los planes y
programas, pero sobre todo para que los estudiantes tengan mayores y mejores
oportunidades en la vida.

Pero a pesar de esto en Mxico se ha logrado implementar nuevos planes y

nuevas reformas que ayudan al mejoramiento del pas, aunque no se ha contado
nunca con una estrategia propia en la educacin, el pas ha utilizado planes ya
probados en otros pases, tratando de estar actualizado para poder cubrir las
necesidades de un mundo globalizado, del cual formamos parte. Sin embargo, a
pesar de todos estos esfuerzos nuestro pas sigue por debajo de las expectativas
en cuanto a tecnologas y avance cientfico y acadmico, por consiguiente sigue
ocupando uno de los ltimos lugares en la lista de nivel educativo a nivel
internacional.

1.3 CONTEXTO ESTATAL

La educacin promueve el desarrollo humano al proporcionar bases para actuar
con autonoma y aumentar las oportunidades para ejercerla. Para ser agentes de
su propio desarrollo las personas requieren la formacin de valores propios, pero
tambin de la informacin y del aprendizaje de habilidades para ampliar sus
opciones de vida. Mediante la educacin se inicia un proceso de estructuracin del
pensamiento y de la imaginacin creadora; comienzan, de modo ms complejo,
las formas de expresin personal, as como la comunicacin verbal y grfica, lo
que favorece el desarrollo sensomotriz, ldico, esttico, deportivo y artstico, as
como el crecimiento socio-afectivo y los valores ticos.

En el mbito local, la educacin resulta de gran importancia no slo porque

transmite la visin de aquello que es importante en el lugar donde se vive, sino
porque tambin prepara para aprovechar las oportunidades disponibles o buscar
nuevas. Por ello, para Michoacn es fundamental conocer lo que en materia de
educacin se ha conseguido y lo que la entidad deber enfrentar para su
desarrollo, dentro del marco de los objetivos nacionales y los compromisos
internacionales del pas.

Varios indicadores del sistema educativo nacional muestran comportamientos y

niveles heterogneos. Por ejemplo, las entidades con mejores resultados son
aquellas que tambin tienen altos niveles de desarrollo humano, como Baja
California Sur, Distrito Federal, Jalisco y Quertaro. Sin embargo, tambin es
posible observar que estados que se caracterizan por bajos niveles de desarrollo
humano y alta marginacin, como Oaxaca y Chiapas, han alcanzado altas tasas
de eficiencia.

El sistema educativo de Michoacn presenta un patrn similar, con mejoras en

casi todos los indicadores, aunque se mantiene por debajo de los promedios
nacionales. La posicin de Michoacn en comparacin con el resto de los estados
de la Repblica y el preocupante rezago en varios indicadores requiere
explicaciones ms profundas.

La educacin primaria es fundamental, ya que concentra el mayor nmero de

estudiantes, docentes, escuelas, grupos, y es la base para lograr mejores
resultados en niveles superiores. Los indicadores de educacin primaria en
Michoacn muestran que en este nivel se encuentra el origen de los principales
problemas del sistema educativo, los cuales tienden a agravarse con los aos.

De acuerdo con datos del Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica Social,

Michoacn ocupa el sexto lugar entre los estados con mayor pobreza,
principalmente en lo que respecta a pobreza patrimonial, de capacidades y
alimentaria. Esto obliga a evaluar las polticas pblicas en materia de desarrollo
social, aquellos programas y acciones derivados de las mismas y que han sido
diseados para mitigar esta situacin.

Sin duda, la pobreza, requiere de mayor atencin, es decir, parece que las
polticas pblicas en la materia no consideran el aspecto central, de los niveles de
ingreso de la gente, por ejemplo, en materia de vivienda, la mayora de los
michoacanos no tiene acceso a ella, dado que los programas estn dirigidos a
asalariados con ingresos de cinco o ms salarios mnimos.

A fin de disminuir la pobreza patrimonial habr de incidirse en las polticas pblicas

no slo sociales, sino fundamentalmente econmicas, urbanas y ambientales que
se relacionan con esta problemtica, dando prioridad a mejorar la calidad de la
vivienda como su entorno, lo que implica el rescate de los espacios pblicos
buscando mediante el micro financiamiento apoyar los esfuerzos de miles de
productores sociales de la vivienda y el hbitat que en forma individual u
organizada, han construido pueblos y ciudades, mediante fuentes de
financiamiento y micro financiamientos.

La educacin en Michoacn es la principal forma de combatir la desigualdad social

que aqueja en las diferentes regiones del estado, la cual ha provocado un
desencadenamiento de situaciones que tienen que ver sobre todo con los valores
universales, tales como el respeto, la tolerancia y la justicia.

