ESCUELA NORMAL NO.

3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
YESICA YAZMN SNCHEZ GONZLEZ

Inclusin educativa
La inclusin educativa es un tema que compete hoy al docente, ya que es una realidad
que se est viviendo en las escuelas. La inclusin nos dice que debemos incluir a los
alumnos con desventaja para favorecer su bienestar personal y social. En este sentido,
se propuso que las escuelas regulares aceptaran alumnos que presentaran alguna
discapacidad fsica o intelectual y se le brindara la misma educacin que reciben los
dems nios. En un principio se utilizaba el trmino integracin pero se hizo de lado
considerando que la integracin solo consista en tener al alumno en las aulas sin
tomarlo en cuenta y la inclusin implica una verdadera participacin activa del alumno
durante las actividades de aprendizaje.
Algunos autores nos mencionan que la inclusin educativa implica la participacin de
todos los agentes educativos. Desde directivos, docentes, padres de familia y los
alumnos. Adems de stos, es necesario que el estado proporcione a las escuelas los
recursos necesarios para poder atender a los alumnos con necesidades educativas
especiales, as como proveer al centro educativo de una infraestructura ptima para el
desarrollo del nio.
De acuerdo a lo que he vivido en los preescolares en los que he estado, me he dado
cuenta que la inclusin no siempre es completa. No he tenido la oportunidad de tener
un alumno con alguna necesidad educativa especial pero los nios que he notado, los
llevan a trabajar aparte las maestras de USAER. Considero que eso no es una
inclusin, el trabajo tendra que ser con los alumnos dentro del aula incluyendo a los
nios con alguna capacidad diferente.
Por otra parte pienso que, a pesar de que los nios con alguna discapacidad tienen el
derecho a recibir su educacin en una escuela regular, no es conveniente. Lo digo
desde el punto de vista de docente en formacin ya que a nosotros no nos forman para
atender a esos nios, tenemos nociones bsicas de cmo atenderlos pero no es en s
nuestra especialidad. Adems, he escuchado experiencias de algunas maestras en
donde mencionan que en ocasiones, por atender al nio con la discapacidad,
desatienden al resto del grupo. Creo que los nios con alguna necesidad educativa

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especial necesitan apoyo de personal especializado y realmente capacitado. En

contraste con esto, considero que viendo esa inclusin ms como una inclusin social
es de gran apoyo, porque es ms ese apoyo el que se le da al alumno. Tambin quiero
mencionar que esto lo veo considerando que hay nios que tienen una discapacidad
intelectual, auditiva o visual y en algunos casos de discapacidad motriz.
Tomando en cuenta la entrevista del personal de USAER, considero que s se est
trabajando por una inclusin en las escuelas, y que, como lo mencionaba antes, se
necesita el apoyo de todos los agentes educativos para que esta inclusin sea ms
fructfera. Nos menciona la entrevistada, que el apoyo por parte de los padres de
familia es poco, por lo cual es importante hacer conciencia en ellos y en los alumnos
sobre el apoyo y la atencin que necesitan los alumnos con necesidades educativas
especiales. Si no existe un verdadero trabajo en equipo por parte de todos los actores
educativos, la inclusin no se podr dar de una mejor manera.

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Preguntas
El caso de Jos
1. Cmo se ha tratado a las personas con discapacidad a lo largo de la historia?
En un principio se discriminaba a esas personas, no se aceptaban. Despus se
escondan de la sociedad o eran muy pocos los que salan a las calles con ellos. Hoy
en da se pueden ver en cualquier parte a personas con discapacidad, algunos todava
se muestran temerosos por el trato que pueda darle la dems gente y muchos otros
demostrando las capacidades que tienen.
2. Qu papel ha jugado la sociedad y cul la educacin en los diferentes
momentos histricos?
Despus se aceptaban como eran pero haba quienes los ocultaban, no los dejaban
salir a las calles y los desatendan, lo que ocasionaba que su esperanza de vida fuera
muy corta. Hoy en da, existen instituciones que atienden a personas con discapacidad
y hay ms y ms interesados en prepararse para atenderlos. A partir de esto, el sistema
educativo decidi que las personas con capacidades diferentes entraran a escuelas
regulares para recibir la misma educacin que los nios que no las presentan.
3. Qu se pensaba de las posibilidades de educabilidad

de Jos en cada

momento histrico?
En el primer y segundo momento era nula esa posibilidad, ya que Jos no sobrevivi
dadas las circunstancias de su nacimiento. En el siguiente, las posibilidades fueron
mayores, se poda brindar a Jos una educacin que le permitiera desarrollarse
intelectualmente como fsicamente. Jos poda ser integrado a una escuela como los
dems nios.
4. Qu sentimientos tienen los siguientes personajes en cada una de las etapas
planteadas en el caso: Jos, los padres, los mdicos, los profesores, las
escuelas y los miembros de la comunidad?

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En el primer y segundo momento estos personajes no tuvieron la oportunidad de poder

darle una calidad de vida optima a Jos lo que puede provocar sentimientos de tristeza
para los adultos. En la siguiente etapa, es un sentimiento de esperanza para Jos
porque tena la oportunidad de estudiar como los dems nios, as los paps de Jos
sintieron felicidad al saber que Jos poda tener una mejor calidad de vida rodeado de
nios de su edad. Para los mdicos y la comunidad tambin fue una buena noticia. Los
profesores y la escuela tambin debieron haber sentido alegra al saber que un nio
tena la oportunidad de estudiar en una escuela como cualquier otro.
5. Qu oportunidades de vida futura tiene Jos despus de su nacimiento en
cada caso?
En los primeros dos casos ninguno, porque no vivi suficiente tiempo. En el ltimo caso
Jos tiene la oportunidad de vivir con su familia, sus amigos, de conocer mucha gente y
tener una vida social.
6. Consideras que las diferentes perspectivas que se aplican a las personas con
discapacidad se generalizan otros grupos o individuos y/o con situacin de
vulnerabilidad?
Considero que en este caso se habla de atencin a la diversidad, como se llama el
curso. En este sentido, las perspectivas s se generalizan, considerando que todos
tienen la misma oportunidad de educabilidad, tomando en cuenta sus limitaciones y sus
alcances.