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Apresentacao
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Voc est recebendo um material didtico que tem como objetivo apoiar as aes de professores que atuam com o ensino de
msica em diferentes contextos educacionais e scio-culturais.
A regio norte do Estado de Mato Grosso, especialmente Sinop, possui uma diversidade cultural e musical muito grande devido a
vinda de migrantes das mais diferentes regies do pas. O ttulo desse livro TUM-BALAKAT inspirado na relao intertnica dos povos
indgenas, denominados como Tumbalal. Esse termo uma variao de Tumba l e c, canto de capoeira tradicional que
acompanhava a dana de origem africana. O canto foi popularizado por Toquinho e Vincius de Moraes, autores de Maria vai com as
outras, cujo refro diz: tumba cano, tumba l e c.... Portanto, TUM-BALAKAT remete a porosidade das fronteiras, ao dilogo e ao
convvio com a diversidade cultural retratada, neste trabalho, atravs da diversidade da msica popular regional brasileira. Ao narrar
musicalmente o contexto scio-histrico cultural de Sinop narramos as singularidades de pessoas e a sua relao com a msica.
Foi a partir de pesquisas realizadas nos contextos escolares da Rede Municipal de Ensino de Sinop (ver *ABREU 2011) e dos cursos
de formao musical e msico-educacional para professores licenciados em msica ou em outras reas do conhecimento, e, tambm, de
nossas experincias como musicistas e professoras de msica que idealizamos e organizamos esse material pedaggico-musical. A ideia
consiste em promover conhecimento musical atravs da prtica vocal e instrumental de msicas regionais do Brasil.
Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos
Expediente
Concepo pedaggico-musical:
Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos
Projeto Grfico e diagramao:
Cristiane Oliveira
Capa e Ilustraes:
Mari Bueno
Direo musical:
Delmary Abreu
Coordenao e Reviso:
Delmary de Abreu
Tiragem:
100 cpias
Contatos:
delmaryabreu@gmail.com e debora.vas@hotmail.com
Agradecimentos:
Grupo Vocal Contraponto e Meninas Cantoras de Sinop
Delmary Vasconcelos de Abreu doutora em msica (UFRGS) mestre em linguagens (UFMT), graduada em
msica (IPA/RS) e letras (Unemat/Sinop-MT). Atualmente professora no Departamento de Msica da
Universidade de Braslia (UnB) e coordenadora do projeto PROFAMMES Programa de Formao em Arte e
Msica para Mltiplos Espaos em Sinop e regio norte do Estado de Mato Grosso.
Dbora Abreu de Vasconcelos mestranda em Educao (FUTURE) especialista em artes (Fasipe), e graduada
em pedagogia (Unemat/Sinop). Atua como professora de msica na educao bsica e como professora
formadora no Programa de Formao de Professores da Secretaria Municipal de Educao de Sinop/MT e
PROFAMMES.
Caro(a) professor(a)
TERRA
Letra: Amaury Tangar Msica: Banda Terra
Interpretao: Grupo Vocal Contraponto
Carta da Terra
[...] Devemos reconhecer que, no meio de uma magnfica diversidade
de culturas e formas de vida, somos uma famlia humana e uma
comunidade terrestre com um destino comum. Devemos nos juntar
para gerar uma sociedade sustentvel global fundada no respeito pela
natureza, nos direitos humanos universais, na justia econmica e
numa cultura da paz. Para chegar a este propsito, imperativo que
ns, os povos da Terra, declaremos nossa responsabilidade uns para
com os outros, com a grande comunidade de vida e com as futuras
geraes.
Um dos princpios da Carta da Terra consiste em: Integrar, na
educao formal e na aprendizagem ao longo da vida, os
conhecimentos, valores e habilidades necessrias para um modo de
vida sustentvel. Nossa diversidade cultural uma herana preciosa
e diferentes culturas encontraro suas prprias e distintas formas de
realizar esta viso.
( Disponvel em
http://www.cartadaterrabrasil.org/prt/text.html )
TERRA Amaury Tangar/ Banda Terra (Cuiab/MT)
Arranjo Vocal e Orquestrao: Edson Hansen Sant 'Ana
Grupo vocal Contraponto (2005) Delmary Vasconcelos de Abreu Direo e Voz
Carine Poleto Soprano; Isadora Vasconcelos Mezzo; Dbora Abreu de Vasconcelos
Contralto; Katiscia Dalto Contralto
Vem! Do corao das guas, do umbigo da Amrica, esse som essa voz,
essas cores em ns de raa latina e filhos do sol. Vem dos paredes da
chapada da alma dos Andes esse tom esse hino, esse jeito menino, cara de
ndio, irmo do luar. Terra, ns somos da terra, de violeta parra, Sandino e
Zumbi. Terra, ns somos da terra, Guats Nhambiquaras, sonhos Guaranis.