Es necesario que desde las escuelas se pueda empezar a superar los prejuicios
que caracterizan a la sociedad actual. Hablar de la escuela es referirnos justo al
importante papel del maestro para promover y trasmitir en los educandos, los
contenidos tnicos que se requieren para construir una sociedad que vea en la
diversidad una riqueza que engrandece.

En lo que se refiere al mbito social y de manera puntual en lo que corresponde al

espacio de la escuela y el aula; tiene la intencin de conocer los fundamentos
que sustentan el enfoque de la educacin intercultural y desarrollar estrategias
didcticas para el respeto y el aprovechamiento pedaggico de la inherente
diversidad dentro del saln de clases.

Reflexionen a partir de su experiencia acerca de la diversidad: cultural, tnica,

lingstica social, identitaria y de gnero que existen en la escuela, la comunidad,

las regiones, el pas y el mundo; a fin de reconocerla como fuente de riqueza

potencial, propiciadora de actitudes de autoconocimiento, de inters por el otro y
valoracin del dilogo.

Las principales acciones que se buscan es incidir en polticas que ayuden a

combatir de manera directa la pobreza y el rezago social que existe en la
sociedad. Los rezagos son muchos y ms en nuestro estado que es
eminentemente rico y paradjicamente pobre, es una situacin que todos
alcanzamos a percibir. En este sentido, sera conveniente consolidar un verdadero
proyecto de desarrollo social, que est basado en el combate a la pobreza, diseo
y evaluacin de las polticas sociales, fortalecimiento comunitario e infraestructura
social con programas que incidan directamente en la ciudadana.

La gestin cultural ha sido hasta ahora responsabilidad de funcionarios o de

algunos artistas y grupos de creadores involucrados en el sistema, que han
concentrado en la capital del estado algunas de las acciones ms sustantivas. La
gestin de la cultura, por desgracia, ha permanecido ligada a una serie de vicios y
problemas, entre otros el de una extrema centralizacin. Tampoco se han dado las
condiciones para impactar a fondo los espacios sociales bsicos de la entidad. La
sociedad demanda ahora otro tipo de respuestas, acciones mltiples y diversas.

Las polticas pblicas no deben ir disociadas de los valores culturales y humanos

de la poblacin. En la idea del gobierno 2008-2012, la poltica cultural deber
colocarse en el espacio-tiempo de la gente, generalizndola en las comunidades,
pueblos, regiones, escuelas, en una lnea de descentralizacin de la cultura de las
instituciones culturales mediada por un proceso vivo de participacin social. En la
perspectiva indicada, el despliegue de la poltica cultural debe tener en esencia un
contenido pluricultural, y ser ntimamente articulada al sistema escolar.

Por ello, la accin cultural que despliegue el gobierno debe darse en sus tres
posibles niveles: sectorial, transversal, territorial. Se establecern los Consejos
regionales de Cultura, como rganos de participacin democrtica en las regiones
y en los municipios del estado, como organismos que garanticen la
descentralizacin, construccin y fomento de polticas culturales integrales, con la
participacin de la sociedad organizada, los diversos niveles de gobierno y la
comunidad cultural.

Hablar de la educacin significa referirnos a una variedad de factores que

intervienen en esta labor. Iniciaremos por mencionar que la educacin significa
construir, investigar e innovar conocimientos que contribuyan al crecimiento
personal de los estudiantes, sin embargo, no solo se educa en la escuela sino
tambin y principalmente la educacin se lleva a cabo en la casa, pues sin duda la
familia es la que aporta los conocimientos y principios bsicos para que los
integrantes de la familia, aprendan a desenvolverse de la mejor manera en la
sociedad.

La escuela es la encargada de brindar a los nios y jvenes un espacio digno de

aprender e interactuar entre los estudiantes, de tal forma, que unos aprendan de
los otros, logrando desarrollar una diversidad cultural basada en el respeto y la
tolerancia hacia las dems personas. Una de las principales funciones de la
educacin es fomentar en las personas conocimientos, valores, intereses,
habilidades acordes con el programa cultural especfico donde se desarrolla, de tal
forma que le sirva para entender, participar y mejorar un medio social concreto.

La educacin se concibe como algo fundamental para lograr erradicar las

desigualdades y fomentar el desarrollo, tanto del individuo como de la sociedad;
en los ltimos aos se ha desarrollado una visin que considera que la educacin
no debe ser privilegio de unos cuantos, sino como un derecho de todos. El gran
desafo, entonces es, educar en y para la diversidad; adems de lograr que todos
los alumnos accedan a una educacin bsica de calidad para complementar sus
aos de estudio, en cada uno de los niveles, desde el bsico hasta el superior.

