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Lenguaje y
Comunicacin
CL-2
2009
Comprensin de lectura:
Estructura Textual Terico - Prctica
Qu emos
er
aprentda sesin?
en es
Introduccin
En esta sesin continuaremos trabajando en torno a la comprensin lectora, pues al igual
que otros procesos humanos, su desarrollo implica ejercitacin constante.
Para comenzar te invitamos a recordar lo que aprendiste en la sesin anterior.
Cpech
concepto
factores
Psicolgicos
participan
Autor
Lector
Signicado
Complementario
Constituido por
Leer es producir
signicado
Constitucin segn
Forma
Contenido
Prrafo(s)
Introduccin
Prrafo(s)
Prrafo(s)
Ideas secundarias
(pueden no existir)
Permite establecer
Tema del texto
2. Revisin de actividades de las pginas 338, 339 y 340. Coteja las respuestas con
tu profesor(a).
Estructuras textuales
Los textos desarrollan distintos patrones que varan segn las relaciones que se busca
establecer y la importancia que se otorgue a ciertas ideas en el texto. De este modo, utilizamos
diversas formas de conexin entre ellas. Reconocer estas conexiones y estructuras favorece la
comprensin y retencin de la informacin obtenida.
Los textos de comprensin lectora (textos extensos)son principalmente de tipo expositivo
y argumentativo. A continuacin detallamos algunas estructuras textuales especcas que
pueden presentarse en estos textos:
Cpech
Cpech
Lectura silenciosa:
- En la pgina 343 de tu libro, encontrars algunas particularidades
importantes de los textos expositivos.
- En las pginas 344, 345, 346 y 347 conocers las estructuras que
pueden presentar los textos argumentativos y sus conectores.
2.
Ejercitacin
Descripcin
Secuencia
Comparacin
Causa-efecto
Problema-solucin
Descripcin
Secuencia
Comparacin
Causa-efecto
Problema - solucin
Cpech
4.
El ejercicio no produce uno, sino varios efectos: da exibilidad, tonica los msculos y
mejora el estado fsico en general. Ciertas actividades favorecen estos resultados. Por
ejemplo, la natacin fortalece una gran parte de los msculos del cuerpo.
A)
B)
C)
D)
E)
5.
Cpech
Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin
Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin
Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin
Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin
6.
(7-13)
1.
Todos los cuerpos que son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentes
luminosas. Podramos dar innidad de ejemplos, tales como: el Sol, las estrellas, una
simple lamparilla elctrica, una vela, etc. No lo es, sin embargo, la Luna, pues tan slo
reeja la luz del Sol, como si fuera un espejo.
2.
El Sol es una formidable fuente de luz y calor. Segn los clculos de los hombres de ciencia,
esta estrella hace por lo menos 2.000 millones de aos que lanza al espacio energa
calrica y luminosa, y probablemente lo seguir haciendo durante millares de aos antes de
apagarse. Cmo es posible que durante tan increble cantidad de aos se pueda mantener
una energa tan grande? Si el Sol fuese una esfera de carbn ardiente, su combustin
durara apenas unos 6.000 aos; ninguno de los combustibles conocidos puede explicar
una actividad semejante, y durante siglos este hecho ha tenido preocupados a los fsicos,
que no le encontraban explicacin. Pero al n se ha conseguido la dilucidacin de este
misterio. Segn el sabio Albert Einstein, un trocito cualquiera de material - un pedazo de
madera, por ejemplo - es una formidable concentracin de energa. Este fsico ha calculado
que un gramo de cualquier sustancia almacena energa de 25 millones de kilovatios - hora.
Si se descubriese la forma de canalizar esta energa y aprovecharla, bastaran 40 gramos
de materia para hacer marchar todas las fbricas de una gran ciudad.
3.
Cpech
Referente a la luz hay algo que todos sabemos, que todos hemos observado alguna vez: la
forma en que se propaga. Quin no se ha entretenido mirando el rayo de luz solar que
entra por un agujero en una habitacin a oscuras? Entonces habremos visto que ese haz
luminoso forma una perfecta lnea recta.
5.
6.
7.
