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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
INSTITUTO BSICO POR
COOPERATIVA TZANIXNAM

Tzanixnam Totonicapn

1. PRESENTACIN DEL CENTRO EDUCATIVO:

1.1. Datos generales del Centro Educativo
a) Se trata de un Centro de nueva creacin. Su nombre: Instituto Bsico por
Cooperativa Tzanixnam Totonicapn
b) Su direccin geogrfica: Centro del Cantn Tzanixnam Municipio y
Departamento de Totonicapn
c) Direccin electrnica: ibctt@outlook.com
d) Telfonos: 00-00-00-00
e) El Instituto est pendiente de resolucin, al ser de nueva creacin.
f) Responsable legal Profa Teresa de Jess Aguilar Tumax
g) Director (a) tcnica y administrativa: Prof. Teresa de Jess Aguilar Tumax

2. JUSTIFICACIN
2.1. Justificacin de la creacin del Instituto Bsico por cooperativa
Tzanixnam Totonicapn (la consideramos importante, por ser un Instituto
de nueva creacin)
Instituto Bsico por cooperativa Ubicado en el Paraje Centro del cantn Tzanixnam
municipio y departamento de Totonicapn, colinda con los parajes de Chiramez,
loma, paimut, chitax y Paxot I del municipio de Chichicastenango del departamento
de Santa Cruz del Quiche.
En el amplio sector antes mencionado existen centros educativos que brinde
educacin a nivel bsico, y son escasos, sobre todo para quienes ya pasaron la
edad de los mismos. La falta de centros que brinden este servicio genera desnimo
en la poblacin y segregacin escolar. Les implica, a los que tiene la posibilidad,
movilizarse a zonas vecinas, sobre todo en el instituto bsico de Paxot I de
Chichicastenango el quiche que se encuentra a una distancia de 5kms. Esto genera
un gasto extra que difcilmente puede llevarse paralelo a los gastos educativos, y un
retorno difcil, ya que, son escasos los vehculos.
Sin embargo, no hay iniciativas que vayan ms all de la represin y criminalizacin
de la juventud. Hay pocos espacios de participacin, recreacin y educacin en los
cuales puedan involucrarse y que propicie el desarrollo pleno- integral de nios,

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adolescentes y jvenes. Quienes abandonan los estudios lo hacen porque han
encontrado un trabajo; o, por si les es posible encontrar un trabajo. Los que lo
consiguen tienen en qu emplearse; los que no lo consiguen (que son mayora) se
integran en la sub-cultura de la calle.
De ah los dos lemas que hemos puesto para nuestro Instituto: del trabajo,,, a la
escuela y de la calle, a las aulas.
La necesidad de apoyar econmicamente en el hogar hace que los jvenes busquen
medios para sobrevivir, abandonando bruscamente su etapa juvenil, pasando a
tomar papales de adultos. La responsabilidad de generar ingresos econmicos se
vuelve prioritaria y la educacin queda relegada a segundo plano. Si se estudia, no
se come; y si se trabaja, no se estudia: es la paradoja que nos plantea la pobreza de
estas reas. Por eso, se necesita un espacio de educacin escolarizada que le
permita al joven realizar ambas tareas (el estudio y el trabajo). As, al mismo tiempo
que logra la sobrevivencia, busca su desarrollo integral a travs de la promocin
efectiva del sistema escolarizado, que le permita tener ms oportunidades de
desarrollo.
Son, por tanto, dos los hechos fundamentales que justifican la creacin de este
Instituto: uno, de organizacin educativa Por las razones sealadas, es alarmante
que en una extensin geogrfica y humana tan grande no haya posibilidades de
estudios bsicos, para los que ya rebasaron la edad y estn ahora en el trabajo, o
en la calle. Y, segundo: justamente este factor humano No es posible dejar sin
oportunidades de estudio a quienes, por diferentes razones (econmicas, familiares,
ayuda a los hermanos ms pequeos, pereza. Etc.) Los dejaron un da, y ahora
han perdido ya toda esperanza de reemprenderlos. El devolver esa esperanza
justifica el esfuerzo que va a suponer el Instituto Bsico por cooperativa jornada
Vespertina.
2.2. La Justificacin de un Proyecto Educativo Institucional
En las circunstancias socio-culturales descritas, y por tratarse de una nueva
actividad educativa, consideramos que un Proyecto Educativo Institucional (PEI),
basado en el Nacional pero aplicado a nuestra realidad:
a) Ayudar a la comunidad educativa a planificar, proponer metas y objetivos claros,
prever resultados de calidad y alcanzar la visin y misin del Instituto.
b) dar una consistencia acadmica seria al conjunto de la actividad educativa
c) servir para una buena coordinacin de las actividades, desde una visin
conjunta y compartida de objetivos, metodologas y desarrollo de los trabajos
educativos,
d) contribuir eficazmente a la calidad de la educacin
e) Ser un instrumento facilitador de la imprescindible tarea de evaluacin

3. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO

(FODA)
Aspecto
3.1 Geogrfico

3.2 socioeconmico

Fortalezas
a.
Al estar los parajes
en una misma
rea, se facilita el
acceso al
Instituto.
b.
Incluso de los
rincones ms
alejados de los
parajes y
Asentamientos
se puede llegar
caminando al
Instituto.
c.
Contar con
instalaciones,
adecuadas
facilita su
identificacin
como rea
educativa.
a.
La intuicin
de que el avance
en la educacin
pueda mejorar la
situacin
socioeconmica.
b.
Dentro de las
situaciones de
pobreza, la
disponibilidad de
las familias de
invertir en
educacin, segn
sus limitadas
posibilidades.
c.
Un deseo de
mejorar la
situacin
socioeconmica
de los hijos
d.
Cierta
indignacin
frente a los
problemas
socioeconmicos
que gravan sobre
la poblacin

Oportunidades
a. Facilitar al Centro
el acceso a las
familias y
estudiantes.
b. Facilitar a los
estudiantes el
poder venir y
marchar en grupo.
c. Poder acceder al
Instituto
caminando, sin
necesidad de
tomar autobuses.
d. Facilitar el
acompaamiento
por ellos/as
mismos de los
estudiantes que
viven en las
mismas reas

a.

Debilidades

Amenazas
a.

a. Los ltimos 100

metros de acceso
al Instituto son
quebradas.

El que haya
estudiantes que no
puedan llegar en
grupo hasta las
inmediaciones de
sus propios
hogares.

La
a.
La situacin
insatisfaccin que
econmica general
la misma situacin
es baja y, en
socioeconmica
algunos casos
provoca, es un
(muchos) muy baja.
buen punto de
b.
Abunda el
base, para
desempleo de
estimular la
jvenes y las
superacin.
economas
b.
Aunque muy
familiares son de
condicionado por el
mera subsistencia,
ambiente, el deseo
en economa
de superacin
informal.
personal y familiar
c.
Socialmente,
c.
El espritu de
se da mucho
trabajo e iniciativa,
deterioro que,
cuando las
proviniendo del
situaciones
deterioro personal
socioeconmicas
(alcohol, droga,
cambian
criminalidad) se
refleja en un tipo de
vida social difcil y,
en ocasiones,
hostil.
d.
La
fragmentacin
producida por las

a.

La crisis
econmica
agravar la
situacin personal y
familiar.
b.
La
dificultad de
encontrar empleo
aumentar el
nmero de jvenes
especialmente que
pasan el da entero
sin hacer nada, y
se fomenta la subcultura de la calle.
c.
La
situacin socioeconmica se
agravar y se
hacen an ms
dramticas las
bolsas de pobreza.
d.
La
proliferacin de las
sectas
Aumentar la
fragmentacin y la

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sectas tiene no slo
efectos religiosos,
sino tambin
sociales. Las
familias, que se
desintegran por
razones de
pertenencia
religiosa, acaban
por desintegrarse
tambin
socialmente.

3.3 poltico

a.

Una
incipiente
concienciacin
de la importancia
de la poltica
como agente del
cambio social.
b.
Una
percepcin
inicial de la
importancia de
los factores
polticos en el
conjunto de la
vida.
c.
Un manifiesto
deseo de
situaciones
polticas que
sean ms
favorecedoras de
la promocin y
desarrollo de los
pobres.

a.

3.4 Cultural

a.

a)

A pesar de
encontrarse ya
muy mezclada,
la
multiculturalidad
es un hecho en
todas estos
parajes.

La posibilidad
de promover una
formacin sociopoltica a nivel
popular
b.
La utilizacin
de las polticas
educativas como
plataforma cercana,
para suscitar la
participacin y la
implicacin ms
general
c.
La
identificacin y
seguimiento de
posibles lderes
jvenes en el
campo socio-poltico
d.
La formacin
de la conciencia
poltica, desde las
problemticas
socioeconmicas
cercanas, de cara a
la creacin de una
conciencia crtica
frente a los
problemas socioeconmicos de la
vida diaria.

La
oportunidad de
entablar un dilogo
entre ellas, en el
mbito educativo.
b)
La
posibilidad de
mutuo

a.

Los fenmenos
de corrupcin
poltica, que afectan
particularmente a
los ms
empobrecidos
b.
La falta de
conciencia de
participacin
ciudadana, incluso
en los mbitos que
directamente les
afectan
c.
La reduccin
de la participacin
poltica al ejercicio
del derecho a voto
d.
La
desesperanza
respecto a los
cambios polticos
Sean los que
ganen, los cambios
positivos no afectan
a los ms pobres de
manera visible.
e.
El desencanto
poltico hace presa
de la gente que mira
la situacin con
desconfianza y sin
esperanza de que
las cosas puedan
cambiar para ellos.
a.

La cultura
globalizada est
induciendo
comportamientos
standars, sobre
todo en la
juventud, con la
consiguiente

e.

desintegracin.
El aumento
del desempleo
promover una
mayor pereza
esencial que
estimular las
situaciones de
riesgo, sobre todo,
en adolescentes y
jvenes.

a.

La proliferacin
de sectas
espiritualistas
apartar a mucha
gente de
compromisos serios
con la vida poltica.
b.
La falta de
preparacin de los
jvenes har que la
poltica est siempre
en manos
privilegiadas, que la
harn pensando en
sus propios
intereses.
c.
Seguirn las
tendencias sociales
y religiosas
tendentes a hacer a
la gente apoltica,
para no
contaminarse.
d.
Se seguir
aprovechando el
miedo para hacer
una poltica
conservadora y de
poco futuro para los
ms empobrecidos

a.

Los standares
culturales que
amenazan acabar
con la riqueza y la
diversidad de las
culturas
b.
La ausencia de
valores que

6
b.

La
convivencia
entre las
diferentes
culturas se va
produciendo de
forma pacfica
c.
Les une a
todos el hecho
de una cultura
popular.
d.
En los
jvenes, apunta
un deseo de
mayor atencin a
los fenmenos
culturales.

3.5 Educativo

a.

enriquecimiento con
las diferentes
cosmovisiones
sobre asuntos de
especial importancia
para los jvenes
(familia, comunidad,
naturaleza,
actitudes
religiosas)

A pesar de
a.
El momento es
tanto abandono
propicio para iniciar
y fracaso escolar
una experiencia de
en esta
este gnero.
comunidad, el
Acercar la
momento es
educacin Bsica a
interesante:
estos ambientes
existe una
marginales es una
inquietud
oportunidad para
positiva por
mucha gente, que
aprender y por
no tiene ni
reglar
esperanza ni
acadmicamente
medios para poder
los propios
iniciar los estudios.
conocimientos
b.
Es interesante
cuando se
poder apoyar la
tienen.
modalidad de plan
b.
La mayor
diario, ya que,
exigencia de las
facilitando el acceso
empresas
de mucha gente,
empleadores
dar la ocasin de
respecto al nivel
consolidar la
de estudios de
experiencia para
sus empleados,
futuros ciclos
ha creado un
normales, en
cierto inters por
especial los
completar ciclos
adolescentes
que quedaron
c.
Por las
interrumpidos o
experiencias ya
por comenzar lo
realizadas,
que nunca se
especialmente el
emprendi: los
Reforzamiento
estudios.
Escolar y

anulacin de los
valores de la
propia cultura.
Todos/as quieren
reproducir la
cultura ficticia que
se impone, sobre
todo, por los
Medios de
Comunicacin
Social, y muy
especialmente por
la Televisin.
b.
La falta de una
aceptacin total y
conocimiento de
las distintas
culturas en
Guatemala afecta
a una plena
convivencia
pacfica y positiva.
a.

El largo tiempo
que hace que
mucha gente dej
el contacto con la
educacin va a
aportar un buen
nmero de
estudiantes con
escasos recursos
intelectuales
b.
Por la misma
razn, ser
grande la
desmotivacin,
incluso despus
de haber dado el
paso primero.
c.
Una pereza
esencial que
provoca en los
estudiantes la
desidia, la
dejacin y una
falta de
compromiso
sostenido.
d.

c.

a.

conformen la
identidad y el
comportamiento
de las gentes.
La anti-cultura
que invade los
diferentes
ambientes,
provocando
deterioros
personales y
sociales que
amenazan la
verdadera
convivencia
(alcohol, droga,
violencia)

Un nuevo
fracaso escolar,
que provoque un
nuevo abandono.
b.
La dificultad
para estudiar,
sobre todo al
inicio de curso,
que lleve al
desnimo y a la
falta de
autoestima.
c.
No dar con las
metodologas
adecuadas a las
caractersticas de
estos/as
estudiantes.
d.
Bajar la calidad
educativa desde
una falsa
compasin de
los maestros.
e.
No poder
cumplir
debidamente los
curricula por el
tiempo que hay
que dar a la
puesta al da de
muchos de los
alumnos/as.

7
c.

Las propias
familias
estimulan a sus
hijos a que
terminen sus
estudios.
Familiarmente, la
educacin es
estimada.
d.
Se ha
quitado el
complejo de
comenzar o
continuar los
estudios a
edades no
escolares.
e.
Existe la
esperanza de
que un mejor
nivel de estudios
puede ayudar
poderosamente
a una mejora de
vida.

Alfabetizacin la
gente ha
identificado la tarea
social de la
comunidad con el
compromiso
educativo, por lo
que la creacin de
este Centro viene
ya precedida de
historia.

4. Visin:

Nos encaminamos a ser una alternativa y una oportunidad educativa integral

para los adolescentes, jvenes de nuestra comunidad.

Intentamos crear un espacio propicio para el crecimiento como personas y para

la adquisicin de los conocimientos acadmicos, que los capacite para continuar
sus estudios

Queremos generar en la adolescencia, juventud y adultos de nuestra comunidad

la certeza de que la vida puede ser de otra manera, si realmente se quiere otra
cosa.

Nos proponemos ayudar y acompaar de una manera integral a todos los y las
adolescentes, jvenes y adultos de nuestro Centro, para que sientan la
educacin como una oportunidad y no como un agobio y un peso.

Convencidos de la dimensin trascendente de la persona humana, queremos

integrar en nuestro proceso educativo la apertura de nuestros y nuestras
adolescentes, jvenes y adultos al misterio de Dios y de su presencia en la
historia, como acompaante de nuestra tarea de construir una sociedad
guatemalteca ms justa, ms humana, ms solidaria y ms fraterna.

Queremos una Institucin educativa profundamente humana y humanizadora,

donde los valores humanos sean asumidos como parte de una educacin
integral.

Apostamos por la participacin de todos (profesores, alumnos/as, padres) en

el proyecto educativo. Solamente sobre la base de esa participacin podemos
mirar nuestro futuro como Institucin. Que todos/as lo consideremos como
nuestro. Esa es la mejor garanta de futuro.

RESUMEN DE LA VISIN:
Una educacin alternativa integral, realizada en un clima de participacin y de trabajo
responsable, que capacite a los adolescentes, jvenes y adultos, hacindolos crecer
y madurar en su vida personal y familiar, para lanzarlos a la transformacin de la
sociedad guatemalteca desde valores y criterios ticos.