En las ltimas dcadas, el hecho de reconocer la diversidad est adquiriendo una

mayor relevancia, debido a la presencia en el sistema educativo ordinario de
alumnos con discapacidades, extranjeros y de minoras tnicas. A este mosaico
pluricultural que caracteriza a las escuelas en los tiempos actuales, se le une la
capacidad de intereses, motivaciones, estilos y ritmos de aprendizaje, natural e
inherente a la heterogeneidad humana y a la vida misma. As por ejemplo Ibaez
considera que:

La diversidad hace referencia a las diferentes formas de sentir, pensar, vivir y convivir. La
igualdad ha de entenderse como el disfrute de iguales derechos y posibilidades (legales y
reales) que permiten la libertad prctica de optar y decidir. De esta manera, no slo son
conceptos contrapuestos, sino se complementan uno al otro: as, queda claro que no
defendemos la uniformizacin (como podra malentenderse si hablamos slo de igualdad)
ni la diferencia discriminadora (caso de no matizar lo que entendemos por diversidad)
(IBEZ, 200, 37-41).

El autor nsita a la reflexin de que todos deben ser iguales en cuanto a derechos,
sin que se discrimine por ser o pensar diferente al otro, recibir los mismos tratos y
oportunidades. Debemos aprender a vivir en la diversidad, tratando de ser
respetuosos, justos y tolerantes con los sujetos que estn a nuestro alrededor;
donde las diferencias fortalecern las dolencias de unos y otros para generar la
construccin de conocimientos cada vez mejor estructurados para beneficio del
bien comn.

Se ha venido hablando a lo largo de este documento acerca de los tiempos

difciles a los cuales ha estado inmerso el pueblo mexicano, aunado a ello, se
observa la falta de prctica de los valores que rigen a una sociedad. Los individuos
se niegan la oportunidad de ser mejores seres humanos, por la idea absurda de
pensar que no pueden hacer nada por cambiar la sociedad. Es necesario
considerar las diferentes culturas que existen en el estado, para determinar los
elementos necesarios que establezcan los parmetros que sirvan para validar
nuevos proyectos educativos basados en la interculturalidad.

Michoacn es un estado que, aparte de hermoso por su variedad de ecosistemas

y lugares maravillosos, tiene una poblacin basada en principios, as como valores
que ha sabido salir adelante luchando cada da. Sin embargo, no es nada extrao
escuchar todos los das noticias realmente crueles que asustan a las personas
logrando robarles su seguridad social volvindolos ms inseguros ante las visibles
adversidades. Por eso, es necesario que el gobierno estatal en conjunto con las
autoridades correspondientes diseen proyectos basados en una educacin
intercultural donde todos nos involucremos, es decir sociedad, gobierno, con tal de
que la atencin educativa con equidad, calidad y cobertura sea una realidad
tangible para todos los sectores sociales de nuestro pas, al margen de posicin
econmica, sexo, religin, color, status social y dems elementos que nos
caracterizan como entes sociales.

Por qu educar para la interculturalidad? Porque la educacin puede combatir las

asimetras marcadas en la sociedad, puede formar en valores, para lograr una
sociedad fundamentada en la democracia. Esto implicar retos para determinadas
poblaciones, que han sido fuertemente marcadas por la discriminacin, en este
sentido nos referimos a los grupos tnicos, que debido al racismo introyectado, ha
sido menospreciado por ellos mismos en muchos casos. La interculturalidad surge
como una expectativa para mejorar las relaciones sociales, buscando fomentar el
respeto mutuo y el desarrollo de la otredad, con el objetivo principal de formar
ciudadanos comprometidos con una sociedad que viva en democracia pero sobre
todo basada en valores que guen hacia una mejor calidad de vida.

1.4 CONTEXTO LOCAL Y COMUNITARIO

En la comunidad de Nuevo Centro, municipio de La Huacana, Michoacn se

observa una diversidad cultural muy poco variada, puesto que los habitantes
comparten las mismas costumbres y tradiciones, adems la mayora de las
personas son originarias de comunidades aledaas. Son pocas las personas que
vienen de otras ciudades, sin embargo, ellas enriquecen an ms la vida social y
cultural de la comunidad, ya que comparten con sus familiares, amigos, vecinos y
conocidos, las actividades socio-cultuales de los lugares de donde provienen.

A continuacin se mencionarn algunas de las celebraciones que se llevan a cabo

en dicha comunidad: el da de la Independencia de Mxico que se realiza en el
edificio perteneciente al Colegio de Bachilleres, quienes se encargan de organizar
todo el evento. El da de muertos la gente acostumbra llevar flores y coronas a sus
familiares al panten. Las posadas organizadas por el templo de la comunidad, as
como el da de la Candelaria, que festejan el da dos de febrero. Y el da de la
primavera, que inicia con la organizacin de un desfile, programa cultural y el
baile, todo organizado por la Escuela Primaria 16 de septiembre. Como nos
podemos dar cuenta, Nuevo Centro no tiene tradiciones propias, sin embargo, las
instituciones educativas hacen una gran labor fomentando las fiestas alusivas a
las fechas relevantes de los mexicanos, con el propsito de unir a las familias y
promover la convivencia comunitaria.