Ambos pusieron sus relojes a la misma hora y convinieron que el primero encendera
una linterna a las doce de la noche exactamente. Si el que estaba abajo observaba la luz a
las doce y dos segundos, entonces evidentemente la luz habra tardado dos segundos en
recorrer los mil metros que separaban a los dos amigos, de modo que la velocidad sera
de 500 metros por segundo. Sin embargo, Galileo y su amigo vieron con sorpresa que la
luz no tardaba nada en recorrer el camino que los separaba, y no era tampoco posible
llegar a otra conclusin ms precisa.
8.
Tenan razn entonces los antiguos cuando decan que la velocidad de la luz era innita.
Galileo debi quedar sorprendido. Sin embargo, hoy sabemos que no estaba mal
encaminado; tena razn en sospechar que la luz requera cierto tiempo para ir de un
lado a otro. Su experimento fracas, no obstante, porque esa velocidad es tan grande que
no era posible de ninguna manera medirla con el mtodo empleado por el fsico italiano.
Sabemos ahora que esa velocidad es de 300.000 kilmetros por segundo, de modo que
para recorrer la distancia que separaba a Galileo de su amigo, la luz no tard ms que
0.000003 segundos, tiempo pequesimo que Galileo no hubiera podido medir ni con el
mejor cronmetro de los empleados en nuestro tiempo.
Cpech
8.
9.
7.
nombrar al cientco que descubri los elementos de los que est compuesto el
Sol.
establecer una comparacin entre los conocimientos que se tena sobre el
universo, antes y despus de Einstein.
explicar cmo la energa calrica del sol, se ha podido mantener por tanto
tiempo.
fundamentar el hecho de que un trocito de madera es capaz de almacenar 25
millones de kilovatios -hora.
explicar los fundamentos de la bomba atmica.
A)
B)
C)
D)
E)
La energa almacenada en el Sol le augura una vida de por lo menos 2.000 millones
de aos.
Una vela es una fuente luminosa.
La energa que se desprende del estallido de la bomba atmica, proviene de la
equivalencia entre la masa y la energa.
Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III
Cpech
11.
III.
A)
B)
C)
D)
E)
Slo I
Slo II
Slo I y III
Slo I y II
Slo II y III
II.
Cpech
B)
D) expone una hiptesis que est avalada por las ideas de Galileo
E)
13.
El sexto
12.
A)
B)
C)
D)
E)
Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
Slo III
Cpech
11
Tabla de correccin
Pregunta
Alternativa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Habilidad
Contenido
Identicar
Identicar
Identicar
Identicar
Identicar
Identicar
Comprender-analizar
Interpretar
Comprender-analizar
Comprender-analizar
Inferir localmente
Analizar-sintetizar
Comprender-analizar
Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
12
Cpech
Resuelve las actividades de las pginas 332 y 333 del libro. Tu profesor(a)
revisar las respuestas en la prxima sesin.
Ejercitacin complementaria
Le haban asegurado que la Sagrada Imagen retornara el movimiento al brazo paralizado y la seora tena mucha fe. Lo que consigue la fe! La seora entr temblando en la
misteriosa cueva y fue tan intensa su emocin que enmudeci para siempre. Del brazo no
cur porque era incurable.
3.
1.
RETORNARA
2.
CONSIGUE
A)
B)
C)
D)
E)
volvera
concedera
permitira
restituira
retomara
A)
B)
C)
D)
E)
pretende
logra
persigue
desarrolla
provoca
Cpech
13
Alternativa
Pregunta
Contenido
Habilidad
Cpech
14
Defensa
El trmino ms adecuado para el contexto es
restituira, por cuanto retornar signica segn
interpretar
contextual
Analizar-
Lxico
interpretar
contextual
Analizar-
Lxico
posibilidad de un milagro, pero luego deja entrever que no la acepta. Por otra parte, no existe
para el contexto.
La irona es un recurso por medio del cual se
asegura o sugiere lo contrario de lo que se dice
explcitamente. En este caso, la emisora arma
que la fe consigue cosas extraordinarias, pero
Comprensin de
lectura
Solucionario
GUA CURSOS ANUALES
Mis notas
Cpech
15