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OCTUBRE 2016
LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS- CLASE 1
OCTUBRE 2016
LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS- CLASE 1
sociedades, a lo sumo, podran tener algn conflicto con aquellas que eran
limtrofes (otro contenido que recurrentemente apareca en el currculum de
Geografa).
Si bien formar ciudadanos sigue siendo uno de los objetivos de las ciencias sociales
en la escuela, la concepcin de su construccin ha cambiado. Encontramos, en las
leyes nacionales y provinciales que impactan en la enseanza primaria y en los
documentos curriculares del rea, una idea de ciudadana participativa y crtica a
construir, aun con los ms pequeos. Aunque no es el objetivo de este mdulo
profundizar en estos aspectos, es interesante que empecemos a pensar cmo
conocer el territorio de nuestro pas desde el enfoque que iremos desarrollando
contribuye tambin a ese objetivo
La geografa en la clase de Ciencias Sociales presenta en la actualidad muchas
claves que auguran una propuesta diferente a la presentada anteriormente. Antes
de comenzar a conocerlas, les proponemos participar del Foro de Presentacin:
Como primera actividad, los invitamos a ingresar al Foro 1 y contarnos
quines son, dnde viven y trabajan y, si se animan, relatar alguna
experiencia que recuerden de sus clases de Geografa en la primaria.
Tambin pueden representar sus memorias utilizando alguna fotografa
o
imagen
que
los
ayude
compartir
estas
experiencias.
Nos
encontramos all!
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con
rigurosidad
la
informacin
La nacionalidad no slo se
defini por aquello que le era
propio (identidad) sino
tambin por reflejo y posicin
a lo ajeno y lo distinto
(alteridad).
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observador que se dispone a estudiarlo sino los grupos sociales (desde una
empresa multinacional a un movimiento social) que mantienen relaciones de
produccin, vecindad, parentesco, hegemona o supremaca en l.
Por ltimo, paisaje es la apariencia visible, la fotografa, la panormica de los
elementos naturales y sociales. Es histrico, porque all hay elementos del pasado y
del presente y es una combinacin de formas, estructuras y funciones (Santos,
1996). Dicho sea de paso, en la geografa escolar este concepto es particularmente
potente en el trabajo con las nociones infantiles.
Para reflexionar sobre estos significados los invitamos a ver y comentar los
siguientes videos:
Boomsville (10 minutos de duracin)
Es un
cmo
desde la
conquista y
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En sntesis
Hasta el momento hemos presentado dos enfoques diferentes en la enseanza de
la geografa. Les propusimos rememorar alguna clase de Geografa de primaria
para identificar a cul de estos enfoques pertenece. Luego, comenzamos la
problematizacin de nuestro objeto de estudio a partir de la diferenciacin entre
espacio geogrfico, territorio y lugar. Por ltimo, les acercamos el lenguaje
audiovisual para que nos abra una puerta diferente en el acceso al conocimiento, a
partir de los videos de Boomsville y Un lugar en el mundo.
Seguimos?
Les proponemos continuar problematizando las nociones de Geografa a partir del
aporte de las categoras tericas que ofrece la economa.
Un marco para pensar las relaciones econmicas
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En economa, bienes,
servicios o mercancas son
todos aquellos productos del
trabajo que tienen una doble
caracterstica: valor de uso
(capacidad de cubrir una
necesidad humana) y valor
de cambio o precio.
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se
superpuso
al
anterior
(lo
construido
durante
el
perodo
entre
sus
mercancas
bien
intercambiar
una
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Por tal motivo se forma parte o se participa del mercado (se entra en la relacin
social) slo si se posee dinero o una mercanca vendible. Quien no posee alguno de
estos dos elementos queda afuera de la relacin social (mercado) y por lo tanto,
imposibilitado de acceder a los bienes necesarios para reproducir su existencia
individual o colectiva (si se trata de un grupo humano o familia).