Al ser una comunidad tan pequea, no cuenta con una autoridad judicial que
sancione las faltas a la moral de las personas, en el pueblo no hay policas, solo
un encargado del orden, al cual se le otorga el poder de establecer acuerdos con
las personas que se vean involucradas en alguna situacin de conflicto. Las
normas sociales han sido establecidas en gran parte por las instituciones
educativas de la comunidad, ya que estas han sido las encargadas de fomentar
valores y actitudes de orden moral, para fomentar las relaciones sociales en los
alumnos, que desde mucho tiempo atrs han asistido a la escuela, es decir, la
escuela primaria es la institucin de mayor antigedad y por lo tanto le ha tocado
educar a la mayor parte de la poblacin del lugar.

Algunas de las reglas de conducta que se observan en las personas son las
siguientes: el saludo entre los ciudadanos, la promocin de la solidaridad como un
acto de respeto y agradecimiento de unos a otros en situaciones de necesidad, el
cuidado de los recursos naturales, la convivencia entre familias, entre otros. Es
importante destacar que estos ejemplos de conducta contribuyen en la formacin
de los nios y jvenes de la comunidad.

La economa del pueblo depende principalmente de sus actividades productivas;

sin duda la ms desarrollada es la pesca, ya que la mayor parte de los hombres se
dedican a esto, contribuyendo a la economa familiar y social. Tambin hay
quienes se dedican a la siembra y cosecha de algunas frutas de temporada tal es
el caso del meln, el cual una vez cosechado es exportado a otros lugares. Se
impulsa economa solidaria al interior de los miembros de la localidad, de tal
manera que evitan la fuga del capital generado en las actividades productivas de
los lugareos.

Casi todas las familias tienen un familiar trabajando en otro lugar, tuvieron que
salir en bsqueda de una mejor calidad de vida para ellos y para sus familias,
teniendo que abandonar su lugar de origen, ya que a pesar de que la laguna les
ofrece un trabajo digno como es la pesca, hay temporadas como la que se vive en
la actualidad, que no les va nada bien a los pescadores, pues la falta de lluvias
hace que se seque la laguna, y por consecuencia no tengan trabajo. El asunto es
tan grave que se ve reflejado en la escuela, observando nios que no tienen para
comprar su almuerzo o madres de familia que no tienen para dar alguna
cooperacin que sea requerimiento de la escuela.

Se puede deducir que la mayor parte de la poblacin pertenece a un nivel

econmico sustentable, es decir, la remuneracin de su trabajo solo les alcanza
para vivir el da a da. Tienen casa propia, con los servicios indispensables, agua,
y luz, solo algunos cuentan con telfono de casa, tele cable y la mayora con
telfono celular; no obstante, todos carecen de drenaje. Lo anterior refleja cmo
la poblacin esta comunicada a travs de los medios de comunicacin de las
noticias relevantes que acontecen en el mundo y al interior del pas,
mantenindose informados, de tal forma que puedan ser partcipes de generar
nuevas ideas para el desarrollo de su propia comunidad.

La comunidad de Nuevo Centro cuenta con las siguientes instituciones educativas:

jardn de nios, escuela primaria, telesecundaria, as como un colegio de
bachilleres. La educacin impartida en cada uno de estos planteles ha contribuido
significativamente a la mejora de las relaciones sociales, al fomento de valores en
la escuela, familia y sociedad en general. Las escuelas se han convertido en los
principales lugares de concentracin de las personas, siendo
stas las
encargadas de realizar diversas festividades para celebrar algunas fechas
importantes que se han convertido en costumbres mexicanas.

Se considera importante subrayar que la educacin es la base para promover la

interculturalidad, que como bien sabemos algunos autores manejan este concepto
como una utopa que lejos est de lograrse; sin embargo, no podemos pensar que
es algo irreal, sino que cada individuo debe hacer su parte para lograr cambios
que contribuyan a la formacin de una sociedad basada en el respeto, la justicia,
la equidad, siendo stos valores universales que rigen la convivencia en armona
de las personas. As como se cita a continuacin La UNESCO retoma la
perspectiva de la educacin integral en un proyecto educativo cuya finalidad es
propiciar el desarrollo armnico de las capacidades de la persona. Uno de los
retos que se enfrentan es la lucha contra el cambio de valores que la globalizacin
ha impuesto (DELORS, 1997). Ir en contra de los valores que hoy en da fomenta
la globalizacin no ser tarea sencilla, pues se tendr que luchar contra los
medios de informacin y comunicacin que en lugar de contribuir al progreso de la
educacin, se empea en confundir a la poblacin y fomentar en ellos malos
hbitos y costumbres que no dejan nada benvolo para una mejor formacin.