5. Misin:

Somos una institucin educativa, estamos empeados en la generacin de

oportunidades de desarrollo integral en personas que han abandonado el
sistema educativo por falta de recursos econmicos o por superar los lmites de
edad establecidos. Desde ah, creamos un centro de enseanza y aprendizaje
que los acoja y potencie sus habilidades y destrezas, en un mbito efectiva y
afectivamente propicio. Centramos, por tanto, nuestra misin educativa integral
en los adolescentes, jvenes y adultos, porque creemos en la importancia de la
superacin personal e integral.

No pretendemos la apertura de un centro educativo ms. Sera un simple hacer

por hacer. Junto con la calidad acadmica, intentamos generar valores humanos
y ticos que ayuden a los adolescentes, jvenes y adultos de esta comunidad a
recobrar su autoestima, desde la conviccin de que, teniendo oportunidades, son
tambin capaces de dar lo mejor de s mismos.

Queremos crear una comunidad educativa que acompae, impulse, estimule,

acoja, corrija, haga crecer humanamente, cree convivencia y relacin mutua,

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genere nuevos valores en adolescentes, jvenes y adultos fuertemente
golpeados por la dureza de la vida y por sus opciones no siempre acertadas.

RESUMEN DE LA MISIN:
La adaptacin, elaboracin y seguimiento del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) ser la pauta para conseguir nuestros objetivos de
Visin. En concreto:
Una acogida humana y clida a quienes tuvieron que abandonar o
fracasaron en sus estudios en un perodo anterior de su vida
Un equipo de facilitadores motivados desde este objetivo
Un acompaamiento personalizado de refuerzo escolar y de
fortalecimiento de valores y actitudes
Una participacin de toda la comunidad educativa en el logro de las
metas.

6. PROPUESTA CURRICULAR Y ENFOQUE PEDAGGICO:

6.1 Principios y objetivos pedaggicos:
El Instituto bsico por cooperativa Tzanixnam, es una institucin educativa,
orientada al desarrollo integral de las personas, mediante una enseanza de
calidad tanto desde el punto de vista acadmico como humano.
Dirigido a la comunidad educativa, para construir un proyecto de transformacin social,
basado en los valores cristianos de solidaridad, participacin y justicia.
Por otra parte, el instituto bsico por cooperativa acenta la intencionalidad de
bsqueda y de crecimiento personal y comunitario, lo que lleva a enfocar el tema de la
calidad, contenidos, procesos de enseanza-aprendizaje y organizacin del centro
desde las exigencias de una autntica Educacin Popular, tomando como base el CNB
(Currculo Nacional Base).
1. Caractersticas de la Educacin que proponemos
1.1. Respuestas de calidad ante los nuevos desafos
El desafo fundamental nos viene del entorno del enclave geogrfico del Centro. Un
entorno que ha propiciado la falta de inters por la educacin, habiendo quedado
mucha gente durante mucho tiempo al margen de todo proceso educativo. La tentacin
podra consistir en ceder ante situaciones humanamente graves, pero
acadmicamente dbiles. Queremos responder a este desafo con una enseanza de

10
calidad que no rebaje las exigencias de los contenidos, sea creativa en las
metodologas y prepare a los/as estudiantes para los retos que ya estn confrontando y
que se agravarn, si no se interpone una educacin integral, que abarque a la
totalidad de la persona. La seriedad de la calidad educativa no est reida, sin
embargo, con el esfuerzo de realizar una educacin que, por sus dinmicas y
metodologas, sea una educacin atrayente.
1.2. Educacin popular integral
Nuestro enclave geogrfico nos pide una educacin popular, adaptada a las
circunstancias del medio; que trate de asumir, valorar y enriquecer los valores
populares que se dan en este contexto, al tiempo que haga de los/as estudiantes
agentes transformadores de su entorno.
Cuando la llamamos integral queremos subrayar nuestra conviccin de que no
podemos contentarnos con transmitir conocimientos acadmicos, sin formar una
conciencia crtica a nivel popular, acerca de las problemticas personales, familiares y
sociales que azotan a esta comunidad Por eso queremos llegar a todas las
dimensiones de la persona: intelectual, humana, afectiva, familiar, social, religiosa
Esta integralidad popular estar muy especialmente presente en todos los ejes
transversales.
1.3. Educacin para un desarrollo humano integral sostenible
El desarrollo que proponemos no es slo el personal, sino el del conjunto de la
comunidad educativa en la que trabajamos. Es preciso que nuestros estudiantes y
docentes aprendan a colaborar en ese desarrollo solidario, teniendo de l un concepto
profundamente humano (desarrollo humano), sin limitarlo (aunque incluyndolo, por
las necesidades econmicas del territorio)) al desarrollo econmico. Al promover un
desarrollo solidario queremos pensar no slo en las gentes que ahora componemos
nuestra comunidad, sino en las generaciones futuras. Una solidaridad hacia el futuro.
De ah que apostemos por el desarrollo sustentable, inculcando un respeto efectivo
por el medio ambiente y una sensibilidad ecolgica prctica y aplicable a las exigencias
de la vida diaria. El reto es grande, porque hemos de realizar esta tarea en medio de
condiciones adversas al concepto y prctica de sostenibilidad del desarrollo.

6.2 REAS CURRICULARES, EJES TRANSVERSALES,

CONTENIDOS, MEDIOS, MATERIALES Y EVOLUCIN.

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APLICACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES A LA REALIDAD SOCIO-CULTUTAL

DEL ENCLAVE DEL Instituto Bsico por Cooperativa
1. MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD
1.1.
La multiculturalidad no se vive con hostilidad, sino con indiferencia Al
tener que atender todos a dimensiones bsicas de la vida, no queda tiempo para
andar con cuestiones de diferencias culturales. Los une la pobreza y la
marginacin.
1.2.
Es preciso, por tanto, hacer caer en la cuenta de la riqueza que supone el
hecho de convivir culturas y etnias diferentes, con la riqueza de sus
cosmovisiones. Es preciso llegar a la unidad y a la convivencia, habiendo pasado
por la aceptacin de la diversidad plural.
1.3.
La convivencia en el Instituto y la atencin igualitaria a todos/as puede ser
un autntico camino hacia la unidad, la convivencia, el conocimiento mutuo, el
respeto y la estima. Un ambiente que, sin duda, se puede y debe reflejar a nivel
de familia.
2. GNERO Y AUTOESTIMA. EQUIDAD E IGUALDAD
2.1.
La igualdad de gnero tiene en el Instituto un lugar privilegiado para ser
vivida con cercana y realismo. Insistiremos no slo en el respeto hacia la mujer,
sino en todas aquellas acciones concretas que reflejen en la prctica su igualdad
respecto al hombre.
2.2.
Importante en estos ambientes es que el hombre no considere a la mujer
como un objeto de placer, utilizndola slo para satisfacer sus instintos. La
temprana edad de las relaciones sexuales ponen a las jvenes en una situacin
de inferioridad dependiente. Apostaremos para que las relaciones entre los
sexos sean cordiales y sinceras y se pueda quitar el tab de la jovencita y el
jovencito novios, y con el campo abierto ya para todo tipo de acoso sexual por
parte del varoncito.
2.3.
Estimularemos una preparacin educativa de las mujeres que las ponga
en circunstancias de igualdad con relacin al hombre, para desempearse con
autonoma en la vida laboral.
2.4.
Queremos insistir en las posibilidades de continuar la educacin ms all
de las ofertas del Instituto, queremos estimular el esfuerzo y la ilusin de poder
hacerlo, en igualdad de circunstancias con quienes tienen esta oportunidad
desde otros Centros de ms prestigio.
2.5.
Queremos que la educacin que proporcionemos sirva para superar el
complejo de inferioridad de tantos y tantas jvenes respecto a sus compaeros

13
de clases ms altas. Hacer del Instituto una oportunidad de superacin de
complejos de inferioridad.
3. VALORES INSPIRADOS EN LA PROPIA CONDICIN HUMANA Y EN LA
DIMENSIN RELIGIOSA DE LA VIDA
3.1.
El Instituto debe transmitir la conviccin de que los valores ticos y
morales no son realidades superpuestas al propio crecimiento y desarrollo, sino
que son una real orientacin del mismo en la direccin de su integralidad.
3.2.
El deterioro vital y existencial de muchos/as jvenes ha creado en nuestro
entorno un vaco de valores que conducen a la desesperacin, la falta de
autoestima, la desidia, la pereza y, en algunos casos, extravos de conducta
graves y perjudiciales para los propios jvenes como para su entorno familiar y
social.
La tipologa de gente que se acercar hasta nuestro Instituto nos va a dar la
oportunidad de estar en contacto con muchas de estas situaciones existenciales,
e intentaremos restaarlas desde una educacin prctica en valores personales,
sociales y cvicos, ticos, culturales y ecolgicos.
3.3.
Las mltiples pertenencias religiosas estn creando una cultura de
confrontacin y de desafeccin recproca, que es necesario tratar con claridad y
con una transmisin de lo religioso que insista justamente en los valores que
pueden y deben crear cercana, fraternidad, amistad y trabajo conjuntado por
una sociedad mejor. Lejos de toda confrontacin, los valores religiosos cristianos
(el amor, el perdn, el compromiso con una sociedad mejor, el respeto mutuo, la
apertura al misterio de Dios, la celebracin comunitaria de la fe) deben ayudar
a crear una nueva situacin de convivencia fraterna. Desde el Instituto queremos
ayudar a reconocer que en la causa del hombre, que nos une, es el mismo y
nico Dios quien nos reclama para un trabajo conjuntado y comprometido, con
incidencia social, sin espiritualismos desencarnados.
3.4.
El amor y el respeto a la naturaleza se hace especialmente importante en
esta inmensa comunidad, lejos de las condiciones ambientales para una vida
sana. El ambiente es poco propicio a la limpieza, al orden, a la salud pblica
Desde el Instituto queremos hacer de la ecologa natural y de la ecologa
humana valores que sean vividos en la prctica y transportados a la familia y a la
comunidad entera.
4. VIDA FAMILIAR
4.1.
El eje transversal de la vida familiar nos exige aqu munchas acciones
contextuales: aquellas que pueden poner a la familia en una situacin de vida
que propicie todas las dimensiones de convivencia de Hogar Tendremos que

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realizar mucho trabajo indirecto para poder a la familia en situacin de dar una
respuesta digna a su vocacin y misin.
4.2.
Al ser la mayora de nuestros alumnos ya jvenes, el eje familiar no se
podr llevar tanto a travs de la creacin y seguimiento de la Asociacin de
Padres, sino de una insistencia de modelos familiares atrayentes, que inciten a
los jvenes a la creacin de una familia propia, distinta de la que en muchas
ocasiones les ha tocado sufrir en sus propias carnes.
4.3.
La estima hacia la propia familia y hacia la institucin familiar en s tiene
como base la fuerza con que se viven los vnculos familiares de sangre, pero
tiene en contra toda la desestructuracin y deterioro de la propia institucin
familiar. Nos toca mucho restaar situaciones de rupturas, de verdadera
desafeccin, cuando no, incluso, de odio.
5. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
5.1.
Tambin partimos aqu de una situacin de deterioro: poco desarrollo,
poco humano y poco integral Nuestro compromiso con los ejes, en este caso
con el desarrollo humano integral, se debe fijar mucho en la creacin de
condiciones distintas, para que puedan darse en un futuro de una manera ms
positiva.
5.2.
Tenemos que apostar por un desarrollo humano integral en situaciones
personales de graves deterioros en los que, a veces, falta el sujeto capaz de
desarrollarse integralmente como parte de su vocacin humana. Ir creando
conciencia de las posibilidades que cada quien tiene de cara a ese desarrollo
humano integral es la parte principal del seguimiento de este eje. Hacer
conscientes a los adolescentes y jvenes que otra vida es posible y que
ellos/as quieren otra cosa.
5.3.
Intentamos llevar una preocupacin por las generaciones futuras,
compartiendo valores que lleven a la defensa del medio ambiente (comenzando
por acciones muy pequeas y a escala familiar) y a pensar en que todo lo que
hacemos tiene necesariamente que ver con las generaciones que nos sigan.
5.4.
Tenemos que aprovechar el hecho de que muchos jvenes hayan optado
por continuar su educacin, para saber mostrar cmo esta educacin les ayuda
al mejoramiento de su calidad de vida, no slo desde el punto de vista
econmico, sino desde todas las dimensiones de su existencia.
6. SEGURIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL
6.1.
Parte de nuestro territorio est en situacin de riesgo y de alta
vulnerabilidad. Las pocas de lluvias ponen de manifiesto la debilidad de las

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infraestructuras y la peligrosidad en la que viven cantidad de familias, sobre todo
en los barrancos. Tomar conciencia de esta situacin y aprender las tcnicas
necesarias para defenderse del riesgo nos parece que es una de las constantes
que se deben compartir en el conjunto de las enseanzas.
6.2.
Junto a la vulnerabilidad natural est la vulnerabilidad social: estando las
personas y las familias en una situacin social precaria, el tejido social es de una
especial debilidad. Hacer frente cada da a los problemas de la subsistencia
ausenta de cualquier otra clase de compromisos sociales. Y da, como
consecuencia, personas acrticas, poco reflexivas con relacin a lo que les pasa
y con poca capacidad de transformacin social. La educacin puede abrir un
rayo de esperanza
6.3.
Ser preciso influir tambin desde la educacin en el ambiente de
inseguridad ciudadana, provocado por el alcoholismo, la drogadiccin, la
criminalidad y la violencia. El alcohol est materialmente segando vidas,
deshaciendo familias, dejando a gente en la calle, deteriorando personas y
colectivos Pero, son fenmenos sociales que tienen sus causas, entre ellas, la
ms importante es la dificultad de encontrar un trabajo digno con el que poder
organizar una existencia ms humana.
6.4.
Intentamos que el conjunto de la educacin pueda ser percibida como una
ocasin de superacin que tiene resultados tambin a nivel de todos estos
problemas sociales.

7. MANEJO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

7.1.
De cara, sobre todo, al manejo de los programas de computacin hemos
insistido no slo en la necesidad de conocer las nuevas tecnologas, sino que
hemos puesto al alcance de todos los instrumentos necesarios para conseguir. 5
computadoras; ponen a disposicin de gente muy necesitada las tecnologas
que, de otra manera, no podran manejar.
7.2.
El instituto bsico se orienta en esa direccin, y esperamos contribuir, a
travs del Instituto, a poner al alcance de todas tecnologas modernas de
estudio, que introduzcan en el amplio contexto de la utilizacin de las nuevas
tecnologas en la vida.
7.3.
Si mayor pobreza de hoy se ha podido definir como pobreza de
informacin, apostamos por poner los medios necesarios para que esa
informacin pueda llegar por estas latitudes tan marginales y empobrecidas.
6.3 PERFILES DE ALUMNOS

16

Perfil de ingreso

Un/a joven, inquieto acadmica y tcnicamente, que sabe valorar el legado

cultural que ha recibido y se muestra dispuesto a conservarlo y acrecentarlo.
Un/a joven que muestra alegra por la diversidad cultural de la Comunidad en la
que vive, la conserva y la protege, sin complejos ni de superioridad ni de
inferioridad.
Un/a joven abierto a su formacin intelectual, no slo por los beneficios
econmicos que una buena preparacin le puede reportar, sino por la conviccin
de que necesita un crecimiento y maduracin de su propia persona.
Un/a joven que tiene autoestima y deseos de fortalecer su personalidad y
autonoma, aceptando, al mismo tiempo, los derechos de todos/as los dems a
la misma superacin personal.
Un/a joven con indicios de madurez de cara a asumir sus propias
responsabilidades y a considerar el estudio como un trabajo con el que
colabora al mejoramiento de la sociedad. Lo que ya est realizando u omitiendo
no es indiferente para su futuro personal, familiar y social.
Un/a joven abierto a las realidades que le rodean. Con incipiente capacidad
crtica y con deseos de confrontar la vida de la sociedad en la lnea de una
transformacin que ayude a mejorar las condiciones de vida de todos.
Un/a joven que aprecia la naturaleza en la que vive y se compromete a tratarla
bien y a conservarla.
Un/a joven creativo, honesto y responsable, que sabe valorar el esfuerzo que sus
padres y familia hace para que l/ella pueda seguir estudiando.
Un/a joven que sabe trabajar en equipo, como expresin de actitudes
comunitarias, que no lo encierran sobre s mismo.
Un/a joven que tiene espritu de servicio y lo manifiesta en la ayuda que presta a
sus compaeros/as, con gratulad y grandeza de nimo
Un/a joven que ha entendido que Quiere otra cosa en su vida y est dispuesto a
realizar un cambio personal, de cara a su maduracin y crecimiento.
Un/a joven que estima los valores ticos y religiosos como una valiosa ayuda
para su crecimiento personal, familiar y social.
Un/a joven que es consciente de sus derechos y deberes personales, y de los
derechos de los dems, los que sabe respetar.
Un/a joven que conoce y promueve tambin los derechos sociales, sabiendo que
entre todos se construye la comunidad mejor que queremos.
Un/a joven que afronta positivamente sus problemas, aunque sean graves, y
tiene un deseo sincero de superacin y de cambio.
Un/a joven que est abierto a aprender no slo contenidos, sino vida.
Un/a joven que se manifiesta disponible a trabajar por los dems y a ayudarlos
acadmica y humanamente.
Un/a joven que tiene del Instituto no slo una idea de almacn de aprendizaje,
sino de familia educativa, de la que l/ella forma parte activa.

