UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO NORTE-UERN

Professor: Janana
Aluno (A): Livia Karla Bezerra
Disciplina: Leitura
Trabalho: Resenha

Mossor-2016

Ttulo: Desafio da Leitura

Ttulo, Estratgias de Leitura. ISBN, 9788573074093. Pginas, 194. Edio, 6.
Tipo de capa, Brochura. Editora, Artmed.

Histria do autor:
Isabel Soler Quintana (Barcelona, 1964) um professor de literatura e cultura
Portugus na Universidade de Barcelona e tradutor, entre outros, Jorge Amado,
Manuel Rui e Verglio Ferreira.
Aboriginal Barcelona, estudou em sua cidade natal; mais tarde, ele fez uma longa
estadia em Lisboa. Ele recebeu seu doutorado em 2000 com uma tese sobre o papel do
turismo martimo Portugus no pensamento e da cultura do Renascimento. Atualmente
professor de literatura e cultura Portugus na Faculdade de Filologia da Universidade
de Barcelona.
Sua principal rea de pesquisa, dada a sua escolha acadmica, a literatura de
viagens do XV, XVI e XVII, e sobre esta questo -muito portuguesa publicou vrios
estudos. Sua pesquisa sobre viagem e portugueses letras do Renascimento, que so
centrais, so refletidos em obras como The Knot e esfera (2003) sobre a mudana de
modelo espao-temporal com navegao e mares modernos nufragos ( 2004) sobre os
naufrgios portugueses. Em 2011, ele publicou derrota do Vasco da Gama. A viagem
primeira mar para India.2
Alm disso, tambm dedicado ao Portugus da literatura do sculo XX gerado
pelo trauma da guerra colonial e da literatura biogrfica e autobiogrfica,
especificamente a partir da obra de Miguel Torga e Verglio Ferreira, desde 2003. este
ltimo um dos grande literatura do pensamento das letras portuguesas contemporarytraduziu diferente narrativa e obras ensasticas (em nome da Terra, Invocao ao meu
corpo, para sempre, pensando); mas tambm tem derramado em castelhano um
clssico brasileiro, como Jorge Amado e Manuel Rui.

Obras

O n ea esfera. O navegador como o arquiteto do mundo moderno (Barcelona,

Cliff, 2003) ISBN 978-84-96136-03-8
Os nufragos mares (Cliff, 2004) ISBN 978-84-96136-57-1
Carta do descobrimento do Brasil, Pero Vaz de Caminha; trad. e pref. Isabel
Soler (Barcelona, Cliff, 2008) ISBN 978-84-96834-91-0
Vasco de Gama derrota: a primeira viagem martima para a ndia, lvaro Velho
(Cliff, 2011). ISBN 978-84-15277-26-2

O desafio da Leitura
A leitura um processo de interao entre o leitor e o texto para satisfazer um
propsito ou finalidade. Lemos para algo: devanear, preencher um momento de lazer,
seguir uma pauta para realizar uma atividade, entre outras coisas.
Para compreender o texto leitor utiliza seus conhecimento de mundo e os
conhecimentos do texto.
Controlar a prpria leitura e regul-la, implica ter um objetivo para ela, assim como
poder gerar hipteses sobre o contedo que se l. Por isso a leitura pode ser
considerada um processo constante de elaborao e verificao de previses que levam
a construo de uma interpretao.
Na leitura de um texto encontramos, inicialmente o ttulo, subttulo, negrito, itlico,
esquema. Isso pode ser utilizado como recursos para prever qual ser o assunto do
texto, por exemplo.
Esses indicadores servem para ativar o conhecimento prvio e sero teis quando se
precisar extrair as idias centrais.
O que foi apresentado at agora pode dar pistas de como as prticas pedaggicas
podem organizar situaes de ensino e aprendizagem que tragam em si essas anlises.
A leitura na escola
Um dos objetivos mais importante das escola fazer com que os alunos aprendam a
ler corretamente. Essa aquisio da leitura indispensvel para agir com autonomia
nas sociedades letradas.
Pesquisas realizadas apontam que a leitura no utilizada tanto quanto deveria, isto
, no lemos o bastante.
Uma questo que se coloca a seguinte: ser que os professores e a escola tm clareza
do que ler?
A leitura, um objeto de conhecimento
No Ensino Fundamental a leitura e a escrita aparecem como objetivos prioritrios.
Acredita-se que ao final dessa etapa os alunos possam ler textos de forma autnoma e
utilizar os recursos ao seu alcance para referir as dificuldades dessa rea.
O que se v nas escolas, no ensino inicial da leitura, so esforos para iniciar os
pequenos nos segredos do cdigo a partir de diversas abordagens. Poucas vezes
considera-se que essa etapa tem incio antes da escolaridade obrigatria.
O trabalho de leitura costuma a se restringir a ler o texto e responder algumas
perguntas relacionadas a ele como: seus personagens, localidades, o que mais gostou,
o que no gostou, etc. isso revela que o foco est no resultado da leitura e no em seu
processo. Percebe-se que as prticas escolares do maior nfase no domnio das
habilidades de decodificao.