En el mbito escolar se viven y recrean aspectos culturales de cada contexto; sin

embargo, pocas veces se recuperan las manifestaciones culturales propias de
cada grupo, tal es el caso de las artes. El sonido, el movimiento, el lenguaje son
factores que favorecen el desarrollo de conocimientos, de habilidades y actitudes.
A continuacin se hace alusin al mejor aprovechamiento de los espacios
educativos para rescatar los conocimientos previos de los alumnos. Considerando
que el cumulo de saberes que traen consigo los educandos son el mejor inicio
para fomentar en ellos un buen aprendizaje, basado en los valores indispensables
para la convivencia humana

Se viven cambios sociales y culturales con rumbo a la decadencia humana. Es menester

reivindicar situaciones promotoras de acciones de respeto a la diversidad cultural, tanto
individual como colectiva. Los centros educativos son algunos espacios idneos para
fomentar la apertura del reconocimiento del otro, pero lamentablemente tambin es un
lugar para expresar el rechazo exacerbado hacia el diferente por parte de la clase
dominante, mediante una prctica educativa asimilacionista que pretende absorber la
compleja red de saberes que el alumno posee al arribar a la escuela(NAVA, 2008,30).

El autor Jos Manuel Nava, muestra claramente la necesidad de que las

instituciones, as como los profesores deben hacer algo urgente para combatir la
prdida de valores, para poder decir que estn educando en y para la
interculturalidad, formando y capacitando sujetos que comprendan que los grupos
humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres,
creencias y tradiciones propias. En este sentido se podr lograr que los
educandos reconozcan la pluralidad como una caracterstica de su pas, como del
mundo, para que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda
apreciarse como un aspecto cotidiano de la vida.

Algunos antecedentes histricos que se investigaron con los mismos habitantes

son los mencionados a continuacin. Hace aproximadamente ochenta aos, esta
localidad an estaba despoblada y era conocido el lugar como El pueblito, fue
despus del ao de 1950 cuando empezaron a llegar sus primeros pobladores que
descendieron de la comunidad de San Francisco de los Ranchos.
Y fueron los seores Cenobio Lara Camacho, Benito Ciriaco y Pedro Vargas, los
cuales trajeron a su familia y empezaron a construir sus viviendas hechas de vara,
enjarradas con lodo, techadas con zacate o paja. Su actividad econmica

principal era la agricultura y la ganadera, de hecho empezaron a ocupar el lugar

porque cuidaban unos potreros.

En el ao de 1964, se lleva a cabo la construccin de La Presa de Infiernillo que

llega hasta este lugar, beneficiando a las personas de la localidad, con otra
actividad econmica que fue la pesca, porque la presa fue sembrada con
diferentes tipos de peces (tilapia o mojarra bagre, carpa, trucha, plateada y
camarn grande). De esta manera muchas personas de diferentes lugares
empezaron a llegar a esta localidad, entre los cuales, un seor poltico llamado
Nabor Navarro, quien inici la lucha para organizar a la gente y fundar el ejido
conocido hoy como Las estancias o Bellas Fuentes.

Logrado el propsito, Don Nabor fue el primer comisariado ejidal, pero fue
asesinado debido a que los primeros pobladores no permitan que otras personas
vinieran a ejercer la autoridad. Fue as como se le asign el nombre de Nuevo
Centro por ser una comunidad nueva. Esta localidad est situada en el Municipio
de La Huacana, perteneciente al Estado de Michoacn de Ocampo, contando con
635 habitantes aproximadamente

1.5 MONTAJE INSTITUCIONAL

Recurrimos adems a la bsqueda de informacin acerca de los antecedentes de

la Institucin escolar del nivel primaria, llamada 16 de septiembre la cual surge
en el ao 1960, impartindose las clases en la casa ejidal, pues la poblacin no
contaba con instalaciones para una escuela primaria. Fue hasta 1983 que se
federaliza la institucin, fue otorgado un terreno donde se hace la construccin de
la primera aula escolar, en dicho espacio estudiaban los alumnos de los seis
grados, es decir, la escuela era unitaria. Despus se construye la casa del
maestro, para dar alojamiento a los maestros que impartan all sus clases.

La escuela fue castigada severamente durante tres aos, porque personas de la

comunidad quisieron propasarse con las maestras que en ese tiempo trabajaban
all. Los ms perjudicados fueron los alumnos, puesto que muchos de ellos no
pudieron terminar su educacin primaria por haber permanecido cerrada. En

consecuencia los alumnos afectados hoy, no cuentan con ningn tipo de

documentos que avalen sus estudios y por lo tanto no tienen ningn tipo de
trayectoria escolar.