17

Un/a joven que se muestra disponible para los trabajos comunes de la vida del
Instituto
Un/a joven que, reconociendo sus propios extravos personales (si los ha tenido)
muestra una clara decisin de superacin y se presta ser ayudado/a con
perseverancia y tenacidad.

Perfil de egreso:
Perfil personal:
Un/a joven acadmica y tcnicamente mejor preparado/a
Un/a joven ms crtico/a y con ms madurez para confrontar los problemas de su
vida personal, familiar y social
Un/a joven que haya experimentado un crecimiento personal y haya desarrollado
la autoestima, desde el desarrollo integral de sus propias capacidades
Un/a joven que haya asimilado valores humanos y ticos, para orientar con
dignidad su vida personal.

Perfil familiar:
Un/a joven que se integre efectiva y afectivamente en su ncleo familiar,
mejorando, desde su capacitacin integral, las relaciones familiares
Un/a joven que se prepare con madurez afectiva y con realismo humano para la
creacin de su propio hogar
Un/a que sepa vivir sus relaciones afectivas con la madurez necesaria para
hacer del matrimonio un acontecimiento se gracia y no un accidente por
equivocacin.
Un/a joven que se prepare para hacer de su futuro hogar una realidad abierta a
los dems hogares y a la sociedad en su conjunto
Un/a joven que aprenda a educar a sus futuros hijos, aprendiendo tanto de los
errores como de los aciertos de la propia vida familiar
Un/a joven que sepa defender la institucin familiar no tanto desde la fra
legalidad, sino desde la experiencia positiva de la vida de hogar
Un/a joven maduro para mantener la relacin familiar, incluso en los momentos
de crisis, sin buscar fcilmente escapes que destrozan la familia y repercuten
negativamente en los hijos.
Un/a joven que supere definitivamente el machismo: el joven como sujeto activo
del mismo; la joven como su sujeto pasivo y resignado.
Perfil social:
Un/a joven que se sienta miembro activo de la sociedad a la que pertenece y,
desde esa conciencia, estimule la participacin activa en la construccin del
tejido social

18

Un/a joven crticamente maduro para saber analizar todas las realidades sociales
que perjudican a los ms dbiles y desfavorecidos de la sociedad
Un/a joven capaz de intervenir transformadoramente en la sociedad que le ha
tocado vivir, dejndose afectar por los problemas de su entorno y de su barrio.
Un/a joven esperanzado que sienta internamente la conviccin de que otra
sociedad es posible, si cada quien comenzamos a aportar nuestro pequeo
grano de arena
Un/a joven que sepa exigir sus derechos sociales (casa, empleo, salud,
educacin) y personales (derecho a la vida, libertad de conciencia, derecho a
la no manipulacin, a la libertad de expresin, a una vida digna)
Un/a joven que no rehya sus deberes sociales, refugindose en un imposible
individualismo, y desentendindose del bien comn.

6.4) Valores que fomenta el Instituto

Las circunstancias socio-culturales de la comunidad en la que va a desarrollar su tarea
el Instituto Bsico por cooperativa le marcan de alguna manera los valores que ha de
apoyar, para conseguir una formacin integral. Los enunciamos de la siguiente manera:
Valores personales
a) El deterioro personal en el que se encuentran la mayora de los que sern
alumnos/as nos exige una tarea de re-construccin de la persona, proponiendo
valores alternativos a los que han vivido en la adolescencia y primera juventud.

La confianza en s mismos/as El Instituto les debe servir para

convencerse de que si quiero, puedo. Se trata de que tomen conciencia
de una nueva situacin en la que pueden definitivamente demostrarse a s
mismos su vala.
Aumento de la autoestima: Una historia de fracasos personales y de
impotencias a la hora de la superacin, ha supuesto una bajada alarmante
de la autoestima. El trabajo en el Instituto es un medio muy apropiado
para elevar esta situacin de desestima personal, desde la conviccin de
poder avanzar en lo que se propone.
La superacin de complejos de inferioridad: Muchos adolescentes y
jvenes de esta comunidad tienen un complejo de inferioridad, al
compararse con otros adolescentes y jvenes de su edad que s han
tenido posibilidades de superacin.
La superacin de las causas del deterioro personal: El alcohol, la droga, la
violencia, la criminalidad no son casuales, son causales, porque tienen

19

causas concretas que las generan: la desestructuracin familiar, las

pandas de amigos, la cultura de la calle, la imitacin de modelos adultos
en sumo deterioro, sobre todo, por el alcohol, abandono de la familia,
comportamientos existenciales de baja calidad humana Queremos
infundir como valor personal una seguridad: otra vida es posible.
El deseo de aprender: la situacin es propicia para fomentar este
deseo, porque los adolescentes y jvenes estn percibiendo que sin una
preparacin seria no podrn acceder al mercado de trabajo con un mnimo
de dignidad.
La apertura sincera y amistosa a los dems: queremos crear un
ambiente en el Instituto, en el que no solamente se venga a cumplir con
las obligaciones acadmicas, sino encuentre el con texto clido, sincero y
abierto para hacer salir a muchos/as adolescentes y jvenes del
ensimismamiento, producido a veces por la cantidad de cosas que, ya a
esas edades, tienen que ocultar.

Valores familiares:

Apoyo a la vida familiar: frente a la desintegracin de los miembros de la

familia, presentar la aportacin humana que cada uno est llamado a
realizar para lograr una familia ms cohesionada.
El perdn mutuo, la acogida de los mayores y el apoyo y acompaamiento
a los miembros de la familia que pasan por situaciones de especial
dificultad (alcohol, droga, violencia). Sustituir una cultura del rechazo
por una cultura de la acogida, aunque haya que irlo haciendo
progresivamente.
Crecimiento y maduracin en el amor Desde el seno de la familia,
apoyar un crecimiento y maduracin en el amor que pudiera salir al paso
de uniones matrimoniales de menores. Lo que lleva consigo una
educacin para una sexualidad humana y responsable.
Estima de la propia unidad familiar, a pesar de la pobreza de medios
humanos y habitacionales. Una estima que se traduzca en una
colaboracin efectiva, alejndose de la consideracin de la propia casa
como una pensin, para vivir los compromisos en una casa considerada
como hogar.
La solidaridad familiar, apoyando a los miembros ms dbiles, enfermos o
excluidos por algn tipo de vicios o extravos Se trata de una
solidaridad activa, que no se conforma slo con ayudar, sino que intenta,
promueve y apoya la reintegracin en la vida de familia.

Valores sociales:

20

La participacin ciudadana Haciendo del Instituto un lugar privilegiado

de participacin, capacitar al alumno/a para que sea un ciudadano activo
tanto en la reivindicacin de los derechos personales y sociales, como en
el cumplimiento de sus deberes.
La conciencia crtica: pasar de un conformismo resignado (las cosas no
pueden ser de otra manera) a un compromiso de transformacin (las
cosas pueden cambiar)
Convivencia y tolerancia: de una intransigencia unilateral, crear una
mente abierta que sepa apreciar y valorar lo bueno, lo noble y lo digno de
las personas y grupos, aunque no sean los propios.
Respeto de las opiniones y opciones ajenas, desde un sano pluralismo
Hacerse cargo de las problemticas sociales, cooperando y luchando en
sus soluciones.
Crear una conciencia solidaria: todos somos responsables de todos,
desde la que poner el bien comn por encima de los intereses personales
y de grupo.
Crear conciencia de participacin poltica, haciendo pasar de los puros
lamentos y quejas a una participacin activa en la vida poltica.
Promover y acompaar la formacin de lderes socio-poltico popular.
Atencin a la realidad circundante, para salir de los problemas puramente
psicolgicos e internos (que son muchos) no les impidan, sin embargo,
atender a los problemas sociales que se dan a su alrededor (que tambin
son muchos y graves).
Una mirada crtica a la realidad social, en todas sus dimensiones (familiar,
poltica, econmica).

6.5) REGLAMENTO DE EVALUACIN

Al ser un Instituto de nueva creacin, reflejamos sustancialmente los acuerdos
ministeriales sobre Evaluacin. Es conveniente, en efecto, que la Comunidad Educativa
conozca no slo las normas concretas, sino las grandes lneas de la evaluacin, sus
presupuestos y sus metas. En ese contexto, sin embargo, adaptamos algunos de los
puntos a nuestra concreta realidad.

CAPITULO I
FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Artculo 1. Definicin de evaluacin de los aprendizajes.
Para los efectos del presente Reglamento Interno de Evaluacin de los aprendizajes,
de los estudiantes del Instituto Bsico por Cooperativa Tzanixnam se considera como

21
un proceso formativo y permanente que pretende la regulacin del proceso de
aprendizaje orientado por los objetivos de cada curso.
Artculo 2. Objetivos de la Evaluacin:
Son objetivos de la evaluacin de los aprendizajes, los siguientes:
1. Obtener informacin de los logros y dificultades que los y las estudiantes
presentan en sus aprendizajes.
2. Ofrecer a los y las estudiantes informacin sobre la eficiencia de su rol como
estudiantes en el logro de los objetivos de cada curso.
3. Promover en los y las estudiantes la capacidad de autoanlisis que les permita
autorregular su aprendizaje.
4. Disponer de informacin del nivel del logro de competencias, con el fin de formar
juicios de valor y toma de decisiones para mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje, definir la promocin.
Artculo 3. Caractersticas de la Evaluacin
La evaluacin del aprendizaje de los y las estudiantes, debe poseer las siguientes
caractersticas.
1. Integradora: porque se dirige a todas las manifestaciones de la personalidad del
y la estudiante, determina el nivel del logro de los aprendizajes en forma
cualitativa y cuantitativa.
2. Cooperativa: porque estudiantes y profesores son corresponsables del logro de
los aprendizajes.
3. Flexible: porque permite posibilidades de aprendizaje en espacios de tiempo
autorregulados por los y las estudiantes y estimula en forma equitativa los
potenciales del alumnado.
4. Permanente: porque est presente en todo el proceso de aprendizaje.
5. Formativa: porque se realiza durante el proceso de aprendizaje y permite
regularlo a travs de evaluaciones remediares.
6. Practica: porque emplea procedimientos e instrumentos de fcil aplicacin e
interpretacin de resultados.

CAPITULO II
FUNCIONES DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Artculo 4. La evaluacin cumple distintas funciones segn el momento del proceso
enseanza/aprendizaje en la que se aplica:
Diagnstica. La que se realiza para explorar y establecer el nivel de preparacin del
alumnado al inicio de cada ciclo escolar, rea, subrea, asignatura, unidad de
aprendizaje o su equivalente; cumpliendo as con los requisitos establecidos y

22
socializados con los estudiantes a travs del prospecto de inscripcin, lo que se
aplica en la inscripcin del Primer ingreso de Bsico I, siendo por consiguiente
obligatorio recibir el curso de nivelacin especficamente de las asignaturas de
Matemtica e Idioma Espaol (sin costo alguno) para poder inscribirse.

CAPITULO III
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Artculo 5. Caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes.
a. Holstica. Determina el desempeo de los alumnos en forma integral.
b. Participativa. Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso
educativo
c. Flexible. Toma en cuenta las diferencias individuales, intereses, necesidades
educativas especiales de los alumnos, as como las condiciones de nuestro
Centro Escolar que afectan el proceso educativo, por ejemplo: el aislamiento
geogrfico, la dificultad de acceso a medios educativos, el tiempo transcurrido
desde los ltimos perodos de educacin formal
d. Formativa. Permite reorientar el proceso de enseanza/aprendizaje en forma
oportuna para el mejorarlo continuamente.
e. Interpretativa. Explica el significado de los procesos y los productos de los
alumnos en el contexto de la prctica educativa.
f. Tcnica. Emplea procedimientos e instrumentos que permitan valorar los
desempeos esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.

CAPITULO IV
TIPOS Y/O CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Articulo 6. Tipos de evaluacin. Los tipos de evaluacin dependen de quien desarrolle
la funcin evaluadora, esta se tipifica de la siguiente manera:
a. Auto evaluacin. Se centra en la valoracin que realiza el o la estudiante de su
propio aprendizaje. Genera una dinmica reflexiva en la cual el o la estudiante
individualmente valora autocrticamente sus logros y dificultades. El propsito
fundamental es que el estudiante asuma la responsabilidad de su aprendizaje y
tome las medidas pertinentes para potenciar su desarrollo.

23
b. Coevaluacin. Es el proceso en el cual el trabajo del o de la estudiante es
valorado con sus compaeros y compaeras de estudio durante los momentos
de clase.
c. Heteroevaluacin. Comprende la evaluacin que el profesor o profesora realiza
durante las actividades en clase y por la aplicacin de diversos procedimientos e
instrumentos evaluativos.

CAPITULO V
ORGANIZACIN DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Artculo 7. Organizacin de la evaluacin.
organiza en estos dos niveles::

La evaluacin de los aprendizajes se

a. Interna: Es la realizada por los docentes en el aula. Tiene como referencias las
competencias y los indicadores del logro, definidos en el currculo de cada nivel
educativo.
En la evaluacin Interna de los aprendizajes los docentes sern los responsables
primarios del diseo, aplicacin y administracin de instrumentos y
procedimientos de evaluacin a nivel de aula y de las acciones a tomar como
consecuencia de los resultados.
b. Externa: Es la realizada por las circunstancias externas al aula. Tiene como
referente los estndares educativos nacionales establecidos por el Ministerio de
Educacin

CAPITULO VI
PONDERACIN DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Artculo 8. Ponderacin de la Evaluacin de los Aprendizajes.
El Bimestre de estudio se divide en dos etapas. La evaluacin de cada una de ellas
consiste en la acumulacin de 60 puntos, divididos en 30 puntos de evaluacin parcial y
30 puntos de zona, los cuales se acumularan a travs de los ejercicios realizados con el
material de estudio, laboratorios, investigaciones, cuaderno de resumen Ms 40
puntos de examen final, el cual incluye el contenido del material de estudio; ya que el
material adicional, complementario o actualizado se ha debido evaluar dentro de la
zona correspondiente.
Artculo 9. La ponderacin de los aprendizajes con propsito de promocin se
realizar por la aplicacin de pruebas escritas orientadas a verificar los aprendizajes

24
segn los objetivos establecidos en cada asignatura, para ello se aplicarn los
siguientes tipos de pruebas:
a. Prueba parcial: Es la prueba escrita aplicada a mitad de cada Bimestre con una
ponderacin mxima de 30 puntos en escala valorativa de uno a cien.
b. Prueba de fin de curso: Es la prueba escrita aplicada al finalizar el bimestre de
estudio con una ponderacin mxima de cuarenta puntos en escala valorativa
de uno a cien puntos.
c. Para el programa de enseanza (plan diario) la zona es acumulativa, se debe
tomar en cuenta las tareas asignadas.
Artculo 10. Dependiendo de los propsitos y objetivos de la asignatura, para la
evaluacin de los aprendizajes de medio y final de curso queda a criterio de los
catedrticos planificar evaluaciones por medio de trabajos escritos individuales que
muestren los aprendizajes previstos; se excluyen de dichos trabajos los ejercicios,
prcticas y actividades previstas en los folletos o material de estudio. La ponderacin
de los trabajos escritos no deben ser supriores al cuarenta y cinco por ciento de la
ponderacin total de cada etapa en que se divide el bimestre de estudio.