Ahora bien, como se expuso ms arriba, el mercado es una relacin social, pero
adems reviste un carcter antagnico. Esto quiere decir que formar parte de esta
relacin social indirecta implica considerar que se tienen intereses contrapuestos
con los otros. En qu consisten estos intereses contrapuestos? Por un lado, todos
los vendedores y todos los compradores de un mismo bien tienen una relacin de
competencia: quieren lo mismo que el otro: vender (o comprar) al mayor (o
menor) precio posible y entregar (o conseguir) la menor (o mayor) cantidad de
mercanca
posible.
Por
otro
lado,
quienes
venden
tienen
una
perspectiva
De ah la importancia que
tiene en esta sociedad el
tener antes que el ser. En
el mercado, no importa lo
que somos sino lo que
tenemos en forma de riqueza
social: mercanca o dinero.
En
trminos
ms
precisos,
al
conjunto
de
todos
los
posibles
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mundial,
en
el
que
se
tiende
homogeneizar
prcticas
productivas y consumo.
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efectos
tiene
esto
en
los
resultado de
estas decisiones
genera:
En los pases centrales, reas
industriales abandonadas y
miles
de
desempleados.
se
inestabilidad
El Roto. Deslocalizacin. El Pas
localiza,
de
la
la
por
ejemplo,
los
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(abandono
desempleo)
en
su
y
ltima
localizacin.
Conclusin
Cmo pudimos ver a lo largo de esta clase es importante conocer la referencia
inmediata al utilizar conceptos fundantes de la geografa, como espacio, territorio y
lugar. Adems, su inclusin en la currcula escolar tambin tiene un sentido, es
decir cuando se utiliza uno de ellos y no otro, esto encierra significados unidos a
relaciones sociales especficas. As mismo, las actividades productivas tambin
producen espacios diferentes a otros y condicionantes de otro tipo de actividades.
En esta misma lnea, entender el mercado como relacin social nos ayuda a ver las
fuerzas (la oferta y la demanda, por ejemplo) y los intercambios como mecanismos
llevados adelante por personas reales con intereses y posibilidades distintas. Por
ltimo, el marco en el que se ponen en escena estas relaciones es la globalizacin.
En la prxima clase profundizaremos aspectos ms especficos en los sectores
productivos.
Actividades
Como
primera
actividad
los
invitamos
ingresar
al Foro
de
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en las siguientes.
Para comenzar a contextualizar esa propuesta de enseanza, le
proponemos la siguiente actividad:
1) Buscar en el Diseo Curricular de la provincia/jurisdiccin en la
que se desempean (si esta no posee, hacerlo en los Ncleos de
Aprendizajes Prioritarios) los conceptos: espacio, territorio y
paisaje.
2) Extraer dos ejemplos (usando entrecomillado o cursiva y citando
la fuente) de cada uno y sealar el desarrollo de contenidos que
comprende esa seleccin.
3) Fundamentar (de acuerdo a lo ledo en la clase) si los ejemplos
extrados dan cuenta del uso diferenciado de espacio, territorio,
lugar y paisaje.
Mallette,
Y.
(1968).
Boomsville.
[Vdeo]
Disponible
en
https://ar.video.search.yahoo.com/video/play;_ylt=A2KLqImSLEpV4wEAfMH8zolQ;_yl
u=X3oDMTByZWc0dGJtBHNlYwNzcgRzbGsDdmlkBHZ0aWQDBGdwb3MDMQ-?p=Boomsville&vid=f23863d45fe11293711a602af322aadb&l=10%3A13&turl=http%3A
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15.1&rurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Di_wf7ZG0swQ&tit=
Boomsville&c=0&sigr=11b3mu1ov&sigt=10aek6nvg&sigi=11v1jurp2&age=1367105266
&fr2=p%3As%2Cv%3Av&fr=yhs-avg-fh_lsonsw&hsimp=yhsfh_lsonsw&hspart=avg&type=ch.42.w7.dsp.04-01.ar.avg._.0215av&tt=b
el
de
junio
de
2015,
http://economiapuntes.blogspot.com.ar/2013/09/asterix-y-obelix-contralas-leyes-del.html
de