Matemáticas

Ges$n
e Innovacin en Contextos Educa$vos.

Grado en Magisterio de Primaria. 2B Facultad de
Educacin (Toledo).
PROGRAMACIN DIDCTICA:
Matemticas
MODIFICADO POR:
REALIZADO POR:
Sara Cceres Rodrguez
Virginia Cmara Prada
Isabel Aranda Figueroa.
Arancha Iniesta Fernndez
Cris$na Dumitru
Mara Cuadros Tardo.
Rosa Fernndez Carreo
Anda Mihalea Irima
Beatriz Dorado Estvez.
Luca Sacristn Medina
Cris$na Medina Hidalgo
Marta Jimnez de la Torre.
2014/2015
2015/2016
Ana Rodrguez de los Reyes.

Le$cia Rodrguez Garca.
2016/2017
NDICE
1. Introduccin sobre las caractersticas del rea.
2. Objetivos de la Educacin Primaria. 6

3. Competencias. 7
4. Orientaciones metodolgicas.
5. Tablas. 13
6. Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
7. Actividades.
80
84
8. BibliograJa/WebgraJa.
87
9. Anexos 89
1. Introduccin sobre las caracters$cas del rea.

Las matem,cas es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las can,dades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, as como la incer,dumbre,
las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante nmeros, grcos, expresiones algebraicas,
relaciones estads,cas, fenmenos aleatorios, etc.
La presencia de las matem,cas en la sociedad actual es innegable y cada vez ms creciente. El sistema educa,vo debe proporcionar a los alumnos las
habilidades, herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener
informacin para valorarla y tomar decisiones.
Las matem,cas estn presentes en la vida co,diana, son necesarias para aprender a aprender y su aprendizaje aporta formacin intelectual general y
contribuye al desarrollo cogni,vo.
Las matem,cas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las formas, y cons,tuyen una forma de analizar diversas situaciones, se iden,can
con el razonamiento, la deduccin, la induccin, la es,macin, la aproximacin, la crea,vidad, la probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos
ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solucin nica y cerrada.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una alfabe,zacin numrica y operacional entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones
reales en las que intervengan los nmeros, sus relaciones y las operaciones.
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar
en contextos de iden,cacin y resolucin de problemas. Las matem,cas se aprenden u,lizndolas en contextos funcionales relacionados con situaciones
de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a par,r de las experiencias y los conocimientos previos.
Presentan unas caracters,cas que se deben destacar para comprenderlas y saber cmo aplicarlas.
Las matem$cas son universales
La matem$ca es una ciencia viva..
Las matem$cas son $les.
3
Adems las matem,cas poseen un papel no solo instrumental o aplica,vo, sino tambin forma,vo.
-
Instrumental por su relacin con otras disciplinas que necesitan de ella para crear, interpretar o analizar los modelos explica,vos de los fenmenos
que estudian.
Forma$vo, pues contribuye al desarrollo intelectual del alumnado, fomentando capacidades tales como la abstraccin, la generalizacin, el
pensamiento reexivo, el razonamiento lgico, etc. El trabajo adecuado en esta lnea, contribuye a la creacin de estructuras mentales y hbitos de
trabajo, cuya u,lidad e importancia no se limita al mbito de las matem,cas.
El currculo bsico se ha formulado par,endo del desarrollo cogni,vo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cogni,vas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento
abstracto hacia el nal de la etapa.
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: procesos, mtodos y ac,tudes en matem,cas. Nmeros.
Medida. Geometra. Estads,ca y probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una forma de organizar los contenidos que
han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a la conguracin cclica de la enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros,
como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos.
Esta agrupacin no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permi,r organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa
ms adecuada a las caracters,cas de los mismos y del grupo de alumnos.
El Bloque 1, PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS, se ha formulado con la intencin de que sea la columna vertebral del resto de
los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar
la Educacin Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matem,cas en contextos
numricos, geomtricos y funcionales, valorando su u,lidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundizacin en los problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema, y u,lizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones
obtenidas. La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matem,co se construye al resolver problemas, por tanto este debe ser el enfoque
de la enseanza de las matem,cas, aprendemos para aplicar el conocimiento a la resolucin de situaciones reales o simuladas y a problemas cada vez ms
complejos.
El Bloque 2, dedicado a los NMEROS, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto de nmero, su valor y su uso en diferentes
contextos, as como la interpretacin del valor de los nmeros en textos numricos de la vida co,diana. El aprendizaje de los nmeros es simultneo al de las
operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer y componer, redondear, es,mar diferentes clases de
nmeros. Se trabajar de manera explcita y sistem,ca el clculo mental durante toda la etapa de Educacin Primaria como una parte fundamental de la
matem,ca aplicada a la vida co,diana. El uso con,nuado del clculo mental favorece el desarrollo de la memoria, la exibilidad, el pensamiento ac,vo, el
uso de diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fcilmente aplicable a situaciones de la vida co,diana, favoreciendo el aprendizaje signica,vo.
El Bloque 3, LA MEDIDA, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, can,dad, medida, y unidad de medida. La medida de magnitudes
cons,tuye una parte fundamental del aprendizaje matem,co, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para
integrarse en la sociedad. El alumno adquirir el concepto de magnitud y el proceso de medicin a travs de la experimentacin y el uso de los instrumentos
de medidas, tanto convencionales como no convencionales. La es,macin de las medidas ,ene gran importancia, puesto que es el medio ms adecuado
para llegar a la exac,tud cuando sta sea necesaria. El desarrollo de estrategias para es,mar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de
estrategias personales para el acercamiento a los conceptos matem,cos y la aplicacin de stos a contextos reales, permi,ndoles reconocer la relacin y
conexin entre los conceptos matem,cos y la realidad.
El Bloque 4, GEOMETRA, pretende que los alumnos iden,quen situaciones de la vida co,diana relacionadas con la orientacin espacial y las
formas. La geometra est presente en el entorno que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos geomtricos, como
planos, croquis, mapas, callejeros, as como resolver problemas y situaciones de la vida co,diana relacionadas con la orientacin espacial y las formas de los
objetos. Requiere la observacin, experimentacin, manipulacin y comunicacin de lo observado y experimentado.

El Bloque 5, dedicado a la ESTADSTICA Y PROBABILIDAD, prioriza la lectura e interpretacin de datos e informaciones que aparecen en diferentes
,pos de grcos, y que forman parte de la realidad.
Por l,mo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permi,rn denir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante
acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el rea de Matem,cas.
Por tanto una buena interpretacin de la realidad que nos rodea exige un conocimiento matem,co integrado que posibilite al alumno obtener informacin
diversa, interpretarla, valorarla, cri,carla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matem,co es imprescindible para el desarrollo de un
pensamiento reexivo, ac,vo, cr,co y crea,vo que permita afrontar con rigor y crea,vidad las diversas situaciones de la vida co,diana y los posibles retos
que el futuro nos pueda deparar.
2. Obje$vos de la Educacin Primaria.

Conforme establece el arXculo 7 del Real Decreto 126/2014, la Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les
permitan:
A) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio ac,vo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democr,ca. (Competencia social y cvica)
B) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como ac,tudes de conanza en s mismo, sen,do
cr,co, inicia,va persona, curiosidad, inters y crea,vidad en el aprendizaje, y espritu emprendedor. (Competencia en aprender a aprender y Sen,do de
inicia,va y espritu emprendedor).
C) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacca de conictos que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
doms,co, as como en los grupos sociales con los que se relaciona. (Competencia social y cvica).
D) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad. (Conciencia y expresiones culturales y Competencia Socia y Cvica).
E) Conocer y u,lizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura. (Comunicacin lings,ca y Aprender a aprender).
F) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunica,va bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones co,dianas. (Comunicacin lings,ca y Aprender a aprender).
G) Desarrollar las competencias matem,cas bsicas e iniciarse e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y es,maciones, as como ser capaces de aplicarlo a situaciones de su vida co,diana. (Competencia
matem,ca y competencia bsica en ciencia y tecnologa y Aprender a aprender).
H) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, Geograda, Historia y Cultura. (Competencia matem,ca y
competencia bsica en ciencia y tecnologa, Competencia social y cvica, Conciencia y expresiones culturales).
I) Iniciarse en la u,lizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu cr,co ante los mensajes
que reciben y elaboran. (Competencia digital, Aprender a aprender y Sen,do de Inicia,va y espritu emprendedor).
J) U,lizar diferentes representaciones y expresiones arXs,cas e iniciarse en las construcciones de propuestas visuales y audiovisuales. (Conciencia y
expresin cultural y Competencia Digital).
K) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y u,lizar la Educacin Fsica y el deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. (Competencia social y cvica).
L) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (Competencia matem,ca y
competencia bsica en ciencia y tecnologa y Competencia social y cvica).
M) Desarrollar sus capacidades afec,vas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una ac,tud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier ,po y a los estereo,pos sexistas. (Sen,do de inicia,va y espritu emprendedor y Competencia social y cvica).
N) Fomentar la educacin vial y ac,tudes de respeto que inciden en la prevencin de los accidentes de trco. (Competencia social y cvica).
3. Competencias.
De acuerdo con LOMCE las siguientes competencias estn relacionadas con el rea de matem,cas:
1) Comunicacin lings$ca: esta rea se relaciona con la comunicacin lings,ca porque para resolver problemas, primero hay que saber leerlo y
comprenderlo, adems de dar la solucin mediante la escritura.
2) Competencia matem$ca y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: la relacin entre el rea y esta competencia es bastante lgica, debido a
que todo gira en torno a ella.
3) Competencia digital: est relacionada con el uso de la pizarra digital y con la sala althia para realizar ac,vidades como: hojas de clculo, base de
datos, As como el saber resolver ac,vidades en internet y el uso de programas para calcular.
4) Aprender a aprender: Deben desarrollar la capacidad para organizar el ,empo y el espacio para la realizacin de las ac,vidades y de los exmenes
de esta rea. Al igual que elaborar trabajos grupales e individuales. Tambin al saber hacer problemas y ejercicios matem,cos.
5) Competencias sociales y cvicas: Esta competencia es u,lizada a la hora de hacer un trabajo grupal, ya que debemos escuchar, comprender,
empa,zar con los dems y respetar las diferentes opiniones,
6) Sen$do de inicia$va y espritu emprendedor: da a da debemos estar mo,vados, tolerar el fracaso, ser op,mistas, controlar nuestro
comportamiento, planicar, decidir, innovar, esforzarse...
7) Conciencia y expresiones culturales: se desarrolla con la realizacin de olimpiadas matem,cas y visitas a congresos matem,cos, concursos
matem,cos,, todo con inters, reconocimiento y respeto.
4. Orientaciones metodolgicas.
Esta programacin didc,ca est desarrollada segn LOMCE, por lo tanto las clases durarn 45 minutos con un recreo de media hora, es as que habr seis
clases a la semana. Esta programacin est diseada teniendo en cuenta que las matem,cas entran dentro de las reas troncales, que ocupan ms ,empo
semanalmente. Dependiendo del trabajo que se realice en las clases se trabajar tanto individual, en parejas o en grupos, para fomentar la autonoma y la
capacidad de organizacin del trabajo personal.
Principalmente el lugar de trabajo podr ser en espacios habituales y de ru,na como el aula o espacios comunes como el aula de inform,ca(althia), en el
pa,o del colegio, en otras aulas, en las pistas de Educacin Fsica
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y
el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. Para llevar a cabo una buena programacin debemos tener en cuenta que el proceso enseanzaaprendizaje que se produce en el aula sigue una metodologa correcta. Es por ello que debemos prestar atencin a las necesidades o dicultades de
aprendizaje que puedan presentar nuestros alumnos en el aula. Siendo un gua de conocimientos, ya que el profesor en estos l,mos aos ha pasado de ser
una gura ac,va que solo trasmite conocimientos a ser un gua, que acompaa el trabajo de sus alumnos y que promueve la par,cipacin en el aula.
8
En concreto, en el rea de Matem,cas:

Necesitamos entrenar de manera sistem,ca los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la nalidad del rea es entrenar el
razonamiento lgico mediante la resolucin de problemas, necesitamos dotar a los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello
necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reexivo de procedimientos bsicos de la asignatura: algoritmos de clculo, propiedades,
lenguaje matem,co, operaciones, clculo mental
En algunos aspectos del rea, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistem,co de procesos de razonamiento lgico, el trabajo en grupo colabora,vo
aporta, adems del entrenamiento de habilidades sociales bsicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discu,r y
profundizar en contenidos de ese aspecto. Es importante que a la hora de trabajar en grupo hayamos formado correctamente a nuestros alumnos en valores
como la colaboracin, el respeto, el derecho a aportar y ser escuchados etc. Y de esta forma conseguir que todos se ayuden mutuamente. Debemos intentar
que los grupos que se creen de trabajo sean lo ms homogneos posibles, siempre intentando que en cada grupo se encuentren alumnos que trabajen ms
o menos, o alumnos que tengas ms o menos dicultades, para que puedan ayudarse.
Cada alumno parte de unas potencialidades que denen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con ac,vidades que se desarrollen desde la
teora de las inteligencias ml,ples que facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el
desarrollo de los obje,vos de aprendizaje.
En el rea de Matem,cas es indispensable la vinculacin a contextos reales, as como generar posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Para
ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podra complementar con proyectos de aplicacin de los contenidos
Las matem,cas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del ,empo, la orientacin espacial, las formas, los nmeros, las
magnitudes, la incer,dumbre, todo esto rodea al alumno y lo acompaar a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos preparar a los alumnos
a comprender y apreciar el papel de las matem,cas en su propia vida y en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir informacin, para
resolver problemas de la vida co,diana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la experimentacin, en las leyes matem,cas y en la propia
la inicia,va personal, fomentando todos aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con dis,nto nivel de
complejidad y adoptando la respuesta ms adecuada.
Debemos tratar las matem,cas como un rea principalmente prc,ca, y es por ello que debemos trabajar otras destrezas que no solo sean la memorizacin
de conceptos y el hbito de estudio terico para proceder a desarrollar un tema.
Tenemos que abarcar las matem,cas de una forma razonada y permi,endo a nuestros alumnos razonar tambin. Como sabemos que es un rea que puede
causar dicultades, es imprescindible que la mo,vacin del profesor a los alumnos sea con,nua.
El obje,vo fundamental de la enseanza y aprendizaje de las matem,cas debe ser dotar a los alumnos de las estrategias, habilidades, tcnicas,
procedimientos, ac,tudes y conocimientos que le permitan usar las matem,cas en una variedad de situaciones de la vida co,diana y en contextos reales.
El docente debe par,r de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera que el contenido que se trabaje o presente le resulte
relevante y signica,vo, porque responde a lo que desea conocer y sa,sface sus intereses cogni,vos. Par,endo de lo conocido, lo cercano y lo concreto
llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de construir ac,vamente el nuevo conocimiento a par,r de su
experiencia previa. Adems de todo lo que hemos citado anteriormente, el docente deber llevar a cabo una serie de pautas para garan,zar que el
aprendizaje del alumno se desarrolle de manera sa,sfactoria. Dichas pautas necesarias para un aprendizaje exitoso quedan citadas a con,nuacin:
Mirar cuadernos todos los das.
Realizar ac,vidades del contenido diariamente.
Hacer un resumen despus de cada unidad didc,ca.
Hacer exmenes despus de cada unidad didc,ca y revisarlos en clase despus de la correccin por el profesor.
Control de autoevaluacin por el alumno al nalizar cada unidad didc,ca.
Exigir la par,cipacin individual de forma ac,va en clase.
Hacer control de problemas cada dos o tres unidades segn los bloque tem,cos.
Los controles y trabajos en el cuaderno se realizarn siempre con bolgrafo azul. Usarn otros colores para Xtulos o subrayados.
Exigir orden y limpieza en la presentacin de los ejercicios.
Fomentar el valor de la concentracin en el propio trabajo individual.
Promover la par,cipacin ac,va en el trabajo compar,do (grupos coopera,vos) de forma que todos intervengan y colaboren en l.
10
La organizacin espacial del aula debe favorecer una metodologa ac,va que permita el aprendizaje coopera,vo entre iguales por medio de talleres
matem,cos o pequeos proyectos, para la resolucin de problemas, clculo mental, operaciones, uso de herramientas tecnolgicascon carcter
globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la etapa. Por ello la organizacin ideal del espacio en el aula podra ser en mesas para 4 o 5
alumnos, para que puedan trabajar por grupos y con todos los materiales que se les puedan aportar. Tambin esta forma de organizacin es ideal si nos
encontramos con un alumno ACNEAE en el aula; ya que puede ser ayudado por sus compaeros y crear un vnculo de apoyo ms prximo con ellos.
El aula debe conver,rse en un espacio donde predomine el lenguaje matem,co, la exploracin, la experimentacin, la inves,gacin, el descubrimiento, el
razonamiento, la crea,vidad, la formulacin de preguntas, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, la reexin y la comunicacin. Un ambiente
matem,co donde se caracteriza el trabajo coopera,vo, el trabajo por proyectos y el uso de los medios tecnolgicos y de las tecnologas de la informacin y
comunicacin como herramientas bsicas en estos trabajos; donde se fomenten ac,tudes y valores como el esfuerzo, la constancia, la superacin ante las
dicultades y el aprendizaje de los errores come,dos.
El aula como taller y lugar de experimentacin debe ser enriquecida con salidas al entorno donde los alumnos puedan experimentar, observar, iden,car y
comprobar que las matem,cas estn presentes en la vida co,diana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos. Debemos conseguir que
nuestros alumnos sientan inters y entusiasmo por esta asignatura y las salidas eventuales a lo largo del ao pueden favorecer esa mo,vacin que creemos
necesaria que adquieran, ya que es importante que esta mo,vacin les llegue desde el primer curso y de esta forma poder tener una visin ms posi,va de
esta rea a lo largo de los dems cursos.
El eje fundamental de este aprendizaje signica,vo es la resolucin de problemas, que no debe considerarse slo como un n, sino tambin como un medio
para la adquisicin y generacin de conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolucin de problemas se convierte en el
eje vertebrador de todos los aprendizajes matem,cos, debiendo estar ar,culada dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de todos los bloques de
contenido del rea.
La aplicacin de los conocimientos matem,cos adquiridos a la resolucin de problemas que se plantean en la vida real o simulada, desarrollar en los
alumnos la capacidad de transferir conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las matem,cas y la realidad, y no
desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolucin de problemas exige la enseanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y prac,car
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:
a) Lectura comprensiva del enunciado del problema
11
b) Iden,cacin de lo que se nos pide.

c) Bsqueda de estrategias para la resolucin.
d) Aplicacin de las estrategias.
e) Resolucin del problema.
f)
Anlisis de las soluciones.
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso, u,lizando el vocabulario matem,co especco
adecuado a cada situacin. La adquisicin y dominio de un vocabulario propio del rea permi,r al alumno una comprensin y expresin ecaz de todos los
hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
Creemos fundamental el uso de las TIC en el aula para desarrollar esta materia. Que nuestros alumnos comprendan que todas las reas, ms o menos
prc,cas ,enen un lugar en las nuevas tecnologas, y es creemos importante que a la vez que se familiarizan con las TIC, nuestros alumnos puedan aprender
de una forma ms ldica y amena.
La resolucin de problemas nos permite u,lizar los conocimientos y habilidades matem,cas en contextos variados, integrar conocimientos de otras reas y
la puesta en marcha de procesos de razonamiento lgico-matem,co.
Los problemas matem,cos deben ser variados, mo,vadores para los alumnos, que planteen desados adecuados a su nivel, que integren varias tareas y de
diferente complejidad, presentarse en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, mtodos, valores y ac,tudes.
El n de las matem,cas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y resolver situaciones co,dianas de manera adecuada,
transriendo conocimientos y estrategias a otras situaciones no conocidas, y dotndoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo nuevos
conocimientos, haciendo de ellos aprendices autnomos, cr,cos y crea,vos.
Por l,mo habra que desatacar que para el desarrollo de esta rea habr diferentes recursos, como son:
a) Recursos personales: profesores, tutores, orientador, apoyos, refuerzos
12
b) Recursos didc,cos: el libro de texto, libros digitales, material expuesto por los alumnos, cuadernos, DVD, CD, power point, videos,
documentales, cuadernillos de operaciones, libros para aprender a sumar, a restar, a mul,plicar, a dividir, sobre longitudes, masa, Puzzles,
bacos, sudokus, tangram
Adems de programas con ac,vidades como pueden ser los siguientes:
hup://www.mundoprimaria.com/juegos-matema,cas
hup://www.ceiploreto.es/
hups://elblogdehiara.les.wordpress.com/2011/10/operaciones-y-problemas-3c2ba-de-primaria.pdf
hup://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidac,cos/ANAYA%20DIGITAL/TERCERO/Matema,cas/01_016nn_ani/
hup://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/chas-de-matema,cas-y-numeros/chas-de-matema,cas-para-tercero-deprimaria.html
hup://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
hup://matecitos.com
hup://www.ricardovazquez.es
5. Tablas.
CL: Comunicacin lings,ca, CMCT: Competencia matem,ca y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, CD: Competencia digital,
AA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cvicas, SI: Sen,do de inicia,va y espritu emprendedor, CC: Conciencia y
expresiones culturales.
13
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA

TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1
BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
M
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
M
TIC
AS
Planicacin del proceso de

resolucin de problemas:
- Anlisis y comprensin del
enunciado.
- Estrategias y
- procedimientos.
- Resultados obtenidos.
Mtodo de trabajo:
- Acercamiento al mtodo de
trabajo cienXco mediante el
estudio de algunas de sus
caracters,cas y su prc,ca
en situaciones sencillas.
1. Expresar verbalmente de forma

razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. U,lizar procesos de razonamiento

y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2
X
3
X
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en CL CMCT

contextos de realidad.
1.2. Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un CL CMCT
problema en contextos de realidad, usando su propio razonamiento.
- U,lizacin de los medios

tecnolgicos en el proceso
3. Describir y analizar situaciones de X
de aprendizaje para obtener
cambio para encontrar patrones,
informacin, realizar clculos
regularidades y leyes matem,cas,
numricos, resolver
en contextos numricos, geomtricos
problemas y presentar
y funcionales, valorando su u,lidad
resultados.
- Integracin de las
para hacer predicciones.
tecnologas de la informacin
4. Profundizar en problemas
X
y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje.
resueltos, planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
Ac,tudes:
preguntas, etc.
- Conanza en las propias
2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de CMCT

razonamiento en la resolucin de problemas.
2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema CL CMCT
relacionndolos entre s realizando los clculos necesarios y dando
una solucin.
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos CL CMCT
publicitarios, tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana

CMCT
3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados.
4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CMCT
datos, proponiendo nuevas preguntas
14

capacidades para desarrollar
ac,tudes adecuadas y
afrontar las dicultades
propias del mtodo
cienXco.
5. Seleccionar y u,lizar las

X
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para
conocer los principios matem,cos y
resolver problemas.
5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de CMCT CD

sumas, para aprender y para resolver problemas.
AA
6. Iden,car y resolver problemas de X

la vida co,diana, rela,vos a los
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matem,cas y valorando la u,lidad
de los conocimientos matem,cos
adecuados para la resolucin de
problemas.
6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT AA

una sola operacin aritmtica.
7. Conocer algunas caracters,cas del X

mtodo de trabajo cienXco en
contextos de situaciones
problem,cas a resolver.
7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL CMCT

AA
situaciones y hechos de la realidad.
6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CMCT AA

tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer?...
8. Planicar y controlar las fases de

situaciones adecuadas al nivel.
8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno CL CMCT

cercano, anotando datos.
9. Desarrollar y cultivar las

actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico.
9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: CMCT SI

esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
15
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
Numeracin:
BLO
QUE
a) Nmeros naturales:
2:
N - Nombre y grada hasta el 99.
ME
ROS
- Sistema de Numeracin
Decimal: la decena.
- Redondeo a la decena.
- Series ascendentes y
descendentes.
- Comparacin y ordenacin
de nmeros naturales.
b) Nmeros ordinales
-Nombre y grada hasta el
dcimo.
1. Leer, escribir, comparar y ordenar,

utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (naturales, romanos,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).
BSICOS
INTERMEDIOS
CL CMCT
1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos CL CMCT

numricos.
1.3. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

X
4. Realizar clculos mentales

X
aplicndolos en situaciones de la vida
cotidiana.
- Signicado y uso de la suma
(juntar, aadir, unir...) y la
resta (quitar, apartar...).
5. Utilizar las propiedades de las
X
- Automa,zacin de los
operaciones, las estrategias
algoritmos de suma y resta.
personales y los diferentes
Operaciones:
2. U,lizar diferentes ,pos de nmeros X

segn su valor (naturales, enteros,
decimales, fraccionarios), y los
porcentajes sencillos para interpretar e
intercambiar informacin en contextos
de la vida co,diana.
3. . Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, haciendo referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de
resolucin de problemas.
2.1. IdentiVica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se CMCT AA

utilizan los nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
2.2. Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales
CMCT
CL CMCT
3.1. Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los CMCT
algoritmos aprendidos, solos o en contextos de resolucin de
problemas.
3.2. IdentiVica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.
CMCT AA
4.1. Realiza clculos mentales sencillos.
CMCT AA
4.2. Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3
CMCT AA
5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la CMCT AA

multiplicacin y viceversa.
16
algoritmos de suma y resta.

- Composicin y
descomposicin de nmeros
de forma adi,va.
- La mul,plicacin como
repe,cin de sumandos
iguales y viceversa.

procedimientos que se usan segn la
naturaleza del clculo que se han de
realizar.
6. Conocer, utilizar y automatizar

algoritmos estndar de suma, resta, X
multiplicacin y divisin con
- Iden,cacin y uso de los
distintos tipos de nmeros en
trminos propios de la suma,
contextos de resolucin de
resta y mul,plicacin.
problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
- Construccin de las tablas
de mul,plicar del 2 y 3
7. IdentiVicar, resolver problemas de X
basadas en la repe,cin de
la vida cotidiana, adecuados a su
sumandos.
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemticas,
- La divisin como repar,cin
valorando la utilidad de los
en partes iguales.
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
- Estrategias de clculo
proceso aplicado para la resolucin
mental.
de problemas.
- Resolucin de problemas de
la vida co,diana.
5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a CMCT

una suma de sumandos iguales.
5.3. Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje CL CMCT
adecuado a la situacin
AA
5.4. Conoce la propiedad conmutativa de la suma.
CMCT
6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.
CMCT AA
SI
7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola CL CMCT
orden y una sola operacin explicando el procedimiento empleado.
AA SI
17
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
3:
ME
DID
AS
Medida de magnitudes:
- La longitud: comparar
longitudes.
- La masa: comparar pesos.
- La capacidad: comparar
capacidades.
de unidades de la misma
magnitud.
- Estrategias para realizar
mediciones.
- Explicacin oral del proceso
seguido y de la estrategia
u,lizada en cualquiera de los
procedimientos u,lizados.
Medida del ,empo:

- El calendario.
1. Seleccionar unidades de medida

usuales haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisin medidas de longitud,
superVicie, peso/masa, capacidad, y
tiempo.
2
X
3
X
COMP.
CLAVE
BSICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1. Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.
CMCT
SI
2. Escoger los instrumentos de

X
medida adecuados en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo.
3. Conocer las unidades de medida

del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida cotidiana
2.1. Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y CMCT AA

expresndolo en unidades naturales o no convencionales.
2.2. Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.
CL CMCT
AA
3.1. IdentiVica las horas en punto y las medias horas en relojes CMCT CD
analgicos y digitales.
AA
3.2. Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una CL CMCT
semana.
AA
3.3. IdentiVica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones, CL CMCT
estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses. AA
4. Conocer el valor y las

equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea.
4.1. IdentiVica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.
CMCT AA
CS SI
18
- El calendario.
- Los das de la semana.
- Las estaciones del ao.
- Lectura del reloj: las horas
en punto; y media.
El dinero:
- Las monedas de euro.
5.IdentiVicar y resolver problemas X

de la vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
de problemas.
5.1. Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.
CMCT AA
CS SI
Resolucin de problemas de
medida.
19
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO Situacin en el plano y en el 1. IdentiVicar y utilizar las nociones X

espacio:
geomtricas espaciales, de
QUE
paralelismo, perpendicularidad,
4:
- Conceptos espaciales
simetra, geometra, permetro y
GEO
bsicos: delante-detrs,
superVicie para describir,
ME
arriba-abajo, derechacomprender e interpretar
TR
izquierda, cerca-lejos,
situaciones de la vida cotidiana.
A dentro-fuera, encima-debajo.
2
X
3
X
Lneas abiertas y cerradas,

rectas y curvas.
2. Conocer las Viguras planas:

X
cuadrado, triangulo, rectngulo,
crculo, circunferencia, rombo,
trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en CL CMCT

relacin con otro objeto de referencia utilizando los conceptos AA
espaciales de delante-detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda y cercalejos, dentro-fuera, encima-debajo.
1.2. Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que CL
incluyan conceptos espaciales.
1.3. Observa y clasiVica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su CMCT AA
entorno ms cercano.
Formas planas y espaciales:

- Formas triangulares,
rectangulares y circulares.
2.1. IdentiVica, clasiVica y describe formas geomtricas rectangulares, CL CMCT

triangulares y circulares presentes en el entorno, utilizando el
AA
vocabulario geomtrico adecuado.
Uso del vocabulario

geomtrico bsico para
describir posiciones y
movimientos en el espacio y
en el plano y formas
geomtricas.
20
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
Recogida de datos en
BLO
contextos familiares y
QUE
cercanos: diagrama de
5:
barras.
EST
AD
Interpretacin de datos e
STI informaciones contenidas en
CA
tablas simples.
Y
PRO
BAB
ILID
AD.
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1. Recoger y registrar informacin

cuan,cable u,lizando algunos
recursos sencillos de representacin
grca: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, gracas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la informacin.
1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy CMCT AA

cercanos organizndola en tablas con ayuda de dibujos.
CC
2. Realizar, leer e interpretar

representaciones grcas de un
conjunto de datos rela,vos al
entorno inmediato.
2.1. Representa datos en tablas y diagramas de barras.
CMCT AA
2.2. Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama CL CMCT

de barras.
AA SI
21
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
M
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
M
TIC
AS

enunciado.
- Estrategias y
procedimientos.