CAPITULO VII
PRUEBAS ESCRITAS
Articulo 11. Las pruebas escritas que se elaboren debern cumplir con el criterio de
validez, es decir, que evalen los objetivos previstos en el curso y que evalen
procesos de alto nivel cognoscitivo, no quedndose en una simple evaluacin de
informacin.
Artculo 12. Las pruebas escritas debern ser elaboradas por el grupo de catedrticos
o catedrticas que tienen a su cargo la misma asignatura para obtener una nica
prueba.
Artculo 13. Las pruebas deben de ser elaboradas en anteproyectos, grabadas en la
USB que cada quien posee y revisadas por la Comisin de Evaluacin, que, con el visto
bueno o con las enmiendas para corregir, devolver el anteproyecto, convertido ya en
proyecto, al Departamento de Reproduccin con la solicitud de impresin
correspondiente. Si la Comisin de Evaluacin ha sugerido enmiendas, stas debern
de incluirse en el proyecto definitivo.
Artculo 14. Para cada asignatura, el catedrtico o la catedrtica deber elaborar el
banco de preguntas para hacer las diferentes evaluaciones escritas, (de medio o final
de curso, de recuperacin, extempornea o extraordinaria).

CAPITULO VIII
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACION

25

Artculo 15. Procedimientos de recuperacin.

La recuperacin es un procedimiento en el marco de la evaluacin formativa que se
establece para la evaluacin parcial y final de curso. Los alumnos/as tendrn derecho a
recuperacin en dos oportunidades, cuando comprueben que estuvieron legalmente
inscritos en el grado escolar al que pertenece el rea, subrea, asignatura o su
equivalente, que reprobaron. Se har de la siguiente forma.
a. Prueba parcial: los estudiantes tienen derecho a mejorar su aprendizaje y por
consiguiente la ponderacin obtenida por la aplicacin de la prueba escrita que
pueden mejorarla a travs de una actividad remedial.
b. Prueba de fin de curso: El o la estudiante que no haya aprobado el curso,
tendr derecho a dos oportunidades de recuperacin, una en noviembre y la
segunda en enero.
Artculo 16. La posibilidad de recuperacin se realizar de la siguiente manera: habr
dos oportunidades, que, por tratarse de ciclo Anual, queda haber finalizado el Ciclo en
que se reprob el curso; y la segunda oportunidad, una semana despus de la primera.
Las fechas concretas de la evaluacin de la recuperacin sern cordadas entre la
Comisin de Evaluacin, Dicentes, padres/madres y encargados del Centro Educativo.
Las fechas de recuperacin se darn a conocer al inicio de cada ciclo escolar,
exponindolas pblicamente para que puedan ser vistas por todos.
Artculo 17. El o la estudiante que haya reprobado las dos oportunidades de
recuperacin deber cursar en forma regular de nuevo ao en el siguiente ciclo lectivo.

CAPITULO IX
PROMOCIN DEL CICLO
Artculo 18. Aprobacin de reas, subreas, asignaturas y equivalentes en nivel
medio. Se considera aprobada un rea, subrea, asignatura o su equivalente, cuando
el estudiante obtiene como mnimo de sesenta (60) puntos en la sumatoria de las
actividades de evaluacin realizadas.
Si en la sumatoria de evaluaciones, un estudiante no alcanza la nota mnima, se la
asignar una actividad adicional que integre las competencias correspondientes a la
misma. El resultado que obtenga de esa actividad adicional sustituir la nota registrada
con el menor porcentaje.
Similar procedimiento se seguir con aquellos/as estudiantes que, por causas
justificadas, no hayan podido seguir el proceso de evaluacin de alguna rea, subrea,
asignatura o su equivalente.
Artculo 19. Promocin de Ciclo. Los/as estudiantes sern promovidos al ciclo
superior, cuando aprueben todas las reas, subrea, asignaturas o su equivalente del

26
plan del ciclo escolar, con un mnimo de 60 puntos como promedio de los puntajes
obtenidos en las evaluaciones registradas durante el ciclo escolar..
Artculo 20. Promocin de alumnos (as), con necesidades educativas especiales.
Los alumnos con necesidades educativas especiales sern promovidos de conformidad
con las adecuaciones curriculares especficas y la escala de valoracin de logro de
competencias. Del siguiente artculo.
Artculo 20. Escala de Valoracin del logro de competencias. Para efectos de
aprobacin y promocin se establece la siguiente escala para la verificacin de logro de
competencias.
Excelente. Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre noventa (90) y cien
(100) puntos en las actividades de evaluacin registradas.
Muy bueno. Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre ochenta (80) y
ochenta y nueve puntos en las actividades de evaluacin registradas.
Satisfactorio. Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre setenta (60) y
setenta y nueve (79) puntos en las actividades de evaluacin registradas.
Debe mejorar. Cuando el alumno haya alcanzado menos de sesenta (60) puntos
en las actividades de evaluacin registradas.
Artculo 21. En los procesos de evaluacin ordinaria y en los de evaluacin
extraordinaria por enfermedad debidamente comprobada, migracin o equivalencia se
considera aprobada una unidad o asignatura cuando el alumno alcance un mnimo de
sesenta (60) puntos como resultado del promedio de los puntajes obtenidos en las
unidades, registrados durante el ciclo escolar y setenta (70) puntos, como mnimo en
evaluaciones extraordinarias por suficiencia.

CAPITULO X
EQUIVALENCIAS DE ESTUDIO
Artculo 22. Para el o la estudiante que haya cursado estudios de primero y segundo
bsico, se agregar al expediente la RESOLUCIN DE EQUIVALENCIAS, en donde se
legaliza el poder continuar sus estudios.

CAPITULO XI
EVALUACIONES EXTRAORDINARIAS
Artculo 23. Se concedern para aprobar una asignatura fuera de la fecha establecida
para la evaluacin ordinaria. Ser autorizada por la Comisin de Evaluacin del
establecimiento, con el visto bueno de la persona que realiza las funciones de
supervisin, en los siguientes casos:

Enfermedad, debidamente comprobada

27

Migracin, cuando el estudiante demuestre que se trasladar a una regin

geogrfica diferente, dentro de la comunidad, o a otras comunidades.
Por suficiencia, cuando el estudiante no ha cursado una asignatura y se
considere apto para sustentar la evaluacin de la misma. La evaluacin por
suficiencia se realiza en una nica ocasin y no aplica para estudiantes que
se hayan sometido a pruebas de recuperacin ordinarias.
Por equivalencias, cuando el estudiante
necesite cambiar de
establecimiento.

Artculo 24. Realizacin de las evaluaciones. Las evaluaciones extraordinarias por

enfermedad o migracin debern realizarse en el establecimiento donde el estudiante
curs las asignaturas. Las evaluaciones por suficiencia y/o equivalencia se realizarn
en el establecimiento en donde continuar sus estudios.
El Examen Extraordinario por suficiencia slo se podr realizar entre los meses de
enero y marzo.
Artculo 26. Procedimiento para realizar una evaluacin extraordinaria.
a. Presentar solicitud escrita a la Comisin de Evaluacin del establecimiento, en el
formulario correspondiente. Se elaborar un formulario al efecto.
b. Presentar la documentacin requerida en el formulario de solicitud de evaluacin
extraordinaria
c. Consignar los resultados de la evaluacin en certificado especfico y en el cuadro
oficial correspondiente. Se elaborar un modelo de certificado especfico.
Artculo 27. Aprobacin de evaluacin extraordinaria. La evaluacin extraordinaria
por enfermedad, migracin, o por equivalencia, se considerar aprobada si el alumno
(a) ha alcanzado un mnimo de sesenta puntos (60). La evaluacin extraordinaria por
suficiencia se aprobar con un mnimo de setenta (70) puntos.

CAPITULO XII
REPITENCIA
Artculo 28. Los alumnos del Instituto Bsico por cooperativa Tzanixnam, en la
modalidad de plan Diario, que no aprueben todas las asignaturas de los bimestres
debern cursar nuevamente el grado, sin que tengan que cursar las asignaturas que
hayan aprobado en su oportunidad, debiendo tener un control estricto para poderlas
consignar en el cuadro oficial del Ministerio de Educacin.

CAPITULO XIII
ACREDITACION DE ESTUDIOS
Artculo 28. El o la estudiante que apruebe todos los cursos en cada ciclo lectivo se le
acreditarn sus estudios mediante la emisin de certificados y
diploma

28
correspondiente, siempre y cuando haya cumplido con tener su expediente completo
segn normas establecidas para el efecto.

CAPITULO XIV
LA COMISIN DE EVALUACIN Y SUS FUNCIONES
Artculo 29. Se crea una Comisin de Evaluacin para velar por el cumplimiento del
presente Reglamento.
Artculo 30. La Comisin estar integrada por la directora (a), que ser su presidenta, y
por tres miembros del personal docente.
Artculo 31. Son funciones de la Comisin de Evaluacin:
a) Velar por el cumplimiento del presente reglamento.
b) Coordinar las acciones inherentes a los procesos de evaluacin.
c) Analizar los resultados obtenidos en los procesos internos y externos de
evaluacin para elaborar un plan remedial, conjuntamente con los docentes en
pro del mejoramiento de la calidad educativa.
d) Velar por la correcta aplicacin del plan remedial.
e) Conocer y utilizar los resultados de los procesos de evaluacin externa
autorizados por el Ministerio de Educacin.
f) Dejar constancia de lo tratado en cada sesin de la Comisin de evaluacin en el
libro de actas correspondiente y autorizado para el efecto.
g) Resolver los casos que ameriten revisin, as como lo referente a la evaluacin
extraordinaria.
h) Resolver y justificar, con el apoyo del encarado de educacin especial de la
Direccin Departamental de Educacin, los casos relacionados con la evaluacin
de los alumnos con necesidades educativas especiales.
i) Promover la actualizacin del personal docente en el campo de la evaluacin de
los aprendizajes.
j) Resolver y conocer los casos no previstos por el presente reglamento.
Artculo 32. Tareas de los docentes en la evaluacin

Los docentes sern los responsables primarios del diseo, aplicacin

y administracin de instrumentos y procedimientos de evaluacin al
nivel del aula y de las acciones a tomar como consecuencia de los
resultados. Al inicio de cada Ciclo Lectivo, el docente planificar la
evaluacin y el proceso de reforzamiento, que deber implementar en
base a las necesidades de aprendizaje detectadas,
El docente tendr en cuenta los referentes de evaluacin de los
aprendizajes, tanto para la evaluacin interna, para la evaluacin
externa y para los alumnos con necesidades educativas especiales.

29

El docente debe ser creativo en la utilizacin de tcnicas para la

evaluacin de los aprendizajes, tanto para su aplicacin individual
como grupal.

Artculo 33: de los registros de las evaluaciones:

a) Cada docente llevar un registro del avance de los aprendizajes de sus
estudiantes, que incluir: a) un mnimo de cuatro actividades de evaluacin por
cada unidad, por asignatura, rea o subrea curricular.
b) Los registros tienen carcter oficial y pblico; deben estar disponibles para quien
los solicite, como mximo diez das hbiles despus de concluido el proceso de
evaluacin correspondiente.
c) Cada docente informar a los padres y madres de familia, o encargados de sus
estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los mismos.
d) La nota de promocin de cada rea, subrea, asignatura o su equivalente se
consignar en los cuadros de registros oficiales..
Nota:. Se ha tenido como base para la elaboracin del Reglamento Interno de los
aprendizajes del instituto Bsica por el Reglamento Ministerial nmero 2692-2007 de
fecha 14 de diciembre de 2007 y el Acuerdo Ministerial numero 436-2008, Reformar el
Reglamento de Evaluacin de los aprendizajes.

6.6. Reglamento de disciplina para estudiantes:

COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE
1. Para lograr unos resultados positivos y crecer humana y acadmicamente:

Asistir puntualmente a todas las clases.

Para no dejar aspectos importantes del currculo: Cumplir con las horas
reglamentadas, estipuladas por el Ministerio de Educacin, para tener derecho a
certificacin o acreditacin correspondiente, segn el grado ganado.

El logro de los certificados y diplomas del Ministerio de Educacin es la

expresin de una buena tarea realizada, pero el incumplimiento de asistencia a
las horas exigidas por el Ministerio de Educacin supone, sin embargo, no poder
acceder a evaluaciones ni obtener los certificados y diplomas correspondientes.

Hasta que el Instituto tenga un estatuto de convenio con el Ministerio de

Educacin, cada estudiante expresar su colaboracin depositando cada primera

30
semana del mes la mensualidad (colegiatura) correspondiente a ese mes. En su
momento.

Crear un ambiente de trabajo, respetuoso con las obligaciones de todos, sin

meter bulla, sin organizar ningn tipo de actividades paralelas en tiempo de
clase, respetar y promover la relacin con todos, sin ningn tipo de acoso ni
fsico, ni mental ni psicolgico ni sexual.

2. Para crear entre todos un ambiente humanamente agradable y acadmicamente

provechoso, recordamos los siguientes criterios universales de convivencia:

El alumno/a se compromete a mantener una dinmica de respeto hacia sus

compaeros/as y a sus profesores, dentro y fuera de las aulas.

Abstenerse de toda manifestacin de violencia tanto fsica como verbal, para

poder mantener una dinmica de convivencia sana dentro y fuera de las aulas.

El alumno/a se compromete a recibir un tipo de educacin que no se agota en

los aspectos acadmicos, sino que se extiende tambin a los valores humanos y
ticos, caminando hacia una formacin integral que incluye tambin la apertura a
la trascendencia.

El respeto a los compaeros/as y al propio Instituto exige abstenerse de venir a

clase en situacin de ebriedad o de consumo de estupefacientes; as como de
introducir cualquier tipo de bebidas alcohlicas o drogas al instituto. Sera una
lstima que por faltas graves en este campo hubiera que recurrir a la expulsin.

En los casos en que, por el bien del alumno/a, hubiera que aconsejar un
reforzamiento escolar, ste ser entendido no como un castigo, sino como una
oportunidad de enseanza personalizada.

En bien del progreso acadmico, la falta de asistencia a clase por ms de dos o

tres das deber ser justificada documentalmente.

Para ayudar la superacin de todos/as en todos los aspectos, se dar un

acompaamiento lo ms personalizado posible. Entrar en ese acompaamiento
con sincero deseo de superacin personal ser muy positivo para cada uno de
los alumnos/as.

Las actividades extra-acadmicas que se organicen irn siempre dirigidas a la

consecucin de una formacin integral. La asistencia a las que sean de carcter
formativo/educativo podrn llevar incorporados puntos para la asignatura a la
que correspondan.

31

REGLAMENTO GENERAL DE DISCIPLINA

ALUMNOS y ALUMNAS, PADRES y MADRES DE FAMILIA
Desde el enfoque anterior, sumamente positivo y estimulante, es preciso formular un
Reglamento de Disciplina. Por lo que
Considerando
Que la ley de Educacin Nacional lo considera en el capitulo I y articulo 34, inciso b.
Se establece
El siguiente Reglamento Interno del Instituto Bsico por cooperativa Tzanixnam

Titulo I
Derechos
Capitulo I
Derechos de los padres y madres de familia

1.

Organizarse, como padres y madres de familia.

2.

Informarse de los planes, programas y contenidos, por medio de los cuales son
educados sus hijos e hijas.

3.

Informarse con periodicidad del avance del proceso educativo de sus hijos e
hijas.

