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Fracaso
teraputico?
Integrantes: Mara Ignacia Escobar.
Yasna Gonzlez.
Vitalia Herrera.
Mara Eliana Huerta.
Diego Romero.
Carrera: Fonoaudiologa.
Asignatura: Psicologa Social.
Profesora: Claudia Caldern.
Cogniciones de la realidad
De acuerdo con la psicologa ingenua, la gente tiene un conocimiento
de su entorno y de los sucesos que ocurren en l, logran este conocimiento a travs de la percepcin y
de otros procesos, se ven afectados por su ambiente personal e impersonal, causan cambios en el
ambiente, son capaces de causar estos cambios, tienen deseos y sentimientos, permanecen en relacin
de unidad con otras entidades y son responsables de acuerdo con ciertas normas. Todas estas
caractersticas determinan el papel que la otra persona juega e nuestro espacio vital y cmo
reaccionamos ante ella (Heider, 1959, pg.17).
o Sobreexigencia:
En la observacin de la sesin, los ejercicios propuestos eran
praxias de articulacin, produccin, y emisin vocal. Los ejercicios
que incomodaban a la paciente o que no cumplan del todo con el
objetivo, eran nuevamente explicados y repetidos, para luego
enviarlos como tarea de ejercitacin. Lo que no se lograba, era
incentivado por la fonoaudiloga a mejorarlo. As se desprende
que no hubo una sobreexigencia de parte de la especialista hacia
la paciente, ya que esta tom en cuenta las capacidades de la
paciente y la invit a superarse mediante la ejercitacin.
o Uso sistemtico de castigo: Este antecedente no se observ,
ya que se reafirma en lo descrito anteriormente, en que la
profesional intent en todo momento exigir acorde a la patologa y
capacidades de la paciente, sin utilizar como mtodo el castigo.
En relacin a la familia, sta no estaba al tanto del progreso de la
nia por lo que no haban exigencias ni castigos.
o No validacin de los logros: En la sesin, la fonoaudiloga si
admita cuando algo resultaba bien, as como recalcaba en
ejercitar cuando la paciente no responda a los objetivos. Los
logros si eran validados, ya que de esto comprende el avance de
una terapia. Pero no haba un mayor inters ni validacin de los
logros por parte de a familia de la paciente, por lo que la nia no
tena la comprensin por parte de su familia.
o Sistema de incentivos arbitrarios: La especialista se instaura
desde un comienzo como una autoridad moral que debe otorgar
la confianza necesaria para el desenvolvimiento y avance del
paciente en la terapia. Por lo que los incentivos eran acordes a
las capacidades y logros del paciente.
o Consecuencias: La paciente si contaba con el apoyo de la
fonoaudiloga, pero no con el de la familia. Aquello influy en que
desertara. As restringi su campo de accin en que no se atreva
a ejercitar en el hogar, inhibi el desarrollo de sus capacidades, y
disminuy su autoestima al no mejorar en su patologa. Tambin,
su esquema cognitivo disfuncional se deba a preguntas como:
Por qu me molesta mi familia?
Afecto
Conducta
Motivacin y Autoconcepto
Uno de los aspectos que influyen en la actitud del paciente frente a
la terapia fonoaudiolgica es la motivacin. sta se puede definir como el
conjunto de variables sociales, ambientales e individuales que determinan la
eleccin de una actividad, la intensidad en la prctica de esa actividad, la
persistencia en la tarea y el rendimiento. McClelland (1953) y Atkinson (1964)
conceptualizaron la motivacin como una disposicin relativamente estable de
tendencia al xito o logro, un rasgo individual inconsciente determinado por
experiencias de socializacin tempranas.
La teora de las metas de logro se muestra como uno de los
modelos ms utilizados en la comprensin de las variables cognitivas,
emocionales y conductuales relacionadas con el logro de un individuo. La idea
principal de esta perspectiva es que el individuo es percibido como un
organismo intencional, dirigido hacia una meta que opera de forma racional
(Nicholls, 1984). Nicholls define el objetivo de las conductas de logro como el
demostrar un alto nivel de habilidad y evitar demostrar una escasez de
habilidad. El concepto de habilidad es central en esta teora, aceptando que
existen dos concepciones sobre ella.
Pero adems de la motivacin, existe otro aspecto que muchas veces no recibe
la prioridad que merece. Estamos hablando de la Expectativa de Autoeficacia.
Bandura (1977) la describe como la conviccin que se tiene de poder realizar
con xito las conductas necesarias para producir un resultado determinado. La
autoeficacia no se refiere entonces a la habilidad personal en s misma, sino a
la evaluacin que uno hace sobre su propia habilidad.
El concepto anterior va muy ligado al de autoestima, que corresponde a la
imagen que las personas tienen de s mismas. Si el paciente posee un bajo
autoconcepto, es esperable que no tenga ganas de enfrentarse a la tarea ya
que no se siente capaz de realizarla. De esta manera la persona, al tener una
baja autoestima, estara presentando tambin una baja expectativa de
autoeficacia. Esto se observa con frecuencia en nios cuando, al pedirles que
realicen una determinada actividad, no demuestran iniciativa. Lo esperable es
que el nio se embarque en acciones sin medir limitaciones