2
X
3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1. Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del CL

problema.
1.2. Comunica de forma oral y razonada el proceso
Mtodo de trabajo:
de aprendizaje para obtener en contextos numricos, geomtricos
informacin, realizar clculos y funcionales, valorando su u,lidad
numricos, resolver
X
resultados.
- Integracin de las
preguntas, etc.
X
Ac,tudes:
- ConVianza en las propias
capacidades para desarrollar conocer los principios matem,cos y
resolver problemas.
COMP.
CLAVE
CL

2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema CL CMCT
relacionndolos entre si realizando los clculos necesarios y dando
una
CMCT
4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CMCT AA
SI

5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos
CMCT
22

propias del mtodo
cienXco.

problemas.

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una CMCT AA

operacin aritmtica.
6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CL AA

X
7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL AA

SI
7.2. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema.
AA

8.1. Observa los fenmenos de su alrededor de manera ordenada, CMCT AA

SI
organizada y sistemtica, anotando datos.

quehacer matemtico.
9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: AA SI

23
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
2:
N
ME
ROS
Numeracin:
a)Nmeros naturales
999.
-Sistema de Numeracin
Decimal: la centena.
-Redondeo a la centena
-Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeracin Decimal:
unidades, decenas, centenas.
-Valor de las cifras segn su
posicin
-Series ascendentes y
descendentes
-Comparacin y ordenacin
b)Nmeros ordinales
1. Leer, escribir, comparar y

ordenar, utilizando razonamientos
milsimas).
2. U,lizar diferentes ,pos de

nmeros segn su valor (naturales,
enteros, decimales, fraccionarios), y
los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
co,diana.


aplicndolos en situaciones de la
vida cotidiana.
2
X
3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
CL CMCT
1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos CMCT

numricos.
1.3. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
X
CMCT
2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, CMCT

nmeros naturales y ordinales.
2.2. Interpreta en los nmeros naturales el valor de las cifras segn CMCT
su posicin.
2..3. Utiliza los nmeros ordinales hasta el vigsimo, en contextos CMCT
reales.
3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros CMCT
naturales, empleando los algoritmos aprendidos en contextos de
3.2. IdentiVica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la CMCT
divisin.
3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
CMCT AA
4.1. Realiza clculos mentales sencillos.
CMCT AA
24
b)Nmeros ordinales
X
procedimientos que se usan segn
Operaciones:
la naturaleza del clculo que se han
de realizar.
-Automa,zacin de los
algoritmos de suma y resta
6. Conocer, utilizar y automatizar X
con y sin llevadas.
algoritmos estndar de suma, resta,
vigsimo.
-Composicin y
descomposicin de nmeros
de forma adi,va.
5.1. Conoce las propiedades de la suma y la multiplicacin.
CMCT
6.1. Realiza multiplicaciones por una cifra
CMCT
6.2. Memoriza las tablas de multiplicar
CMCT AA
6.3. Realiza divisiones por una cifra en el divisor.
CMCT

problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
-Propiedades conmuta,vas
de la suma y de la
mul,plicacin y prueba de la
resta.
entre la realidad y las matemticas,
-Construccin y
memorizacin de las
tablas de mul,plica.
-Automa,zacin del
de problemas.
algoritmo de la
mul,plicacin.
6.4. Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicacin y divisin CMCT

por una cifra, aplicndolos a la resolucin de problemas.
X
7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola CL CMCT
orden y hasta dos operaciones, explicando el procedimiento
empleado..
7.2. Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver CMCT AA
problemas.
-Automa,zacin de los
algoritmos sencillos de
divisin exacta entre una
cifra.
-Iden,cacin y uso de los
trminos de la divisin.
-Estrategias de clculo
mental.
25
mental.
-Resolucin de problemas
de la vida co,diana.
-Es,macin de resultados
-U,lizacin de la calculadora.
26
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN DE
CONTENIDOSCRITERIOS
1
BLO
QUE
3:
MED
IDAS
Unidades del Sistema

Mtrico Decimal
-La longitud: Kilmetro,
metro y cenXmetro
-La masa: El kilo, medio kilo,
y el cuarto de kilo.
-La capacidad: El litro,
medio litro y el cuarto de
litro.
-Ordenacin y comparacin
de medidas de una misma
magnitud.
-Estrategias para realizar
mediciones
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS

es,maciones y expresando con
supercie, peso/masa, capacidad, y
,empo.
1.1. IdentiVica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos CL CMCT

escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de

es,mando la medida de magnitudes
de longitud, capacidad, masa y
,empo.
2.1. Utiliza los instrumentos y unidades de medida CMCT

convencionales y no convencionales en contextos reales.
3. Conocer las unidades de medida X

del ,empo y sus relaciones,
u,lizndolas para resolver problemas
de la vida co,diana
2.2. Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la CMCT

unidad y los instrumentos de medida convencionales y no
convencionales, explicando oralmente el proceso seguido.
X
3.2. IdentiVica en relojes analgicos y digitales: los cuartos y las CMCT

medias horas.
-Es,macin de resultados de
medidas.
-Conocer instrumentos de 4. Conocer el valor y las equivalencias X
medida convencionales.
entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la
-Explicacin oral del proceso
Unin Europea.
3.1. Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades CMCT SI
diarias y semanales
3.3. Relaciona adecuadamente: ao, mes, semana, da y hora, en CMCT

situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
X
4.1. Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro CMCT SI

para resolver problemas o tareas de la vida cotidiana.
27
u,lizada en cualquiera de
los procedimientos u,lizados
Medida del ,empo
-Lectura del reloj. Las horas y
los minutos: en punto, y
media, y cuarto, menos
cuarto.
5.Iden,car y resolver problemas de X

la vida co,diana adecuados a su
la realidad y las matem,cas y
valorando la u,lidad de los
conocimientos matem,cos
adecuados y reexionando sobre el
de problemas.
5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de CMCT

la vida cotidiana, utilizando las unidades adecuadas y explicando
oralmente el proceso seguido para su resolucin.
-Equivalencias y
transformaciones entre da,
semana, mes y ao.
El dinero.
-Las monedas y los billetes
de euro Equivalencias entre
monedas y billetes.
medida
28
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
4:
GEO
ME
TR
A
Situacin en el plano y en el
espacio
-Conceptos espaciales
bsicos: delante- detrs,
arriba-abajo, derechaizquierda, prximo-lejano,
dentro-fuera, encima-
debajo.
-Descripcin de
posiciones y
movimientos.
1. IdentiVicar y utilizar las nociones X

comprender e interpretar

X
propiedades.
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga CL CMCT

los conceptos espaciales: derecha-izquierda, delante-detrs
AA
1.2. Describe posiciones y movimientos en relacin a uno mismo y a CL CMCT
otros puntos de referencia.
2.1. IdentiVica, clasiVica y describe formas geomtricas rectangulares, CL CMCT

triangulares y circulares presentes en su entorno utilizando el AA
vocabulario apropiado.
2.2. Dibuja formas geomtricas a partir de una descripcin verbal.
CL CMCT
2.3. Diferencia la circunferencia del crculo.
CMCT
Formas planas y espaciales

-Figuras planas: tringulo,
cuadriltero, circunferencia y
crculo.
-Iden,cacin y
denominacin de
polgonos segn su nmero
de lados.
-Elementos de los
polgonos: lados, vr,ces y
ngulos.
-Formas cbicas y esfricas
29
Lneas poligonales abiertas y

cerradas
Uso del vocabulario

geomtrico bsico para
describir posiciones y
movimientos en el espacio y
en el plano y formas
geomtricas

figuras planas para resolver
problemas adecuados a su nivel.
4.
Identificar y resolver problemas

de la vida cotidiana teniendo en
cuenta su edad, estableciendo
matemticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS
CMCT
3.2. ClasiVica polgonos segn el nmero de lados.
CMCT
3.3. IdentiVica lados, vrtices y ngulos en los polgonos.
CMCT
4.1. Reconoce en el entorno prximo formas cbicas y esfricas.
CMCT SI

TEMPORALIZACIN
1
Recogida de datos en
BLO
contextos familiares y
QUE
cercanos: diagrama de
5:
barras.
EST
AD
Interpretacin de datos e
STI informaciones contenidas en
CA
tablas simples.
Y
PRO
BAB
3.1. IdentiVica los diferentes elementos de los polgonos.
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS

1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos CMCT AA

muy cercanos organizndola en tablas de doble entrada con ayuda de
CC
dibujos.

entorno inmediato.
2.1. Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de CL CMCT

barras.
AA
30
BAB
ILID
AD.

entorno inmediato.
2.2. Elabora y responde a preguntas buscando informacin en tablas CL CMCT

de doble entrada y diagramas de barras.
AA SI
3. Iden,car, resolver problemas de X

de problemas
3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas CMCT AA

de doble entrada y grVicas
4. Hacer es,maciones basadas en X

la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.
4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e CMCT SI

imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana.
31
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
M
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
M
TIC
AS
Mtodo de trabajo:
trabajo cienXco.
numricos, resolver
resultados.
- Integracin de las
proceso de aprendizaje
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS

1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT

resolucin de un problema de matemticas o en contextos de realidad.

2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de CMCT AA

2.2. Comprende el enunciado de los problemas identiVicando las CL CMCT
palabras clave.
AA SI
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y CMCT AA
escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad).
2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando CL CMCT
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
SI

CL CMCT
AA
4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL CMCT
AA
Ac,tudes:
preguntas, etc.



AA SI
32
propias del mtodo cienXco

resolver problemas.

problemas.
6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una CMCT

operacin aritmtica.
6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CL CMCT

6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.

CMCT
CL AA
SI

SI
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
CMCT AA

8.1. Practica el mtodo cientVico, observando los fenmenos de su CMCT AA

alrededor siendo ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de SI
datos, lanzando y contrastando hiptesis.
9. Desarrollar y cul,var las ac,tudes

personales inherentes al quehacer
matem,co.

situaciones y hechos de la realidad
SI
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicacin y CL AA
reconocimiento de las relaciones.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo: AA SI
9.4. Muestra conVianza en sus propias capacidades.
10. Superar bloqueos e inseguridades

ante la resolucin de situaciones
desconocidas
AA SI
10.1. Supera y acepta las diVicultades existentes en la resolucin de AA SI

situaciones desconocidas.
33
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
a) Nmeros naturales
BLO
QUE
- Nombre y grada de
2:
nmeros de hasta seis cifras.
N
ME
ROS
Decimal
- Redondeo a la unidad de
millar
- Equivalencias entre los
Numeracin Decimal.

milsimas).

co,diana.
2
X
- Nombre y grada del 1 al 10

c) Nmeros fraccionarios
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.3. Con,na series ascendentes o descendentes hasta el 99.

X
CL CMCT
CMCT
2.1. Iden,ca e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se CMCT AA

u,lizan los nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
2.2. U,liza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales
CMCT
2.3. Interpreta en textos numricos y de la vida co,diana nmeros CL CMCT

naturales, decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras
segn su posicin.
2.4. U,liza los nmeros naturales, decimales y fracciones aplicndolos CMCT
para interpretar e intercambiar informacin
- Series ascendentes y
descendentes
b) Nmeros romanos
BSICOS
COMP.
CLAVE
1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos CMCT

numricos.
- Valor de las cifras segn su

posicin
2.5. Descompone y compone nmeros naturales y decimales CMCT

interpretando el valor de las cifras segn su posicin.
3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros naturales, CMCT
empleando los algoritmos aprendidos en contextos de resolucin de
problemas.
3.2. Es,ma y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
CMCT AA
SI
3.3. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta,

multiplicacin por factor
CMCT
- Signicado
34
c) Nmeros fraccionarios
- Signicado
- Trminos
CMCT
3.5. Estima y redondea el resultado de un clculo.
CMCT
CMCT AA
4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental.

X
de realizar.
5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la CMCT

multiplicacin y viceversa.

vida cotidiana.