4.

Exigir y velar por una eficiente educacin para sus hijos e hijas.

5.

Solicitar informacin sobre temas que tengan relacin con sus deberes y
derechos.

Capitulo II

32
Derechos de los alumnos y alumnas.
El respeto a sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad humana.
Organizarse en asociaciones estudiantiles sin ser objeto de represalias.
Participar:
3.1 En excursiones, paseos, visitas, con funciones informativas, acadmicas y
otros.
En actividades de recreacin (deportes, ludotecas, piscina, etc.)
Recibir y adquirir conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos a travs de una
metodologa adecuada.
Ser evaluados con objetividad y justicia.
Proporcionarles una capacitacin tcnica alterna a la educacin formal.
Recibir estmulos en todo momento de su proceso educativo.
Aprovechar el tiempo libre o en vacaciones, para participar en programas Educativos,
culturales, cientficos y recreativos.
Organizar tiempo para estudio y descansos.
Calendarizar y graduar trabajos recibiendo orientaciones necesarias.
Recibir formacin integral a travs de temas motivacionales como: la responsabilidad,
liderazgo, valores, derechos y obligaciones, etc. Que den significado a su vida.
Disfrutar de un ambiente agradable en todos los salones donde sea atendido
educativamente (iluminacin, ventilacin, etc.)
A expresarse libremente, sin ms limitaciones las del respeto a los ticos y morales y a
los derechos fundamentales de la personas.
A un ambiente de comunicacin y respeto con los dems, siendo respetado como
persona.
Recibir una educacin de calidad.
Ser participe en la bsqueda de soluciones a los problemas del centro.
Aportar sugerencias y/u opiniones.
Disponer de ambientes que sean los adecuados para cada actividad, en las diferentes
reas.
Desarrollar sus habilidades y destrezas.

33
Manifestar muestras de amistad entre ambos gneros, moderando expresiones de
afecto.
Ser atendidos por personal calificado en cada rea.
Realizar las tareas, de acuerdo a sus posibilidades fsicas y econmicas, en todas las
reas.
A ser escuchado en casos de acusaciones.

Ttulo II
Deberes
Capitulo I
Deberes de los padres y madres de familia:

1.

Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos e hijas.

2.

Brindar a sus hijos e hijas el apoyo moral y material necesario para el buen
desarrollo del proceso educativo.

3.

Velar porque sus hijos e hijas cumplan con sus deberes requeridos en el centro
educativo.

4.

Informarse personalmente con periodicidad sobre rendimiento acadmico y

comportamiento integral de sus hijos e hijas en la formacin.

5.

Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por la Direccin del
centro educativo.

6.

Colaborar y participar activamente con el centro educativo.

7.

Cumplir con el compromiso adquirido para el pago de la cuota anual, en el

momento de la inscripcin, y las cuotas mensuales establecidas, a ser canceladas
los primeros das hbiles del mes siguiente.

8.

Cumplir con las normas establecidas en el establecimiento.

Capitulo II

34
Deberes de los alumnos:

1.

Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual, en las

instancias, etapas o fases que lo requieran.

2.

Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen el

establecimiento educativo, de acuerdo con las disposiciones que derivan de la
ejecucin de la ley respectivos.

3.

Respetar a todos y todas los miembros de la comunidad educativa.

4.

Participar en la planificacin y realizacin de las actividades de la comunidad

educativa.

5.

Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, en el logro de una accin

conjunta que se proyecte en beneficio de ambos.

6.

Preservar los bienes muebles e inmuebles del centro educativo.

7.

Cualquier atraso o inasistencia debe ser justificada por escrito o con la presencia
del Padre o Madres de Familia, encargado o Tutor, en el momento o en el
transcurso de la semana a la falta.

8.

Las salidas extraordinarias del centro educativo, solo podrn ser por asuntos de
mucha importancia, de gravedad o por actividades planificadas por los profesores,
siempre con previa autorizacin.

9.

Cumplir con el HORARIO GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO, segn el rea

y sus propias actividades.

10. Colaborar en los trabajos y actividades que se le solicitan dentro del centro
educativo.

11.

Velar por el orden, limpieza y disciplina en todas las reas del centro educativo.

12. Velar por el uso racional de los recursos.

35

13. Evitar tomar objetos de sus compaeros y/o del centro, sin la debida autorizacin.
Cada vez que necesite algo, debe dirigirse a la persona indicada y pedirlo
amablemente.

14. Reparar o reponer, todo dao fsico o material que se cause al edificio, equipo o
mobiliario, ya sea en forma involuntaria o por indisciplina.

15. El telfono celular deber mantenerse apagado durante las horas de clase u oras
actividades acadmicas

16. Dedicarse y esforzarse por aprobar todas las asignaturas.

17. Cumplir con los trabajos asignados en las diferentes reas que conforman el
centro educativo.

18. Respetar las normas establecidas en las diferentes reas en el centro educativo.
19. Presentarse, puntualmente, en el horario establecido, en cada una de las reas
que le corresponda.

20. Respetar las opiniones de las dems personas del centro educativo.
21. Manifestar solidaridad con todas las personas de la comunidad educativa.

Titulo III
Capitulo I
Rgimen Disciplinario.
En caso de faltas graves o acumulacin de faltas leves, se proceder del siguiente
modo, en beneficio del conjunto de los alumnos:
a) Primera vez: Se dialogar con el infractor, en privado, se llegar a un acuerdo.
Se considera llamada de atencin verbal, la cual quedar registrada en el libro de
conocimientos de la respectiva rea en la que fue cometida la falta.

36
b) Segunda vez: Se dialogar con el infractor, en privado, y con los Padres o
madres, encargado o tutor, se llegar a un acuerdo. Se considera llamada de atencin
escrita, la cual quedar registrada en el libro de conocimientos de la respectiva rea en
la que fue cometida la falta.
c) Tercera vez: Se le suspender del centro, el tiempo que sea necesario de
acuerdo a la falta; la suspensin quedar registrada en el libro de conocimientos de la
administracin del centro educativo.
d) Cuarta vez:
Se le expulsar definitivamente del centro educativo por
reincidencia o falta grave; la expulsin quedar registrada en el libro de actas de la
administracin del centro educativo.
Las medidas se tomarn segn lo amerite la falta cometida por parte del alumno o
alumna, las cuales sern consideradas por el Coordinador(a) del rea, maestro(a)
encargado y la direccin.

37

7. ENFOQUE ADMINISTRATIVO
7.1. Organizacin administrativa.
ORGANIGRAMA

Competencias
Marco

Alumnos - Alumnas
Docentes
Comunidad
Madres y padres
Administradores educativos

Investigacin-Planificacin
Actividades
Metodologa:
Recursos
Ecologa de aula
Evaluacin

Contexto

reas
Ejes

Competencias
Indicadores de logro
Contenido
Declarativos
Procedimientos
Actitudinales

38
Aprendizaje de las y los alumnos
Educacin de calidad

7.2Nomina de personal docente y administrativo

Nombre Completo
Teresa de Jess
Aguilar Tumax

Mario Felipe Tacam

Bulux

Ttulos obtenidos
Maestra de Educacin
Primaria Bilinge
Intercultural
- Maestro de
Educacin Primaria
Bilinge Intercultural

Cursos aprobados

Cargo, Grado o
Curso a Impartir

- Pensum Cerrado de
Profesorado de
enseanza media de la
Matemtica y Fsica.

Matemtica,
Tecnologa, Educacin
Fsica

Patrona ngelica
Garca Chuc

Edwin Geovanny
Barrios
Jess Vicente Garca
Chuc
7.3. FUNCIONES DE CADA PUESTO.
FUNCIONES DEL DIRECTOR/RA:
Organizar, orientar, supervisar, controlar y evaluar todas las actividades
docentes, administrativas y sociales del establecimiento, con la colaboracin del
Subdirector y Personal Docente.

Elabora anualmente el Plan General de Trabajo, integrando en el mismo todas

las actividades a realizarse durante el ao.

39

Representar oficialmente al establecimiento.

Refrendar todos los documentos que son de competencia, como: Diplomas,

Certificados, Cuadros de evaluaciones, Apreciacin objetiva, etc.

Dar posesin de sus cargos al personal de nuevo ingreso, de conformidad con

los procedimientos establecidos o instrucciones del despacho.

Convocar reuniones para resolver problemas; conocer avances y para establecer

estrategias.

Preparar los informes sobre avances, logro y problemas de las actividades del
establecimiento.

Conocer, conceder y dar trmite a las licencias y permisos al personal, de

conformidad con las normas y las leyes vigentes.

Administrar las finanzas del plantel y autorizar con su firma los documentos de
pago.

Disear el horario de clases y reuniones de estudios y trabajo del personal.

Velar por la disciplina del plantel, dictando las medidas requeridas en cada caso.

Visitar regularmente las diferentes secciones de clases, para estimular la labor

docente.

Propiciar conferencias sobre tpicos interesantes, tanto para el alumno como

para el personal en general.

Ordenar el trmite que corresponde a expedientes o documentos, respetando la

jerarqua y niveles del sistema.

Mantener niveles de comunicacin contante con el personal, alumnos y padres

de familia.

Promover el mejoramiento de los ambientes con la participacin del personal y

los alumnos.

Aprobar los planes de trabajo del personal docente, cursndolos a la Supervisin

dentro del tiempo estipulado.

Promover las buenas relaciones y el respeto mutuo entre el personal y los

alumnos.

40

Informar constantemente al personal sobre las circulares y despachos emitidos

por las autoridades ministeriales, como de otras instituciones.

Otras que se le fijen en reglamento y disposiciones del Ministerio del Ramo.

FUNCIONES DEL SUBDIRECTOR/RA:

Sustituir al Director/ra en su ausencia.

Colaborar con el o la Direcotr/ra en la elaboracin del calendario y el horario de

actividades generales que tendr verificacin durante el ciclo escolar.

Revisar los planes del trabajo de los catedrticos-

Cumplir con las comisiones que le asigne la Direccin.

Elaborar grficas que muestren: Poblacin

rendimiento acadmico por materia, etc.

Controlar la asistencia diaria del personal docente y administrativo, manteniendo

en orden el libro correspondiente y presentar informes peridicamente al Director
sobre el particular.

Controlar registro de las licencias y permisos concedidos al personal.

Controlar la calendarizacin de las evaluaciones peridicas y los exmenes de

recuperacin.

Prestar toda clase de colaboracin, para el mejor desarrollo de las actividades en

general.

Integrar comisiones de trabajo y comits especficos.

escolar

inscrita,

asistente,

FUNCIONES LOS CATEDRTICOS:

Desarrollar con eficiencia y tica los planes y programas de estudio vigentes.

Preparar cuidadosamente su material de enseanza, dosificaciones unidades y

contenidos.

Asistir a los ciclos de superacin y especializacin que establezca en Ministerio

del ramo.

41

Prestar todo tipo de colaboracin para el mejor desenvolvimiento del

establecimiento.

Asistir con puntualidad a su respectiva clase y a las sesiones de trabajo que

convoque la Direccin.

Llevar un registro sistemtico y completo de las evaluaciones realizadas a sus

alumnos y entregarlo a secretaria, debidamente firmado en la fecha estipulada
por la Direccin.

Entregar en secretara del plantel, los cuadros de evaluacin final, a efecto que
estos registros puedan anotarse en los certificados correspondientes.

Reportar al orientador los casos de rendimiento deficiente y ste a su vez debe

ocuparse de ellos y buscar la solucin posible dentro de un margen que permite
al alumno superarlo, con el propsito de evitar el fracaso del rendimiento escolar.

Cumplir con las comisiones especficas que le sean asignadas por la Direccin.

Otras que se asignen con relacin a su cargo y tiempo contratado.

FUNCIONES DEL SECRETARIO:

Elaborar documentos oficiales: informes, oficios, providencias, circulares, otros.

Abrir files para registrar las realizaciones, informes y otros documentos

relacionados con los programas y dems actividades del establecimiento.

Revisar y clasificar las disposiciones legales que se vayan emitiendo y que

tengan relacin con los planes y programas del establecimiento.

Distribuir y supervisar el trabajo de todo el personal de secretaria.

Llevar el control cuantitativo relacionado con el trabajo de secretaria.

Coordinar el trabajo que se saca en limpio de los informes, monografa y

programas que se produzcan en el establecimiento.

Realizar las gestiones relacionadas con impresin y entrega de ttulos y

diplomas.

Atender al pblico y dar la informacin oficial que se demande.

Otras tareas afines que le sean asignadas por el Director/a del plantel.

42

FUNCIONES DEL CONTADOR:

Registro, control y emisin de rdenes de compra y pago.

Control de presupuesto interno.

Preparar un informe de presupuesto a noviembre de cada ao, en donde se

incluyen asignaciones, transferencias, gastos y saldos.

Control de solicitudes de compra y salidas de almacn.

Efectuar un inventario anual de existencia en bodega.

Manejo de fondos de caja chica.

Llevar el control y registro de matrculas y operacin escuela.

Realizar los trmites correspondientes a los retiros , segn asignacin

presupuestaria.

Operar los comprobantes de compra, segn asignacin presupuestaria.

Retirar y entregar cheques del personal.

Otras tareas a fines que le sean asignadas por Direccin del plantel.

FUNIONES DEL COMIT DE PADRES DE FAMILIA:

Apoyar al establecimiento
brindar su colaboracin
mantenindose informado
partiendo de la premisa de
no deben estar ajenos a l.

Cuidarn que sus hijos cumplan con la obligacin de asistir a clases, llevar los
tiles adecuados y dar el trato correcto a las instalaciones, equipo y en general, a
recursos de la escuela.

Para cualquier informacin relacionada con sus hijos, se dirigirn en primer lugar
a la maestro de la materia en cuestin o docente de grupo, y para casos no
resueltos a la direccin.

para el logro del proceso y objetivos educativos,

a los docentes, a coordinadores y directores,
de la conducta y aprovechamiento de sus hijos,
que los padres forman parte del proceso educativo y

43

Informar a la direccin del establecimiento en caso de que el alumno no pueda

asistir a clases por alguna razn de salud.

Asistir a las reuniones de coordinacin de actividades extra aula.

7.4. REGALMENTO O MANUAL INTERNO ORGANIZACIONAL

REGLAMENTO INTERIOR DE TRABAJO

INSTITUTO BSICO POR COOPERATIVA TZANIXNAM TOTONICAPN
NOMBRE DE LA INTITUCI: INSTITUTO

BSICO

POR

COOPERATIVA

TZANIXNAM

NOMBRE COMERCIAL:
DIRECCION:

INSTITUTO BSICO POR COOPERATIVA TZANIXNAM

Centro Tzanixnam Totonicapn

NATURALEZA DE LA ENTIDAD: ENTIDAD NO LUCRATIVA Y DE BENEFICIO SOCIAL.

OBJETO DE LA INSTITUCIN:

SERVICIOS EDUCATIVOS

DOMICILIO:

Centro Tzanixnam

LUGAR:

Tzanixnam Municipio y Departamento de Totonicapn.

