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VERACRUZANA
ENRIQUE C. RBSAMEN
Licenciatura en Educacin Primaria
Curso: Ambientes de Aprendizaje
Docente: Carmen Hayde Mazadiego Infante
Autor: ngel de Jess Rivera Elvira
Contenido: Trabajo final Diseo de una propuesta
de ambientes de aprendizaje
Grado y Grupo: 2 C
Nmero de Lista: #19
Lugar y fecha: Xalapa-Enrquez; a 23 de enero de
2015
Semestre A
(Ciclo escolar 15-16)
El presente escrito lo elabor con la finalidad de dar a conocer cmo diseara un
ambiente de aprendizaje tomando como referencia los actuales retos y desafos
de la educacin actual, a partir de la observacin que realic en mis jornadas de
ayudanta y prctica en la Escuela Primaria Salvador Daz Mirn con base en
elementos tericos y metodolgicos que analizar ms adelante a detalle.
Surge de la necesidad de promover una perspectiva que me permita
comprender el diseo de ambientes de aprendizaje escolar y su caracterizacin
contrastando entre lo real (lo observado en el saln de clases) con lo posible (lo
que debera ser segn lo establecido). Para ello reflexionar y analizar las
problemticas que existen hoy en da para construir un ambiente de aprendizaje
tomando en consideracin algunas pautas para el diseo y construccin de
ambientes educativos.
Partiendo de la siguiente pregunta inicial: Es posible plantear nuestra
accin docente desde una perspectiva que promueva generar un aula como una
comunidad de aprendizaje y se aproveche de las potencialidades de las TIC? Se
tratar de dar respuesta al anterior cuestionamiento, tomando como referencia las
lecturas revisadas a lo largo del curso, para ello citar a los distintos autores que
darn sustento a mi reflexin. De la misma manera dar mi punto de vista
siguiendo algunas pautas que me permitirn caracterizar un espacio ptimo para
el aprendizaje.
En un primer momento y para contextualizar al lector se dar una
aproximacin conceptual al trmino de ambientes de aprendizaje, para despus
analizar lo que observ en la en aula de clases y proponer acciones siguiendo una
serie de pautas que proponen los enfoques tericos estudiados, as como las
perspectivas y dimensiones antes analizadas para la construccin de un ambiente
que responda a las necesidades y las demandas actuales de la educacin bsica.
Finalmente har una reflexin sobre el uso de las TIC para crear un ambiente
virtual aprovechando su potencial para en el proceso de enseanza-aprendizaje.
iluminacin.
El saln aparenta estar en buenas condiciones, cuenta con un escritorio
para el maestro, mesas y sillas para todos los alumnos, un pintarrn, un locker en
la cual los nios guardan sus libros de texto, en la parte superior de ste se
encuentran sus portafolios de evidencias. Hay tambin una biblioteca en el aula
con una coleccin variada de libros, una mesa en donde se encuentra material
didctico, tambin tienen un cajn en donde la maestra guarda algunos
documentos, libros y otros recursos.
En la parte superior del pizarrn estn pegado las letras del abecedario
(existe presencia de un ambiente de aprendizaje alfabetizador) y el plato del buen
comer, en la puerta hay una bandera de nuestro pas (alusivo a las fiestas patrias),
y en la ventana hay un cartel que tiene los nombres de todos los nios del grupo
de 2 D. No cuentan con recursos digitales como computadoras o proyectores
dentro del saln, slo un aula de medios para todos los alumnos de la escuela
primaria.
A partir del anlisis expuesto del saln de segundo grado, es decir, las
condiciones reales del aula escolar, voy a vincular los enfoques tericos para
proponer algunas acciones iniciales de lo que se debera hacer en mi grupo
siguiendo algunos de los principios del diseo de ambientes de aprendizaje.
Desde el enfoque socio-constructivista es necesario que la enseanza se
deba visualizar como una ayuda en la cual el docente gue a sus estudiantes en el
proceso de aprendizaje, ya que los alumnos son los constructores de su propio
conocimiento. La maestra titular puede agrupar a los alumnos por equipos
rompiendo la organizacin tradicional, pues en las jornadas ayudanta la docente
necesario hacer las clases ms dinmicas buscando propiciar ZDP en los alumnos
a partir de las interacciones que all se establezcan.
El enfoque de la cognicin situada propone algunas estrategias que se
pueden utilizar para un aprendizaje significativo, poniendo nfasis en vincular las
prcticas con el medio en el que viven los alumnos. En ocasiones sent que la
maestra no recuperaba los conocimientos previos de los maestros y por ello los
algunos se les dificultaba comprender algunos contenidos, considerando este
enfoque lo que propondra es recabar siempre las ideas iniciales de los alumnos
para saber qu saben y de all formalizar sus saberes, aunque tambin debe
considerar los intereses de los alumnos y el contexto en el que se desenvuelven
para que el aprendizaje sea relevante y til para ellos.
Desde el enfoque sociocultural este nos dice que el papel o rol del profesor
es crear las condiciones adecuadas para que el alumno aprenda, ya que el
estudiante con un entorno adecuado y ptimo podr potenciar su nivel de
aprendizaje. Segn esta teora el objetivo de la educacin es proporcionar un
entorno en el que los estudiantes [] puedan participar en actividades productivas
y deliberadas, aprender a emplear los instrumentos y las prcticas culturales
(Lave y Wenger, 1991).
Considero que la maestra debera dejar que sus alumnos organicen los materiales
y los recursos que estn en el saln de clases segn sus intereses o inquietudes,
y tambin romper con la forma tradicional en que se sientan los alumnos y forme
equipos de esta manera realizar clases ms dinmicas, estos son formas o
ejemplos que puede hacer la maestra para llevar a cabo una distribucin correcta
del espacio fsico.
Es necesario que la docente vincule sus prcticas con el contexto de sus alumnos,
adems de contrastar los conocimientos previos y nuevos de los estudiantes para
formalizar sus saberes, de esta manera los nios aprenden en una relacin
simtrica, es decir, todos aprenden de todos. Otro aspecto que tambin considero
es que la maestra debe conocer a sus estudiantes, aplicando el diagnstico u
otras herramientas, pues muchos de las barreras de aprendizaje de los alumnos
son ocasionados por contexto ya sea social o familiar de los alumnos.
lograr una mejor comprensin de los temas y hacer las clases ms interactivas y
dinmicas. Aunque nunca estas herramientas podrn remplazar a un maestro,
pues el docente cumple una funcin muy importante en el proceso educativo.
Tambin es importante fomentar en los alumnos un pensamiento crtico para stos
sepan discernir la informacin que les llega. Y es necesario que los estudiantes
dominen estas competencias para que sepan afrontar los cambios de un futuro
incierto y una sociedad que est en constante cambio.
Referencias bibliogrficas
DUARTE, Duarte, Jakeline (2003). Ambientes de aprendizaje: Una aproximacin
conceptual en Revista Iberoamericana de Educacin. (nm. 29) pp. 97-113
CARBONELL, J (2002) la aventura de innovar. El cambio en la escuela (pp.103111) Madrid. Morata
COLL, C. (2010) Ensear y aprender en el mundo actual: desafos y encrucijadas.
Pensamiento Iberoamericano pp. 47-67
ONRUBIA, J. (1995). Ensear: crear zonas de desarrollo prximo e intervenir en
ellas. En Coll et al., El Constructivismo en el aula. Barcelona: Gra.
(SEP, Plan y Programa de estudios 2011)
Anexos