A leitura, um testemunho oral da palavra escrita de diversos idiomas, com a

inveno da imprensa, tornou-se uma atividade extremamente importante para
a civilizao, atendendo mltiplas finalidades. A leitura parte fundamental no
processo educacional, resultando na construo do indivduo.
A leitura um processo descendente; desde o leitor ao texto. A compreenso
comea com o estabelecimento do tpico, sugerido no primeiro contato com o texto,
ainda em termos gerais. Usando os traos mais salientes da pgina a ser lida ttulo,
grficos, ilustraes, nome do autor, etc. o leitor levanta uma srie de hipteses e
comea a test- las, desde o nvel do discurso at o nvel grafo fonmico, passando
pelos nveis sintticos e lexicais.
A acepo da leitura como um ato de atribuio de significado tambm tem seus
problemas. Teoricamente, parece haver um paradoxo quanto quantidade de
informao fornecida pelo texto, que pode ser a mais ou a menos, mas dificilmente na
quantidade certa. H informao a mais quando o texto parece oferece mais do que o
leitor precisa.
Ler com eficincia saber explorar a redundncia do texto, processando apenas a
informao necessria para confirmar ou rejeitar as hipteses inicialmente levantadas.
H informao a menos quando o texto visto como uma sequncia de lacunas. Existe
muito conhecimento comum entre o escritor e o leitor, e o escritor capitaliza em cima
desse conhecimento no momento em que produz o texto, deixando muita coisa para
ser preenchida pelo leitor. Ler neste caso preencher essas lacunas deixadas pelo
escritor.
A leitura hoje nas escolas ela mal aparece e quando aparece o professor no se
importa com o tipo de leitura que ele passa para o aluno, se esse aluno vai entender a
linguagem do texto, se um texto que ele tem conhecimento, tudo isso envolve essa
leitura. Os livros devem ser escolhidos pela comisso acadmica para que essa leitura
seja prazerosa e que o aluno tenha o interesse de ler. A leitura pode se tornar uma
leitura boa quando o texto for do cotidiano do aluno, sem palavras muito difceis e que
no seja uma leitura cansativa que o aluno leia e entenda o contedo do texto.
Sabemos que a leitura ela acaba sendo um meio de comunicao para os alunos
dentro da sala de aula, pois quando o docente est transmitindo a mensagem do texto,
ele est sendo o locutor e o aluno que est recebendo a mensagem passa a ter o papel
de receptor. importante que haja a leitura na sala de aula, pois atravs dela que
vamos ter bons leitores, principalmente para melhorar a escrita e a oralidade desses
alunos. Segundo Sol, Considera-se que a leitura uma habilidade que, uma vez
adquirida pelos alunos, pode ser aplicada sem problemas a mltiplos textos.

Referncias
Ttulo, Estratgias de Leitura. ISBN, 9788573074093. Pginas, 194. Edio, 6.
Tipo de capa, Brochura. Editora, Artmed.

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