En 1995 la escuela ya era tridocente, los padres de familia contribuyeron en la

construccin de las dems aulas. Ya para 1996, la escuela aumento su matrcula a
160 alumnos, para lo cual, se tuvo que improvisar tres enramadas de palapa,
hechas tambin por los padres de familia. A partir de este ao, la directora Rosa
Rodrguez Hilario hace diferentes tipos de gestiones a las autoridades para
construir las otras tres aulas y otras obras que eran necesarias para tener una
escuela digna.

En la actualidad la escuela cuenta con la siguiente infraestructura: ocho aulas, seis

destinadas a salones de clases, una biblioteca, una direccin, la casa del maestro
es ahora utilizada como bodega escolar, baos para nios y nias, as como un
desayunador otorgado por parte del DIF municipal. Adems esta bardeada con
malla ciclnica una parte, la otra parte se empez a construir hace
aproximadamente dos aos, tambin cuenta con un patio cvico y una cancha de
futbol.

La directora del plantel, ha estado comprometida con su labor, logrando

significativos cambios en la institucin, tales como: construccin de aulas, la
gestin de un desayunador escolar, cercado perimetral de la escuela, alumbrado,
entre otros. El rol de la directora es de gran importancia, porque en ella recae la
organizacin del consejo tcnico que labora en la escuela. De ello depende el
buen o mal funcionamiento de las cuestiones educativas.

El consejo tcnico est formado por ocho docentes, seis frente a grupo, la
directora y el maestro de educacin fsica. Cada uno de ellos con diferente
antigedad. La maestra de primer grado, profesora Mara de Jess Cano Borja
cuenta con nueve aos de servicio, el profesor de segundo grado Aramis Gmez
Velzquez, diez aos frente a grupo, de tercer grado profesor Cesar Epigmenio
Garca Reynoso seis aos, de cuarto profesora Zenaida Barriga Alba, cuatro aos
frente a grupo, de quinto Maribel Solorio Daz, seis aos, de sexto grado profesor
Ral Rodrguez Birrueta seis aos, maestro de educacin fsica Amando cinco

aos de servicio y la directora del plantel Rosa Rodrguez Hilario quince aos de
antigedad.

Durante los cuatro ltimos ciclos escolares, la institucin ha destacado por el

compromiso adquirido por los profesores, reflejando una evolucin en la
organizacin
y desempeo profesional. Los maestros consideran que la
educacin es la base fundamental para transformar la sociedad, por tal razn, se
muestran responsables y comprometidos con su profesin dentro y fuera de la
institucin.

Al inicio del ciclo escolar, la directora rene al consejo tcnico para organizar cada
una de las comisiones que se desarrollaran, se hace alusin a un proyecto de
trabajo, basado en las problemticas detectadas por los profesores. Retomando
las causas que originan estas problemticas, para buscar entre todos soluciones
que contribuyan a un mejor desempeo profesional y por lo tanto un mejor nivel
acadmico.

El plan de trabajo correspondiente a la comisin de accin social, est a cargo de

los profesores Mara de Jess y Amando. Estos se encargan de planear, disear ,
as como desarrollar diversas actividades acadmicas que conciernen a las
festividades realizadas por la escuela, tales como: organizar los contingentes de
los diferentes desfiles que se llevan a cabo durante el ciclo escolar, dirigir la
elaboracin del peridico mural por cada grupo, alusivo a cada mes del ao,
planificar la celebracin del da de muertos, as como la posada, el programa de
la primavera, da del nio, clausura, por mencionar algunos.

Cabe destacar que esta comisin genera gran impacto educativo dentro y fuera de
la institucin, porque al participar en los desfiles de otras comunidades vecinas, se
refleja la organizacin de todos sus integrantes. Adems cuando son programas
realizados en la propia localidad, se deja ver la gran participacin del alumnado,
padres de familia, as como maestros, mostrando el compromiso que existe con la
educacin.
La comisin de higiene est a cargo de la maestra Maribel, quien se encarga de
revisar diariamente a la hora de entrada, a cada uno de los alumnos la higiene
personal que incluye: uniforme completo, uas limpias, as como cabello

recortado. Tambin registra la puntualidad y asistencia de los nios, desarrolla

una campaa de limpieza escolar, como comunitaria. Cada grupo sale a realizar la
limpieza de la zona que le fue asignada los das mircoles, despus del recreo.
Adems un da del mes todos los educandos y maestros salen a realizar un
recorrido por la comunidad para recoger basura. De esta forma se fomenta la
importancia de la limpieza y se crea el espritu de solidaridad.

La funcin del tcnico pedaggico es contribuir al mejoramiento del desempeo

escolar, realizando constantes reuniones para socializar los puntos de vista de los
docentes, las problemticas detectadas en los grupos o de algn alumno en
especial, as como las sugerencias de los maestros, para combatir dichos
problemas. Adems se encarga de planear diferentes actividades acadmicas
encaminadas a lograr un propsito especfico planteado al inicio del ciclo escolar y
determinado a partir de las problemticas detectadas por los profesores.