- Composicin y
descomposicin de nmeros entre la realidad y las matemticas,
naturales y decimales.
- Propiedad asocia,va de la adecuados y reVlexionando sobre el
suma y de la mul,plicacin. proceso aplicado para la resolucin
de problemas.
- Operaciones combinadas
- Fraccin decimal
d) Nmeros decimales
- Relacin entre fraccin
decimal y nmero decimal.
- Nmeros decimales:
dcimas.

vida cotidiana.
3.4. Identifica y usa los trminos de las diferentes operaciones.
5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una

suma de sumandos iguales.
CMCT
5.3. Conoce la propiedad conmutativa de la suma.
CL CMCT
6.1. Realiza sumas y restas con nmeros decimales.
CMCT
6.2. Descompone de forma aditiva nmeros menores que un milln,

atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT AA
- Redondeo a la unidad.
posicin.
Operaciones:
algoritmos de suma y resta
con nmeros decimales
7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT

trabajados, utilizando estrategias heursticas y de razonamiento.
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la

resolucin de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.
CL CMCT
AA
35
con nmeros naturales,
jerarqua de operaciones.
- Automa,zacin del
algoritmo de la
mul,plicacin por un factor
de dos cifras y de la divisin
con una cifra en el divisor.
8. Operar con los nmeros teniendo

en cuenta la jerarqua de las
operaciones aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn
la naturaleza del calculo que se ha de
realizar (algoritmos, tanteos,
estimacin)
8.1. Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las

operaciones.
CMCT
- Relacin entre los trminos

de la divisin
mental.
la vida co,diana
- Es,macin de resultados
36
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
3:
ME
DID
AS

Mtrico Decimal
- La longitud: Kilmetro,
metro, decmetro y
cenXmetro

tiempo.
2
X
3
X
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Ordenacin y comparacin
magnitud
- Estrategias para realizar
mediciones.
- Realizacin de mediciones
- Es,maciones de medidas
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. IdentiVica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos CL CMCT

escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de
1.2. Compara y ordena segn su valor medidas de longitud, masa y CMCT

capacidad.
- La masa: El kilo, medio kilo,

y el cuarto de kilo; el gramo
- La capacidad: El litro, medio
litro y el cuarto de litro.

masa y tiempo.
2.1. Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales CMCT AA

SI
haciendo previamente estimaciones en contextos reales.
2.2. Expresa con precisin medidas de longitud, peso/masa, capacidad CMCT

y tiempo.
2.3. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando CMCT
previsiones razonables.

problemas de la vida cotidiana

3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT SI
relaciones: minuto, hora, da, semana, mes y ao.
3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas CMCT
temporales y sus relaciones.
4.1. IdentiVica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.
CMCT
37

u,lizada en cualquiera de los
procedimientos u,lizados
Medida del ,empo
- Lectura en relojes
analgicos y digitales
- Equivalencias y
transformaciones entre
minuto, hora, da, semana,
mes y ao.
El dinero.
- Ml,plos y subml,plos
del euro.
- Equivalencias entre
monedas y billetes.
5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heursticas y CMCT AA

de razonamiento.
SI
5.IdentiVicar y resolver problemas

de problemas.
6. Utilizar las unidades de medida,

convirtiendo unas unidades en otras
de la misma magnitud, expresando
los resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, expresando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo la resolucin
de problemas.
6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situacin, CL CMCT

convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la
AA
unidad de medida ms adecuada.
7. Operar con diferentes medidas.
7.1 Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
5.2. ReVlexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas, CL CMCT

revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
AA SI
CMCT
medida.
38
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
4:
GEO
ME
TR
A
espacio
- Distancias y ngulos.
- Representacin espacial:
croquis y planos.
1. IdentiVicar y utilizar las nociones

3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1. IdentiVica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el CL CMCT

uso de croquis o planos.
SI
1.2. Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o CL CMCT
un plano y utilizando el vocabulario geomtrico apropiado.
1.3. Describe la posicin de un objeto, calle o persona en un plano, CL CMCT
callejero o croquis.
1.4. IdentiVica y representa rectas secantes, perpendiculares y CMCT

paralelas
- Clasicacin de polgonos.
Lados y vr,ces.
1.5. Diferencia situaciones de simetra y traslacin.

- Clasicacin de tringulos
atendiendo a sus lados.
Posiciones rela,vas de
rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
ngulos: rectos, agudos,
CMCT AA
1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetra axial y CMCT

especular.
- La circunferencia y el
crculo: centro, audio, y
dimetro.
- Poliedros, prismas
pirmides: elementos y
clasicacin.
COMP.
CLAVE
1.7. Traza una Vigura plana simtrica de otra respecto de un eje CMCT
utilizando una cuadrcula.
propiedades.

problemas adecuados a su nivel
2.1. IdentiVica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y CL CMCT

el crculo: centro, radio y dimetro.
2.2. Utiliza el comps en la representacin de circunferencias y CMCT AA
crculos.
3.1. ClasiVica tringulos atendiendo a sus lados consecutivos, CL CMCT
adyacentes, opuestos por el vrtice
3.2. ClasiVica polgonos segn el nmero de lados.
CMCT
3.3. IdentiVica, representa y clasiVica ngulos en distintas posiciones:
CMCT
39
ngulos: rectos, agudos,

obtusos, adyacentes,
consecu,vos, opuestos por
el vr,ce
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular.
Uso del vocabulario
geomtrico bsico en la
descripcin de hechos,
procesos y resultados.
3.4. IdentiVica, clasiVica y representa ngulos rectos, agudos y obtusos CMCT

ayudndose de la escuadra.
4. Identificar y resolver problemas de
la vida cotidiana teniendo en cuenta
su edad estableciendo conexiones
problemas.
4.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los CMCT

contenidos trabajados
5. Conocer las caractersticas y

aplicarlas para clasificar cuerpos
geomtricos (poliedros, prismas,
pirmides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
bsicos
5.1. Reconoce e identiVica poliedros, prismas, pirmides y los vrtices, CMCT

caras y aristas.
40
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO Recogida y representacin de

datos cualita,vos y
QUE
cuan,ta,vos: grcos y
5:
tablas
EST
AD Realizacin e interpretacin
STI
de grcos sencillos: tablas,
CA
grcas y diagramas de
Y
barras.
PRO
Probabilidad y azar:
BAB
ILID
- Carcter aleatorio de
AD.
algunas experiencias.
- Suceso seguro, posible o

imposible
3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS

1.1. IdentiVica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones CMCT AA

familiares.

entorno inmediato.
2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en CL CMCT

tablas de doble entrada y diagrama de barras.
AA
3. Iden,car, resolver problemas de

de problemas
3.1. Resuelve problemas a partir de la informacin que le CMCT AA

proporcionan las grVicas y tablas de doble entrada.
4. Hacer es,maciones basadas en

4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles CMCT

en situaciones sencillas de la vida cotidiana.
1.2. Recoge y clasiVica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones CMCT AA

de su entorno, organizndolos en tablas.
41
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1

X
BLO Planicacin del proceso de
QUE resolucin de problemas:
1:
PRO
2. U,lizar procesos de razonamiento X
enunciado.
CES
OS,
- Estrategias y
M
procedimientos.
TO
DOS
Y
Mtodo de trabajo:
ACT
ITU - Acercamiento al mtodo de
DES
trabajo cienXco.
EN
MA - Acercamiento al mtodo de
trabajo cienXco mediante el 3. Describir y analizar situaciones de X
TE
M
TIC
AS
numricos, resolver
resultados.
- Integracin de las
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS


2.2. Comprende el enunciado de los problemas identiVicando las CL CMCT
palabras clave
AA
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y CL CMCT
escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, AA
peridicos)
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca AA SI
otras formas de resolucin
CMCT AA

preguntas, etc.
datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos
AA


AA SI
42
- Integracin de las

resolver problemas.

propias del mtodo cienXco
problemas.

Ac,tudes:
CMCT
6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT AA

hasta tres operaciones aritmticas.
6.2. PlaniVica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas CL CMCT
adecuadas: qu tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer? Qu tengo AA SI
para hacerlo? La solucin es adecuada?
CL AA
SI
7.1. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida CL AA

SI
cotidiana.
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
CMCT AA

8.1. Practica el mtodo cientVico, observando los fenmenos de su CMCT AA

alrededor siendo ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de SI CC

quehacer matemtico.
9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante AA SI

situaciones y hechos de la realidad
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicacin, CL CMCT
AA
reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo: CMCT AA
9.4. Muestra conVianza en sus propias capacidades.
10. Superar bloqueos e

inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas
CMCT AA
10.1. Supera y acepta las diVicultades existentes en la resolucin de CMCT AA

situaciones desconocidas.
43
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
2:
N
ME
ROS
Numeracin:
A)Nmeros naturales
- Nombre y grada de
nmeros de ms seis cifras.
Decimal
- Redondeo hasta unidad de
milln
- Equivalencias entre los
Numeracin Decimal.
posicin
- Series con operaciones
combinadas

milsimas).

co,diana.

2
X
- Nombre y grada: L, C, D, M
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Lee y escribe nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales CL CMCT

hasta las milsimas en textos numricos.
1.2. Compara y ordena nmeros naturales de ms de 6 cifras y CMCT
decimales hasta las milsimas en textos numricos.
2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros CMCT AA

naturales, romanos, decimales y fracciones, reconociendo el valor de
las cifras segn su posicin
2.2. Utiliza los nmeros naturales, decimales y fraccionarios CMCT
aplicndolos para interpretar e intercambiar informacin.
3.1. Utiliza y opera con los nmeros naturales, decimales y CMCT

fraccionarios en contextos reales y situaciones de resolucin de
problemas.
3.2. Redondea nmeros naturales y decimales para la estimacin de CMCT
resultados.
3.3. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, CMCT
multiplicacin por factor de tres cifras y divisin por una, dos y tres
cifras.
B) Nmeros romanos

vida cotidiana.
4.1. Utiliza estrategias de clculo mental en contextos reales y en CMCT

situaciones de resolucin de problemas.
44
- Nombre y grada: L, C, D, M
C) Nmeros fraccionarios
- Fracciones propias e
impropias
- Representacin grca
D) Nmeros decimales
- Nmeros decimales:
dcima, centsima y
milsima
- Redondeo a la unidad,
dcima, centsima y
milsima
posicin.
Operaciones:
algoritmos de suma y resta,
mul,plicacin y divisin de
nmeros naturales y

X
de realizar.

vida cotidiana.

de problemas.
5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias CMCT

personales y los procedimientos ms adecuados para la realizacin de
diferentes tipos de tareas.
5.2. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la CMCT
suma y de la multiplicacin para resolver problemas.
6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo nmeros naturales, CMCT
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
6.2. Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en CMCT AA
contextos de resolucin de problemas.

trabajados, utilizando estrategias heursticas y de razonamiento AA
(clasiVicacin, reconocimiento de las relaciones), creando conjeturas y
tomando decisiones, valorando su conveniencia.
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la CL CMCT
AA
resolucin de problemas,
7.3. ReVlexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: CL CMCT
revisando las operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan AA SI
los resultados, comprobando las soluciones en el contexto.
45
mul,plicacin y divisin de
nmeros naturales y
decimales.
- Descomposicin de forma
adi,vo mul,plica,va.
- Propiedades conmuta,va,
asocia,va y distribu,va de la
suma y de la mul,plicacin.

estimacin)
8.1. Opera con nmeros naturales y decimales conociendo la jerarqua CMCT

de las operaciones.
con nmeros naturales y
decimales, jerarqua de
operaciones.
- Automa,zacin del
algoritmo de la
mul,plicacin por un factor
de tres cifras y de la divisin
con una, dos y tres cifras en
el divisor.
- Automa,zacin de la
divisin con decimales en el
dividendo
- Mul,plicacin y divisin de
nmeros naturales por la
unidad seguida de ceros
- Suma y resta De fracciones
con igual denominador.
mental.
la vida co,diana
46
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
BLO
QUE
3:
ME
DID
A

Mtrico Decimal
- La longitud. Ml,plos y
subml,plos del metro
- La masa: ml,plos y
subml,plos del gramo. La
tonelada
- La capacidad: ml,plos y
subml,plos
del litro
- Expresin de una medida
de longitud, capacidad o
masa en forma compleja e
incompleja.
magnitud
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y CMCT

capacidad

masa y tiempo.
2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar CMCT AA

SI
mediciones con instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes

problemas de la vida cotidiana.
.1. Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, CMCT
semestre, dcada y siglo.

4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y CMCT AA
billetes de euro.

tiempo.
2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en CL CMCT

situaciones cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos ms
adecuados, expresando oralmente el proceso seguido y la estrategia
aplicada.
47
magnitud
de una medida.
- Desarrollo de estrategias
para medir guras de manea
exacta y aproximada.
- Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad y masa.
- Es,macin de longitudes,
capacidades y masas de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los instrumentos
ms adecuados para medir y
expresar una medida
5. IdentiVicar y resolver problemas

de problemas.
5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias CMCT

personales y los procedimientos ms adecuados para la realizacin de
diferentes tipos de tareas.

convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las
unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y
aplicndolo a resolucin de
problemas.
6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, CL CMCT

convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas,
explicando oralmente y por escrito el proceso seguido
7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma CMCT

simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
- Explicacin oral y escrita del
48
expresar una medida

proceso seguido y de la
estrategia u,lizada en
cualquiera de los
procedimientos u,lizados.
7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad y CMCT AA

masa dada en forma compleja y viceversa.
8.1. Reconoce el ngulo como medida de un giro o abertura.
Medida de ngulos:
- El ngulo como medida de
un giro o abertura.
- Medida de ngulos,
unidades.
- Instrumentos de medida:
transportador y comps.
Medida del ,empo:
- Equivalencia y
transformaciones entre:
trimestre, semestre, dcada
y siglo.
8. Conocer el sistema sexagesimal

para realizar clculos con medidas
angulares y temporales.
CMCT
El dinero.
- Equivalencias entre
monedas y billetes.
medida, de ,empo y de
dinero
49
dinero
espacio
8.2. Mide ngulos utilizando instrumentos convencionales.
CMCT
- Distancias, ngulos y giros:

descripcin de posiciones y
movimientos.
croquis y planos, callejeros y
mapas.
- Eje de coordenadas.
Lados y vr,ces.
atendiendo a sus lados y a
sus ngulos.
crculo: centro, radio, y
dimetro, cuerda y arco
- Los poliedros: elementos y
clasicacin.
- Cuerpos redondos:
cilindros, conos y esferas.
Posiciones rela,vas de rectas
y circunferencias: secante,
tangente.
50
tangente.
Simetra axial y especular
Resolucin de problemas en
contextos reales..
51
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO Situacin en el plano y en el

espacio.
QUE
4:
GEO
ME
movimientos.
TR
A

3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Se sita en el espacio en relacin con los objetos.
CMCT AA
1.2. Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos.
CMCT AA
1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, CL CMCT

distancias, ngulos, giros

mapas.
1.4. IdentiVica los ngulos con los giros.
CMCT
1.5. IdentiVica los ejes de simetra de diferentes objetos.
CMCT
1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetra axial y CMCT

especular.
- Eje de coordenadas.
1.7. IdentiVica y diferencia situaciones de simetra y traslacin.