44

CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.- El presente Reglamento Interior de Trabajo se formula de conformidad con
lo establecido por el Ttulo II, Captulo IV, Artculos 57 al 60 del Cdigo de Trabajo,
decreto sobre dignificacin del magisterio nacional 1485, con el objeto de regular las
condiciones precisas y obligatorias que regirn la prestacin de servicios y
realizaciones concretas del trabajo de los trabajadores del Instituto Bsico Por
Cooperativa Tzanixnam.
Artculo 2.- Las disposiciones del presente Reglamento Interior de Trabajo,
denominado tambin en lo sucesivo Reglamento o este Reglamento, una vez
aprobado por la Inspeccin General de Trabajo, son de cumplimiento obligatorio, tanto
para los trabajadores llamados en adelante tambin el personal o los empleados,
como para la institucin nombrada en lo sucesivo tambin como patrono o el
empleador.
Artculo 3.- El presente Reglamento, de conformidad con la Ley de la materia ser
fijado en dos sitios de lo ms visible del lugar, centro de trabajo o lugares o centros de
trabajo de que consta el Instituto Bsico Por cooperativa Tzanixnam.
Para que sea fcilmente conocido por las personas a quienes se refiere y obliga o se
imprimir en un folleto que se suministrar a todos los trabajadores de la Institucin.
Artculo 4.- En el presente Reglamento, se estipulan las normas a que se sujetan las
prestaciones y ejecucin de los servicios por los trabajadores en la Institucin. Sus
disposiciones son de cumplimiento obligatorio, y las infracciones que se causen darn
lugar a la aplicacin de la sancin respectiva recogida en la normativa disciplinaria de
este Reglamento
Artculo 5.- La organizacin, direccin, administracin y fijacin de polticas tcnicas,
materiales, de personal y sistemas son facultades exclusivas de la Direccin de la
Institucin, quienes las ejercern sin ms limitaciones que las que determinan el Cdigo
de Trabajo, Leyes Laborales, Reglamentos y Disposiciones Legales aplicables e
inherentes a su actividad.
Artculo 6.- Son nulas ipso jure y no obligan a los trabajadores, cualquier disposicin
contenida en el presente Reglamento Interior de Trabajo que sea contraria a la

45
costumbre imperante en la Institucin y disminuya derechos previamente adquiridos por
ellos y/o que las leyes laborales les confieran.
Artculo 7.- En este Reglamento se estipula el mnimo de prestaciones otorgadas por el
empleador a los trabajadores, sin perjuicio de una superacin posterior de las mismas,
bien por voluntad de este o por disposicin legal.
Artculo 8.- El principio de rendimiento es exigible, en consecuencia de todo trabajador
debe dar en la actividad que ha aceptado desempear, el rendimiento propio y
adecuado de su categora o especializacin profesional con eficiencia, cuidado y
esmero apropiado.
CAPITULO II
CONDICIONES DE INGRESO
Artculo 9.- La relacin laboral entre trabajadores y empleador, se formalizar a travs
de la celebracin de un Contrato Individual de Trabajo, de conformidad con las leyes
laborales respectivas, y una vez el trabajador haya llenado los requisitos establecidos
en este Reglamento. Los dos primeros meses de trabajo, para los contratos por tiempo
indefinido, se reputan de prueba conforme a la Ley (4), por lo que durante dicho perodo
la terminacin de la relacin laboral se produce sin responsabilidad de las partes. Se
prohbe la simulacin del perodo de prueba con el propsito de evadir el
reconocimiento de los derechos irrenunciables de los trabajadores y los derivados del
contrato de trabajo por tiempo indefinido.
Artculo 10.- Toda persona para ingresar como trabajador en la Institucin, deber
cumplir con los requisitos especificados en el Anexo I.
Artculo 11.- Los trabajadores contratados a plazo fijo o para obra determinada
terminarn su relacin laboral con la Institucin al vencimiento del plazo estipulado o
conclusin de la obra para la que fueron contratados, sin responsabilidad para las
partes.
CAPITULO III
CATEGORIAS DE TRABAJO, TIPOS DE SALARIOS Y FORMA DE PAGO
Artculo 12.- Las categoras de trabajo del personal que presta sus servicios en la
Institucin as como el tipo de salarios y forma de pago que a cada uno de ellos
correspondan, se determinan en el Anexo II.
Las categoras antes enumeradas no constituyen numerus clausus es decir, son
meramente enunciativas y no limitativas y as mismo no supone necesariamente la
inclusin de todas las categoras de trabajo existentes, ni la obligacin de la Institucin
de tener limitadas y provistas todas las categoras enumeradas. En consecuencia,

46
dicha clasificacin no impedir a la Institucin crear o suprimir alguna o algunas
categoras de trabajo, si las necesidades de la misma as lo requieren.
CAPITULO IV
JORNADA DE TRABAJO.
Artculo 13.- El horario a que estarn sujetos los trabajadores del Instituto, es de
acuerdo al Anexo III.
Los trabajadores comprendidos en lo que establece el Artculo 124 del Cdigo de
Trabajo y Acuerdo Gubernativo 346, pueden laborar hasta un mximo de 12 horas
diarias y 72 a la semana.
La Jornada Ordinaria Diurna de trabajo efectivo semanal no ser mayor de 44 horas ni
de 8 horas diarias, computables para los efectos exclusivos de su pago de 48 horas
semanales. Cuando los trabajos no sean de naturaleza insalubre o peligrosa pueden
aumentarse hasta en dos horas diarias, siempre que no exceda del lmite semanal.
Artculo 14.- Todo trabajo que se ejecute fuera de los lmites de la Jornada Ordinaria
prevista en este Reglamento, previo Convenio entre Trabajador y Empleador, constituye
jornada extraordinaria.
El trabajo en tiempo extra ser remunerado con 50% de incremento sobre el salario
ordinario. Si dicho trabajo extra se realizase en das de asueto o sptimos das ser
remunerado con incremento del 100% de su salario ordinario.
Artculo 15.- Todos los trabajadores deben observar puntualidad tanto al ingreso como
en la salida de sus labores, de conformidad con el presente Reglamento, para dichos
efectos la Institucin instalar o establecer los controles que estime convenientes.
Los trabajadores que no observen lo anterior sern sancionados de conformidad a las
medidas disciplinarias dispuestas en este Reglamento, salvo que mediare causa justa
que excuse el atraso, a juicio del jefe inmediato superior.
Ningn trabajador debe dejar sus labores antes de terminar su jornada de trabajo,
menos que obtenga autorizacin escrita de su jefe inmediato superior.

Artculo 16.- Una vez terminada la jornada de trabajo, todos los trabajadores deben
abandonar los locales en que laboran, salvo que hayan sido autorizados por escrito por
el jefe inmediato superior, para permanecer en ellas laborando tiempo extraordinario o
para prevenir o reparar siniestros y otros daos extraordinarios y urgentes.
Artculo 17.- El trabajador que se encuentre imposibilitado para asistir a sus labores,
deber justificar su inasistencia al jefe inmediato superior, quien si as lo estima
necesario establecer por los medios legales a su alcance la veracidad de los motivos
expresados. El simple aviso no implica que la falta sea justificada.

47

Artculo 18.- Si el trabajador no cumpliere con dar el aviso a que se refiere el artculo
anterior, al volver a su trabajo dentro de las primeras horas del mismo, deber
comprobar la justa causa que origin su inasistencia. Si sta no es justificada, el
trabajador puede ser sancionado de conformidad con el presente Reglamento y/o las
Leyes Laborales aplicables.
Artculo 19.- Cuando la inasistencia se deba a motivos de enfermedad, el trabajador
debe presentar el Certificado Mdico o constancia de haber asistido al I.G.S.S.,
pudiendo exceptuarse casos muy calificados a criterio del Jefe del Departamento de
Administracin y Finanzas, el Coordinador de Recursos Humanos y/o las personas que
designe el Director.
CAPITULO V
PAGO DE SALARIOS
Artculo 20.- Los salarios ordinarios y extraordinarios devengados por los trabajadores
les sern pagados personalmente o bien a la persona de su familia que indique por
escrito o en Acta levantada por Autoridad de Trabajo.
El pago se realizar en moneda de curso legal, cheque bancario nominativo o depsito
en cuenta personal del trabajador en una entidad bancaria, en las oficinas de la
Institucin dentro de la jornada de trabajo y en la forma siguiente:
a) Los que devenguen salario mensual se les pagar el ltimo da del mes laborado.
b) Los que devenguen salario quincenal se les pagar el quince y ltimo del mes
laborado.
c) Los que devenguen salario semanal se les pagar el ltimo da de la semana
laborada.
d) Los que devenguen salario por hora trabajada se les pagar al final de la jornada del
da laborado, a menos que el trabajador prefiera recibirlo semanalmente.
Cuando el da de pago fuera inhbil, el mismo se verificar el da hbil inmediato
anterior.
Artculo 21.- Todos los trabajadores estn obligados a dejar constancia escrita de las
sumas recibidas en cada perodo de pago, en concepto de salarios, prestaciones
recibidas, salarios extraordinarios as como los descuentos que legalmente estn
establecidos o puedan establecerse.
Los reclamos por falta de dinero en el pago se efectuarn inmediatamente en el
momento de acreditarlo o recibirlo. Cuando la diferencia sea en el cmputo de trabajo
realizado. Podrn hacerlo en el transcurso de la semana siguiente.

48

CAPITULO VI
LICENCIAS, DESCANSOS, ASUETOS, VACACIONES
Artculo 22.- Los trabajadores que por asuntos de inters particular necesiten licencias
o permisos para no concurrir a sus labores, lo solicitarn al empleador, y/o jefe
inmediato superior, personalmente y por escrito y con la suficiente anticipacin,
debiendo el trabajador expresar el motivo que justifique este permiso para los efectos
de su calificacin.
Examinada la solicitud segn se considere que el motivo lo amerita o no, el
responsable con facultades para la autorizacin, caso de considerarla, deber ser
expresa y adems deber indicar si se concede con o sin goce de salario, segn sea la
poltica establecida por la Institucin. Sin esta constancia escrita el trabajador no podr
dejar de asistir al trabajo, y caso de que no asistiera la Institucin podr tomar las
medidas disciplinarias pertinentes, perdiendo adems el derecho al pago del da de
trabajo.
Artculo 23.- El empleador conceder las siguientes licencias con goce de sueldo,
segn establece el Artculo 61 Inciso ) del Cdigo de Trabajo reformado por Decreto
No. 64-92 del Congreso de la Repblica:
a) Cuando ocurriere el fallecimiento del Cnyuge o de la persona con la cual
estuviese unida de hecho al trabajador, o de los padres o hijos, tres das.
b) Cuando contrajera matrimonio, cinco das.
c) Por nacimiento de hijo, dos das.
d) Para responder a Citaciones Judiciales, por el tiempo que tome la
comparecencia y siempre que no exceda de medio da dentro de la jurisdiccin y
un da fuera del Departamento de que se trate.
e) Por desempeo de una funcin sindical, siempre que sta se limite a los
miembros del Comit Ejecutivo y no exceda de seis das en el mismo mes
calendario, para cada uno de ellos. No obstante lo anterior, el patrono deber
conceder licencia sin goce de salario a los miembros del referido Comit
Ejecutivo que as lo soliciten por escrito por el tiempo necesario para atender las
atribuciones de su cargo.
Artculo 24.- A todos los trabajadores se les conceder con goce de sueldo, los asuetos
estipulados en la ley y los que en futuro puedan decretarse o que voluntariamente el
empleador disponga otorgar, y especialmente:
1. de enero

49
26 de abril, da de la Secretaria (da de asueto para las secretarias o en su
defecto se remunerar como tiempo extraordinario)
Jueves, Viernes y Sbado Santo
1. de mayo
10 de mayo, da de la madre trabajadora (para las mujeres trabajadoras).
30 de junio
15 de septiembre
20 de octubre
1. de noviembre
24 de diciembre (medio da a partir de las 12:00 horas).
15 de diciembre
31 de diciembre (medio da a partir de las 12:00 horas).
El da de la festividad de la localidad.
Artculo 25.- Cuando por la naturaleza del trabajo que se ejecute, sea necesario, se
podr trabajar durante los das de asueto, con anuencia de los trabajadores, previa
autorizacin de la Inspeccin General de Trabajo, teniendo el trabajador derecho a que
por tal asueto se le conceda el tiempo trabajado computndose como trabajo
extraordinario sin perjuicio de los salarios ordinarios a que tenga derecho.
Artculo 26.- Toda trabajadora embarazada deber gozar de un descanso remunerado
durante los 30 das anteriores y 54 das posteriores al parto, los das que no puedan
disfrutar antes del parto se les acumularn para disfrutarlos en el Post-parto. Este
descanso se rige por las reglas establecidas en Artculo 152 del Cdigo de Trabajo.
Artculo 27.- No hay necesidad de requerimiento previo por parte del trabajador para
que el empleador seale el perodo de disfrute de las vacaciones dentro de los sesenta
das siguientes a aquel en que se cumpli el ao de servicio continuo.
Artculo 28.- Cuando el trabajador cese en el trabajo, cualquiera que sea la causa,
antes de cumplir un ao de servicio continuo o antes de adquirir el derecho a un nuevo
perodo, el patrono deber compensarle en dinero la parte proporcional de sus
vacaciones de acuerdo con su tiempo de servicio.
Artculo 29.- El trabajador est obligado a otorgar constancia escrita de la concesin
de vacaciones.
Artculo 30.- De conformidad con lo dispuesto en el Decreto No.76-78 del Congreso de
la Repblica, los trabajadores de la Institucin gozarn del pago del Aguinaldo Anual de
la siguiente forma:
Anualmente la Institucin otorgar a sus trabajadores en concepto de aguinaldo el
equivalente al cien por ciento del sueldo o salario ordinario mensual que stos
devenguen por un ao de servicio continuo, o la parte proporcional al tiempo laborado.
Se pagar el 50% en la primera quincena del mes de diciembre de cada ao y el 50%
restante en la segunda quincena del mes de enero siguiente. Sin embargo, los

50
empleadores que por costumbre, convenios cubran el 100% de Aguinaldo en el mes de
diciembre, no estn obligados al pago de ningn complemento en el mes de enero.
Para el clculo de la indemnizacin a que se refiere el Articulo 82 del Cdigo de
Trabajo, se debe tomar en cuenta el monto del aguinaldo devengado por el trabajador
de que se trate en la proporcin correspondiente a seis meses de servicios, o por todo
el tiempo trabajado si los servicios no superan a seis meses.
Artculo 31.- Todos los trabajadores del instituto, de conformidad con lo establecido en
el Decreto No.42-92 del Congreso de la Repblica, gozarn de una Bonificacin Anual
(Bono 14) equivalente al cien por ciento del salario o sueldo ordinario devengado por el
trabajador en un mes. Para determinar su monto se tomar como base el promedio
devengado en el ao que termina en junio de los trabajadores que hubieren laborado al
servicio del empleador durante un ao ininterrumpido o proporcionalmente al tiempo
laborado, debindose pagar en la primera quincena del mes de julio, de lo cual se
dejar constancia escrita.
CAPITULO VII
PETICIONES Y RECLAMOS
Artculo 32.- Todo trabajador podr formular reclamos y peticiones relacionados con las
condiciones de trabajo. Estos reclamos podrn hacerse verbalmente o por escrito ante
el jefe inmediato superior. Si los asuntos son de carcter colectivo o de inters general,
podrn gestionarlo por medio de tres representantes debidamente facultados para
aceptar cualquier decisin que se adopte.
En los casos que no puedan ser resueltos inmediatamente, los reclamos o peticiones se
debern notificar a los trabajadores, segn lo resuelto, en un tiempo no mayor de
quince das.
CAPITULO VIII
OBLIGACIONES DE LOS TRABAJADORES
Artculo 33.- Son obligaciones de los trabajadores, adems de las determinadas por el
Cdigo de Trabajo y disposiciones legales en vigor las determinadas en el Anexo IV.

CAPITULO IX

51

OBLIGACIONES DEL INSTITUTO BSICO POR COOPERATIVA

Artculo 34.- Adems de las obligaciones que establece el Cdigo de Trabajo y
disposiciones legales en vigor, se determinan las obligaciones especificadas en el
Anexo V.
CAPITULO X
OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES ESPECIALES DE LOS TRABAJADORES
Artculo 35.- Las principales atribuciones y obligaciones especiales, aunque no
limitativas, del personal que presta sus servicios en la Institucin, de acuerdo con el
cargo y puesto que desempea y a lo convenido previamente en el Contrato Individual
de Trabajo, son las establecidas en el Anexo VI.
CAPITULO XI
PROHIBICIONES DE LOS TRABAJADORES
Artculo 36.- Adems de las prohibiciones contenidas en el Cdigo de Trabajo y
dems disposiciones legales vigentes en materia laboral, se prohbe a los trabajadores
de la Institucin lo contenido en el Anexo VII.
CAPITULO XII
PROHIBICIONES AL PATRONO
Artculo 37.- Adems de las prohibiciones contenidas en el Cdigo de Trabajo,
Reglamentos y dems disposiciones legales en vigor, se prohbe al patrono lo contenido
en el Anexo VIII.
CAPITULO XIII
MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO
Artculo 38.- Todos los trabajadores al servicio de la empresa debern atender y
cumplir todas las instrucciones del empleador relativas a la seguridad e higiene en el
trabajo en horas de labor, as como las que emanen de las Autoridades de Trabajo,
Sanitarias y del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social; as mismo, estn obligados
a cumplir las normas legales establecidas en esta materia y adems debern observar
todo lo establecido en el Anexo IX.