Modelo de atividades:
(ver FRANA, C.C, 2011),
http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/revista_musi
ca_na_escola/revistaMEB3/MEB3_artigo2.pdf
Fonte:
http://www.abemeducacaomusical.org.br/noticia_revista_music
a_escola.html
6) Experimente criar histrias de ndios com riqueza de sonoridades, com imagens sonoras de
ambientes, personagens e episdios. As histrias so meios para se trabalhar contedos musicais
como: percepo, carter expressivo, forma, uso da voz e de instrumentos musicais;
7) Por fim, convide os seus colegas para vivenciar, a sua criao musical, e continue criando e
recriando composies coletivas.
A prtica musical criada possibilita que voc crie conceitos musicais e adquira habilidades
musicais por meio do manuseio dos sons e dos instrumentos musicais. Tambm desenvolve
capacidades cognitivas, psicomotoras e expresses afetivas. Assim, voc estar ampliando a sua
percepo sonora e musical, organizando os sons e interpretando-os de diferentes maneiras de
ver e ouvir o mundo.
4) Agora que voc j tem um motivo musical escrito que tal indicar na partitura alternativa a
dinmica do sons. Coloque do lado do som as expresses: ff (fortssimo) f (forte) p (fraco=piano);
pp (pianssimo); cresc, ou > (crescendo) dim., ou < (diminuendo);
5) Em seguida, faa novas combinaes dos sons criados e aprimore a sua composio inserindo
instrumentos musicais alternativos (objetos) ou convencionais como flauta, violo, teclado, etc.;
Mato Grosso
A Msica Regional do Brasil muito rica e diversificada. Ela traz elementos
Saudade de Laguna
Pedro Raimundo
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Nessa valsa, o jogo de copos cria uma textura rtmica interessante. O primeiro padro rtmico comea
com o copo virado com a boca para baixo, o segundo bate o fundo do copo na palma da mo esquerda, e no
terceiro passa-se o copo com a mo direita. Em seguida volta para o primeiro tempo pegando o prximo
copo do colega da sua esquerda, j marcando o tempo com a batida do copo na mesa ou cho.
Em roda, todos cantam a cano, passando os copos no pulso. O grupo poder escolher acelerar o
andamento. Em seguida, dois alunos escolhidos pelo grupo iro para o centro da roda para propor um novo
padro rtmico. Depois de alguns minutos de execuo, esses dois alunos escolhem outros dois e assim
sucessivamente. Outra sugesto criar uma segunda roda, interna, e fazer o mesmo movimento em roda,
mas ao contrrio.
IMAGEM ILUSTRATIVA
Santa Catarina
Paran
Linda Curitibana
De Moraes e Antengenes Silva
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
So Paulo
Quarto Centenrio
Mrio Zan
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Rio de Janeiro
Garota de Ipanema
Tom Jobim
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Faa o download:
http://audacity.sourceforge.net/latest/audacitywin/audacity-win-1.2.6.exe Execute o arquivo
audacity-win-1.2.6.exe
a) Para gravar, clique no boto redondo vermelho
(rec). Automaticamente abrir uma faixa que captar o
som. Agora s cantar. Para salvar o que cantou, clique
no menu "arquivo" e, em seguida, em "exportar como
wav ou mp3".
b) Voc pode tambm selecionar "entrada" para
captar o som de um instrumento musical plugado ao
computador. Aperte o rec e saia tocando! No se
preocupe em aprender a mexer com todas as
ferramentas do programa. O importante dar o "rec" e
sair cantando ou tocando! Aos poucos voc descobrir
outros recursos.
Minas Gerais
Cano Napolitana
1 tempo de som
Cear
Luiz Gonzaga
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Mulher Rendeira
Pernambuco
FREVO
Na Baixa do Sapateiro
Ari Barroso
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Sugesto de instrumentos:
Violo, atabaque, pandeiro e pau de chuva.
Ideias de material
alternativo: Violo de caixa
Bahia
Paraba
Paraba
Se voc no souber ler as notas musicais conte 1,2,3,4, e faa o som da nota
musical no nmero indicado.