Lados y vr,ces.
CMCT AA
1.8. Indica una direccin, describe un recorrido o se orienta en el CL CMCT

espacio, utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.
CMCT
2.1. IdentiVica las Viguras planas.
sus ngulos.

propiedades.
crculo: centro, radio, y
dimetro, cuerda y arco

3.1. ClasiVica tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos, CL CMCT

identiVicando las relaciones entre sus ngulos y sus lados
3.2. ClasiVica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
CMCT
52

clasicacin.
- Cuerpos redondos:
cilindros, conos y esferas.
Posiciones rela,vas de rectas
y circunferencias: secante,
tangente.
Simetra axial y especular
contextos reales.
Uso del vocabulario

problemas.

bsicos
3.3. Reconoce e identiVica poliedros y sus elementos bsicos.:
CMCT
3.4. Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones:

consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice...
CMCT
3.5. Representa y mide con el transportador ngulos rectos, agudos y

obtusos
CMCT
4.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los

contenidos adquiridos, utilizando estrategias de clasificacin, relacin...
CMCT
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas, comprobando

y revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
5.1. Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus

elementos bsicos.
CMCT
53
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO Recogida, clasificacin y

QUE representacin de datos
cualitativos y
5:
cuantitativos.
EST
AD
Elaboracin e
STI interpretacin de grficos
CA sencillos: tablas de datos,
Y
diagramas de barras y
grficos sectoriales.
PRO
BAB
ILID
AD.
- Suceso seguro, posible
o imposible.
3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS

1.1. Recoge y clasiVica datos e informaciones de la vida cotidiana y CMCT AA

organiza la informacin en grVicos sencillos.

entorno inmediato.
2.1. Realiza e interpreta grVicos sectoriales con datos obtenidos de CL CMCT

situaciones muy cercanas.
AA

de problemas.
3.1. Formula y resuelve problemas aplicando la tcnica de elaboracin CMCT AA

e interpretacin de grVicos estadsticos.

1.2. Comunica ordenadamente la informacin contenida en diferentes CL

grVicos
3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, CMCT SI

revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados
4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles CMCT

en situaciones sencillas de la vida cotidiana.
54
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1

X
BLO Planicacin del proceso
de resolucin de
QUE
1:
problemas:
PRO
2. U,lizar procesos de razonamiento X
- Anlisis y comprensin
CES
del enunciado.
OS,
M
- Estrategias y
TO
procedimientos: dibujos,
DOS
tablas, esquemas, ensayo
Y
y error, razonado,
ACT
operaciones matem,cas
ITU
adecuadas
DES
EN
- Resultados obtenidos
MA
TE
Mtodo de trabajo:
M
- Planteamiento de
TIC
pequeas inves,gaciones 3. Describir y analizar situaciones de X
AS
en contextos numricos,
geomtricos y
funcionales.
- Acercamiento al mtodo
de trabajo cienXco
mediante el estudio de
algunas de sus
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS

2.1. Utiliza estrategias y procedimientos en la resolucin de problemas CL CMCT

como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas identiVicando CL CMCT
las ideas clave y situndolos en el contexto adecuado.
AA SI
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y CL CMCT
escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, AA
peridicos).
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca AA SI
otras formas de resolucin.
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de CMCT SI
los problemas, contrastando su validez y valorando su utilidad y
eVicacia.
3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.
CL CMCT
AA
3.2. IdentiVica patrones, regularidades y leyes matemticas en CMCT

situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.

4.1. Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la CL CMCT

solucin.
SI
55
algunas de sus
caracters,cas y su
prc,ca en situaciones
sencillas.

preguntas, etc.
datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.

X
tecnolgicos en el
resolver problemas.
para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
Ac,tudes:
capacidades para
desarrollar ac,tudes
adecuadas y afrontar las
dicultades propias del
mtodo cienXco

clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.
AA SI
5.2. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando CL CMCT
documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, CD AA
sonido), buscando, analizando y seleccionando la informacin
relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y
compartindola con sus compaeros.

problemas.

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT

varias operaciones aritmticas.
6.2. PlaniVica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CL CMCT
tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer? Qu tengo para hacerlo? La AA
solucin es adecuada?
CL AA
SI
7.1. Practica el mtodo cientVico, observando los fenmenos de su CL AA

alrededor siendo ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de SI
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su CMCT AA
validez, valorando los pros y los contras de su uso.
SI

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en CMCT AA

contextos numricos, geomtricos o funcionales.
SI

quehacer matemtico.
9.1. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicacin, AA SI

reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos para crear e
investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
9.2. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: CMCT AA
esfuerzo, perseverancia, Vlexibilidad y aceptacin de la crtica SI
razonada.
56
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias CMCT

adecuadas para cada caso.
9.4. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, CMCT AA
esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la diVicultad de la
situacin.
de situaciones desconocidas
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas y CL CMCT

AA
acepta las consecuencias de los mismos.
11. Reflexionar sobre las

decisiones tomadas, aprendiendo
para situaciones similares futuras.
11.1. ReVlexiona sobre los problemas resueltos y los procesos CL CMCT

desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para AA
situaciones futuras similares, etc.
12. Utilizar los medios

tecnolgicos de modo habitual en
el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando informacin
relevante en internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para aprender y para CMCT CD

resolver problemas.
13. Realizar y presentar informes

sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigacin.
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado CL CMCT

exponiendo las fases del mismo.
AA
12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
CMCT CD
57
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
2:
N
ME
ROS
Numeracin:
a) Nmeros romanos:
- Escritura y lectura
b) Nmeros fraccionarios

milsimas).
2
X
- Descomposicin de
forma aditivo
multiplicativa.
- Propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y
de la multiplicacin
- Operaciones
combinadas con nmeros
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1. IdentiVica, transforma y escribe los nmeros romanos aplicando el CL CMCT

conocimiento a la comprensin de dataciones., utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
1.3. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales CL CMCT

hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados e AA
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras
- Nmero mixto
- Automatizacin de los
algoritmos de suma y
resta, multiplicacin y
divisin de nmeros
naturales, decimales y
fraccionarios
BSICOS
COMP.
CLAVE
1.2. Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las CL CMCT
milsimas,
- Fracciones equivalentes
Operaciones:

co,diana.
2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros CMCT AA

naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando
razonamientos apropiados e identiVicando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
2.2. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y CMCT
decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.3. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, CMCT
estableciendo equivalencias entre ellos, identiVicndolos y
utilizndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de
problemas

3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula CMCT

fracciones equivalentes.
3.2. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero CMCT AA
SI
decimal.
CMCT
58
- Operaciones
combinadas con nmeros
naturales y decimales,
jerarqua de operaciones y
uso del parntesis
- Multiplicacin y
divisin de nmeros
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Potencia como producto
de factores iguales
- Cuadrados
- Mltiplos y divisores de
un nmero
- Nmero primo y
nmero compuesto
4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones CMCT AA

cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.

X
de realizar.
5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

vida cotidiana.

vida cotidiana.
CMCT
5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre CMCT
ellas.
6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, CMCT
multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas
y en situaciones cotidianas.
6.2. Descompone de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores CMCT AA
que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
6.3. Construye series numricas ascendentes y descendentes de CMCT
cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.
- Obtencin de los
primeros mltiplos de un
nmero.
6.4. IdentiVica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
CMCT
6.5. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
CMCT
- Obtencin de los
divisores de cualquier
nmero menor que 100.
6.6. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
CMCT
6.7. Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
CMCT
- Obtencin de fracciones
equivalentes.
- Reduccin de fracciones
a comn denominador por
6.8. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la CMCT

respuesta.
7.1. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para CMCT CD

investigar y resolver problemas.
59

el mtodo de productos
cruzados
- Operaciones con
fracciones: suma y resta
de fracciones con distinto
denominador,
multiplicacin y divisin.
mental.
- Resolucin de
problemas de la vida
Cotidiana
- Estimacin de
resultados

de problemas.

trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento AA SI
(clasiVicacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilizacin.
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA SI
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto.

operaciones, aplicando las
estimacin).
8.1. Calcula cuadrados y potencias de base 10
CMCT
8.2. Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. CMCT

Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos de los parntesis.
CMCT
60
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
BLO
QUE
3:
ME
DID
A

Mtrico Decimal
-La supercie: metro,
decmetro y cenXmetro
cuadrado.
de supercie en forma
compleja e incompleja.
magnitud
de una medida
de una medida.
supercie

tiempo.
2
X
3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. IdentiVica las unidades de superVicie del Sistema Mtrico Decimal y CMCT
las utiliza en contexto de resolucin de problemas.
1.2. Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de CMCT
medida de la misma magnitud, eligiendo la unidad ms adecuada para
expresar resultados.

masa y tiempo.

2.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superVicies de objetos y CMCT AA

espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms
adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma
oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades CMCT AA
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT
relaciones, aplicndolas a situaciones de la vida diaria.
3.2. Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales
CMCT
3.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y CMCT

segundos
4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes CMCT AA
monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea
utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales
como Viguradas.
61
supercie
de problemas.
cualquiera de los
Medida del ,empo:
-Equivalencias y
horas, minutos y segundos.
problemas.
- Es,macin de supercies
de espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una
medida.
-Clculos con medidas

temporales
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias CMCT SI

heursticas y de razonamiento, tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
6.1 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las CL CMCT
estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.
6.2. Resuelve problemas de medida de superVicie utilizando las CL CMCT

unidades de medida adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras
de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de
medida ms adecuadas.
X
7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o C M C T

masa dada en forma compleja o viceversa.
AA
Medida de ngulos:
- Mediciones de ngulos
- El sistema sexagesimal: los
ngulos y el ,empo
- Operaciones con medidas
de ngulos
dinero.
7.1. Realiza operaciones con medidas de superVicie dando como CMCT

resultado la unidad determinada de antemano
7.3. Compara superVicies de Viguras planas por superposicin, CMCT AA

descomposicin y medicin.
8.1. Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema CMCT
sexagesimal estableciendo sus relaciones.
8.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
CMCT
8.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
CMCT
62
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
4:
GEO
ME
TR
A
espacio
movimientos
mapas.

3
X
-Clasicacin de
cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
-Clasicacin de los
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1. Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas CMCT AA

cartesianas.
1.3. IdentiVica y representa ngulos en diferentes posiciones: CL CMCT

consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice
1.5. Realiza escalas y grVicas sencillas para hacer representaciones CMCT AA
elementales en el espacio..
1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y CMCT
especular..
- Representacin: escalas y
grcas sencillas.
-Clasicacin de tringulos
sus ngulos.
BSICOS
COMP.
CLAVE
1.2. IdentiVica y representa posiciones relativas de rectas y CL CMCT

circunferencias.
- Sistemas de coordenadas
artesianas.
Formas planas: elementos,

relaciones y clasicacin

propiedades.

1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.
CMCT AA
2.1. Traza una Vigura plana simtrica a otra respecto de un eje.
CMCT
2.2. IdentiVica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
CMCT
3.1. ClasiVica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, CMCT

identiVicando las relaciones entre ellos
3.2. Se inicia en el uso de herramientas tecnolgicas para la CMCT
construccin y exploracin de formas geomtricas.
CMCT
63
-Clasicacin de los
paraleleppedos
-Concavidad y convexidad de
las guras planas.
-Iden,cacin y
denominacin de polgonos
atendiendo al nmero de
lados.
-Permetro y rea
3.4. IdentiVica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y CMCT

crculo: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente
problemas.
4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta CMCT AA

y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, SI
maquetas), utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra,
permetro, superVicie).
-La circunferencia y el crculo:

centro, radio, y dimetro,
cuerda y arco.
4.3. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los CL CMCT

contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas, de SI
razonamiento (clasiVicacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), argumentando y tomando decisiones y valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
-Posiciones rela,vas de
rectas y circunferencias:
secante, tangente y exterior
-ngulos: rectos, agudos,
obtusos, adyacentes,
consecu,vos, opuestos por
el vr,ce
-Regularidades y simetras:
reconocimiento de
regularidades
-Resolucin de problemas en
contextos reales.
-Uso del vocabulario
procesos y resultados
4.1. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida CMCT

diaria utilizando el vocabulario geomtrico adecuado: indica una
direccin, se orienta en el espacio, explica un recorrido.
4.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas CMCT SI

geomtricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
bsicos
6. Comprender el proceso para

calcular el rea de un paralelogramo y
calcular el rea de figuras planas.
5.1 Utiliza la composicin y descomposicin para formar Viguras CMCT

planas y cuerpos geomtricos a partir de otras
6.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado y tringulo.
CMCT
6.2. Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.
CMCT
64
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO Recogida, clasificacin y

QUE representacin de datos
cualitativos y
5:
cuantitativos.
EST
AD
Elaboracin e
STI interpretacin de grficos
CA sencillos: tablas de datos,
Y
diagramas de barras y
grficos sectoriales.
PRO
BAB
ILID
AD.
- Suceso seguro, posible
o imposible.
3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS

1.1. Recoge, clasiVica y registra informacin cuantiVicable de la vida CMCT AA

cotidiana utilizndola para construir tablas de frecuencias absolutas y
relativas

entorno inmediato.
2.1. Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en CL CMCT

diferentes tipos de grVicos.

de problemas.
3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CMCT AA

propios de estadstica, utilizando estrategias heursticas y de
clasiVicacin, tomando decisiones y valorando la conveniencia de su
utilizacin.
1.2. Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la CL CMCT

informacin contenida en diferentes grVicos.
3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, CMCT AA

revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y SI
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto.
65

5. Observar y constatar que hay
sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen o
que se repiten, siendo ms o menos
probable esta repe,cin.
4.1. IdentiVica situaciones de carcter aleatorio
CMCT
5.1. IdentiVica y aplica la media aritmtica en una situacin de la vida CMCT

cotidiana
66
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
M
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
M
TIC
AS

-Anlisis y comprensin del
enunciado.
-Estrategias y
procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y
error, razonado, operaciones
matem,cas adecuadas
INTERMEDIOS
AVANZADOS


2.1. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la CL CMCT

resolucin de problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y AA
error.
2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, CL CMCT
AA SI
relaciones entre los datos, contexto del problema).
2.3. IdentiVica e interpreta datos y mensajes de textos numricos CL CMCT
sencillos de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, AA
peridicos).
2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las CL CMCT
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e AA
interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras
formas de resolucin.
Mtodo de trabajo:
- Planteamiento de pequeas
inves,gaciones en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.

BSICOS
COMP.
CLAVE

- Resultados obtenidos
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de CMCT

los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su
utilidad y eVicacia
3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los CL CMCT
patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores AA
que se producen.
3.2. IdentiVica patrones, regularidades y leyes matemticas en CMCT
contextos numricos, geomtricos y funcionales.
67

numricos, resolver
resultados.
-Integracin de las
Ac,tudes:
-Conanza en las propias
propias del mtodo
cientVico
preguntas, etc.
4.1. Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la CL CMCT

coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.
AA
4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL SI
datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando nuevos contextos, etc.