En el presente ciclo escolar, los docentes coincidieron en el rezago que existe en

cuanto a la comprensin lectora, por tal motivo el profesor encargado de la
comisin de tcnico pedaggico ha diseado algunas estrategias de lectura para
combatir esta problemtica. El impacto de esta comisin educativa se refleja en la
cultura que se crea en cada alumno, as como en los padres de familia, al
compartir con sus hijos, las nuevas experiencias escolares.

La disciplina es una forma de crear conciencia en los nios para comportarse

adecuadamente, fomentando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus
compaeros. Esta comisin educativa est a cargo de la profesora Zenaida quien
se ha dado a la tarea de establecer reglas de conducta, plasmadas en el
reglamento escolar, no sin antes haber hecho del conocimiento a los padres de
familia, quienes son conscientes de la importancia que conlleva esta disposicin.
Sin duda, la disciplina ha logrado mejorar las relaciones interculturales entre los
alumnos, profesores, as como padres de familia, puesto que se ha logrado
concientizar a las personas en el sentido de que cada acto realizado, tiene sus
propias consecuencias y por lo tanto, algunas de ellas ameritan una sancin.

Las finanzas se refieren a la administracin de todos los recursos de la institucin,

esta comisin est a cargo del profesor Aramis, quien lleva un registro de las
cooperaciones que realizan los padres de familia para efectos educativos.

Tambin registra las salidas de capital por motivo de las necesidades educativas
del propio plantel. Cabe hacer mencin, que los padres de familia en variadas
ocasiones estn en contra de las cooperaciones que realizan, porque argumentan
que su trabajo no da para cubrir las necesidades de la escuela. Ante este dilema
se ha optado por anular las cooperaciones; en cambio, se desarrollan una serie de
actividades para obtener fondos que sirvan de sustento a las necesidades del
plantel.

Por otro lado es necesario hacer mencin que de las cuatro instituciones
educativas que hay en la comunidad, la escuela primaria es la que ms destaca
en actividades socio-culturales, pues sobresale en sus eventos, por su
organizacin y el desempeo de los maestros, alumnos y padres de familia. La
escuela tiene un gran impacto en esta sociedad, puesto que es la que ms logra
unir a las familias, ya que disea actividades pedaggicas en las cuales participan
los padres de familia en conjunto con sus hijos, tambin se desarrollan cursos,
donde se platica y se muestran videos de reflexin que les deja una enseanza a
los padres de familia. Se trata de abarcar un valor diferente cada dos meses, esto
con la finalidad de que alumnos y padres de familia, conozcan y pongan en
prctica los valores que permiten vivir en armona con los dems.

GRUPO Y SUJETOS DE ESTUDIO

Conocer las caractersticas biopsicosociales de los sujetos de estudio resulta de

gran relevancia para realizar un anlisis crtico acerca de su comportamiento
dentro del entorno escolar. Estos datos aportaran elementos necesarios para
situar a los sujetos en un marco referencial con respecto del tema de estudio.

El grupo muestra una gran diversidad de caractersticas particulares, debido a que

cada sujeto marcado por su idiosincrasia refleja grados de peculiaridad que los
hace nicos. Esas diferencias nicas arrojan elementos suficientes para describir
ciertas caractersticas o situaciones que alteran la aplicacin de los procesos de
aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas.
Como caractersticas generales el grupo de segundo es muy diverso en
cuestiones de aprendizaje, de actitudes, valores, de comportamiento entre otras
asimetras que caracterizan a cada uno de los grupos de diferentes grados. El

grupo que se describe cuenta con veintitrs alumnos, de los cuales ocho son nias
y quince son nios, la mayora tiene entre siete y ocho aos de edad. A esta etapa
del desarrollo Jean Piaget la define como: operaciones concretas, esta etapa
comprende entre los 7 y los 11 aos de edad, se define como el medio en el que
se introducen datos acerca de la vida real para transformarlos de manera que se
puedan organizar y utilizarlos de manera selectiva en la resolucin de problemas.

Paradjicamente con la llegada de las operaciones concretas, el nio desarrolla

una estructura que le permite operar, esto quiere decir que a partir de aqu
distinguen de una simple accin y de una conducta dirigida a una meta por el
hecho de ser interiorizada y reversible, ejemplificando se pese decir que el nio
puede efectuar actividades por que las comprende completamente y a su vez
distingue que a una operacin existe otra que es su inversa.

De acuerdo a las caractersticas contextuales antes mencionadas, se refleja

claramente diversos factores que permean las cuestiones acadmicas en la
institucin educativa, de tal forma estas situaciones permiten que se pueda
observar alumnos que traen consigo aprendizajes desiguales, culturas diferentes
situaciones de vida diversas y toda una carga idiosincrtica atribuida a las
situaciones sociales en las cuales se encuentran inmersos.