Par
Peguei um Ita
no Norte
Dorival Caymmi
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Observe que a partitura acima est escrita para piano. Ela possui duas pautas ligadas por uma chave. Na pauta de cima, com clave
de Sol, est escrita a melodia da msica, e na pauta de baixo, com clave de f, est o ritmo. Experimente reproduzir a pea da
seguinte maneira: um grupo canta a melodia e o outro grupo marca o ritmo com palmas, cabos de vassoura, copos, ou
instrumentos de percusso. Se voc ainda no consegue ler o ritmo abaixo experimente fazer uma leitura fcil contando 1,2,3,4 e
marcando o ritmo de toada da seguinte maneira: Toque no (no) e suspenda o som no (-)
Exemplo: |1 - - 4 1 - 3 -|1 - - 4 1 - 3 -|1 - - 4 1 - 3 -|1 - - 4 1 - - -||
Amazonas
Cantos Tribais
Boi Garantido
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Yuaan Marie Dianari Bai. Purasysaua Arandi Tore, Tore. Flautas -de- P nessa
selva vo ressurgir. Palmas das mos para os cus vibraro no ar. Lua cheia prenuncia
que a fantasia, Mari vai comear. Libere a energia e a correnteza faam a dana da
pureza as criaturas sensuais. Retorna a doura das mos dadas nesta festa no alarido
dos Cantos Tribais. O som do Tamur aqui reinou. O amor das belas ndias ecoou.
A dana do Boi um conjunto de danas representadas por personagens que falam de diversos
aspectos da vida do Boi. muito tradicional na regio norte e em outras regies do Brasil. H
vrios tipos de flautas indgenas: nasais, transversa sem orifcios, ocarinas, retas com orifcios, de
pan com vrios tubos, o tor entre outras. Tor conhecido tambm como uma dana para
cultuar a divindade do Senhor do Mundo, o EI-UKA. O paj canta sua toada, que respondida
pelos danarinos com cantos monossilbicos e onomatopaicos improvisados.
E as tribos, por encanto transformadas tem um bronze encarnado depurado pelo sol.
Tragam os maracs, vibrem os maracs, elevem a emoo desse lugar. Momento faz a
f e faam louvao, protejam com ardor essa nao. E todos os guerreiros da floresta
deixam lana arco e flecha quando surge a clarido. Rufam os tambores da vitria
que o novo dia vai chegar. Os ndios fazem a festa do espelho que reflete no terreiro
a mensagem do luar.
ATIVIDADE MUSICAL:
Acompanhe a cano em ritmo binrio (2/4) com instrumentos
meldicos como a flauta doce, e de percusso como marac e o
tambor. Crie tambm um arranjo instrumental e faa alguns
improvisos para as clulas rtmicas abaixo.
Sugesto:
acompanhamento
em ritmo Binrio (2/4).
Flauta
Marac
Tambor
Sinop
Letra e Msica: Edson Hansen Sant' Ana
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Entre mim e voc h uma histria de amor. Momentos felizes de tanta emoo. Os dias passaram e os anos
tambm. Juntos estamos voc e eu. So muitos, muitos anos de paixo. Quanto mais o tempo passa. Quanto mais o tempo
voa. Voc fica mais linda quanto mais o tempo passa.
S consigo entender essa coisa de amar, s querer ficar com voc.
Voc fica mais linda quanto mais o tempo passa. Voc fica mais linda quanto mais o tempo voa. Eu te amo
Sinop! Eu te amo Sinop!
*Na norma culta o correto dizer entre mim e voc, e no entre eu e voc como est nesta
primeira verso de udio, posteriormente revisada pelo compositor. Esta msica foi composta para o
jubileu de prata de Sinop. Sugere-se atualizar a frase so 25 anos de paixo para o momento atual, ou
ento, muitos, muitos anos de paixo.
NARRATIVAS MUSICAIS
Sinop
A ideia para criao e montagem de coros escolares partiu de nossa experincia como
regentes de coros infantis, jovens e adultos nos mais diferentes contextos educacionais e
socioculturais de Sinop e regio norte do Estado de Mato Grosso. Mas, foi, principalmente, a partir
de nossa atuao no projeto Meninas Cantoras de Sinop, por mais de dez anos, que tivemos a certeza
do quo possvel fazer msica de qualidade. Nosso pblico eram crianas e jovens que nunca
haviam cantado antes, porm, no processo de ensino e aprendizagem musical foram capazes de gerar
produtos musicais significativos tanto para si, como para as suas comunidades. O canto coral, alm
de proporcionar o desenvolvimento musical uma atividade que envolve aspectos sociais,
filosficos, psicolgicos, antropolgicos, entre outras reas do conhecimento. uma atividade de
baixo custo operacional, e que toda a escola, ou outro contexto scio-educativo, pode viabilizar. O
canto coral baseia suas atividades na execuo de peas musicais escritas, com arranjos especficos
para coro com ou sem acompanhamento musical. Para isso, basta ter um profissional com formao
especfica para atuar na rea.
Repertrio Musical
O (a) professor (a) dever conversar com os alunos sobre a escolha das msicas para o coral.
Em seguida, escolher canes novas para que os alunos possam conhec-las, bem como
acatar o gosto musical e o repertrio sugerido pelos alunos.
Sugesto: No CD deste material didtico voc encontrar canes com alguns play backs do
repertrio das Meninas Cantoras de Sinop.