X
resolver problemas.
5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando CMCT CD

documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, AA SI
sonido), buscando, analizando y seleccionando la informacin
relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y
compartindola con sus compaeros.

problemas.
6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CL CMCT

varias operaciones aritmticas.
CD AA

6.2. PlaniVica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CL CMCT

tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer? Qu tengo para hacerlo? La CD AA
solucin es adecuada?
7.1. Practica el mtodo cientVico, siendo ordenado, organizado y CL AA

sistemtico.
SI
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su CMCT AA
validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten C M C T

en situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o AA SI
funcionales.

quehacer matemtico.
9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en AA SI

matemticas: esfuerzo, perseverancia, Vlexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada..
9.2. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias CL CMCT
adecuadas para cada caso..
AA
68
9.3. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, CMCT AA

esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la diVicultad de la
situacin.
9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de CMCT AA
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasiVicacin, AA
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
de situaciones desconocidas.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas CL AA

valorando las consecuencias de los mismos y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
11. Reflexionar sobre las

decisiones tomadas, aprendiendo
para situaciones similares futuras.
11.1. ReVlexiona sobre los problemas resueltos y los procesos CL AA

desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares, etc.
12. Utilizar los medios

tecnolgicos de modo habitual en
el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando informacin
relevante en internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
13. Realizar y presentar informes

sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigacin.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de

CMCT CD
12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de CMCT CD

13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, AA SI

exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
69
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
1
BLO
QUE
2:
N
ME
ROS
Numeracin:
Nmeros enteros
- Significado
- Representacin en la
recta numrica

milsimas).
2
X
- Descomposicin de
forma
aditivomultiplicativa.
con nmeros naturales,
decimales y fraccionarios,
jerarqua de operaciones y
uso del parntesis
- Multiplicacin y
divisin de nmeros
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Utiliza los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la CMCT

comprensin de dataciones.
1.2. Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las CL CMCT
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el
valor de posicin de cada una de sus cifras.
1.3. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales CMCT
hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Operaciones:
-Automatizacin de los
algoritmos de suma y
resta, multiplicacin y
divisin de nmeros
naturales, decimales y
fraccionarios
1.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por CMCT

comparacin, representacin en la recta numrica y transformacin de
unos y otros.
co,diana.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
CMCT SI
2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros CMCT

naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y CMCT
decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.4. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
CMCT
2.5. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, CMCT

estableciendo equivalencias entre ellos, identiVicndolos y
utilizndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de
problemas.
70

seguida de ceros.
- Cuadrados, cubos y
potencias de base de 10.
- Clculo del mnimo
comn mltiplo y del
mximo comn divisor.
2.6. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales CMCT

y porcentajes.
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima y milsima CMCT AA

SI
ms cercana.
- Reduccin de fracciones
el mtodo del mnimo
comn mltiplo.
- Clculos de tantos por

ciento en situaciones
reales.
- Correspondencia entre
fracciones sencillas,
fracciones decimales y
porcentajes.
mental.
- Resolucin de
cotidiana
3.3. Ordena fracciones aplicando la fraccin y el nmero decimal.
CMCT
CMCT
3.5. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, CMCT

multiplicacin y divisin
- Proporcionalidad directa
- la regla de tres en
situaciones de
proporcionalidad directa:
ley del doble, triple,
mitad.
3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula CMCT

fracciones equivalentes
3.6. IdentiVica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la CL CMCT

divisin.
3.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.
CMCT
4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones CMCT AA

cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.

X
de realizar.
5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

vida cotidiana.

vida cotidiana.
CMCT
5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre CMCT
ellas.
6.1. Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto CMCT
denominador.
6.2. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, CMCT AA
multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas
y en situaciones cotidianas.
71
cotidiana
vida cotidiana.
6.3. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, CMCT
nmeros menores que un milln, atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
- Estimacin de
resultados.
6.4. Construye series numricas ascendentes y descendentes de CMCT

cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25
y 50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.
6.5. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor de posicin CMCT
de sus cifras
6.6. IdentiVica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
CMCT
6.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
CMCT
6.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
CMCT
6.9. Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
CMCT
6.10. Redondea nmeros decimales atendiendo al valor de las cifras CMCT

segn su posicin.
6.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
CMCT
6.12. Redondea y estima el resultado de un clculo valorando la CMCT

respuesta.
6.13. Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
de problemas.
CMCT
7.1. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar CL CMCT

recuentos, en disposiciones rectangulares en las que interviene la ley
del producto.
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento AA
( c l a s i V i c a c i n , re c o n o c i m i e n to d e l a s re l a c i o n e s , u s o d e
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
72

revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA SI
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando
otras formas de resolverlo.
7.4. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para CMCT
investigar y resolver problemas.
7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y CMCT
regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando
oralmente y por escrito el signiVicado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
estimacin).
9. Iniciarse en el uso de los

porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e intercambiar
informacin y resolver problemas en
contextos de la vida cotidiana.
8.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.
CMCT
8.2. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
CMCT
8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
CMCT
9.1. Calcula porcentajes de una cantidad
CMCT
9.2. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
CMCT
9.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
CMCT
9.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley CMCT

del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria
73
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

TEMPORALIZACIN
BLO
QUE
3:
ME
DID
A

Mtrico Decimal
- La supercie: ml,plos y
cuadrado.
- El volumen: Ml,plos y
cbico.
- Equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen
de supercie o volumen en
forma compleja e
incompleja.

tiempo.
2
X
3
X
- Comparacin de supercies
de guras planas por
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. IdentiVica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen CMCT

para su aplicacin en resolucin de problemas.
1.2. IdentiVica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, CMCT
superVicie y volumen en textos numricos y en contexto de resolucin
de problemas.

masa y tiempo.

2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superVicies y volmenes de CMCT AA

objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
ms adecuados para medir y expresar una medida, expresando de
forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades CMCT AA
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT
relaciones. Segundo, minuto, hora da, semana y ao.
3.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y CMCT
segundos.
- Desarrollo de estrategias
para medir guras de manera
exacta y aproximada
de una medida
3.3. Lee en relojes analgicos y digitales.
CL
3.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas CMCT

temporales y sus relaciones.
4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes CMCT AA
monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea
utilizndolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales
como Viguradas.
74
de guras planas por

superposicin,
supercie y volumen.
- Es,macin de supercies y
de volmenes de objetos y
espacios conocidos; eleccin
de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una
medida.
cualquiera de los
Medida del ,empo:
- Equivalencias y
horas, minutos y segundos.
4.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro

de problemas.

problemas.
5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, CMCT SI

de razonamiento (clasiVicacin, reconocimiento de las relaciones, uso
de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
5.2. ReVlexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de AA SI
problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el
contexto, buscando otras formas de resolverlo.
6.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad CMCT
y volumen.
6.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las CL
estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.
6.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms CL CMCT
usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas,
explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.
- Clculos con medidas

temporales.
7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superVicie y CMCT

volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada
de antemano.
7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o CL CMCT
masa dada en forma compleja y viceversa.
Medida de ngulos:
7.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
CMCT
7.4. Compara superVicies de Viguras planas por superposicin, CMCT

- El sistema sexagesimal: los

ngulos y el ,empo
dinero.
CMCT

8.1. IdentiVica el ngulo como medida de un giro o abertura.
CMCT
75
dinero.
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS
espacio
- Sistemas de coordenadas
cartesianas.
- Descripcin de posiciones y
movimientos.

- Cuerpos geomtricos:
elementos, relaciones y
clasicacin.
8.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
CMCT
TEMPORALIZACIN
2
3
X
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. IdentiVica y representa posiciones relativas de rectas y CMCT AA

circunferencias.
1.2. IdentiVica y representa ngulos en diferentes posiciones: CMCT
consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice
1.4. Realiza escalas y grVicas sencillas, para hacer representaciones CMCT
elementales en el espacio
- Representacin: escalas y
grcas sencillas.
Formas espaciales:
elementos, relaciones y
clasicacin.
CMCT
BLO
QUE
4:
GEO
ME
TR
A
8..2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales
1.5. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la CMCT

construccin y exploracin de formas geomtricas.
propiedades.
2.1. IdentiVica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
CL CMCT
76
clasicacin.
- Poliedros: elementos y
clasicacin
- Cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera.
- Permetro, rea y volumen.
contextos reales.
Uso del vocabulario


problemas.
4.1. Aplica los conceptos de permetro y superVicie de Viguras para la CMCT

realizacin de clculos sobre planos y espacios reales y para
interpretar situaciones de la vida diaria.
CL CMCT
4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta CL CMCT

y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, AA
maquetas), utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra,
permetro, superVicie).
4.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida CL CMCT
diaria utilizando el vocabulario geomtrico adecuado: indica una
direccin, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
4.4. Resuelve problemas geomtricos utilizando estrategias CL CMCT
heursticas, de razonamiento (clasiVicacin, reconocimiento de las SI
relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
4.5. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas CMCT AA
geomtricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las SI
unidades de los resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
4.6. Utiliza el vocabulario geomtrico apropiado en la descripcin de CL CMCT
hechos, procesos y resultados.

bsicos
5.1. Utiliza la composicin y descomposicin para formar Viguras CMCT

planas y cuerpos geomtricos a partir de otras.
5.2. Reconoce e identiVica poliedros, prismas, pirmides, y sus CMCT
elementos bsicos: vrtices, caras y aristas.
77
bsicos
5.3. Reconoce e identiVica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y CMCT

sus elementos
6. Comprender el proceso para

calcular el rea de un paralelogramo y
calcular el rea de figuras planas.
REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS
el rango
Interpretacin de grcos
sencillos: diagramas de
CMCT
6.2. Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.
CMCT

TEMPORALIZACIN
1
Grcos y parmetros
BLO
estads,cos
QUE
5:
Recogida y clasicacin de
EST
datos cualita,vos y
AD
cuan,ta,vos
STI
CA
Construccin de tablas de
frecuencias absolutas y
Y
rela,vas
PRO
BAB
Iniciacin intui,va a las
ILID
medidas de centralizacin: la
AD. media aritm,ca, la moda y
6.1. Calcula el rea y el permetro de rectngulo, cuadrado, tringulo.


entorno inmediato.
BSICOS
INTERMEDIOS
COMP.
CLAVE
AVANZADOS
1.1. IdentiVica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones CMCT

familiares.
1.2. Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadstico y CL CMCT
de probabilidad adecuado la informacin contenida en tablas, grVicos
y los sucesos de azar.
2.1. Recoge y clasiVica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones CMCT
de su entorno, utilizndolos para construir tablas de frecuencias
absolutas y relativas.
2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de CMCT
centralizacin: media aritmtica, moda y rango.
2.3. Realiza e interpreta grVicos muy sencillos: diagramas de barras, CMCT
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.
78
sencillos: diagramas de
barras, poligonales y
sectoriales

Anlisis de las informaciones
que se presentan mediante
grcos estads,cos
Carcter aleatorio de algunas proceso aplicado para la resolucin
experiencias Iniciacin
de problemas.
intui,va al clculo de la
probabilidad de un suceso

propios de estadstica y probabilidad, utilizando estrategias AA
heursticas, de razonamiento (clasiVicacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

4.1. Realiza anlisis crtico argumentando sobre las informaciones que CL SI

se presentan mediante grVicos estadsticos.
5. Observar y constatar que hay

sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen o
que se repiten, siendo ms o menos
probable esta repe,cin.
5.1. IdentiVica situaciones de carcter aleatorio.
3.2. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando CL CMCT

las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.
AA SI
5.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, CMCT

cartas, dados, lotera).
79
6. Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

El Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cas,lla la Mancha, en su
arXculo 9.1, y la Orden del 5-8-2014 de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes por la que se regula la organizacin y evaluacin en Educacin
Primaria en la Comunidad de Cas,lla la Mancha, en su arXculo 13.1/2/3 establece que la evaluacin del proceso del aprendizaje del alumno ser con,nua y
global.
La evaluacin con,nua implica un seguimiento permanente del proceso de aprendizaje del alumno/a; por ello los profesores/as aplicarn diversos
procedimientos de evaluacin. Este proceso aportar informacin constante al profesorado, a travs de la cual mejorar, no solo los procesos de enseanza
aprendizaje, sino tambin los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos. El n l,mo de la evaluacin ser poner en marcha todas aquellas medidas
que permitan a los alumnos alcanzar los obje,vos de la etapa, as como las competencias claves en el mayor grado posible.
Por su parte, la evaluacin global supone considerar los aprendizajes del alumnado en el conjunto de las reas.
En deni,va, la evaluacin del aprendizaje del alumno/a permite al profesorado constatar los progresos realizados por sus alumnos/as, teniendo en cuenta
la situacin inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, ac,tudes y ritmos de aprendizaje.
Es por tanto un proceso que implica mucho ms que calicar; signica conocer, comprender, enjuiciar, tomar decisiones y, en deni,va, transformar para
mejorar.
En el rea de Matem,cas, el profesorado, cuenta con diversas estrategias e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado:
80
TCNICA
Pruebas
especcas.
Se realizarn por
cada unidad o por
cada dos unidades
INSTRUMENTO
DESCRIPCIN
Orales
Evalan las competencias del alumnado relacionadas con la expresin oral, la comunicacin
verbal, vocabulario, uidez, pronunciacin, organizacin del pensamiento,etc.
Obje$vas
Escritas
Preguntas Permite que el alumno exprese sus ideas sobre contenidos trabajados, experiencias, al mismo
abiertas: ,empo que desarrolla el razonamiento respecto a los contenidos aprendidos.
ensayos Estas pruebas se realizarn tanto al comienzo de la unidad de traba (valoracin inicial del
alumno), como durante y al nalizar la misma (valoracin del grado de adquisicin de contenidos
y competencias trabajadas)
Cuaderno de clase
Anlisis y revisin
de tareas del
alumnado.
Corregida mediante
rbrica.
Intercambios orales
con los alumnos.
Preguntas muy concretas y opciones de respuesta jas, donde el alumno escoge, seala y/o
completa.
Anlisis sistem,co y con,nuado del cuaderno del rea de Lengua castellana y Literatura, en el
que se reeje los ejercicios, ac,vidades y tareas realizadas tanto en clase, como en casa por
parte del alumnado.
Valoracin del orden y presentacin del cuaderno.
Trabajos realizados
Resmenes
Valoracin de la presentacin de los trabajos realizados:

Forma: limpieza, presentacin
Contenido: adecuado a las indicaciones facilitadas
Portafolio
Recopilacin de todas las producciones realizadas por el alumno durante un curso escolar.
Entrevista
Valoracin de la comunicacin verbal.