CAPITULO XIV

52

MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Artculo 39.Las infracciones o incumplimientos de los trabajadores a sus
obligaciones, a las leyes de trabajo y previsin social y al presente reglamento sern
sancionadas de la forma que se indica en el Anexo X.
CAPITULO XV
TERMINACIN DEL CONTRATO DE TRABAJO POR
VOLUNTAD DEL TRABAJADOR
Artculo 40.- Cualquier terminacin del Contrato de Trabajo que provenga de la
voluntad unilateral del trabajador o sin justa causa deber dar aviso previo al
empleador, de conformidad con las normas siguientes:
a) Antes de ajustar seis meses de servicios continuos, con una semana de anticipacin
por lo menos;
b) Despus de seis meses de servicios continuos, pero menos de un ao con diez das
de anticipacin al menos;
c) Despus de un ao de servicios continuos pero menos de cinco aos con quince
das de anticipacin por lo menos; y
d) Despus de cinco aos de servicios continuos con treinta das de anticipacin por lo
menos.
Estos preavisos deben ser dados por el trabajador por escrito a su jefe inmediato al
patrono, al jefe inmediato superior.
CAPITULO XVI
DISPOSICIONES FINALES
Artculo 41.- La Institucin procurar por los medios a su alcance mantener la
estabilidad de sus trabajadores, as como remunerarles con salarios justos de
conformidad con el trabajo realizado. As mismo, procurar estimular y mejorar a los
trabajadores que se distingan en sus labores.
Artculo 42.- En las relaciones entre la Institucin y sus trabajadores ser norma
invariable, procurar el arreglo directo de las divergencias que pudieren suscitarse o
surgir eliminando en lo posible la intervencin de terceros.
Artculo 43.- En lo relativo a los dems derechos y obligaciones que corresponde al
patrono y a los trabajadores, stos se regirn por lo previsto en la Constitucin Poltica

53
de la Repblica de Guatemala, el Cdigo de Trabajo y dems leyes laborales y sus
Reglamentos, as como por aquellas disposiciones que emita la Institucin dentro del
mbito de su competencia o creadas mediante negociaciones o convenios.
Artculo 44.- Todos los trabajadores de la Institucin tienen la obligacin de conocer y
cumplir las disposiciones de este reglamento, y no ser motivo de excusa el
desconocimiento del mismo.
Artculo 45.- El patrono procurar proporcionar a los trabajadores capacitacin o
adiestramiento para el trabajo colaborando con las Instituciones Oficiales encargadas
de la planificacin o desarrollo de los Recursos Humanos y la formacin profesional de
los trabajadores.
Artculo 46.- Para efectuar cualquier cambio, modificacin o derogatorias del presente
reglamento se requerir los mismos procedimientos que para su aprobacin. No
obstante cualquier disposicin legal que se promulgara que implique un mejoramiento
de las condiciones establecidas en el presente reglamento, quedarn incorporadas al
mismo.
Artculo 47.- El presente Reglamento Interior de Trabajo, al ser aprobado por la Inspeccin
General de Trabajo entrar en vigor quince das despus de haber sido puesto en conocimiento de
los trabajadores de conformidad con lo dispuesto por el Artculo 59 del Cdigo de Trabajo.
ANEXO I
CONDICIONES DE INGRESO
1)

Para los cargos de Director, Jefe de un Departamento, Coordinadores o Tcnicos,

poseer ttulo universitario o amplia experiencia previa.

2)

Para el caso de cargos de Servicios Administrativos, poseer ttulo o diploma del

nivel diversificado.

3)

Para el caso de cargos de Docentes en el nivel primario, bsico o diversificado,

poseer el ttulo o la experiencia que determine o especifique el Ministerio de
Educacin; en el caso que dicho Ministerio deje de determinar o especificar esos
requisitos, poseer el ttulo de maestro de educacin primaria para los cargos de
docentes en el nivel primaria, y ttulo universitario de nivel tcnico para los cargos
en los niveles bsico, o poseer amplia experiencia en la materia en que actuar
como docente.

4)

Llenar el formulario de solicitud de empleo y proporcionar todas las informaciones

que se soliciten en el mismo. Las informaciones proporcionadas por el aspirante,
as como los resultados de las pruebas de conocimientos y aptitudes de la
Fundacin, sern estrictamente confidenciales y para uso exclusivo de la
Fundacin.

5)

Presentar los documentos o requisitos que le sean requeridos para optar a ocupar

54
un puesto, segn la especialidad del mismo y del aspirante: Currculo Vite con los
documentos que demuestren o acrediten la experiencia o el nivel educativo tcnico
o profesional y, en general, los documentos siguientes: constancias de trabajo,
tarjeta de salud, tarjeta de pulmones, fotocopia de certificacin de estudios o
cursos, fotocopia de la cdula de vecindad, fotocopia de la cdula docente y
referencias personales y cualquier otro exigido por las leyes vigentes. Para los
aspirantes a ocupar cargos en que se manejen vehculos automotores, presentar
la licencia de conducir vehculo o motocicletas, si fuera el caso, de conformidad
con la ley vigente.
6)

Someterse a las pruebas o exmenes de conocimientos, aptitudes o capacidades

profesionales, cuando la Institucin lo considere necesario.

ANEXO II
CATEGORIAS DE TRABAJO, TIPOS DE SALARIOS Y FORMA DE PAGO

CATEGORIA PROFESIONAL
FORMA DE PAGO

TIPO DE SALARIO

CENTROS EDUCATIVOS
Director del
Centro Educativo

Mensual

Mensual

Subdirector
Centro Educativo
Docentes

Mensual
Mensuales

Mensual
Mensuales

Mensual
Mensual
Mensual

Mensual
Mensual
Mensual

Centro Educativo
Secretaria
Contador

ANEXO III
JORNADA DE TRABAJO
1.

ADMINISTRACIN

2.

CENTROS EDUCATIVOS

Jornada Vespertina
Lunes a Viernes de 13:00 a 18:00 horas

55

ANEXO IV
1)

OBLIGACIONES DE LOS TRABAJADORES

Guardar conducta tica, tanto en el desempeo de sus labores como fuera de
ellas, teniendo presente la misin de educacin popular que tiene la Institucin.

2)

Observar, especficamente en los centros educativos, lo normado en la Ley de

Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia, Decreto No. 27-2003 del Congreso
de la Repblica.

3)

Tomando en cuenta que la apariencia personal es importante, asegurarse que al

presentarse a sus labores su ropa sea limpia y decorosa para asegurar un aspecto
adecuado, teniendo presente que la misin de la Institucin es la educacin
popular.

4)

Prestar el respeto debido a sus compaeros de trabajo, cualesquiera que sean sus
categoras, y conducirse con atencin y deferencia con las personas que tengan
relacin con la Institucin.

5)

Durante el trabajo, evitar discordias y desavenencias con sus superiores o con sus
compaeros de trabajo; y en caso de tener algn problema con sus compaeros,
recurrir al jefe inmediato superior que se explicita en el anexo VI: Obligaciones y
atribuciones especiales de los trabajadores, y comunicrselo.

6)

Ser diligentes en el cumplimiento de sus obligaciones para con la Institucin y, por

ende, ejecutar las labores que tengan encomendadas con toda responsabilidad y
diligencia, dedicndoles el mximo de su capacidad moral, intelectual y fsica.

7)

Asistir a capacitacin y sesiones que sean en beneficio de su desarrollo personal y

el desempeo de sus atribuciones.

8)

Respetar el horario de trabajo fijado por la Institucin, tanto en su inicio o ingreso

como en su finalizacin o egreso.

9)

Registrar el ingreso a, y el egreso de, su plaza o cargo de trabajo, en el medio de

registro que establezca la Institucin.

10)

Entregar sus boletas de pago debidamente firmadas.

11)

Velar por el buen uso de las instalaciones o de los centros educativos donde se
desempea su trabajo; usar y tratar con cuidado los objetos, tiles, herramientas,
equipos o implementos que les sean facilitados para el desempeo de su trabajo o
que tengan a su cargo, los cuales debern ser devueltos de la forma
acostumbrada o convenida.

56

12)

Hacer uso adecuado de sanitarios y dems servicios higinicos.

13)

Mantener el rea de trabajo perfectamente limpia y ordenada.

14)

Reportar o dar aviso inmediato al jefe inmediato superior que se explicita en el

anexo VI: Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores, de
cualquier anomala que notaren en el desempeo de sus obligaciones, para que la
causa que lo motiva pueda solucionarse, evitando as consecuencias lamentables
para el propio trabajador o para la Institucin.

15)

Dar aviso inmediato al jefe inmediato superior que se explicita en el anexo VI:
Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores, cuando algn
compaero de labores sufra cualquier accidente en el trabajo y prestarle la ayuda
necesaria.

16)

Dar aviso por escrito al jefe inmediato superior sobre cualquier cambio en la
direccin de su domicilio, nmero de telfono,
estado civil, estudios
especializados y otros pormenores que ayuden a mantener actualizados los
registros correspondientes.

17)

Observar cuidadosamente las disposiciones que emita la Direccin, el Consejo

Directivo o los representantes de la Institucin relativas a seguridad, higiene y
previsin.

18)

En caso de permisos que se puedan planificar, hacerlo saber al jefe inmediato

superior que se explicita en el Anexo VI: Obligaciones y atribuciones especiales
de los trabajadores, en el caso de un centro educativo, por escrito y por lo menos
con cuatro das de anticipacin, para de esa manera poder la Institucin organizar
el funcionamiento de sus servicios educativos con efectividad en beneficio de los
educandos.

ANEXO V
OBLIGACIONES DE LA INSTITUCIN
1)

Cancelar a sus trabajadores los salarios ordinarios y extraordinarios en la forma

establecida en el presente reglamento.

2)

Velar porque el trato otorgado a los trabajadores sea de mutuo respeto y

consideracin en el desempeo de sus labores, tratando que dicha conducta sea
imitada por sus autoridades inmediatas en el trabajo, abstenindose de darle mal
trato de palabra o de obra.

3)

Pagar al trabajador el salario correspondiente al tiempo no laborado por culpa de

la Institucin, salvo que se tratare de suspensin justificada.

57

4)

Otorgar permiso con goce de salario a sus trabajadores para el ejercicio del
sufragio en elecciones populares.

5)

Mantener en el lugar de trabajo toda documentacin concerniente a la relacin

obrero patronal.

6)

Atender en forma correspondiente a las autoridades de trabajo que concurran a la

Institucin en el desempeo de sus funciones, previa identificacin.

7)

Dar oportunamente a los trabajadores los tiles,

necesarios para ejecutar el trabajo convenido.

8)

Prestar la atencin inmediata requerida, cuando se encuentra en peligro la salud y

seguridad de los trabajadores.

9)

Tener convenientemente instalado, en el lugar de trabajo, un botiqun con todos los

elementos necesarios para preservar la salud y seguridad de los trabajadores y
atender en caso de emergencia.

instrumentos

materiales

ANEXO VI
OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES ESPECIALES DE LOS TRABAJADORES
1. CENTROS EDUCATIVOS
Director del Centro Educativo
a. Velar por el buen funcionamiento del centro educativo, tanto desde el campo
de la metodologa docente y de aprendizaje del instituto, para garantizar una
educacin popular de calidad, como desde el campo administrativo y
financiero, incluyendo en ste los aspectos requeridos por el Ministerio de
Educacin y los aspectos requeridos por el instituto.
b. Realizar otras tareas que le asigne el Coordinador del Departamento de
Educacin.
a. Velar por la implementacin de la metodologa de educacin, incluyendo
tanto los aspectos de enseanza como los de aprendizaje, en todos los
niveles educativos del centro educativo.
b. Realizar otras tareas que le asigne el Director del Centro Educativo.
El cargo le reporta al Director del Centro Educativo.
Secretario(a)
a. Realizar los trabajos secretariales a su cargo, incluyendo el archivo de los
expedientes del centro educativo.
b. Realizar otras tareas que le asigne el jefe inmediato superior del Centro
Educativo.

58
El cargo le reporta al jefe inmediato superior del Centro Educativo.
Contador
a. Realizar los registros contables a su cargo.
b. Realizar otras tareas que le asigne el jefe inmediato superior del Centro
Educativo.
Tcnico en informtica
1. Velar por mantenimiento fsico de los equipos y actualizacin de los
programas.
2. Supervisar el uso adecuado de los equipos.
3. Realizar otras tareas que le asigne su jefe inmediato.
El cargo le reporta al jefe inmediato superior del Centro Educativo.
Encargado de Limpieza
a. Mantener limpias las instalaciones de centro educativo.
b. Realizar otras tareas que le asigne el jefe inmediato superior del Centro
Educativo.
c. Velar por la seguridad de las instalaciones del centro educativo.
ANEXO VII
PROHIBICIONES DE LOS TRABAJADORES
1)

Abandonar el trabajo en horas de labor sin causa justificada o sin licencia previa
de su jefe inmediato superior que se explicita en el anexo VI: Obligaciones y
atribuciones especiales de los trabajadores.

2)

Hacer durante el trabajo propaganda poltica electoral, o contraria a las

instituciones democrticas creadas por la Constitucin de la Repblica, as como
ejecutar cualquier acto que significa coaccin a libertad que la misma establece.

3)

Trabajar en estado de embriaguez o bajo la influencia de drogas, estupefacientes

o en cualquier condicin anormal anloga.

4)

Permanecer en lugares distintos aquel que se les tenga asignado para la ejecucin
de sus labores sin la previa autorizacin de su Jefe Inmediato.

5)

Divulgar datos o informacin de la Institucin o que lleguen a sta por razn de

sus funciones, de otras empresas o de cualquier otra procedencia. A este efecto
deben proceder con toda discrecin en el desempeo de sus labores y en su vida
privada, guardando estricta reserva respeto a los asuntos que conozca o que
intervengan relativos o situaciones o actividades de la Institucin o conexas a la
misma.

6)

Recibir gratificaciones de cualquier naturaleza por razn de servicios prestados

como empleado de la Institucin.

59
7)

Durante el trabajo evitar discordias y desavenencias con sus superiores o con los
compaeros de trabajo.

8)

Participar en actividades ilcitas o juegos de azar y ocuparse de negocios o

actividades que la Institucin considere incompatibles con la condicin de
empleados de la misma.

9)

Emplear los tiles, equipos e implementos suministrados por el patrono para usos
distintos a aquel a que estn normalmente destinados.

10)

Utilizar las computadoras para llevar a cabo trabajos ajenos a su cargo, por lo que
queda adicionalmente totalmente prohibido el uso de material informtico no
autorizado por la institucin.

11)

Provocar rias discusiones o dificultades entre sus compaeros de trabajo o entre

trabajadores o jefes.

12)

Presentarse al trabajo con demostraciones de embriagues o bajo la influencia de

drogas o cualquier situacin anloga en este caso no se les permitir el ingresos a
sus labores.

13)

Introducir bebidas alcohlicas a la Institucin o dedicarse a juegos de azar aunque

sean sus momentos de descanso.

14)

Portar armas de cualquier clase durante las horas de labores, excepto los casos
especiales autorizados debidamente por las leyes o cuando se trata de
instrumentos cortantes o punzo cortantes, que forman parte de los tiles propios
de trabajo.

15)

Hacer prstamos a sus compaeros de trabajo cobrando intereses.

16)

Cometer actos reidos por la tica y las buenas costumbres en sus relaciones con
sus compaeros y con los educandos de los centros educativos y sus
progenitores.

17)

Es terminantemente prohibido a los trabajadores tomar sus alimentos en horas y

puestos de trabajo o hacerlos en una hora que no sea el que previamente se ha
destinado para este fin.

18)

Marcar tarjetas o cualquier otro procedimiento de control de asistencia a sus

labores de otros empleados.

19)

Realizar negocios por cuenta propia del mismo tipo de los que realiza la
Institucin.

60
20)

Permitir la presencia de personas ajenas a la Institucin en los lugares reservados

para la prestacin del trabajo.

21)

Asistir al trabajo cuando padezca de alguna enfermedad infecto-contagiosa que

ponga en riesgo la salud de sus compaeros y le impida realizar su trabajo de una
manera eficiente.

22)

Hacer juegos o bromas que propicien la falta de respeto a sus compaeros o

ponga en peligro su integridad fsica.

23)

Propiciar y/o coparticipar en discusiones destructivas tanto con sus compaeros

como con los educandos de los centros educativos y sus progenitores.

24)

Recibir visitas personales y llamadas telefnicas a menos que sea estrictamente

necesario.

25)

Utilizar un aparato sin antes haber aprendido cmo usarlo.

26)

Fumar dentro de las instalaciones de la Institucin.

27)

Utilizar fondos de la Institucin para uso propio del trabajador, en especial cuando
ste maneje o es responsable de los mismos.

28)

Permitir que una persona ajena a la Institucin viaje en los vehculos propiedad de
esta sin autorizacin.

29)

Acosar sexualmente tanto a sus compaeros de trabajo como a los educandos de

los centros educativos y a sus progenitores.

ANEXO VIII
PROHIBICIONES AL PATRONO
1)

Ejecutar cualquier acto que lleve como fin restringir los derechos que tienen los
trabajadores de conformidad con la Constitucin de la Repblica y el Cdigo de
Trabajo.

2)

Dirigir o permitir que se dirijan los trabajos en estado de embriaguez, bajo la

influencia de drogas, estupefacientes o en cualquier condicin anloga.

3)

Hacer en el establecimiento o en horas de trabajo propaganda poltica electoral o

contraria a las instituciones democrticas creadas por la Constitucin de la
Repblica.

4)

Influir en las decisiones polticas o convicciones religiosas de los trabajadores.

61

5)

Hacer discriminacin por razn de raza, sexo, religin u opiniones polticas de sus
trabajadores.

6)

Ejecutar cualquier otro acto que restrinja los derechos que el trabajador tiene de
conformidad con la ley.

62
ANEXO IX
MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO
1)

Cumplir las medidas preventivas y de seguridad que el Instituto Guatemalteco de

Seguridad Social, las Autoridades de Trabajo y cualquier otra autoridad
competente exijan o recomiende.

2)

Cumplir estrictamente las disposiciones contenidas en el Reglamento General

sobre Higiene y Seguridad en el Trabajo, emitido el 28 de diciembre de 1957.

3)

Cumplir fielmente las normas contenidas en manuales, instructivos o

reglamentos que la Institucin ponga en vigor relativos a la higiene y seguridad
dentro de las instalaciones de trabajo.

4)

Cualquier deficiencia en las instalaciones elctricas, equipos y otros, que pongan

en peligro la vida, salud y seguridad de los trabajadores, lo harn inmediatamente
del conocimiento del jefe inmediato superior que se explicita en el anexo VI:
Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores.

5)

Abstenerse de fumar dentro de las instalaciones de la Fundacin.

6)

Hacer uso correcto de lavamanos, sanitarios y dems servicios higinicos que

hayan en la Institucin para uso exclusivo de los trabajadores, comunicando al jefe
inmediato superior que se explicita en el anexo VI: Obligaciones y atribuciones
especiales de los trabajadores.

7)

En caso de accidente, usar preventivamente los medicamentos del botiqun, con el

propsito de evitar complicaciones posteriores.

8)

Cuando se desconozca el manejo de algn equipo de trabajo, solicitar previo a su

uso las instrucciones pertinentes al jefe inmediato superior que se explicita en el
anexo VI: Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores, antes de
ponerlo en funcionamiento, abstenindose de hacerles reparaciones o limpiarlos
cuando estn funcionando.

9)

Mantener la limpieza de todo el edificio e instalaciones del instituto, labor que

adems de corresponder especficamente a los encargados de limpieza, debe ser
supervisada por todos los coordinadores de programa.

10)

Y en general, dar cuenta al jefe inmediato superior que se explicita en el anexo

VI: Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores, de cualquier
riesgo inminente que ponga en peligro la vida o salud de los trabajadores y
respetar cualquier otra instruccin que le sea indicada relativa a higiene y
seguridad en el trabajo.

63

ANEXO X
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
1)
2)

Amonestacin verbal que procede cuando el trabajador comete falta leve en el

desempeo de sus labores. Esta amonestacin se har en privado.
Amonestacin por escrito cuando el trabajador reincida en falta leve o cuando la
naturaleza de la misma lo amerite. En este caso se enviar copia a la Inspeccin
General de Trabajo.

3)

Suspensin en el trabajo de uno a ocho das sin goce de salario que proceda
despus de haberse apercibido por escrito al trabajador; la graduacin de los das
de suspensin se har de acuerdo con calificacin de la falta y atendiendo los
siguientes factores: inmoralidad, premeditacin y reincidente. En todo caso se oir
previamente al trabajador sancionado as como a los trabajadores que indique el
afectado. Se enviar copia de la carta a la Inspeccin General de Trabajo y se
dejar copia en el expediente del trabajador.

4)

Las violaciones a las prohibiciones consignadas en los artculos 64 del Cdigo de

Trabajo y 27 de este Reglamento sern sancionados con el despido siempre que
se haya apercibido previamente al trabajador por escrito, salvo el caso de
embriaguez. Asimismo procede el despido o terminacin del Contrato de Trabajo
sin responsabilidad para el patrono o su representante, cuando el trabajador viole
alguna de las disposiciones contenidas en el artculo 77 del Cdigo de Trabajo.
Toda falta cometida por los trabajadores debe ser inmediatamente comunicada por
escrito a la Junta Directiva, por conducto del Director o el jefe respectivo en cuanto
la conozca.

5)

64

8. COMPONENTE DEL PEI

8.1. El equipo del PEI estar compuesto por el Representante Legal, La directora
del Instituto, dos profesores, dos alumnos de cada ciclo (Bsicos), tres padres de
familia (uno por cada ciclo). En total 9 componentes del equipo. Por tratarse de
Instituto de nueva creacin, no se pueden proponer nombres concretos hasta
que no se haya conformado la comunidad educativa, despus de inscripciones.
8.2. En el ciclo bsico, los alumnos/as sern menores de 18 aos. En todo caso,
apenas iniciado el curso constituiremos la ASOCIACIN DE PADRES DE
FAMILIA, con el objetivo de crear una verdadera comunidad educativa en la que
familia e Instituto colaboren estrechamente en la educacin de los hijos/as.
La Asociacin de Padres de Familia tendr una Asamblea General, que se
reunir tres veces al ao. De ella nacer una Comisin Permanente, de seis
miembros (dos por cada ciclo), uno de los cuales ser el componente del equipo
del PEI. La Comisin Permanente de la Asociacin se reunir una vez al mes en
sesin ordinaria, y, en sesin extraordinaria cuando se juzgue necesario bien por
el Centro, bien por la misma Asociacin de Padres.
8.3. Por ser Instituto de nueva creacin, no podemos an dar nombres
concretos. Se tendrn una vez trascurrido el plazo de inscripciones.

65

9. LINEAS DE ACCIN
Lnea de accin 1: profundizar en el conocimiento del Currilum Nacional Base CNB, por parte de todos los docentes.
Objetivo: Promover del CNB en todos los ciclos, reas, subareas y asignatura que se imparten en el instituto.
No.
Actividad
Recursos Responsables
Costo
Fuente de
Fecha de
Resultados
financiamiento
inicio
metas
y finalizacin
Proporcionar
un Ejemplares Equipo del PEI Q.3,000.00
Fondos propios
Los docentes
ejemplar del CNB a del CNB en
01/02/16
conocen ms
1.
cada uno de los texto o
-08/02/16
a fondo el
docentes.
soporte
CNB
informtico
2.
Organizacin de una Expertos/as Secretaria del Q.1,500.00
Fondos propios Mensualmente Se profundiza
reunin mensual de en el CNB
instituto.
y se comparte
estudio y aplicacin
sobre el CNB
del CNB.
3.
Hacer
una Un
Equipo
de Q. 1,500.00 Fondos propios 03/04/16
Queda
informacin a toda la resumen de docentes,
informada toda
comunidad educativa ejes
y
la comunidad
sobre los principales ncleos del
educativa
ejes y ncleos del CNB.
CNB.

Fechas de seguimiento: 28/02/16, 30/04/16

Indicadores
de
resultados
Se
aplican
mejor
las
exigencias
educativas
del CNB
Asisten
e
intervienen
todos
los
docentes
La comunidad
educativa
habla y se
expresa
acerca de la
educacin de
una manera
renovada.

66

Lnea de accin 2: Cuidar las condiciones del entorno del Instituto para facilitar su accesibilidad.
Objetivo: mejorar las condiciones materiales del instituto
No.
Actividad
Recursos
Responsables Costo

1.

2.

Visitar
a
la
Municipalidad,
llevando un escrito
detallado
de
la
ubicacin geogrfica
del Instituto y de la
necesidad
de
protegerlo con una
buena
iluminacin
externa y con la
facilitacin
de
accesos.
Hacer
que
se
conozcan y se junten
los/as estudiantes que
proceden
de
los
mismos Parajes o
Sectores

Confeccin
del escrito y
Directora
citacin con
centro
los
responsables
municipales

Tcnicas de
presentacin
.

del

Fuente de
financiamiento

Fecha de
inicio
y finalizacin
12/12/16

Resultados
metas

Indicadores
de resultados

Se
ha
iluminado todo
el entorno del
Instituto

Se
ha
conseguido de
la
municipalidad
una
implicacin
eficaz en la
facilitacin de
accesos

Los/as
estudiantes de
los diferentes
lugares se han
conocido
y
pueden
regresar juntos,
por razones de
seguridad.

Se han creado
grupos
de
estudiantes de
los
distintos
parajes
o
sectores

67
Fechas de seguimiento: 06/01/16

Lnea de accin 3: Atender a la situacin socio-econmica de los posibles estudiantes de manera que nadie se quede
fuera del sistema educativo por razones econmico-sociales
Objetivo: Conocer la realidad socio-econmica de cada estudiante.
No.
Actividad
Recursos Responsables
Costo

1.

2.

Formacin de un
equipo
de Una
Directora del
voluntariado para el campaacentro.
Reforzamiento
convocatoria
Contactar
con
posibles empresas Listados de Subdirector
empleadoras.
empresas
importantes.

Fechas de seguimiento: 16/04/16

Fuente de
financiamiento

Fecha de
inicio
y
finalizacin
01/01/2016

Resultados
metas

01/01/2016

Se ha establecido
un
sistema
de
reforzamiento
escolar
para
quienes, durante el
da no estn en el
trabajo, sino en la
calle.

Q.2,000.00 Fondos propios

Indicadores de
resultados

68
Lnea de Accin 4: Motivar la incorporacin de jvenes trabajadores y de jvenes en desempleo a los ciclos de educacin

Objetivo: Incrementar el nmero de jvenes estudiantes.

No.
Actividad
Recursos

1.

2.

Organizacin de los talleres de

Reforzamiento
Escolar
y
convocatoria
de
voluntarios/acompaantes.

Material
adecuado para
el reforzamiento,
Campaa de
voluntariado.

Bsqueda
de
todos
los
materiales especializados y
creacin de un espacio fsico en
el que estn a disposicin de
alumnos y de enseantes

Inventario
de
materiales
disponibles
y
solicitudes de los
mismos.

Responsables

Equipo directivo

Costo

Q.5,000.00

Fuente de
financiamiento

Fondos propios

Departamento de
secretaria.

Formal, tomando como lema: del trabajo, a la Escuela, de la calle, a las aulas.
Fechas de seguimiento: 13/04/16 y 19/10/16

Fecha de
inicio
y finalizacin
Pasado
el
primer
bimestre,
regularmente
hasta finalizar
el curso.

Durante el ciclo
escolar.

Resultados
metas

Indicadores d
resultados

Se ha articulado
un primer perodo
de Reforzamiento
Escolar,
para
entrenarse
de
nuevo, despus
del tiempo de
interrupcin
de
estudios.

El grupo de g
ms desvincu
a la ensea
ha hecho u
talleres
reciclaje

Se han utilizado
todos
los
materiales
y
ofertas
para
educacin bsica
que ofrece el
Ministerio
de
Educacin u otras
Instituciones
especializadas en
este campo.

Se ha constit
una
bibliot
de
mater
especializado
educacin b

69

9.1 Cronograma de reuniones de seguimiento

Actividad

Responsable

Reunin de equipo docente

2016
El primer martes de cada
Bimestre

Subdirector
E
P
Asamblea de padres de
familia

Comit Padres de Familia

E
P

Reunin equipo PEI para

seguimiento
Revisin de lneas de accin

Dos reuniones: 20/02/16 y

09/10/16

Segundo viernes de cada

mes.

Directora
E
Responsable de cada lnea
de accin

Abril

Julio

Octubre

E
P
Jornada de evolucin

Departamento de secretaria

E
P

Presentacin de informes de

Equipo PEI

Agosto

Abril

Julio

Octubre

70
comisiones

71

9.2 Presupuesto

CONCEPTO
Talleres reforzamiento
escolar.
Tres talleres
multiculturalidad
Voluntariado
reforzamiento.
Maestro de msica y
pintura.
Material del CNB
Facilitadores externos
Elaboracin materiales
propios (CNB)

PRECIO UNITARIO Q.

UNIDAD DE MEDIDA

Q.1,000.00

Total

CANTIDAD
Q.5,000.00

PRECIO TOTAL Q.
Q.5,000.00

Q.3,000.00

Q.3,000.00

Q.2,000.00

Q.2,000.00

Q.5,000.00

Q.5,000.00

Q.3,000.00
Q.1,500.00
Q.1,500.00

Q.3,000.00
Q.1,500.00
Q.1,500.00
Q. 21,000.00

72
10. PRESENTACIN DEL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La importancia del PEI para el funcionamiento del Centro, para la Comunidad
Educativa y, en general, para la vida de los parajes, nos exige hacer una buena
presentacin del mismo. Para lo que nos proponemos:
1. En el mes de febrero: Presentacin del PEI a los docentes
Presentacin del PEI a los estudiantes
2. En el mes de marzo: Presentacin del PEI a los padres/madres de familia
Presentacin del PEI a los Comits
Presentacin FESTIVA conjunta a toda la Comunidad
Educativa y a los Comits.
Al tratarse de un Instituto de nueva creacin, la presentacin del PEI (en los mbitos
externos al Centro) servir para dar a conocer una lnea de educacin que subraye
su dimensin de calidad e integralidad. La finalidad es que se convierta en una
convocatoria estimulante para quienes, habiendo interrumpido sus estudios, pueden
plantearse el continuarlos, aprovechando los servicios de este nuevo Instituto.

11. EVALUACIN DEL PEI

Se constituye un equipo de cuatro personas (Directora, Representante Legal,
Secretario/a y un docente), como Comisin de Evaluacin del PEI.
Son tareas de esta Comisin:
a) evaluar su difusin y conocimiento, para lo que confeccionar una pequea
publicacin que contenga los elementos esenciales del PEI.
b) En esa pequea publicacin habr una parte destinada a que la Comunidad
Educativa pueda expresar su opinin sobre cumplimiento de los compromisos
del PEI
c) Comprobar trimestralmente, si los resultados previstos se estn obteniendo
d) En estas evaluaciones Bimestrales comprobar si han surgido obstculos que
impidan la realizacin y tratar de resolverlos.
e) Har una evaluacin final, al terminar el curso, que dar a conocer a toda la
comunidad educativa.