Aunado a esto, se puede aludir que el grupo en cuestin es heterogneo, ya que

muestra actitudes diversas, puesto que cada sujeto es nico en su devenir
histrico. Dentro de las caractersticas que se pueden generalizar en el aula, es la
interaccin mutua entre alumnos y alumnas, generando un ambiente propicio para
establecer relaciones interpersonales que favorecen el desarrollo del proceso
enseanza-aprendizaje.

Otro aspecto que cabe dilucidar en la mayora del grupo es la disposicin e inters
que muestran los discentes hacia las cuestiones pedaggicas encaminadas a la
construccin de nuevos aprendizajes que sirvan de basamento y que les permita
conocer nuevas alternativas aplicadas en su contexto escolar, familiar y social.
PROBLEMATIZACIN

Cada grupo escolar se caracteriza por la diversidad de sujetos inmersos en la

educacin, quienes son los protagonistas de tan complejo proceso, estableciendo
relaciones que permiten intercambiar ideas, costumbres, hbitos, as como
conocimientos, generando un espacio multicultural en el que emerge la forma de
ser de cada individuo. De tal forma que el docente logra percatarse de las
deficiencias manifestadas por los sujetos de estudio.

En cualquier grupo escolar podemos detectar un sinfn de problemas relacionados

con el proceso de enseanza aprendizaje, otros directamente relacionados con los
padres de familia, con la organizacin de la escuela, o problemas de algn caso
en especfico, al cual se le lleva un estudio personal. En cada uno de ellos es
necesario seguir un procedimiento que genere datos que nos ayude a obtener un
resultado. Sin embargo, es casi imposible tratar de dar solucin a todos los
problemas. Pero s, con el motivo principal de ayudar a nuestros alumnos en todo
aquello que genere una situacin perjudicial que interfiera en el mejor desempeo
de nuestros discentes.

Al realizar la observacin participativa en el grupo de segundo grado se logra

captar varias situaciones que permean las cuestiones educativas en el aula, estas
endebles o problemas, pudieran ser cada vez ms recurrentes si no se atienden in
situ, no obstante, es importante, puntualizar algunas problemticas que se
suscitan en este grado.

Se sabe de ante mano, que las situaciones que los alumnos presentan en el aula
son de alguna manera consecuencias de escenarios que viven en cada uno de
sus hogares; por ejemplo, algunos nios muestran actitudes de indisciplina hacia
otros compaeros y personas mayores, otro problema muy latente es la falta de
alimentacin que deben tener los nios, puesto que hay ocasiones que los
alumnos muestran sntomas de fatiga, sueo, entre otros factores que son a causa
de una mala nutricin, adems la falta de higiene personal por los integrantes de
la comunidad estudiantil ha sido uno de los elementos que ms han llamado la
atencin por su incurrencia en la mayora de los alumnos.

Cabe mencionar que muchos de los problemas que se presentan en las aulas, son
originados por la falta de compromiso por parte de los padres de familia, ya que en
esta comunidad existen familias numerosas que de alguna manera descuidan a

sus hijos por atender otras cuestiones ajenas al aspecto educativo, aunado a ello
el desinters de los adultos genera una apata en los alumnos por asistir a la
escuela para construir nuevos aprendizajes, pasando gran parte del tiempo en la
calle, ocasionando un sesgo en el trinomio educativo como parte fundamental en
la mejora de una educacin integral.

Tratando de darle una cohesin a la problemtica en el aula, es vital tener

presente la cuestin econmica de la localidad, est en particular tiene grandes
ndices de falta de trabajo, lo que repercute en que la mayora de las familias
pasen por una ardua situacin econmica, generando inestabilidad familiar, al
grado de una desercin temporal por parte de los alumnos, obstruyendo el
proceso educativo como va de mejora para tan alarmantes situaciones, en otras
palabras, el hecho de que algunas familias no tengan trabajo estable ocasiona un
desinters en la educacin y ms an que la vean como una forma de mejorar su
situacin econmica actual.

Durante el desarrollo del proceso de observacin en el grupo de segundo grado,

se han detectado diversos problemas que interfieren en la aplicacin de la
curricula y sus propsitos, por consiguiente, se describen algunas de las
problemticas ms demandantes de las cuales se elegir la que por sus
caractersticas se estara abordando como posible objeto de estudio para llevar a
cabo la investigacin:

Los tres sujetos inmersos en la educacin para la interculturalidad

La intencionalidad educativa, en un contexto social

La interculturalidad como basamento para situaciones de conducta en la

escuela primaria

Los problemas de conducta volcados hacia la interculturalidad

Las prcticas educativas encaminadas hacia la interculturalidad para una

mejora social