Registro de las respuestas orales, par,cipacin ac,va en la clase, y actuacin del alumno en la
pizarra
Puesta en comn
Asamblea
81
Observacin
sistem$ca.
Ficha individual del

alumno/ Diario de clase
Anecdotario/ Lista de
control
Nos permite valorar diariamente las intervenciones del alumno en el aula:

Cmo habla (valoracin del lxicos, complejidad de estructuras sintc,cas,
intencionalidad comunica,va)
Cmo expresa sus opiniones.
U,lizacin de elementos paralings,cos/ lenguaje no verbal (gestos,miradas,)
Uso del dilogo.
Valoracin diaria del comportamiento y ac,tud mostrada en clase, inters por las tareas.
En cualquier caso dichos instrumentos tomarn como referente de evaluacin del aprendizaje del alumnado los criterios y estndares de evaluacin para el
rea de Lengua castellana.
En el caso de los alumnos que presenten necesidades especcas de apoyo educa,vo, el referente de evaluacin sern los criterios y estndares de evaluacin
del nivel en el que estn escolarizados, excepcionalmente se tomarn como referente los criterios y estndares de evaluacin jados en su Plan de Trabajo
Individualizado cuando exista un desfase curricular de dos o ms cursos respecto al nivel de competencia del alumno/a.
De manera concreta, en el rea de Matem,cas, las diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin, tendrn en cuenta especcamente:
Presentacin del cuaderno: limpieza, mrgenes, estructuracin de los ejercicios.
Par,cipacin en las ac,vidades y su correccin.
Material adecuado a cada contenido.
82
Criterios de calicacin.
La calicacin individual del alumnado en cada rea se calcula par,endo de la valoracin de cada estndar de aprendizaje, en funcin de la
ponderacin asignada.
Dicha ponderacin es la siguiente:
o
Estndares bsicos: 50%
Estndares intermedios: 40%
Estndares avanzados: 10%
Para la valoracin de los estndares, se emite una valoracin binaria: si el estndar de aprendizaje est o no conseguido.
La aplicacin inform,ca que ofrecer la Consejera para la evaluacin no se encuentra todava opera,va.
Por tanto, con carcter transitorio, se propone u,lizar un procedimiento sencillo para poder emi,r calicaciones de las reas curriculares,
considerando la complejidad que supone calcularlas, sin contar con una herramienta de respaldo y considerando las ponderaciones de los diferentes
elementos curriculares.
Este procedimiento supone controlar los estndares de aprendizaje evaluables que se han u,lizado durante el trimestre en cada una de las reas y
determinar cules va consiguiendo el alumno. De esta forma, se puede realizar un clculo sencillo para emi,r la calicacin curricular, del modo
siguiente:
Esta calicacin individual tendr carcter orienta,vo para el profesor, ya que para obtenerla se ha considerado que todos los estndares ,enen el
mismo valor y ponderacin. Por tanto, deber ser ma,zada por el profesorado en funcin del peso real de los estndares trabajados en el rea y
trimestre correspondientes.
83
7. Ac$vidades.
- Resolucin de problemas:
Con sumas
Con restas
Con mul,plicacin
Con divisin
Con decimales
Con fracciones
- Resolucin de problemas con varias operaciones.
- Resolucin de problemas con diferentes medidas:
Peso
Capacidad
Longitud
- Resolucin de enigmas.
- Resolucin de operaciones.
Suma
Resta
Mul,plicacin
Divisin
- Plantear situaciones:
Mercadillo para vender y comprar
Simular una frutera
- Manipular con objetos reales:
Metro
Reloj
Balanza
Probeta
- Clases explicadas de trminos concretos
- Ordenacin de secuencias
Ascendentes
84
Descendentes
- Operaciones con medidas:
Magnitudes
Tiempo
ngulos
Metro
- Dibujar formas planas y espaciales.
- Realizar y entender tablas, diagrama de barras, grcos.
- Manejar el sistema mtrico decimal:
Longitud
Masa
Capacidad
Supercie
Volumen
- Ejercicios de probabilidad y azar.
- Escribir diferentes numeraciones:
Naturales
Ordinales
Romanos
Fraccionarios
Decimales
Enteros
- Trazos de ngulos.
- Describir matem,camente un objeto o concepto.
- Producir una representacin
- Desarrollar un problema
- Comparar y contrastar.
- Comprobar una solucin.
- Iden,car errores de las ac,vidades.
- Elaborar enunciados a par,r de una operacin aritm,ca dada.
- Reconocer y manejar igualdades.
- Decidir si un nmero es ml,plo o divisor de otro.
85
- Reconocer y obtener ml,plos y divisores.

- Decidir, de entre varias grcas, cul responde a un enunciado o tabla
- Determinar el mximo comn divisor y mnimo comn ml,plo de dos nmeros dados, sin usar necesariamente la descomposicin en factores primos.
- Efectuar clculos de diversas formas: mentalmente, sobre el papel
- Simbolizar can,dades en contextos concretos y expresar relaciones sencillas.
- A par,r de una tabla, elegir las unidades, representar los puntos y decidir si pueden unirse.
Ac$vidades Complementarias:
Nombre de la ac$vidad
Tiempo
Espacio
Recursos a u$lizar
Visita a la bodega
5 horas
Bodega de vino
Balanzas y uva.
Ruta matem,ca
1 hora
Alrededores de colegio
Bolgrafo y papel.
Olimpiada matem,ca
6 horas
Universidad de la ciudad
Bolgrafo y papel.
Gymkhana de ingenio
matem,co
5 horas
Colegio
Bolgrafo y papel.
Aprendemos jugando
2 horas
Colegio
Bolgrafo, lpices de colores,

internet, pizarra digital.
Es,macin de cocientes
2 horas
Colegio
Cuaderno, bolgrafo.
Trabajamos con fracciones
1 hora
Colegio
Triomin fraccionario, material

elaborado para la sesin y
material escolar.
La propiedad asocia,va de las

sumas
1 hora
Colegio
Ficha con operaciones, bolgrafo.
86
Trivial matem,co
1 hora
Colegio
Fichas con las preguntas, guras,

manos para levantar y pizarra
digital.
8. Bibliograpa/Webgrapa.
DECRETO 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cas,lla-La Mancha.
[2014/9028]
Helln, M. M. (10 de Julio de 2014). Decreto 54/2014. Consultado el Octubre de 2014, de Curriculo Educacin Primaria Cas,lla la Mancha: hup://
www.educa.jccm.es/es/norma,va/decreto-54-2014-10-07-2014-establece-curriculo-educacion-pr
"Aprende cantando las tablas de mul,plicar". (30 de Octubre de 2012). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de hup://www.ivoox.com/aprendecantando-tablas-mul,plicar-audios-mp3_rf_1536634_1.html
"Educapeques". (s.f.). Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de Portal educacin infan,l y primaria: hup://www.educapeques.com/recursos-para-elaula/chas-de-matema,cas-y-numeros/chas-de-matema,cas-para-tercero-de-primaria.html
"Mundo de primaria". (s.f.). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de hup://www.mundoprimaria.com/juegos-matema,cas/juegos-problemasejercicios-matema,cas-4o-primaria
"Recursosep". (31 de Marzo de 2010). Consultado el 23 de Octubre de 2014, de hup://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
"Rincn primaria". (2000-2014). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de 5 de primaria: hup://www.aulapt.org/primaria/1er-c-matema,cas
Ferrer, M. S. (28 de Noviembre de 2011). "Ac,vidades didc,cas". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de hup://martasernaid.blogspot.com.es/
87
Loreto, N. S. (s.f.). "Nuestra seora de Loreto". Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de hup://www.ceiploreto.es

Maribel, G. &. (20 de Diciembre de 2013). "Orientacin Andujar". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de Recursos educa,vos accesibles y gratuitos:
hup://www.orientacionandujar.es/2013/12/20/coleccion-de-ac,vidades-didac,cas-matema,cas-primero-primaria-o-primero-grado/
Otros, S. C. (s.f.). "Rutas matem,cas en alicante". Consultado el 30 de Octubre de 2014, de hup://agm.cat/upua/UPUA0203/rutes-matema,quesreduir.pdf
Rodrguez, C. (s.f.). "El blog de segundo". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de hup://segundodecarlos.blogspot.com.es/
San,llana. (2008). "Proyecto la casa del saber". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de hups://elblogdehiara.les.wordpress.com/2011/10/
operaciones-y-problemas-3c2ba-de-primaria.pdf
Vquez, H. (s.f.). "Juegos Matem,cos". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de hup://www.monograas.com/trabajos-pdf2/juegos-matema,cos/
juegos-matema,cos.pdfd
Fichas trabajo matem,ca 2 de primaria. Consultado el 8 de noviembre de 2015. hups://www.google.ro/search?
q = a c , v i d a d e s + m a t e m a , c a s + p a r a + s e g u n d o + d e + p r i m a r i a +
+restas&biw=1280&bih=865&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CB0QsARqFQoTCNzj9KOCgckCFQtbFAodCrQCmg#imgdii=8NMhLVXMBtD7M%3A%3B8NMhLVXMBt-D7M%3A%3BNd9wATkGKPZVLM%3A&imgrc=8NMhLVXMBt-D7M% 3A
hup://www.webparaninos.com/inicio.html
Recursos para la educacin primaria .Cristbal, (marzo de 2010), BLOGS LOS VALLES. Consultado el 08 de Noviembre de 2015. hup://
cristobalef.blogspot.com.es/
88
9. Anexos
OBJETIVOS
CONTENIDOS
C. BSICAS
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Conversar con otros

compaeros.
-Interaccin con
compaeros.
-Competencia lings,ca.
-Aprender a aprender.
-Competencia social y
cvica.
-Sen,do de inicia,va y
espritu emprendedor.
HACEMOS GRUPOS!
-Formar grupos con
Se sentarn 6 personas por la. rapidez.
Daremos un valor romano a cada
miembro de la la. Por lo tanto, se
juntaran en grupos que tengan el
mismo valor.
-Comprender el
planteamiento.
-Manejar diferentes
operaciones matem,cas.
-Operar con nmeros
romanos.
-Iden,cacin y uso
de los trminos
propios de la suma,
-Aprendizaje de los
nmeros romanos.
-Ponerse de acuerdo
entre ellos.
-Anlisis y compresin
del enunciado.
-Competencia Matem,ca.
CONSEGUIMOS LA RECETA!
-Resolver problemas
A travs de diferentes preguntas, correctamente.
-Competencias sociales y
podrn ir adquiriendo los
-Decidir con criterio el
cvicas.
diferentes ingredientes de la
portavoz del grupo.
receta. Tendrn que ponerse
todos de acuerdo y nombrar a un
portavoz del grupo para decir la
respuesta correcta.
89
-Manejar can,dades de
dinero romano.
-Calcular can,dades
necesarias.
-Manejo de dinero.
-Conocimiento de
diferentes
operaciones.
-Resolucin de
co,diana.
-Interpretacin de
datos.
-Competencia matem,ca.
VAMOS DE COMPRAS!
-Manejar el dinero
Una vez conseguida la receta, nos correctamente.
iremos al mercado a comprar los -Realizar operaciones.
cvicas.
ingredientes necesarios para la
realizacin de nuestra ensalada
cesar.
-Elaborar una receta

sencilla de la an,gua
Roma.
-Colaborar ac,vamente.
-Trabajar en equipo.
-Elaboracin de una
ensalada cesar.
-Conocimiento de los
ingredientes
esenciales de la
ensalada cesar.
-Resultados obtenidos.
A COCINAR!
-Seguir los pasos de la
-Sen,do e inicia,va y
Elaboraremos una receta Xpica de elaboracin
la an,gua roma, en este caso, una correctamente.
ensalada cesar.
-Par,cipar
-Competencia de
Previamente los ingredientes
ac,vamente.
comunicacin lings,ca.
u,lizados sern aportados por los
-Conciencia y expresiones
docentes.
culturales.
Los alumnos/as sern los
encargados de elaborar la
cvicas.
ensalada cesar.
90
-Realizar sumas y restas,

con y sin llevadas y con
nmeros naturales,
empleando los algoritmos
aprendidos.
-Realizar clculos mentales
sencillos.
-Automa,zacin de
los algoritmos de
suma y resta con y sin
llevadas.
-Competencia
matem,ca.
-Competencia en
-Conciencia y expresiones
culturales.
-Sen,do e inicia,va y
-Competencia digital
-Operar con los nmeros

teniendo en cuenta la
jerarqua de las
propiedades de las mismas,
las estrategias personales y
los diferentes
procedimientos que se
u,lizan segn la naturaleza
del calculo que se ha de
realizar (algoritmos,
tanteos, es,macin).
-Es,macin de
resultados.
-Aprender a aprender
-Estrategias de clculo
mental.
Aprendemos jugando!
2 de primaria
Repasamos el temario con varias
chas a rellenar individualmente
de suma y resta. Usamos chas
que con,enen juegos e imagines
para dibujar. Usaremos tambin
juegos interac,vos en el internet
con la par,cipacin ac,va de toda
la clase.
Recursos para la educacin
primaria hup://
cristobalef.blogspot.com.es/
-Realizar operaciones
y clculos numricos
mediante diferentes
procedimientos,
haciendo referencia
implcita a las
propiedades de las
operaciones en
situaciones de
resolucin de
problemas.
Es$macin de cocientes!
-Es,mar cocientes.
Se trata de resolver un ejercicio -Resolver problemas
de es,macin de cocientes que de la vida co,diana.
est desarrollado a con,nuacin.
91
-Reconocer si dos
fracciones son equivalentes
o no.
-Interpretar fracciones a
travs de un dibujo dado.
-Reducir una fraccin.
-Comparacin y
ordenacin de las
fracciones.
-Comparacin de
fracciones con la
unidad.
-Fracciones
equivalentes.
-Clculo de fracciones
equivalentes.
-Interpretacin de los
nmeros fraccionarios.
-Reduccin de
fracciones a comn
denominador.
-Suma y resta de
fracciones.
-Producto de un
entero por una
fraccin.
-Mul,plicacin y
divisin de fracciones.
-Simplicacin de los
resultados nales.
Trabajamos con fracciones!
-Conocer el concepto
La sesin se divide en tres
y la lectura de una
ac,vidades:
fraccin.
cvicas.
-La 1 es un triomin fraccionario -Comprender y
-Sen,do de la inicia,va y
que se har en grupos
trabajar con
coopera,vos.
fracciones
-Competencia en
-La 2 un collage de fracciones equivalentes.
comunicacin lings,ca
equivalentes (tambin en grupos -Sumar y restar
coopera,vos).
fracciones.
-La 3 fracciones irreducibles.
-Reducir a comn
denominador las
fracciones.
-Realizar operaciones
con mul,plicacin y
divisin de fracciones
y nmeros enteros.
-Simplicar los
resultados de las
operaciones.
-La evaluacin de la
ac,vidad se realizar
de forma con,nua a
travs de la
observacin directa,
valoracin de los
diferentes trabajos
elaborados, as como
a travs de
indicadores en la
cumplimentacin de
la rbrica preparada
evalua,va respecto al
producto nal.
92
-Manejar diferentes
operaciones matem,cas.
-Operar con los nmeros
teniendo en cuenta la
jerarqua de las
propiedades de las mismas
estrategias personales y los
diferentes procedimientos
que se u,lizan segn la
naturaleza del calculo que
se ha de realizar
(algoritmos, tanteos,
es,macin).
Trabajar las TIC en