VAMOS
CANTAR?
ALONGUE-SE!
AQUEA SEU CORPO!
RESPIRE!
Repertrio CD
Faixas bnus voz (V)
e play backs (PB)
1)Sinop eu canto ao ti
2)Hino dos Jogos Olmpicos de Sinop
3)Nunca deixe de sonhar
4)Semente do amanh
5)Estpido cupido
6)Xote das Meninas
7)A lua
8)Oh! Happy Day
PRTICA CORAL
ENSINANDO
MSICA NA ESCOLA
Como ensinar msica no contexto escolar? Quais atividades realizar? Como criar
atividades musicais? A estratgia das atividades propostas, neste livro, consiste em promover a
reapropriao de msicas regionais, apresentados no CD (em anexo), orientando-se por uma
finalidade pedaggica, que a partir de um roteiro de ao pode gerar incontveis produes
distintas. A partir disso, o(a) professor(a) acata diferentes sugestes dos alunos e faz um
levantamento das associaes sugeridas pela msica, elegendo junto com os alunos os
sentimentos, paisagens e sons evocados pela msica escolhida. Em seguida, estruturam-se as
sonoridades encontradas, registrando as melodias, harmonias e ritmos. As solues encontradas
so experimentadas sonoramente, de modo que possam ser reajustadas ou complementadas
pelo grupo, at chegar a um fazer musical que agrade a todos os envolvidos.
O desafio do professor que atua com o ensino de msica levar, obviamente, o aluno a
fazer msica. Para isso, h, pelo menos, trs maneiras de fazer ou se relacionar com a msica
(*Swanwick, 2003), seja ela ouvindo, compondo ou executando. As prticas musicais
desenvolvidas na sala de aula tm como foco o desenvolvimento das capacidades de apreciao,
composio e execuo musical dos alunos. Ao explorar e identificar os elementos da msica, o
aluno amplia o seu conhecimento de mundo. Por meio da criao e improvisao musical o
aluno interage com o outro expressando os seus sentimentos e modos de pensar
[musicalmente].
O parmetro da apreciao musical envolve uma empatia do ouvinte com o(s)
executante(s). Torna-se um senso de esttica musical quando a escuta intencional, isto , ouvir
todos os elementos musicais. No parmetro de Execuo, as atividades envolvem a utilizao da
voz, de instrumentos musicais e diversas fontes sonoras, como meios de expresso de ideias
musicais. E, o parmetro da composio consiste na formulao de uma ideia musical,
envolvendo todas as formas de criao, inveno, e improvisao musical. Consiste em agrupar
materiais sonoros e fazer msica de forma expressiva.
Construindo princpios de
Educao Musical Escolar
Keith Swanwick (2003) considera tambm que existem trs princpios que
devem guiar o ensino de msica na escola. So eles: (1) Considerar a msica como
discurso; (2) Acatar o discurso musical dos alunos; (3) Ter fluncia musical do
incio ao fim.
importante que o professor de msica considere o discurso musical do aluno
incluindo os gestos musicais, as frases musicais, a intencionalidade, a
expressividade e os aspectos tcnicos utilizados para fazer msica. Alm disso,
interessante que o professor esteja atento para os gneros musicais que os alunos
gostam e ouvem, alm das particularidades e gostos musicais de cada um deles.
Cada aluno traz consigo um domnio de compreenso musical e uma histria com
a msica prpria. Por fim, o terceiro princpio consiste em possibilitar para que o
aluno seja alfabetizado musicalmente, sem, fragmentar a msica, mas primando
pela fluncia musical.
*SWANWICK, Keith. Ensinando Musica Musicalmente. Editora Moderna,
2003.
O parmetro da apreciao musical envolve uma empatia do ouvinte com o(s)
executante(s). Torna-se um senso de esttica musical quando a escuta
intencional, isto , ouvir todos os elementos musicais. No parmetro de Execuo,
as atividades envolvem a utilizao da voz, de instrumentos musicais e diversas
fontes sonoras, como meios de expresso de ideias musicais. E, o parmetro da
composio consiste na formulao de uma ideia musical, envolvendo todas as
formas de criao, inveno, e improvisao musical. Consiste em agrupar
materiais sonoros e fazer msica de forma expressiva.
Delmary de Abreu e
Dbora Vasconcelos
APOIO
Tumbalakat um pout-pourri de
canes da msica regional
brasileira, concebido como
material de apoio pedaggico para
professores que atuam com o
ensino de msica nos diferentes
contextos educacionais. Esta
publicao , tambm, uma
homenagem aos migrantes que
construram/constroem Sinop/MT.
A diversidade musical regional
evidencia a relao das pessoas com
a(s) msica(s) e o aprofundamento
de quem as ouve nas diferentes
possibilidades de apreciao,
composio e execuo.