clase.
Reforzar el
conocimiento y
adquirir uno nuevo.
-Iden,cacin y uso
-Competencia matem,ca. La propiedad asocia$va de las -Realizar operaciones
de los trminos
sumas!
y clculos numricos
propios de la suma,
Dadas unas cuantas operaciones, mediante diferentes
comprobamos si se cumple la
procedimientos,
-Conocimiento de
propiedad asocia,va en cada uno haciendo referencia
diferentes
de los casos.
implcita a las
operaciones.
propiedades de las
operaciones en
situaciones de
resolucin de
problemas.
-U,lizar las
propiedades de las
operaciones, las
estrategias personales
y los diferentes
procedimientos que
se usan segn la
naturaleza del clculo
que se ha de realizar.
-
Iden,cacin
de las
principales
partes de las
guras
geomtricas.
Competencia
digital.
Competencia
matem,ca.
Aprender a
aprender.
Video explica$vo
3 de primaria.
Repasaremos el temario con un
video explica,vo en el cual
veremos las dis,ntas guras
geomtricas que vamos a trabajar
en las siguientes ac,vidades y sus
elementos como la arista, el
vr,ce y el lado.
Dis,nguir los
dis,ntos
elementos.
Saber
relacionar los
elementos.
93
Conocer las
dis,ntas guras
geomtricas.
Trabajar la agilidad
mental.
Trabajar en equipo.
-Iden,cacin de los
dis,ntos elementos de
cada gura.
- Conocer el numero
exacto de elementos
con los que cuenta
cada gura.
Competencia en
comunicacin
lings,ca.
Competencia
matem,ca.
Aprender a
aprender.
Competencia
social y cvica.
Sen,do de la
inicia,va y espritu
emprendedor.
Juguemos al trivial geomtrico!

La clase se dividir en grupos de
seis par,cipantes y nombraran a
un portavoz de cada uno, despus
se les entregar una carpeta y una
mano gigante a cada grupo que
contendr las dis,ntas guras que
veremos a lo largo de la sesin, las
recortarn y pegarn. El profesor
har una serie de preguntas
relacionadas con las guras y sus
elementos. Despus el portavoz
de cada equipo cuando sepa la
respuesta levantar la mano
gigante cuando sepa la respuesta,
el primero que la levante tendr el
turno de palabra.
Resolver
problemas
con rapidez.
Saber trabajar
de forma
individual.
Saber trabajar
en equipo.
94
Reconocer las
guras segn lo
que han aprendido
en esta sesin.
Fomentar el trabajo
coopera,vo con
compaeros
diferentes de la
ac,vidad anterior.
-Repasar contenidos
relacionados con todo
lo visto a lo largo de la
sesin.
-Interaccin con
compaeros.
- Aprender a aprender.
- Competencia
matem,ca.
- Sen,do de la inicia,va y
- Competencia en
Busca tu misma gura!

Los alumnos con la gura que han
elaborado al principio de la
sesin, tendrn que buscar a
todos los compaeros que tengan
su misma gura. Una vez
agrupados tendrn que ir al
rincn que les corresponda ya que
previamente los profesores
habrn colocado en el aula
carteles con cada una de las
guras. Despus de haberse
colocado, se les entregar una
cha a cada miembro del grupo ,
lo realizaran y despus comprarn
resultados con sus compaeros y
para nalizar se corregir entre
todos.
-Autoevaluacin de lo
aprendido.
-Comparacin de
resultados con el
resto de compaeros.
95
PREGUNTAS PARA CONSEGUIR LA RECETA

1. En un carro romano viajan X pasajeros. En la estacin han bajado II pasajeros y han subido IV. Cuntos pasajeros hay en el carro romano tras pasar por la
estacin?
a) X+II-IV b) X-II+4
2. Cunto costara a un granjero comprar 2 ovejas?
Vaca CLXIV Perro CCLII Oveja CCLXV
96
a) DLXX b) CCCXX c) DXXX d) DCVX
3. Un supermercado empaqueta L fresas en V envases. Cuntas fresas empaqueta en cada envase?

a) XII fresas b) X fresas c) IX fresas d) XV fresas
4. Una agricultora quiere plantar el mismo nmero de semillas en VI campos. Si ,ene CCCLXXVIII semillas. Cuntas semillas debe plantar en cada campo?
a) LIII semillas b) LXIII semillas c) LXIV semillas d) LXII semillas
97
5. Un grupo de gladiadores antes de la guerra cuenta con XV guerreros. Antes de nalizar han sido heridos III. Con cuntos gladiadores ha terminado el
grupo?

a) XVIII b) XV c) XII d) XIII
Fichas para la ac,vidad de Aprender jugando!
98
99

100
ESTIMACIN DE COCIENTES.
Curso: 3 Primaria.
Obje$vos:
- Es,mar cocientes.
- Resolver problemas de la vida co,diana.
- Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se u,lizan segn la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, es,macin).
Temporalizacin: 2 sesiones.
Recursos: cuaderno, bolgrafo.
Estndares de aprendizaje:
- Resolucin de problemas de la vida co,diana.
- Es,macin de cocientes.
- Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las operaciones.
Para es,mar un cociente, redondeamos el dividendo o el divisor, o los dos, al orden de unidad ms cercano.

Ejemplo: 3.995 : 20
Redondeamos el dividendo a las unidades de millar: 4.000 : 20 = 200
T3A13. Es,ma cada cociente y relaciona:
2.973 : 3

200 : 40

9 : 3
2.002:2
10.034 : 2.007
9.004 : 2.997
101
14.000 : 700
198 : 4
TRABAJAMOS CON FRACCIONES.
Curso: 5 Primaria.
Obje$vos:
- Reconocer si dos fracciones son equivalentes o no.
- Reducir una fraccin.
- Interpretar fracciones a travs de un dibujo dado.
Temporalizacin: 1 sesin de 60 minutos.
Recursos:
- Triomin fraccionario.
- Material elaborado para la sesin.
- Material escolar.
- Conoce el concepto y la lectura de una fraccin.
- Comprende y trabaja con fracciones equivalentes.
- Suma y resta fracciones.
- Reduce a comn denominador las fracciones.
- Realiza operaciones con mul,plicacin y divisin de fracciones y fracciones y nmeros enteros.
- Simplica los resultados de las operaciones.
LA PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LAS SUMAS.
Curso: 4 Primaria.
Obje$vos:
- Manejar diferentes operaciones matem,cas.
- Operar con los nmeros teniendo en cuenta las jerarqua de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se u,lizan segn la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, es,macin).
102
Temporalizacin: 1 sesin de 60 minutos.

Recursos:
- Ficha con operaciones.
- Bolgrafo.
- Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos haciendo referencia implcita a las propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.
- U,lizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan segn la naturaleza del clculo que
se ha de realizar.
TRABAJAMOS CON FIGURAS GEOMTRICAS
Curso: 3 Primaria.
Obje$vos:
- Conocer las dis,ntas guras geomtricas.
-
Conocer las caracters,cas y aplicarlas para clasicar cuerpos geomtricos.
Temporalizacin: Una sesin de 45 minutos.

Recursos:
-
Video.
Plano de guras geomtricas.
Fichas con ac,vidades.
Manos gigantes de cartulina.
Pegamento.
Bolgrafo.
Estndares:
-
Reconoce e iden,ca poliedros, primas, pirmides y los vr,ces, caras y aristas.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados.
103
CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS:

Los alumnos tendrn que construir a par,r de un plano que se les entregar a cada uno de los componentes de los grupos formados anteriormente.

104
Video explica$vo introductorio.

hups://www.youtube.com/watch?v=-65RnPKnDPA
TRIVIAL GEOMTRICO:
Los alumnos tendrn que agruparse de 6 en 6 y responder a las preguntas que se les planteen antes que sus equipos rivales levantando el portavoz de cada
grupo la mano gigante que se les va a repar,r. El que antes responda correctamente ganar un punto. El equipo que ms puntos tenga al acabar el juego
ganar el trivial.
PREGUNTAS:
1. De qu ,po es la base de una pirmide cuadrangular? Y sus caras?
2. Qu es un poliedro? Elige la respuesta correcta:
a) Son cuerpos geomtricos cuyas bases estn formadas por polgonos.
b) Son cuerpos geomtricos que ,enen todas sus caras formadas por polgonos.
c) No es un cuerpo geomtrico, es una gura plana.
3. Un prisma pentagonal est compuesto por dos pentgonos y cinco caras que son paralelogramos, es verdadero o falso?
4. El _________________ est compuesto por seis caras cuadradas.
5. Busca a tu alrededor dos objetos que tengan forma de prisma cuadrangular.
6. Cuntos vr,ces ,ene una pirmide hexagonal? 7 vr,ces.
105
7. El cono ,ene aristas? Y vr,ces? No ,ene aristas, pero si un vr,ce.

8. Cul es la gura que est formada por 12 aristas, 6 caras y 8 vr,ces y que adems es de base cuadrada? El cubo
9. Qu gura ,ene menos aristas, el cubo o la pirmide de base cuadrada?
La pirmide de base cuadrada ,ene 8, mientras que el cubo 12.
10. Un prisma cuyos lados son tringulos cuntos vr,ces ,ene? 6 vr,ces
11. Un prisma cuyas bases son cuadrilteros Cuntas aristas ,ene? 12 aristas
12. Poniendo de ejemplo a un prisma cuadrangular. Explica qu ocurre con sus bases y caras laterales. Que son todas iguales
13.En qu se diferencian un cuerpo redondo de un poliedro?
Un cuerpo redondo ,ene las lneas curvas y los poliedros las lneas rectas.
14. Cuntas caras como mnimo ,ene un prisma? 5 caras.
15. Son iguales las bases y caras laterales de la pirmide pentgonal? No
16.Un prisma pentagonal est formado por 5 caras, 7 vr,ces y 11 aristas. verdadero o falso?
Falso, ,ene 6 vr,ces y 10 aristas
17. Qu gura ,ene 6 caras y 8 vr,ces?
El cubo.
18. Cunto suman los vr,ces y las aristas del cubo?
12+8=20 19.
19. Qu resultado obtengo si resto a las aristas de la pirmide pentagonal la base?
10-1=9 20.
20. De qu cuerpo geomtrico son todas sus caras iguales?
El cubo 21.
21. Son iguales las bases y caras laterales del prisma cuadrangular?
No
22.Cunto suman los vr,ces del prisma triangular y el prisma cuadrangular?
6+8=14vr,ces
23.Tienen el mismo nmero de vr,ces la pirmide pentagonal y el prisma triangular?
Si. Pirmide pentagonal = 6 vr,ces / Prisma triangular= 6 vr,ces.
24. Verdadero o falso. La pirmide cuadrangular ,ene 6 vr,ces y 9 aristas.
106
Falso. Tiene 5 vr,ces y 8 aristas.

25. Cmo se llama el poliedro que ,ene base triangular y sus caras laterales son tringulos?
Pirmide triangular.
26. Si restamos el nmero de aristas de la pirmide pentagonal y el nmero de aristas de la pirmide triangular. Cuntas aristas tenemos?
10 - 6= 4 aristas
27. Cunto suman los lados y vr,ces de la pirmide triangular?
28. Es lo mismo un cubo que un prisma cuadrangular?
29.Busca a tu alrededor una gura que tenga forma de cubo. 30.El prisma pentagonal ,ene 5 vr,ces, Verdadero o falso?
31.El prisma cuadrangular ,ene ___________ aristas:
a) 10
b) 8
c) 12
FICHA TCNICA INDIVIDUAL:
A con,nuacin de la anterior ac,vidad se agruparn con dis,ntas personas a las del principio para realizar una cha tcnica en la que veremos si han
conseguido aprenderse los contenidos enseados en la sesin. Despus se corregir oralmente entre todos.
107
108

Matemáticas

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Ges$n

e Innovacin en Contextos Educa$vos.

Virginia Cmara Prada

Isabel Aranda Figueroa.

Arancha Iniesta Fernndez

Mara Cuadros Tardo.

Rosa Fernndez Carreo

Anda Mihalea Irima

Beatriz Dorado Estvez.

Luca Sacristn Medina

Cris$na Medina Hidalgo

Marta Jimnez de la Torre.

Ana Rodrguez de los Reyes.

2. Objetivos de la Educacin Primaria. 6

1. Introduccin sobre las caracters$cas del rea.

2. Obje$vos de la Educacin Primaria.

En concreto, en el rea de Matem,cas:

Mirar cuadernos todos los das.

Realizar ac,vidades del contenido diariamente.

Hacer un resumen despus de cada unidad didc,ca.

Control de autoevaluacin por el alumno al nalizar cada unidad didc,ca.

Exigir la par,cipacin individual de forma ac,va en clase.

Exigir orden y limpieza en la presentacin de los ejercicios.

Fomentar el valor de la concentracin en el propio trabajo individual.

b) Iden,cacin de lo que se nos pide.

Anlisis de las soluciones.

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA

Planicacin del proceso de

1. Expresar verbalmente de forma

2. U,lizar procesos de razonamiento

1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en CL CMCT

- U,lizacin de los medios

2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de CMCT

3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados.

- Conanza en las propias

5. Seleccionar y u,lizar las

5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de CMCT CD

6. Iden,car y resolver problemas de X

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT AA

7. Conocer algunas caracters,cas del X

7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL CMCT

6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CMCT AA

8. Planicar y controlar las fases de

8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno CL CMCT

9. Desarrollar y cultivar las

9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: CMCT SI

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA

1. Leer, escribir, comparar y ordenar,

1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos CL CMCT

1.1. Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

4. Realizar clculos mentales

2. U,lizar diferentes ,pos de nmeros X

2.1. IdentiVica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se CMCT AA

4.1. Realiza clculos mentales sencillos.

4.2. Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3

5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la CMCT AA

algoritmos de suma y resta.

personales y los diferentes

6. Conocer, utilizar y automatizar

5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a CMCT

5.4. Conoce la propiedad conmutativa de la suma.

6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA

Medida del ,empo: